Метапредметность на уроках ИЗО представление

Представление урока.
Урок ИЗО в сдвоенных классах: - 7 класс 5 человек и 8 класс 4 человека.
8 класс по уровню обучаемости очень слабый класс, двое из них учатся по
справкам восьмого вида, ударников нет. В 7 классе тоже двое учатся по
справкам восьмого вида, но в этом классе двое ударников и в целом ребята
более активные и позитивно относятся к учебному процессу, поэтому с
целью стимулирования уч-ся тему на урок я взяла общую: - «Обложка –
визитная карточка книги». Поскольку учитель на уроке не актер а режиссер,
а ученик не пассивный получатель знаний а сорежиссер, будут даны
одинаковые возможности для проявления способностей, а работа в группах
– реально оценить деятельность свою, одноклассников и ребят из другого
класса. Еще одна сторона необходимости проведения такой формы урока это
формирование значимости предмета. Я обратила внимание на тот факт, что
учащиеся начального и среднего звена проявляют, как правило, больший
интерес к предмету ИЗО, охотно принимают участие в различных конкурсах,
посещают кружки. Чем старше становятся, тем меньше интерес к предмету,
хотя многие ребята имеют определенные способности. Объяснение этому я
нахожу в том, что они не видят перспективы предмета, навыков
практического применения изобразительного творчества, не связывают свое
будущее с этим предметом. Урок комбинированный, с элементами ролевой
игры, постановкой проблемных ситуаций, поиск и самостоятельное
добывание необходимой информации, исследовательская работа, проявление
творческой фантазии, рефлексия в начале и конце урока. Тему урока уч-ся
должны будут определить самостоятельно.
Сегодняшний урок является продолжением и дополнением предыдущего
урока, тема которого: - «Дизайн книги».
Цели урока:
- знать историю создания книги, искусство оформления книги;
- познакомить с миром профессий создателей книг;
- способствовать развитию творческих способностей;
- формировать способности оценивать результаты деятельности собственной
и одноклассников;
- прививать любовь к изобразительному творчеству посредством его
мотивации и значимости;
- учиться видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни, формируя отношение к книге как к виду искусства.
Ход урока:
1. Организационный момент.
а) приветствие.
б) проверка готовности.
в) рефлексия.
2. Актуализация знаний (проверка навыков самостоятельного добывания
необходимой информации). Демонстрация слайдов из истории создания
книги, с последующими комментариями уч-ся, расшифровка дат, указанных
на доске, составление кластеров «книга», «профессии создателей книги».
3. Определение темы урока. Постановка проблемной задачи.
а) Задание 1. (дается обеим командам) найти нужные книги (названия книг
обозначены на карточках). Кто быстрее и правильно выполнит задание.
б) Задание 2. Выбрать наиболее понравившуюся и менее понравившуюся
книгу (аргументировать свой выбор).
в) Демонстрация слайдов обложки старинных книг. Запись темы на доске.
4.
Практическая работа. Ролевая игра. Оба класса – представители
рекламных агенств. Постановка проблемной задачи – необходимо выиграть
тендор на создание рекламной обложки к книге. Контроль знаний: - что
знаем? Какие дополнительно необходимы сведения для выполнения
поставленной задачи? Вывод – для выполнения поставленной задачи
необходимо знать: название книги, автор, краткое содержание и возрастная
категория, для которой предназначена книга. Работа выполняется в виде
мини-проекта. Начинают работать на уроке. Работа в основном направлена
на распределение обязанностей в группе. Продолжают работу во внеурочное
время, каждый участник выполняет только свою часть работы. Затем
собирают все элементы обложки, подклеивают к обложке кластеры,
выполненные и оформленные к уроку, таблицу результативности, по которой
работали в течение урока. Итогом творческой деятельности учащихся двух
классов должны стать мини-проекты по созданию книги, которые в
дальнейшем планируется передать в школьную библиотеку.
5. Итог урока. Работа по таблице (таблица прилагается).
Оценки будут проставлены по результатам практических работ и анализу
таблиц.
Название рекламного агенства__________________________________________________
ФИО директора ______________________________________________________________
вопросы / Фамилия уч-ся.
Настроение на начало
урока (дорисуйте
фигурки).
Личная оценка участия в
работе группы (в баллах
от 0 до 5).
Оценка директора
участие в работе группы
(в баллах от 0 до 5).
Что нового узнали на
уроке.
Где может быть
использована полученная
информация.
Настроение на конец
урока (дорисуйте
фигурки).
Оценка за работу на
уроке.
Гусев
Ковалева
Константин Ирина
Самсонов
Андрей
Чижевская
Инна
Название рекламного агенства __________________________________________________
Фамилия директора ___________________________________________________________
Фамилии уч-ся
/
Вопросы
Настроение на
начало урока
(дорисовать
фигурки).
Личная оценка
участия в работе
группы (в баллах
от 0 до 5).
Оценка директора
участие в работе
группы (в баллах
от 0 до 5).
Что нового
узнали на уроке.
Где может быть
использована
полученная
информация.
Настроение на
конец урока
(дорисовать
фигурки).
Оценка за работу
на уроке.
Васильев
Петр
Венсковский
Михаил
Пахоменко
Елена
Петровская
Татьяна
Хомченко
Илья
Самоанализ урока.
Прежде всего стояла цель показать метапредметный урок и, мне думается,
эта цель была достигнута. На уроке были успешно, результативно
использованы различные приемы метапредмета: - поиск необходимой
информации с использованием интернета, толкового словаря, составление
кластеров, постановка проблемных задач и создание условий для их
успешного решения. Была использована ролевая игра и работа в группах с
разделением функций участников, элементы поисково-исследовательской
работы,
умение
делать
определенные
выводы
с
последующими
комментариями, умение анализировать свой вклад в работу группы и работу
других учащихся. На уроке были созданы условия для обогащения ключевых
компетенций: умение контактировать друг с другом и с учителем, который
ведет урок, художественно-творческой деятельности. Была проведена
рефлексия в начале и в конце урока, которая показала, что настроение к
концу урока ухудшилось у ребят, которые не смогли проявить себя на
должном уровне (уч-ся 8 класса, хотя условия для работы на уроке были
одинаковые).
Не все запланированное на уроке получилось. В силу очень низкой
мотивации
к
учебно-познавательной
деятельности,
недостаточной
подготовленности к уроку 8 класс на начальном этапе урока уступил свои
позиции 7-ому классу, чувствовали себя неуверенно, чем существенно
снизили темп урока. На практическую работу осталось времени меньше
запланированного, но суть задания была понята и я рассчитываю, что обе
команды с заданием справятся и представят к следующему уроку минипроекты – результаты художественно-творческой деятельности. По ходу
урока ребята показали способность дискуссировать и отстаивать свою точку
зрения. К концу урока большинство ребят изменили свое отношение к книге
самостоятельно придя к выводу, что книга является не только продуктом
труда
большого
количества
людей
различных
профессий,
но
произведением искусства, которое требует к себе бережного отношения.
и