Цели и задачи. - Электронное образование в Республике

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 84
«СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Старший воспитатель
_____________Е.В. Трифонова
« _28 » августа 2014 г.
Заведующий МБДОУ
«Детский сад № 84 «Серебряное
копытце»
_______________И.А. Назаренко
« __28 » _августа __2014 г.
Введено в действие
Приказом заведующего МБДОУ
«Детский сад № 84 «Серебряное
копытце»
«_28 августа_» 2014г.
№ 123
Рассмотрено и принято
на заседании Педагогического
совета от « 28 » августа 2014г
протокол № 123__
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
воспитателей
с детьми подготовительного возраста
на 2014-2015 уч. год
Составитель:
воспитатель Ерышканова Наталья Владимировна
Маликова Елена Владимировна
г. Набережные Челны
Содержание
I. Пояснительная записка……………………………………………………………………..3-4
1.1. Возрастные особенности детей 6-7 лет……………………………………….. ……4
1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении………….4-5
1.3. Режим дня детей подготовительной группы …………………………………………5-6
1.4 Социальный паспорт группы…………………………………………………………… 7
II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности…………….7
2.1 Дополнительное образование детей 6-7 лет…………………………………………….8
III. Содержание психолого-педагогической работы
3.1. Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»…………………………………………………8-10
3.2. Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»………………………………………11-14
3.3. Образовательная область «ТРУД»…………………………………………………….…14-16
3.4 Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»………………………………………….16-21
3.5 Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»………………………………………………22-26
3.6. Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»……………………………………….26-28
3.7. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО» …………………28-30
3.8. Образовательная область «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»………..30-32
3.9. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ………………………………..32
IV. Перспективный план по национально – региональному компоненту для детей 6-7
лет………………………………………………………………………………………………33-37
4.1 Комплексно-тематическое планирование психолога - педагогической работы в
подготовительной группе……………………………………………………………………37-44
4.2.Обучение детей татарскому языку проект «Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар»
…………………………………………………………………………………………………44-50
V. Перспективный план по взаимодействию с родителями……………………………… 50-52
VI. Предметно-развивающая образовательная среда.............................................................53-54
VII. Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса.54-65
VIII Преемственность детского сада………………………………………………………… 66-67
IX. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей
программы……………………………………………………………………………………………66-87
X. Литература…………………………………………………………………………………..87-88
XI.Приложения
2
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной
программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей
старшего дошкольного возраста.
Реализуя основную общеобразовательную программу детского сада, основываясь на
приоритетные
направления:
познавательно-речевому,
социально-личностному,
художественно-эстетическому, физическому развитию детей, дополняем содержанием
программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой парциальной программой «Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования «Тропинки». Под.ред. В.Т. Кудрявцева»
Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми подготовительного
дошкольного возраста групп детских дошкольных учреждений. Программа составлена в
соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», соответствующими
направлениями «Концепции дошкольного воспитания», «Типовым положением о
дошкольном образовательном учреждении», «Конвенцией о правах ребенка» и разработками
отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.
Цель программы состоит в создании условий для общего психического развития
детей средствами развития творческих способностей, в частности, условий формирования у
них готовности к современному (развивающему) школьному обучению.
Поставленной целью диктуются следующие задачи программы:
 Инициирование и психолого-педагогическое сопровождение процессов творческого
освоения культуры детьми в рамках различных видов их деятельности (игры,
художественно-эстетической деятельности, учения и др.);
 Развитие творческого воображения дошкольников, основанной на нем системы
творческих способностей ребенка (продуктивного мышления, рефлексии и др.),
креативности как ведущего свойства его личности;
 Развитие и поддержание у детей специфической познавательной мотивации и
интеллектуальных эмоций;
 Расширение перспективы детского развития путем включения дошкольников в
развивающие формы совместной деятельности со взрослым и друг с другом;
 Формирование у детей творческого ценностного отношения к собственному
физическому и духовному здоровью;
 Развитие у ребенка начало будущего умения учиться.
В основу программы положены ведущие методологические принципы современной
педагогики и психологии:
1. Общность приоритетов творческого развития. Ведущий ориентир при решении
специфических задач развития творческого потенциала ребенка внутри каждой
образовательной области задают основные составляющие этого потенциала. К их числу
принадлежат: реализм воображения, «умение видеть целое раньше частей», надситуативнопреобразовательный характер творческих решений (творческая инициативность), мысленнопрактическое экспериментирование.
2. Развивающей работы – ориентация на универсальные модели творчества в ходе развития
творческих способностей детей.
3. Проблема как основная единица развивающего программного содержания.
Проблематизация содержания социокультурного опыта является условием его полноценного
освоения и одновременно движущей силой психического развития растущего человека.
3
4. Многообразие, полифонизм деятельностных средств воплощения творческих поисков и
решений.
5. Событийное оформление деятельной жизни ребенка.
6.Единство развивающей и оздоровительной
Реализация этих принципов позволяет определить основные способы решения проблем
при работе с детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.
Согласно нормативам «Санитарно-эпидимиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений.
СанПин 2.4.1.2660-10», показано, что следует уменьшить количество фронтальных и
подгрупповых занятий, и увеличить время на индивидуальную работу.
Учитывая требования к организации режима дня и учебных занятий максимально
допустимый объём недельной образовательной нагрузки не должен превышать нормы
допустимые СанПинами (п.2.12.7) В соответствии СанПинами продолжительность занятий
детей 7-го года жизни 25-30 минут.
1.1.Возрастные особенности детей 6-7лет.
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать
сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,
например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл,
который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может
быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом
дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять
свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не
просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение
роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства
эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует
пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой
роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль,
взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся
различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,
космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,
балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.,
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда
может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественнотворческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными
способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные
основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со
знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и
пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и
материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по
степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и
придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид
4
деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных
представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже
доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать
сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец,
на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети
не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на
друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это
можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,
приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический
строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как
расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети
начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников
развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;
освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,
формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий
взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того,
учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В
отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания
детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и
во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре
воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.
Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с.
Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры
проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну
отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям,
личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по
дополнительному образованию, составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину
дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики
5
утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме
самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к
занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 15
минут в день.
1.3.Режим дня детей подготовительной группы
Режим дня составлен с расчетом на 10.5 часового пребывания детей в детском саду.
Время в режиме дня
Режимные моменты
6..00-8.00
Прием детей, утренняя прогулка. Самостоятельная
деятельность детей, подвижные игры
8.00-8.30
Возвращение с прогулки, подготовка к утренней гимнастике,
гимнастика
8.35-8.50
Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак
8.50-9.00
Самостоятельная деятельность, подготовка к НОД
9.00-11.00
понедельник
9.00-10.55
вторник, пятница
НОД
9.00-10.55
среда
9.00-10.30
четверг
9.30-9.40
Второй завтрак
11.00-11.10
Подготовка к прогулке
11.10-12.30
Прогулка (12.00-12.30 физ-ра на воздухе четверг)
12.30-12.40
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры,
подготовка к обеду
12.40-13.10
Обед
13.10-15.00
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну, сон
15.00-15.30
Пробуждение, закаливание, подготовка к полднику, полдник
15.30-16.30
Индивидуальная работа, игры малой подвижности,
самостоятельная деятельность детей .
16.00-16.30
вторник
16.30-17.00
НОД
17.00-17.10
Подготовка к прогулке
17.10-18.00
Прогулка, уход детей домой
Ужин
6
1.4.Социальный паспорт подготовительной группы №6
Подготовительную к школе группу посещают 14 человек в возрасте от 6 до 7 лет: мальчиков
- 6 , а девочек-8 человек.
семьи
статус
образование
Многодетные -2
Рабочих-8
Среднее - 4
Полные -12
Служащих-15
Средне-специальное – 5
Не полные -2
Руководящих-1
Техническое - 4
Среди них разведённых-2
Домохозяек-2
Высшее - 13
II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Виды образовательной деятельности
Количество
Познание:
Формирование элементарных математических представлений
2
Формирование целостной картины мира
1
Коммуникация:
Развитие речи
Обучение грамоте
Татарский язык
Чтение художественной литературы
Художественное творчество:
Рисование
Аппликация/ Лепка
Физическая культура
1
1
3
1
1
1
3
Музыка
2
Общее количество
16
По действующему СанПиН для детей 6-7 лет планируют не более 15 занятий в неделю
продолжительностью не более 25-30 минут
(СанПиН 2.4.12660-10).
2.1. Дополнительное образование детей 6-7 лет
III. Содержание психолого-педагогической работы
Направление « Физическое развитие»
3.1. Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»
Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
7
Сохранение и укрепление
физического
и
психического здоровья
Сентябрь Продолжать
под
руководством медицинских
работников
проводить
комплекс
закаливающих
процедур
в сочетании с
физическими
упражнениями
Ежедневно
проводить
утреннюю
гимнастику
продолжительностью 8-10
минут.
октябрь
ноябрь
декабрь
Во
время
занятий,
требующих
высокой
умственной нагрузки, и в
промежутках
между
занятиями
проводить
физкультминутки
длительностью 1 -3 минуты.
Приучать
детей
самостоятельно
организовывать подвижные
спортивные
игры,
выполнять
спортивные
упражнения на прогулке,
используя
имеющееся
физкультурное
оборудование: кататься на
санках,
скользить
по
ледяным дорожкам, ходить
на лыжах.
Утренняя гимнастика
Динамический час
Подвижные игры (33)
Физкультминутки
Пальчиковая
гимнастика
(32).
Артикуляционная
гимнастика
Дыхательные
упражнения (19).
Воспитание культурно- Формирование
гигиенических навыков представлений
о
здоровом образе жизни
Воспитывать
привычку Диагностика
быстро
и
правильно Беседы об органах чувств
умываться,
насухо и их значении в жизни
вытираться,
пользуясь человека, «Изучаем свой
индивидуальным
организм».
полотенцем,
полоскать Ситуации «Я забочусь о
рот после еды, мыть ноги глазах, ушах», «Какое у
перед сном.
меня обоняние, «Уход за
руками и ногами».
Воспитывать
привычку Рассматривание
быстро
и
правильно фотографий с описанием
умываться,
насухо внешнего облика.
вытираться,
пользуясь Практикумы: «Слушай во
индивидуальным
все уши», «Смотри во все
полотенцем,
чистить глаза».
зубы, полоскать рот после Надо, надо умываться по
еды, мыть ноги перед утрам и вечерам (театр на
сном.
фланелеграфе)
Чистота тела (дид. игра
Правильно пользоваться «Купание куклы»)
носовым
платком
и Гигиенические
навыки
расческой, следить за (дид. игра «Мойдодыр»)
своим внешним видом.
Дид.упражнение
«Расскажем
малышам,
Быстро раздеваться и как надо умываться»
одеваться, вешать одежду Чтение:
в определенном порядке, «Мальчик
грязнуля»
следить
за
чистотой Л.Толстой
одежды и обуви.
«Федорино
горе»
К.И.Чуковский
Закреплять
умение Ситуации «Помощники
аккуратно пользоваться человека»
столовыми
приборами, Беседы на тему «Что у
обращаться с просьбой, меня внутри?», «Зачем
благодарить.
нужно
питаться,
двигаться, трудиться?»,
Беседы
«Что нужно человеку для
жизни?»,
Чтение художественной. Проектная деятельность:
Литературы
«Сохрани
свое
здоровье», «Как работает
Рассматривание
желудок человека», «Что
иллюстраций
мы едим».
Ситуации
«Навестим
Консультации
для больного друга», «Если
родителей
заболела
бабушка,
мама…»,
«Письмо
Информационные стенды больному
другу»,
8
Январь
февраль
март
«Готовимся
встретить
друга после болезни».
Дидактическая
игра
«Служба
спасения
01,02,03».
С-р игра «Поликлиника»,
«Аптека», «БСМП»
Беседы
«Осторожно,
грипп», «Кто нас лечит?»,
«Поговорим о болезнях»,
«Как защитить себя от
микробов»
Ситуативные
разговор
«Мойте руки перед едой»,
«Мытье игрушек»
Беседа «О роли лекарств
и витаминов»
Дид.игра «Что купить в
магазине?»
Беседы «Твои любимые
фрукты
(овощи)?»;
«Какие фрукты (овощи)
растут
в
нашей
республике?»,
«Какие
фрукты (овощи) растут в
теплых странах?»
Ситуация
«Как
заваривать травяной чай».
С-р
игра
«Магазин
(овощной)».
Культура поведения за
столом (театр игрушки
«Кукла обедает»)
Беседа
практикум
«Культура поведения во
время еды».
Чтение: С. Махоткин
«Завтрак»
Д. Грачев «Обед»
О. Григорьев «Варенье»
апрель
Практикумы: «Что
делаем, когда едим».
мы
Беседы «Мы составляем
меню на один день», «Как
мы делали бутерброды»,
«Что я знаю о своем
здоровье (что мне можно
есть, а чего нельзя),
«Ядовитые растения».
9
Ситуации «Угощенье для
гостей», «Что в корзину
мы берем», «Как мама
варила варенье», «Кот
Матроскин варит суп»,
«Кулинария».
Дидактическая
игра
«Ядовитые
грибы
и
ягоды».
Загадки
об
овощах,
фруктах, грибах, ягодах.
май
С-р игра «Столовая»,
«Детский сад».
Беседа с показом
«О
профилактике
заболеваний»
Дидактическая
игра
«Ядовитые
грибы
и
ягоды».
Загадки
об
овощах,
фруктах, грибах, ягодах.
С-р игра «Детский сад»
Направление «Социально-личностное развитие»
3.2. Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей
в систему социальных отношений
развитие игровой деятельности детей;
*приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми;
*формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
принадлежности к мировому сообществу.
10
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
Месяц
Сюжетно-ролевые игры
Подвижные игры
Дидактические игры
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевая
игра
«Семья»,
«Клиника современной медицины» (16)
Дидактические
игры:
«Хитрые
картинки», «Веселые человечки», (17)
«Школа», «Цветик-семицветик», «Чего
не хватает?», «Времена года» (18)
Подвижные игры: «Смелые ребята»,
«Северные олени», «Один-двое» (2)
Пальчиковый
театр
«Котенок»
С.Городецкий
Театр игрушек «Слон пошел учиться»
Театр на фланелеграфе «Хвастатый
Хвастунишка»
Диагностика
Сюжетно-ролевая игра «Мчс», «Семья»
(16)
Дидактические
игры:
«Магазин
одежды», «Водители», «Чье это
место?» (17)
«Куда пойдем?», «Библиотека»,»Из
каких мы сказок?» (18)
Подвижные игры: «Пожарные на
ученье», «Мяч водящему», «Пчелы и
медвежата», «Шалтай-Балтай», (19)
Инсценировка сказки «Репка»
Теневой театр «У бабушки козел»
(русская народная сказка)
Кукольный театр «Колосок» (русская
народная сказка)
Инсценировка
рассказа
Н.Носова
«Шляпа»
Сюжетно-ролевые игры: «Супермаркет
Ессен» «Фотекс» (16)
Дидактические игры «
Подвижные игры: «Пустое место»,
«Городки», «Ловля обезьян», «Перелет
птиц». (29).
Кукольный театр «Кошкин дом»
С.Я.Маршак
Инсценировка
рассказа
Н.Носова
«Автомобиль»
Театр
игрушек
«Телефон»
К.И.Чуковский
Приобщение
к
элементарным
общепринятым
нормам
и
правилам
взаимоотношения
со сверстниками и
взрослыми
1.
«Кривляки,
хвастунишки
и
дразнилки»
стр.8
(23)
2.
«Наше
настроение» стр.10
(33).
Игры
по
теме:
«Наши
эмоции»
стр.238-240 (34).
1.«Грубость
и
драка» стр.11 (23).
2.»Хорошо ли быть
злым?» стр.14 (33)
Игры
по
теме
«гнев»
стр.229233 (34)
1. «Цирк» стр.21
(23)
2.
«Учимся
справляться
с
гневом» стр.18 (33).
Игры
по
теме
«Гнев» стр230-233
(34)
Формирование
гендерной, семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств,
чувства
принадлежности
к
мировому
сообществу
1. «Такие разные и
такие похожие» стр.37
(25)
2. «Что мы знаем о
своей
родине?»
стр.84(26)
Дидактическая игра
«Народы мира) стр.52
(27)
1. Я выбираю сам стр.
39 (25)
2.1. Россия на шаре
земном стр.91 (26)
Дидактическая игра
«Великие
люди
России» стр.54 (27)
1.Деклорация
прав
человека и Конвенция
о
правах
ребенка
стр.40 (25)
2.
«Александр
Невский
освободитель земли
русской» стр.94 (26)
11
Декабрь
Январь
Февраль
Сюжетно-ролевая
игра
«Цирк
Шапито», «Юные мореплаватели» (16)
Дидактические игры: «Кто делает
игрушки?».
«Швейная
фабрика»,
«Догадайся, кто меня сделал?» (17)
«Принеси
карандаш»,
«Секреты»,
«Найди ведерко» (18)
Подвижные игры: «С кочки на кочку»,
«Лесные
тропинки»,
«Камень,
ножницы,
бумага»
«Лягушки
в
болоте», (19)
Инсценировка
рассказа
Н.Носова
«Бенгальские огни»
Пальчиковый театр «Гусенок пропал»
Р.Кудашева
Теневой театр «Прятки» Н.Носов
Сюжетно-ролевая
игра:
«Ателье»,
«Строительство» (16)
Дидактические
игры:
«Вырастим
яблоки», «Как сделали томатный
сок?», «На животноводческой ферме»
(17)
«Волшебные
картинки»,
«Перевертыши», «Разные сказки» (18)
Подвижные игры: «Ловкая пара»,
«Лиса и зайцы», «Хищник-добыча»
(19)
Театр на фланелеграфе «Айболит и
воробей» К.И.Чуковский
Инсценировка
рассказа
Н.Носова
«Заплатка»
Сюжетно-ролевая игра « Макдоналдс»,
« юные экологи» (16)
Дидактические
игры:
«Чудесные
превращения», «Чудесный лес». «Кто
веселее?» (18)
«Что кому надо для работы на
стройке?».. « Кто делает игрушки?»
(17)
Подвижные
игры:
«Перебежки»,
«Коршун и наседка», «Охотники и
звери» (19)
Кукольный театр «Почему вода в морях
стала соленая?» (норвежская сказка)
Кукольный театр «Бобик в гостях у
Барбоса» Н.Носов
Театр игрушек «Лиса и козел» (русская
народная сказка»
1.«Жадность»
стр.13 (23)
2. «Поговорим о
доброте» стр.30 (33)
Игры
по
теме
«Радость»
стр218
(34)
1 «Как я отношусь к
другим людям» стр.43
(25)
2. «Дмитрий Донской
– освободитель земли
русской» стр. 103 (26)
3.«Государственный
флаг, герб, гимн РФ»
1.
«Шаловливые
игры» стр.16 (23).
2. «Ссора» стр.34
(33)
Игры
по
теме
«Страх»
стр.225
(34)
1.
«Зачем нужны
правила» стр.45 (25)
2. «Иван Сусанин –
защитник
земли
русской» стр.120 (26)
3.«Государственный
флаг, герб, гимн РБ»
1. «Злой язычок»
стр.19 (23)
2.
«Чувства
одинокого
человека»
стр.40
(33).
Игры
по
теме:
«давайте
жить
дружно»
стр.211
(34).
1
«Насколько
я
ответственный?»
стр.49 (25)
2. «Царь Петр /»
стр.130 (26)
Дидактическая игра
«Защитники
Отечества» стр.52 (27)
12
Март
Апрель
Май
Сюжетно-ролевая игра «Космонавты»,
«Салон красоты » (16)
Дидактические игры: «Времена года»,
«Кто важнее?». «Кем быть?» (17)
«Кто
веселее?»,
«Угадай,
что
спрятано», «Домино» (18)
Подвижные игры: «Защити товарища»,
«Перелет птиц», «Горелки» (19)
Инсценировка
сказки
«Снежная
королева»
Театр игрушек «На блины» (русская
народная игра)
Сюжетно-ролевая
игра
«Школа»,
«Зоопарк» (16)
Дидактические игры: «Что из чего
сделано?», «Азбука голубых дорог»
(17)
«Вместе
расскажем
историю»,
«Волшебный коврик» (18)
Подвижные игры: «Холодно-горячо»,
«Светофор», «Мы - веселые ребята»
(19)
Драматизация
сказки
«Как
поссорились Солнце и Луна»
Театр
игрушек
«Жадина»
Э.Мошковская
Кукольный театр «Заюшкина избушка»
(русская народная сказка)
Сюжетно-ролевая
игра «Почта»,
«Путешествие» (16)
Дидактические игры: «Чудо рядом».
«Когда
это
бывает?»,
«Помоги
малышам» (17)
«Что.
Для
кого?»,
«Волшебная
мозаика», «Разные постройки» (18)
Подвижные игры: «Птицы и лиса»,
«Классы», «Солнце и планеты» (19)
Кукольный театр «У страха глаза
велики» (русская народная сказка)
Драматизация сказки «Снегурочка»
(русская народная сказка)
Инсценировка
рассказа
Н.Носова
«Шурик у дедушки»
1. «Машина шутка»
стр.24 (23)
2.
«Учимся
понимать
чувства
других
людей»
стр.46 (33).
Игры по теме «
Мальчики
и
девочки»
стр.215
(34)
1. «Русские богатыри»
стр.53 (25)
2. «Устное народное
творчество – былины»
стр.138 (26)
Дидактическая игра
«Раньше и теперь»
стр.51 (27)
1. «Болезнь куклы»
стр.28 (23).
2,
«Учимся
доброжелательност
и» стр.49 (33).
Игры
по
теме
«Давайте
жить
дружно»
стр.211
(34).
1. «Библия» стр.55
(25)
2. «Как одевались на
Руси, как праздники
встречали»
стр.155
(26)
Дидактическая игра
«Народные костюмы»
стр.51 (27)
1. «Путешествие к
Незнайке»
стр.38
(23)
2. «Добрые и злые
поступки»
стр.62
(33).
Игры
по
теме:
«Наши
эмоции»
стр.238 (34).
1. «Как менялось
жилище
человека»
стр.64 (25)
2. «Как строили избу.
Устройство
русской
избы» стр.95, 98 (26)
дидактическая
игра
«Крестьянский труд»
стр.50 (27)
3.3. Образовательная область «ТРУД»
Цели: формирование положительного отношения к труду:
*развитие трудовой деятельности;
*воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
*формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
13
Месяц
-
1. «Мебель» (работа с
бумагой и картоном)
стр.99 (22)
2.
«Здания»
(из
строительного
материала) стр.95 (22)
Диагностика
1. «Пароход с двумя
трубами» (работа с
бумагой и картоном)
стр.100 (22)
2. «Салфетка» (работа с
тканью) стр.104 (22)
Февраль
Январь
ДЕКАБРЬ
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
Ручной
труд
конструирование
1. «Транспорт» (работа
с
использованным
материалом)
стр.103
(22)
2.
«Пришивание
пуговиц на салфетку»
(работа
с
тканью)
стр.105 (22)
1.
«Городской
транспорт»
(из
строительного
материала) стр.96 (22)
2. «Елочные игрушки»
(работа с бумагой и
картоном) стр. 100 (22)
1.
«Вышивание
салфетки» (работа с
тканью) стр. 105 (22)
2. «Закладки» (работа с
бумагой и картоном)
стр.101 (22)
1.
«Игрушки»
(из
использованного
материала) стр.104 (22)
2.
«Фигурки
зверюшек»
(из
природного материала)
стр.107 (22)
Воспитание
ценностного
отношения
к
собственному
труду и труду
других
людей,
его результатам
Приучать детей
старательно,
аккуратно
выполнять
поручения, беречь
материалы
и
предметы,
убирать их на
место
после
работы
.
Формирование
о
труде взрослых, его
роли в обществе и
жизни
каждого
человека
Самообслужив
ание
Труд в природе
Хозяйственнобытовой труд
1.День
танкиста
стр.47 (24)
2. День работников
леса стр.48 (24)
Закреплять
умения
самостоятельно
и
быстро
одеваться
и
раздеваться,
ставить обувь
Диагностика
на
место,
1.Международный
складывать
день учителя стр.50
аккуратно
(24)
одежду
2.Международный
день музыки стр.50 В шкаф, по мере
необходимости
(24)
3. День работников сушить мокрые
вещи.
автомобильного
транспорта стр. 51
(24)
1. День милиции
стр.53 (24)
2.День
работников Закреплять
сельского хозяйства умение замечать
устранять
(агроном,
доярка, и
в
ветеринар)
стр.54. непорядок
своем внешнем
55 (24)
виде.
Воспитывать
1.День энергетика
желание
стр.58 (24)
Закреплять
участвовать
в
умение
совместной
самостоятельно
трудовой
и своевременно
деятельности
готовить
наравне со всеми.,
материалы
и
стремление быть 1. День российской пособия
к
полезными
без
печати
(писатель, занятиям,
окружающим,
напоминания
художник,
радоваться
журналист) стр.11, 12 убирать рабочее
результатам
место.
(24)
собственного
труда
1. День защитника
Отечества стр.15 (24)
Закреплять
умение
поддерживать
14
Март
1. «Дорожные знаки»
(работа с бумагой и
картоном) стр.102 (22)
2.
«Мост»
(из
строительного
материала) стр.96 (22)
Апрель
1. «Игольница» (работа
с тканью) стр.106 (22)
2. «Игрушки-забавы»
(работа с бумагой и
картоном) стр.103 (22)
Май
1.Волшебный
сундучок с сюрпризом
(работа с бумагой)
стр.101 (22)
2.
Кармашек
для
расчесок стр. 107 (22)
1. День работников
торговли стр.17 (24)
2. Международный
день цирка стр.20
(24)
3. Международный
день театра стр. 20
(24)
1.День космонавтики
стр.22 (24)
2.День геолога стр.22
(24)
3. День науки стр.23
(24)
4. День работников
пожарной
охраны
стр.24 (24)
порядок
группе и
участке.
в
на
1.День радио стр.26
(24)
2.Общероссийский
день
библиотек
стр.27 (24)
3. День пограничника
стр.27 (24)
4.Международный
день семьи стр.29
(24)
Закреплять
умение
самостоятельно
и ответственно
выполнять
обязанности
дежурного
в
уголке природы
Закреплять
умение
самостоятельно,
быстро
и
красиво убирать
постель после
сна.
Приучать
добросовестно
выполнять
обязанности
дежурных
по
столовой.
3.4. Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование
предпосылок экологического сознания.
*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способов поведения в них;
*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода
и пассажира транспортного средства;
*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для
человека и окружающего мира природы ситуациям.
Тема
Содержание
Сентябрь
«Ребенок и его Лето
прибавило
здоровье»
здоровья
«Ребенок
на Правила
Методические приемы
нам Рассматривание
фотографий
о
летнем отдыхе.
Беседы: «Как вы отдыхали летом»,
«Как лето помогает нам быть
здоровыми».
Продуктивная
деятельность
«Картинки о лете»
безопасного Целевая прогулка к светофору,
15
улице города»
перехода через дорогу, пешеходному
переходу.
правила
езды
на Рассматривание иллюстраций.
велосипеде
Беседы: «Как мы переходим через
улицу», «Мой друг- велосипед».
Чтение: Г. Георгиев «Светофор», Н.
Кончаловская
«Самокат»,
Л.
Новогрудский «Движется - не
движется», С. Михалков «Дядя Степа
- милиционер», Я. Пишумов «Самый
лучший переход»,
В. Суслов «Его сигнал - для всех
закон», О. Тарутин «Для чего нам
светофор», загадки о правилах
дорожного движения. Дидактические
игры: «Правила движения», «Если ты
переходишь через улицу», «Можно нельзя, правильно - неправильно»,
«Светофор», «Что я вижу в городе».
Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».
Продуктивная деятельность: «Мы пешеходы», «Я люблю кататься на
велосипеде»
«Безопасность
В группе должен быть Осмотр групповой комнаты.
ребенка в быту» порядок
Беседа «Почему в группе должен
быть порядок». Дидактические игры:
«Что где лежит», «Каждой вещи свое место»
«Ребенок
и Правила
поведения
с Беседа «Свои и чужие»
другие люди»
незнакомыми людьми
Октябрь
«Ребенок и его Кто заботится о нашем Экскурсия в медицинский кабинет
здоровье»
здоровье
детского
сада.
Опытноисследовательская
деятельность:
измерение своего роста.
Беседы:
«Что
мы
видели
в
медицинском кабинете»,
«Как работают врачи», «Если кто-то
заболел». Сюжетно-ролевые игры:
«Поликлиника», «Больница»
«Ребенок
на Городской
наземный Целевая прогулка по улице.
улице города»
пассажирский транспорт: Беседы: «На чем люди ездят»,
внешний вид, труд людей, «Машины на нашей улице», «Как
безопасность движения, вести себя в транспорте».
правила поведения на Рассматривание иллюстраций.
улице и в транспорте
Чтение: Б. Житков «Как в Москве на
улице», Б. Заходер «Шофер», М.
Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей
улице»,
С. Михалков «Скверная история»,
«Моя
улица»,
Н.
Носов
«Милиционер»,
Я.
Пишумов
«Дорожная азбука». Дидактические
16
«Безопасность
Играем дружно
ребенка в быту»
«Ребенок
и Беседы в транспорте
другие люди»
Ноябрь
«Ребенок и его Чистота и здоровье
здоровье»
«Ребенок
на
улице города»
«Безопасность
ребенка в быту»
Кто управляет движением
на улице
Опасности вокруг нас:
дома и в детском саду
игры: «Угадай вид транспорта по
описанию», «Кто чем управляет».
Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».
Продуктивная деятельность «Разные
машины едут по улице»
Беседы: «Если тебе нужна игрушка
товарища», «Хорошо ли драться?»
Беседа «Мы едем в автобусе с
незнакомыми
людьми».
Обыгрывание
и
обсуждение
ситуаций
Рассказ воспитателя «Чтобы быть
здоровым, надо быть чистым».
Чтение: А. Барто «Девочка чумазая»,
Г. Горн «Энциклопедия здоровья в
сказках и рассказах для самых
маленьких»,
В. Маяковский «Что такое хорошо и
что такое плохо»,
К. Чуковский «Мойдодыр».
Дидактическая игра «Туалетные
принадлежности»
Рассматривание иллюстраций. Беседа
«На чем люди ездят»
Рассматривание
иллюстраций
опасных предметов и ситуаций.
Беседа «Опасно - безопасно».
Дидактическая игра «Правильно ли
это?»
Рассказ воспитателя.
Беседа «Кто нас защищает».
Чтение: С. Михалков «Дядя Степа милиционер».
Обыгрывание
и
обсуждение ситуаций
«Ребенок
и Опасность контактов с
другие люди»
незнакомыми взрослыми,
к кому можно обратиться
за
помощью
при
опасности
Декабрь
«Ребенок и его Физкультура и здоровье
Рассматривание
иллюстраций
и
здоровье»
фотографий.
Беседа «Почему полезно заниматься
физкультурой». Тренинг «Обучение
самомассажу»
«Ребенок
на Дорожные
знаки
- Целевая прогулка по улице.
улице города»
помощники
Беседа «Зачем нужны дорожные
знаки».
Чтение:
О.
Бедарев
«Азбука
безопасности»,
В.
Семернин
«Запрещается
разрешается»,
загадки
о
дорожных
знаках.
Дидактические игры: «Покажи такой
же знак», «Составь такой же знак»,
«Найди по описанию».
17
Сюжетно-ролевая игра «Транспорт».
Продуктивная деятельность «Рисуем
дорожные знаки»
«Безопасность
Елочные огоньки
Рассматривание иллюстраций.
ребенка в быту»
Беседы: «Как правильно украшать
елку», «Елочные гирлянды - красиво,
но небезопасно».
Продуктивная
деятельность
«Новогодняя красавица»
«Ребенок
и Несоответствие приятной Беседа «Красивый или хороший».
другие люди»
внешности
и
добрых Чтение: Ш. Перро «Золушка», А.
намерений
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях»
Январь
«Ребенок и его Забота о здоровье:
Беседа «Как стать Неболейкой».
здоровье»
профилактика
Чтение:
А.
Анпилов
«Зубки
заболеваний
заболели», С. Михалков «Про
мимозу».
Сюжетно-ролевые
игры:
«Поликлиника»,
«Аптека».
Продуктивная
деятельность:
изготовление атрибутов для игры
«Аптека»
«Ребенок
на Мы едем в метро
Рассматривание иллюстраций.
улице города»
Беседы: «Самый быстрый городской
транспорт», «Лесенка- чудесенка»,
«В ожидании поезда»
«Безопасность
Бытовые
приборы
- Рассматривание
предметов
и
ребенка в быту» помощники человека
иллюстраций.
Беседа «Как работают домашние
помощники». Чтение: загадки.
Дидактическая
игра
«Угадай
электрический прибор». Сюжетноролевая игра «Семья»
«Ребенок
и Сопротивление агрессии Рассказ воспитателя о поведении при
другие люди»
со стороны незнакомых агрессии со стороны незнакомых
взрослых
взрослых.
Тренинг «Помогите!»
Февраль
«Ребенок и его Изучаем свой организм
Рассматривание
альбома
здоровье»
«Безопасность».
Беседа «Как работает мой организм».
Чтение: Г. Горн «Энциклопедия
здоровья в сказках и рассказах для
самых маленьких», С. Прокофьева и
др. «Румяные щеки».
Сюжетно-ролевая
игра
«Поликлиника»
«Ребенок
на Поведение в транспорте
Рассматривание иллюстраций.
улице города»
Беседа «Мы едем в автобусе».
Обыгрывание
и
обсуждение
18
«Безопасность
ребенка в быту»
ситуаций
Рассматривание иллюстраций.
Опытно-исследовательская
деятельность: тонет - плавает - горит.
Беседы: «Как работают пожарные»,
«Знай и соблюдай правила».
Практикум: эвакуация при опасности
возникновения пожара. Чтение: С.
Маршак
«Кошкин
дом»,
К.
Чуковский
«Путаница».
Дидактические
игры:
«Опасные
предметы»,
«Горит - не горит», «С чем нельзя
играть».
Продуктивная
деятельность
«Пожарная машина»
Беседа «Кто стучится в дверь мою».
Обыгрывание
и
обсуждение
ситуаций.
Чтение: Е. Тамбовцева-Широкова
«Кто твой друг и кто твой враг?»
Пожарная
безопасность
«Ребенок
и Один дома
другие люди»
Март
«Ребенок и его Витамины и здоровье
здоровье»
«Ребенок
на Поведение на остановках
улице города»
общественного транспорта
«Безопасность
ребенка в быту»
Контакты с незнакомыми
животными
«Ребенок
и Ситуация
другие люди»
предложение»
«Опасное
Рассматривание овощей и фруктов,
составление описательных рассказов,
загадок.
Беседа «Где живут витамины».
Дидактические игры: «Угадай на
вкус»,
«Где
какой
витамин».
Продуктивная деятельность: «Овощи
и фрукты - полезные продукты»;
посадка лука на перо и корней
петрушки на зелень
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «На остановке ждем автобус,
не шалим и не сорим». Сюжетноролевая игра «Транспорт».
Продуктивная
деятельность:
изготовление атрибутов для игры в
автобус
Рассматривание
альбома
«Безопасность».
Беседа
«Опасные
незнакомые
животные».
Продуктивная
деятельность
«Мое
любимое
домашнее животное»
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя о предложениях
незнакомых людей (пойти в зоопарк,
кафе и т.д.).
Обыгрывание
и
обсуждение
ситуаций
19
Апрель
«Ребенок и его Правила оказания первой Показ приемов оказания первой
здоровье»
помощи
помощи при ушибах и порезах.
Беседа «Чтобы не было беды».
Сюжетно-ролевая игра «Травмпункт»
«Ребенок
на Запрещающие дорожные Рассматривание дорожных знаков.
улице города»
знаки
Беседы: «Какие бывают знаки»,
«Этот разрешает, а этот запрещает».
Обыгрывание
и
обсуждение
ситуаций на макетах. Дидактические
игры: «Назови знак», «Разложи
знаки»
«Безопасность
Лекарства и витамины
Беседы: «Как вести себя во время
ребенка в быту»
болезни»,
«Для
чего
нужны
лекарства и витамины».
Сюжетно-ролевые игры: «Аптека»,
«Поликлиника».
Продуктивная
деятельность:
изготовление
атрибутов для сюжетно-ролевых игр
«Ребенок
и Гуляю один
Рассматривание иллюстраций.
другие люди»
Рассказ воспитателя о поведении
ребенка при контакте с незнакомыми
взрослыми.
Обыгрывание
и
обсуждение
ситуаций
Май
«Ребенок и его Здоровье
главное Беседы: «Как стать здоровым», «Как
здоровье»
богатство
нам делали прививки». Чтение: Г.
Горн «Энциклопедия здоровья в
сказках и рассказах для самых
маленьких», С. Михалков «Про
девочку Юлю, которая плохо
кушала», С. Прокофьева и др.
«Румяные щеки».
Дидактическая игра «Что полезно
для здоровья»
«Ребенок
на Культура пешехода
Беседы: «Мы - пешеходы», «Важные
улице города»
правила для пешехода».
Обыгрывание
и
обсуждение
ситуаций. Сюжетно-ролевая игра
«Транспорт».
Продуктивная деятельность: «Мы по
улице идем», «Пешеходный переход»
«Безопасность
Ядовитые растения и Рассматривание иллюстраций.
ребенка в быту» грибы
Беседы: «Какие бывают грибы»,
«Опасные растения». Чтение: загадки
о грибах.
Дидактические игры: «Собери грибы
в корзинку»,
«Какие растения взять для букета».
Продуктивная
деятельность
20
«Нарисуем, чтобы запомнить и не
трогать»
«Ребенок
и Ситуация
«Мальчик, Рассматривание иллюстраций.
другие люди»
хочешь покататься на Рассказ воспитателя «Умей сказать
автомобиле?»
Нет». Обыгрывание и обсуждение
ситуаций
Сентябрь
Месяц
Направление «Познавательно-речевое» развитие»
3.5. Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:
*сенсорное развитие;
*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
*формирование элементарных математических представлений;
*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Формирование целостной картины
мира:
Сенсорное развитие
ФЭМП
Экология
Окружающий мир
1.
Свойства
ЭКОЛОГИЯ
предметов.
1. «Беседа о лете.» Стр.30 (7)
Развивать восприятие;
Объединение
2. «Наш дом – природа.» Стр.82 (9)
умение
выделять
предметов в группы 3. «Жизнь осеннего леса» стр.85 (9)
разнообразные
по общему свойству. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
свойства и отношения
2.
Сравнение
1 «Приглашение к путешествию. предметов
(цвет,
групп
предметов. «Стр.182 (8)
форма,
величина,
Равенство
- 2. «Береги себя» стр.186 (8)
расположение
в
неравенство.
пространстве). ключая
3.
Сравнение
разные органы чувств:
групп
предметов.
зрение,
слух,
Больше - меньше..
осязание, обоняние,
4.
Знаки =, > и <.
вкус. (35)
5.
Продолжать развивать
Пространств
умение
сравнивать
енные отношения:
предметы,
на, над, под.
устанавливать
их
6.
сходства и различия.
Пространств
енные отношения:
слева, справа.
7.
Пространств
енные отношения:
между, посередине.
21
ЭКОЛОГИЯ
Ноябрь
Октябрь
1.Пространственны
е
отношения:
внутри, снаружи.
2.Пространственны
е
отношения:
впереди, сзади.
3.Пространственны
е
отношения:
раньше, позже.
4.Круг.
5.Овал.
6.Треугольник.
7.Квадрат.
8.Прямоугольник.
1.Страна Фигурия.
2. Много и один.
3.Число и цифра 1.
4.Числа от 1 до 10.
Количественные
отношения: столько
же, сколько.
5.Понятие "большой
маленький".
Образование числа
2.
6.Цифра и число 2.
Количество
предметов
в
пределах 10.
7.Анализ
и
сравнение
совокупностей
предметов.
Образование числа
3.
8.Цифра и число 3.
Геометрические
фигуры
1. « Беседа о птицах» стр. 86 (9)
2.
«Значение растений в жизни
человека» стр. 88 (9)
3. «Планета Земля в опасности.» Стр.
з: (7)
4. «Ледяная зона» стр. 91 (9)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. «Уж небо осенью дышало.. «стр.200
(8)
2. «Помощники в путешествии: глобус
и карта» стр.204 (8)
3. «Выбираем транспорт» стр.206 (8)
4. «Путешествие на Северный полюс»
стр.209 (8)
5. «Путешествие в Тундру» стр.211 (8)
ЭКОЛОГИЯ
1. Беседа об обитателях наших
водоемов стр.95 (9)
2.Беседа об осени стр. 66 (7)
3.Растительный и животный мир
тундры стр.98 (9)
4.Экскурсия в парк «Проводы осени»
стр.97(9)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. Жители тундры стр.213 (8)
2. Путешествие в тайгу стр. 215 (8)
3.Путешествие в смешанный лес
стр.217 (8)
4.Идет волшебница зима стр.221 (8)
Продолжать
знакомить с цветами
спектра:
красный,
оранжевый, желтый,
зеленый,
голубой,
синий,
фиолетовый
(Хроматические)
и
белый,
серый
и
черный
(Ахроматические).
22
Декабрь
Январь
февраль
1.
Количество и
счет. Состав чисел 2
и 3.
2.Повторение.
Математическая
викторина.
3.Повторение
пройденного
материала.
Геометрические
фигуры
4.
Много
и
один.
5.
Количество и
счет. Образование
числа 4.
6.
Цифра
и
число 4.
7.
Образование
числа 5.
8.
Цифра
и
число 5. Количество
и счет.
1. Знаки =, > и <.
2.Состав числа 4.
3.Состав числа 5.
4.Количество и счет.
Образование числа
6.
5.Число и цифра 6.
6.Состав числа 6.
7.Количество и счет.
Образование числа
7.
8.Число и цифра 7.
1.Состав числа 7.
2.Количество и счет.
Образование числа
8.
3.Число и цифра 8.
4.Состав числа 8.
5.Количество и счет.
Образование числа
9.
6.Число и цифра 9.
7.Состав числа 9.
8.Повторение
пройденного
материала.
Порядковый счет
ЭКОЛОГИЯ
1. У кого какой дом. Стр. 100 (9)
2.Дуб и сосна. Стр. 74 (7)
3.Волк и лиса – хищные животные
стр.76 (7)
4.Жалобная книга природы стр.102 (9)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1.В гости к городецким мастерам
стр.224 (8)
2. Путешествие к мастерам Хохломы
стр.226 (8)
3. В гости к дымковским мастерам
стр.247 (8)
4. Филимоновская игрушка стр.249 (8)
ЭКОЛОГИЯ
1..Лесная зона стр. 104 (9)
2. « Зима – красавица» стр.106 (9)
3. «Водоемы» стр. 110 (9)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. «История русского костюма»
стр.251 (8)
2. «Ярмарка» стр.254 (8)
3. «Москва златоглавая» стр.121 (8)
4. «Во что одевались на Руси, как
праздник встречали» стр.155 ()
ЭКОЛОГИЯ
1. «Степная зона» стр.111 (9)
2. «Что мы знаем о птицах» стр. 92 (7)
3.
«Рассказ
об
экологических
пирамидках» стр. 96 (7)
4. «Как зимуют звери» стр.117 (9)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. «Человек трудился всегда» стр.57
(25)
2. «Как ездили и ездят люди» стр.60
(25)
3. «Как менялось жилище человека»
стр.64 (25)
4. « Как люди общаются на
расстоянии» стр.65 (25)
Продолжать
формировать умение
различать цвета по
светлоте
и
насыщенности,
правильно называть
их (светло-зеленый,
светло-розовый).
Показать
детям
особенности
расположения
цветовых тонов
в
спектре.
Развивать
умение группировать
объекты
по
нескольким
признакам.
Продолжать
знакомить
с
различными
геометрическими
фигурами,
учить
использовать
в
качестве
эталонов
плоскостные
и
объемные формы.
23
Апрель
Март
1.Сложение.
Знак
"+".
2.Количество и счет.
Образование числа
10.
3.Состав числа 10.
4.Состав
чисел
первого пятка.
5.Состав
чисел
второго пятка.
6.Повторение
пройденного
материала. Счет до
10.
7.Вычитание. Знак
"-".
8..Получение числа
3
1.Получение числа
5
2.Повторение.
Состав чисел 3-5.
3.Получение числа
6
4..Получение числа
7
5..Получение числа
8
6..Получение числа
9
7.Повторение.
Состав чисел 6-9.
8.Числовой
отрезок.
.Измерение длины
Длиннее, короче
ЭКОЛОГИЯ
1. «Зона пустыни» стр.119 (9)
2. «Вода вокруг нас. Круговорот воды в
природе» стр.106 (7)
3. «Свойства воды» стр. 108 (7)
4. «Зона саванны» стр.125 (9)
5. «Экскурсия в природу «Весна красна» стр.129 (9)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. «Были дебри да лес стали в дебрях
чудеса» стр.239 (8)
2. «Зоопарк» стр293 (8)
3. «Конкурс эрудитов» стр.272 (8)
4
«Викторина «Что, где, когда?»
стр.296 (8)
Формировать умение
обследовать предметы
разной формы; при
обследовании
включать
движения
рук
по
предмету.
Совершенствовать
глазомер.
Продолжать развивать
умение
сравнивать
предметы,
устанавливать
их
сходства и различия.
Продолжать
знакомить с цветами
спектра:
красный,
оранжевый, желтый,
зеленый,
голубой,
синий,
фиолетовый
ЭКОЛОГИЯ
и
1. «Почему исчезают животные» стр. (Хроматические)
белый,
серый
и
133 (9)
черный
2. «Красная книга – сигнал опасности»
(Ахроматические)
стр.122 (7)
3. «Зона джунглей» стр. 135 (9)
4. «Свойства воздуха» стр.126 (7)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. «Весна в степи» стр.256 (8)
2. «Широкая масленица» стр.261 (8)
3. «Откуда хлеб пришел» стр.264 (8)
4.
«Широка страна моя родная»
стр.266 (8)
24
Май
1.Повторение.
Числовой отрезок.
2.Угол
Замкнутые
и
незамкнутые линии
3.Многоугольник.
Повторение. Линия.
4.Арифметическая
задача
Условие задачи
Вопрос задачи.
Решение
логических задач.
5.Решение
конструктивных
задач.
Решение задач на
сложение.
Решение
логических задач.
6.Решение
конструктивных
задач.
Решение задач на
вычитание.
Решение
логических задач.
7.Повторение.
Путешествие
в
страну Математика.
ЭКОЛОГИЯ
1. «Солнце – большая звезда» стр.132
(7)
2. «Беседа о лягушках» стр.140 (9)
3. «Природоведческая викторина»
стр.142 (9)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. « Путешествие в Африку» стр.275
(8)
2. «Путешествие в Австралию и
Антарктиду» стр.281 (8)
3.6. Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»
Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия
с окружающими людьми.
*развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
*развитие всех компонентов устной речи детей;
*практическое овладение воспитанниками нормами речи
Сентябрь
Месяц
Развитие речи
Обучение грамоте
1.Составление рассказа по картине
«В школу» стр.132 (10)
2. Пересказ сказки «Лиса и козел»
стр 134(10)
3.Пересказ рассказа К.Ушинского
«Четыре желания» стр 136 (10)
4. Составление текста-рассуждения
1. «Повторение пройденного материала»
стр. 80 (11)
2. Звуковой анализ слов»
стр. 82(11)
3. «Звук и буква А»
стр. 83 (11)
4. «Звук и буква Я»
стр. 84 (11)
25
Октябрь
Ноябрь
декабрь
Январь
Февраль
1.Пересказ рассказа В.Бианки 1« Звук и буква Ё»
«Купание медвежат»
стр. 88 (11)
2. Составление рассказа по 2. «Звук и буква У»
картинам из серии «Домашние стр. 90 (11)
животные»
3.«Звук и буква Ю»
стр. 91 (11)
4.«Звук и буква Ы»
стр. 94 (11)
1.Составление рассказа по серии 1.«Звук и буква И»
сюжетных картин
стр. 95 (11)
2. Составление рассказа на тему 2. «Звук и буква Э»
«Первый день Тани в детском саду
стр. 96(11)
3.
Составление
текста- 3. «звук и буква Е»
поздравления
стр. 97 (11)
4. Сочинение сказки на тему «Как 4. «Звук и буква М»
ежик выручил зайца»
стр. 107 (11)
1 . Сочинение сказки на тему «Как
ежик выручил зайца
2.
Составление
рассказа
с
использованием антонимов
3. Составление рассказа по картине
«Лиса с лисятами
4. Пересказ рассказа Е. Пермяка
«Первая рыбка»
1.«Звук и буква Н»
стр. 108 (11)
2.«Звук и буква Р»
стр. 109 (11)
3.«Звук и буква Л»
стр. 109 (11)
4.«Звук и буква Г»
стр. 111 (11 )
1.Составление рассказа по картине
«Вот так покатался!»
1.«Звук и буква К»
2. Составление рассказа на тему стр. 113(11)
«Моя любимая игрушка
2.«Звук и буква С»
3. Пересказ сказки «У страха глаза стр. 115 (11)
велики»
3.«Звук и буква З »
4. Составление рассказа на тему
стр. 116 (11)
«Четвероногий друг»
4.«Звук и буква Ш »
стр. 117 (11)
1.
Сочинение
сказки
на
предложенный сюжет
1.«Звук и буква Ж »
2. Составление рассказа на тему стр. 118(11 )
«Как мы играем зимой на участке» 2.«Звук и буква Д»
3. Составление рассказа на тему стр. 120 (11)
«Как мы играем зимой на участке»
3.«Звук и буква Т »
стр. 122 (11)
4. Составление рассказа «Шишка» 4.«Звук и буква Ь » стр. 123 (11)
по серии сюжетных картин
26
Май
Апрель
Март
1.Составление
рассказа
«Как 1. «Звук и буква П»
зверята пошли гулять» по серии стр. 125 (11)
сюжетных картин
2.«Звук и буква Б »
2.
Составление
рассказа стр. 126 (11)
«Мишуткин день рождения» по 3.«Звуки и буквы В, Ф »
серии
сюжетных
картин стр. 127(11 )
3.
Составление
рассказа
о 4.«Звук и буква Й»
животных по сюжетным картинкам стр. 130 (11)
(открыткам)
4. Пересказ рассказа М.Пришвина
«Ёж». Составление рассказа на
тему из личного опыта
1. Пересказ сказки Л.Толстого 1.«Звуки и буквы Ч, Щ»
«Белка и волк»
стр. 131(11)
2. Сочинение сказки на заданную 2.«Звуки и буквы Ц, Х»
тему
стр. 133 (11)
3.Слог, слово стр.104 (11)
4.Понятие о слове. Составление слов из
слогов стр.109(11)
1.Пересказ сказки «Как аукнется, 1.Читаем по слогам стр.34()
так и откликнется»
2.Знакомство с понятием предложение
2. Описание пейзажной картины
стр.36(11)
3. Составление рассказа по картине 3.Схема предложения стр. 39 (11)
«Если бы мы были художниками»
4. Пересказ рассказа М.Пришвина
«Золотой луг»
Сентябрь
Месяц
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
3.4.Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Цели:
формирование интереса к
эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении:
*развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный
труд);
*развитие детского творчества;
*приобщение к изобразительному искусству.
Рисование
Лепка
1. Ветки рябины в вазе 1.Натюрморты из овощей и
стр.23 (13)
фруктов стр.16 (13)
2. Улетело наше лето 2. Бабочки – красавицы
стр.20 (14)
стр.18 (14)
3. Наш уголок природы
стр.22 (14)
Аппликация
1.
Изготовление
лото
«Овощи» стр.17 (13)
2. Наша клумба стр.24 (14)
3. Лиса стр. 24 (15)
27
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
1. Осенняя береза стр.29
(13)
2. Осенний клен и ель
стр.34 (13)
3. Осеннее дерево под
ветром и дождем стр.38
(13)
4. Хмурый ветреный день
стр.40 (13)
1. Воробышек стр.50 (14)
2.
Сорока
оглянулась
стр.50 (13)
3. Ворона летит стр.51 (13)
4.Такие разные зонтики
стр.68 (14)
1. Наш уголок природы
стр.22 (14)
2. Грибное лукошко стр.40
(14)
3. Фрукты-овощи (витрина
магазина) стр.46 (14)
4. Лебедушка стр.52 (14)
5.Кто в лесу живет? Стр.58
(14)
1.Птичка стр.44 (13)
2.Дымковский индюк стр.71
(13)
3. .Дымковские животные
стр.69 (13)
4. Едем-гудим.. с пути уйди!
Стр.70 (14)
1. Стайка воробьев стр.48
(13)
2. Нарисуй птицу, еще не
рисовали стр.60 (13)
3. Морозные узоры стр.92
(14)
4. Дремлет лес под сказку
сна стр. 98 (14)
1. Баба Яга и Леший
стр.110 (14)
2. Рисование по мотивам
Городецкой
росписи
стр.116 (14)
3.
Нарядный
индюк
стр.122 (14)
1.
Барыня
няня
(Водоноска) стр.76 (13)
2. Пир на весь мир стр.128
(14)
3. Рыбки играют, рыбки
сверкают стр.134 (14)
4 .Я с папой стр.146 (14)
1. Пугало огородное стр.88
(14)
2. Зимние превращения
пугало стр.94 (14)
3. Ёлкины игрушки –
шишки, мишки и хлопушки
стр.100 (14)
1. Ажурная закладка стр.36
(14)
2.Осенний
натюрморт
стр.44 (14)
3.Осенние картины стр.48
(14)
4. Кудрявые деревья стр.54
(14)
1.Кто в лесу живет? Стр.60
(14)
2.Летят перелетные птицы
стр.62 (14)
3.Синичка стр.53 (13)
4.Снегири
на
ветках
рябины стр.55 (13)
1.Волшебные плащи стр.90
(14)
2.
шляпы,
короны,
кокошники стр.96 (14)
3. Цветочные снежинки
стр.102 (14)
4. Новогодние игрушки
стр.104 (14)
1.
Бабушкины
сказки 1. Избушка на курьих
стр.106 (14)
ножках стр.108 (14)
2. Нарядный индюк стр.112 2. Перо Жар-птицы стр.114
(14)
(14)
3. Лягушонка в коробчонке 3. Домик с трубой и
стр.118 (14)
фокусник дым стр.120 (14)
1.
У
лукоморья
дуб
зеленый.. стр.124 (14)
2. На дне морском стр.130
(14)
3. Карандашница в подарок
папе стр.142 (14)
4. Загорелые человечки на
пляже стр.136 (14)
1.Мы с мамой улыбаемся 1. Конфетница для мамочки
стр.152 (14)
стр.148 (14)
2. Букет цветов стр.158 2. Чудо-цвветок стр.154 (14)
(14)
3 .Чудо букет стр.160 (14)
3.
Золотой
петушок 4. Царевна-Лебедь стр.117
стр.164 (14)
(13)
4. Чудо-писанки стр.168
(14)
1. Тридцать три богатыря
стр.126 (14)
2. Постройте блочный дом
стр.91 (13)
3. Театр стр.94 (13)
4. Трамвай, автобус стр.96
(13)
1.
Салфетка
под
конфетницу стр.150 (14)
2.
Пушистые
картины
стр.156 (14)
3. Весна идет стр.162 (14)
4. Народные игрушкимодули стр.170 (14)
28
Май
Апрель
1 Золотые облака стр.172
(14)
2.Заря алая разливается
стр.176 (14)
3. День и ночь стр.178 (14)
4. Летающие тарелки и
пришельцы из космоса
стр. 184 (14)
5. Весенний букет в вазе
стр.159 (13)
1. Весенняя гроза стр.194
(14)
2. Цветущий месяц май
стр. 169 (13)
3. Цветет сирень стр168
(13)
1. В далеком космосе
стр.182 (14)
2. Летающие пришельцы
стр.184 (14)
3.Наш космодром стр.186
(14)
4 .Покорители космоса –
наши космонавты стр188
(14)
1. Голуби на черепичной
крыше стр.174 (14)
2. Звезды и кометы стр.180
(14)
3. Нарциссы и тюльпаны
стр.161 (13)
4. Сделаем настольную
игру
«Посмотри
и
запомни» стр.163 (13)
1. Мы на луг ходили, мы 1. Лягушонок и водяная
лужок лепили стр. 196 (14)
лилия стр.202 (14)
2. Дерево жизни стр.200 2.
(14)
3.
3.5. Образовательная область
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Цели: формирование интереса и потребности:
*формирование целостной картины мира;
*развитие литературной речи;
*приобщение к словесному искусству.
Совместная деятельность
1.
Рассказывание
русской
народной сказки «Царевна –
лягушка» стр.164 (37)
2. Чтение рассказов об осени
стр.165 (37)
3.
Рассказывание
русской
народной сказки «Сивка Бурка» стр.166 (37)
4. Заучивание стихотворения
Е.Трутневой «Осень» стр.167
(37)
1. Чтение туркменской сказки
«Падчерица» стр.168 (37)
2. Ознакомление с малыми
фольклорными
формами
стр.169 (37)
3. Чтение сказки «Про зайца длинные уши...» Д.МаминСибиряка стр.171 (37)
4. Заучивание стихотворения
А.С.Пушкина
«Уж
небо
осенью дышало...» стр.171 (37)
Русский фольклор.
Небылицы.
«Богат
Ермошка».
«Вы
послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Илья Муромец и
Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга,
отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника
сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И.
Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ
Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным
сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова,
отрывок); «Семь Симеонов — семь работников»,
обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ
Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится
воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с
англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со
швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк»,
пер. с франц.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот
в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр.
Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон.,
29
Октябрь
Сентябрь
Месяц
Организованная
деятельность
Ноябрь
Февраль
Январь
Декабрь
1. Рассказывание украинской
сказки «Хроменькая уточка»
стр.171 (37)
2.Чтение басни И.А.Крылова «
Стрекоза и муравей» стр.172
(37)
3. Чтение «Сказки о рыбаке и
рыбки» А.С.Пушкина стр.173
(37)
4.
Чтение стихотворения
К.Чолиева «Деревья спят»
стр.174 (37)
1.
«Малые
фольклорные
формы стр.175 (37)
2.
Рассказывание
русской
народной сказки «Снегурочка»
стр. 176 (37)
3. Заучивание стихотворения
Е.Трутневой «Первый снег»
стр.177 (37)
4. Рассказывание по сказки
В.И.Одоевского
«
Мороз
Иванович» стр177 (37)
1. Чтение басни И.А.Крылова
«Ворона и лисица» стр.178
(37)
2.
Чтение
рассказа
В.Драгунского
«
Тайное
становится явным» стр.179
(37)
3 Заучивание стихотворения
С.Есенина «Береза» стр. 180
(37)
4. Чтение сказки У.Диснея
«Три поросенка» стр.181 (37)
1. Малые фольклорные формы
стр. 181 (37)
2. Чтение рассказа С.Иванова
«Каким бывает снег» стр.182
(37)
3. Чтение басни С.Михалкова «
Ошибка» стр.183 (37)
4. Чтение сказки В.Катаева
«Цветик-семицветик» стр184
(37)
обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А.
Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и
Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый
наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С.
Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов.
«Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров.
«Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»;
С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима!
Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений
Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. Ф. Тютчев.
«Весенние
воды»;
А.
Фет.
«Уж верба вся пушистая» (отрывок).
Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко.
«Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка»
(в сокр.); С. Алексеев. «Русачок-травник»,
«Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше
заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»; А,
Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К.
Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старикгодовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К.
Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская.
«Лекарство от послушности»; И. СоколовМикитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк посвоему».
Произведения поэтов и писателей
разных стран
Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер.
с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор
через форточку», пер. с нем. К. Орешина;
Литературные сказки. Х.-К Андерсен.
«Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А.
Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю.
Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая
играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой;
C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед.
А. Любарской.
Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника
сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из
сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное...»,
рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов.
«Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной,
красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет.
«Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед
сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые
старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов.
30
Март
Апрель
Май
1.
Чтение
рассказов «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. . Токмакова.
стихотворений о весне стр.184 «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок»,
(37)
«Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
2. Чтение басни Л.Толстого
«Собака и её тень» стр.186 (37)
3.Чтение сказки М.Михайлова
«Лесные хоромы» стр.186 (37)
4.
Чтение
рассказа
В.Драгунского « Друг детства»
стр.187 (37)
1. Малые фольклорные формы
стр.188 (37)
2. Заучивание стихотворения
Г.Новицкой
«Вскрываются
почки» стр.189 (37)
3.
Рассказывание сказки
С.Аксакова
«Аленький
цветочек» стр. 189 (37)
4.
Чтение
сказки
Г.Х.Андерсона
«Гадкий
утенок» стр.190 (37)
1. Чтение басни И.А.Крылова
«Лебедь, щука, рак» стр.191
(37)
2. Составление рассказов по
картине «Май. Облачко» В
Подлянского « стр.192 (37)
3. Составление рассказов на
тему «Весна» стр.193 (37)
4. Литературная викторина
стр.195 (37)
Комплексно-тематическое планирование
в подготовительной группе (6-7 лет) для детей
месяц
тема \неделя
сентябрь
1.Впечатления о лете
2. Осень. Деревья осенью
3.Золотая осень.
4. Овощи. Труд взрослых на полях и огородах
1.Фрукты. Труд взрослых в садах
2. Насекомые. Подготовка насекомых к зиме
3. Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка к
перелету
4. Поздняя осень. Грибы. Ягоды
1.Домашние животные и их детеныши.
2. Дикие животные. Подготовка животных к зиме.
3.День матери
4. Осенняя обувь, одежда, головные уборы. Материалы, из
31
октябрь
ноябрь
которых они сделаны.
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
1. Животные севера
2. Зима. Зимующие птицы. Зимние месяцы. Дикие
животные зимой
3. Мебель. Назначение мебели, части и материалы, из
которых она сделана
4. Новый год
1. Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана
посуда
2. Транспорт. Виды транспорта, профессии на транспорте.
Трудовые действия
3. Профессии. Трудовые действия
1.Инструменты
2. Животные севера и жарких стран. Повадки и детеныши
3. Наша армия. Военные профессии
4. Животный мир морей и океанов. Пресноводные и
аквариумные рыбки
1. 8 марта. Первые весенние цветы
2. Весна. Ранняя весна. Приметы весны. Весенние месяцы
3. Комнатные растения. Размножение растении. Уход за
растениями
4. Правила безопасности
1. Космос
2. Весенние сельскохозяйственные работы. Труд на селе
весной
3. Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные
птицы весной
4. День Победы
1. Скоро в школу. Школьные принадлежности
2. Лето. Насекомые и пауки.
3.Цветы
IV. Перспективный план по национально – региональному компоненту для детей
6-7 лет
Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской
Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена
необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального
характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными
культурными традициями.
Данное приложение к программам «Успех», «От рождения до школы», «Истоки»,
«Детство» (региональный компонент) составлено с учетом национальных и региональных
особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления
деятельности:

Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику
Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном
языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной
32
культуры, народных традициях и обычаях.

Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития
любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику
Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и
РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.
1. Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)
Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных
климатических и сезонных особенностей являются:
- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;
- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных
народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских,
удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным
особенностям;
- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом
специфики ДОУ города Набережные Челны;
- совершенствование физического развития детей через национальные праздники,
народные игры.
2. Социально-личностное развитие. (Безопасность, социализация, труд)
Использование национального регионального компонента в направлении, социальноличностного развития ребенка включает:
- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность
РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых
работающих на КамАЗе; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы,
общественной жизни.
- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного
города.
- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской
помощи города Набережные Челны.
3. Познавательно-речевое развитие. (Познание, чтение художественной
литературы, коммуникация)
Основными задачами в познавательно-речевом развитии детей с учетом национально
– регионального компонента являются:
- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного
творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе
Набережные Челны.
- обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных
объемах.
- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление
интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ,
устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам,
загадкам.
-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры
познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и
музейной педагогики.
Художественно-эстетическое развитие. (Музыка, художественное творчество)
Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского,
33
русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального,
декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:
-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи,
танцах, театре и литературе;
- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному,
декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан,
родного города.
- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с
произведениями татарских, русских и других народов.
Задачи воспитания и обучения детей 6-7:
Воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, Родине, к родному
языку; желание разговаривать па родном языке.
Продолжать знакомить детей с музыкой, живописью, литературой, искусством
народов Поволжья (Россия, Татарстан, Чувашия, Башкортостан, Удмуртия, Марий Эль,
Мордовия)
Задачи воспитания и обучения от 6 до 7 лет:
Воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, Родине, к родному
языку; желание разговаривать па родном языке.
Продолжать знакомить детей с музыкой, живописью, литературой, искусством
народов Поволжья (Россия, Татарстан, Чувашия, Башкортостан, Удмуртия, Марий Эль,
Мордовия)
Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)
1
Здоровье
2
Физическая
культура
3
Социализация
Усовершенствование знаний детей об организме
человека,
через
устное
народное
творчество.
Формирование и расширение знаний детей о пользе
лекарственных растений своего края в сохранении и
укреплении собственного здоровья. Продолжение
формирований умений и опыта здоровьесберегающих
действий во время проведения досугов и национальных
праздников.
Ознакомление с мордовскими, марийскими и
удмуртскими
подвижными
народными
играми.
Продолжение
учить
детей
самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры; находить,
придумывать разные варианты подвижных игр.
Воспитание нравственных и волевых качеств:
выдержку,
настойчивость,
решительность,
инициативность, смелость.
Совершенствование знаний о традициях и обычаях
своего народа. Формирование представлений о том, что
в Татарстане живут люди разных национальностей в
мире и дружбе. Ознакомление с традициями, обычаями,
обрядами марийского, удмуртского и мордовского
народа.
Воспитание
у
детей
организованности,
дисциплинированности,
уважения
к
старшим,
заботливого отношения к малышам; умения и желания
34
4
Труд
5
Безопасность
6
Чтение
художественной
литературы
7
Познание
самостоятельно объединяться для совместной игры и
труда, оказывать друг другу помощь, доброжелательно
оценивать поступки сверстников.
На основе расширения знаний о Республиках Поволжья
воспитание патриотических чувств к родному краю и
толерантного
отношения
к
народам
других
национальностей.
Обеспечение
осознанного и самостоятельного
выполнения
процессов
самообслуживания,
самостоятельного контроля качества результата.
Привлечение к выполнению сезонных видов работ в
природе (на участке детского сада).
Поощрение желания работать в коллективе.
Формирование
знаний
о
соблюдении
правил
безопасности в разнообразных видах трудовой
деятельности, активных форм общения с детьми и
взрослыми в процессе трудовой деятельности.
Расширение и систематизирование представлений о
различных
видах труда народов Поволжья,
удовлетворяющих
потребностей
общества
и
государства.
Поддерживание положительного отношения ребенка к
собственному труду, его результату, труду взрослых и
его результатам как к ценности.
Ознакомление с реками РТ, правилами безопасного
поведения на водоёмах.
Формирование элементарных представлений о работе
ГИБДД.
Совершенствование осмотрительного отношения к
опасным для человека и окружающего мира ситуациям.
Ознакомление детей с художественной литературой и
устным творчеством народов Поволжья.
Закрепление умений понимать главную идею
произведений, правильно оценивать поступки героев,
различать жанровые особенности произведений,
навыков выразительной речи.
Систематизирование знаний
детей о творчестве
народов Поволжья писателей и поэтов родного края,
умений сравнивать, анализировать и обобщать.
Формирование представлений о государстве,
республике (президент, правительство, армия, полиция),
о символах России и Татарстана(флаг, герб, гимн)
Закрепление представлений о столице РоссииМоскве,
Татарстана-Казани,
о
государственных
праздниках.
Расширение представления о родном городе, его
достопримечательностях (органный зал, дельфинарий,
памятники Г.Тукая, М. Джалиля, завод КамАЗ, река
Кама и др.), его природе, выдающихся личности
(писатели, композиторы, художники).
Формирование представления о Челнах, как о
многонациональном городе.
35
8
9
10
Музыка
Художественное
творчество
Коммуникация
Воспитание уважения и толерантного отношения к
людям
разных
национальностей.
Расширение
представления об образе жизни людей, населяющих
республику Татарстан, их обычаях, традициях,
фольклоре.
Развитие
личности
дошкольников
через
взаимодействие культур народов Поволжья (Чувашия,
Удмуртия, Марий Эл, Башкортостан, Мордовия)
Ознакомление с лучшими образцами вокальной,
инструментальной, оркестровой народной музыки, с
народными инструментами свирель («шахлич» - чув),
гусли («карш» - марийск), волынка («шювыр» марийск), скрипка, ложки (удм), домбра («думбра» тат), дудка, деревянные ложки (русск). Изучение
произведений классиков национальной музыкальной
культуры С.Сайдашева, Ф. Яруллина, Р. Яхина, Н.
Жиганова и др. Слушание государственных гимнов
России, Республик Татарстан, Башкортостан, Чувашия,
Мордовия, Удмуртия, Марий Эл; а также народной
музыки республик Поволжья.
Расширение представлений детей о народных
промыслах
(ювелирное
дело,
вышивка),
о
национальном орнаменте (пион, шиповник, разные
виды листьев).
Развитие умения создавать узоры по мотивам
народных росписей, уже знакомых и новых
(хохломская, жостовского)
Ознакомление детей с декоративно-прикладным
искусством
народов
Поволжья
(удмуртский,
мордовский, марийский). Закрепление умения при
составлении декоративной композиции на листах
бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;
расписывать вылепленные детьми игрушки используя
характерные элементы узора и цветовую гамму росписи
того или иного народа.
Обогащение словарного запаса детей словами
используемыми в повседневной, общественной жизни,
применение слов и словосочетаний в различных
ситуациях, во всех видах детской деятельности.
Развитие навыков устного общения с взрослыми и
детьми на основе освоения культурных языковых
традиций.
Практическое овладение воспитанниками нормами
речи.
4.1 Комплексно-тематическое планирование
психолога - педагогической работы в подготовительной группе.
Месяц
Физическое
развитие.
(физическая
СоциальноПознавательноХудожественноличностное
речевое развитие. эстетическое
развитие.
(познание, чтение развитие.
(музыка,
36
культура,
здоровье)
(безопасность,
социализация,
труд)
художественной
литературы,
коммуникация)
художественное
творчество)
Тематика
занятий
по
обучению детей
татарскому
языку
по
проекту:
«Без
инде
хәзер
зурлар-мәктәпкә
илтә юллар»
Сказки.
«Сорока»,
пер.
Р.Ахмета;
«О
кривой
березе;
«Гульчечек», пер.
Р. Кожевниковой
Поэзия.
М.
Джалиль.
«Осень
пришла»,
«Красная
ромашка»,
«Соловей
и
родник»,
«Лекарство»,
пер. Ю. Кушака;
Р.
Корбан.
«Сады», пер. С.
Махотина;
С.
Хаким. «Мы с
Волги,
из
Казани», пер. Р.
Морана;
Ф.
Яруллин.
«Единственная»,
пер.
Р.
Кожевниковой; Р.
Миннуллин.
«Если будет хлеб»
пер.
С.
Малышева. «От
января
до
декабря»,
пер.
С . Малышева; Р.
Мингалим.
«Добрый
зайчишка»,
Музыка.
Слушание «Марш»
С.Сайдашева.
Песенки.
Календарные
обрядовые
песни.
«Загляни
к
нам
солнышко», пер. Р.
Ягафарова, перес. Л.
Кузьмина;
«Нардуган,
мой
Нардуган…пер.Э.
Каюмовой.;
«Пальчики» пер. Р.
Я|гфарова, перес. Л.
Кузьмина;
«Жаворонок,
проснись..», пер. Р.
Ягафарова
Разучивание
песни
«Көз» Г. Гараева
Знакомство
с
народными
музыкальными
инструментами
(гармонь,
курай,
кубыз, домбра)
ИЗО деятельность.
Лепка.
«Машина Камаз»,
«Өчпочмак»
Аппликация.
«Мой город»,
«Кукла в национ.
одежде», «Украсим
фартук»,
Рисование.
«Улица на которой я
живу»,
«Украсим скатерть»
Праздник.
«Сөмбелә»,
«Нардуган»,
«Нәүрүз»
Набережные Челны, Татарстан
Сентябр Игры.
ь
- «Серый волк»
апрель
(Соры
бүре),
«Продаем
горшки»
(Чүлмәк сатыш),
«Скок-перескок»
(Күчтем-күч),
«Хлопушки»
(Әбәкле),
«Займи место»
(Буш
урын),
«Ловишки»
(Тотышлы),
«Жмурки»
(Күзбәйләу,
«Перехватчики»
(Куышу),
«Тимербай»,
«Лисички
и
курочки» (Төлке
һәм тавыклар),
«Кто
дальше
бросит?» (Кем
ераграк ыргыта),
«Мяч по кругу»
(Төенчек),
«Спутанные
кони» (Тышаулы
атлар).
Беседы.
«Почему мы
не говорим на
родном языке»
Экскурсия
в
музей
экология
города
Наб.
Челны, музей
истории
города.
Знакомство с
природными
богатствами
РТ
Ознакомление
с реками РТ
Кама, Волга,
Ик,
Вятка,
Белая.
37
В.Баширова;
X.
Халиков
«Праздник», пер.
М. Скороходова; 3.
Нури
«Считать
умею»пер.
Блантера;
Р.
Миннуллин,
«Приезжайте
в
гости», пер. С.
Малышева;
Г.Тукай
«Счастливый
ребенок»,
«Кончил дело –
гуляй смело».
Проза.
Р.
Фахреддин.
«Воспитанный
ребенок», пер. Р.
Ахмета;
В.
Монасыпов «Куда
бегут лекари?»; М.
М. Хасанов «Птица
Фариды», пер. М.
Зарецкого;
А.
Xасанов.
«Тихие
улицы».
Литературные
сказки.
К.
Насыри.
«Ск уп ая собака»
(басня); Ф.Зариф.
«Родник», пер. Н.
Бурсаковой;
А.
Гаффар.
«Колокольчики»; Р.
Батулла
«СынЖуравль». пер. Э.
Умерова; Г. Тукай
«Шурале».
Для
заучивания
наизусть
Ж.
Тарджеманов.
«Зима», пер. М.
Ивенсен;
Р.
Миннуллин.
«Прощание
с
детским
садом»,
пер. Э. Блиновой
Россия
38
Ноябрь - Игры.
апрель
« Жмурки», «
Горелки», « Кот,
какая сметана».
Домино
«
Дымковские
узоры»,
«
Городецкие
узоры»,
«Хохломские
узоры», « Лото
«
Русская
игрушка».
«
Скажи
за
героев сказки»,
«
Король
,
прими нас на
работу»,
«
Черное
и
белое», « Ой,
болит!»«Мышел
овка»,
«Горелки»,
«Бубенцы», «В
саду
ли
в
огороде»,«
В
хороводе
мы
были», « На
зеленом лугу», «
КостромаКострома»,
«
Вербавербочка»,
« Кот, какая
сметана»
Беседы.
«Почему
на
пасху красят
яйца?»,
«Почему
русские люди
пекут блины?»
Знакомство с
Красной
книгой,
с
отдельными
представителя
ми животного
и
растительного
мира,
занесенными в
нее.
Сказки.
«
Морозко»,
«
Царевна- лягушка».
« Сивка –бурка», «
Хаврошечка»,
«
Снегурочка».
Поэзия.
А. Блок «На лугу»,
С.
Есенин
«Пороша»,
М.
Лермонтов
«Горные вершины»
Проза.
А.Куприн «Слон»,
М.
Зощенко
«Великие
путешественники» ,
Е.
Носов
«Как
ворона на крыше
заблудилась»
Литературные
сказки.
А. Пушкин «Сказка
о мертвой царевне и
о семи богатырях»,
П. Ершов «Конек –
горбунок»
Музыка.
Песенки.
«
Лиса
рожью
шла…», « Чигарикичок-чигарок…»,
«
Зима
пришла…»,
«Идет
матушка
весна…», « Когда
солнышко
взойдет,
роса
на
землю
падет…»
Сказки и былины. «
Илья Муромец и
Соловей-разбойник»,
«
Василиса
Прекрасная»,
«
Волк и Лиса», «
Добрыня и Змей», «
Садко»,
«
Семь
Симеоновсемь
работников»,
«
Сынко Филипко», «
Не плюй в колодецпригодится
воды
напиться»,
«
Снегурочка»
Заучивание
колыбельных песен и
приговорок,
ознакомление
с
музыкальными
инструментами
(дудка, треугольники,
деревянные ложки).
Игра на них.
Пение
русских
народных песен.
« Лиса по лесу
ходила», « А я по
лугу», « Ходит зайка
по саду»,» Скокскок- поскок», « Во
поле береза стояла»,
« Как пошли наши
подружки».
Сочинение
детьми
танцев
под
фонограмму русских
народных мелодий.
ИЗО деятельность
Лепка.
«
Дымковская
39
лошадка», « Мишка
(по
Богородской
игрушке)
Аппликация.
« Волшебная яблоня»
(по
сказке
«Хаврошечка»),
коллективная
«Хоровод матрешек»
Рисование.
«Хохломские узоры»,
« Гжельские узоры»
Праздники.
«Пришла Коляда отворяй
ворота»,
«Масленица».
Башкортостан
Декабрь
Игры.
«Медный пень»
(Бакыр букэн),
«Палкакидалка»
(Сойоштаяк),
«Стрелок»
(Уксы)
Беседы.
«Чем славится
Башкортостан
»,
«Национальны
е
блюда
башкирского
народа»,
«Древняя
форма
пчеловодства –
«бортничество
».
Сказки.
«Ленивая девочка»
«Сказка о курае»,
«Башкирский
праздник»
переводы
Р.
Шафикова
Поэзия.
А. Игебаев «День
победы»
Ф.
Рахимгулова
«Праздничные
дары»
Музыка.
Песенки,
потешки,
считалки.
«
Чудесная
камышинка».
Пересказ
Л.Кузьмина,
«
Голоса».
Пересказ
Л.Кузьмина,
«
Пальчики».
Пересказ
Л.Кузьмина,
«
Двенадцать
девчонок». Пересказ
Л.Кузьмина.
Ознакомление
с
музыкальным
инструментом кубыз.
Слушание
башкирской
народной
мелодии
«Гульназира»
ИЗО деятельность
Лепка.
«Мишка с бочонком
меда»
Аппликация.
«Ичиги для джигита»
Рисование.
«Роскошный кафтан
(жилет)»
Праздники.
«Каргатуй»
Чувашия
40
Январь
Игры.
«Бои петухов»,
«Воробьи
и
кошка», «Гусилебеди»,
«Иголка, нитка,
узелок»,
«Простая
лапта».
Беседы.
«Традиции и
культура
чувашского
народа»,
«Столица
Чувашии
–
город
Чебоксар».
Встреча
с
представителя
ми чувашской
общины
из
дома Дружбы
народов»
Сказки.
« Девушка на луне»
Перевод
С.
Шуртакова,
«Почему сосна и
ель вечно зеленая»
пер. С. Шуртакова
Поэзия.
«Засыпай
сынок»
обработка Л. Яхина.
Музыка.
Песенка « Засыпай
сынок»
(обработка
Л.Яхнина.)
Слушание чувашской
народной мелодии.
Ознакомление
с
музыкальными
инструментами
волынка (скрипка)
ИЗО деятельность
Лепка.
Сказочные герои.
Аппликация.
Украшение головной
повязки – сурпан.
Рисование.
«Украшение пояса»
завитками.
Праздники.
«Раштав»
(Рождество)
«Щеварини»
(Масленица)
Игры.
«
Баня»,
«Водяной»,
«Слепой баран»,
«Маша и Яша»,
«Ручеек»,
«Горячие
табани»,
«Колечко»
«Жмурки»,
«Лягушка», «С
палочкой»,
«Лодыжки»
Беседы.
«Что
такое
народное
искусство»,
«Ознакомлени
е с легендой о
возникновении
гуслей»
Беседа
о
музыкальном
фестивале
П.И.
Чайковского
Беседа
о
создателе
всемирно
известного
автомата АК47, ижевском
конструктореоружейнике
Михаиле
Тимофеевиче
Калашникове
Сказки.
« Как купец хотел
солнце остановить»
пересказ
М.
Булатова,
«
Красавица береза»
пересказ
М.
Булатова, « Петух и
курица»,« ЗанымКойдым»,
«
Котофей
Иванович».
Проза.
В. Ванюшев «Я
удмурт», «Друзья и
хлеб»
Ф. Васильев «Наши
сосны»
«Дождик»,
«Маковы
цветы»
пересказ
Л.
Кузьмина
Музыка.
Песенки, потешки.
Считалки
«
Шанежка»,
«
Дождик»,
« Гуляголубок», « Считалка
с яблоком»
Ознакомление
с
музыкальным
инструментом
скрипка, ложки.
ИЗО деятельность
Лепка.
«Удмуртская посуда»
Аппликация.
«Украшение
удмуртского платкаайшон»
Рисование.
Рисование кота по
сказке « Котофей
Иванович»,
украшение головной
косынки удмуртским
орнаментом.
41
Удмуртия
Февраль
Встреча
с
детьми
из
городской
удмуртской
общины
«Зардон»
Праздники.
«Толсур»
(зимний
праздник), «Бадзым
нунал» (Пасха)
Мордовия
Март
Игры.
«Слепая
старуха»,
«Сова», «Паук и
мухи»,
«За
капустой», «За
ягодой»,
«В
камушки»
(Кевняняса), «В
ворона»,
«В
курочки»,
«Ключи
от
замка»,
«Круговой мяч»,
Беседы.
«Духовная
культура
Мордовского
народа»
«Заповедник
имени
П.Г.
Смидовича,
где находится
уникальный в
Республике,
музей фауны»
Встреча
с
представителя
ми мордовской
общины
из
Дома Дружбы
народов
«Родник»
Сказки.
« Как собака друга
искала»,
«
Благородный
медведь»
(
Обработка
Э.
Померанцева),
«
Два
купеческих
сына»,
« Жатва
зимой».
Поэзия.
«Родной мой край»
Н. Эркай.
«В России средь
березовых
просторов»
А.Норкин
Музыка.
Песенка. « Лесные
утки».
Обработка
Н.Колпака.
Ознакомление
с
музыкальным
инструментом
свирель - «нуди»,
скрипка - «карьеве» .
ИЗО деятельность.
Лепка.
Знакомство с посудой
мордовских
мастеров.
Аппликация.
«
Праздничный
фартук»
Рисование.
«
Нарядный
нагрудник»
Праздник.
«Цвети мой край –
Мордовия
моя»,
«Мэрцишор»
(праздник
прихода
весны).
Игры.
«Катание мяча»,
«Барабанные
палочки»,
«Золотые
ворота»
Беседы.
«Народная
песня – живой
свидетель
народного
быта»,
«Марийский
заповедник
«Большая
Кокшага»
Сказки.
«Гусли само дуды»,
«Ученый медведь»,
«Леший и мужик»
(марийские
народные сказки)
Проза.
« Пуговица»
Н.
Майн.
Литературные
сказки.
« Лиса, сова и
сорока». Пересказ
А. Елагиной,
«
Мальчикбогатырь».
Музыка.
Песенки,
потешки,
пословицы,
поговорки, считалки,
загадки.
«Колыбельная»
перевод
С.
Поделкова, « Наше
поле» перевод
С.
Поделкова
Ознакомление
с
музыкальным
инструментом гусли
(«карш»),
волынка
(«шювыр»)
Народная
42
Марий Эл
Апрель
Пересказ
Булатова.
М. музыкальная
игра
«Кукушка».
ИЗО деятельность.
Аппликация.
« Кружка для эран»
Рисование.
«
Национальный
передник
–
Ончылсакыш»
Праздник.
«Пеледыш пайрым»
(Праздник цветов)
Республики Поволжья
Май
Развлечение.
Беседа.
Литературная
Лепка.
«Мы
любим «Край мой - викторина.
«Страна фантазий»
играть»
Татарстан»
«Путешествие
по (полюбившиеся герои
знакомым
сказок
народов
произведениям»
Поволжья)
Аппликациярисование. «Магазин
народных
промыслов»
(Коллективная
работа)
Праздник.
«Все народы в гости
к нам»
4.2.Обучение детей татарскому языку проект
«Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар»
Учебно- методический комплект «Татарча сөйләшәбез» - «Говорим по- татарски» для
обучения русскоязычных детей 4- 7 лет татарскому языку , включает:
1.Пособие для воспитателей:
- тематический план;
- конспекты НОД;
- диагностический материал;
2.Рабочие тетради.
3.Аудиоматериалы.
4.Анимационные сюжеты.
5.Наглядно-демонстрационные, раздаточные материалы.
Содержание УМК состоит из трёх проектов:
Средняя группа (4- 5 лет) – “Минем өем” (Мой дом).
Старшая группа (5- 6 лет) – “Уйный-уйный үсәбез” (Растем играя).
Подготовительная группа (6- 7 лет)– “Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар” (Мы
теперь уже большие, в школу ведут дороги).
Каждому проекту разработаны по 60 конспектов НОД.
Средняя группа “Минем өем” (Мой дом) –
Аудиоматериал – 64 трэка;
Анимационные сюжеты – 11;
Рабочая тетрадь – 17 заданий;
Наглядно-демонстрационный материал;
43
Активные слова + пассивные слова– 62 (было 178 слов);
Активные слова: әти, әни, кыз, малай, мин, исәнмесез, сау булыгыз, исәнме, эт, песи, әйе,
юк, сау бул, әби, бабай, әйбәт, ипи, алма, сөт, чәй, рәхмәт, мә, тәмле, кил монда, утыр, бир,
аша, эч, туп, зур, кечкенә, матур, курчак, куян, аю, хәлләр ничек, уйна, пычрак, чиста, ю, бер,
ике, өч, дүрт, биш (49 слов).
Пассивные слова: утырыгыз, бу кем?, кем юк?, син кем?, кем анда?, басыгыз, ал, ничә?
нинди? (13 слов).
Проект “Минем өем” состоит из следующих тем:
 Гаилә - Семья
 Ашамлыклар- Продукты
 Уенчыклар- Игрушки
 Саннар- Счёт (1-5)
Старшая группа “Уйный-уйный үсәбез” (“Растем играя”) –
Аудиоматериал – 63 трэка;
Анимационные сюжеты – 15;
Рабочая тетрадь – 19 заданий;
Наглядно-демонстрационный материал;
Активные слова + пассивные слова– 45 (было 236 слов);
Активные слова: кишер, нинди, баллы, ничә, суган, бәрәңге, алты, җиде, сигез, тугыз, ун,
кыяр, кәбестә, кызыл, сары, яшел, кирәк, юа, нәрсә кирәк, аш, ботка, кашык, тәлинкә,
чынаяк, зәңгәр, күлмәк, чалбар, ки, сал, йокла, бит, кул, өстәл, урындык, карават, яратам, бар
(38 слов)
Пассивные слова: бу нәрсә?, хәерле көн, нәрсә бар? күп (7 слов).
Проект “Уйный- уйный үсәбез” состоит из следующих тем:
 Яшелчәләр - Овощи
 Ашамлыклар- Продукты
 Савыт-саба- Посуды
 Киемнәр- Одежда
 Шәхси гигиена- Личная гигиена
 Өй җиһазлары- Мебель
 Бәйрәм “Туган көн” – Праздник “День рождение”
 Бәйрәм “Сабан туй” – Праздник “Сабантуй”
 Используются слова, словосочетания проекта “Минем өем”.
Подготовительная группа “Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар” (Мы
теперь уже большие, в школу ведут дороги) –
Аудиоматериал – 71 трэка;
Анимационные сюжеты – 19;
Рабочая тетрадь – 20 заданий;
Наглядно-демонстрационный материал;
Активные слова + пассивные слова – 60 (было 146 слов);
Активные слова: син кем, хәерле көн, тычкан, бу кем? бу нәрсә? нишли?, йоклый, утыра,
ашый, эчә, нишлисең?, ашыйм, эчәм, уйный, уйныйм, утырам, барам, кая барасың?, син
нишлисең?,сикер, сикерәм, сикерә, йөгерә, төлке, йөгер, йөгерәм, чәк-чәк, өчпочмак, яшь,
бүре, керпе, тавык, әтәч, үрдәк, чана, шуа, шуам, бие, бии, биим, ак, кара, җырла, җырлыйм,
зур рәхмәт, китап укый, рәсем ясыйм, укыйм, дәфтәр, нәрсә яратасың?(пассивное слово)
Объём словарного запаса по новому УМК составляет для детей 4-7 лет 167 слов, что
соответствует возрастным оособенностям дошкольника. Объём слов доступен для усвоения
детьми 4-7 лет, направлен на общение детей, а не только на увеличение словарного запаса.
44
Использование дидактических, словесных, сюжетных игр позволяет повысить качество
обучения, способствует лучшему усвоению программного материала, даёт возможность
усвоить
лексику татарского языка, закрепить речевой материал в игровой форме,
поддерживать интерес к языку. Во время игр дети повторяют пройденный материал, задают
друг другу вопросы, общаются с воспитателем на татарском языке. Разработанные
дидактические игры на интерактивной доске, рабочие тетради, анимационные сюжеты,
увлекают и в непринуждённой обстановке погружает ребёнка в языковую среду, где он
впитывает в себя новую информацию.
В средней группе дети вопросы не задают, кроме Хәлләр ничек?, задаёт вопросы только
воспитатель, к концу учебного года дети должны уметь угощать друг– друга.
В старшей группе дети должны уметь задавать и отвечать на вопросы: Хәлләр
ничек?Нинди? Ничә? Нәрсә кирәк?, организовать сюжетные игры “Кибет” – “Магазин”,
“Командир”, “Угостим друзей”.
В подготовительной к школе группе дети должны уметь задавать и отвечать на вопросы:
Хәлләр ничек?Нинди? Ничә? Нәрсә кирәк? Син кем? Бу кем? Бу нәрсә?Нишли? Син
нишлисең? Кая барасың? организовать сюжетные игры “Кибет” – “Магазин”, “Командир”,
“Угостим друзей”, разговаривать по телефону.
В подготовительной группе дети самостоятельно задают друг другу, старшим вопросы,
составляют диалоги, общаются. Для закрепления с детьми пройденного материала в
группах воспитателям предлагаются ниже тематический план, дидактические, словесные,
сюжетные игры, образцы диалогов.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН К ПРОЕКТУ «БЕЗ ИНДЕ ХӘЗЕР ЗУРЛАР – МӘКТӘПКӘ
ИЛТӘ ЮЛЛАР» - « МЫ ТЕПЕРЬ БОЛЬШИЕ, В ШКОЛУ ВЕДУТ ДОРОГИ».
АКТИВНЫЕ
СЛОВА
РЕЧЕВОЙ ОБРАЗЕЦ
АУДИОЗАПИСЬ
РАБОТА В ТЕТРАДЯХ
АНИМАЦИОННЫЕ
СЮЖЕТЫ
Аудиозапись №1 - 2
-Хәерле көн, Оля (Коля).
-Хәерле көн, әни (әти, бабай, әби).
Аудиозапись №3 - 5
Работа в тетрадях №1
син кем
хәерле көн
Анимационные сюжеты: “Мияу
адашкан” – “Мияу заблудился”
тычкан
Аудиозапись №6
Работа в тетрадях №2
бу кем?
Аудиозапись №7 - 8
Работа в тетрадях №3
Анимационные
сюжеты:”Аю
баласы дөнья белән таныша” –
“Медвежёнок
знакомится
с
миром”
бу нәрсә?
нишли?
-Песи нишли?
-Песи йоклый.
Аудиозапись №9 - 10
Работа в тетрадях №4
-Әни нишли?
45
йоклый
утыра
-Әни утыра.
Аудиозапись №11
ашый
эчә
-Коля нишли?
-Коля ашый (эчә).
Анимационные сюжеты: “Батыр
Мияу һәм куркак Куянкай” –
“Смелый Мияу и трусливый
Зайчонок”
нишлисең?
ашыйм
эчәм
-Мияу, нишлисең?
-Ашыйм.
-Акбай, нишлисең?
-Эчәм.
Аудиозапись №12
Работа в тетрадях №5
-Оля (Коля), нишлисең?
-Уйныйм.
Анимационные сюжеты:
“Тату гаилә” – “Дружная семья”
уйный
уйныйм
утырам
Аудиозапись №13 - 14
Аудиозапись №15
Аудиозапись №16 - 18
барам
кая барасың?
син нишлисең?
-Кая барасың?
Анимационные сюжеты: “Юмарт
-Кафега барам.
аю”- “Щедрый медвежёнок”
-Син нишлисең?
-Мин бәрәңге ашыйм (чәй эчәм, Аудиозапись №19
уйныйм, барам, утырам, йоклый)
Аудиозапись №20
Работа в тетрадях №6
сикер-сикерәм
Туп, туп
Матур туп.
Сикер-сикер,
Матур туп.
сикерә
йөгерә
төлке
Анимационные сюжеты: “Кафега
барабыз” – “Идём в кафе”
Работа в тетрадях №7
Куян сикерә (йөгерә).
Туп сикерә.
Песи сикерә (йөгерә).
Төлке сикерә (йөгерә).
Аудиозапись №21-23
йөгер-йөгерәм
-Йөгер! Син нишлисең?
-Мин йөгерәм.
Анимационные сюжеты:
“Урманда
күңелле
уеннар”“Весёлые игры в лесу”
чәк-чәк
өчпочмак
-Мин чәк-чәк ашыйм.
-Мин өчпочмак ашыйм.
Аудиозапись №24
Работа в тетрадях №8
Аудиозапись №25-28
46
яшь
-Сиңа ничә яшь?
-6 яшь.
бүре
керпе
-Мин бүре. Мин зур, матур, чиста.
тавык
әтәч
Әтәч зур, матур
Тавык кечкенә, матур
үрдәк
-Син кем?
-Мин үрдәк.
Анимационные сюжеты:
“Көчлеләр, кыюлар, җитезләр” –
“Сильные, смелые, ловкие”
Аудиозапись №29-30
Работа в тетрадях №9
Анимационные сюжеты:
“Җәнлекләр спорт бәйрәмендә”“Зверята
на
спортивном
празднике ”
Аудиозапись №31-32
Аудиозапись №33-34
Работа в тетрадях №10
чана
шуа
Куян чана шуа.
шуам
Мин чана шуам.
Анимационные сюжеты:
“Циркта”- “В цирке”
Аудиозапись №35 - 36
Работа в тетрадях №11
Аудиозапись №37 - 38
Работа в тетрадях №12
бие
бии
-Аю, әйдә, бие!
Анимационные сюжеты:
“Шаян кошлар” – “Резвые
птицы”
биим
Аудиозапись №39 - 40
ак
кара
җырла-җырлыйм
-Оля кызыл шар ярата?
-Юк.
-Оля яшел шар ярата?
-Әйе, мин яшел шар яратам.
-Cин нишлисең?
-Мин җырлыйм.
җырлыйбыз
зур рәхмәт
Аудиозапись №41
Работа в тетрадях №13
Анимационные сюжеты:
“Урманда зур концерт” – “В лесу
большой концерт”
Аудиозапись №42 - 44
Работа в тетрадях №14
Аудиозапись №45 - 46
Анимационные сюжеты: “Акбай
47
зур рәхмәт
туган көнгә барырга җыена”“Акбай собирается в гости”
Аудиозапись №47
Работа в тетрадях №15
китап укый
Кыз китап укый.
Аудиозапись №45, 48 – 49
рәсем ясыйм
рәсем ясыйм-алма ясыйм
мәктәп
Анимационные сюжеты:
“Мияуның туган көне”- “День
рождение Мияу”
Аудиозапись №50
Работа в тетрадях №16
укыйм
дәфтәр
-Кем укый.
-Мин укыйм.
бик тәмле
Аудиозапись №51 - 53
Работа в тетрадях №17
Анимационные сюжеты:
“Урман китапханәсендә”лесной библиотеке”
“В
Аудиозапись №54 - 60
Работа в тетрадях №18
Терем-терем, теремкәй,
Зур түгел, кечкенә.
Теремкәйдә тычкан яши.
Теремкәйдә куян яши.
Теремкәйдә бүре яши.
Теремкәйдә төлке яши.
Теремкәйдә аю яши.
Алар бик дус.
Анимационные
сюжеты:
“Уйный-уйный укыйбыз”“Играя читаем”
Аудиозапись №61-63
Работа в тетрадях №19
Анимационные сюжеты: “Урман
мәктәбендә”- “В лесной школе”
Аудиозапись №64
-Кәҗә кая?
Анимационные
сюжеты:
-Әнә, кәҗә кәбестә ашый. Кәҗә “Теремкәй”- “Теремок”
кәбестә ярата.
Аудиозапись №65-66
-Мин ипи яратам. Песи, син нәрсә
яратасың?
Анимационные сюжеты: “Кем
-Мин сөт яратам. Сөт тәмле.
нәрсә ярата?” – “Кто что любит?”
-Мә, кәҗә, ботка аша.
-Юк, кәбестә яратам. Кәбестә тәмле.
Аудиозапись №67 - 71
Работа в тетрадях №20
Дидактические игры к проекту «Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар»
для детей 6 -7 лет.
Дидактик уен
“Нишли? –Что делает?”
48
к проекту «Без инде хәзер зурлар – мәктәпкә илтә юллар» (диалог между воспитателем и
детьми, между детьми).
Оля: Коля, куян нишли?
Коля: Куян йоклый. Аня, песи нишли?
Аня: Песи сөт эчә. Петя, аю нишли?
Петя: Аю чана шуа.
Тәрбияче: Әни нишли?
Бала: Әни кул юа (йоклый).
Тәрбияче: Куян нишли?
Оля: Куян сикерә. Тычкан нишли?
Саша: Тычкан сыр ашый.
(Ашый, эчә, утыра, басып тора, сикерә, уйный, йөгерә, юа, йоклый, кия, сала, чана шуа,
җырлый, бии, китап укый, рәсем ясый).
Дидактик уен
“Син нишлисең? –Что ты делаешь?”
к проекту «Без инде хәзер зурлар – мәктәпкә илтә юллар» (диалог между воспитателем и
детьми, между детьми.
Коля: Оля, син нишлисең?
Оля: Сөт (чәй) эчәм. Коля, син нишлисең?
Коля: Алма (ипи) ашыйм.
Саша, син нишлисең?
Саша: Утырам.
( Ашыйм, эчәм, утырам, басып торам, сикерәм, уйныйм, йөгерәм, юам, киям, салам,
йоклыйм, чана шуам, җырлыйм, биим, китап укыйм, рәсем ясыйм).
V. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на
формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
месяцы
содержание
примечание
сентябрь
1.Экскурсия в осенний лес (сбор гербария)
2.Родительское собрание « Программа воспитатели группы
воспитания
и
обучения
в Ерышканова Н.В.
подготовительной группе детей»
Маликова А.В.
3. Конкурс « Дары природы» (поделки из
овощей).
педагог – психолог
4. Консультация « Дети на дороге ».
Алешина Л.Г.
5.Посещение семьи на дому
(Хабиров воспитатель по обучению тат.яз
Ратмир)
Галиева А.Х.
6. Консультации: « Кризис 7 лет»
«Роль родителей
в развитии речи
ребенка»
7.Современные татарские национальные
костюмы (пошив одежды для кукол)
Знакомство с татарскими народными
играми
49
октябрь
1.Консультация «Точечный массаж при
воспитатели группы
ОРЗ »
Ерышканова Н.В.
2.
Маликова А.В.
3. Подготовка к осеннему развлечению ст. медсестра Миронова Т.А.
(атрибуты)
4.Косультация «По дороге домой»
5.Консультация « Трудовое воспитание
ребенка в семье»
6. Посещение семьи на дому (Прохорова
Дарья)
ноябрь
1.Консультация «Научите ребенка любить
книгу »
2.Конкурс « Сочини сказку с мамой»
3. Консультация « Как помочь ребенку
стать увереннее»
4. Посещение театра кукол
5. Посещение семьи на дому (Сагаева
Карина)
6. Выставка-фотосессия «Вот какие наши
мамочки»
7.Индивидуальные беседы с родителями
месяцы
воспитатели группы
Ерышканова Н.В.
Маликова А.В.
педагог – психолог
Алешина Л.Г.
содержание
примечание
декабрь
январь
1.Родительское собрание
«Развиваем
творческую личность»
2. Консультация
«Как развивается
ребенок»
3. Посещение семьи на дому (Хайдаров
Адель)
4.Конкурс «Новогодние игрушки»
5. Консультация «Что и как читать
детям?»
6.
Экскурсия
по
городу,
достопримечательности.
1.Посещение семьи на дому (Гарипова
Адиля)
2.Консультация «Чем занять ребенка дома
»
3.Конкурс «Наша ледяная горка»
4. Консультация «Домашние обязанности
для детей»
5. Анкета для родителей «Наказание»
6. Знакомство с татарскими народными
играми
воспитатели группы
Ерышканова Н.В.
Маликова А.В
род. Комитет
Долотова О.А. Горбунова С.Т.
воспитатели группы
Ерышканова Н.В.
Маликова А.В
воспитатель по обучению тат.яз
Галиева А.Х.
50
февраль
месяцы
1.Консультация «10 заповедей для
родителей»
2.Родительское
собрание
«Растем
здоровыми и крепкими»
3.Консультация « »
4. Посещение на дому ( Мазунин
Алексей)
5.Знакомство с поэзией М.Джалиля
6.Конкурс «Птичья столовая»
воспитатели группы
Ерышканова Н.В.
Маликова А.В
Спортинструктор
Борисова Е.Ю.
содержание
примечание
март
апрель
май
1. Составление рассказов « Как я шел с
мамой в детский сад»
2. Консультация « Почему он не хочет
учиться? »
3. Посещение семьи на дому (Вялкина
София)
4. Сбор фотоматериала о нашем городе
5.Консультация « Детский травматизм?»
6.Выставка
рисунков
«
Источник
опасности»
1. Посещение семьи на дому (Долотова
Ульяна)
2. Консультация « Сущность пересказа
и его значение »
3.
Родительское собрание «Готовим
ребенка в школу»
4.Консультация « Готовим руку к письму»
5. Индивидуальные беседы
6. Конкурс рисунков Г. Тукая
1. Конкурс «Лучший сувенир ветерану»
2.Экскурсия к вечному огню
3.
Консультация
«
Культурногигиенические навыки»
4. Посещение семьи на дому ( Хайруллин
Расим)
5. Консультация «Повышение роли отца в
семье»
6. Подготовка к выпускному балу
(украшение муз. зала)
воспитатели группы
Ерышканова Н.В.
Маликова А.В.
педагог – психолог
Алешина Л.Г.
воспитатели группы
Ерышканова Н.В.
Маликова А.В.
воспитатель по обучению тат.яз
Галиева А.Х.
воспитатели группы
Ерышканова Н.В.
Маликова А.В.
педагог – психолог
Алешина Л.Г.
Муз руководитель
Глухова Э.В.
род. Комитет
Долотова О.А. Горбунова С.Т.
51
VI. Предметно-развивающая образовательная среда
1.Информационные стенды
 -«Для вас родители»
 -«Это интересно»
 -Уголок по НРК
 -уголок по художественному творчеству
2.Уголок по ПДД
 -с\р игра «Светофорчик»
 - большие машины
 -мелкие машины
 -дид игры « Я-водитель», «Азбука дорожного движения»
 -макеты домов
3.Уголок конструирования
 -.Крупный строительный конструктор.
 -Средний строительный конструктор.
 -.Мелкий строительный конструктор.
 -.Конструкторы типа «Лего».
4. Уголок художественного творчества
Восковые и акварельные мелки,
 цветной мел, гуашь,
 акварельные краски,
 цветные карандаши,
 пластилин.
 .Цветная и белая бумага,
 картон, обои, наклейки,
 самоклеющаяся пленка.
 Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты,
 Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки и т.п.
 Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.
5.Книжный уголок
Детские книги по программе и любимые книги детей.
6.Музыкальный уголок
1.Музыкальные инструменты: металлофон, барабан, игрушечное пианино, бубен , бубен.
2.Магнитофон.
3.Аудиокассеты с записью детских песенок, музыки М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана,
С.Рахманинова и др.
6.Спортивный уголок
 Мячи большие, малые, средние.
 Обручи.
 Толстая веревка или шнур.
 .Кольцеброс.
 Кегл
 Детская баскетбольная корзина.
 Длинная и короткая скакалки.
 .Бадминтон.
 «Летающие тарелки».
 .Мешочек с грузом малый и большой.
 Гантели детские.
.Нетрадиционное спортивное оборудование
52
Уголок сюжетно-ролевой игры
 .Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.
 .Набор для кухни: плита, мойка, стиральная машина.
 .Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средни
 .Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).
 .Коляски для кукол (2 шт.)
 Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.
 Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)
 .Предметы-заместители.
 .Набор мебели «Школа».
 .Атрибуты для игр «Семья», «Клиника современной медицины», «Цирк», «МЧС »,
 «Салон моды «Алиса»», «Юные мореплаватели», «Строительная компания «Расстал»,
 «Сбербанк».
Математическая зона
















.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.
.Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски и ковролинового полотна,
набор карточек с гнездами для составления простых арифметических задач.
.Занимательный и познавательный математический матери-ал: доски-вкладыши, рамки-вкла
Дьенеша, палочки Кюизенера, «Геоконт-конструктор» и др.
, от детского сада до библиотеки и др.
.Рабочие тетради по математике.
.Наборы геометрических фигур для ковролинового полотна и магнитной доски.
.Наборы объемных геометрических фигур.
«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.
.Счеты напольные и настольные.
.Счетные палочки.
.Учебные приборы: линейки(10 шт )
.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежкам
Настольно-печатные игры.
.Наборы моделей: деление на части (2-16).
.Разнообразные дидактические игры.
VII.Программно-методическое обеспечение
воспитательно-образовательного процесса
1. Образовательная область «Здоровье»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.
Перечень
программ,
технологий и
пособий
по проблеме:
«Здоровье»
1. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе
жизни у дошкольников: Методическое пособие.-М.: Мозаика Синтез, 2009-2010.
2. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.
— М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010
3. Береснева З.И. Программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый
53
малыш» М.: ТЦ «Сфера», 2005.
4. Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей 3-4 лет. Программа
для детского сада и не только С.-П.: Детство-пресс 2010.
5. Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей 5-6 лет. Программа
для детского сада и не только С.-П.: Детство-пресс 2010.
6. Борисова Е.Н.
«Система организации физкультурнооздоровительной работы с дошкольниками» М. «Глобус» 2007г.
7. «Модели здоровьесберегающих технологий, используемых в
работе с детьми дошкольного возраста» М. «Школьная книга» 2007.
8. «Организация здоровьесберегающей деятельности в ДОУ» Т.С.
Овчинникова С.-П. «Каро» 2006.
9. «Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ»
М.: ТЦ «Сфера», 2006.
10.
«Здоровый образ жизни» Н.И. Соловьёва М.: Школьная
пресса, 2006.
11.
Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти,
1997.
12. Современные методики оздоровления детей дошкольного
возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.
13. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду /
Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
14. «Культура поведения за столом» М. «Ижица» 2004.
15. Шорыгина. Беседы о здоровье. Методическое пособие.
16. Уланова Лариса. Методические рекомендации по организации и
проведению прогулок для детей 3-7 лет С.-П.: Детство-пресс 2010.
17. Бочкарева О.И. Система работы по формированию здорового
образа жизни. Подготовительная группа Волгоград: Корифей 2008.
18. Иванова Т.В. Система работы по формированию здорового
образа жизни. Средняя группа Волгоград: Корифей 2008.
19. Иванова Т.В. Система работы по формированию здорового
образа жизни. Младшая группа Волгоград: Корифей 2008.
20. Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для школьников С.-П.:
Детство-пресс 2010
2. Образовательная область «Безопасность»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирование предпосылок экологического сознания (безопасности
окружающего мира)
Перечень
программ
технологий
пособий
1. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Основы безопасности
детей дошкольного возраста, М.: Просвещение, 2007.
2. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей
старшего дошкольного возраста. – М.: ООО «Издательство АСТЛТД», 1998. – 160 с.
3. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Основы безопасности
детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2007. учебнонаглядное пособие
4. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в
картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.
5. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Безопасность на улицах
54
и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего
дошкольного возраста. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
6. Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Как обеспечить
безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам
безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей
детского сада. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.
7. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. –
М.: Просвещение, 2000.
8. Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Твоя
безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и
старшего возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и
родителей. - М.: Просвещение, 2005.
9. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. –
М.: Книголюб, 2004.
10. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. –
М.: Сфера, 2005.
11. Авдеева Н.Н. Безопасность-1. Рабочая тетрадь С.-П.: Детствопресс 2010.
12. Авдеева Н.Н. Безопасность-2. Рабочая тетрадь С.-П.: Детствопресс 2010.
13. Авдеева Н.Н. Безопасность-3. Рабочая тетрадь С.-П.: Детствопресс 2010.
14. Авдеева Н.Н. Безопасность-4. Рабочая тетрадь С.-П.: Детствопресс 2010.
15. Фисенко М.А. ОБЖ. Подготовительная группа. Разработки
занятий. Часть 1. Волгоград: Корифей 2010.
16. Фисенко М.А. ОБЖ. Средняя и старшая группы. Разработки
занятий Волгоград: Корифей 2010.
17. Фисенко М.А. ОБЖ. Подготовительная группа. Разработки
занятий. Часть 2 Волгоград: Корифей 2010.
18. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности М.:
ТЦ «Сфера». 2009.
19. Поддубная Л.Б. ОБЖ. Занимательные материалы. Средняя
группа Волгоград: Корифей 2009.
20. Фисенко М.А. ОБЖ. Разработки занятий с детьми в старшей
группе Волгоград: Корифей 2010.
21. Фисенко М.А. ОБЖ. Подготовительная группа. Разработки
занятий. Часть 2
Волгоград: Корифей 2010.
3. Образовательная область «Социализация»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему
Перечень
программ
технологий
и пособий
1.
Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников
(конспекты занятий).-М.:Перспектива 2008
2. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания
дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.
3.
Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников.
Методическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2011.
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.:
Просвещение, 1991.
5.
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.:
55
Мозаика-Синтез, 2006-2010.
6.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система
работы в первой младшей группе детского сада. — М.: МозаикаСинтез, 2007-2010.
7.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система
работы во второй младшей группе детского сада. — М.: МозаикаСинтез, 2008-2010,
8.
Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система
работы в средней группе детского сада. —М,: Мозаика-Синтез, 20092010.
9.
Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое
воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
10.
Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском
саду и дома.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
11.
Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в
детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.
12.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7
лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.
13.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в
детском саду. – М.: Мозаика- Синтез, 2006
14.
Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду».-М.:
Мозайка-синтез, 2006-2010.
15.
Куцакова Л.В. «Творим и мастерим» ».-М.: Мозайка-синтез,
2008-2010.
16. Петрова В.И, Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4-7
лет» ».-М.: Мозайка-синтез, 2007-2010.
17. Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной:
Методическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
18. Микляева Н.В. Социально-нравственное воспитание детей от 2
до 5 лет. Конспекты занятий М.: «Айрис-пресс» 2009.
19. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей.
– М.: Просвещение, 1991.
20. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в
дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
21. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание.
(Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
22. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица,
2004.
23. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в
детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
24. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о
защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
25. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.:
Школьная Пресса, 2005.
26. Фалькович Т.А. Сценарии занятий по культурно-нравственному
воспитанию дошкольников. Старшая и подготовительная группы
М.: Вако, 2008.
27. Зеленова Н.Г. Я - ребенок, и я имею право М.: Скрипторий,
2004.
28. Зеленова Н.Г. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое
воспитание дошкольников. Старшая группа М.: Скрипторий, 2007.
29. Зеленова Н.Г. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое
56
воспитание дошкольников. Подготовительная группа
М.:
Скрипторий, 2004.
30. Шорыгина Т. А. Беседы о правах ребенка. Методическое
пособие для занятий с детьми 5-10 лет М.: ТЦ «Сфера» 2010.
31. Шорыгина Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении
М.:
ТЦ «Сфера» 2010.
32. Давыдова О.И. Беседы об ответственности и правах ребенка
М.: ТЦ «Сфера», 2010.
33. Есина Л.Д. Воспитание культуры поведения у старших
дошкольников М.: Скрипторий, 2008.
34. Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социальнонравственному воспитанию детей дошкольного возраста
С.-П.:
Детство-пресс 2010.
35. Микляева Н.В. Социально-нравственное воспитание детей от 5
до 7 лет. Конспекты занятий М.: «Айрис-пресс» 2009.
36. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет: занятия с
элементами психогимнастики: практическое пособие для психологов,
воспитателей, педагогов М: Гном и Д 2009.
37. Казаков А.П. Детям о Великой Победе! Беседы о Второй
мировой войне в детском саду и в школе М.: «Гном и Д», 2009.
38. Шорыгина Т.А. Беседы об этикете с детьми 5 - 8 лет М.: ТЦ
«Сфера», 2010.
39. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в
ДОУ М.: ТЦ «Сфера», 2010.
5. Образовательная область «Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду.
1. Буре Р.С. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. /
Перечень
Под редакцией– М.: Просвещение,1987.
программ,
технологий 2. Куцакова Л.В. Занятия с дошкольниками по конструированию и
ручному труду. Авторская программа. – М.: Совершенство,1999.
и пособий
3. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического
воспитания в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2010. 6.
4. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.:
Просвещение, 1974, 1980, 1983.
5. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с
социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в
процессе приобщения детей к социальной действительности».
Учебное пособие. – М.: Академия, 1998.
6. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнкадошкольника. Пособие для педагогов. – М.: Владос, 2003.
7. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебнометодическое пособие.– М: Пед. общество России, 2005.
8. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». /
В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.
9. Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по
столовой». / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.
10. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. –
Ленинград, 1974.
11. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для
воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.
57
12. Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М:
Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).
13. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. /
О.В.Дыбина. –М: Сфера, 2001.
14. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада.
/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.
15. Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игрзанятий. / Под ред.О.В.Дыбиной. – М: Сфера, 2003.
16. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М:
Карапуз.
17. Кукольный домик (детское рукоделие). / Л.В. Пантелеева. – М:
Карапуз, 2005.
18. Печворк (аппликация и поделки из лоскутков)./ Л.В.Пантелеева. – М:
Карапуз.
19. Нефёдова К.П. Тематический словарь в картинках. Мир человека.
Современные профессии. К программе « Я-человек».– М: Школьная
пресса, 2008.
20. Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: ОАО » Московский
комбинат игрушек», 1999
21. Жукова Р.А. Трудовое воспитание. Разработки занятий. Младшая
группа Волгоград: Корифей 2009.
22. Жукова Р.А. Трудовое воспитание. Разработки занятий. Средняя
группа Волгоград: Корифей 2009.
23. Жукова
Р.А.
Трудовое
воспитание
разработки
занятий.
Подготовительная группа Волгоград: Корифей 2009.
24. Жукова Р.А. Трудовое воспитание разработки занятий. Старшая
группа Волгоград: Корифей 2009.
25. Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» ».М.: Мозайка-синтез, 2006-2010.
26. З.А.Богатеева «Чудесные поделки из бумаги».-М.: Просвещение
1992.
27. Л.В.Куцакова, Л.Ю. Павлова, Л.С. Комарова «Трудовое воспитание в
детском саду» ».-М.: Мозайка-синтез, 2005-2010.
28. Куцакова Л.В. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду»
».-М.: Мозайка-синтез, 2007-2010.
6. Образовательная область «Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.
Перечень
программ
технологий
пособий
1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность
дошкольников: Методическое пособие. - М: Мозаика-Синтез, 2008и 2010.Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию
элементарных математических представлений» М.: Мозайка-Синтез»
2010г.
2.
Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим
миром» М.: Мозайка-Синтез» 2010г.
3.
Денисова Д., Дорожин Ю., рабочая тетрадь «Математика для
дошкольников» М.: Мозайка-Синтез» 2010г.
4.
Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим
миром» М.: Мозайка-Синтез» 2010г.
5.
Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию
58
элементарных математических представлений» М.: Мозайка-Синтез»
2010г.
6.
Денисова Д., Дорожин Ю., «Математика для малышей»
рабочая тетрадь.- М.: Мозайка-Синтез» 2010г.
7.
Денисова Д., Дорожин Ю., «Математика для дошкольников»
рабочая тетрадь.- М.: Мозайка-Синтез» 2010г.
8.
Соломенникова
О.А.
«Занятия
по
формированию
элементарных экологических представлений.- М.: Мозайка-Синтез»
2010г.
9.
Ушакова
О.С. «Программа по развитию речи» - М.:
«Вентана-граф», 2008.
10.
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.:
Мозаика-Синтез, 1999.
11.
Николаева С.Н.
«Юный эколог» // В кн.: Юный эколог:
Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М.,
1998.
12.
Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического
воспитания в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2010.
13.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы 2-4, 4-5, 5-6, 67 лет М.: Мозаика-Синтез, 2010.
14. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических
ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике //
Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.
15. Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н.
Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996.
16. Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.:
Детство-Пресс, 1999.
17. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая Средняя
Старшая Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез,2008.
18. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенкадошкольника. – М.: Владос, 2008.
19. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с
детьми 3-7 лет. – М., 2009.
20. Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми
раннего возраста С.-П.: Детство-пресс 2010.
21. Андрющенкова Е.В. Интегрированные занятия с детьми в период
адаптации к детскому саду С.-П.: Детство-пресс 2010.
22. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. Л.А.
Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
23. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1 - 2 лет
М.: ТЦ
«Сфера», 2010.
24. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2 - 3 лет
М.: ТЦ
«Сфера», 2010.
25. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А.
Парамоновой. – М., 2009.
26. Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. Л.А.
Парамоновой. – М., 2009.
27. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А.
Парамоновой. – М.: ОЛМА, 2008.
28. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А.
Парамоновой. – М.: ОЛМА, 2008.
29. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6
59
лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.
30. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного
возраста. Весна. Насекомые. Перелетные птицы М.: Скрипторий,
2004.
31. Скоролупова О.А. Транспорт. Наземный. Водный. Воздушный.
Занятия с детьми старшего дошкольного возраста М.: Скрипторий,
2009.
32. Шустерман М.Н. Новые приключения Колобка, или Развитие
талантливого мышления ребенка С.-П.: Речь 2006.
33. Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков М.:
«Эксмо», 2009.
34. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного
возраста по темам "Домашние животные" и "Дикие животные
средней полосы России" М.: Скрипторий, 2006.
35. Ткаченко Т.А. Веселые пальчики. Развиваем мелкую моторику
М.: «Эксмо», 2009.
36. Соколова Ю.А. Игры с пальчиками М.: «Эксмо», 2009.
37. Узорова О.В. Рисуем по клеткам. 5-6 лет М: Астрель 2008.
38. Шорыгина Т,А. Беседы о домашних и декоративных птицах М.:
ТЦ «Сфера».2009.
39. Потапова Татьяна. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет М.:
ТЦ «Сфера». 2008.
40. Узорова О.В. Рисуем по клеткам. 6-7 лет М: Астрель 2008.
41. Шорыгина Т.А. Беседы о русском севере. Методические
рекомендации М.: ТЦ «Сфера», 2008.
42. Шорыгина Т.А. Беседы о воде в природе. Методические
рекомендации М.: ТЦ «Сфера», 2010.
43. Шорыгина Т.А. Беседы о русском лесе. Методические
рекомендации М.: ТЦ «Сфера», 2010.
44. Косокова Н. В некотором царстве… Викторины для детей 4–6
лет Новосибирск: Умные вопросы 2009.
45. Шорыгина Т.А. Беседы о пространстве и времени: методическое
пособие М.: ТЦ «Сфера», 2009.
46. Шорыгина Т.А. Беседы о субтропиках и горах. Методические
рекомендации М.: ТЦ «Сфера», 2009.
47. Шорыгина Т.А. Рыбы. Какие они? М.: «Гном и Д», 2008.
48. Кнушевицкая Н.А. Стихи и речевые упражнения по теме
"Грибы". Развитие логического мышления и речи у детей М.: «Гном
и Д», 2008.
49. Ракитина И.В. Головные уборы. Какие они? М.: «Гном и Д»,
2008.
50. Нефедова К.П. Дом. Какой он? Пособие для воспитателей,
гувернеров, родителей М.: «Гном и Д», 2008.
51. Нефедова К.П. Бытовые электроприборы. Какие они? Пособие
для воспитателей, гувернеров, родителей М.: «Гном и Д», 2008.
52. Нефедова К.П. Мебель. Какая она? Пособие для воспитателей,
гувернеров, родителей М.: «Гном и Д», 2008.
53. Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу?! Книга для воспитателей,
гувернеров и родителей М.: «Гном и Д», 2009.
54. Паникова Е.А. Беседы о космосе. Методическое пособие М.: ТЦ
«Сфера», 2010.
55. Мартынова Е.А. Организация опытно-экспериментальной
60
деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование,
рекомендации, конспекты занятий Волгоград: Учитель 2009.
56. Журова Л.Е. Тайны слов и звуков. Рабочая тетрадь для детей 5-6
лет М.: Вентана-Граф 2010.
57. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. М.,2007
58. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного
материала. М.2006.
59. Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 56,6-7 лет.
60.
Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е., Козлова С.А. Программа
обучения и развития детей 5 -7 лет / Под ред. Н.Ф. Виноградовой). М., 2007.
61. Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007.
62. Росинка. / Л.В.Куцакова, С.И.Мерзлякова. - М., 2003.
63. Евтюкова Татьяна. Умные вопросы. Викторины для
дошкольников. Новосибирск: Умница 2008
64. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для
педагогов и родителей. –М., 2007.
65. Парамонова
Л.А.
Теория
и
методика
творческого
конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов
высших педагогических заведений. – М., 2002.
66. Серия «Мир в картинках». Наглядно-дидактическое пособие. М. Мозаика-Синтез, 2005-2011.
67. Серия «Расскажите детям о …». Наглядно-дидактическое
пособие. - М. Мозаика-Синтез, 2011.
7. Образовательная область «Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Перечень
пособий
технологий
и
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для
воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.:
Просвещение, 1985.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое
пособие. - М. Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Гербова В.В. Правильно или неправильно. Наглядно-дидактическое
пособие. - М. Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Развитие речи: Рабочие тетради для занятий с детьми. - М. МозаикаСинтез, 2011.- (Школа семи гномов).
Азбука для малышей: Рабочие тетради для занятий с детьми. - М.
Мозаика-Синтез, 2011.- (Школа семи гномов).
Прописи для малышей. Рабочие тетради для занятий с детьми. - М.
Мозаика-Синтез, 2011.- (Школа семи гномов).
Уроки грамоты: Рабочие тетради для занятий с детьми.
- М.
Мозаика-Синтез, 2011.- (Школа семи гномов).
9. Грамматические игры в детском саду: Методические
рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений /
Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.
10. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С.
Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.
11. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.:
61
Просвещение, 1985.
12. Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.:
Просвещение, 1992.
13. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей
дошкольного возраста. – М.: 1987.
14. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение,
1983.
15. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников
/ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.
16. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации,
сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.
17. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим
словом. – М.: Просвещение, 1991.
18. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет.
сада / В.А. Петровский, А.М.
19. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993.
20. Сидорчук Т.А. Составление детьми творческих рассказов по
сюжетной картине. Технология ТРИЗ М.: «Аркти» 2010.
21. Сидорчук
Т.А.
Обучение
дошкольников
составлению
логических рассказов по серии картинок. Технология ТРИЗ М.:
«Аркти» 2010.
22. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», М.: Мозайка-синтез»
2010г- Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Прописи для
дошкольников» М.: Мозайка-синтез» 2010г.Д.Денисова,
Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Уроки грамоты для дошкольников»
М.: Мозайка-синтез» 2010 г.- Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая
тетрадь «Прописи для малышей» М.: Мозайка-синтез» 2010г.
23. Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Уроки грамоты для
малышей» М.: Мозайка-синтез» 2010 г.
24. Д.Денисова, Ю.Дорожин, рабочая тетрадь «Развитие речи у
малышей» М.: Мозайка-синтез» 2010 г.
25. Серия «Грамматика в картинках»: Наглядно-дидактическое
пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2011.
26. Серия «Рассказы по картинкам»: Наглядно-дидактическое
пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2011.
8.Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Перечень
программ
технологий
и пособий
1. Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию
речи (2 младшая, средняя, старшая, подготовительная группа).
Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2007.
2. Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной
литературе. М.: Мозайка-синтез» 2005-2010.
3. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим детей с литературой».М.: ТЦ «Сфера» 2009 г.
4. Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические
рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6
лет. – М., 1997.
5. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. –
СПб., 1996.
6. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. //
62
Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6.
7. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой.
– М., 2010
8. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой.
– М., 2010.
9. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4
года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.
10. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет
/ Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.
11. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет
/ Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.
9. Образовательная область «Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
1. Комарова Т.С. Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательноПеречень
образовательной работе детского сада: Методическое пособие. - М.:
программ
Мозаика-Синтез., 2010.
технологий
2. Казакова Т.Г. «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные
и пособий
пейзажи»(3-8 лет)
3. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. :
Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.
4. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания: Методическое
пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.
5. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и
дома: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2005-2010.
6. Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001.
7. Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной
графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: ДетствоПресс, 2003.
8. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения
и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуздидактика, 2007.
9. Пантелеева Л.В. «Музей и дети»
10. Пантелеева Л.В. «Рисуем портрет» (5-9 лет)
11. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота.
Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б.
- М., 2002.
12. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.
9. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.
10. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях).
11. Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи,
архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001.
12. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. –
М.: Академия, 1997.
13. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников
изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995.
14. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.
15. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной
деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд.,
дораб. – М.: Просвещение, 1996.
63
16. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших
дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980.
17. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты
занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для
воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.
18. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в
детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп.
– М.: Просвещение, 1991.
19. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном
творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.
20. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование,
конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя,
старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
21. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду.
Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.
22. Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.:
Карапуз-Дидактика, 2006.
23. Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с
помощью шедевров мировой живописи. – СПб.: Детство-Пресс,
2007.
24. Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».
25. Мартынова Е.А. Художественно-творческая деятельность.
Развернутое тематическое планирование. Младшая, средняя, старшая
дошкольная возрастная группа Волгоград «Учитель» 2009.
VIII.Преемственность детского сада
План совместной работы ДОУ №84 и СОШ №1 по вопросам преемственности
на 2014-2015 учебный год
Цель: Продолжать работу по преемственности детского сада и школы в рамках
реализации ФГОС. Продолжать сотрудничество с педагогическим коллективом школы,
совершенствовать уровень образования с новым подходом к формам и методам воспитания и
образования.
№
Содержание
Срок
Ответственный
1. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ
1
Согласование и утверждение плана по реализации сентябрь
преемственности в работе детского сада и школы
завуч
Старший
воспитатель
2
Открытые уроки в 1-ых классах для воспитателей с ноябрь
целью ознакомления с требованиями, предъявляемыми в
школе к первоклассникам.
учителя начальных
классов
3
Система работы с детьми по обучению государственным
языкам РТ
(дошкольное и начальное школьное
образование)
Взаимопосещение учителями школы и воспитателями
занятий и уроков по математике, обучению грамоте
4
в течение воспитатели
и
года
учителя
по
обучению тат. языку
октябрь
педагог-психолог
апрель
педагоги групп
64
5
Анализ мотивационной готовности к школе детей май
подготовительных групп
педагог-психолог
2. РАБОТА С ВОСПИТАННИКАМИ
1
2
.Посещение праздника в школе:
-«Первый звонок»
Оформить в подготовительных
ролевую игру «Школа»
группах
сюжетно-
сентябрь
педагоги групп
октябрь
педагоги групп
3
Спортивное развлечение
январь
«Зимние старты» между детьми подготовительных
групп и первоклассниками
инструктор по ф/к
4
Фольклорный праздник «Масленичные гуляния» с март
участием первоклассников
муз. рук.
5
Тематические творческие выставки:
апрель
- для воспитанников ДОУ - «Скоро в школу мы пойдем»;
- для учащихся 1-х классов -« Вот что я умею!»
педагоги групп
3 РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
1
Круглый
стол
«Условия
первоклассников»
успешной
адаптации ноябрь
педагоги
подготовительных
групп
педагог
психолог
педагоги групп
2
Оформление педагогами уголка для родителей будущего декабрь
первоклассника в подготовительных группах детского
сада
3
Анкетирование родителей «Ваш ребенок скоро станет январь
школьником»
педагог психолог
4
Встречи в семейной гостинной
первокласников»
педагоги групп
5
Посещение
родителями
подготовительных группах
6
Индивидуальные
консультации
по
результатам в течение педагоги ДОУ
обследования готовности детей к школьному обучению года
и по запросам родителей
№
Учреждения
п/п
1
Общеобразователь
ная школа № 1,12
«Готовим будущих февраль
занятий
детей
в апрель
педагоги групп
Задачи, решаемые в совместной
Формы работы с детьми
работе
Экскурсии, праздники,
Преемственность
д/сада
и КВН,
концерты,
школы, взаимопомощь.
конкурсы,
выставки,
фестивали,
65
2
3
4
Мед.
«Танар»
Центр
Театр кукол «Дом
зверей и птиц»
г.Наб.Челны
Театр «Алина» г.
Альметьевск
ДДТ №!5
Мероприятия, направленные на
оздоровление детей
Приобщение детей к театральной
культуре.
Знакомство с устройством театра:
сцена,
занавес,
кулисы,
зрительный зал, гримерная.
взаимопосещения
(занятия – уроки).
Кислородный коктейль,
диагностические
мероприятия
Посещение театра.
Спектакли в ДОУ
Беседы с работниками
театра
Выступление детей в
Удовлетворение
потребностей
городских
и
ребенка в самовыражении
региональных конкурсах
5
Детская
поликлиника
Работа по оздоровлению детей, Осмотр
консультации для педагогов и специалистами,
родителей
рекомендации.
детей
IX. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей
программы
Мониторинг детского развития проводится два-три раза в год (в сентябре –октябре,
апреле-мае, контрольный срез в январе). В проведении мониторинга участвуют педагоги,
психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том,
чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние
образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной
программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается
на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом
разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за
активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ
продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые
педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическу карту в рамках
образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы
и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового
исследования занятия не проводятся.
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые
он может приобрести в результате освоения Программы:
Образовательная область «Познание»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Раздел «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
66
Предметное и социальное окружение»
1. Уровень знаний детей о предметном мире:
А) Дидактическая игра «Наши помощники».
Материал: предметные картинки – счеты, калькулятор, компьютер, топор, пила
электрическая, миксер, тестомешалка, печатная машинка, утюг, робот, различные станки.
Сюжетная картина с изображением уютной комнаты (парка, дворика).
Задание:
- Перед ребенком предметные картинки. Выбери картинки с предметами, которые облегчают
труд людей на производстве и повышают качество и скорость выполнения заданий.
- Перед ребенком – сюжетная картинка. Расскажи о предметах, создающих комфорт и уют в
помещении и на улице. Как ты думаешь, что еще можно добавить, чтобы комната (дворик,
парк) стала уютней.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок различает и называет предметы, облегчающие труд человека на
производстве, а также создающие комфорт и уют в помещениях и на улице, делает
самостоятельно обоснованные выводы.
2 балла – ребенок различает и называет предметы, облегчающие труд человека на
производстве, а также создающие комфорт и уют в помещениях и на улице, делает
обоснованные выводы с небольшой помощью воспитателя.
1 балл – ребенок называет предметы, облегчающие труд людей на производстве и создающие
комфорт и уют в быту и на улице, но затрудняется сделать вывод, обосновать выбор того или
иного предмета даже с дополнительными вопросами взрослого; ребенок требует
дополнительных инструкций, пояснений, при выполнении заданий допускает ошибки, вывод
не делает.
Б) Беседа по вопросам – выявление знаний о свойствах и качествах предметов.
Материал: предметы из глины, пластмассы, стекла, ткани и др.
Задание:
- Рассмотри предметы и расскажи о каждом из них, называя материал, из которого он сделан,
и о его качествах (твердый, тяжелый или легкий и т.п.).
Например: это глиняная игрушка. Сделана она из глины, поэтому тяжелая. Глина гладкая,
пластичная. Для того чтобы что0то слепить, нужно смочить ее водой. Из глины можно делать
разную посуду.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок знает существенные характеристики предметов, их свойства и качества.
Обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и персептивных действий.
2 балла – ребенок знает существенные характеристики предметов, их свойства и качества.
Обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и персептивных действий с
небольшой подсказкой воспитателя.
1 балл – ребенок безошибочно называет материалы, из которых сделаны предметы, но дает
неполную характеристику свойствам и качествам материалов; ребенок называет материал, но
не рассказывает ничего о связях между свойствами и качествами предметов.
2. Уровень знаний детей о транспорте:
Дидактическая игра «Транспорт».
Материал: предметные картинки с изображением наземного (автобус, грузовая машина,
легковой автомобиль, мотоцикл, велосипед), подземного (метро), воздушного (самолет,
вертолет, космический корабль), водного (лодка, катер, пароход) видов транспорта.
Задание:
Перед ребенком картинки с различными видами транспорта.
- Разложи картинки по видам транспорта и назови общую группу (наземный, подземный,
67
воздушный и водный транспорт).
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно различает, называет и правильно раскладывает картинки
по всем видам транспорта без ошибок; определяет название общее группы.
2 балла – ребенок различает, называет и правильно раскладывает картинки по всем видам
транспорта без ошибок; определяет название общее группы с небольшой подсказкой
воспитателя.
1 балл – ребенок называет, различает, раскладывает картинки с 2-3 ошибками по видам
подземного и воздушного транспорта либо требует дополнительной инструкции; ребенок
затрудняется в назывании видов транспорта.
3. Уровень знаний детей о труде взрослых, их деловых и личностных качествах:
А) Дидактическое упражнение «Библиотека»
Материал: иллюстрация с изображением библиотеки.
Задание:
Посмотри на иллюстрацию и ответь на вопросы:
- Как называют человека, работающего в библиотеке?
- Что ты можешь рассказать о библиотеке?
- Что можно делать, а что нельзя в библиотеке?
Б) Дидактическое упражнение «Первоклассник»
Материал: картинки с изображением игрушек, школьных принадлежностей, ранца
(портфеля).
Задание:
Рассмотри картинки и собери портфель для школы, называя при этом школьные
принадлежности. Объясни, для чего они нужны.
- Кто работает в школе?
- Чему там можно научиться?
- Какие занятия тебе нравятся в детском саду?
- Чему ты еще хочешь научиться?
Критерии оценки:
3 балла – у ребенка сформированы представления о школе, библиотеке,
о
профессиях людей, работающих в них.
2 балла – у ребенка сформированы представления о школе, библиотеке,
о
профессиях людей, работающих в них, но отвечает он не очень уверенно, ждет
подтверждения правильного ответа от воспитателя.
1 балл – у ребенка имеется представление о школе, библиотеки, но затрудняется в названии
профессий работающих здесь людей; у ребенка имеются знания о школе, школьных
принадлежностях, знания о библиотеке не сформированы.
4. Уровень знаний детей о символике нашей страны и РМЭ:
Дидактическое упражнение «А знаешь ли ты?»
Материал: несколько флагов и гербов, портреты Президента РФ и РМЭ и писателей.
Задание:
- Рассмотри внимательно флаги и выбери сначала флаг России, а затем РМЭ.
- Знаешь ли ты, что означает каждый цвет флага?
- Найди среди иллюстраций герб России и РМЭ.
- Найди портрет Президента России. Как его зовут? Президента Республики Марий Эл?
Критерии оценки:
3 балла – ребенок безошибочно и самостоятельно отвечает на все вопросы воспитателя.
2 балла – ребенок безошибочно, но не очень уверенно, отвечает на все вопросы воспитателя.
1 балл – ребенок допускает ошибки; ребенок не имеет представлений о гербе, флаге,
Президенте РФ и РТ.
68
Раздел «Формирование целостной картины мира.
Ознакомление с природой»
1. Уровень знаний детей о растениях:
А) Дидактическая игра «Что где растет?»
Материал: большие карты с изображением леса, луга, сада, поля. Предметные картинки с
изображением растений (ель, береза, кедр, дуб, рябина, черемуха, малина, черника, брусника,
вишня, папоротник, земляника, грибы, колосья пшеницы, колокольчики, васильки, мать-имачеха, иван-чай, ромашка, рожь, гречиха, овес, клевер, роза, лилия, тюльпан).
Задание:
- Внимательно рассмотри большие карты и предметные картинки. Разложи их правильно.
- Назови растения и место произрастания.
- Объясни, как ты понимаешь, что такое луг? (растут травянистые растения, которые никто не
сажает, они вырастают сами). Поле? (засевает человек, растут злаковые культуры)
Б) Дидактическое упражнение «Этажи леса»
Задание:
- Назови очень высокие деревья в лесу; деревья средней высоты; низкие деревья; кустарники;
низкие растения леса.
- Какие деревья называют лиственными, а какие хвойными?
- Назови лекарственные растения (2-3 вида).
Критерии оценки:
3 балла – ребенок имеет достаточно полные представления о растениях леса, луга, поля,
сада. При выполнении заданий не допускает ошибок, обосновывает свой ответ.
2 балла – ребенок безошибочно, но не очень уверенно, отвечает на все вопросы воспитателя.
1 балл – ребенок имеет достаточные знания о растениях леса, сада, но допускает ошибки при
определении растений поля и луга; ребенок имеет слабые представления о растениях леса,
поля, луга, сада. Допускает большое количество ошибок при распределении растений по
месту произрастания.
В) Дидактическая игра «Чьи плоды?»
Материал: карточки с изображением деревьев (ель, дуб, клен, береза, сосна); картинки с
плодами этих деревьев (еловая шишка, желудь, крылатка клена, березовая сережка, сосновая
шишка); комнатные растения или их иллюстрации (аспарагус, или спаржа, комнатная
кислица, алоэ, сансевьера (щучий хвост), узумбарская фиалка, бегония, камнеломка или др.
растущие в группе)
Задание:
1. Ребенок подбирает к каждому дереву нужную картинку с плодами.
Вопросы:
-Назови, какие деревья ты узнал.
-Найди на картинках плод каждого дерева.
2. Ребенок рассматривает комнатные растения. Называет их.
Задания:
На столе ты видишь одну фиалку, что нужно сделать, чтобы было много фиалок? Вспомни
известные тебе способы размножения растений (черенками, усами и др.)
Критерии оценки:
3 балла - ребенок самостоятельно подбирает к деревьям плоды. Называет правильно
комнатные растения и способы их размножения.
2 балла - ребенок самостоятельно подбирает к деревьям плоды. Называет правильно
комнатные растения и способы их размножения с небольшой подсказкой взрослого.
1 балл - называет деревья, имеет представления о способах размножения, но допускает
ошибки при подборе плодов и способах размножения комнатных растений. О способах
69
размножения растений не имеет представления.
Г) Дидактическое упражнение «Знай и люби свой край»
Материал: предметные картинки с изображением растений, которые растут в нашей
местности и не растущих здесь (кактус, пальма, саксаул).
Задание:
Рассмотри предметные картинки и назови растения, которые растут в природе родного края
и те, которые растут в жарком климате.
Критерии оценки:
3 балла - ребенок имеет представление о природе родного края, правильно классифицирует
растения. Определяет растения, нехарактерные для нашего климата, объясняет выбор.
2 балла - ребенок имеет представление о природе родного края, правильно классифицирует
растения. Определяет растения, нехарактерные для нашего климата, объясняет выбор, но не
достаточно уверенно.
1 балл – при классификации растений родного края допускает неточности, не всегда может
обосновать свой выбор; ребенок допускает большое количество ошибок, свой выбор не
обосновывает.
Д) Дидактическое упражнение «Что нужно делать, чтобы растение было красивым?»
Задание:
- Без чего растение не может жить? (почва, воздух, вода, тепло)
Критерии оценки:
3 балла - ребенок самостоятельно называет все условия жизни растений.
2 балла - ребенок самостоятельно называет все условия жизни растений, но не достаточно
уверенно, может не назвать одно условие.
1 балл – называет одно-два условия с помощью наводящих вопросов воспитателя или
совсем не называет.
2. Уровень знаний детей о животных:
А) Дидактическая игра «Назови домашних и диких животных»
Материал: предметные картинки с изображением домашних и диких животных.
Задание:
- Перечисли известных домашних, а затем диких животных (свинья, корова, лось, верблюд,
мышь, медведь, заяц, лиса, индюк, утка, кролик, гусь, олень, собака, коза, овца, лошадь).
- Объясни, почему их так называют.
Б) Дидактическая игра «Кто где живет?»
Материал: карточки с изображением среды обитания птиц (море, берег, лес, водоем, болото,
луг); предметные картинки с изображением птиц.
Задание:
- Назови птиц (кукушка, воробей, синица, грач. Сорока, журавль, лебедь, куропатка, утка,
чайка, кулик, соловей, малиновка, иволга, ласточка, гусь, цапля).
- Распредели их в соответствии со средой обитания.
В) Дидактическая игра «Перелетные и зимующие птицы»
Задание:
Назови перелетных (скворец, грач, ласточка, дикие гуси, лебеди, соловей, жаворонок,
сорока) и зимующих птиц (снегирь, воробей, голубь, синица, ворона и др.).
Г) Дидактическая игра «На земле, в земле, в воде и в воздухе»
Материал: предметные картинки с изображением птицы, кувшинки, дождевого червя,
бабочки, дельфина, крота, рыбы, волка, ежа, летучей мыши. Рамки белого, голубого,
желтого и коричневого цвета.
Задание:
- Рассмотри внимательно картинки. Кто здесь изображен?
70
- Помести в белую рамку животных, обитающих в воздухе, в голубую рамку – обитателей
водоемов, в желтую – тех, кто обитает на земле, в коричневую – тех, кто живет в земле.
Критерии оценки:
3 балла - ребенок называет достаточное количество домашних и диких животных,
объясняет их классификацию, хорошо осведомлен о среде обитания птиц и животных, не
допускает ошибок при назывании перелетных и зимующих птиц.
2 балла - ребенок называет достаточное количество домашних и диких животных,
объясняет их классификацию с небольшой помощью взрослого, осведомлен о среде
обитания птиц и животных, не допускает ошибок при назывании перелетных и зимующих
птиц, но ответы дает не очень уверенно.
1 балл – называет достаточное количество домашних и диких животных, объясняет их
классификацию, но допускает 1-2 ошибки при определении среды обитания птиц и
животных и классификации перелетных и зимующих птиц; допускает большое количество
ошибок при выполнении всех заданий.
3. Уровень знаний детей о различных природных явлениях:
А) Дидактическое упражнение «Любимое время года»
Материал: сюжетные картинки по временам года.
Задание:
- Определить время года на картинках. Назвать наиболее существенные признаки.
- Назови свое любимое время года. Расскажи о нем.
- Вспомни народные приметы.
Критерии оценки:
3 балла - ребенок уверенно называет характерные признаки времен года и соотносит с
любимым сезоном особенности жизни людей, животных, растений, изменений неживой
природы; может назвать народную примету.
2 балла - ребенок называет характерные признаки времен года и соотносит
с
любимым сезоном особенности жизни людей, животных, растений, изменений неживой
природы; может назвать народную примету с небольшой помощью воспитателя.
1 балл – ребенок называет признаки времен года, рассказывает о своем любимом, используя
лишь несколько особенностей, не может назвать народную примету; просто называет время
года, опираясь на наглядность, но не может определить признаки.
Б) Дидактическое упражнение «Что бывает, если…?» - выявление знаний детей о связях
между явлениями природы.
Задание:
- Что бывает осенью, если сильно подует ветер? (усилится листопад, принесет грозовые
тучи)
- Что бывает с травой, насекомыми и птицами, когда наступают холода?
(с
наступлением холодов увядает и желтеет трава, исчезают бабочки и жуки, улетают на юг
птицы, которые питаются насекомыми).
Критерии оценки:
3 балла - ребенок самостоятельно, уверенно и правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок самостоятельно, правильно, но не очень уверенно, отвечает на вопросы.
1 балл – ребенок отвечает на вопросы только с помощью воспитателя; не понимает
вопросов, не дает ответов.
4. Уровень умений детей объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и
взаимодействия человека с природой:
А) Дидактическая игра «Знаешь ли ты правила поведения в лесу?»
Материал: природоохранные знаки.
Задание:
71
- Рассмотри природоохранные знаки правил поведения в лесу и расскажи, что обозначает
каждый знак. Что произойдет (происходит), если нарушать эти правила?
- Какой вред наносят люди, засоряя окружающую природу?
- Что будет, если исчезнут все цветы (деревья, птицы)?
Критерии оценки:
3 балла - ребенок знает правила поведения в лесу, устанавливает связи и взаимодействия
человека с природой.
2 балла - ребенок хорошо знает правила поведения в лесу, устанавливает простейшие связи
взаимодействия человека с природой не очень уверенно.
1 балл – ребенок хорошо знает правила поведения в лесу, но устанавливает простейшие
связи взаимодействия человека с природой при помощи наводящих вопросов; имеет
представление о правилах поведения в лесу, но не может пояснить связи и взаимодействия
человека с природой даже по уточняющим вопросам.
Б) Беседа о воде, воздухе, почве.
Материал: фотографии с изображением различных водоемов; картинки
с
изображением деятельности человека (работа фабрик, заводов), необдуманных поступков
людей (моют машины у водоемов, выбрасывают мусор в местах отдыха и др.).
Задание:
- Где в природе есть вода?
- Знаешь ли ты, что водоемы могут болеть, как люди? Почему это происходит?
- Как воду сделать чистой?
- Зачем человеку нужна вода? Кому еще нужна вода? Что было бы, если бы с Земли исчезла
вода?
- Какие свойства воды ты знаешь? (прозрачная, принимает любую форму, растворяет
вещества, может быть жидкой, твердой, паром)
- Что такое воздух? Кто дышит воздухом? Как ты объяснишь, какой воздух называют
чистым? Почему нужно бороться за чистоту воздуха?
- Как ты думаешь, что такое почва? Почему в лесу нужно ходить по протоптанным
тропинкам?
Критерии оценки:
3 балла - ребенок имеет полное представление о воде, воздухе, почве, правильно отвечает
на вопросы, устанавливает причинно-следственные связи.
2 балла - ребенок имеет полное представление о воде, воздухе, почве, правильно отвечает
на вопросы, устанавливает причинно-следственные связи с небольшой помощью взрослого.
1 балл – отвечая на вопросы педагога, допускает ошибки, некоторые вопросы вызывают
затруднения, с помощью дополнительных вопросов устанавливает простейшие причинноследственные связи; ребенок имеет отрывочные знания о природных объектах, на вопросы
отвечает односложно, допускает большое количество ошибок, не устанавливает причинноследственных связей.
В) Беседа об охране животных и растений
Материал: Красная книга.
Задание:
- Почему нужно охранять диких животных и растения?
- Как называется место, предназначенное для охраны животных? (заповедник)
- Как называется документ, куда занесены исчезающие виды растений и животных? (Красная
книга)
Критерии оценки:
3 балла - ребенок имеет представление о заповедниках и Красной книге, может объяснить,
для чего нужно охранять животных и растения.
2 балла - ребенок имеет представление о заповедниках и Красной книге, может объяснить,
72
для чего нужно охранять животных и растения с небольшой помощью взрослого.
1 балл – имеет представление о Красной книге; не может ответить на вопросы.
Образовательная область «Познание»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Раздел «Формирование элементарных математических понятий»
1. Уровень знаний о количестве, счет в пределах 20:
А) Выявление знаний цифр и умения определять место числа среди других чисел ряда.
Материал. Набор цифр в произвольном порядке (от 0 до 9).
Задание:
Воспитатель предлагает ребёнку разложить цифры по порядку от 0 до 9, а затем назвать те
числа, которые ему покажут (7, 4, 5, 9); назвать число, которое находится между числами 3 и
5; 7 и 9; 6 и 8; 2 и 4.
Б) Выявление умений называть числа в прямом и обратном порядке, соотнесения цифры и
количества предметов.
Материал: цифры, кружочки.
Задание:
- Воспитатель предлагает ребенку посчитать в пределах 10 в прямом и обратном порядке (без
опоры на наглядность).
- Посмотри на цифры (воспитатель предлагает 2 варианта), и положи рядом
с
каждой цифрой соответствующее количество кругов.
В) Дидактическое упражнение «Веселые игрушки» - выявление умения считать
(отсчитывать) предметы в пределах 10-20; пользоваться порядковыми и количественными
числительными.
Материал: 15-18 разных мелких игрушек.
Задание:
- Разложи (поставь) все игрушки по порядку и посчитай их.
- Сколько всего игрушек?
- Который по счету мишка?
- А мячик? И т.п.
Г) Дидактическое упражнение «Что будет, если…» - на выявление знаний
о составе
первого десятка (из отдельных единиц).
Задание:
Подумай и дай правильный ответ:
- Что будет, если к 7 прибавить 1? (получится число 8)
- К 9 прибавить 1?
- Как получить число 8, если есть число 9? (убрать 1 единицу)
- Что будет, если сложить три единицы? (получится число 3)
- А если сложить 5 единиц? (Число 5)
Д) Дидактическая игра «Назови соседей» - выявление умения раскладывать число на два
меньших (в пределах 10, на наглядной основе).
Материал: дидактическая игра «Назови соседей»: домик, цифры.
Задание:
Воспитатель предлагает ребенку найти соседей для двух чисел (на усмотрение воспитателя).
Е) Выявление умения составлять и решать задачи в одно действие и пользоваться
арифметическими знаками действий.
Материал: цифры от 0 до 9, знаки «+», «-», «=»; предметные картинки для задачек.
Задание:
- Рассмотри картинки и составь задачу. С помощью цифр и знаков покажи решение задачи
(на сложение и вычитание).
73
Ж) Дидактическая игра «Пойдем в магазин».
Материал: монеты достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
Задание:
Воспитатель говорит, что нужно сходить в магазин, но она забыла, какие деньги есть у нее в
кошельке, просит ребенка помочь ей и назвать монеты.
Критерии оценки:
3 балла – ребёнок самостоятельно считает, уменьшает и увеличивает число на единицу,
сравнивает группы предметов, считает в прямом и обратном порядке, различает
количественный и порядковый счёт. Устанавливает связи между числом, цифрой,
количеством. Решает простые задачи на уменьшение и увеличение. Определяет состав числа.
Определяет место числа среди других чисел ряда.
2 балла – ребёнок правильно определяет совокупность предметов на основе счёта,
сравнивает числа, уменьшает и увеличивает число на единицу, считает в прямом и обратном
порядке, различает количественный и порядковый счёт, соотносит количество предметов с
цифрой. Решает задачи, но допускает ошибки, которые в состоянии сам исправить. С
помощью воспитателя на основе практических манипуляций определяет состав числа. При
определении места числа среди других чисел допускает ошибки, но исправляет их.
1 балл – ребёнок правильно определяет количество предметов на основе счёта, уменьшает и
увеличивает число на единицу, но допускает ошибки, соотносит количество предметов с
цифрой. Ошибается при определении места числа среди других чисел; ребёнок допускает
много ошибок, даже с дополнительными объяснениями и показами воспитателя; не понимает
заданий.
2. Уровень знаний детей о величине:
А) Дидактическая игра «День рождения Винни-Пуха» - выявление умения делить квадрат,
круг на две и четыре равные части.
Материал: 3 круга и 3 квадрата, ножницы.
Задание:
- Вини-Пух захотел угостить гостей апельсином и пирожным, стал их делить поровну.
Помоги Винни-Пуху разделить апельсин и пирожное на две и четыре равные части.
- Подумай и ответь: часть круга, квадрата больше или меньше целого? Как можно назвать
эти части? (половина, одна вторая, одна четвертая).
Б) Дидактическое упражнение «Дорожки» - выявление умения измерять длину с помощью
условной мерки.
Материал: три дорожки разной длины, полоска бумаги длиной 3 см – условная мерка.
Задание:
- Рассмотри дорожки.
- Как ты думаешь, какая из этих дорожек самая длинная, а какая самая короткая?
- Как это проверить?
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно делит круг и квадрат на две и четыре равные части и
объясняет, что части меньше целого; правильно определяет название частей; при
выполнении задания 2 самостоятельно применяет условную мерку, сравнивает полученные
результаты и делает вывод.
2 балла – ребенок достаточно уверенно делит круг и квадрат на две и четыре равные части и
объясняет, что части меньше целого; определяет название частей с небольшой помощью
взрослого; при выполнении 2 задания правильно применяет условную мерку, сравнивает
полученные результаты и делает вывод с небольшой подсказкой воспитателя.
1 балл – ребенок затрудняется при делении, но после подсказки воспитателя правильно
выполняет задание, отмечая, что целое больше части, но не может дать название частям; при
измерении длины ребенок пользуется условной меркой, после дополнительной инструкции
воспитателя сравнивает результаты самостоятельно; ребенок не может разделить круг и
74
квадрат на равные части, не понимает значение понятий «целое» и «часть»; не имеет
представлений о понятии длины, не умеет пользоваться условной меркой даже после показа
воспитателем.
3. Уровень знаний детей о форме:
Дидактическое упражнение «Назови геометрические фигуры»
Материал. Набор геометрических фигур разной формы и величины: круги, квадраты,
треугольники, прямоугольники, пятиугольники; объемные - шар, куб, цилиндр, конус.
Задание:
А) Воспитатель предлагает ребёнку отложить в сторону все плоские фигуры. После
выполнения задания предлагает сказать, какие фигуры лежат на столе (круги и
многоугольники).
Б) Сравнение круга и квадрата (наличие и отсутствие углов)
В) Назови объемные фигуры.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок имеет чёткие представления о геометрических фигурах (плоскостных и
объемных). Делает обобщение «многоугольник», знает понятие «угол».
2 балла – ребенок имеет чёткие представления о геометрических фигурах (плоскостных и
объемных). С помощью воспитателя делает обобщение «многоугольник», знает понятие
«угол».
1 балл – ребенок путается в определении названий некоторых фигур, не может дать
обобщение, но может объяснить различие между кругом и квадратом; ребенок не понимает
заданий, не может назвать даже плоскостные фигуры.
4. Ориентировка в пространстве:
Дидактическая игра «Волшебная точка» - выявление умения ориентироваться на листе
бумаги в клеточку.
Материал: лист бумаги в клетку, на котором нарисована точка, простой карандаш.
Задание:
От заданной точки отмерь две клетки вверх, две клетки вправо, две клетки вверх, одна клетка
вправо, четыре клетки вниз, одна клетка влево, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна
клетка вниз, одна клетка влево – должен получиться стульчик.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок справился с заданием, не допустил ни одной ошибки при перемещении
точки.
2 балла – ребенок справился с заданием, но был неуверен, часто просил повторить или
уточнить задание.
1 балл – ребенок справился с заданием, но допустил 2-3 ошибки при перемещении точки
(например: влево или вправо).
5. Ориентировка во времени:
А) Дидактическая игра «Живая неделя»
Материал: карточки с цифрами от 1 до 7.
Задание:
- Выбери любую цифру. Назови, какой день недели ей соответствует.
- Выложи в соответствии с цифрами дни недели и назови их.
Б) Дидактическое упражнение «Назови правильно месяц»
Задание:
- Назови, какой сейчас месяц?
- Как называется первый (второй) месяц весны?
В) Дидактическое упражнение «Определи время» (точность до 1 ч)
Материал: циферблат часов.
75
Задание:
- Который час? (2-3 варианта)
Критерии оценки:
3 балла – ребенок справился с заданием, не допустил ни одной ошибки; знает не только
текущий месяц, но и все остальные; умеет определять время
с точностью до 1
часа.
2 балла – ребенок справился с заданием, но был неуверен, часто просил повторить или
уточнить задание.
1 балл – ребенок знает последовательность дней недели, но затрудняется в выкладывании
дней недели в соответствии с цифрой, но после наводящих вопросов справляется с заданием;
знает только текущий месяц; неуверенно определяет время; ребенок не справился с заданием
даже после наводящих вопросов.
6. Формирование логики:
А) Выявление умений находить закономерности, логически мыслить, рассуждать.
Материал: Логические таблицы.
Задание:
Детям показывается логическая таблица, предлагается найти недостающую фигуру и
поразмышлять вслух.
Б) Выявление способности к творческому воображению, фантазированию.
Материал: Набор элементов "Вьетнамской игры".
Задание:
Ребёнку предлагается из элементов "Вьетнамской игры" придумать и сложить несколько
фигурок и назвать их.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок «читает» простую схему, способ и последовательность выполнения
действий. Свободно пользуется условными обозначениями. Проявляет инициативу и
творчество в интеллектуальных играх. Знания и представления математического содержания
активно отражает в речи.
2 балла - ребенок с небольшой помощью воспитателя «читает» простую схему, способ и
последовательность выполнения действий. Свободно пользуется условными обозначениями.
Проявляет инициативу и творчество в интеллектуальных играх. Знания и представления
математического содержания отражает в речи.
1 балл – ребенок с помощью воспитателя выполняет заданные действия, поясняет их
последовательность. Может «расшифровать» условные обозначения. Результаты
деятельности носят, в основном, воспроизводящий (нетворческий) характер. С помощью
воспитателя выражает в речи свои знания, представления математического содержания;
ребенок неуверенно выполняет действия в заданной последовательности даже после помощи
воспитателя или не справляется совсем. В деятельности пользуется образцами, инициативы и
творчества не проявляет. Затрудняется в речевом выражении своих мыслей, действий.
Образовательная область «Познание»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Раздел «Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности»
1. Умение соотносить конструкцию предмета с его назначением:
Материал: образцы, схемы построек.
Задания:
- Как ты думаешь, что здесь построено?
- Для чего нужно такое здание?
76
- Как можно его обыграть?
2. Уровень развития умения строить разные конструкции по рисунку и словесной
инструкции воспитателя:
Материал: строительные наборы, пластмассовые и деревянные конструкторы, рисунки
машин (для мальчиков) и мебели (для девочек).
Задание:
А) Постройка по рисункам, каждый ребенок выбирает, что будет строить и где будет
находиться его постройка.
Б) Коллективное строительство по словесной инструкции педагога: «Давайте все вместе
сделаем детскую площадку – вы будете строить горку, вы – песочницу, вы – веранду…»
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданиями.
2 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданиями с небольшой помощью
воспитателя.
1 балл – ребенок справляется с заданиями только с помощью воспитателя или со второй
попытки; ребенок не справляется с большинством заданий.
Образовательная область «Безопасность»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
1. Уровень представлений об основах безопасности собственной жизнедеятельности:
А) Дидактическое упражнение «Назови номера экстренной помощи».
Задание:
Предложить ребенку позвонить по телефону по предложенной ситуации: при пожаре – 01,
вызов полиции – 02, скорая помощь – 03.
Б) Беседа «Правила поведения».
Задание:
- Из-за чего может произойти пожар?
- Что нужно делать, если вдруг возникнет пожар?
- Что делать, если ты заблудился или потерялся?
- Что нельзя делать, если ты один дома (правила поведения с бытовыми предметами и
незнакомыми людьми).
- Кто тебе может помочь в трудных ситуациях (формирование умения обратиться за
помощью к взрослым)
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно, правильно и быстро выполняет все задания.
2 балла – ребенок правильно и быстро выполняет все задания с небольшой словесной
подсказкой взрослого.
1 балл – некоторые задания у ребенка вызывают затруднения, но с помощью взрослого он
справляется; ребенок не справляется с большинством заданий даже после конкретной
помощи взрослого.
Уровень сформированности представлений о правилах безопасности дорожного
движения:
А) Дидактическая игра «Прогулка по улице».
Материал: сюжетная картинка с изображением улицы, дорожные знаки «Пешеходный
переход», «Дети», «Остановка автобуса», «Подземный пешеходный переход», «Пункт
медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные
работы», «Велосипедная дорожка».
77
2.
Задание:
Воспитатель просит ребенка ответить на вопросы:
- Что делает светофор? На какой сигнал можно переходить дорогу?
- Объясни, что это за знак?
- Покажи на картинке проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебру», перекресток,
остановку автобуса.
- Где можно кататься на велосипеде детям? (во дворе, не мешая окружающим,
в присутствии взрослых).
- Как правильно ходить по тротуару?
- Для чего нужно соблюдать всем правила дорожного движения.
- Кто следит за порядком на дорогах?
Б) Дидактическая игра «Специальные машины».
Материал: игрушки или картинки – «Скорая помощь», пожарная машина, «Полиция».
Задание:
- Объясни, как называется этот транспорт и для чего он нужен?
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно, правильно и быстро отвечает на вопросы, выполняет все
задания.
2 балла – ребенок правильно, но не очень уверенно отвечает на вопросы, выполняет все
задания с небольшой словесной подсказкой взрослого.
1 балл – некоторые задания у ребенка вызывают затруднения, но с помощью взрослого он
справляется; ребенок не справляется с большинством заданий даже после конкретной
помощи взрослого.
3. Уровень сформированности предпосылок экологического сознания:
Беседа «Правила поведения в природе».
Материал: предметные картинки с изображением природных явлений (гроза, туман, радуга,
молния, ураган). Картинки с изображением оказания первой медицинской помощи.
Задание:
- Кто в природе главный: человек, растения или животные? (все взаимосвязано)
- Почему нельзя рвать и есть растения? (они могут быть ядовитыми)
- Что это за явление? (рассматривание картинок). Правила поведения при грозе. (нельзя
стоять под одиноким деревом, купаться в реке, держаться за металлические предметы,
пользоваться электроприборами и др.)
- Названия каких животных и растений занесены в Красную книгу? Почему?
- Как человек может позаботиться о природе?
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно, правильно и быстро отвечает на все вопросы,
аргументируя ответы.
2 балла – ребенок правильно и быстро отвечает на все вопросы с небольшой словесной
подсказкой взрослого.
1 балл – некоторые вопросы у ребенка вызывают затруднения, но с активной помощью
взрослого он справляется; ребенок не справляется с большинством вопросов даже после
конкретной помощи взрослого.
Образовательная область «Здоровье»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
1. Уровень сформированности начальных представлений о ЗОЖ:
Беседа с детьми (индивидуально):
А) Какие органы в человеке самые главные?
78
Б) Как правильно питаться? Сколько человеку нужно съесть? С чего нужно начинать обед и
чем заканчивать? Можно ли питаться одним и тем же любимым блюдом каждый день?
Почему? Для чего человеку нужна вода?
В) Нужно ли делать зарядку, заниматься спортом? Почему? Покажи свое любимое
упражнение.
Г) Как ты отдыхаешь в детском саду, дома? (активный отдых)
Д) Зачем нужно закаляться? Как можно закаляться?
Критерии оценки:
3 балла – на все вопросы ребенок отвечает самостоятельно и правильно, понимая
содержание заданных вопросов.
2 балла – на все вопросы ребенок отвечает правильно после небольшой словесной подсказки
взрослого.
1 балл – ответ на поставленные вопросы ребенок находит только с помощью взрослого, при
этом не может ответить на все поставленные вопросы; ребенок не справляется с заданиями
даже с помощью взрослого.
2. Уровень соблюдения культурно-гигиенических навыков (в ходе наблюдений):
А) Умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным
полотенцем.
Б) Сформированность ежедневной привычки чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть
ноги перед сном.
В) Умение правильно использовать носовой платок и расческу, следить за своим внешним
видом.
Г) Умение быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определнном порядке, следить
за чистотой одежды и обуви.
Д) Правильно пользуется столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, умеет
принимать пищу аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом.
Е) Умение обращаться с просьбой, благодарить.
Критерии оценки:
3 балла – все задания ребенок выполняет самостоятельно, без напоминаний взрослого.
2 балла – все задания ребенок выполняет самостоятельно после словесной подсказки
взрослого.
1 балл – задания ребенок выполняет только с помощью взрослого, при этом не может
ответить на все поставленные вопросы; ребенок не справляется с заданиями даже с помощью
взрослого.
Образовательная область «Коммуникация»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
1.
Уровень сформированности словаря:
А) Дидактическая игра «Признаки слов»
Задание:
- Сейчас я буду называть слова, а ты должен рассказать мне, что этот предмет может делать.
Например, метель метет, а гром - …, ветер - ..., а снег - ..., дождь -…, а солнце - ... При
каждом ответе ребенка спрашивают: «А что еще делает солнце, ведь оно не только светит?»
Ребенок должен подобрать как можно больше слов, обозначающих действие.
- Назови другой предмет, такой же белый, как снег» (такой же узкий, как лента; такой же
быстрый, как речка; такой же круглый, как мяч; такой же желтый, как дыня и т.д.).
- Сравни по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко, по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и
сливу, по прочности - веревку и нитку, камень и глину, по ширине - дорогу и тропинку,
речку и ручей, по высоте - куст и дерево, гору и холм.
Б) Дидактическая игра «Слова-приятели»
Задание:
79
Ребенка просят подобрать синонимы к предлагаемым словам:
- Как можно по-другому сказать о печальном человеке? (Грустный, расстроенный.)
- Каким словом можно заменить слово «конь»? (лошадь)
- Выбери из трех слов два слова-«приятеля» и назови их:
а) среди имен существительных (дом, солдат, боец)
б) среди имен прилагательных (храбрый, звонкий, смелый; большой, красивый, огромный).
В) Дидактическая игра «Слова – «неприятели»
- Ребенка просят определить, какое слово лишнее, не подходящее к другим словам, и
объяснить почему:
Грустный, печальный, унылый, глубокий;
Храбрый, звонкий, смелый, отважный;
Слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
Крепкий, далекий, прочный, надежный.
Если ребенку непонятно значение какого- либо слова, его следует ему объяснить.
- Ребенка просят подобрать антонимы к называемым словам. Ему дают задание: «Скажи
наоборот: холодный, чистый, твердый, толстый, тупой, просторный, мокрый, старший,
светлый, враг, верх, проиграть, поднять, зима, завтра, рано, близко, низко, редко, медленно,
радостно, темно, сел, взял, нашел, забыл, уронил, насорил, выпрямил, легкий, высокий,
больной».
Г) Словесная игра «Смешные слова»
Задание:
Воспитатель определяет тему: только веселые слова, Произнести как можно больше таких
слов: смех, клоун, шутка и т.д.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно отвечает на все вопросы воспитателя.
2 балла – ребенок отвечает на все вопросы воспитателя, но с небольшой помощью взрослого.
1 балл – ребенок отвечает на все вопросы, но дает односложные ответы и только с помощью
воспитателя; ребенок не может дать ответа на большинство вопросов, не понимает задание.
2.Уровень сформированности звуковой культуры речи:
А) Дидактическое упражнение «Длиннее-короче»
Задание:
Ребенку предлагают сравнивать слова. Ему говорят: «Я буду называть по два слова, а ты
должен сравнить, какое из них длиннее». Особое внимание ребенка обращают на то, что
сравнивать надо слова, а не вещи, которые они изображают.
Слова для сравнения: стол - столик, карандаш - карандашик, усы - усики, собака - собачка,
хвост - хвостик, змея - змейка, червяк - червячок и т.д.
Б) Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Материал: игрушки – машина, слон, юла, мяч, чудесный мешочек.
Задание:
На столе раскладывают несколько игрушек. Ребенка просят отчетливо произнести их
названия, при этом в первый раз он произносит слово так, чтобы наиболее отчетливо
прозвучал первый звук (ммашина), а во второй - выделяет голосом последний звук каждого
слова (машинаа). Затем все игрушки помешают в мешочек, в который ребенок опускает
руку, ощупывает игрушку, называя, определяя первый и последний звук в слове-названии.
После того как ребенок назвал игрушку, ее достают из мешочка. Если название угадано
верно, ее кладут на левую сторону стола. Если ребенок дал неверное название или ошибся
при определении первого (последнего) звука в слове, игрушку помещают на правый край
стола. В конце игры подсчитывают количество правильных ответов.
В) Дидактическая игра «Закончи слово»
Задание:
80
Взрослый называет первый слог и просит ребенка назвать все слова, которые он знает,
начинающиеся с этого слога. Например: «ру», «лу», «ба», «го», «ми», «ве», «те» и т.д.
Г) Дидактическое упражнение «Составь предложение».
Задание:
- Придумай предложение из 2-х слов.
- Сколько слов в предложении: «Дети поливают цветы». Назови первое, второе, третье слово.
- Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем звуков.
Д) Дидактическая игра «Придумай слово»
Задание:
- звук (на выбор педагога) в начале (середине, конце) слова.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок достаточно хорошо различает понятия «звук», «слог», «слово»,
«предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в
словах.
2 балла – ребенок достаточно хорошо различает понятия «звук», «слог», «слово»,
«предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в
словах с небольшой помощью воспитателя.
1 балл – ребенок различает понятия «звук», «слово», «предложение». Безошибочно находит
слова с заданным звуком в начале слова, но затрудняется в подборе слов, где звук стоит в
середине или конце слова, плохо сформировано понятие о слоге; очень слабое представление
о понятиях «звук», «слог», «слово», «предложение». Не может выполнить ни одного задания
без активной помощи взрослого. Допускает большое количество ошибок.
3. Уровень сформированности грамматического строя речи:
А) Дидактическая игра «Закончи предложение»
Материал: сюжетные картинки, при помощи которых ребенок сможет составлять
сложносочиненные или сложноподчиненные предложения (например: на улице дождливая
погода; прилет птиц весной; магазин игрушек).
Задание:
Рассмотри картинки и постарайся закончить предложения:
- Мама взяла зонт, потому что… (на улице идет дождь).
- Наступила весна, и … (прилетели птицы).
- Мы пойдем в магазин игрушек, чтобы … (купить новую игрушку).
- Мы ложимся спать, когда … (наступает ночь).
Критерии оценки:
3 балла – ребенок выполняет задание самостоятельно, легко составляет предложения
различных видов.
2 балла – ребенок выполняет задание самостоятельно, составляет предложения различных
видов с небольшой помощью воспитателя.
1 балл – ребенок допускает небольшое количество ошибок в построении предложений или
затрудняется их закончить в ряде случаев; ребенок не справляется с заданием, не понимает
инструкций воспитателя.
Б) Дидактическое упражнение «Подбери слово»
Задание:
- Кто ходит в школу? (школьник)
- Кто работает в огороде? (огородник)
- В чем кипятят чай? (в чайнике)
- Где живет скворец? (в скворечнике)
Критерии оценки:
3 балла – ребенок выполняет задание самостоятельно, легко образует слова суффиксальным
способом.
81
2 балла – ребенок выполняет задание самостоятельно, легко образует слова суффиксальным
способом с небольшой помощью воспитателя.
1 балл – ребенок допускает небольшое количество ошибок в образовании слов или
затрудняется их закончить в ряде случаев; ребенок не справляется с заданием, не понимает
инструкций воспитателя.
4. Уровень сформированности связной речи:
А) Пересказ русской народной сказки «Лиса и рак».
Задание:
- Воспитатель читает сказку «Лиса и рак»:
Лиса говорит раку:
- Давай перегоняться!
- Что же, лиса, давай.
Начали перегоняться.
Лиса побежала, а рак уцепился лисе за хвост.
Лиса до места добежала, обернулась посмотреть, вильнула хвостом, рак отцепился и
говорит:
- А я уж давно тут тебя жду.
- Затем задает ребенку вопросы: «Кто позвал перегоняться? Что делала лиса? А что рак? Кто
хитрее?»
- Ребенок пересказывает сказку.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно, выразительно и эмоционально пересказывает небольшую
сказку, не допускает пропусков и неточностей.
2 балла – ребенок самостоятельно, выразительно и эмоционально пересказывает небольшую
сказку, но не очень уверенно.
1 балл – ребенок пересказывает сказку, эмоционально передавая ее содержание, допуская
небольшие пропуски; делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует только
отдельные эпизоды.
Б) Дидактическое упражнение «Составь рассказ»
Материал: набор картин с фабульным развитием действия.
Задание:
Разложи картинки так, чтобы можно было составить связный последовательный рассказ.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно и легко составляет рассказ по набору картин с фабульным
развитием
действия,
пользуется
сложносочиненными
и
сложноподчиненными
предложениями.
2 балла – ребенок самостоятельно составляет рассказ по набору картин
с
фабульным развитием действия, пользуется сложносочиненными и сложноподчиненными
предложениями, но не очень уверенно, с небольшой помощью воспитателя.
1 балл – ребенок составляет рассказ по набору картин, но предложения, как правило,
простые; ребенок не может без активной помощи взрослого справиться с заданием.
Словарный запас беден.
Образовательная область «Художественное творчество»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
1. Развитие продуктивной деятельности (рисование) – всей группой:
А) Предметное рисование (карандашами) «Человек».
Материал: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки (на выбор детей),
образцы картинок для шкафчиков.
Задание:
82
- Нарисуйте, какого хотите человека.
- Кого ты нарисовал?
Б) Сюжетное рисование по замыслу на темы окружающей жизни и явлений природы
«Здравствуй, осень» (начало года) и «Здравствуй, лето» (конец года).
Материал: листы бумаги, акварель, кисти, стаканчики для воды, подставки, салфетки;
плакаты «Осень» («Лето»).
Задание:
- Скажите, за что мы любим осень (лето)?
- воспитатель обобщает ответы детей и предлагает нарисовать сюжет «Как мы собираем
листочки осенью» («Как мы будем отдыхать летом»).
В) Декоративное рисование (готовые работы).
Задание:
Рассмотреть готовые работы рисования детей по декоративному рисованию.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок анализирует и сравнивает предметы, выделяя их особенности в
художественно-изобразительных целях; рисует сюжетные композиции, изображает предметы
по памяти; точно передает форму, пропорции основных и дополнительных частей предметов;
передает характерные движения человека и животных; плавно и ритмично изображает
формообразующие линии, передает в рисунке реальные цвета и оттенки; изображает
предметы близкого, среднего и дальнего планов, линию горизонта; передает в рисунке
настроение; использует разнообразные приемы рисования, нетрадиционные техники;
замечает недостатки своих работ и вносит в них дополнения для большей выразительности
образа.
2 балла – с помощью взрослого анализирует и сравнивает предметы, выделяя их
особенности в художественно-изобразительных целях; рисует по представлению, передает
реальное сходство при рисовании с натуры по отдельным элементам; изображает
разнообразные сюжеты и предметы; выбирает соответствующие теме рисунка
изобразительные средства; изображения достаточно реалистичны, но затрудняется в
целостной передаче реальных характеристик объекта; недостаточно точно передает форму,
пропорции основных и дополнительных частей предметов; затрудняется в передаче
характерных движений животных и человека; формообразующие линии могут быть
прерывистыми и неритмичные; рисунки недостаточно выразительны, недостаточно
выражают позицию автора; используют, как правило, фризовую перспективу – внизу земля,
вверху небо, между ними объект, изображения статичны, движение передает в речи, а не в
рисунке; с помощью взрослого замечает некоторые недостатки своих работ, вместе со
взрослым вносит в них дополнения для большей выразительности образа.
1 балл – затрудняется в анализе и сравнении предметов, в выделении их особенностей для
изображения; изображает несколько привычных сюжетов, предметов; формообразующие
линии неточные и нечеткие; изобразительные средства выбирает спонтанно, пользуется
несколькими приемами рисования; изображения недостаточно реалистичны; рисунки
невыразительны, не выражают позицию автора, использует, как правило, фризовую
перспективу; изображения статичны и, как правило, не связанные друг с другом; с помощью
взрослого замечает некоторые недостатки своих работ, вместе со взрослым вносит в них
дополнения;
-существенно затрудняется в анализировании и сравнении предметов,
в выделении
их особенностей для изображения даже по вопросам воспитателя; создает стереотипные
изображения; изобразительные средства выбирает спонтанно; пользуется стереотипными
приемами рисования; изображения недостаточны реалистичны; рисунки невыразительны, не
выражают позицию автора; с помощью взрослого замечает некоторые недостатки своих
работ, но не стремится их исправить или не замечает.
2. Развитие продуктивной деятельности (лепка) – всей группой:
83
А) Коллективная лепка «Дети делают гимнастику».
Материал: картинки, фотографии по теме.
Задание:
Вылепить фигуры детей, выполняющих физические упражнения и объединить их поделки в
единую композицию.
Б) Декоративная лепка «Цветочное панно».
Материал: пластилин, стеки, клеенка.
Задание:
Украсить пластину, используя способ налепа.
Критерии оценки:
3 балла – создает замысел до начала лепки и реализует его, выбирая соответствующие
изобразительные и выразительные средства; пользуется разнообразными приемами лепки;
передает характерную структуру и пропорции объектов, характерные движения фигур,
достигает выразительности поз; ярко проявляет творчество.
2 балла – ребенок создает замысел до начала лепки, однако не всегда получается результат,
соответствующий замыслу; выбирает соответствующие теме лепки изобразительные
средства; пользуется основными приемами лепки; изображения достаточно реалистичны, но
затрудняется в целостной передаче реальных характеристик объекта; изображения, как
правило, статичны; при создании сюжетных композиций нуждается в помощи взрослого;
изображения недостаточно выразительны; проявляет отдельные элементы творчества в
процессе лепки.
1 балл – ребенок имеет в арсенале несколько привычных тем лепки; изобразительные
средства выбирает спонтанно; не планирует деятельность; пользуется стереотипными
приемами лепки; изображения недостаточно реалистичны, невыразительны; создает
стереотипные предметные изображения; тема лепки определяется в процессе самой
деятельности; не планирует деятельность; пользуется небольшим количеством стереотипных
приемов лепки; изображения недостаточно реалистичны, невыразительны.
3. Развитие продуктивной деятельности (аппликация):
А) Технические умения (индивидуально или по 2-3 ребенка):
- вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам
- вырезание нескольких предметов из бумаги, сложенной гармошкой
- использовать прием обрывания
Материал: прямоугольник большой, полоса, квадрат, ножницы, поднос.
Б) Анализ готовых работ по аппликации, выполненные в течение года.
Критерии оценки:
3 балла – уверенно пользуется ножницами, вырезая формы из бумаги с помощью техник
симметричного, многослойного, силуэтного вырезания; пользуется разнообразными
приемами аппликации, которые творчески сочетает, нетрадиционными техниками; создает
изображения по представлению и с натуры, сюжетные композиции; изображения
реалистичны; ярко проявляет творчество.
2 балла – создает изображения по представлению и с натуры, при создании сюжетных
композиций нуждается в помощи взрослого; придумывает замысел до на чала аппликации,
однако не всегда получается результат, соответствующий замыслу; технические навыки
вырезывания сформированы недостаточно, часто действует неточно, неаккуратно; пользуется
основными приемами аппликации; изображения достаточно реалистичны, но не очень
выразительны; проявляет отдельные элементы творчества в процессе аппликации.
1 балл – имеет небольшой набор стереотипных изображений; до начала аппликации
определяет не замысел, а лишь тему в общем виде; изобразительные средства выбирает
спонтанно; изображения недостаточно реалистичны, невыразительны; неуверенно
пользуется ножницами, технические навыки вырезывания не сформированы; создает
стереотипные изображения; тема аппликации определяется
в процессе самой
84
деятельности; пользуется небольшим количеством стереотипных приемов; изображения
недостаточно реалистичны, невыразительны; неуверенно пользуется ножницами;
технические навыки вырезывания не сформированы.
4. Уровень освоения детьми сенсорных эталонов (цвета) - индивидуально:
Материал: набор карточек (карандашей) 20 цветов: красный, синий, зеленый, желтый,
оранжевый, белый, серый, черный, коричневый, фиолетовый, голубой, розовый, темнозеленый, сиреневый, добавляются оттенки – желто-зеленый, серо-голубой, малиновый,
персиковый, нежно-зеленый, темно-зеленый.
Задание:
Перед ребенком выкладывается набор карточек (карандашей) разного цвета.
- Назови цвет каждой карточки (карандаша).
- Покажи карточку (карандаш) нежно-зеленого (малинового…) цвета.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, называет все цвета и его оттенки.
2 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, называет 15-17 цветов, из них 2-3
оттенка.
1 балл – ребенок справляется с заданием с помощью взрослого, называет
13-15
цветов, 1 оттенок; ни одного оттенка.
5. Приобщение к изобразительному искусству (индивидуально):
Дидактическое упражнение «Виды изобразительного искусства».
Материал: картины (И.Шишкина «Рожь», «Утро в сосновом лесу», И.Левитана «Золотая
осень», «Март», А.Саврасов «Грачи прилетели», А.Пластов «Сенокос». В.Васнецов
«Аленушка», «Богатыри»), графика,
изделия народного декоративного искусства
(городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), марийские игрушки,
скульптура (картинки).
Задание:
Предложить ребенку назвать знакомые им предметы, картины и распределить по группам
(живопись, графика, скульптура, народное декоративно-прикладное искусство (назвать).
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, называет все предметы.
2 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, называет все предметы, но с
небольшой словесной подсказкой взрослого.
1 балл – ребенок справляется с заданием только с моторной помощью взрослого; ребенок
плохо справляется с заданием даже после любой помощи взрослого или совсем не
справляется.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
1. Дидактическое упражнение «Что это такое: сказка, рассказ, стихотворение (жанры)».
Материал: литературные произведения по программе.
Задание:
А) Воспитатель предлагает детям прослушать небольшие литературные произведения и
сказать, что это такое: сказка, рассказ, стихотворение. Например:
- Отрывок из русской народной сказки «Волк и лиса».
Отыскал волк на реке прорубь, сунул туда хвост, сидит и бормочет:
- Ловись, рыбка, большая и маленькая! Нет, лучше ловись большая, да и побольше!
А Лисица прибежала, стала бегать вокруг да приговаривать:
- Ясни, ясни на небе звезды! Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!
- Что ты говоришь? - забеспокоился Волк.
85
- То же, что и ты, куманёк: "Ловись рыбка, большая и маленькая!"
- Рассказ А.Куприна «Слон»:
Маленькая девочка Надя шести лет заболела, по словам доктора Михаила Петровича,
«равнодушием к жизни». Единственное средство вылечить — развеселить. Но девочка
ничего не хочет.
Однажды она попросила слона. Через полчаса папа привёз ей «дорогую красивую
игрушку» — серого слона, который сам машет хвостом и качает головой. Но девочка
сказала, что хотела настоящего, а этот мёртвый. Тогда папа едет в зверинец и
упрашивает хозяина-немца отпустить слона Томми к ним домой. Немец сначала не
понимает, но папа все объяснил. Тогда хозяин зверинца разрешает сводить слона в гости
ночью и сам проверяет, возможно ли это (есть ли большая комната, крепкий пол, широкие
двери).
Ночью слона ведут в дом. Чтобы он поднялся по лестнице на второй этаж, папа
покупает для него фисташковый торт. Утром Наде говорят, что слон пришёл, кормят
яйцом всмятку и молоком и на коляске везут к слону. Девочка слона не боится, они вместе
чаевничают: девочка пьет чай, слон — сахарную воду с булками. Надя знакомит его с
куклами, показывает книжку
с картинками. Друзья вместе обедают. Вечером
Надю не оторвать от слона, она так и засыпает рядом с ним и видит сон, будто
«женилась на Томми,
и у них много детей, маленьких, веселых слоняток».
Слона уводят. Утром девочка просыпается бодрая и, узнав, что слон ушёл и звал её в
гости, просит передать, что она уже совсем здорова.
- Стихотворение Н.Рубцова «Про зайца»:
Заяц в лес бежал по лугу.
Я из лесу шел домой, —
Бедный заяц с перепугу
Так и сел передо мной!
Так и обмер, бестолковый,
Но, конечно, в тот же миг
Поскакал в лесок сосновый,
Слыша мой веселый крик.
И еще, наверно, долго
С вечной дрожью в тишине
Думал где-нибудь под елкой
О себе и обо мне.
Думал, горестно вздыхая,
Что друзей-то у него
После дедушки Мазая
Не осталось никого.
Б) Назови свои любимые сказки и рассказы.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно определяет жанры литературных произведений, может
вспомнить названия любимых сказок и рассказов.
2 балла – ребенок самостоятельно определяет жанры литературных произведений, но
вспоминает название любимых сказок или рассказов только
с помощью воспитателя.
1 балл – ребенок определяет жанры только с помощью и наводящими подсказками
воспитателя, вспоминает только любимую сказку или называет сказку или рассказ, которые
были заданы; ребенок не справляется с заданием даже после помощи воспитателя.
2. Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворения, считалки, загадки».
Задание:
Воспитатель просит ребенка прочитать 2-3 программных стихотворения,
считалки, 2-3 загадки.
2-3
86
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно и выразительно читает наизусть
2-3
стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
2 балла – ребенок выразительно читает наизусть 1 стихотворение, 1 считалку, 1 загадку с
небольшой словесной помощью воспитателя – напоминание названия, или начало.
1 балл – ребенок может рассказать или 1 стихотворение, или 1 считалку, или 1 загадку;
ребенок не справляется с заданием.
3. Дидактическое задание «Назови автора и художника-иллюстратора детских книг»
Материал: книги – А.С.Пушкин №сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», П.Ершов
«Конек-горбунок». Стихи С.Есенина; книги
с иллюстрациями
художников Е.Рачева, Ю.Васнецова, Е.Чарушина, И.Билибина или др.
Задание:
А) Дидактическое упражнение «Назови автора»:
- Кто написал «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях»? (А.С.Пушкин)
- Кто написал «Конек-горбунок»? (П.Ершов)
- Кто написал стихотворение «Белая береза»? (С.Есенин)
Б) Дидактическое упражнение «Узнай художника»:
- Кто из художников рисовал рисунки к сказкам? (Е.Рачев, Ю.Васнецов)
- Кто из художников писал рассказы о животных и сам рисовал к ним иллюстрации?
(Е.Чарушин)
- Кто из художников нарисовал иллюстрации к сказке «Василиса Прекрасная»? (И.Билибин)
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно называет авторов и художников, ориентируясь на
иллюстрации.
2 балла – ребенок называет авторов и художников, ориентируясь на иллюстрации, с
небольшой словесной помощью воспитателя – начальные слоги или И.О.автора.
1 балл – ребенок называет 1-2 авторов и 1 художника; ребенок не справляется с заданием.
4. Пересказ короткого рассказа «Четыре бабочки».
Задание:
- Воспитатель читает или рассказывает детям рассказ и просит пересказать его:
Была весна. Ярко светило солнышко. На лугу росли цветы. Над ними летали четыре
бабочки: красная бабочка, белая бабочка, желтая бабочка и коричневая бабочка.
Вдруг прилетела большая черная птица. Увидела она бабочек и захотела их съесть.
Испугались бабочки и сели на цветы. Белая бабочка села на ромашку. Красная бабочка – на
мак. Желтая – на одуванчик, а коричневая села на сучок дерева. Летала птица, летала, но не
увидела бабочек.
Критерии оценки:
3 балла – ребенок самостоятельно, точно и выразительно пересказывает рассказ.
2 балла – ребенок умеет выразительно пересказывать рассказ с небольшой словесной
помощью воспитателя.
1 балл – ребенок справляется с заданием только с помощью и наводящими подсказками
воспитателя, во время пересказа преимущественно пользуется ситуативной речью и жестами;
ребенок не справляется с заданием.
X. Литература.
87
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие.
- М.
Мозаика-Синтез, 2008-2010.
2. Гербова В.В. Правильно или неправильно. Наглядно-дидактическое пособие.
- М.
Мозаика-Синтез, 2008-2010.
3. Развитие речи: Рабочие тетради для занятий с детьми. - М. Мозаика-Синтез, 2011.4. Азбука для малышей: Рабочие тетради для занятий с детьми. - М. Мозаика-Синтез,
2011.- (Школа семи гномов).
5. Прописи для малышей. Рабочие тетради для занятий с детьми. - М. Мозаика-Синтез,
2011.6. Уроки грамоты: Рабочие тетради для занятий с детьми. - М. Мозаика-Синтез, 2011.7. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь
воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.
8. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение,
1993.
9. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
10. Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.
11. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.:
1987.
12. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
13. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С.
Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966. 1.Программа дошкольного образования «От
рождения до школы»
14. Под.ред.Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
15. Примерная
основная общеобразовательная программа дошкольного образования
«Тропинки»
16. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
17. Программа дошкольного « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М. А. Васильевой. − Москва: Мозаика-Синтез, 2011.
18. Л. В. Коломиченко, Л. И. Югова. Блочно- тематический план реализации « Программы
социального развития детей дошкольного возраста». − Пермь, 2003.
19. Т.Ф. Бабынина, И.З. Хабибуллина, Н.И. Харисова. Воспитание и развитие ребенка
дошкольного возраста на основе культурно- исторического опыта. − Казань, 2010.
20. Л. Гиззатуллина . Волшебный клубок. − Казань: Магариф, 1994.
21. Г. В. Насырова, Т.Ф. Бабынина. В мире национальных культур. - Н. Челны, 2008.
22. Т. Ф. Бабынина. Традиции национальных культур. −Казань, 2006.
23. З. М. Зарипова. Белем һәм тәрбия процессында милли - төбәк компоненты. −Яр Чаллы,
2000.
24. К. В. Закирова . Хрестоматия для воспитателей дошкольно- образовательных учреждений
“ На поляне детства”. −Казань, 2011.
25. К. В. Закирова . Балалар бакчасы тәрбиячеләре һәм әти-әниләр өчен хрестоматия “
Балачак аланы”. − Казан, 2011.
26. А. М. Гильфанова, Г.Р. Насырова. Перспективное планирование работы по внедрению
национально- регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс. –
Н.Челны, 2010.
27. К.В. Закирова, М. А. Васильева, Г. А. Галиева «Воспитание и обучение в детском саду». –
Казань 2009.
28. Нурзия Сергеева «Древо жизни». - Казань 2008.
29. З.Я. Рез «Хрестоматия для детей дошкольного возраста», Москва «Просвещение», 1990.
30. Перевод А.Вадюгиной; «Фируза Сказки татарских писателей». - Казань, 2003.
31. Журова Л. Е. "Обучение грамоте в детском саду"
32. Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников. Учебное
пособие
33. Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи детей 6-7 лет»
34.
88
Приложение 1.
Геометрия, 1 полугодие.
Занятие №1. Точки.
Цели и задачи.
1. Знакомить с геометрическими понятиями: точка, отрезок, луч.
2.
Знакомить с названиями точек, являющимися элементами фигур: «вершины», «центр
круга», «концы отрезка», «начало луча».
3. Закреплять
названия и
форму геометрических фигур:
круг,
овал,
квадрат,
прямоугольник, треугольник.
4. Развивать чувство пространства посредством двигательных образов.
5. Развивать геометрическое воображение: учить, из частей, составлять целые фигуры.
Необходимый материал
1. Рабочая тетрадь
2. Игра «Геометрические фигуры», карточки с фигурами: треугольник, квадрат,
прямоугольник, круг, овал, отрезок, луч.
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием на
занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Простой карандаш у каждого ребенка.
4. Треугольники, вырезанные по образцу на обложке рабочей тетради
Ход занятия
1.
Сказка о точках.
Жил на свете обыкновенный мальчик и была у него необыкновенная мечта: побывать в
волшебной стране. Однажды ночью он проснулся от тоненького писка. Писк доносился от
письменного стола. Мальчик встал с постели, подошел к столу, вскарабкался на стул и увидел
на столе книгу. Теперь он четко слышал, что пищали именно из книги. Мальчик открыл
первую страницу и услышал еле различимый голосок:
-
Здравствуй, меня зовут Точка. А тебя?
-
А меня Ганя, но я тебя почти не вижу.
89
-
Это потому, что я очень маленькая. Хочешь со мной побывать в волшебной стране?
-
Ой! Это же моя мечта! Мальчик так подпрыгнул от радости, что чуть не упал со стула.
-
Я тебе уже сказала, что я – точка. Но точки бывают разные. Я – математическая.
-
Разве в математике тоже бывают точки? – удивился малыш.
В ответ точка только засмеялась тоненьким голоском. А мальчик продолжал рассуждать:
-
Когда мама мне читала сказки, она показывала в книжке маленькие, кругленькие точечки.
Когда я смотрюсь в зеркало, то вижу рыжие точки – это веснушки. Когда я рисую
человечков, вместо глаз ставлю две точки. Разве есть еще какие-нибудь точки?
-
О! Их очень много! – многозначительно заметила математическая Точка, - и ты увидишь
их, скорее в дорогу.
И тут малюсенькая точка сползла со страницы на стол, слетела на пол и начала расти, пока не
стала почти такого же роста, как мальчик.
-
Разве такие большие точки бывают? – удивился он. Ему ответил уже не совсем писклявый
голос.
-
Точки бывают разные. Посмотри скорее в окно. Видишь маленькую точечку? Это наша
сказочная ракета, она нас отвезет на планету математического царства.
-
Что? Эта точка – ракета?
-
Ну конечно, только она еще очень далеко, поэтому кажется точкой.
Ребята, и мы все пройдем на корабль (дети садятся за парты, и «одевают шлемы»).
Когда Ганя и Точка уселись в ракету, Точка сказала:
-
Смотри, что ты видишь?
-
Дома, людей, машины.
-
А теперь?
-
Ой, какие они маленькие. Люди похожи на букашек, машины на жуков, а дома на
игрушечные кубики.
-
Смотри, что будет теперь.
-
Теперь людей совсем не видно, машины похожи на точки, а дома на спичечные коробки.
Ой, как же быстро летит ракета. Теперь не то, что дома, теперь весь наш город
превратился в одну точку.
И вот они в математическом царстве. Где их встретили математические фигуры, многие из
которых мальчик узнал. А вы ребята, их узнаете?
Показать детям карточки с геометрическими фигурами, а дети должны их хором назвать.
-
А знаешь, гордо заявила точка, - что во всех этих фигурах живут мои сестры – точки?
-
Но я их не вижу.
90
-
Вот видишь квадрат. В его углах располагаются точки, которые называются вершинами.
-
Я знаю, что у горы есть вершина.
-
Ты прав, но у горы чаще всего одна вершина, а посчитай, сколько
-
вершин у этих фигур?
2. Задание в тетради:
Поставь точку на вершине каждой горы, посчитай, сколько вершин у этих фигур?
- В других фигурах тоже живут точки, например, в круге. Смотри, там живет точка, в
самой середине, она называется «Центром круга» (Дети повторяют «Центр круга» и
смотрят на иллюстрацию в тетради).
-А рядом что за палочка?
-
Это не палочка, а тоже геометрическая фигура, которая называется отрезок (дети
повторяют).
-
Я вижу, что в этом отрезке живут две точки, на его концах. Как они называются?
-
Так и называются – концами отрезка (повторяют).
3. Задание в тетради:
Покажи центр круга и концы отрезка.
-
Теперь – то мы все перечислили точки, которые живут в фигурах?
-
Что ты, ты еще многое узнаешь в школе и в институте.
-
А сейчас нельзя?
-
О! Их так много!
-
Ну, хотя бы еще одну!
-
Ну, хорошо. Например, в фигуре, которая называется Луч.
-
Луч? Это что, как у солнца?
-
Почти, только луч математический.
Педагог на доске чертит луч
-
Я вижу у него только одну точку.
-
Эта точка называется «началом луча» (повторить). Эта фигура не простая, а волшебная. У
нее есть начало и нет конца.
-
Такого не бывает, – возразил Ганя.
91
-
Разве ты забыл, мы находимся не на простой планете, а на математической, - обиделась
Точка.
-
Ну, не обижайся, я только хотел уточнить, как это – нет конца, когда я вижу, где кончается
этот луч.
-
Но ведь когда ты рисуешь солнышко, то совсем не обязательно рисовать его лучи до
самой земли.
-
Конечно, все и так знают, что лучи достают до земли и заглядывают в окна.
-
Так и в математике. Совсем не обязательно рисовать длинный луч, достаточно и такой,
как нарисован на доске. Но можно его удлинять
сколько угодно! (Продлить луч, нарисованный на доске как можно больше)
(Скажите детям, что луч можно рисовать таким длинным, что можно выйти даже на
улицу, если бы не мешала стена, и рисовать его долго-долго, сколько захочется. Вот какая
волшебная фигура!)
-
Вот и все, - сказала Точка.
-
Мы больше не увидимся? – загрустил Ганя.
Нет же, я к тебе обязательно прилечу в следующий раз, и мы опять увидим математическую
планету! А на прощание поиграем в игру.
4. «Геометрические фигуры» Вариант 1
Педагог показывает карточку с фигурой, дети изображают её позой:
Овал
Отрезок
Луч
Рис. Как круг (см.выше), но руки не замкнуты.
Рис. Руки в стороны, кулаки сжаты.
Рис. Руки в стороны, один кулак сжат, другой – нет.
92
Следует рисовать настоящих человечков
Пора возвращаться обратно. Садитесь за столы, одевайте шлемы. А чтобы в дороге на
обратном пути не было скучно, отвечайте на вопросы и выполняйте задания.
5 . Задание в тетради:
Обведи лучи. Сколько центров у кругов? У какой фигуры 3 вершины? У какой фигуры
4 вершины?
Педагог обращает внимание детей на то, что фигуру луч следует показывать от начала луча.
Следит за тем, чтобы ответы были полными.
6.
Выложи из треугольников фигуры.
Из 2 маленьких и 1 большого треугольника сложить рыбку, лодку с парусом. Если дети
затрудняются, педагог может немного подсказать. Придумать свой вариант.
Занятие №2. Отрезки.
Цели и задачи.
1. Закреплять названия и формы геометрических фигур:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок, луч.
2. Знакомить с геометрическим понятием «отрезок».
3. Знакомить с математическими инструментами линейкой и циркулем, необходимыми
для построения фигур в геометрии.
4. Развивать чувство пространства посредством двигательных образов.
5. Развивать геометрическое воображение: учить, из частей, составлять геометрические
фигуры.
Необходимые материалы.
1. Рабочая тетрадь
2. Игра «Геометрические фигуры», карточки с фигурами:
треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, отрезок, луч.
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием
на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Треугольники, вырезанные по образцу на обложке рабочей тетради
4. Циркуль, линейка, угольник для демонстрации.
5. Простой карандаш у каждого ребенка.
93
Ход занятия.
1.
Задание в тетради:
А) Заяц или ёжик держит треугольник? Нарисуй треугольник.
Педагог обращает внимание детей, что это задание было на внимание. Отмечает
похвалой детей, которые правильно ответили.
В) У лисички два луча или два отрезка?
С) Обведи точки – вершины, начало луча, центр круга
2. Сказка об отрезках.
Когда Ганя прилетел во 2-й раз на математическую планету, Точка ему предложила
поближе познакомиться с отрезком. Для этого она его привела на стройку. Почему на
стройку? Потому, что из отрезков можно построить много разных фигур.
-Здравствуй, Ганя, поклонился ему Отрезок.
-
Скажите, как из отрезков получаются фигуры?
-
Ну-ка подумай, на что похожи все отрезки? (на палочки).
-
А что можно построить из 3–х палочек? (треугольник)
-
А из четырех? (Квадрат, четырехугольник, ромб, прямоугольник).
-
Правильно. А чем отличается палочка от отрезка?
-
Не знаю. Пожал плечами Ганя.
Ему помогла Точка:
-
Палочка может быть толстой и тонкой, а на толщину отрезка мы не обращаем внимания,
просто рисуем линию и измеряем только длину. И ещё отрезки не рисуют, а строят. Ведь
рисуют только карандашом, а строят не только карандашом, но и с помощью линейки.
Как у плотника есть свои инструменты, так и в математике, есть математические
инструменты. Линейка – не единственный инструмент в математике, есть и другие:
циркуль, угольник. Посмотри на них.
(Педагог демонстрирует инструменты).
-
А я слышал об этих э… - Ганя задумался.
-
Инструментах, - помог Отрезок.
-
Да, об инструментах, от своего старшего брата. Он всегда линейку и циркуль носит с
собой в школу чертить фигуры.
-
А ты хочешь поучиться?
-
Конечно, - обрадовался мальчик.
94
-
Но только уже в следующий раз, - сказала Точка. – А пока превратимся в циркуль.
3.
Упражнение «Циркуль».
Перед выполнением упражнения, педагог показывает циркуль, объясняя, как он
устроен: 1 нога все время на месте - иголочка, а вторая чертит круги карандашом. Дети
чертят круги ногами, поворачиваясь вокруг своей оси.
4.
Угадай, (педагог просит детей положить голову на стол, закрыть глаза, затем читает
задание):
а) жили-были 2 точки, напротив каждой точки по точке. В какой фигуре они жили?
(отрезок)
(Продемонстрировать на двух детях, дети – это точки, стоят, соединив вытянутые руки,
изображая отрезок)
б) жили-были 3 точки, напротив каждой точки по две точки. В какой фигуре они
жили? (треугольник)
(Демонстрация на детях, как в предыдущем случае, но с тремя детьми).
5.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
(См. зан. №1)
6.
Выложи из треугольников фигуры.
Из 2-х маленьких и 1-го большого треугольника сложить квадрат, прямоугольник,
треугольник. Можно соревноваться командами. Сначала побеждает команда, член которой
догадается первым, затем команда, у которой все члены выложат, верно, фигуры. Следует
использовать все три треугольника и нельзя накладывать треугольник на треугольник.
Занятие №3. Построение.
Цели и задачи.
1. Закреплять названия и формы геометрических фигур:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок, луч.
2. Продолжать знакомить с математическими инструментами, формировать
навык
построения геометрических фигур с помощью карандаша и линейки. Развивать
мелкую моторику руки.
3. Развивать чувство пространства посредством двигательных образов.
4. Пропедевтика понятия окружности.
5. Развивать геометрическое воображение: формировать навык виденья наложения
геометрических фигур, учить из частей, собирать целые геометрические фигуры.
95
Необходимый материал
1. Рабочая тетрадь
2. Игра «Геометрические фигуры», карточки с фигурами:
треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, отрезок, луч.
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием
на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Циркуль, линейка, угольник для демонстрации.
4. Простой карандаш у каждого ребенка.
Ход занятия:
1.
Задание в тетради
А) Чего больше на рисунке отрезков или точек. (Отрезков – 6, точек)
В) Сколько квадратов? (5, четыре маленьких и один большой, состоящий из четырёх
маленьких)
С) Покажи три отрезка? (два маленьких и один большой, состоящий из двух маленьких)
Задания выполняется по тетради и на доске. Выполняя задание, педагог приучает
правильно показывать фигуры и элементы фигур по чертежу, как бы «обрисовывая»
указкой полностью фигуру. При этом ребёнок должен стоять так, чтобы был виден чертёж.
2.
Сказка «Стройка геометрических фигур».
Как только Ганя прилетел на математическую планету, он сразу отправился на стройку.
Отрезок сказал:
- Прежде, чем строить, надо познакомиться с инструментами, без которых нельзя
приступить к делу (показать карандаш, линейку, циркуль).
-А что можно нарисовать, т.е. начертить циркулем? (ответы детей)
-А без циркуля нельзя? (ответы детей: карандашом от руки, обвести круглый предмет, с
помощью геометрической линейки)
-А что если не окажется под рукой круглых предметов или они будут слишком
маленькими, а круг нужно начертить большего размера. Если мы воспользуемся только
карандашом, то круг получится неровным.
-Тогда поможет циркуль, - догадался Ганя. (Показать, как с помощью циркуля начертить
круг).
96
3.
4.
Упражнение «Циркуль».
(См. зан. № 2)
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
(См. зан. №1)
5.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 2.
Группа делится на две команды. Педагог показывает карточку с геометрической
фигурой первой команде и машет рукой. Команда хором называет фигуру, но не раньше
взмаха руки. Педагог может намеренно запутывать детей, делая вид, что хочет взмахнуть
рукой, топает ногой вместо взмаха руки, чешет в затылке и т.п. Дети должны проявить
выдержку и внимание. Если ответ верный и никто не выкрикнул раньше взмаха руки, то
команда получает карточку. Побеждает команда, набравшая большее количество карточек.
6.
Задание в тетради
- А теперь выполним построение фигур (дети выполняют задание в тетрадях, а
педагог на доске). Возьмем две точки, это так говорится на нашем математическом языке.
Соединим их прямой линией с помощью линейки, аккуратно, не заезжая за точки, доводя
линии до концов отрезка.
Педагог объясняет, как проводить линию по линейке: правильно расположить
линейку под точками, проводя линию карандашом, следует одновременно нажимать на
лист бумаги и на линейку, линейку нужно держать крепко, чтобы она не двигалась. Точки
следует рисовать не «жирными». Проводя линию нельзя заезжать за точки или не
доводить до них линию. Следует отметить тех, кто выполнил задание наиболее
аккуратно).
- Что получилось? (Отрезок)
Возьмем три точки. (Педагог ставит точки так, чтобы они являлись вершинами
треугольника). Соединим их линиями. Что получится? (Треугольник)
Если остаётся время, можно выполнить ещё задание: возьмем 4 точки. Соединим их
линиями. (Педагог ставит точки так, чтобы они являлись вершинами квадрата).
Соедините точки по линейке отрезками. У кого получилось отрезков больше?
Занятие №4. Диагонали.
Цели и задачи.
97
1. Закреплять названия и формы геометрических фигур:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок, луч.
2. Расширять знания о геометрической фигуре «отрезок»: знакомить с понятием
«диагональ», её построение в фигурах.
3. Развивать чувство пространства посредством двигательных образов.
4. Развивать геометрическое воображение и творческие способности.
5. Развивать мелкую моторику рук.
Необходимый материал.
1. Рабочая тетрадь №1
2. Игра «Геометрические фигуры», карточки с фигурами:
треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, отрезок, луч.
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием
на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Простой карандаш, геометрическая линейка (специальная линейка с трафаретами
геометрических фигур) и обычная линейка у каждого ребенка.
Ход занятия
1
Упражнение с карточками из игры «Геометрические фигуры»: покажи,
сколько точек «живёт» в фигуре.
Педагог поочерёдно демонстрирует карточки с геометрическими фигурами: луч,
отрезок, треугольник, квадрат, прямоугольник. Дети показывают соответствующее
количество пальцев. Затем вспоминают, как эти точки называются.
2.
Сказка о Диагоналях.
Когда Ганя вновь встретился с Отрезком, он узнал о новых отрезках. Жили-были
Отрезки. Решили они поселиться в фигурах и назвать себя диагоналями. Их концы лежат
на вершинах фигуры и эти вершины не должны быть соседними. (Показать детям, что
если вершины будут соседними, то диагональ совпадёт со стороной фигуры).
3.Игра с карточками из игры «Геометрические фигуры»: в каких фигурах могут
поселиться диагонали.
Педагог показывает круг. Дети рассуждают (при необходимости педагог
подсказывает): в этой фигуре они поселиться не могут, в ней нет вершин. Педагог
показывает треугольник. Дети рассуждают (при необходимости педагог подсказывает): в
этой фигуре они поселиться не могут, в ней есть вершины, но они все соседние. Педагог
показывает квадрат. Дети рассуждают: в этой фигуре есть вершины, и есть не соседние
98
вершины. Педагог чертит на доске и говорит, что такие отрезки называют диагоналями,
дети повторяют.
4.
Сколько диагоналей можно построить в этой фигуре?
Дети по очереди подходят к доске и чертят диагонали, потом пересчитывают. (Должно
получиться 5 диагоналей)
5.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
(См. зан. №1)
6.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 2.
(См зан № 3)
7.
Задание в тетради.
С помощью геометрической линейки и карандаша изобразить «геометрического
человечка». Все части, которого состоят из геометрических фигур, включая отрезок,
точки и т.д. От руки можно рисовать только точки. (Педагог показывает удачно
выполненные работы, желательно продемонстрировать как можно больше разнообразных
вариантов).
Путешествие №5. Радиус.
Цели и задачи.
1.Закреплять понятие «диагональ».
2.Продолжать расширять знания детей о геометрической фигуре «отрезок»: знакомить с
понятием «радиус».
2. Исследовать зависимость величины круга от длины радиуса (больше радиус – больше
круг и наоборот).
3.
Знакомить с инструментом циркуль и учить работать с ним. Развивать мелкую моторику
рук.
99
4. Развивать чувство пространства посредством двигательных образов.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь.
2. Игра «Геометрические фигуры», карточки с фигурами:
треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, отрезок, луч.
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием
на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Простой карандаш и циркуль у каждого ребенка.
Ход занятия
1
Упражнение с карточками из игры «Геометрические фигуры»
Предварительно дети рассматривают рисунок на доске и вспоминают название
отрезка.
Педагог поочерёдно демонстрирует карточки с геометрическими фигурами: луч,
отрезок, треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал. Дети показывают столько
пальцев, сколько у данной фигуры на карточке диагоналей.
2.
Сказка о Радиусе.
– Сегодня мы познакомимся еще с одним отрезком, который называется Радиус, - сказал
Отрезок мальчику.
-А в каких фигурах он живет?
-В круге. Но сначала мы навестим главного придворного танцора. Потому, что он заведует
всеми кругами, и называют его Циркуль.
-А! Это тот самый инструмент, который рисует круги, - вспомнил мальчик.
Ганя и Отрезок вошли в большой и красивый зал, где было много маленьких циркулят,
ими руководил стройный и важный Циркуль. У всех были тонкие стройные ножки, и все
ходили на носочках, как в настоящем балете.
- И - раз – и – два. Выше ногу. Самый большой радиус, держать, держать. Теперь чертим
круг, - командовал Циркуль.
(Педагог демонстрирует циркуль, как бы им танцуя, выделывая ножками различные па.)
Упражнение «Циркуль».
(См. зан. № 2)
У маленьких «циркулят» ничего не получалось, круги выходили неровные.
100
- Ну что же это за огурцы и баклажаны у вас получаются. Крепче радиус держите, - ругал
их Циркуль.
А что такое радиус? – спросил Ганя.
Как называется точка в середине круга?
Если на границе этого круга поставить еще одну точку и соединить эти
две точки в отрезок, то и получится радиус.
Упражнение «Циркуль»:
а) большой радиус
б) маленький радиус
(Дети сначала ставят ноги широко, а потом узко)
- Как вы думаете, ребята, если радиус большой, то каким будет круг? А если радиус
маленький? (Ответы детей)
3.
Задание в тетради.
Что является на этом рисунке радиусами?
Одинаковы ли спицы в одном колесе?
У какого колеса самые большие спицы, самые маленькие? Есть ли колеса, у которых
спицы одинаковые?
4.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
(Зан. №1)
5.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 2.
(Зан. №3)
6.
Задание в тетради.
Начертить мыльные пузыри - круги с помощью циркуля.
Педагог демонстрирует на доске, дети выполняют в тетрадях: «Возьмем точку – это
центр круга, поставим в нее ножку циркуля с иголочкой, другой ножкой циркуля с
101
карандашом проведем круг. Если расстояние между ножек увеличить (радиус
увеличивается), то и круг получится больше». Педагог может дополнительно приготовить
альбомные листы, если в тетрадях будет не достаточно места. В конце педагог показывает
удачные работы. Важно, чтобы циркули были в хорошем состоянии, от этого зависит
результат работ детей!
Занятие №6. Четырехугольники.
Цели и задачи.
1. Знакомить с понятиями квадрат, ромб, прямоугольник, параллелограмм, трапеция.
Закреплять названия и формы геометрических фигур: круг, овал, квадрат,
прямоугольник, треугольник, отрезок, луч, ломаная, ромб, параллелограмм, трапеция.
2.
Развивать
логическое
мышление:
учить
обобщать
и
классифицировать
четырехугольники.
3. Исследовать инвариантные (постоянные) признаки четырёхугольников на примере
преобразования квадрата в ромб, прямоугольника в параллелограмм.
4. Развивать чувство пространства посредством двигательных образов.
5. Развивать творческие способности.
6. Развивать моторику руки.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Игра «Геометрические фигуры», карточки с фигурами:
треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, отрезок, луч, ромб, трапеция,
параллелограмм.
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием на
занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Собранные из конструктора фигуры квадрата, прямоугольника, трапеции, вырезанный
из бумаги треугольник для демонстрации.
4. Простой карандаш и циркуль у каждого ребёнка.
Ход занятия
1.
Задание в тетради.
102
Что общего у этих фигур. Назови все фигуры, одним словом.
(Четырёхугольники, у них 4 угла, 4 вершины, 2 диагонали).
2.
Сказка о четырёхугольниках.
«Жила была прекрасная Трапеция (показать модель трапеции из конструктора).
Она умела красиво танцевать и петь, была всеобщей любимицей публики. Некоторые
поклонники пытались даже быть похожими на нее. Например, треугольники подгибали
свои верхушки – вот так: (согнуть вырезанный треугольник из бумаги так, чтобы
получилась трапеция).
Но самыми большими ее поклонниками были квадрат и прямоугольник. (Показать эти
фигуры, сделанные из конструктора)
Они всегда ей дарили большие корзины цветов. Но Трапеция никого из них не замечала.
Бедняги так переживали, что даже похудели. (Взять сделанные из конструктора квадрат и
прямоугольник и преобразовать, сдвинув стороны так, чтобы получился ромб и
параллелограмм). Квадрат превратился в ромб, а прямоугольник в параллелограмм.
Увидев такие изменения, Трапеция воскликнула: «Ах, какие вы стали стройные и имена у
вас недурны – Ромб и Параллелограмм, прямо как заграничные». Как они были счастливы
от этих слов! Но их счастье длилось недолго. Трапеция вскоре опять никого не замечала
вокруг себя. Так она и жила, думая, что самая красивая и необыкновенная, и не заметила,
как стала совсем старушкой и вся покосилась, превратившись в обычный
четырехугольник. (Сдвинуть стороны трапеции, чтобы получился четырехугольник).
Ромб и Параллелограмм женились, поправились и стали вновь… (вернуть фигуры из
конструктора в исходное положение) (ответы детей). И треугольники перестали подгибать
свои «верхушки». (Отогнуть верхние части треугольника).
3.
Игра на внимание.
Дети встают в круг. Первый произносит слово «трапеция», следующий по ходу «параллелограмм», третий «трапеция», четвёртый опять «трапеция», пятый «параллелограмм», шестой - «параллелограмм» и так до конца. Важно правильно
произносить слова и не сбиваться.
4.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
(Зан. №1)
(добавить карточки - ромб, параллелограмм, трапеция – показывать 4 пальца
руки).
5.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 2.
(Зан. №3)
(добавить карточки - ромб, параллелограмм, трапеция – показывать 4 пальца
руки).
6.
Задание в тетради.
103
Начертить по выбору любой рисунок из одних кругов с помощью циркуля. Например,
неваляшку, мячи, снеговика.
Занятие №7. Ломаная.
Цели и задачи.
1. Знакомить с понятиями «многоугольники» и «ломаная».
2. Развивать
логическое
мышление:
знакомить
с
классификацией
фигур
на
четырёхугольники, многоугольники и ломаные.
3. Развивать чувство пространства посредством двигательных образов.
4. Развивать пространственное воображение: учить, из частей, составлять целые
геометрические фигуры.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Игра «Геометрические фигуры», карточки с фигурами:
a. треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, отрезок, луч, ромб, трапеция,
параллелограмм, ломаные, пятиугольник, шестиугольник.
3. Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием на
занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Треугольники, вырезанные по образцу на обложке рабочей тетради
5. Собранный из конструктора отрезок для демонстрации.
Ход занятия
1.
- Какую фигуру можно построить из трех отрезков?
- Какие фигуры можно построить из четырех отрезков? (Квадрат, прямоугольник, ромб,
параллелограмм, трапецию)
Дети называют фигуры, педагог прикрепляет соответствующую карточку к доске.
2.
Задание в тетради.
Сколько отрезков нужно взять, чтобы построить эти фигуры?
Эти фигуры называются многоугольниками: пятиугольник и шестиугольник (дети
повторяют).
- Но есть еще одна фигура, которую можно построить из 2-х, 3-х, 4-х и более отрезков, но
она не является треугольником, четырёхугольником или многоугольником. Кто-нибудь
104
знает, как она называется? Послушайте про нее сказку.
3.
Сказка о Ломаной.
«Жил-был отрезок. И был он большим зазнайкой. И не хотел он быть одним из
отрезков квадрата или треугольника. Не хотел быть ни диагональю, ни радиусом. Так он и
ходил всегда в полном одиночестве: «Пусть остальные глупцы отрезки делят славу
пополам с какой-нибудь фигурой, а я хочу быть сам по себе». Так и ходил этот отрезок,
высоко задрав нос. Когда он с кем-то знакомился, то говорил так: «Я самый высокий,
стройный, красивый Отрезок.
Упражнение: изобразить отрезок – зазнайку, задрав высоко нос.
Однажды услышал про него сам царь и решил пригласить
во дворец, чтобы познакомиться с таким важным отрезком. Узнав об этом, Отрезок еще
выше задрал свой нос, и отправился во дворец.
Во дворце он видел только потолки. И вот перед самым входом в зал для приема
гостей, вдруг его нос задел за дверной косяк (показать детям, что это такое). Но Отрезок
привык ходить с гордо поднятой головой и считал унижением согнуться. Царские
придворные подумали, что он стесняется, и стали его подбадривать. Наконец сам царь
встал с трона и спросил: «Где же Отрезок, самый высокий, стройный и …э-э… красивый?
Упражнение «Изображаем царя»
Посмотреть в разные стороны.
- Я здесь! – Закричал гордец и с силой рванулся в зал. Но его тонкое тело не выдержало и
надломилось. Так он и упал прямо перед троном в ломаном виде (показать на
конструкторе)
Был
Стал
- Но это же какая-то ломаная, а не отрезок, - заговорили все вокруг. Так появилась в
математике новая фигура – ломаная, состоящая из маленьких отрезков.
4.
Задание в тетради.
Посмотрите, каким был Отрезок, и каким стал.
5.
Покажите ломаные.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
Добавляются новые фигуры (четырёхугольники, пятиугольники, шестиугольник)
Фигура
Стойка детей (рисунки)
105
Пятиугольник – 5 пальцев.
Шестиугольник – 6 пальцев.
ломаная
6.
,
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 2.
(См. зан. №6)
7.
Выложи из треугольников фигуры.
Из 2 маленьких и 1 большого треугольника сложить квадрат и прямоугольник. Если
дети справились с заданием, можно предложить выложить трапецию, параллелограмм,
треугольник. Замечание: использовать необходимо все три треугольника, накладывать
треугольник на треугольник нельзя.
Занятие №. 8 Квадрат.
Цели и задачи.
1. Закреплять понятие «ломаная».
2. Исследовать фигуру квадрат: стороны квадрата, вершины, диагонали.
3. Закреплять названия и формы геометрических фигур:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок, луч, четырёхугольник,
пятиугольник, шестиугольник, ломаные.
4. Развивать геометрическое воображение: учить предвидеть результат преобразования
фигур на примере срезании углов у квадрата, учить видеть наложение фигур.
5. Развивать чувство пространства посредством двигательных образов.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Игра «Геометрические фигуры», карточки с фигурами:
треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, отрезок, луч, ромб, трапеция,
параллелограмм, ломаные.
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием на
занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Полоска бумаги для определения ломаной – у каждого ребёнка.
106
4. Квадратный лист бумаги, ножницы для демонстрации стиха Е. Паина «Треугольник и
Квадрат».
5. Треугольники, вырезанные по образцу на обложке рабочей тетради
Ход занятия
1.
Задание в тетради.
А) Назовите фигуры, которые вы видите на рисунке.
В) Какие буквы являются ломаными в слове М Е Т Л А?
Дети проверяют с помощью полоски бумаги. Например, М – можно сложить из одной
полоски бумаги, а букву Е – нельзя, т.к. понадобится еще полоска бумаги для средней
палочки.
2.
Сказка о Квадрате.
Сегодня Ганю Отрезок познакомил вот с такой фигурой (показать карточку с фигурой
квадрат). Вы ее узнали?
Педагог читает, а дети доканчивают.
Я квадрат. Я квадрат.
И с тобой знакомству рад
Все четыре стороны
У меня всегда …
(равны)
Я не узок, не высок.
Равен угол, равен бок.
Сосчитайте-ка, отныне,
Что вершин всего…
(четыре)
И еще, чтоб точно знали
Только две …
(диагонали)
А теперь послушай стих про «Треугольник и квадрат», который написал поэт Е. Паин.
Треугольник и квадрат.
Жили были два брата: треугольник с квадратом.
Старший – квадратный, добродушный, приятный.
Младший – треугольный, вечно недовольный.
107
Стал расспрашивать квадрат: «Почему ты злишься брат?»
Тот кричит ему: «Смотри: Ты полней меня и шире
У меня углов лишь три (на пальцах показать)
У тебя же их четыре (дети хором отвечают)
Но квадрат ответил: «Брат! Я же старше. Я – квадрат»
И сказал ему нежней: «Неизвестно, что нужней».
Но настала ночь и к брату, натыкаясь на стволы,
Младший лезет воровато срезать старшему углы.
Уходя, сказал: «Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился – был Квадратом, а проснешься без углов!»
(В этом месте возьмите квадратный лист бумаги и ножницы. Срежьте все углы)
Но наутро младший брат страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет квадрата. Онемел… Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата восемь новеньких углов!
(Е. Паин)
Посчитайте, сколько у нас получилось углов (восемь).
3.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
4.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант2.
5.
Задание в тетради.
Сколько квадратов?
(Подсказка: нужно посчитать сначала синие квадраты, потом красные квадраты, затем
сложить).
(Ответ: 10квадратов)
6. Выложи из треугольников фигуры.
Из 2 маленьких и 1 большого треугольника выложить трапецию, параллелограмм,
треугольник.
Занятие № 9 Углы.
Цели и задачи.
108
1. Знакомить с понятием – угол, познакомить с классификацией углов на острый угол,
тупой, прямой и развернутый.
2. Исследовать на наглядном примере результат сложения углов в любом треугольнике
(теорема о сумме углов треугольника).
3. Закреплять названия и формы геометрических фигур:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок, луч, пятиугольник,
шестиугольник, ломаная, ромб, параллелограмм, трапеция.
4. Развивать геометрическое воображение: учить видеть наложение фигур.
5. Развивать чувство пространства посредством двигательных образов.
Необходимые материалы.
1. Рабочая тетрадь
2. Игра «Геометрические фигуры», карточки с фигурами:
треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, отрезок, луч, ромб, трапеция,
параллелограмм, ломаные.
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием
на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Треугольники, вырезанные по образцу на обложке рабочей тетради
4. Вырезанные из бумаги прямоугольный, остроугольный и тупоугольный треугольники
с закрашенными углами (каждый из трёх углов закрасить разными цветами с обеих
сторон).
5. Ножницы у педагога.
Ход занятия
1.
Задание в тетради.
А) Какие фигуры вы видите на рисунке?
(параллелограмм, трапеция, 3 треугольника)
В) Посмотри на углы. Угадай, какой из них как называется: острый, тупой, прямой,
развернутый.
Рисунки углов и под ними соответственно рисунки острого карандаша, тупого карандаша,
гимнаста сидящего с прямой спиной на ковре, развёрнутого альбома.
2.
Упражнение «Изобрази углы»:
109
- острый
3.
- тупой
- прямой
- развернутый
Упражнение с карточками из игры «Геометрические фигуры»
Педагог поочерёдно демонстрирует карточки (кроме карточек с изображением
ломанных) с геометрическими фигурами, дети хлопают в ладоши, если у фигуры есть
углы.
4.
Сказка об углах.
«Однажды шли углы по свету. Смотрят, навстречу им 4 отрезка идут. Решили они
подружиться. Соединился первый отрезок с прямым углом и получился прямоугольный
треугольник. Начертите прямоугольный треугольник. (Дети в тетрадях с помощью линейки и
карандаша чертят отрезок, а педагог на доске.) Соединился второй отрезок с острым углом и
получился остроугольный треугольник. Начертите остроугольный треугольник. Соединился
третий отрезок с тупым углом и получился тупоугольный треугольник. Начертите
тупоугольный треугольник. А попробовал последний отрезок соединиться с развёрнутым
углом, что получилось? Не вышло треугольника! (Показать, на чертеже, что отрезок совпадёт
с углом).
Расстроился развернутый угол: «Что же мне теперь делать? Зачем меня только придумали
на этом белом листе бумаги. Какой я несчастный!»
Он сидел и плакал, а братья углы его утешали. Вдруг на встречу идет им фокусник.
-
Кто это плачет? Да это же сам развернутый угол! Знаменитый и волшебный!
-
Что это ты говоришь? – удивились углы.
-
Да он просто издевается надо мной! – сказал развернутый угол.
-
Вы не знаете, тогда смотрите!
(Взять вырезанные прямоугольный, тупоугольный и остроугольный треугольники. Каждый
угол закрасить своим цветом).
Возьмем любой треугольник и сложим вместе все углы.
-
А разве углы можно складывать?
-
Конечно, можно. Вот смотрите.
(Взять ножницы и вырезать углы. Приложить их к доске, где нарисован развернутый угол).
110
- Какой получился угол?
(развернутый)
-А как вы ребята думаете, с другими треугольниками получится так же или нет? (проделать
тоже с тупым треугольником и прямым треугольником).
-
Вот видите, сумма трех углов, любого треугольника, всегда равна какому углу?
(развернутому).
-
Поэтому-то развернутый угол такой знаменитый и волшебный.
-
Ребята! Когда вы пойдете в школу, то обязательно в старших классах будете изучать
теорему о сумме трех углов треугольника. А мы с вами уже сейчас с ней познакомились.
Видите, как вы уже много знаете!
5.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
6.
Выложи из треугольников фигуры.
Из 2 маленьких и 1 большого треугольника сложить треугольник, трапецию,
параллелограмм.
7.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
Занятие № 10. Осевая симметрия.
Цели и задачи.
1. Развивать пространственное воображение. Знакомить с методом осевой симметрии
(зеркальное отображение).
2. Развивать логическое мышление: учить обобщать, выделять лишнее.
3. Формировать комбинаторные навыки.
4. Развивать чувство пространства посредством двигательных образов.
5. Развивать моторику рук.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Игра «Отражение»
Ссылка
на
пособие
«Дидактические
игры
с
математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Цветные карандаши у каждого ребёнка
111
Ход занятия
1.
Задание в тетради.
Назови, одним словом, фигуры? Какая фигура лишняя и почему?
(четырёхугольники; параллелограмм, так как у него углы не прямые)
2.
Сказка о Королеве Осевой симметрии.
Однажды Ганя не заметил, как кто-то подкрался к нему сзади. Его связали, накинули мешок
на голову и куда-то потащили. Это были два друга пирата – Клякса и Ошибка. Они
притащили мальчика на свой пиратский корабль.
-
Теперь этот мальчишка будет нам помогать грабить корабли и станет хорошим лентяем, сказал пират Клякса.
-
Я не хочу быть лентяем! - Возмутился Ганя.
-
Не бойся, это совсем не страшно, - успокоил его пират Ошибка, - хочешь я научу тебя
решать задачи с ошибками?
-
А я всё делать неаккуратно с кляксами?
Пираты так старались превратить мальчика в лентяя, что не заметили, как их корабль
наскочил на мель. (Объяснить, что такое мель). Корабль дальше плыть не мог, и всем троим
пришлось перебраться на ближайший остров.
Остров был не обычный, а зеркальный – весь из зеркал. Казалось, он был совсем
необитаемым.
Упражнение «Зеркало».
Дети под музыку зеркально повторяют движения за педагогом.
- По-моему, мы здесь погибнем, - решил Пират Ошибка.
-
Нет, умрем с голода, - заплакал пират Клякса.
-
Неужели здесь нет ничего, кроме зеркал? – вздохнул Ганя.
И вдруг что-то зазвенело и они услышали голос: «Если вы хотите попасть к королеве Осевой
симметрии, то вы должны пройти через все зеркальные ворота».
-
А как через них пройти?
112
Нужно правильно нарисовать зеркальное отображение фигур.
Педагог вызывает по очереди детей к доске, чтобы они нарисовали зеркальное
отображение каждой фигуры. При этом правильность ответа проверяется с помощью
большого зеркала, которое следует приложить краем к прямой – оси симметрии.
Остальные дети постепенно выходят к доске, чтобы проверить правильность ответа. Как
правило, затруднение вызывает рисунок танка. Поэтому на этот рисунок следует обратить
особое внимание.
Когда все ворота были пройдены, Ганя и пираты увидели Королеву.
-Великая Королева осевой симметрии, Вы бы не могли нас отправить домой? - спросили
пираты, - ведь наш корабль сел на мель, и мы можем навечно остаться на вашем острове!
-
Пиратам, а тем более лентяям, я не помогаю. Но если вы пообещаете исправиться.
-
Обещаем, обещаем!
Тогда вы должны выполнить все упражнения и задания и не лениться, а ребята вам
помогут.
3.
Игра «Отражение»
Педагог раздаёт детям карточки с половиной изображения. Дети соединяют
половинки, группируясь парами. При необходимости делается проверка с помощью
зеркальца.
4.
Задание в тетради.
113
Сколько рыб в аквариуме Королевы Осевой симметрии, если у них тело и хвост всегда
разных цветов. Двух одинаковых рыб нет, а их тела состоят только из 3-х цветов: красного,
синего и зеленого? (6 рыб)
Занятие № 11 Ориентация фигур.
Цели и задачи
1. Развивать пространственное воображение. Формировать навык зеркального рисования.
Учить видеть на картинке разно ориентированные рисунки (то есть, рисунки, которые при
определённом повороте становятся зеркальными)
2. Развивать логическое мышление: учить обобщать, выделять лишнее.
3. Формировать комбинаторные навыки.
4. Закреплять названия и формы геометрических фигур:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник,
отрезок, луч, пятиугольник, шестиугольник, ломаная,
ромб, параллелограмм, трапеция.
5. Развивать моторику руки.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Игра «Отражение»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Геометрические фигуры».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Игра «Карусель»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
5. Цветные карандаши у каждого ребёнка
Ход занятия
1.
Задание в тетради.
114
Королева осевой симметрии отпустила пиратов, а мальчику Гане подарила
волшебную варежку.
Среди этих варежек только одна волшебная.
(Волшебная варежка та, что одевается на левую руку, а остальные – на правую)
Варежки должны быть одного цвета и одной формы
Ганя надел волшебную варежку и очутился в лесу. Там он встретил гнома.
Гном обещал вывести из леса мальчика, если он ему покажет новые игры, в которые он
сможет поиграть со своими друзьями гномами. Ганя с удовольствием согласился.
2.
Упражнение «Зеркало».
(См. зан. №10)
3.
Игра «Отражение».
(См. зан. №10)
4.
Игра «Карусель».
Воспитатель раздаёт детям карточки и просит найти изображение, отличное от других,
затем индивидуально проверяет каждого ребёнка. Если ребенок затрудняется в
выполнении задания, педагогу следует покрутить «карусель», чтобы было видно.
5.
6.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
115
7.
Задание в тетради.
Сколько гномов живёт в этой деревни, если крыша, окна и стены каждого дома окрашены
3-мя разными цветами и двух одинаковых домиков нет. (6)
Занятие № 12 Закрепление пройденного материала.
Цели:
1. Закреплять названия и формы геометрических фигур:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник,
отрезок, луч, пятиугольник, шестиугольник, ломаная,
ромб, параллелограмм, трапеция.
2. Развивать пространственное воображение и творческие способности.
3.
Развивать моторику рук.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Игра «Отражение»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Геометрические фигуры».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Игра «Карусель»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
5. Простой карандаш и геометрическая линейка у каждого ребёнка.
Ход занятия
116
1.
Угадайте название фигур.
Педагог читает стихи, а дети отгадывают название фигур.
И концы я и вершина, а в кружочке – середина.
Без задоринки, крючочка, а зовут меня все… (точка)
Два конца есть у меня. Их соединяю я.
Я фигурам пригожусь. Отвечай, как я зовусь? (отрезок)
Есть начало, нет конца. Убегаю без конца.
Выхожу я из-за туч, называют меня … (луч)
Я не мячик, не тарелка,
И не то, в чем скачет белка.
Ты узнал меня, мой друг?
Называют меня … (круг)
Три отрезка у ворот
Водят дружно хоровод.
Пробегают друг за другом
И никак не станут кругом. (Треугольник)
Говорят порой, немножко
я похожа на гармошку,
Или ветка сломанная,
но зовусь я … (ломаная)
2.
«Упражнение «Изобрази углы»:
- острый
3.
- тупой
- прямой
- развернутый
Игра «Треугольники».
Дети выкладывают квадрат, прямоугольник, треугольник, трапецию, параллелограмм.
4.
Игра «Отражение»
117
5.
6.
Игра «Карусель»
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
7.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
8.
Задание в тетради.
Нарисуй геометрический дворец, пользуясь только геометрической линейкой и простым
карандашом.
Дети под музыку выполняют задание, в конце занятия педагог показывает, какие разные
получились дворцы.
Приложение 2.
Геометрия
После нового года.
Путешествие №13 Знакомство с объёмными телами.
Цели:
1. Знакомить с плоскими и объёмными фигурами.
2. Развитие логического мышления: формирование умения выделять лишнее.
3. Развивать пространственное воображение: формировать умение выполнять поворот
картинки во внутреннем плане
4. Формировать комбинаторные навыки.
5. Закреплять названия и формы геометрических фигур:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник,
отрезок, луч, пятиугольник, шестиугольник, ломаная,
ромб, параллелограмм, трапеция.
Необходимые материалы
6. Рабочая тетрадь
7. Игра «Карусель»
118
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
8. Игра «Геометрические фигуры».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
9. Игра «В какую сторону крутится колесо»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
10. Простой карандаш у каждого ребёнка
11. Несколько объёмных фигур для демонстрации.
Ход
1.
Сказка об «Объёмных фигурах»
Педагог расставляет несколько объёмных фигур и прикрепляет несколько карточек с
плоскими геометрическими фигурами к доске. Детям задаётся вопрос: «Чем отличаются
стоящие фигуры, от фигур, изображённых на карточках?».
После ответов детей, педагог рассказывает сказку.
Ганя попал в страну Стереометрии. Его встречали много геометрических фигур, но не
плоских, которые можно нарисовать на листе бумаги такими, какие они есть, а объемных.
Как не пытался, мальчик Ганя уложить эти объемные фигуры на листе бумаги, они все время
куда-то выскакивали и выпячивались. (Приложить объёмную фигуру к доске)
Каждой фигуре очень хотелось пригласить к себе в гости смелого мальчика, ведь все фигуры
слышали о его приключениях.
Задание в тетради.
Помогите мальчику Гане найти лишнюю фигуру, найдите три решения.
119
Ответ: шар – без углов, куб – самая большая фигура, треугольник – плоская фигура.
Плоские фигуры очень расстроились и не хотели отпускать Ганю в новое путешествие.
- Мы тебя отпустим в страну Стереометрии, если ты выполнишь наши задания.
Ребята, поможем мальчику?
2.
Игра «В какую сторону крутится колесо?»
Детям раздаются карточки с последовательными изображениями поворота флюгера?
Следует догадаться и указать в какую сторону вертится флюгер?
3.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
4.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
5.
Задание в тетради.
У принцессы две белые и две чёрные бусины. Сколько вариантов бус она сможет придумать,
если принцесса любит каждый день наряжаться по-разному? Найдите все решения.
Занятие № 14. Куб.
Цели:
1. Знакомить с объемным телом куб и его элементами: гранями, вершинами, ребрами.
2. Развивать пространственное воображение: формировать умение выполнять поворот
картинки во внутреннем плане, из частей составлять целое, формировать умение
«видеть» в умственном плане невидимые части фигур.
3. Закреплять названия и формы геометрических фигур и тел:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник,
отрезок, луч, пятиугольник, шестиугольник,
ломаная, ромб, параллелограмм, трапеция, куб
4. Учить работать небольшими подгруппами.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. 8-9 кубов у каждого ребёнка (или на подгруппу детей)
3. Игра «Геометрические фигуры».
120
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Игра «В какую сторону крутится колесо»
5. Куб для демонстрации.
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
Ход
1.
Ганя выполнил все задания плоских фигур и попал в страну Стереометрии. Первым с
Ганей захотел познакомиться Куб.
Возьмите куб в руки.
Педагог показывает: что у куба называется гранью, вершинами и рёбрами.
Сколько всего граней у куба? Дети считают на своих кубах. (6)
Сколько всего вершин? (8)
Сколько всего ребер? (12)
2.
Работа в тетради.
Какая фигура является гранью куба?
3.
Игра «В какую сторону крутится колесо?»
121
4.
5.
6.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
добавить куб.
Сколько кубов нужно взять, чтобы сложить из них 1 большой куб?
Для большей наглядности, можно одновременно вызвать несколько детей с разными
предложенными ответами (обычно дети предлагают – из 4, 6, 8).
7.
Работа в тетради.
Сколько кубов понадобится, чтобы построить эти фигуры? Возьми кубы и проверь своё
решение.
Детям раздаётся набор из 8- 9 кубов. Если кубов не достаточно, можно детей объединить на
подгруппы по 2-3 человека.
Занятие №15 Параллелепипед. Проекции фигур.
Цели и задачи.
1. Знакомить с объемным телом параллелепипедом и его элементами: гранями,
вершинами, ребрами.
2. Развивать пространственное воображение: знакомить с проекциями фигур и их
изображением,
формировать умение выполнять поворот картинки во внутреннем
плане.
3. Закреплять названия и формы геометрических фигур и тел:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок, луч,
пятиугольник, шестиугольник, ломаная, ромб, параллелограмм,
трапеция; куб, параллелепипед.
4. Развивать мелкую моторику рук.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. По 2 параллелепипеда у каждого ребёнка
3. Игра «Геометрические фигуры».
122
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Игра «В какую сторону крутится колесо»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
5. Простой карандаш у каждого ребёнка.
6. 2 параллелепипеда для демонстрации, желательно разных цветов.
Ход занятия
С какой геометрической фигурой мы познакомились в прошлый раз? (показать куб)
1.
Сказка «Знакомство с Параллелепипедом».
Ганя познакомился с новой фигурой параллелепипедом (дети хором повторяют).
Параллелепипед рассказал мальчику, что такое проекции. Это вид фигуры сверху, сбоку и
спереди.
На доске изображены проекции параллелепипеда.
Покажите на чертеже вид параллелепипеда сверху, спереди и сбоку?
Вид верху
Вид сбоку
Вид спереди
2.Сколько у параллелепипеда вершин, граней, ребер?
Дети берут в руки параллелепипед и считают.
3.
- У Параллелепипеда есть дом. А в доме уютный диван. Вот такой.
Педагог из двух параллелепипедов складывает диван. Помогите мне начертить его
проекции.
Методика. У каждого ребёнка на столах должны лежать два параллелепипеда. Для
демонстрации педагогу лучше взять два параллелепипеда разных цветов. Сначала все
123
складывают диван, затем определяют, где у дивана передняя часть, боковая и верхняя.
Педагог предлагает рассмотреть вид дивана сверху, при этом поворачивает конструкцию так,
чтобы дети хорошо видели её верхнюю часть. Педагог спрашивает детей: «Какие фигуры они
видят сверху» При этом указкой обводит последовательно узкий и широкий прямоугольники.
После устных ответов детей, на доске чертит вид сверху (смотри рисунок). Аналогично
разбираются вид сбоку и вид спереди.
В результате должны получиться следующие чертежи на доске.
Общий вид:
Вид спереди:
Вид сверху:
Вид сбоку:
Еще Параллелепипед имел вот такой стол.
Нарисуйте его проекции в тетрадях.
Это задание дети выполняют самостоятельно в рабочих тетрадях, после необходимо сделать
аналогичную проверку. Допустимо, чтобы дети не учитывали масштаб (например, вид сбоку
может быть крупнее, чем вид спереди)
В тетради следует изобразить вид матрёшки общий, сверху, спереди и сбоку для удобства не
читающих детей.
В тетрадях должно получиться следующее:
Общий вид:
Вид спереди:
Вид сверху:
Вид сбоку:
124
4.
Игра «В какую сторону крутится колесо?»
5.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
6.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
Добавить объемные фигуры куб и параллелепипед.
Занятие № 16. Вершины
Цели
1.
Развивать пространственное воображение: учить сравнивать элементы фигур
(вершины куба и параллелепипеда), учить составлять фигуры по проекциям и
изображать проекции простейших фигур без масштаба, учить из частей составлять
целое.
2. Закреплять названия и формы геометрических фигур и тел:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок, луч,
пятиугольник, шестиугольник, ломаная, ромб, параллелограмм,
трапеция; куб, параллелепипед.
3. Развивать мелкую моторику рук.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. По 2 параллелепипеда и куб у каждого ребёнка
3. Игра «Геометрические фигуры».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Простой карандаш у каждого ребёнка.
5. Параллелепипед и куб для демонстрации.
6. Треугольники, вырезанные по образцу на обложке рабочей тетради
125
Ход
1.
Вспомните, как называются эти фигуры (показать куб и параллелепипед).
Помогите Гане сравнить количество вершин у куба и параллелепипеда.
Дети вспоминают, где вершины у куба и параллелепипеда. Берут фигуры, которые
лежат на столах и убеждаются, что вершин у этих фигур одинаковое количество.
2. По этим проекциям помогите Гане смастерить для фигур настольную лампу.
Педагог показывает чертежи на доске вид спереди, вид сбоку и вид сверху:
Дети составляют из фигур лампу.
3.
Работа в тетради.
Начертите проекции стула, который находится у Параллелепипеда в доме.
Педагог из куба и параллелепипеда делает стул, дети повторяют и чертят в тетрадях
проекции сначала самостоятельно, затем делают проверку.
4.
Игра «Треугольники»
(задание, аналогичное см путешествие 9…)
5.
Упражнение «Изобрази углы»:
- острый
- тупой
- прямой
- развернутый
126
6.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
Добавить объемные фигуры куб и параллелепипед.
Занятие № 17. Рёбра.
Цели
1.
Развивать пространственное воображение: учить сравнивать элементы фигур (рёбра
куба и параллелепипеда), учить изображать
проекции простейших фигур без
масштаба.
2. Развивать логическое мышление: учить находить лишнее.
3. Учить конструировать куб с помощью счётных палочек, развивать мелкую моторику
рук.
4. Закреплять названия и формы геометрических фигур и тел:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок, луч,
пятиугольник, шестиугольник, ломаная, ромб, параллелограмм,
трапеция; куб, параллелепипед.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. По 4 параллелепипеда и куб у каждого ребёнка
3. Игра «Геометрические фигуры».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Параллелепипед и куб для демонстрации.
5. Набор счётных палочек и кусок пластилина у каждого ребёнка.
Ход
1.
2.
В рабочих тетрадях по проекциям постройте фигуру. На что она похожа?
Помогите Гане сравнить количество ребер у куба и параллелепипеда.
Возьмите фигуры, которые лежат у вас на столах. Покажите куб. Покажите параллелепипед.
127
Покажите рёбра у этих фигур. Как вы думаете, у какой фигуры больше рёбер? Посчитайте и
скажите ответ. Дети убеждаются, что рёбер у этих фигур одинаковое количество.
3.
Работа в тетради.
Определите что на рисунках лишнее и почему.
Рисунки в ряд:
Глобус, батон чёрного хлеба, колобок, арбуз
Фигура куб, детская пирамидка, фигура шар, фигура параллелепипед.
4.
Конструирование куба из счётных палочек и пластилина.
С помощью пластилина и палочек мы сконструируем куб. Вспомните, сколько рёбер у
куба. Дети откладывают 12 палочек. Из пластилина сделаем вершины. Дети вспоминают,
сколько вершин у куба и скатывают из пластилина 8 шаров. Педагог объясняет, как
соединить вершины и рёбра, чтобы получился куб, при необходимости помогает.
5.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
6.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
Добавить объемные фигуры куб и параллелепипед.
Занятие №18. Грани
Цели
1.
Развивать пространственное воображение: формировать умение соотносить грани
куба, учить сравнивать элементы фигур (грани куба и параллелепипеда), учить
изображать проекции простейших фигур без масштаба, учить, из частей, составлять
целые фигуры.
2. Учить конструировать куб с помощью счётных палочек, развивать мелкую моторику
рук.
3. Закреплять названия и формы геометрических фигур и тел:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок, луч,
пятиугольник, шестиугольник, ломаная, ромб, параллелограмм,
трапеция; куб, параллелепипед.
128
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Развёртка куба для демонстрации, раскрашенная по образцу из рабочей тетради.
3. По 3 параллелепипеда и куб у каждого ребёнка
4. Игра «Геометрические фигуры».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
5. Параллелепипед и куб для демонстрации.
7. Треугольники, вырезанные по образцу на обложке рабочей тетради
Ход занятия
1.
Работа в тетради.
Найдите куб, который не может быть сложен из этой развёртки.
Дети высказывают предположения, аргументируя свой ответ, затем проверяют: педагог
складывает развёртку куба. Дети убеждаются, что голубая и красная грани не могут
находиться рядом.
2.
Помоги Гане сравнить количество граней у куба и параллелепипеда.
Возьмите фигуры, которые лежат у вас на столах. Покажите куб. Какая фигура является его
гранью? Покажите параллелепипед. Какая фигура является его гранью? Как вы думаете, у
какой фигуры больше граней? Дети убеждаются, что граней у этих фигур одинаковое
количество. Педагог замечает, что фигуры куб и параллелепипед разные, а количество
вершин, рёбер и граней у них одинаковое.
129
3.
Работа в тетради.
Начертите проекции ворот, которые расположены перед домом Параллелепипеда.
Педагог из 3 параллелепипедов делает ворота, дети повторяют и чертят в тетрадях проекции.
4.
5.
Игра «Треугольники».
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
6.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
Добавить объемные фигуры куб и параллелепипед.
Занятие №19. Тела вращения.
Цели и задачи.
1. Знакомить с телами вращения шаром, конусом и цилиндром.
2. Учить классифицировать объёмные фигуры на тела вращения и многогранники.
3. Развивать логическое мышление: учить выделять лишнее.
4. Развивать пространственное воображение: учить
изображать
проекции простейших
фигур без масштаба.
5. Закреплять названия и формы геометрических фигур и тел:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок,
луч, пятиугольник, шестиугольник, ломаная, ромб,
параллелограмм, трапеция; куб, параллелепипед, шар,
конус, цилиндр.
6. Развивать чувство пространства посредством двигательных образов.
7. Развивать мелкую моторику рук.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Объёмные тела для демонстрации куб, параллелепипед, конус, цилиндр, шар.
3. Игра «Геометрические фигуры».
1. Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Простой карандаш у каждого ребёнка.
130
Ход занятия
1.
Работа в тетради.
Ганя встретил новые фигуры. Соедините эти фигуры с их проекциями.
2.
Сказка «Знакомство с Телами Вращения».
Педагог предлагает найти фигуры и запомнить их названия: конус, цилиндр, шар. Это тела
вращения.
-
Что, они все время вращаются? – поинтересовался мальчик Ганя.
-
Нет.
-
Почему же их так называют?
-
Просто, как бы они не вращались, вид их спереди, сбоку и сзади всегда остается одним и
тем же (показать на примере конуса и цилиндра). А одна фигура настолько совершенна,
что как ее не вращай, всегда останется собой, одинаковой. Что это за фигура? (Шар,
покрутить его со всех сторон)
Упражнение «Изобрази фигуру вращения».
Все упражнения дети выполняют, кружась вокруг себя.
131
Конус:
Шар:
Цилиндр:
Шар сказал: «Я здесь самый главный, я – царь. Если ты, Ганя, ответишь на мои вопросы,
я посвящу тебя в почетные гости нашей страны. Что лишнее и почему?
а) шар, цилиндр, куб? (куб не тело вращения, у него есть углы).
б) куб, параллелепипед, прямоугольник? ( прямоугольник – не объемная фигура)
-
Второй вопрос такой … - но шар не успел договорить, перед ним появились …(показать
куб и параллелепипед, дети должны их назвать).
Они толкнули шар, и он укатился далеко, далеко, так далеко, что превратился в маленькую
точку. И конус даже залез на цилиндр, чтобы видеть шар (поставить конус на цилиндр). Шар
катился, катился по земному шару и прикатился куда? (Взять глобус, прокатить шар по кругу,
чтобы он оказался на том же месте).
-
Разве это совершенная фигура! У него нет даже ни одного угла. Лучше пойдем с нами в
страну многоугольников.
Параллелепипед и Куб подхватили Ганю под руки и унесли в свою страну. Только конус так
и остался, растерянно стоять на удивленном цилиндре.
4
Работа в тетради.
Нарисуйте проекции конуса, «стоящем» на цилиндре.
5.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
6.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
Добавить объемные фигуры куб, параллелепипед и тела вращения.
132
Занятие №20. Многогранники.
Цели и задачи.
1. Продолжать учить классифицировать фигуры на объёмные тела и плоские фигуры,
тела вращения и многогранники.
2. Знакомить с многогранниками пирамидой и призмой.
3. Развивать логическое мышление: учить выделять лишнее.
4. Развивать
пространственное
воображение
при
решении
нестандартных
геометрических задач.
5. Закреплять названия и формы геометрических фигур и тел:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок, луч,
пятиугольник, шестиугольник, ломаная, ромб, параллелограмм,
трапеция; куб, параллелепипед, шар, конус, цилиндр, пирамида,
призма.
6. Развивать чувство пространства посредством двигательных образов.
7. Формировать умение определять объёмные фигуры на ощупь.
Необходимые материалы
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Объёмные тела для демонстрации куб, параллелепипед, конус, цилиндр, шар, пирамида,
призма.
3. Игра «Геометрические фигуры».
1. Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Простой карандаш у каждого ребёнка.
Ход занятия
1.
Педагог предлагает с одной стороны поставить все тела вращения, а с другой
стороны – остальные фигуры. Затем показывает поочерёдно фигуры вращения: конус,
цилиндр, шар, дети вспоминают их названия. После переходит к другой группе фигур:
«Ганя попал в страну многогранников, где, то и дело натыкался на чьи-то углы и у него
уже появились синяки и шишки». Педагог показывает поочерёдно новые фигуры,
называет их. Дети повторяют за ним: пирамида, параллелепипед, куб, призма.
133
2.
Сказка «Страна Многогранников».
Ганя попал в страну многогранников.
-
А почему вы не любите тела вращения? – спросил он.
-
Ой, они такие гладкие, что даже противно, - ответила ему пирамида.
-
Зато мы такие разнообразные!
-
А мне кажется, что вы чем-то похожи. Ребята, давайте найдём фигуру вращения похожую
на пирамиду (ответы детей – конус), на призму (цилиндр), на куб (шар).
- Да как это могло тебе в голову прийти! Мы же воюем с телами вращения. У нас и склад есть
с оружием. Лучше помоги нам расставить правильно солдат вокруг склада.
3.
Работа в тетради.
Как расставить четырёх солдат, чтобы с каждой стороны стояло по два солдата?
Солдат обозначь маленькими кружками. Квадрат на рисунке - вид склада сверху. Нарисуй
расположение солдат.
(Ответ: солдат нужно расположить по углам)
1.
Упражнение «Изобрази фигуры вращения».
(См. зан. №19)
5.
Работа в тетради.
Найди лишние фигуры в каждом ряду
134
Рисунки (все фигуры одного цвета и одной величины):
6-ти угольная призма, треугольная призма, пирамида, 4-угольная призма.
Призма, куб, конус, пирамида, параллелепипед.
Игра «Узнай фигуру на ощупь».
2.
Одному из детей завязывают глаза и дают ощупать фигуру, он должен угадать, фигура
ли это вращения или многогранник, и вспомнить её название.
7.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
Добавить куб, параллелепипед, пирамиду, призму, шар, конус цилиндр.
Занятие №21. Исследование объёмных фигур.
1. Исследовать
свойства объемных тел на примере усечения конуса, цилиндра,
пирамиды и призмы.
2. Развивать логическое мышление: учить выделять лишнее, закреплять умение
классифицировать фигуры на тела вращения и многогранники.
3. Развивать
пространственное
воображение
при
решении
нестандартных
геометрических задач.
4. Развивать творческие способности.
5. Развивать мелкую моторику руки.
6. Закреплять названия и формы геометрических фигур и тел:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник,
отрезок, луч, пятиугольник, шестиугольник,
ломаная, ромб, параллелограмм, трапеция; куб,
параллелепипед, шар, конус, цилиндр, пирамида,
призма.
Необходимые материалы
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Объёмные тела для демонстрации куб, параллелепипед, конус, цилиндр, шар, пирамида,
призма.
3. Заготовки развёрток из бумаги (без оснований) пирамиды и призмы, конуса и цилиндра,
клей, ножницы для каждого.
4. Игра «Геометрические фигуры».
135
1. Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
5. Простой карандаш у каждого ребёнка, геометрическая линейка (линейка с трафаретами
геометрических фигур).
Ход занятия
1.
Сказка «Примирение».
С одной стороны педагог ставит тела вращения, а с другой – многогранные фигуры
-
Ребята, где тут тела вращения, а где многогранники? Давайте сделаем несколько фигур и
послушаем про них сказку.
Перед детьми лежат развёрстки, без оснований, конуса, цилиндра, пирамиды и призмы,
клей и ножницы (Сделать соответствующие рисунки) Дети склеивают эти фигуры, при
необходимости, педагог помогает. Затем зачитывается сказка.
На военном совете тела вращения решили, что им необходимо отнять у многогранников
мальчика Ганю. Многогранники вместо того, чтобы отдать телам вращения мальчика,
объявили войну.
И вот началась война. Первыми в этой войне пострадали конусы. Хитрые многогранники
им усекли головы, и они превратились в усеченные конусы.
Дети берут конус и отрезают ему верхушку.
Нарисовать ножниц, где стрелка
Тогда им на помощь пришла армия цилиндров, а их как не усекай – они все равно
цилиндры (Отрезают ножницами верхушки цилиндрам и убеждаются, что фигура не
меняется).
Зато, цилиндры могли усечь пирамиды, превращая их в усеченные пирамиды. (Отрезают
верхушки) А вот призмы усечь они уже не могли. (Проверяют).
136
-
Но тут фигуры услышали, что кто-то плачет, это был Ганя: «Мне жаль геометрические
фигуры, ведь вы все такие красивые. Я ведь пришел в гости к вам ко всем».
- И правда, зачем нам нужна была эта война? – спросил Шар.
Он ведь был очень мудрой фигурой и предложил всем примериться. Фигуры обрадовались,
ведь война – это плохо и, в честь примирения, посадили клумбу с цветами.
2.
Работа в тетради.
Посади вокруг треугольной клумбы 6 цветов так, чтобы с каждой стороны было по 3
цветка.
3.
Упражнение «Изобрази фигуры вращения».
(См. зан. №19)
5.
С помощью геометрической линейки, нарисуйте «Геометрического кота»,
которого мальчик Ганя подарил фигурам, в честь примирения. Не забудьте коту
пририсовать усы.
6.
Игра «Узнай фигуру на ощупь».
Одному из детей завязывают глаза и дают ощупать фигуру, он должен угадать, фигура
ли это вращения или многогранник, и вспомнить её название.
Занятие №22
Цели и задачи
1. Знакомить с понятиями «плоскость», «координатная плоскость», «координатные
точки». Формировать умение ориентации на плоскости методом координатных точек.
2. Развивать пространственное воображение: учить переходить от объемного видения к
плоскостному восприятию и наоборот, учить из частей составлять целую фигуру.
3. Закреплять знания о свойствах геометрических фигур на плоскости.
4. Закреплять названия и формы геометрических фигур и тел:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок,
луч, пятиугольник, шестиугольник, ломаная, ромб,
параллелограмм, трапеция; куб, параллелепипед, шар,
конус, цилиндр, пирамида, призма.
137
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Объёмные тела для демонстрации куб, параллелепипед, конус, цилиндр, шар, пирамида,
призма.
3. Сделанный на листе А3 дом с окнами – ставнями. Проиллюстрировать рисунок дома,
чтобы было понятно, что из цветной бумаги сделаны ставни, раскрыв которые, можно
увидеть координаты точек. В одном из окон нарисован Колдун.
4. Игра «Геометрические фигуры».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
5. Простой карандаш у каждого ребёнка.
6. Треугольники, вырезанные по образцу на обложке рабочей тетради
Ход занятия
1.
Сказка о злом Колдуне.
Однажды к фигурам пришёл злой Колдун и сказал, что все объёмные фигуры
превратит в плоские фигуры. Фигуры очень испугались, но мальчик Ганя их успокоил, ведь
он был им настоящим другом.
- Не смей обижать моих друзей! – смело выкрикнул мальчик.
Колдун сразу понял, что у фигур есть смелый защитник, поэтому показал Гане язык,
повернулся и побежал.
- Ах, ты ещё и дразнишься, ну я тебя догоню!
И отважный мальчик погнался за злодеем. Вскоре они оказались в стране Перед
мальчиком раскинулся огромный город с высокими домами, в этих домах жили фигуры.
Работа в тетрадях.
Дети раскрывают рабочие тетради. Педагог объясняет. Что в домах у каждой квартиры
свой номер, состоящий из двух чисел. Первое число указывает, какое по счёту окно, а второе
число – какой этаж.
138
После того, как дети выполнят задание в тетрадях, педагог показывает детям дом,
сделанный на листе А3 с окнами – ставнями из цветной бумаги, раскрыв которые, можно
увидеть номер квартиры. В одном из окон нарисован Колдун.
Злой Колдун вбежал в этот дом, давайте поможем Гане найти Колдуна. В какой квартире он
прячется? У меня есть карточки с номерами квартир, давайте раскроем соответствующие
окна и посмотрим, нет ли там Колдуна. Дети поочерёдно выходят к «дому», получают
карточку с координатами и проверяют, открывая ставни,
не прячется ли там Колдун.
(Достаточно сделать 5 карточек, последняя карточка, должна соответствовать окну, где
прячется Колдун).
Ура, Ганя обнаружил Колдуна! (ребёнок раскрыв последние ставни обнаруживает
рисунок Колдуна). Колдун испугался и выскочил в окно. Ганя снова погнался за ним. Так они
бежали до тех пор, пока Великан не наскочил на плоскость, которая была похожа на лист
бумаги, только очень большой. Такой большой, что в какую сторону по нему не иди, он
никогда не кончается! И тут объемный Колдун превратился в такого же, только
нарисованного Колдуна. Ганя не раздумывая, прыгнул за ним и тоже стал нарисованным
мальчиком Ганей. Почему они такими стали? Ведь они попали на плоскость, и на этом
огромном листе могут жить только плоские фигуры, поэтому Ганя и Великан тоже стали
плоскими.
Погоня продолжалась. Колдун никогда не занимался спортом, поэтому он очень плохо
бегал. Зато Ганя со спортом дружил и бегал прекрасно. Но злодей был очень хитрым, он взял
и нарисовал … (что?)
Педагог на доске рисует отрезок.
Перепрыгнуть, как бревно, Ганя отрезок не мог, ведь все происходило на плоскости, и
мальчик был совершенно плоским, нарисованным на бумаге и не мог от нее оторваться.
Отрезок ему показался большой стеной. Пришлось… (сделайте паузу, возможно дети сами
догадаются, что пришлось сделать мальчику) пришлось обегать его. После того, как Ганя
справился с препятствием, погоня возобновилась. Колдун придумал новую хитрость, он
нарисовал… (рис луча).
Нужно бежать в сторону начала луча, иначе луч будет
бесконечно
удлиняться. Когда и на этот раз мальчик справился с уловкой Колдуна, тот решил нарисовать
139
вокруг себя …
(Дети сами могут догадаться, что будет нарисована какая-то замкнутая фигура)…круг.
Педагог рисует на доске круг вокруг Колдуна.
Сначала злодей был очень рад, смеялся над Ганей, но потом, он вдруг понял, что сам
не может выйти из круга, он же не оставил никакого выхода. Тогда Колдун стал громко
плакать. «Так тебе и надо!» - сказал ему мальчик, - сиди здесь всю жизнь, а я пойду домой!
-
Не покидай меня, Ганя, я больше не буду плохим, только выпусти меня отсюда, попросил Колдун.
-Хорошо,- согласился Ганя. Мальчик вышел из Координатной плоскости, Нашёл резинку,
стёр круг и освободил Колдуна.
2.
Игра «Треугольники» в парах.
Дети объединяются в пары, в результате вместо одного пособия «Треугольники» у детей – два
пособия: два больших треугольника и 4 маленьких. Из этого набора нужно составить те же
фигуры, что из обычного: параллелограмм, трапецию, треугольник, квадрат, прямоугольник.
3.
4.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
Добавить объемные фигуры куб, параллелепипед и тела вращения.
Занятие №23 Деление фигур на подгруппы.
Цели и задачи
1. Формировать умение ориентации на плоскости методом координатных точек.
2. Развивать логическое мышление: учить дифференцировать фигуры на подгруппы.
3. Развивать
пространственное воображение: учить определять фигуру на ощупь,
учить, из частей, составлять целую фигуру.
4. Закреплять названия и формы геометрических фигур и тел:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок,
луч, пятиугольник, шестиугольник, ломаная, ромб,
параллелограмм, трапеция; куб, параллелепипед, шар,
конус, цилиндр, пирамида, призма.
140
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Объёмные тела для демонстрации куб, параллелепипед, конус, цилиндр, шар, пирамида,
призма.
3. Игра «Геометрические фигуры».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Цветные карандаши у каждого ребёнка.
5. Треугольники, вырезанные по образцу на обложке рабочей тетради
1.
Работа в тетради
Зажги в окнах свет. Раскрась квартиры: (3,4), (3,5), (3,6), (4,6), (5,6), (5,5), (5,4),(4,4).
Какая фигура получилась?
2. Сказка о делении фигур на подгруппы.
Мальчик Ганя решил устроить встречу всех фигур, с которыми он успел
познакомиться на математической планете. (Перед детьми все объёмные фигуры и
плоские). Мальчик придумал весёлые игры и решил разбить фигуры на две команды,
подумайте, как это можно сделать. (На объёмные и плоские). А потом решил поделить
каждую команду ещё на две. (На тела вращения и многогранники, на четырёхугольники и
141
остальные фигуры). А теперь и мы поделимся на две команды и поиграем в игры.
1. Игра «Угадай фигуру на ощупь».
Водящему завязывают глаза и дают в руки любую объёмную фигуру, нужно угадать,
как она называется.
4.
Игра «Треугольники» в парах.
Дети объединяются в пары, в результате вместо одного пособия «Треугольники» у детей – два
пособия: два больших треугольника и 4 маленьких. Из этого набора нужно составить те же
фигуры, что из обычного: параллелограмм, трапецию, треугольник, квадрат, прямоугольник.
5.
6..
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 3.
Добавить объемные фигуры куб, параллелепипед и тела вращения.
Занятие № 24. Страна математических чудес. Исследование Листа Мебиуса.
Цели и задачи
1. Развивать пространственное воображение: учить прогнозировать результат на
примере исследований свойств фигуры Лист Мёбиуса.
2. Закреплять названия и формы геометрических фигур и тел:
круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник,
отрезок, луч, пятиугольник, шестиугольник,
ломаная, ромб, параллелограмм, трапеция; куб,
параллелепипед, шар, конус, цилиндр, пирамида,
призма.
3. Развивать мелкую моторику рук.
Необходимые материалы
4. Рабочая тетрадь
5. Игра «Геометрические фигуры».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
142
1.Для демонстрации 6 полосок бумаги. Склеить две – в обычные кольца, две другие перекрутив полоску, чтобы получились Листы Мёбиуса, две оставить, клей. (Рисунок.)
2.Две полоски из бумаги, клей, цветной карандаш - у каждого ребёнка
3. Предметы, которые по форме похожи на объемные фигуры.
Ход занятия
1.
Сказка о стране Математических чудес.
Однажды мальчик Ганя попал в страну Математических чудес.
Работа в тетради
Какой куб невозможно сделать?
Вот о каких чудесах ещё узнал мальчик Ганя.
- Если разрезать ножницами кольцо вдоль пополам, что получится?
Дети отвечают – 2 кольца.
Педагог разрезает обычное кольцо.
(Рисунок)
143
- А если я возьму такое кольцо, получится всё то же самое?
(Ответы детей)
Педагог разрезает кольцо Мебиуса. Получается один большой Лист Мебиуса, перекрученный
дважды.
(Рисунок)
- Давайте теперь разрежем колечко не посередине, что получится?
(Ответы детей)
После разрезания, получается одно узкое кольцо, одно широкое.
(Рисунок.)
- Попробуем с таким кольцом, так же получится?
(Ответы детей)
После разрезания получаются 2 сцепленных Листа Мебиуса
(Рисунок.)
- Хотите узнать секрет фокуса?
Просто если кольцо обычное, то при разрезании получалось два кольца. В другом случае
кольцо было необычное – перекрученное. Такую фигуру в математике называют – Лист
Мебиуса.
- Хотите сами стать фокусниками? Тогда склеим сначала обычное кольцо, а потом Лист
Мебиуса.
Педагог показывает, как это правильно сделать, дети выполняют.
- А теперь возьмем карандаш и закрасим внутреннюю сторону кольца.
- Что получится, когда мы будем закрашивать Лист Мебиуса?
(Ответы детей)
144
Кольцо закрасилось только с одной стороны, а Лист Мебиуса закрасился целиком.
- Вам понравилось быть фокусниками? Гане – тоже. Ещё есть очень много различных
математических фокусов, которые вы сможете разгадать, если будете изучать математику!
2.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
Занятие № 25. Исследование свойств тел вращения. Головоломки на
пространственное воображение.
Цели
1. Исследовать свойства тел вращения.
2. Развивать пространственное воображение: учить прогнозировать результат на
примере вырезания салфеток.
3. Закреплять умение дифференцировать геометрические фигуры на подгруппы,
закреплять их название, формировать умение определять форму объёмных предметов.
4. Развивать мелкую моторику рук.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Объёмные тела для демонстрации куб, параллелепипед, конус, цилиндр, шар,
пирамида, призма.
3. Игра «Геометрические фигуры».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4.Заготовки салфеток для демонстрации и у каждого ребёнка по 4 листа квадратной
формы, карандаш и ножницы.
1.
Сказка о том, как тела вращения устроили соревнование.
Перед детьми стоят все объёмные фигуры.
- Назовите одним словом фигуры, которые вы видите (объёмные). Подумайте, какие
фигуры могут катиться, назовите их (шар, цилиндр, конус). - Назовите их одним словом
(тела вращения).
Решили тела вращения устроить соревнования, кто быстрее до финиша добежит.
Приготовились, побежали. Одна фигура в сторону от финиша укатилась, другая стала
кататься на одном месте, а третья точно к финишу прикатила. Угадайте, какая фигура до
финиша дошла, и почему остальные не дошли. Дети рассуждают, затем вместе с педагогом
исследуют возможную траекторию движения каждой фигуры. И убеждаются, что шар
145
может катиться в любую сторону, конус – катится по кругу, а цилиндр только вперёд или
назад. Решают, до финиша мог точно дойти цилиндр, шар мог сменить направление, а
конус остался крутиться на месте.
2.
Работа в тетради.
Фигуры решили мальчику Гане подарить на память салфетки.
Перед детьми лежат заготовки для четырёх салфеток. Педагог просит сложить каждую
салфетку пополам, затем ещё раз пополам, чтобы получился квадрат. Затем просит взять одну
салфетку развернуть и провести пальцем по линиям сгиба. Дети убеждаются, что пересечение линий
сгиба находится в середине. Затем опять складывают салфетку и берут рукой за то всех сгибов.
Отчерчивают карандашом линию отреза, как показано в рабочей тетради. Затем педагог проверяет,
правильно ли дети начертили линию отреза. Дети отрезают уголок, но не разворачивают салфетку.
- Посмотрите на варианты салфеток в рабочей тетради. Как вы думаете, какой узор из трёх
предложенных получится, если мы развернём салфетку? Дети сначала высказывают предположения,
затем делают проверку, развернув салфетку. Следующее задание выполняется аналогично.
3.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
4.
Игра «Угадай фигуру».
Водящий загадывает фигуру и сообщает педагогу. Дети по очереди из каждой
команды задают вопросы водящему, педагог вначале может помочь: это объёмная фигура
или плоская, фигура вращения и так далее. Затем, называют фигуру. Побеждает команда,
угадавшая фигуру. Игра повторяется с другими водящими.
5.
Игра «Угадай форму предмета».
Педагог показывает любой предмет, дети определяют его форму. Например, книга –
параллелепипед, шайба - цилиндр, карандаш с гранями - призма и так далее.
Занятие № 26.Решение геометрических головоломок на разрезание.
Цели
1. Исследовать плоские фигуры.
2. Развивать
пространственное
воображение:
учить
решать
пространственные
головоломки на разрезание.
3. Закреплять умение дифференцировать геометрические фигуры на подгруппы,
закреплять их название, формировать умение определять форму объёмных предметов.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
146
2. Объёмные тела для демонстрации куб, параллелепипед, конус, цилиндр, шар, пирамида,
призма.
3. Игра «Геометрические фигуры».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Игра «Отражение».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
5.Простой карандаш у каждого ребёнка
1. Работа в тетради.
А) Назовите, одним словом изображённые фигуры. Соедини линией одинаковые фигуры.
У каких фигур форма не меняется?
(Ответ: круг, квадрат, луч, отрезок)
В) Разделите звезду одним разрезом на 2 части, на 3 части, двумя разрезами на 5 частей.
Чтобы детям было проще подыскивать варианты решений, можно раздать счётные палочки и
попросить выполнить задание сначала разделив звезду на нужное количество палочкой. Желательно
чтобы на доске тоже был образец. Только когда дети найдут решение – следует его зарисовывать в
тетради. При необходимости, можно дать подсказку: обратите внимание на концы звезды. Дать ещё
время подумать, лишь потом показывать решение.
Решение:
2.
Игра «Отражение»
147
(См путешествие №..)
3.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
4.
Игра «Угадай фигуру».
См пут 25
5.
Игра «Назови предметы, которые похожи на фигуру».
Педагог показывает любую объёмную фигуру, дети называют предметы, на которую она
похожа (например, шар – на мяч, на глобус, на голову и так далее)
Занятие № 27.Закрепляющее.
Цели
1. Закреплять умение дифференцировать геометрические фигуры на подгруппы,
2. Закреплять название фигур,
3. Формировать умение определять форму объёмных предметов.
Необходимые материалы
1. Рабочая тетрадь
2. Объёмные тела для демонстрации куб, параллелепипед, конус, цилиндр, шар, пирамида,
призма.
3. Игра «Геометрические фигуры».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Игра «В какую сторону крутится колесо».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
5.Простой карандаш и цветные карандаши у каждого ребёнка
Ход
1. Работа в тетради.
Это Математическая планета. Обведите страну Плоских фигур, страну Объёмных тел.
Обведите Тела вращения, Многогранники, четырёхугольники. Тела вращения раскрасьте
красным цветом, многогранники – синим, четырёхугольники – жёлтым цветом, остальные
148
фигуры – в зелёный цвет.
2.Игра «В какую сторону крутится колесо?»
3.
Игра «Геометрические фигуры». Вариант 1.
4.
Игра «Угадай фигуру».
См. зан 25
5.
Игра «Назови предметы, которые похожи на фигуру».
(см пут 26)
Приложение 3.
Информатика.
I полугодие
Путешествие №1.
Цели и задачи.
1. Развивать логическое мышление: учить выделять закономерности, делать логические
заключения из истинных и ложных высказываний, изменять один из нескольких
признаков фигуры.
2. Развивать пространственное воображение: формировать навык наложения фигур в
умственном плане.
3. Учить дифференцировать действие на последовательные шаги (дробление действия на
этапы).
4. Формировать представление об алгоритме (последовательном выполнении действий) на
примере блок-схемы.
5. Закреплять счётные навыки.
6. Развивать эмоциональную сферу.
1.
2.
3.
4.
5.
Необходимый материал:
Рабочая тетрадь.
Фигуры, вырезанные из картона для демонстрации к заданию 1.
Игра «Блоки Дьенеша»
Полоска с цветными кнопками для игры «Пульт настроения» (рисунок).
Цветные карандаши.
Ход занятия:
149
1.
Задание в тетради стр. 1.
Пояснение к заданию. К доске одновременно выходят 3-4 ребёнка и рисуют свои варианты
решения. Затем педагог с помощью вырезанных полукругов демонстрирует, как получается
круг, аналогично из треугольников – треугольник, из квадратов – прямоугольник.
Полученный результат, дети сравнивают с рисунками на доске, выясняя, кто решил задание
правильно, и зарисовывают правильный ответ в тетради.
2.
Игра «Роботы».
В школе для роботов учат очень точно выполнять все команды, а если команду
выполнить невозможно, робот должен предупредить об этом хлопком, иначе он может
сломаться! Например, дано задание: «Встать со стула и пройти 3 шага вперед». Это задание
можно выполнить, если впереди стула не существует какого – либо препятствия, например –
стола. Поиграем в школу для роботов. Я буду давать команды, а вы выполнять. Если команду
выполнить невозможно, следует хлопнуть в ладоши.
1) Поднять руки вверх,
2) Посмотреть на потолок,
3) Опустить руки на стол,
4) Посмотреть прямо.
5) Встать прямо перед стулом (перед стулом стоит парта, выполнить задание нельзя,
поэтому следует хлопнуть).
II. Все встают в круг.
1) Положить правую руку на левое плечо соседа.
2) Посмотреть налево.
3) Поднять правую ногу.
4) Посмотреть прямо.
5) Повернуться вокруг себя (хлопок, т.к. повернуться невозможно, не опустив вначале
правой руки с левого плеча соседа).
3.
Задание в тетради стр. 1.
Пояснение к решению логической задачи: Так как первый всё время врёт, то он съел или
банан или киви. Второй говорит правду, значит, он съел банан. Тогда первый съел киви.
Третьему остаётся – кокос.
4.
Игра «Пульт настроения».
Настроением роботов можно управлять с помощью этого пульта (педагог показывает «пульт»
с цветными кнопками). Оранжевая кнопка – радость, синяя – плач, красная – злость, жёлтая –
смех, белая – спокойствие. Педагог дотрагивается до кнопок, дети выражают эмоции.
5.
Задание в тетради стр. 2.
В школе роботов учат решать необычные примеры. Соедини стрелкой примеры для
роботов с правильными ответами.
150
6.
Игра «Босик изменяет фигуры».
У детей на столах лежит по одной фигуре из пособия «Блоки Дьенеша» Робот Босик
изменяет фигуры, например, изменяет только цвет, а форму и величину оставляет. Педагог
показывает любую фигуру, например большой красный круг, дети у которых большие круги
жёлтого и синего цвета поднимают вверх. Задание повторяется для другой фигуры.
7.
Задание в тетради стр. 2.
Помоги Босику изменить цвета фигур.
Путешествие №2.
Цели и задачи.
1. Развивать логическое мышление: учить выделять закономерности, делать логические
заключения из истинных и ложных высказываний, изменять один из нескольких
признаков фигуры.
2. Развивать пространственное воображение: формировать навык наложения фигур в
умственном плане.
3. Учить дифференцировать действие на последовательные шаги (дробление действия на
этапы).
4. Формировать представление об алгоритме (последовательном выполнении действий) на
примере блок-схемы.
5. Закреплять счётные навыки.
6. Развивать эмоциональную сферу.
1.
2.
3.
4.
5.
Необходимый материал:
Рабочая тетрадь.
Фигуры, вырезанные из картона для демонстрации к заданию 1.
Игра «Блоки Дьенеша»
Полоска с цветными кнопками для игры «Пульт настроения».
Цветные карандаши.
Ход занятия:
1.
2.
Задание в тетради стр. 3.
Покорми робота Босика.
Игра «Роботы».
а) 1) встать парами;
2) взяться за руки;
3) закрыть глаза;
4) сделать 3 шага вперед (хлопок, т.к. дети стоят друг к другу лицом, они друг для
друга являются препятствиями).
б) 1) поднять руки вверх;
2) прыгнуть 3 раза;
3) опустить руки вниз;
4) поднять ноги вверх (хлопок, чтобы поднять ноги вверх, сначала нужно сесть,
иначе упадешь).
151
3.
Задание в тетради.
Эту задачу Робот Босик нашёл в древней книге: сколько лет дракону, если у него 3
головы, 2 ноги, 1 хвост?
Пояснение: неизвестно. Чтобы дети лучше поняли, нужно вызвать одного ребенка и
сказать: «У Пети 1 голова, 2 руки и 2 ноги (показать). Сколько ему лет? Дети, например,
отвечают – пять. И у меня 1 голова, 2 руки и 2 ноги. Мне тоже 5 лет?
4. Игра «Пульт управления».
См. Путешествие 1
5.
Задание в тетради.
Реши примеры для роботов
6.
Игра «Босик изменяет фигуры».
У детей на столах лежит по одной фигуре из пособия «Блоки Дьенеша» Робот Босик
изменяет величину фигуры. Педагог показывает любую фигуру, например большой синий
квадрат, дети поднимают вверх маленькие синие квадраты. Задание повторяется для другой
фигуры.
7.
Задание в тетради.
Помогите Босику изменить величину фигур.
Занятие №3.
Цели и задачи.
7. Развивать логическое мышление: учить выделять закономерности, делать логические
заключения из истинных и ложных высказываний, изменять один из нескольких
признаков фигуры.
8. Развивать пространственное воображение: формировать навык наложения фигур в
умственном плане.
9. Учить дифференцировать действие на последовательные шаги (дробление действия на
этапы).
10. Формировать представление об алгоритме (последовательном выполнении действий) на
примере блок-схемы.
11. Закреплять счётные навыки.
12. Развивать эмоциональную сферу.
Необходимый материал:
6. Рабочая тетрадь.
7. Фигуры, вырезанные из картона для демонстрации к заданию 1.
8. Игра «Блоки Дьенеша»
9. Полоска с цветными кнопками для игры «Пульт настроения» (рисунок).
10. Цветные карандаши.
Ход занятия:
1.
Задание в тетради.
Покорми робота Босика.
152
2.
Игра «Роботы».
а) 1) присесть 5 раз;
2) зажмурить глаза;
3) посчитать, сколько полочек я нарисовала на доске (хлопок, сначала надо открыть
глаза);
б) 1) встать прямо;
2) встать криво;
3) сесть на пол;
4) прыгнуть 2 раза (хлопок, чтобы прыгнуть, нужно встать).
3.
Задание в тетради.
(1-й гном говорит неправду, поэтому он Боб. Тогда два других Биб и Хлоп. 2-й гном
говорит правду, поэтому он Биб. Тогда третий - Хлоп).
4. Игра «Пульт управления».
См. Путешествие 1
5.
Задание в тетради.
Реши примеры для роботов.
6.
Игра «Босик изменяет фигуры».
У детей на столах лежит по одной фигуре из пособия «Блоки Дьенеша» Робот Босик
изменяет форму фигуры.
7.
Задание в тетради.
Возьми цветные карандаши и помоги Босику изменить форму фигур.
Путешествие №4.
Цели и задачи.
1. Развивать логическое мышление: учить выделять закономерности, делать логические
заключения из истинных и ложных высказываний, изменять одновременно два-три
признака фигуры.
2. Развивать пространственное воображение: формировать навык наложения фигур в
умственном плане.
3. Учить дифференцировать действие на последовательные шаги (дробление действия на
этапы).
4. Формировать представление об алгоритме (последовательном выполнении действий) на
примере блок-схемы.
5. Закреплять счётные навыки.
6. Развивать эмоциональную сферу.
1.
2.
3.
4.
5.
Необходимый материал:
Рабочая тетрадь.
Фигуры, вырезанные из картона для демонстрации к заданию 1.
Игра «Блоки Дьенеша»
Полоска с цветными кнопками для игры «Пульт настроения» (рисунок).
Цветные карандаши.
153
Ход занятия:
1.
Задание в тетради.
Покорми робота Босика.
Для демонстрации вырезать два квадрата из прозрачного материала (можно
воспользоваться цветной прозрачной папкой) к ним скрепкой закрепить треугольники,
вырезанные из цветного картона. При совмещении квадратов, благодаря прозрачности
материала будет хорошо видно, какой рисунок получится при наложении.
Прозрачная плёнка, цветной картон, скрепить, результат при наложении.
2.
Игра «Роботы».
а) 1) открыть рот;
2) высунуть язык;
3) сказать: «а»;
4) сказать «б» (хлопок, букву «б» в таком положении сказать нельзя).
б) Я вам буду называть числа, а вы показывать их на пальцах: 1, 5, 7, 10, 2, 11. (хлопок,
т.к. число 11 на пальцах показать нельзя).
3.
Задание в тетради.
Однажды робот Босик встретил разбойника, который загадал ему загадку: «У меня
есть 3 брата: Длинный, Жадина и Толстяк. Скажи, кто из них старший, кто средний, а кто
младший».
Длинный сказал: «Я не старший». (Он говорил всегда только правду)»
Жадный сказал: «Я не младший» (Он всегда лгал).
Толстый сказал: «Я не средний» (Он говорил то правду, то нет).
. Объяснение: Длинный говорит только правду, поэтому он не старший, а младший
или средний. Жадный всегда врет, поэтому он младший. Тогда Длинный – будет Средним.
Остается толстый, который будет старшим.
4.
5.
Игра «Пульт управления».
См. Путешествие 1
Задание в тетради.
Реши примеры для роботов
6.
Игра «Босик изменяет фигуры».
У детей на столах лежит по одной фигуре из пособия «Блоки Дьенеша» Робот Босик
изменяет одновременно форму и величину фигуры, форму и цвет, цвет и величину или
форму, величину и цвет вместе.
154
7.
Задание в тетради.
Рассели фигуры по домам.
Задание подробно разбирается устно, затем дети выполняют его самостоятельно.
Путешествие №.5.
Цели и задачи.
1. Развивать логическое мышление: учить выделять закономерности, находить общие
признаки.
2. Развивать пространственное воображение: формировать навык наложения фигур в
умственном плане.
3. Учить дифференцировать действие на последовательные шаги (дробление действия на
этапы).
4. Учить работать с блок-схемой по заданному алгоритму.
5. Закреплять счётные навыки.
6. Развивать эмоциональную сферу.
Необходимый материал:
1. Рабочая тетрадь.
2. Фигуры, вырезанные из картона для демонстрации к заданию 1.
3. Игра «Блоки Дьенеша», три обруча разных цветов.
4. Полоска с цветными кнопками для игры «Пульт настроения» (рисунок).
5. Цветные карандаши.
Ход занятия:
1.
Задание в тетради.
Покорми робота Босика.
+
=
+
+
(можно
=
=
продемонстрировать
?
на
геометрических
фигурах,
одни
фигуры
накладываются на другие).
2.
Игра «Роботы».
а) 1) встать в круг;
2) повернуться к центру круга спиной;
3) взяться за руки;
4) повернуться к центру круга лицом (хлопок, т.к. необходимо сначала расцепить руки).
б) 1) поднять правую ногу и левую руку вверх;
155
2) поднять левую ногу и правую руку вверх (хлопок, т.к. сначала нужно поставить правую
ногу на пол).
3.
Задание в тетради.
Реши примеры для роботов
4.
Игра «Пульт управления».
См. Путешествие 1
5.
Задание в тетради.
Помоги роботу заполнить чашки (нарисуй ответ).
Объяснение: Лиза не любит чай и кофе, значит, ей нужно налить молоко (закрасить
кружку голубым цветом), Света не пьёт молоко и чай, значит, Свете нужно налить кофе
(закрасить коричневым цветом), тогда Алле, которая не любит молоко, остаётся налить чай
(закрасить желтым цветом).
5. Игра: Распредели фигуры.
У каждого ребёнка на столе по одному блоку Дьенеша. На полу лежат три
последовательно пересекающихся обруча трёх цветов. Задание: в красный обруч
положить все красные фигуры, в синий обруч – все круглые фигуры, а в жёлтый обруч –
все жёлтые фигуры. Какие фигуры окажутся на пересечении каждого из двух обручей?
Дети распределяют фигуры по обручам.
Включается музыка, дети выполняют задание. Затем делается проверка. Педагог
поочерёдно оставляет на полу по одному обручу, остальные приподнимая. Дети смотрят,
выполнено ли условие для оставшегося обруча. Если задание выполнено неверно, педагог
просит детей забрать свои фигуры и вновь выполнить задание. Задание выполняется до
тех пор, пока все фигуры не будут правильно распределены, учитывая пересечения.
7.
Задание в тетради.
Найди закономерность и укрась деревья листьями.
Путешествие №.6.
Цели и задачи.
1. Развивать логическое мышление: учить выделять закономерности, находить общие
признаки.
2. Развивать пространственное воображение: формировать навык наложения фигур в
умственном плане.
3. Учить дифференцировать действие на последовательные шаги (дробление действия на
этапы).
4. Учить работать с блок-схемой по заданному алгоритму.
5. Закреплять счётные навыки.
6. Развивать эмоциональную сферу.
156
7. Развивать внимание.
Необходимый материал:
6. Рабочая тетрадь.
7. Фигуры, вырезанные из картона для демонстрации к заданию 1.
8. Игра «Блоки Дьенеша», три обруча разных цветов.
9. Полоска с цветными кнопками для игры «Пульт настроения» (рисунок).
10. Цветные карандаши.
Ход занятия:
1.
Задание в тетради.
Покорми робота Босика.
Для демонстрации вырезать два квадрата из прозрачного материала (можно
воспользоваться цветной прозрачной папкой) к ним скрепкой закрепить треугольники,
вырезанные из цветного картона. Фломастером дорисовать нужные линии. При совмещении
квадратов, благодаря прозрачности материала будет хорошо видно, какой рисунок получится
при наложении.
Проверка выполняется как в путешествии №5.
2.
Игра «Роботы».
а) 1) Отвечайте на вопросы только «да» и «нет».
2) Вы умеете считать?
3) Вас здесь много?
4) Сколько вас?
(хлопок, т.к. нельзя ответить ни «да», ни «нет»).
б) 1) Делайте все наоборот.
2) Встаньте (дети должны сесть).
3) Опустите руки (дети должны поднять руки).
4) Поднимите руки (дети должны опустить).
5) Закройте рот (дети открывают рот).
6) Откройте рот (закрывают).
7) Не высовывайте язык (хлопок, т.к. дети должны высунуть язык, но рот закрыт).
3.
Задание в тетради.
Реши примеры для роботов.
4.
Игра «Пульт управления».
См. Путешествие 1
5.
Задание в тетради.
157
Сколько шин
у двух машин?
Сколько рогов
у трёх безрогих быков?
Сколько пяток
у четырёх ребяток?
Сколько ушей
у пяти ужей?
Сколько шей
у шести малышей?
Сколько недель
у семи дней?
1. Игра: Распредели фигуры.
У каждого ребёнка на столе по одному блоку Дьенеша. На полу лежат три
последовательно пересекающихся обруча трёх цветов. В красный обруч следует
положить все красные фигуры, в синий обруч – все круглые фигуры, а в жёлтый обруч –
все квадратные фигуры. Дети распределяют фигуры по обручам.
Какие фигуры окажутся на пересечении каждого из двух обручей?
7.
Задание в тетради.
Найди закономерность и укрась деревья листьями.
Путешествие №.7.
Цели и задачи.
1. Развивать логическое мышление: учить выделять закономерности, изменять один из
признаков предмета по заданной схеме-алгоритму.
2. Развивать пространственное воображение: формировать навык наложения фигур в
умственном плане.
3. Учить дифференцировать действие на последовательные шаги (дробление действия на
этапы).
4. Учить работать с блок-схемой по заданному алгоритму. Закреплять счётные навыки.
5. Учить ориентации на клеточном поле.
6. Развивать эмоциональную сферу.
Необходимый материал:
1. Рабочая тетрадь.
2. Фигуры, вырезанные из картона для демонстрации к заданию 1.
3. Мешочек с шарами красного и жёлтого цвета.
4. Полоска с цветными кнопками для игры «Пульт настроения» (рисунок).
5. Простой карандаш.
6. Клеточное поле для игры «Морской бой»
Ход занятия:
1.
Задание в тетради.
Покорми робота Босика.
158
(Воспользоваться демонстрационным материалом, подготовленным к занятию № 6)
2.
Игра «Роботы».
а) Если «да» - кивните.
Если «нет» – мотните головой.
1) Вы дети?
2) Вы взрослые?
3) Вы люди?
4) Сколько вам лет? (хлопок, т.к. нужен уже конкретный ответ).
б)
1) Встать.
2) Сесть.
3) Сесть (все остаются на месте).
4) Встать.
5) Встать и сесть одновременно (хлопок, одновременно это действие выполнить
нельзя).
3.
Задание в тетради.
В школе роботов учат решать необычные примеры.
Замечания: разберём решение последнего примера, 10-2=8, 8 меньше 5? Нет.
Возвращаемся в исходную позицию. 8-2=6, 6 меньше 5? Нет. Возвращаемся в исходную
позицию. 6-2=4, 4 меньше 5? Да. Вписываем ответ 4.
4.
Игра «Логический мешочек».
Игра «Логический мешочек».
1)
В мешочке 2 шара. Один красный, другой жёлтый. Сколько нужно вынуть из мешочка
шаров, чтобы обязательно попался красный шар? (Всё продемонстрировать) (Ответ: два, так
как если вынуть только один шар, он может быть не обязательно красным)
2)
В мешочке 4 шара. Два красных, два жёлтых. Сколько нужно вынуть из мешочка
159
шаров, чтобы обязательно попался красный шар? (Всё продемонстрировать) (Ответ: три, так
как если вынуть 1 или 2 шара, то могут попасться только жёлтые шары, если вынуть 3 шара,
хотя бы один из них будет красным)
5.
Игра «Пульт управления».
См. Путешествие 1
6. Задание в тетради.
Посмотри на условные обозначения. Следуя схеме, покажи стрелками, во что превратиться
рисунок большой серого слона.
7. Игра «Морской бой».
Педагог чертит на доске таблицу 5 на 5, несколько клеток закрашены. Это корабли, в
которые нужно попасть, правильно назвав их координаты. Если дети называют правильно
координаты, квадрат зачёркивается крестиком. На последующих занятиях, когда дети освоят
принцип, количество клеток можно
увеличить. Можно усложнить игру, сделав
дополнительную заготовку на бумаге. Педагог переворачивает лист так, чтобы дети не
видели расположение кораблей. Дети называют наугад координаты, отмечая клетки мелом на
доске (места попадания крестиком, в противном случае точкой). В конце игры педагог
переворачивает свой лист, чтобы сверить с тем, что записано на доске.
5
4
3
2
1
А
Б
В
Путешествие №.8.
Г
Д
Цели и задачи.
1. Развивать логическое мышление: учить выделять закономерности, изменять один из
признаков предмета по заданной схеме-алгоритму.
2. Развивать пространственное воображение: формировать навык наложения фигур в
умственном плане.
3. Учить дифференцировать действие на последовательные шаги (дробление действия на
этапы).
4. Учить работать с блок-схемой по заданному алгоритму. Закреплять счётные навыки.
5. Учить ориентации на клеточном поле.
6. Развивать эмоциональную сферу.
Необходимый материал:
1. Рабочая тетрадь.
2. Фигуры, вырезанные из картона для демонстрации к заданию 1.
3. Мешочек с шарами красного и жёлтого цвета.
4. Полоска с цветными кнопками для игры «Пульт настроения» (рисунок).
5. Простой карандаш.
6. Клеточное поле для игры «Морской бой»
160
Ход занятия:
1.
Задание в тетради.
Покорми робота Босика.
Ответ: при совмещении стрелки совместятся. Для демонстрации вырезать стрелки из
картона.
2.
Игра «Роботы».
а) 1)Встать.
2)Поднять левую руку
3)Повернуться вокруг себя
4)Поднять правую руку
5)Повернуться вокруг себя
6)Поднять левую ногу
7)Повернуться вокруг себя
8) Поднять правую ногу
9)Повернуться вокруг себя
(Хлопок, можно упасть)
б) 1)Закройте глаза
2) Считайте до бесконечности
(Хлопок, это выполнить невозможно)
3.
Задание в тетради.
Реши необычные примеры.
4.Игра «Логический мешочек».
Игра «Логический мешочек».
В мешочке 6 шаров. Три красных, три жёлтых. Сколько нужно вынуть из мешочка шаров,
чтобы обязательно попался красный шар? (Всё продемонстрировать) (Ответ: 4)
5.
Игра «Пульт управления».
См. Путешествие 1
6.
Задание в тетради.
Следуя схеме, покажи стрелками, во что превратиться рисунок леопарда.
7. Игра «Морской бой».
161
(см. путешествие 7)
Путешествие №.9.
Цели и задачи.
1. Развивать логическое мышление: учить выделять закономерности, изменять один из
признаков предмета по заданной схеме-алгоритму.
2. Развивать пространственное воображение: формировать навык наложения фигур в
умственном плане.
3. Учить дифференцировать действие на последовательные шаги (дробление действия на
этапы).
4. Учить работать с блок-схемой по заданному алгоритму. Закреплять счётные навыки.
5. Учить ориентации на клеточном поле.
6. Развивать эмоциональную сферу.
Необходимый материал:
1. Рабочая тетрадь.
2. Фигуры, вырезанные из картона для демонстрации к заданию 1.
3. Мешочек с шарами красного и жёлтого цвета.
4. Полоска с цветными кнопками для игры «Пульт настроения» (рисунок).
5. Простой карандаш.
6. Клеточное поле для игры «Морской бой»
Ход занятия:
1.
2.
Задание в тетради.
Покорми робота Босика.
Игра «Роботы».
А) 1) встать в круг
2)повернуться вокруг себя,
3) прыгнуть 5 раз
4) сделать вперёд 100 шагов.
(хлопок, внутрь круга столько шагов пройти невозможно)
Б) 1)Встать в рассыпную
2) повернуться направо два раза
3) поднять руки вверх
4) сказать, сколько пальцев я показала.
(невозможно, так как отвёрнуты)
3.
Задание в тетради.
Реши примеры для роботов.
В конце занятия можно объяснить, что если прибавить и отнять одно и то
же число, ничего не изменяется.
162
4. Игра «Логический мешочек»
В мешочке 5 шаров. Три красных, два жёлтых. Сколько нужно вынуть из мешочка шаров,
чтобы обязательно попался красный шар? (Всё продемонстрировать) (Ответ:3)
5.
Игра «Пульт управления».
См. Путешествие 1
6.
Задание в тетради.
Следуя схеме, покажи стрелками, во что превратиться рисунок голубя.
7. Игра «Морской бой».
(см. путешествие 7)
Путешествие №.10.
Цели и задачи.
1. Развивать логическое мышление: учить выделять закономерности, изменять один из
признаков предмета по заданной схеме-алгоритму.
2. Развивать пространственное воображение: формировать навык наложения фигур в
умственном плане.
3. Учить дифференцировать действие на последовательные шаги (дробление действия на
этапы).
4. Учить работать с блок-схемой по заданному алгоритму. Закреплять счётные навыки.
5. Учить ориентации на клеточном поле.
6. Развивать эмоциональную сферу.
Необходимый материал:
1. Рабочая тетрадь.
2. Фигуры, вырезанные из картона для демонстрации к заданию 1.
3. Мешочек с шарами красного и жёлтого цвета.
4. Полоска с цветными кнопками для игры «Пульт настроения» (рисунок).
5. Простой карандаш.
6. Клеточное поле для игры «Морской бой»
Ход занятия:
1.
Задание в тетради.
Покорми робота Босика.
2.
Игра «Роботы».
А) 1) встать в круг
2) взяться за руки
3) топнуть 5 раз правой ногой
163
4) поднять правую ногу
5) поднять левую ногу
(хлопок, можно упасть)
Б) 1)Встать в рассыпную
2) сесть на корточки
3) хлопнуть 2 раза
4) сесть на места
(невозможно, так как вначале нужно встать)
2.
Задание в тетради.
Реши примеры для роботов.
4.Игра «Логический мешочек»
В мешочке 5 шаров. Два красных, три жёлтых. Сколько нужно вынуть из мешочка
шаров, чтобы обязательно попался красный шар? (Всё продемонстрировать) (Ответ: 4)
5.
Игра «Пульт управления».
См. Путешествие 1
6.
Задание в тетради.
Следуя схеме, покажи стрелками, во что превратиться рисунок маленького красного дома.
7. Игра «Морской бой».
(см. путешествие 7)
Путешествие №11.
Цели и задачи.
1. Развивать логическое мышление: учить выделять закономерности, формировать навык
работы по заданной схеме-алгоритму.
2. Развивать пространственное воображение: формировать навык наложения фигур в
умственном плане.
3. Учить дифференцировать действие на последовательные шаги (дробление действия на
этапы).
4. Учить работать с блок-схемой по заданному алгоритму. Закреплять счётные навыки.
5. Учить ориентации на клеточном поле.
6. Развивать эмоциональную сферу.
164
Необходимый материал:
1. Рабочая тетрадь.
2. Фигуры, вырезанные из картона для демонстрации к заданию 1.
3. Полоска с цветными кнопками для игры «Пульт настроения» (рисунок).
4. Цветные карандаши.
5. Клеточное поле для игры «Морской бой»
Ход занятия:
1.Покорми робота Босика.
2.
Игра «Роботы».
А) 1) встать
2) дотронуться до левого уха правой рукой
3) опустить руку
4) дотронуться до правого уха левой рукой
5) опустить руку
6) дотронуться до левого носа правой рукой
(хлопок, нет левого носа)
Б) 1)Встать
2) дотронуться до правой коленки левой рукой
3) дотронуться до левой коленки правой рукой
4) дотронуться до пятки средней рукой
(нет средней руки)
3.
Задание в тетради.
Реши примеры для роботов
4.
Игра «Пульт управления».
См. Путешествие 1
5.
Задание в тетради.
Босик выращивает кактусы по схеме, каждый раз начиная с разной фигуры. Помоги роботу
вырастить ещё кактусы по новой схеме.
165
Каждый случай разбирается отдельно. Педагог спрашивает, почему за треугольником идёт
круг, а только потом квадрат. Следует объяснить детям, что в последнем горшке одна
фигура, так как после квадрата нет стрелок. Второе задание выполняется аналогично.
6. Игра «Морской бой».
(см. путешествие 7)
Путешествие №12.
Цели и задачи.
1. Развивать логическое мышление: учить выделять закономерности, формировать навык
работы по заданной схеме-алгоритму.
2. Развивать пространственное воображение: формировать навык наложения фигур в
умственном плане.
3. Учить дифференцировать действие на последовательные шаги (дробление действия на
этапы).
4. Учить работать с блок-схемой по заданному алгоритму. Закреплять счётные навыки.
5. Учить ориентации на клеточном поле.
6. Развивать эмоциональную сферу.
166
Необходимый материал:
1. Рабочая тетрадь.
2. Фигуры, вырезанные из картона для демонстрации к заданию 1.
3. Полоска с цветными кнопками для игры «Пульт настроения» (рисунок).
4. Цветные карандаши.
5. Клеточное поле для игры «Морской бой»
Ход занятия:
Ход занятия:
1. Покорми робота Босика.
2.
Игра «Роботы».
А) 1) закрыть глаза
2) хлопнуть в ладоши
3) открыть рот
4) сосчитать про себя до 10-ти
5) повторить слово «колбаса»
(хлопок, с открытым ртом невозможно произносить слова)
Б) 1)Встать парами
2) повернуться друг к другу спинами
3) взяться за руки
4) сделать вперёд три шага
(нужно сначала расцепить руки)
3.
Задание в тетради.
Реши примеры для роботов
4.
Игра «Пульт управления».
См. Путешествие 1
5.
Задание в тетради.
Помоги роботу вырастить кактусы по новым схемам.
6. Игра «Морской бой».
(см. путешествие 7)
167
Приложение 4.
Информатика.
II полугодие
Путешествие №13.
Цели и задачи:
1. Закрепить состав чисел и дать представление о двоичном коде.
2. Формировать навык работы, по заданному алгоритму, используя таблицу.
3. Развивать логическое мышление: учить находить общие признаки одновременно у
двух и трёх фигур.
4. Развивать внимание: формировать навык переключения внимания.
5. Учить, в игре, прогнозировать ход противоположного игрока.
Необходимый материал
11. Рабочая тетрадь.
12. Шесть карточек с картинками.
13. Игра «Блоки Дьенеша», три обруча разных цветов.
14. Три полоски: квадратная, короткая, длинная у каждого ребёнка.
(сделать образец на обложке)
Ход занятия:
1. Игра «переключи внимание».
Педагог к доске прикрепляет 6 картинок и просит детей запомнить их расположение.
Затем дети закрывают глаза и, не произнося ни слова, про себя, отвечают на вопросы
педагога. Только после того, как педагог произнесёт «откройте глаза, скажите, что
изменилось», дети отвечают вслух. В момент, когда у детей глаза закрыты, педагог
меняет местами картинки.
1.
2.
3.
4.
5.
Закройте глаза
Вспомните, кто вас привёл в детский сад.
Присядьте 10 раз.
Нарисуйте в воздухе цифру 5.
Откройте глаза, скажите, что изменилось.
2. Игра: Распредели фигуры.
У каждого ребёнка на столе по одной фигуре из игры блоки Дьенеша. На полу лежат
три пересекающихся обруча трёх цветов. В красный обруч следует положить все красные
фигуры, в синий обруч – все круглые фигуры, а в жёлтый обруч – все большие фигуры.
Дети распределяют фигуры по обручам.
Какие фигуры окажутся на пересечении всех трёх обручей, каждого из двух обручей?
Включается музыка, дети выполняют задание. Затем делается проверка. Педагог
поочерёдно оставляет на полу по одному обручу, остальные приподнимая. Дети смотрят,
выполнено ли условие для оставшегося обруча. Если задание выполнено неверно, педагог
просит детей забрать свои фигуры и вновь выполнить задание. Задание выполняется до
тех пор, пока все фигуры не будут правильно распределены.
168
3.
Работа в тетради: помоги роботу Босику разнести зашифрованные письма.
Колобок зашифровал письма кодом и попросил Босика разнести их по адресам.
С помощью трёх полосок разной длины обозначены числа 1 (квадратная полоска),
2(короткая полоска) и 4(длинная полоска). Из полосок нужно выложить числа от 1 до 7 и
одновременно заполнить таблицу кодом. Если полоска используется, то в
соответствующем столбце ставим 1, не используется – 0.
Число 4
Число
2
Число
1
число
1
0
0
1
2
3
4
5
6
7
Соответствующие полоски дети выкладывают у себя на столе. Например, выложим
полосками число 5. Мы имеем три полоски разной длины. Число пять можно получить,
если соединить полоски «4» и «1», полоску «2» мы не использовали. Поэтому код числа
пять 101. Педагог вместе с детьми заполняет таблицу, затем называет коды, по которым
169
дети определяют закодированные числа.
1
4
2
3
7
6
5
0000
0000
100
001
0000
111
0000
101
0000
010
0000
0000
011
110
4. Игра «Крестики нолики»
Группа делится на две команды, одна играет крестиками, другая – ноликами. По очереди,
дети из каждой команды выходят и ставят свой знак в клетке. Побеждает команда, первая
поставившая три знака подряд (в ряд, в столбик или по диагонали).
1.
2.
3.
4.
5.
Путешествие №14.
Цели и задачи:
Закрепить состав чисел и дать представление о троичном коде.
Формировать навык работы, по заданному алгоритму, используя таблицу.
Развивать логическое мышление: учить находить общие признаки одновременно у
двух и трёх фигур.
Развивать внимание: формировать навык переключения внимания.
Учить, в игре, прогнозировать ход противоположного игрока.
Необходимый материал
1. Рабочая тетрадь.
2. Шесть карточек с картинками.
170
3. Игра «Блоки Дьенеша», три обруча разных цветов.
4. Две полоски квадратные, две полоски прямоугольные у каждого ребёнка.
(сделать образец на обложке)
Ход занятия:
1. Игра переключи внимание.
Педагог к доске прикрепляет 6 карточек с геометрическими фигурами и просит детей
их запомнить. Затем дети закрывают глаза и выполняют молча задания педагога. В
этот момент педагог заменяет одну карточку с фигурой на другую.
1.
Закройте глаза
2.
Вспомните, как зовут вашу воспитательницу.
3.
Покажите пальцами, сколько вам лет.
4.
Прыгните 8 раз.
5.
Откройте глаза, скажите, что изменилось.
2. Игра: Распредели фигуры.
У каждого ребёнка на столе по одной фигуре из игры блоки Дьенеша. На полу лежат
три пересекающихся обруча трёх цветов. В красный обруч следует положить все
квадратные фигуры, в синий обруч – все синие фигуры, а в жёлтый обруч – все большие
фигуры. Дети распределяют фигуры по обручам.
Какие фигуры окажутся на пересечении всех трёх обручей, каждого из двух обручей?
Включается музыка, дети выполняют задание. Затем делается проверка. Педагог
поочерёдно оставляет на полу по одному обручу, остальные приподнимая. Дети смотрят,
выполнено ли условие для оставшегося обруча. Если задание выполнено неверно, педагог
просит детей забрать свои фигуры и вновь выполнить задание. Задание выполняется до
тех пор, пока все фигуры не будут правильно распределены.
3.
Работа в тетради: помоги роботу Босику разнести зашифрованные письма.
Колобок зашифровал письма новым кодом и попросил Босика разнести их по адресам.
С помощью 4 полосок разной длины обозначены числа 1 (две квадратные полоски), 3(две
полоски). Из полосок нужно выложить числа от 1 до 8 и одновременно заполнить таблицу
171
кодом. Если полоска используется один раз, то в соответствующем столбце ставим 1,
используется 2 раза - то в соответствующем столбце ставим 2, не используется – 0.
3
3
1
1
1
0
1
2
0
2
3
4
5
6
7
8
Соответствующие полоски дети выкладывают у себя на столе. Например, выложим
полосками число 5. Мы имеем три полоски разной длины. Число пять можно получить,
если соединить полоски «4» и «1», полоску «2» мы не использовали. Поэтому код числа
пять 101. Педагог вместе с детьми заполняет таблицу, затем называет коды, по которым
дети определяют закодированные числа.
4
8
1
2
3
7
6
5
0000
0000
01
02
0000
0000
11
10
0000
0000
12
22
0000
20
0000
21
172
4. Игра «Крестики нолики»
См. путешествие 13
Занятие №.15
Цели и задачи:
1. Формировать навык работы, по заданному алгоритму: учить работать по заданным
графическим правилам, формировать навык использовать блок-схему.
2. Развивать логическое мышление: учить находить общие признаки одновременно у
двух и трёх фигур.
3. Развивать внимание: формировать навык переключения внимания.
4. Учить, в игре, прогнозировать ход противоположного игрока.
Необходимый материал
1. Рабочая тетрадь.
2. Игра «Блоки Дьенеша», три обруча разных цветов.
3. Круги и квадраты (вырезанные по образцу на обложке, можно использовать игру
«Геометрический сундучок»)
4. Цветные карандаши у каждого ребёнка.
На обложке 10 кругов и 10 квадратов
Ход
1. Игра переключи внимание.
Педагог рисует на доске солнце с лучами. Затем дети закрывают глаза и выполняют молча
задания педагога. В этот момент педагог дорисовывает ещё один луч у солнца.
1.
2.
3.
4.
5.
Закройте глаза
Представьте себе солнечный день.
Пожмите плечами столько раз, сколько вам лет.
Прыгните 6 раз.
Откройте глаза, скажите, что изменилось.
2. Игра: Распредели фигуры.
У каждого ребёнка на столе по одной фигуре из игры блоки Дьенеша. На полу лежат
три пересекающихся обруча трёх цветов. В красный обруч следует положить все
173
треугольные фигуры, в синий обруч – все маленькие фигуры, а в жёлтый обруч – все
жёлтые фигуры. Дети распределяют фигуры по обручам.
Какие фигуры окажутся на пересечении всех трёх обручей, каждого из двух обручей?
3. Игра «Преобразование слов».
«Когда-то в давние времена люди одного царства умели писать только круги и квадраты.
С помощью длинных слов из кругов и квадратов они общались между собой. Разгневался их
царь и издал «Указ»: сократить слова по следующим трем правилам:
1. Если в данном слове квадрат находится левее круга, поменять их местами, применить
это правило столько раз, сколько возможно, затем прейти ко второму правилу.
2. Если в полученном слове два круга стоят рядом, убрать их. Применить это правило
столько раз, сколько возможно, затем перейти к третьему правилу.
3. Если в полученном слове два квадрата стоят рядом, убрать их; применять это правило
столько раз, сколько возможно.
Преобразование данного слова по данным правилам окончено. Вот эти правила,
записанные на доске:
1.
2.
3.
а) Педагог выставляет слово из кругов, квадратов. Дети выполняют задание за столами с
помощью пособия «Геометрический сундучок», комментируя свои действия, педагог – на
доске.
(применили первое правило)
(применили второе правило)
(применили третье правило)
после применения 3-х правил, останется 1 квадрат.
б) аналогично сокращается следующее слово:
174
( после преобразования останется
)
4. Работа в тетради.
Раскрась дома по схеме.
Педагог вместе с детьми рассматривает схему и подробно разбирает. Затем дети
самостоятельно раскрашивают дома. При необходимости педагог помогает.
5. Игра «Крестики нолики»
См. путешествие 13
Путешествие №.16
Цели и задачи:
1. Формировать навык работы, по заданному алгоритму: учить работать по заданным
графическим правилам, формировать навык использовать блок-схему.
2. Развивать логическое мышление: учить находить общие признаки одновременно у
двух и трёх фигур.
3. Развивать внимание: формировать навык переключения внимания.
4. Учить, в игре, прогнозировать ход противоположного игрока.
1.
2.
3.
4.
Необходимый материал
Рабочая тетрадь.
Игра «Блоки Дьенеша», три обруча разных цветов.
Круги и квадраты (вырезанные по образцу на обложке, можно использовать игру
«Геометрический сундучок»)
Цветные карандаши у каждого ребёнка.
На обложке 10 кругов и 10 квадратов
Ход
Цели и задачи.
1. Учить дифференцировать действия на последовательные шаги (дробление действия на
этапы). Формировать представления о действии и о композиции (последовательном
выполнении действия).
Необходимый материал:
Ход занятия:
1. Игра «Переключи внимание».
(педагог диктует задания детям, когда они закрывают глаза, стирает один луч)
1.
2.
3.
4.
5.
Запомните рисунок.
Закройте глаза, представьте лес.
Вспомните цвет вашей шапки
Покажите на пальцах, сколько будет 2+2.
Откройте глаза, что изменилось на рисунке.
175
2. Игра: Распредели фигуры.
У каждого ребёнка на столе по одной фигуре из игры блоки Дьенеша. На полу лежат
три пересекающихся обруча трёх цветов. В красный обруч следует положить все
квадратные фигуры, в синий обруч – все синие фигуры, а в жёлтый обруч – все
большие фигуры. Дети распределяют фигуры по обручам.
Какие фигуры окажутся на пересечении всех трёх обручей, каждого из двух обручей?
3. Игра «Преобразование слов по новым правилам».
1.
2.
3.
а) Педагог выставляет слово
( после преобразования останется
)
б) аналогично сокращается следующее слово:
3. Работа в тетради.
Раскрась гусениц по схеме.
Педагог вместе с детьми рассматривает схему и подробно разбирает. Затем дети
самостоятельно раскрашивают дома. При необходимости педагог помогает.
5. Игра «Крестики нолики»
См. путешествие 13
Путешествие №17
Цели и задачи:
1. Формировать навык работы, по заданному алгоритму: учить использоваться блоксхемой.
2. Развивать логическое мышление: учить выделять из группы подгруппу, устанавливать
логические отношения и связи, находить закономерности.
3. Развивать внимание: учить выполнять противоположные действия.
176
4. Закреплять пространственную ориентацию: отрабатывать понятия «право - лево»,
«вперёд-назад», «вверх-низ».
5. Учить, в игре, прогнозировать ход противоположного игрока.
1.
2.
3.
4.
Необходимый материал
Рабочая тетрадь.
Пирамидка для демонстрации.
Круги для игры «Угадай цвет». Три двухцветных круга: одна сторона красная, другая
– жёлтая, одна сторона красная, другая – зелёная и круг, у которого одна сторона
зелёная, другая – жёлтая.
Цветные карандаши у каждого ребёнка.
Ход занятия:
1. Чего больше.
a. Педагог задаёт вопросы, дети рассуждают:
b.
c.
d.
e.
Чего больше деревьев или берёз?
Кого больше детей или девочек?
Чего больше слов или букв?
Чего больше машин или колёс?
2. Игра «Угадай цвет».
Педагог показывает детям три двухцветных круга: одна сторона красная, другая – жёлтая,
одна сторона красная, другая – зелёная и круг, у которого одна сторона зелёная, другая –
жёлтая. Затем показывает два круга с одинаковым цветом, например два красных дети
говорят какого цвета у них обратные стороны (жёлтого и зелёного). Затем показывает
третий круг одной стороной, дети должны догадаться, какого цвета обратная сторона.
Игру повторить.
3. Работа в тетради.
Возьми любую пирамидку. Разбери её и собери по схеме.
н
ДА
НЕТ
к
НЕТ
ДА
Разъяснение: рассмотрим варианты работы по схеме.
а) Начало. Есть кольцо? Да – одеваем на стержень. Верхнее кольцо больше нижнего? Да –
меняем их местами, опять смотрим, есть ли верхнее кольцо больше нижнего, если нет,
переходим в начало.
б) Начало. Есть кольцо? Да – одеваем на стержень. Верхнее кольцо больше нижнего? Нет переходим в начало.
177
в) Начало. Есть кольцо? Нет – конец.
(стереть квадрат у букв Н и К)
4. Игра «Роботы наоборот».
Педагог говорит действие, дети выполняют наоборот. Например: открыть глаза (дети
закрывают глаза), повернуться направо (дети поворачиваются налево), сделать три шага
вперёд (три шага назад) и тому подобное.
5. Работа в тетради
Раскрась рыб по схеме.
Педагог вместе с детьми рассматривает схему и подробно разбирает. Затем дети
самостоятельно раскрашивают дома. При необходимости педагог помогает.
6. Игра «Крестики нолики»
См. путешествие 13
Путешествие №.18
Цели и задачи:
1. Формировать навык работы, по заданному алгоритму: учить использоваться блоксхемой.
2. Развивать логическое мышление: учить выделять из группы подгруппу, устанавливать
логические отношения и связи, находить закономерности.
3. Развивать внимание: учить выполнять противоположные действия.
4. Закреплять пространственную ориентацию: отрабатывать понятия «право - лево»,
«вперёд-назад», «вверх-низ».
5. Учить, в игре, прогнозировать ход противоположного игрока.
Необходимый материал
1. Рабочая тетрадь.
2. Игрушки: кошка, белка и кукла. Корзина, где лежат шишки, мышки и конфеты.
3. Круги для игры «Угадай цвет». Три двухцветных круга: одна сторона красная, другая
– жёлтая, одна сторона красная, другая – зелёная и круг, у которого одна сторона
зелёная, другая – жёлтая.
4. Цветные карандаши у каждого ребёнка.
Ход занятия:
1. Чего больше.
Педагог задаёт вопросы, дети рассуждают:
a. Чего больше ёлок или деревьев? (ёлки – это часть деревьев, значит деревьев
больше)
b. Чего больше ёлок или еловых шишек? (на каждой ёлке по несколько еловых
шишек, значит шишек больше)
c. Чего больше белок или хвостов? (хвостов больше, так как хвосты бывают не
только у белок)
d. Чего больше песен или стихов? (песня состоит из стиха и музыки, но не для
всех стихов сочинена музыка, значит стихов больше)
178
2. Игра «Угадай цвет».
(см. пут. 17)
3.
Работа в тетради.
Покорми игрушки по схеме.
Корзина с едой для зверей, где лежат шишки, мышки и конфеты. Три игрушки: кошка,
белка и кукла. Педагог показывает корзину, где лежит еда для игрушек, дети выясняют,
кто что любит.
н
НЕТ
К
ДА
ДА
Рис
кошки
НЕТ
ДА
НЕТ
Рис
белки ДА
Рис
куклы
Разъяснение: рассмотрим варианты работы по схеме.
Начало. Есть ли еда в корзине? Если нет – конец работы. Если ДА – смотрим, это мышка?
ДА – отдаём кошке. Нет, смотрим, это шишка? Да, отдаём белке. НЕТ, это конфета? ДА –
отдаём кукле, переходим в начало.
179
(стереть квадрат у букв Н и К)
4. Игра «Роботы наоборот».
(см. пут. 17)
5. Работа в тетради.
Раскрась вазы по схеме
Педагог вместе с детьми рассматривает схему и подробно разбирает. Затем дети
самостоятельно раскрашивают дома. При необходимости педагог помогает.
6. Игра «Крестики нолики»
См. путешествие 13
Путешествие №19
Цели и задачи:
1. Формировать навык работы, по заданному алгоритму: учить использоваться блоксхемой.
2. Развивать логическое мышление: учить выделять из группы подгруппу, устанавливать
логические отношения и связи, находить закономерности.
3. Развивать внимание: учить выполнять противоположные действия.
4. Закреплять пространственную ориентацию: отрабатывать понятия «право - лево»,
«вперёд-назад», «вверх-низ».
5. Учить, в игре, прогнозировать ход противоположного игрока.
1.
2.
3.
4.
Необходимый материал
Рабочая тетрадь.
Набор матрёшек.
Круги для игры «Угадай фигуру».
Цветные карандаши у каждого ребёнка.
Ход занятия:
1.Чего больше.
Педагог задаёт вопросы, дети рассуждают:
1. Чего больше квадратов или четырёхугольников?
2. Чего больше треугольников или углов у треугольников?
3. Что больше 1 неделя или 7 дней?
4. Чего больше цифр или чисел?
2.Игра «Угадай фигуру».
Аналогично игре «Угадай цвет, но три цвета заменены на три фигуры». Сначала
дети рассматривают карточки, затем педагог показывает две карточки с
одинаковыми фигурами на сторонах. Педагог показывает третью карточку с одной
180
из фигур, дети должны догадаться, какая фигура на обратной стороне. Задание
повторить.
3.Работа в тетради.
Разбери набор матрёшек и поставь в ряд не по порядку.
Собери матрёшек по схеме.
Н
НЕТ
ДА
Н
ДА
НЕТ
к
ДА
НЕТ
Разъяснение: рассмотрим варианты работы по схеме.
Начало. Если в ряду матрёшка слева выше матрёшки справа (ДА), то меняем их местами и
переходим в начало. Если НЕТ (то есть все матрёшки стоят по росту, левее меньше, правее
больше), переходим на шаг влево, смотрим, есть ли матрёшка. Если ДА, снова переходим на
шаг влево, если НЕТ матрёшки, переходим на шаг вправо и ещё раз на шаг вправо. Если есть
матрёшка, то берём матрёшку слева и вкладываем в правую, затем переходим на шаг вправо.
И так, пока все матрёшки не соберём. Если НЕТ матрёшки справа, то переходим к
завершению работы (конец).
4.Игра «Роботы наоборот».
См. путешествие 17
5.Работа в тетради
Заштрихуй по схеме вазы и нарисуй эмоции солнышку и тучке по схеме.
6.
Игра «Крестики нолики»
181
См. путешествие 13
Путешествие №20
Цели и задачи:
1. Формировать навык работы, по заданному алгоритму: учить использоваться блоксхемой.
2. Развивать логическое мышление: учить выделять из группы подгруппу, устанавливать
логические отношения и связи, находить закономерности.
3. Развивать внимание: учить выполнять противоположные действия.
4. Закреплять пространственную ориентацию: отрабатывать понятия «право - лево»,
«вперёд-назад», «вверх-низ».
5. Учить, в игре, прогнозировать ход противоположного игрока.
Необходимый материал
1. Рабочая тетрадь.
2. Круги для игры «Угадай фигуру».
3. Цветные карандаши у каждого ребёнка.
Ход занятия:
Ход образовательной деятельности:
1. Чего больше.
Педагог задаёт вопросы, дети рассуждают:
13. Что больше месяц или неделя?
14. Что больше 12 месяцев или 1 год?
15. Чего больше дней или вечеров?
16. Чего больше детей или школьников?
2.Игра «Угадай фигуру».
(См пут 19)
3.Работа в тетради.
По схеме переведи пешехода через дорогу.
Н
НЕТ
ДА
182
ДА
Рис чел
идёт
НЕТ
Рис чел
стоит
ДА
НЕТ
Рис чел
стоит ДА
НЕТ
Рис чел
стоит
Рис чел
идёт
Разъяснение: рассмотрим варианты работы по схеме.
Начало. Светофор есть. НЕТ, есть ли зебра? ДА – можно переходить, НЕТ – переходить
нельзя. Если есть светофор (ДА), горит красный свет? ДА – переходить нельзя. Горит не
красный свет (НЕТ), горит жёлтый свет? ДА - переходить нельзя. Горит не жёлтый свет
(НЕТ) – можно переходить.
4.Игра «Роботы наоборот».
См. путешествие 17
5.Работа в тетради
Раскрась паровозы по схеме.
Дети работают самостоятельно, выполняя задания по схеме.
6.Игра «Крестики нолики»
Путешествие №21
Цели и задачи:
1. Закреплять умение дифференцировать действия на последовательные шаги (дробление
действия на этапы).
2. Развивать логическое мышление: учить выделять из группы подгруппу, устанавливать
логические отношения и связи, находить закономерности.
3. Формировать навык работы, по заданному алгоритму: учить использоваться блоксхемой.
4. Развивать внимание: учить выполнять противоположные действия, формировать навык
удерживать в памяти несколько последовательных действий.
5. Закреплять пространственную ориентацию: отрабатывать понятия «право - лево»,
«вперёд-назад», «вверх-низ».
6. Учить, в игре, прогнозировать ход противоположного игрока.
Необходимый материал
1. Рабочая тетрадь.
2. Круги для игры «Угадай настроение».
183
3. Лист бумаги и простой карандаш у каждого ребёнка.
4. Цветные карандаши у каждого ребёнка.
Ход занятия:
Ход образовательной деятельности:
Цели:
17. Учить соотносить целое с частью, формировать навык рассуждать и доказывать.
18. Учить выделять закономерности.
19. Формировать представления об алгоритме (последовательном выполнении действия).
20. Учить работать с блок-схемой.
21. Развивать внимание.
1.
2.
3.
Необходимый материал:
Игра «Угадай, что на обратной стороне».
Карточки с изображением чашки, чайника, сахара, чайной ложки, заварного
пакетика.
Схема и цветные карандаши для каждого ребёнка.
Ход образовательной деятельности:
1. Чего больше.
Педагог задаёт вопросы, дети рассуждают:
1.
2.
3.
4.
Чего больше зебр или лошадей?
Чего больше тигров или полосатых тигров?
Чего больше мышей или серых мышей?
Чего больше целых баранок или дырок от баранок?
2.Игра «Угадай настроение».
Дети рассматривают карточки, затем педагог показывает две карточки с одинаковым
настроением на двух сторонах. Педагог показывает третью карточку, дети должны найти
закономерность и догадаться, какое настроение изображено на обратной стороне.
3.Работа в тетради.
Рассмотри последовательность заваривания чая. Каждая картинка обозначает
действие. Ложка – перемешивание, чайный пакетик – чай, чайник – кипяток, коробка
сахара – сахар. Найди чашку со сладким чаем.
4. Игра «Запиши программу для робота»
У каждого ребёнка на столе лежит лист бумаги и простой карандаш. Дети изображают
роботов, которые должны запомнить программу, а затем её выполнить. Поэтому во время
задания никто не пишет.
Педагог диктует задание: слева нарисовать три круга, справа два треугольника. В каждом
кругу поставить крестик, над каждым треугольником поставить точку. Дети под музыку
приступают к выполнению задания. Затем делается проверка. Задание можно повторить с
небольшими изменениями.
5. Работа в тетради.
Раскрась королей и шутов по схеме.
184
Дети работают самостоятельно, выполняя задания по схеме.
6.Игра «Роботы наоборот».
Педагог даёт задание, дети всё выполняют наоборот.
7. Игра «Крестики нолики»
См пут 13
Путешествие №22
Цели и задачи:
1. Закреплять умение дифференцировать действия на последовательные шаги (дробление
действия на этапы).
2. Развивать логическое мышление: учить выделять из группы подгруппу, устанавливать
логические отношения и связи, находить закономерности.
3. Формировать навык работы, по заданному алгоритму: учить использоваться блоксхемой.
4. Развивать внимание: учить выполнять противоположные действия, формировать навык
удерживать в памяти несколько последовательных действий.
5. Закреплять пространственную ориентацию: отрабатывать понятия «право - лево»,
«вперёд-назад», «вверх-низ».
6. Учить, в игре, прогнозировать ход противоположного игрока.
1.
2.
3.
4.
Необходимый материал
Рабочая тетрадь.
Круги для игры «Угадай настроение».
Лист бумаги и простой карандаш у каждого ребёнка.
Цветные карандаши у каждого ребёнка.
Ход занятия:
Ход образовательной деятельности:
1. Чего больше.
Педагог задаёт вопросы, дети рассуждают:
1. Чего больше 60 минут или 1 час?
2. Чего больше барабанов или барабанных палочек?
3. Чего больше деревьев или стволов от деревьев?
4. Чего больше людей или пешеходов?
2.Игра «Угадай настроение».
См пут 21
3.Работа в тетради.
Обведи ребёнка, который по схеме сможет правильно одеться. Исправь схемы, чтобы
они стали правильными.
4. Игра «Запиши программу для робота»
У каждого ребёнка на столе лежит лист бумаги и простой карандаш. Дети изображают
роботов, которые должны запомнить программу, а затем её выполнить. Поэтому во время
185
задания никто не пишет.
Педагог диктует задание: слева нарисовать квадрат, справа – круг. В квадрате нарисовать
треугольник, в круге – поставить 5 точек. Дети под музыку приступают к выполнению
задания. Затем делается проверка. Задание можно повторить с небольшими изменениями.
5.Работа в тетради.
Раскрась по схеме пирамидки.
6.Игра «Роботы наоборот».
Педагог даёт задание, дети всё выполняют наоборот.
7. Игра «Крестики нолики»
См пут 13
Путешествие №23
Цели и задачи:
1. Развивать логическое мышление: закреплять умение выделять из группы подгруппу,
устанавливать логические отношения и связи, находить закономерности и учить
выражать эти связи схематично.
2. Продолжать формировать навык работы, по заданному алгоритму: учить использоваться
блок-схемой, давать представление о заданной программе и об усовершенствовании
программы.
3. Развивать внимание: учить выполнять противоположные действия, формировать навык
удерживать в памяти несколько последовательных действий.
4. Закреплять умение ориентации по клеткам на примере шахматной доски. Знакомить с
частью шахматной доски и ходом шахматного коня.
5. Закреплять пространственную ориентацию: отрабатывать понятия «право - лево»,
«вперёд-назад», «вверх-низ».
6. Закреплять умение дифференцировать действия на последовательные шаги (дробление
действия на этапы).
Необходимый материал
1. Рабочая тетрадь.
2. Карты памяти к игре «Карта памяти», круги и указатель (треугольник).
Образец дать на обложке, круги можно использовать от игры «Преобразование слов»
3. Лист бумаги и простой карандаш у каждого ребёнка.
4. Простой карандаш у каждого ребёнка.
Ход занятия:
1. Верна ли схема?
На доске чертится схема.
Верна ли схема, если
круг – это все цветы, а квадрат – все тюльпаны;
круг – это все тюльпаны, а квадрат - все жёлтые тюльпаны;
186
круг – это все тюльпаны, а квадрат – все растения.
2. Игра «Карта памяти»
Перед детьми лежит «карта памяти»,
где в одну ячейку умещается 1 круг.
Круги
Указатель
Положите головку на треугольник. В ячейку, куда смотрит головка, положите круг. По
схеме 1 выполните сложение 1+1=2
Н
К
Схема записана на доске
Проверим можно ли выполнить сложение 2+1? Переведите головку в начало.
187
Машина сломалась, так как в одну ячейку умещается только один круг.
Усовершенствуем программу. Применим схему 2 (запись на доске).
н
ДА
НЕТ
к
Разъяснения: Головка стоит в начале. В ячейках лежат два круга. Прибавим 2+1. Есть ли
в ячейке круг? ДА, передвигаем головку вправо. Переходим в исходную позицию. Есть ли в
ячейке круг? ДА, передвигаем головку вправо. Переходим в исходную позицию. Есть ли в
ячейке круг? НЕТ. Ставим круг в ячейку. С помощью усовершенствованной программы, мы
смогли к 2 прибавить 1, получилось 3. Педагог всё показывает по схеме, дети выполняют
действия с помощью пособий.
3.Игра «Роботы наоборот».
Педагог даёт задание, дети всё выполняют наоборот.
4. Игра «Запиши программу для робота»
У каждого ребёнка на столе лежит лист бумаги и простой карандаш. Дети изображают
роботов, которые должны запомнить программу, а затем её выполнить. Поэтому во время
задания никто не пишет.
Педагог диктует задание: сверху нарисовать квадрат, под квадратом – нарисовать круг,
под кругом – треугольник. Фигуру в середине – закрасить. Дети под музыку приступают к
выполнению задания. Затем делается проверка. Задание можно повторить с небольшими
изменениями.
5.Работа в тетради.
1)Используя палочки Кюизенера, составь диаграмму слова. Каждую палочку поставь
на свой цвет и впиши в таблицу букву, которая соответствует высоте палочки. Обведи
188
рисунок, обозначающий это слово.
2) Шахматный конь ходит буквой «Г». На каком поле конь не сможет сделать ни одного
хода? На каком поле шахматный конь сможет сделать ходы? Отметь клетки, на какие он
сможет попасть.
6. Игра «Оператор и робот»
Выбирают двух водящих – «робота» и «оператора». Роботу завязывают глаза, после чего
педагог показывает «оператору», что должен выполнить «робот». Например, подойти к
столу, взять карандаш, подойти к стулу и положить его под стул. «Оператор» должен
давать словесные указания «роботу». Например, повернись направо, сделай три шага
вперёд, протяни правую руку вперёд, возьми карандаш, повернись влево, сделай 6 шагов
вперёд, сядь на корточки, положи карандаш. Остальные следят, правильно ли даются
словесные указания, верно ли они выполняются «роботом». При необходимости, дети
поправляют. Игра повторяется несколько раз с другими водящими и с новым заданием.
Путешествие №24
Цели
1. Развивать логическое мышление: закреплять умение выделять из группы подгруппу,
устанавливать логические отношения и связи, находить закономерности и учить
выражать эти связи схематично.
2. Продолжать формировать навык работы, по заданному алгоритму: учить
использоваться блок-схемой, давать представление о заданной программе и об
усовершенствовании программы.
3. Развивать внимание: учить выполнять противоположные действия, формировать
навык удерживать в памяти несколько последовательных действий.
4. Закреплять умение ориентации по клеткам на примере шахматной доски. Знакомить с
частью шахматной доски и ходом шахматного коня.
5. Закреплять пространственную ориентацию: отрабатывать понятия «право - лево»,
«вперёд-назад», «вверх-низ».
6. Закреплять умение дифференцировать действия на последовательные шаги
(дробление действия на этапы).
Необходимый материал
1. Рабочая тетрадь.
2. Карты памяти к игре «Карта памяти», круги и указатель (треугольник).
Образец дать на обложке, круги можно использовать от игры «Преобразование
слов»
3. Лист бумаги и простой карандаш у каждого ребёнка.
4. Простой карандаш у каждого ребёнка.
Ход занятия:
1.Какая схема подходит к выражениям?
189
На доске чертится схемы.
Круг – это девочки, треугольник – это мальчики.
Круг - это двухколёсные велосипеды, треугольник - это детские велосипеды (подходит ко
второй схеме, так как бывают детские двухколёсные велосипеды)
2.Игра «Карта памяти»
Перед детьми лежит «карта памяти»,
где в одну ячейку умещается 1 круг.
Круги
Указатель
Положите головку на треугольник. В ячейки положите два круга, как показано на
рисунке. По схеме 1 выполните сложение 2+3=
н
ДА
НЕТ
к
Машина сломалась, так как в одну ячейку помещается только 1 круг. Усовершенствуем
программу. Применим схему 2 (запись на доске).
190
н
ДА
НЕТ
Задание выполняется аналогично, как в занятии 23.
3.Игра «Роботы наоборот».
Педагог даёт задание, дети всё выполняют наоборот.
к
4. Игра «Запиши программу для робота»
У каждого ребёнка на столе лежит лист бумаги и простой карандаш. Дети изображают
191
роботов, которые должны запомнить программу, а затем её выполнить. Поэтому во время
задания никто не пишет.
Педагог диктует задание: слева нарисовать три палочки, справа – 6 точек. Каждую
палочку соединить с одной точкой, оставшиеся точки обвести.
5.Работа в тетради.
1)Используя палочки Кюизенера, составь диаграмму слова. Каждую палочку поставить
на свой цвет и впиши в таблицу букву, которая соответствует высоте палочки. Обведи
рисунок, обозначающий это слово.
2)Сколько чёрных коней сможет выбить белый конь? Зачеркни их.
6. Игра «Оператор и робот»
См пут 23
Путешествие №25
Цели и задачи:
1. Продолжать формировать навык работы по заданному алгоритму.
2. Развивать нестандартное мышление: формировать умение видеть ситуацию с разных
пространственных позиций.
3. Развивать логическое мышление: закреплять умение выделять из группы подгруппу,
устанавливать логические отношения и связи, находить закономерности и учить
выражать эти связи схематично.
4. Развивать внимание: учить выполнять противоположные действия, формировать навык
удерживать в памяти несколько последовательных действий.
5. Закреплять пространственную ориентацию: отрабатывать понятия «право - лево»,
«вперёд-назад», «вверх-низ».
6. Закреплять умение дифференцировать действия на последовательные шаги (дробление
действия на этапы).
Необходимый материал
1. Рабочая тетрадь.
2. Лист бумаги и простой карандаш у каждого ребёнка.
3. Цветные карандаши у каждого ребёнка.
Ход образовательной деятельности
1.Какое выражение подходит к схеме?
192
Треугольник – все животные, круг – кошки, прямоугольник – собаки.
Треугольник – все кошки, круг – рыжие кошки, прямоугольник – чёрные кошки.
Треугольник – все рыжие кошки, круг – черные кошки, прямоугольник – все белые кошки.
2.Работа в тетради.
Раскрась последовательно контуры рисунка по схемам. Обведи картинку, на которой кошка
не видит мышку.
Педагогу необходимо проследить, чтобы рисунок закрашивался детьми
последовательно, соответственно схеме, иначе они не смогут правильно ответить на
вопрос. Лучше работу выполнять последовательно вместе с детьми: сначала все
закрашивают мышку, затем кошку, но так, чтобы мышка осталась видна. Последней
закрашивается корзина. Во второй схеме сначала закрашивается мышка, затем корзина.
Можно задать наводящий вопрос: когда вы закрасите корзину, что останется видно от
кошки? (уши и хвост). Затем нужно взять правильно закрашенные рисунки и показать
детям, чтобы они сверились. Если дети не могут сразу ответить на вопрос, но можно им
подсказать, чтобы они поняли, что за чем последовательно расположено. Во втором случае
корзина находится между кошкой и мышкой, поэтому кошка не увидит мышку.
3.Игра «Роботы наоборот».
Педагог даёт задание, дети всё выполняют наоборот.
4. Игра «Запиши программу для робота»
У каждого ребёнка на столе лежит лист бумаги и простой карандаш. Дети изображают
роботов, которые должны запомнить программу, а затем её выполнить. Поэтому во время
задания никто не пишет.
Педагог диктует задание: сверху нарисовать круг, снизу – квадрат, между кругом и
квадратом – прямоугольник. Нижнюю фигуру закрасить.
5.Работа в тетради.
Используя палочки Кюизенера, составь диаграмму слова. Каждую палочку поставить
на свой цвет и впиши в таблицу букву, которая соответствует высоте палочки. Обведи
рисунок, обозначающий это слово.
6. Игра «Оператор и робот»
См пут 23
193
Путешествие №26
Цели и задачи:
1. Продолжать формировать навык работы по заданному алгоритму.
2. Развивать нестандартное мышление: формировать умение видеть ситуацию с разных
пространственных позиций.
3. Развивать логическое мышление: закреплять умение выделять из группы подгруппу,
устанавливать логические отношения и связи, находить закономерности и учить
выражать эти связи схематично.
4. Развивать внимание: учить выполнять противоположные действия, формировать навык
удерживать в памяти несколько последовательных действий.
5. Закреплять пространственную ориентацию: отрабатывать понятия «право - лево»,
«вперёд-назад», «вверх-низ».
6. Закреплять умение дифференцировать действия на последовательные шаги (дробление
действия на этапы).
Необходимый материал
1. Рабочая тетрадь.
2. Лист бумаги и простой карандаш у каждого ребёнка.
3. Цветные карандаши у каждого ребёнка.
Ход образовательной деятельности
1.Какое выражение подходит к схеме?
Круг – все животные, ромб – все кошки, прямоугольник - все собаки.
Круг - все собаки, ромб – все большие собаки, прямоугольник - все рыжие собаки.
2.Работа в тетради.
Раскрась последовательно контуры рисунка по схемам.
Коля играл во дворе дома мячом, и мяч перелетел за забор. Подумай, на какой картинке
будет виден мяч, нарисуй его.
194
Задание выполняется по аналогии как в путешествии 25.
3.Игра «Роботы наоборот».
Педагог даёт задание, дети всё выполняют наоборот.
4. Игра «Запиши программу для робота»
У каждого ребёнка на столе лежит лист бумаги и простой карандаш. Дети изображают
роботов, которые должны запомнить программу, а затем её выполнить. Поэтому во время
задания никто не пишет.
Педагог диктует задание: справа нарисовать один треугольник, слева 4 круга. Крайние
круги раскрасить, треугольник обвести.
5.Работа в тетради.
Используя палочки Кюизенера, составь диаграмму слова. Каждую палочку поставить
на свой цвет и впиши в таблицу букву, которая соответствует высоте палочки. Обведи
рисунок, обозначающий это слово.
6. Игра «Оператор и робот»
См пут 23
Путешествие №27
Цели и задачи:
1. Продолжать формировать навык работы по заданному алгоритму.
2. Развивать нестандартное мышление: формировать умение видеть ситуацию с разных
пространственных позиций.
3. Развивать логическое мышление: закреплять умение выделять из группы подгруппу,
устанавливать логические отношения и связи, находить закономерности и учить
выражать эти связи схематично.
4. Развивать внимание: учить выполнять противоположные действия, формировать навык
удерживать в памяти несколько последовательных действий.
5. Закреплять пространственную ориентацию: отрабатывать понятия «право - лево»,
«вперёд-назад», «вверх-низ», учить решать задачи в два хода с шахматным конём.
6. Закреплять умение дифференцировать действия на последовательные шаги (дробление
действия на этапы).
Необходимый материал
1. Рабочая тетрадь.
2. Лист бумаги и простой карандаш у каждого ребёнка.
3. Цветные карандаши у каждого ребёнка.
Ход образовательной деятельности
195
1.Какое выражение подходит к схеме?
Дорисовать контур круга
Круг – все птицы, ромб – все кошки, прямоугольник - все собаки.
Круг - все собаки с длинной шерстью, ромб – все большие собаки, прямоугольник - все
рыжие собаки.
2.Работа в тетради.
Раскрась последовательно контуры рисунка по схемам. Сравни картинки и автобусы на
дороге. Раскрась правильно автобусы на дороге. В какую сторону едет каждый автобус?
3.Игра «Роботы наоборот».
Педагог даёт задание, дети всё выполняют наоборот.
4. Игра «Запиши программу для робота»
У каждого ребёнка на столе лежит лист бумаги и простой карандаш. Дети изображают
роботов, которые должны запомнить программу, а затем её выполнить. Поэтому во время
задания никто не пишет.
Педагог диктует задание: слева поставь три крестика, справа 5 квадратов, в каждом
квадрате нарисуй круг, крестики обведи.
5.Работа в тетради.
Подумай, как белый шахматный конь может двумя ходами выбить чёрного коня. Нарисуй
своё решение.
6. Игра «Оператор и робот»
См пут 23
Приложение 5.
Второе полугодие
Занятие 13. Счёт с основанием 2.
Цели:
196
1. Закреплять знание о чётных числах. Учить считать и решать задачи с основанием в
счёте 2 с опорой на наглядность.
2. Формировать образ части – целого при решении косвенных задач на наглядном
примере (с помощью дробных частей).
3. Учить ориентироваться по клеткам.
4. Развивать внимание.
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Числовой ряд»
Ссылка
на
пособие
математическим
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Дроби» (вырезать по образцу на обложке)
Ход.
1.
Игра «Выложи ряд».
Вспомните, какие числа называют чётными. (Ответы детей). Каждое второе число в
числовом ряду чётное. Выложим на полу ряд двойками. Педагог раздает числовые карточки
по количеству детей, затем называет по порядку числа 1, 2, 3 и т.д. Дети выбегают с
соответствующей карточкой и кладут ее на пол: нечетные – перевернуто, четные – вверх
числом.
В конце получается ряд из карточек (карточки можно выложить столбиком)
2
4
6
8
и т.д.
Посчитаем двойками. Педагог показывает указкой последовательно на карточки с чётными
числами, дети хором их произносят.
2.
Работа в тетради.
Обведи все чётные числа, пользуясь рядом из карточек как подсказкой.
3.
Решение задач с основанием в счёте два.
Сколько нужно взять конфет для всех девочек в нашей группе, чтобы каждой
досталось по 2 конфеты? Дети пытаются решить задачу, предлагая свои ответы, и проверяют
их. Например, в группе 5 девочек. Кто-то предположил, что им надо раздать 5 конфет,
педагог (вместо конфет можно использовать счетные палочки) выдает 5 конфет. Все смотрят,
получится ли раздать 5 конфет по 2 конфеты пяти девочкам. Дети убеждаются, что ответ
неверный.
Педагог предлагает решить задачу вместе, используя числовой ряд, выложенный двойками.
Вместо конфет будут у нас карточки.
2
4
6
8
10
12
197
получает
2-я
3-я
4-я
5-я
1-я девочка
Теперь видно, сколько конфет нужно раздать 5-ым девочкам - 10. Вот эта карточка, которая
нам поможет ответить. (Остановиться на ней указкой).
в) Решить ту же задачу для мальчиков, используя числовой ряд.
4.
Решение косвенных задач.
а) Собрать все круги из пособия «Дроби».
б) У меня был пирог. Я его разрезала на части. 2 части отдала друзьям, а одну оставила себе.
На сколько частей был поделен пирог? Какой круг нам помог решить эту задачу?
в) У меня лежали в кармане конфеты. 2 – я отдала, а одну оставила себе. Сколько у меня
было конфет? Какой круг нам помог решить задачу?
5. Игра «Внимание».
При слове «один» - поднять руки вверх
При слове «два» - руки на пояс
При слове «три» - хлопок
Далее педагог произносит числа, можно не по порядку, при этом делает другие движения.
Например, говорит «один» и хлопает. Тот, кто ошибся и не поднял руки вверх – садится на
место. Побеждает самый внимательный, не разу не ошибившийся.
6. Работа в тетради.
Поставь карандаш в точку. Проведи 6 клеток вправо, 2 клетки вниз, 2 клетки влево, 4 клетки
вниз, 2 клетки влево, 4 клетки вверх, 2 клетки влево, 2 клетки вверх. Какая буква получилась?
Заштрихуй её.
Поставь карандаш в точку. Проведи 4 клетки вниз, 1 клетку вправо, 3 клетки 2 клетки вправо,
1 клетку вверх, 3 клетки влево. Какая буква получилась? Продолжи ряд
Для тех, кто не справился с заданием, можно предложить более простой вариант. Поставь
карандаш в точку. Проведи 3 клетки вправо, 2 клетки вниз, 3 клетки влево, 2 клетки вверх.
Какая фигура получилась? В некоторых случаях требуется индивидуально выполнить задание
с ребёнком, чтобы понять причину невыполнения задания и ликвидировать её.
Занятие 14. Счёт с основанием 3.
Цели:
1. Учить считать и решать задачи с основанием в счёте 3 с опорой на наглядность.
2. Формировать образ части – целого при решении косвенных задач на наглядном
примере (с помощью дробных частей).
3. Учить ориентироваться по клеткам.
4. Развивать внимание.
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
198
2. Игра «Числовой ряд»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с
математическим содержанием на занятиях с
дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Дроби» (вырезать по образцу на обложке)
Ход
1.
Игра «Выложи ряд».
Выложить ряд тройками. (Аналогично, как в зан.№7)
2.
Работа в тетради.
Обведи каждое третье число, пользуясь рядом из карточек как подсказкой.
3.
Решение задач с основанием в счёте три.
а) Я раздам 3-м мальчикам по 3соддата . Сколько всего солдатиков я должна им раздать?
9
6
3
Получил
3солдата
3 солдата
3солдата
2 мальчик
3 мальчик
1 мальчик
Карточка обозначает 1-го солдата. Остановиться указкой на цифре 9. Сколько солдат я
должна дать 3 –м мальчикам?
б) 1 шоколадка стоит 3 рубля. Сколько стоят 5 шоколадок?
3
6
9
12
15
3 рубля
3 рубля
3-я
4-я
5-я
стоит 1 шокол. стоит 2 шокол.
Сколько рублей стоят 5 шоколадок? (Остановиться указкой на цифре 15).
в) Сколько стоят 10 шоколадок? Решить задачу, пользуясь числовым рядом – подсказкой.
4.
Решение косвенных задач.
а) Разложить круги из пособия «Дроби»;
б) Сколько в тарелке лежало пирожков, если в ней осталось только 2 пирожка, после того, как
я отдала 4 – соседке. Какой круг нам поможет решить эту задачу?
5.
6.
Игра «Внимание».
Работа в тетради.
Поставь карандаш в точку. Проведи 1 клетку вправо, 2 кл вниз, 1 кл вправо, 2 кл вверх, 1
199
клетку вправо, 2 кл вниз, 1 кл вправо, 2 кл вверх, 1 кл вправо, 3 кл вниз, 5 кл влево, 3 кл
вверх. Какая буква получилась?
Поставь карандаш в точку. Проведи 3 кл вправо, 3 кл вниз, 1 кл влево, 2 кл вверх, 1 кл влево,
2 кл вниз, 2 кл влево, 3 клетки вверх. Какая буква получилась?
Занятие 15. Счёт с основанием 5.
Цели:
1. Учить считать и решать задачи с основанием в счёте 5 с опорой на наглядность.
2. Формировать образ части – целого при решении косвенных задач на наглядном
примере (с помощью дробных частей).
3. Учить ориентироваться по клеткам.
4. Закреплять знания о днях недели.
5. Развивать внимание.
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Числовой ряд»
Ссылка на пособие «Дидактические игры
с
математическим
содержанием
на
занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Дроби» (вырезать по образцу на обложке)
Ход
1.
Игра «Выложи ряд».
Выложить ряд пятёрками, посчитать пятёрками. (Аналогично, как в зан.№7)
2.
Работа в тетради.
Обведи каждое пятое число, пользуясь рядом из карточек как подсказкой.
3.
Решение задач с основанием в счёте пять.
а) В одном ряду 5 солдат, сколько солдат стоит в 2-х рядах?
б) 1 открытка стоит 5 рублей, сколько стоят 5 таких открыток? 6 открыток? Решить задачу,
пользуясь числовым рядом – подсказкой в тетради.
4.
Решение косвенных задач.
а) Разложить кружки из набора «Дроби»;
б) Сколько в тарелке лежало яблок, если в ней осталось только 3 яблока, после того, как я
отдала 3 – соседке. Какой круг нам поможет решить эту задачу?
200
5. Игра «Внимание».
6. Игра «Дни недели»
В ряд выстраиваются 7 детей (5 стоят вместе, два на расстоянии от них). Каждый
получает «имя» дня недели. Первый – понедельник, второй – вторник и так далее, выходные
отдельно. Чтобы дети лучше запомнили название дней недели, педагог помогает: вторник –
второй день, среда – середина и так далее.
Педагог просит выйти, например, понедельник; день, следующий после среды; пятый
день недели; выходные дни и так далее. Остальные дети следят, чтобы задание было
выполнено, верно.
7.
Работа в тетради.
Поставь карандаш в точку. Проведи 2 кл вправо, 1 кл вверх, 1 кл вправо, 2 кл вниз, 4 кл
вправо, 1 кл вверх, 1 кл вправо, 5 кл вниз, 2 кл влево, 2 кл вверх, 2 кл влево, 2 кл вниз, 2 кл
влево, 3 кл вверх, 2 кл влево, 2 кл вверх. Получилась ли собачка?
Занятие 16 Счёт с основанием 10.
Цели:
1. Учить считать и решать задачи с основанием в счёте 10 с опорой на наглядность.
2. Формировать образ части – целого при решении косвенных задач на наглядном
примере (с помощью дробных частей).
3. Учить ориентироваться по клеткам.
4. Закреплять знания о днях недели.
5. Развивать внимание.
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Числовой ряд»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием
на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Дроби» (вырезать по образцу на обложке)
Ход
1.
Работа в тетради.
Открыть рабочие тетради. Посчитать хором десятками: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.
2.
Решение задач с основанием в счёте десять.
Решить задачи, пользуясь числовым рядом – подсказкой в тетради.
а) сколько у 5 мальчиков на руках пальчиков?
б) у меня 8 бумажных 10-ти рублевых денег. Какая у меня всего сумма?
в) 1 шоколадка стоит 10 рублей, сколько стоят 10 таких шоколадок?
201
3.
Решение косвенных задач
а) Разложить в круги пособия «Дроби».
б) В автобусе ехали люди. На остановке 3 человека вышли. Осталось 5 человек. Сколько
было людей в автобусе? Какой круг нам помог решить эту задачу?
4. Игра «Внимание»
(см пут 13)
5.Игра «Дни недели»
(См пут 15)
6.
Работа в тетради.
Поставь карандаш в точку. Проведи 3 кл вправо, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 3 вправо, 2 вниз, 1
влево, 1 вверх, 1 влево, 5 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 влево, 3 вверх, 1 влево, 3 вниз, 2 влево, 1
вверх, 1 вправо, 5 вверх, 2 влево, 2 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 влево, 2
вверх. Получился ли робот?
Занятие 17 Состав числа
Цели:
1.
2.
3.
4.
5.
Формировать навык решения косвенных задач.
Закреплять навык счёта с основанием 2.
Учить складывать и вычитать числа на числовом луче.
Формировать понятие «состав числа из двух меньших» в числовом варианте.
Развивать внимание.
Используемый материал
4. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
5. Игра «Состав числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием
на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
Ход
1.
Решение косвенных задач в устной форме
а) У клоуна были шары. Два шара лопнули. Осталось 8 шаров. Сколько шаров было у
клоуна?
Пояснение. Педагог выслушивает ответы детей, затем предлагает показать 10 пальцев – это
10 шаров, два лопнули – загнуть два пальца. Остаётся 8 пальцев (шаров).
б) Клоун бросил в коробку 3 пуговицы, затем перевернул её, и из коробки выпало 5 пуговиц.
Сколько пуговиц было в шкатулке, до того как клоун бросил в неё пуговицы?
Пояснение. Педагог выслушивает ответы детей, затем берёт шкатулку, в которой лежат 2
пуговицы, но они не видны детям. Затем бросает в шкатулку 3 пуговицы, переворачивает
шкатулку и пересчитывает выпавшие пуговицы. Если дети дают неверные ответы, можно
202
спросить получится ли 5 пуговиц, если к этому числу добавить 3 пуговицы? При
необходимости задачу повторить, изменив числа.
2.Счёт с основанием 2.
Встать в круг. Взяться за руки. Посчитать хором двойками до 20-ти.
3.
Работа в тетради.
Обведите число 5 на числовом луче. К кому придёт в гости число 5, если оно пройдёт вправо
2 шага? Обведите число 7. Какой знак нужно поставить между числами 5 и 2, чтобы
получилось 7? Подчеркните соответствующий пример. Прочитайте его хором: 5+2=7. К кому
придёт в гости число 5, если оно пройдёт 2 шага влево? Обведите число 3. Какой знак нужно
поставить между числами 5 и 2, чтобы получилось 3? Подчеркните соответствующий
пример. Прочитайте его хором: 5-2=3.
4.Игра «Внимание».
5.
Работа в тетради. Сказка о «Составе числа»
1
Жил был «Состав числа». И решил он каждое число поселить в свой домик. Единицу
он поселил в дом с одной комнатой, т.к. двойка состоит из двух единиц, он поселил ее в две
комнаты в каждой комнате по единичке.
2
1
1
У тройки уже было два этажа, т.к. она состояла из единицы
и двойки.
3
4
1
2
1
3
2
1
2
2
Допишите состав чисел 4, 5?
3
1
Дети подсказывают, проверяя ответы на пальцах. (Взять четыре пальца руки, показать
1 и 3 пальца, 2 и 2, 3 и 1). Аналогично расписать состав для 5-ти.
6.Игра «Состав числа».
У детей на столах лежат прямоугольные числовые карточки из игры «Состав числа».
Далее педагог на полу выкладывает крыши домов. Дети должны правильно «достроить»
этажи домов. В конце игры, педагог подходит к каждому дому, и проверяет результат. При
203
наличии ошибки просит её найти, назвать ошибочную карточку, найти состав числа, к
которому она относится. Например, неправильная карточка 5 и 4, это состав числа 9. Ребёнок
проговаривает всё и перекладывает карточку на правильное место.
Занятие 18 Состав числа. Закрепление.
Цели:
1. Формировать навык решения косвенных задач.
2. Закреплять навык счёта с основанием 3.
3. Учить складывать и вычитать числа на числовом луче.
4. Формировать понятие «состав числа из двух меньших» в числовом варианте.
5. Развивать внимание.
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Состав числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
Ход
1.
Решение косвенных задач в устной форме
(без пособия «Дроби»).
а) В автобусе ехали люди. На остановке 3 человека вышли. Осталось 5 человек. Сколько
было людей в автобусе?
б) Мама положила в кошелёк 4 монеты, после чего в кошельке стало 5 монет. Сколько монет
было в кошельке изначально?
(сделать проверку как в занятии 17)
2.Счёт с основанием 3.
Встать в круг. Взяться за руки. Посчитать хором тройками до 18-ти.
3.
Работа в тетради.
Число 6 прошло вправо 3 шага. К кому пришло в гости это число? Обведи ответ. Число 9
прошло влево 4 шага. К кому пришло в гости это число? Обведи ответ. Обведи
соответствующие примеры: 6+3=9, 6-3=3, 9-4=5, 9-6=3
4.Игра «Внимание».
5.
Работа в тетради.
Состав, какого числа здесь записан? Впиши это число в крышу дома.
6. Игра «Состав числа».
204
Занятие 19. Эталоны измерения метр и сантиметр.
Цели:
1. Закреплять состав числа в пределах 10-ти, формировать навык определения «сколько
не хватает единиц до 10-ти» с помощью наглядности.
2. Формировать навык решения косвенных задач.
3. Знакомить с эталонами измерения метр и сантиметр. Учить измерять линейкой.
4. Закреплять навык счёта с основанием 5.
5. Учить складывать и вычитать числа на числовом луче.
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Пособие «Число» (единицы – можно заменить монетами, шаблоны для счёта –
образец дан на обложке тетради)
3. Эталон метра для демонстрации.
4. Линейка у каждого ребёнка.
5. Игра «Состав числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
Ход
1.
Работа с пособием «Число».
У каждого на столе шаблоны для счета в
пределах 20-ти и единицы из пособия «Число».
Выложить в левом десятке 5 единиц. Сколько не хватает
единиц до 10? Повторить несколько раз с другими числами.
Шаблон сделать на обложке тетради!
2.Решение косвенных задач в устной форме
(без пособия «Дроби»).
а) Какое число я задумала, если когда я от него отняла 1, у меня осталось 9?
б) В кармане у Васи лежали гвозди, 3 упали в дырку, 2 осталось. Сколько было гвоздей у
Васи? (Задачи решаются без пособия «Дроби», проверка на пальцах)
3.
Беседа об эталонах измерения метр и сантиметр.
Давайте, измерим шагами ширину этого ковра. Сколько уместится моих шагов? Вызвать
любого ребенка. Сколько его шагов уместилось? А если я попрошу его купить ковер
размером в три шага, он мне принесёт такой же ковер или меньше? (Меньше, т.к. его шаги
меньше).
205
Да, шагами не очень-то удобно измерять, ведь у всех шаги разные. Поэтому люди
придумали одну для всех одинаковую меру измерения – метр (показать эталон метра). Но
метром можно измерять только большие предметы. Поэтому метр поделили на 100 равных
частей и назвали их сантиметрами. Показать метр и сантиметр.
Работа в тетради.
Измерить линейкой в тетради длину дороги от дома до дерева. Измерить высоту дома,
дерева.
4.Счёт с основанием 5.
Встать в круг. Взяться за руки. Посчитать хором пятёрками до 20-ти.
5.
Работа в тетради.
Число 5 прошло вправо 3 шага. К кому пришло в гости это число? Обведи ответ. Число 5
прошло влево 4 шага. К кому пришло в гости это число? Обведи ответ. Обведи
соответствующие примеры: 5+3=8, 5-3=2, 5+4=9, 5-4=1
6. Игра «Состав числа»
(См. занятие №18)
Занятие 20. Площадь.
Цели:
1. Закреплять состав числа в пределах 10-ти, формировать навык определения «сколько
не хватает единиц до 10-ти» с помощью наглядности.
2. Формировать навык решения косвенных задач.
3. Знакомить с эталонами измерения площади – квадратный метр и квадратный
сантиметр.
4. Развитие творческих способностей
5. Развитие моторики руки.
1.
2.
3.
4.
Используемый материал
Рабочая тетрадь, простой карандаш.
Пособие «Число» (единицы – можно заменить монетами, шаблоны для счёта –
образец дан на обложке тетради)
Эталон квадратного метра (можно выложить квадрат из метровых лент для кроя)
Игра «Состав числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
Ход
1.
Работа с пособием «Число».
(См. занятие № 19)
206
2.Решение косвенных задач в устной форме
а) в 2-х коробках 10 спичек, в одной – 7 спичек, сколько в другой? ( При затруднении,
проиллюстрировать)
в) На полке стояли книги. 2 взял почитать Коля. Осталось 8 книг. Сколько книг было на
полке?
3.
Беседа об эталонах измерения площадей.
Посмотрите, что больше по площади поверхность ковра или поверхность парты? Как мы
можем проверить? (наложением)
Вспомните, чем измеряется длина? Аналогично люди придумали эталон измерения площади
(показать эталоны: 1 кв. метр, 1 кв. см можно сделать из бумаги).
Сколько таких квадратов уместится на доске? Сколько настоле?
4.
Работа в тетради
Нахождение фигур с равной площадью.
Это 1кв. см.
Раскрась фигуры, площадь у которых 4 см2.
(Примерные решения)
Придумай сам фигуры, равные по площади 4 см2.
5. Игра «Состав числа».
(См. занятие №18)
Занятие 21. Знакомство с понятием «Время».
Цели:
1. Учить прибавлять к десяти однозначное число с помощью наглядности и устно.
2. Закреплять навык решения косвенных задач.
207
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
Знакомить с понятием время, развивать чувство времени.
Закреплять навык счёта с основанием 5.
Развивать моторику руки.
Закреплять состав числа в пределах 10-ти.
Закреплять навык составления из цифр двузначных чисел.
Используемый материал
Рабочая тетрадь, простой карандаш.
Пособие «Число» (единицы – можно заменить монетами, шаблоны для счёта –
образец дан на обложке тетради)
Песочные часы для демонстрации.
Игра «Состав числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
5. Игра «Живые числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
Предварительная работа:
Во время одевания на прогулку взять песочные часы на 1 минуту, объяснить, как они
работают, и устроить соревнование, кто быстрее оденется и за сколько минут. С помощью
песочных часов, проверить, сколько потребуется минут, чтобы полить цветы, собрать кубики
и так далее.
Ход
1.
Работа с пособием «Число».
Решим 10+2
Выкладываем в левой десятке 10 единиц, а в правой - 2. Пересчитайте единицы, назовите
ответ. Решим 10+7, 10+4.
А теперь решите устно 10+1=11, 10+2=12, 10+3=13… (Разбирая примеры, следует
выделить слова «один» – «одиннадцать», «два» - «двенадцать», «три» – «тринадцать» и т. д.,
чтобы дети заметили закономерность прибавления к десятке однозначного числа).
2.Решение косвенных задач в устной форме
а) Сначала Ваня съел три конфеты из коробки конфет. Потом еще три. Когда пришла мама,
она открыла коробку и увидела только 3 конфеты. Сколько конфет было в коробке?
б) На рубашке у Васи были пуговицы. После прогулки, у него осталось 5 пуговиц, а три он
потерял. Сколько было пуговиц у Васи до прогулки?
3.
Работа в тетради. Беседа о Времени.
208
Можно ли за 1 час одеться на улицу? А за 1 минуту? Можно ли за 5 минут выспаться?
Сколько в 1 часу минут? Сколько в одних сутках часов?
Замечание: Чтобы дети легче могли ориентироваться по времени, можно провести
предварительную работу: во время одевания на прогулку взять песочные часы на 1 минуту,
объяснить, как они работают, и устроить соревнование, кто быстрее оденется и за сколько
минут.
4.
Работа в тетради.
Перед вами песочные часы на 1 минуту. Давайте посмотрим, что мы можем успеть за
1 минуту. Сколько за 1 минуту можно успеть нарисовать квадратов, равных 1кв. см.
В тетради изображён квадрат. Дети рисуют квадраты. Затем подсчитывают.
5. Счёт с основанием 5.
Встать в круг. Взяться за руки. Посчитать хором пятёрками до 60-ти.
6. Игра «Состав числа»
7. Игра «живые числа» вариант
Двузначные числа
Занятие 22.Знакомство с циферблатом часов. Часовая стрелка.
Цели:
1. Пропедевтика сложения чисел с переходом через десяток на наглядной основе.
Закреплять преодоление феномена Пиаже.
2. Закреплять навык решения косвенных задач.
3. Знакомить с циферблатом часов и часовой стрелкой.
4. Закреплять навык счёта с основанием 5.
5. Совершенствовать счётные навыки. Закреплять состав числа в пределах 10-ти.
6. Закреплять навык составления из цифр двузначных чисел.
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Пособие «Число» (единицы – можно заменить монетами, шаблоны для счёта –
образец дан на обложке тетради)
3. Игра «Состав числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Игра «Живые числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
Ход
1.
Работа с пособием «Число».
Решим пример: 5+7.
Выкладываем в левую десятку 5 единиц, в правую – 7 единиц.
209
Сколько не хватает единиц в левой десятке до 10 (5)?
Переложим из правой десятки 5 единиц в левую десятку (дети перекладывают)
В левой десятке, сколько единиц стало (10)? В правой
десятке, сколько единиц осталось (2)?
10+2 =?, значит 5+7 = 12.
Педагог добивается, чтобы дети отвечали на вопросы полным ответом.
2.
Решение косвенных задач в устной форме
а) Я задумала число. От него отняла 2. У меня получилось 4. Какое число я задумала?
б) Я задумала число. К нему прибавила 2. У меня получилось 8. Какое число я задумала?
3.
Работа в тетради Сказка о часах.
Жил-был Царь, у него были вот такие часы.
(на доске нарисовать часы в виде полоски)
Вспомните, сколько в сутках часов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Часы были очень длинными и не помещались в карман, поэтому царь приказал придумать
удобные часы. И через некоторое время Царю принесли вот такие скрученные часы (дети
смотрят часы в РТ)
210
Рассмотри внимательно часы. Время, когда мы спим, обозначено, синим цветом. Голубым
цветом обозначены утренние часы. Дневное время – жёлтым цветом, а вечернее –
оранжевым. Покажи время по часам, когда ты встаёшь, завтракаешь, начинаешь заниматься,
идёшь на прогулку, обедаешь, когда начинается дневной сон, полдник, ужин и когда ты
ложишься спать.
4.
Упражнение «Часы».
Дети стоят лицом к рисунку «скрученных часов». Они изображают зеркально часы.
Правая рука – это стрелка. Педагог называет время, дети рукой показывают направление
стрелки: 3 часа, 6 часов, 9 часов, 12 часов, 15 часов, 18 часов, 21 час, 24 часа
5.
Счёт с основанием 5.
Встать в круг. Взяться за руки. Посчитать хором пятёрками до 60-ти.
6.
Игра «Состав числа»
(См. занятие № 14)
7.
Игра живые числа
Составить двузначные числа
Занятие 23 Знакомство с циферблатом часов. Минутная стрелка.
1. Пропедевтика сложения чисел с переходом через десяток на наглядной основе.
Закреплять преодоление феномена Пиаже.
2. Закреплять навык решения косвенных задач.
3. Знакомить с циферблатом часов и минутной стрелкой.
4. Закреплять навык счёта с основанием 5.
5. Совершенствовать счётные навыки. Закреплять состав числа в пределах 10-ти.
6. Закреплять навык составления из цифр двузначных чисел.
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Пособие «Число» (единицы – можно заменить монетами, шаблоны для счёта –
образец дан на обложке тетради)
3. Игра «Состав числа»
211
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
4. Игра «Живые числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
Ход
1.
Работа с пособием «Число».
(См пут 22)
2.Решение задач.
а) Из коробки вынули 3 карандаша, а потом ещё 3 карандаша. Сколько карандашей вынули из
коробки.
б) В коробке лежали карандаши, три карандаша вынули, и три карандаша осталось лежать в
коробке. Сколько карандашей было в коробке?
3. Работа в тетради.
Сказка о минутах.
На прошлом занятии, мы узнали, что царю подарили скрученные часы (показать рисунок).
Упражнение «Часы». (См. зан. №) выполняется правой рукой.
По скрученным часам Царь, мог определять только который час, поэтому царь приказал
принести «минутные часы».
(Показать циферблат с отмеченными минутами: 5,10,15,…,55,60).
Упражнение «Минуты». (Выполняется аналогично упражнению «Часы», но левой
рукой).
Царю так понравилось пользоваться часами, что он с ними никогда не расставался. От этого
они стали старенькими и их края совсем потёрлись. Посмотрите, что от них осталось.
(Показать детям рисунок «скрученных часов» без чисел от 13 до 24). Но Царь не унывал,
ведь он всё очень хорошо и так запомнил.
Давайте и мы попробуем.
Упражнение «Часы» с новым циферблатом.
Но произошла беда, царь потерял минутные часы. Давайте мы ему поможем посчитать
минуты пятёрками на новом циферблате. (Вспомните, сколько минут в 1-ом часу).
212
Упражнение «Минуты» с новым циферблатом.
Дети считают пятёрками минуты: 5 минут, 10 минут,…, 60 минут, а педагог показывает на
циферблате их расположение. И наоборот, педагог называет минуты, дети показывают
«рукой-стрелкой» направление: 15,30,45,60.
5. Игра «Состав числа»
(См. занятие № 14)
6.Игра «живые числа»
Занятие 24 Знакомство с циферблатом часов. Определение времени по часам.
Цели:
1. Пропедевтика сложения чисел с переходом через десяток на наглядной основе.
Закреплять преодоление феномена Пиаже.
2. Закреплять навык решения косвенных задач.
3. Учить определять время по часам.
4. Совершенствовать счётные навыки. Закреплять состав числа в пределах 10-ти.
5. Закреплять навык составления из цифр двузначных чисел.
6. Закреплять знания о днях недели.
7. Развивать нестандартное мышление при решении числовых головоломок.
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Пособие «Число» (единицы – можно заменить монетами, шаблоны для счёта –
образец дан на обложке тетради)
3. Часы с циферблатом.
4. Игра «Состав числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с
математическим содержанием на занятиях с
дошкольниками 5-7 лет»
5. Игра «Живые числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с
математическим содержанием на занятиях с
дошкольниками 5-7 лет»
Ход
1.
Работа с пособием «Число».
(См. занятие № 23)
2.Решение задач
213
а) Сколько лет Мише, если 2 года назад ему было 5 лет?
б) В корзину положили 2 яблока, после чего в корзине стало всего 5 яблок. Сколько яблок
первоначально лежало в корзине?
3.
Работа в тетради.
Определите время на часах.
Педагог подробно разбирает с детьми, какое время показывают часы.
Упражнение «Часы», Упражнение «Минуты»
Работа в тетради:
1 1 1= 3
1 1 1= 1
4. Игра «Дни недели»
см
5. Игра «Состав числа»
(См. занятие № 14)
6.Игра «Живые числа»
Занятие 25. Числовые головоломки.
Цели:
1.
2.
3.
4.
5.
Совершенствовать счётные навыки.
Учить определять время по часам.
Закреплять знания о днях недели.
Развивать нестандартное мышление при решении числовых головоломок.
Закреплять порядковый счёт в пределах 100.
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Пособие «Число» (единицы – можно заменить монетами, шаблоны для счёта –
образец дан на обложке тетради)
3. Часы с циферблатом.
Ход
1.
Работа с пособием «Число».
Дети решают примеры в пределах 20-ти вначале устно, затем проверяют своё решение с
помощью пособия.
2.
Упражнение «Часы», Упражнение «Минуты»
(См. занятие № 24)
3.Работа в тетради.
1)Горело 7 свечей, 2 свечи погасли. Сколько свечей осталось? (осталось 7 свечей, 5 горящих
214
и 2 погасшие)
2) На грядке сидело 9 синиц, подкрался кот и схватил одну птицу. Сколько синиц осталось
сидеть на грядке? (остальные птицы испугались кота и улетели)
3)Фигура обозначает число. Одинаковые фигуры – это одинаковые числа.
Найди решение.
1)
+
10 +
=
2)
+
+
=
= 10
= 10
10-
=
Поставь знаки в примерах:
2 2 2=6
2 2 2=2
4. Игра «Дни недели»
см
5. Игра «Угадай число»
Водящий шёпотом сообщает педагогу, какое число он задумал в пределах ста. Дети по
очереди пытаются угадать число. Водящий, если число не угадано, говорит больше или
меньше задуманное число. Тот, кто угадает число, становится водящим.
Занятие 26. Числовые лабиринты.
Цели:
1.
2.
3.
4.
5.
Совершенствовать счётные навыки.
Учить определять время по часам.
Закреплять знания о днях недели.
Развивать нестандартное мышление при решении числовых головоломок.
Закреплять порядковый счёт в пределах 100.
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Пособие «Число» (единицы – можно заменить монетами, шаблоны для счёта –
образец дан на обложке тетради)
3. Часы с циферблатом.
4. Игра «Живые числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с
математическим содержанием на занятиях с
дошкольниками 5-7 лет»
Ход
1.
Работа с пособием «Число».
215
(См. занятие № 25)
2. Работа в тетради.
Реши числовые лабиринты
Число 7 сможет выйти из лабиринта, если, выходя через числовые ворота, в сумме получится
7.Покажи все выходы.
Число 10 сможет выйти из лабиринта, если, выходя через числовые ворота, в сумме
получится 10.Покажи все выходы.
9
0
8
4
4
3
5
7
4
5
10
5
2
3
2
Поставь знаки
в примерах:
1
4
1 1 1 1=4
1 1 1 1=2
1 1 1 1=0
3.
Упражнение «Часы», Упражнение «Минуты»
(См. занятие № 24)
4. Игра «Дни недели»
см
5. Игра «Угадай число»
См. пут. 25
6.Игра «Живые числа»
Занятие 27. Закрепление
Цели:
1. Совершенствовать счётные навыки.
2. Учить определять время по часам.
3. Закреплять знания о днях недели.
4. Развивать нестандартное мышление при решении числовых головоломок.
5. Закреплять порядковый счёт в пределах 100.
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Пособие «Число» (единицы – можно заменить монетами, шаблоны для счёта –
образец дан на обложке тетради)
216
3. Часы с циферблатом.
4. Игра «Живые числа»
Ссылка на пособие «Дидактические игры с
математическим содержанием на занятиях с
дошкольниками 5-7 лет»
Ход
1. Счёт с разным основанием.
Встать в круг. Посчитать до 20- ти двойками, тройками, пятёрками, до 100 – десятками.
2. Работа в тетради
Дети задание в тетради сначала выполняют самостоятельно, затем делается проверка.
Запиши числа, между заданными числами.
17
19
0
2
Запиши соседние числа
20
11
Поставь знаки в примерах:
5 5 5=5
3 3 3= 9
Зачеркни нечётные числа
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4.
Упражнение «Часы», Упражнение «Минуты»
(См. занятие № 24)
5. Игра «Дни недели»
см
6. Игра «Угадай число»
См. пут. 25
7.Игра «Живые числа»
217
Приложение 6.
Счёт (1 час в неделю)
Путешествие 1 Образование чисел. Математические знаки (+, -, =, больше-меньше).
Цели:
1. Знакомить с числовым лучом, с расположением на нём чисел и принципом
образования чисел способом прибавления по единице к предыдущему числу.
2. Закреплять умение соотносить числа в пределах 10-ти с составом из единиц на
примере пальцев рук. Пропедевтика состава числа из двух меньших чисел.
3. Закреплять порядковый счёт в пределах 10-ти. Расширять поле зрения ребёнка.
4. Знакомить с символьным обозначением знаков больше-меньше, +, -, =. Учить
сравнивать числа, пользуясь знаком неравенства.
5. Учить при сравнении двух групп однородных объектов отвечать на вопрос «на сколько
больше».
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь
2. Игра «Соедини вагоны».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием на
занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Живые числа» Вариант 1
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием на
занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
1.
Игры «покажи число пальцами», «Назови число, которое я показала». Педагог
называет число, дети показывают его пальцами. Повторить несколько раз. Педагог
показывает число при помощи пальцев рук, дети хором его называют. Одно и то же
число следует показывать как можно в больших вариантах. Например, число восемь: 4
пальца левой руки и 4 пальца правой, 5 пальцев левой руки и 3 пальца правой и так
далее. Игру повторить несколько раз.
Например:
2.
Сказка о том, как образовались числа.
Я буду рассказывать, и показывать сказку пальцами, а вы за мной повторять.
«Жило-было число один (показать указательный палец). Стало ему скучно. Пошло оно по
свету искать себе друзей. Смотрит, еще идет единица (показать указательный палец другой
218
руки, дети повторяют). Встретились они, обрадовались и превратились в число (два
указательных пальца соединить вместе) … Правильно, в число два. (Показать 2 пальца на
одной руке). Пошла двойка по свету, а навстречу ей идет еще единица. Встретились они,
обрадовались, обнялись и превратились в число … Правильно, три. Пошло число три по
свету, вдруг ему навстречу опять единица (аналогично продолжить сказку до числа 5).
Так каждый раз встречалась каждому числу новая единичка, и оно превращалось в
следующее число. И дошла наша единичка до числа 10, и дальше пошла, до числа 100 дошла
и еще дальше пошла.
Так идет она по своей дорожке, которая называется «числовым лучом», луч – это волшебная
фигура, у которой есть начало, но нет конца (показать числовой луч, нарисовав на доске или
сделать в виде плаката). И не скучно ей, ведь самого большого числа не существует, всегда
найдется еще единичка, которая сделает число еще большим».
3.
Игра «Соедини вагоны».
Вариант 1. Группа делится пополам. Одной команде раздаются длинные карточки с
изображением двух вагонов под определенными номерами и пропущенным местом между
вагонами. Другая команда получает квадратные карточки с изображением одного вагона под
определённым номером – от 2 до 9. Детям нужно соединить большие карточки с маленькими
так, чтобы вагоны стояли в правильном порядке и совпадали по цвету.
Вариант 2. Игрокам одной команды раздаются длинные карточки с изображением
одного пронумерованного вагона и двумя пропущенными местами по бокам. Другой
подгруппе – квадратные карточки с изображением вагонов, пронумерованных от 1 до 10.
Задание то же. Если детей меньше, чем карточек, то педагог может раздать одному ребенку
несколько карточек.
4.
Задание в тетради.
Посчитай по порядку от 1 до 9.
Дети хором считают по порядку от 1 до 9, показывая пальцем на соответствующие числа.
Затем можно вызвать одного ребёнка, чтобы он посчитал, остальные следят.
5.
Задание в тетради.
Посмотрите, на знаки. Как они называются, для чего нужны?
Педагог объясняет значение знаков и показывает соответствующие карточки.
6.
Упражнение «Весы».
Педагог берёт карточки равенства и неравенства. Дети под музыку изображают весы,
вытянув руки в стороны. Педагог показывает карточку со знаком равно, больше или меньше
(достаточно карточку перевернуть). Дети соответственно держат руки в стороны на одном
уровне, или одну руку поднимают выше (меньше, легче), другую ниже (больше, тяжелее), в
зависимости от расположения знака неравенства.
7.
Игра «Живые числа» для детей 6-7 лет Вариант 1(со знаком больше-меньше)
Педагог делит группу на две команды и раздаёт по одной - три карточки каждому
219
ребенку (каждой команде своего цвета).
Педагог называет два числа для сравнения, например: «Сравните числа пять и три».
Дети выбегают с соответствующими карточками и выкладывают их на полу или
прикрепляют к магнитной доске (в случае если к карточке приклеен магнит) так, чтобы
получился правильный пример: пять больше трех.
В конце игры, следует спросить: сколько очков завоевала каждая команда и на сколько,
у победившей команды, больше очков (следует обратить внимание детей, что при сравнении
необходимо «убрать» одинаковое количество завоёванных очков в каждой команде и назвать
количество оставшихся очков у команды победительницы).
Путешествие 2. Расположение чисел на числовом луче.
Цели:
1. Закреплять знание о взаимном расположении чисел на числовом луче.
2. Учить соотносить числа в пределах 10-ти с составом из единиц на примере пальцев
рук. Пропедевтика состава числа из двух меньших чисел.
3. Закреплять порядковый счёт до 10. Расширять поле зрения ребёнка.
4. Учить сравнивать числа, пользуясь знаком неравенства.
5. Учить при сравнении двух групп однородных объектов отвечать на вопрос «на сколько
больше».
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Соедини вагоны».
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием на
занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Живые числа» Вариант 1
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим содержанием на
занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
1.
Игры «покажи число пальцами», «Назови число, которое я показала».
(См. зан. №1)
2.
Задание в тетради с числовым лучом.
Посмотрите на числовой луч, где живут числа. Обведите числа 3 и 5. Число 3
захотело пойти в гости к числу 5. В какую сторону оно должно пойти и сколько единиц –
«шагов» оно пройдет? Какое число живёт между числами 5 и 7, перед числом 9, после числа
4? Назови соседей числа 3. Подчеркните эти числа.
3.
Упражнение «Весы».
(См. зан. №1)
220
4.
Задание в тетради.
Посчитай шары с числами по порядку.
5.
Игра «Соедини вагоны».
(См. зан. №1)
6.
Игра «Живые числа» для детей 6-7 лет Вариант 1
(См. зан. №1)
Путешествие 3. Дробные части.
Цели:
1. Учить порядковый счёт в пределах ста с наглядной опорой на числовую ленту.
Закреплять порядковый счёт до 10. Расширять поле зрения ребёнка.
2. Закреплять знания о взаимном расположении чисел на числовом луче.
3. Закреплять навык арифметического счёта в пределах 10-ти. Учить составлять с
помощью карточек примеры, пользуясь знаками +, -,=.
4. Знакомить с дробными частями.
5. Учить при сравнении двух групп однородных объектов отвечать на вопрос «на сколько
больше».
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Числовая ряд» Вариант 1
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Дроби» (вырезать по образцу на обложке)
цветные круги, разделённые на 1 часть (белая), 2 части (красного цвета), 3(синего
цвета), 4 (жёлтого цвета), 6 (зелёного цвета) и 8 частей (коричневого цвета) –
нарисовать образец на обложке. Круги разрезаются на части.
4. Игра «Живые числа» Вариант 1
Ссылка на пособие «Дидактические игры с математическим
содержанием на занятиях с дошкольниками 5-7 лет»
Ход образовательной деятельности
1.
Игра «Числовой ряд» Вариант 1
Требуется собрать числовой ряд из карточек, начиная с единицы. Педагог раздает
каждому ребенку по одной - две карточки с порядковыми числами, затем по порядку
называет числа. Дети с соответствующими карточками выбегают и кладут их на пол. В
результате на полу выкладывается числовая лента.
221
2.
Задание в тетради с числовым лучом.
Обведите числа 3 и 7. Число 7 захотело пойти в гости к числу 3. В какую сторону оно должно
пойти и сколько единиц – «шагов» оно пройдет? Какое число живёт между числами 6 и 8,
перед числом 5, после числа 9? Назови соседей числа 4. Подчеркните эти числа.
3.
Упражнение «Весы».
(См. зан. №1)
4.
Задание в тетради
Посчитай по порядку звёзды.
5.
Игра «Дроби» (цветные круги, разделённые на 1 часть, 2 части, 3, 4, 6 и 8 частей –
нарисовать образец на обложке)
а) Сложить круги по цветам;
б) Найти самую маленькую часть, самую большую часть
в) Назовите, на сколько каждый круг разделен частей.
г) Я буду называть часть круга, а вы показывать мне, например, целая, одна третья, одна
четвертая и т.д.
6.
Игра «Живые числа» для детей 6-7 лет Вариант 1(со знаками +,-, =)
Педагог делит группу на две команды и раздаёт по одной - три карточки каждому
ребенку (каждой команде своего цвета).
Педагог называет пример: «К пяти прибавить три». Дети выбегают с
соответствующими карточками и выкладывают их на полу или прикрепляют к магнитной
доске (в случае если к карточке приклеен магнит) так, чтобы получился правильный пример:
5+3=8
Путешествие 4 Метод наложения при сравнении дробных частей.
Цели:
1. Учить порядковый счёт в пределах ста с наглядной опорой на числовую ленту.
Закреплять порядковый счёт с 11 до 20. Расширять поле зрения ребёнка.
2. Закреплять знание о взаимном расположении чисел на числовом луче.
3. Учить сравнивать дробные части методом наложения.
4. Закреплять счёт в пределах 10-ти. Учить составлять с помощью карточек
примеры, пользуясь знаками +, -,=.
5. Учить при сравнении двух групп однородных объектов отвечать на вопрос «на
сколько больше».
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
222
2. Игра «Числовой ряд» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Дроби» (вырезать по образцу на обложке)
4. Игра «Живые числа» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
1.
Игра «Числовой ряд» Вариант 1
Собрать числовой ряд из карточек, начиная с 11.
2.
Задание в тетради с числовым лучом.
Обведите числа 2 и 8. Число 2 захотело пойти в гости к числу 8. В какую сторону оно
должно пойти и сколько единиц – «шагов» оно пройдет? Какое число живёт между числами 2
и 4, перед числом 9, после числа 10? Назови соседей числа 1. Подчеркните эти числа.
3.
Упражнение «Весы».
(См. зан. №1)
4.
Задание в тетради.
Посчитай по порядку цветы, начиная с 11.
5.
Игра «Дроби»
Сложить круги по цветам;
Педагог называет часть – дети показывают и называют её цвет.
Проверить наложением, что больше одна вторая или одна третья, одна четвёртая или одна
шестая, одна шестая или одна третья.
6.
Игра «Живые числа» для детей 6-7 лет Вариант 1
(См. зан. №3)
Путешествие 5. Сравнение дробных частей.
Цели:
223
1. Учить порядковый счёт в пределах ста с наглядной опорой на числовую ленту.
Закреплять порядковый счёт с 21 до 30. Расширять поле зрения ребёнка.
2. Закреплять знание о взаимном расположении чисел на числовом луче.
3. Закреплять умение сравнивать дробные части методом наложения.
4. Закреплять счёт в пределах 10-ти. Учить составлять с помощью карточек примеры,
пользуясь знаками +, -,=.
5. Учить при сравнении двух групп однородных объектов отвечать на вопрос «на сколько
больше».
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Числовая ряд» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Дроби» (вырезать по образцу на обложке)
4. Игра «Живые числа» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
1.
Игра «Числовая ряд» Вариант 1
Собрать числовой ряд из карточек, начиная с 21.
2.
Задание в тетради с числовым лучом.
Обведите числа 1 и 6. Число 6 захотело пойти в гости к числу 1. В какую сторону оно
должно пойти и сколько единиц – «шагов» оно пройдет? Какое число живёт между числами 8
и 9, перед числом 1, после числа 11? Назови соседей числа 7. Подчеркните эти числа.
3.
Упражнение «Весы».
(См. зан. №1)
4.
Задание в тетради.
Посчитай по порядку облака, начиная с 21.
5.
Игра «Дроби» (См. пособие «Дроби» Никитина)
Сложить круги по цветам;
Проверить наложением, что больше одна вторая или две четвёртые, одна вторая или три
шестые, две вторые или одна целая.
224
6.
Игра «Живые числа» для детей 6-7 лет Вариант 1
(См. зан. №3)
Путешествие 6. Сложение дробных частей.
Цели:
1. Учить порядковый счёт в пределах ста с наглядной опорой на числовую ленту.
Закреплять порядковый счёт с 31 до 40. Расширять поле зрения ребёнка.
2. Закреплять знание о взаимном расположении чисел на числовом луче.
3. Учить складывать дробные части с опорой на наглядность.
4. Закреплять счёт в пределах 10-ти. Учить составлять с помощью карточек примеры,
пользуясь знаками +, -,=.
5. Учить при сравнении двух групп однородных объектов отвечать на вопрос «на сколько
больше».
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Числовая ряд» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Дроби» (вырезать по образцу на обложке)
4. Игра «Живые числа» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
Ход
1.
Игра «Числовая ряд» Вариант 1
Собрать числовой ряд из карточек, начиная с 31.
2.
Задание в тетради с числовым лучом.
Обведите числа 0 и 6. Число 6 захотело пойти в гости к числу 0. В какую сторону оно должно
пойти и сколько единиц – «шагов» оно пройдет? Какое число живёт между числами 3 и 5,
перед числом 7, после числа 7? Назови соседей числа 11. Подчеркните эти числа.
3.
Упражнение «Весы».
(См. зан. №1)
225
4.
Задание в тетради.
Посчитай по порядку листья, начиная с 31.
5.
Игра «Дроби»
Сложить круги по цветам;
1 1
1 1 1 2 2 3 1
+ =1, + = . + , + . Дети соединяют
2 2
4 4 2 4 4 4 4
части и смотрят, что получилось. Следует добиваться, следующих ответов детей: одну
вторую часть прибавить к оной второй части получится целая часть.
Сложить (задание даётся под диктовку):
6.
Игра «Живые числа» для детей 6-7 лет Вариант 1
(См. зан. №3)
Путешествие 7 Понятия цифры и числа.
Цели:
1. Учить порядковый счёт в пределах ста с наглядной опорой на числовую ленту.
Закреплять порядковый счёт с 41 до 50. Расширять поле зрения ребёнка.
2. Знакомить с понятиями цифры и числа. Учить составлять из цифр числа.
3. Закреплять знание о взаимном расположении чисел на числовом луче.
4. Закреплять умение складывать дробные части с опорой на наглядность.
5. Учить при сравнении двух групп однородных объектов отвечать на вопрос «на сколько
больше».
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Числовая ряд» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Дроби» (вырезать по образцу на обложке)
4. Игра «Живые числа» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
Ход.
1.
Игра «Числовая ряд» Вариант 1
Собрать числовой ряд из карточек, начиная с 41.
226
2.
Сказка о Ветре, из-за которого пропали все цифры.
«Однажды в городе Чисел, подул сильный ветер и унёс с собой все цифры и, в городе не
осталось ни одного числа.
- Ребята, кто из вас знает, сколько всего цифр? А сколько чисел?
- Цифр только десять: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Как из букв можно составить слово, так из цифр
можно составить число. Чисел бесконечно много.
Из каких цифр состоят числа 18, 47, 100?
Если бы ветер оставил хотя бы только одну цифру, например, 1, то можно было бы
придумать много чисел: 1, 11, 111,1111… (записать на доске).
Но тут Ветер затих, успокоился и все цифры так перемешались, что пришлось их
несколько раз пересчитывать, все ли на месте?».
На доске прикрепить карточки с цифрами не по порядку без нуля: 1 8 5 2 4 3 7 9 6.
3.
Подумайте, сколько двузначных чисел можно составить из цифр 1 и 2?
Дети предлагают решения, педагог записывает на доске: 12, 21,11,22.
4.
Задание в тетради с числовым лучом.
Обведи на числовом луче число, большее 9 и меньшее 11. Из каких цифр оно состоит?
5.
Задание в тетради.
Посчитай по порядку овец, начиная с 41.
6.
Игра «Дроби»
Сложить круги по цветам;
2 2 3 1
Сложить части + , + .
4 4 4 4
Следует добиваться, следующих ответов детей: две четвёртые части прибавить две четвёртые
части получится целая часть
7.
Игра «Живые числа» для детей 6-7 лет Вариант 2
Педагог делит группу на две команды и раздаёт по одной-три карточки каждому
ребенку (следует раздать все карточки с изображением цифр от 0 до 9 каждой команде).
Педагог называет двузначное число. Выбегают два ребенка, у которых на карточках
изображены числа, входящие в состав двузначного числа, которое назвал педагог, становятся
рядом либо прикрепляют к магнитной доске (в случае если к карточке приклеен магнит) в
правильном порядке. Побеждает команда, первая верно составившая число.
Замечание:
Через несколько занятий, когда большинство детей усвоят задание, могут выделиться
явные лидеры, которые будут «забивать» более медлительных детей. Таких «лидеров»
педагог объявляет членами судейского жюри. Судья не имеет право подсказывать своей
команде, иначе команда лишается очка.
227
Путешествие 8 Число и цифра ноль.
Цели:
1. Учить порядковый счёт в пределах ста с наглядной опорой на числовую ленту.
Закреплять порядковый счёт с 51 до 60. Расширять поле зрения ребёнка.
2. Знакомить с цифрой и числом 0. Учить составлять из цифр числа.
3. Закреплять знание о взаимном расположении чисел на числовом луче.
4. Закреплять умение складывать дробные части с опорой на наглядность.
5. Учить при сравнении двух групп однородных объектов отвечать на вопрос «на сколько
больше».
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Числовая ряд» Вариант 1
Ссылка
на
пособие
«Дидактические
игры
с
математическим
содержанием
на
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Дроби» (вырезать по образцу на обложке)
4. Игра «Живые числа» Вариант 1
Ссылка
на
пособие
математическим
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
Ход.
1.
Игра «Числовая ряд» Вариант 1
Собрать числовой ряд из карточек, начиная с 51.
2.
Сказка о Нуле.
Жило-было Число. И решило оно пригласить к себе в гости цифры. Назовите их по
порядку.
Дети встают и называют хором: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.
- Сколько всего цифр?
И сказало Число цифрам: хочу увеличиться! Достало Число из сундука знак плюс
(показать карточку) и стало складываться с каждой цифрой. Что происходило с Числом, когда
к нему прибавились цифры? (Оно увеличивалось.) Но вот к Числу подошёл Ноль и
прибавился. Что произошло с Числом? (Оно не изменилось). Не понравилось это Числу. А
теперь хочу уменьшаться – сказало Число и достало из сундука знак минус (показать
карточку). Что происходило с Числом, когда от него отнимались цифры? (Оно уменьшалось.)
Но вот к Числу подошёл Ноль и отнялся. Что произошло с Числом? (Оно не изменилось).
Опять не понравилось это Числу. Рассердилось Число, и прогнала Ноль. И пошёл ноль гулять
по свету сам по себе. А Число снова говорит всем цифрам: хочу, чтобы из цифр числа
получились. Позвала число 12, прибежали цифры, какие … (1и 2), позвала число 20,
228
прибежала только… двойка, позвала число сто, прибежала только…единица. Как так?
Срочно Число приказало отыскать цифру ноль, и больше никогда его не выгоняло.
3.
Задание в тетради с числовым лучом.
Обведи на числовом луче число 0 и 10. Число 0 захотело пойти в гости к числу 10. В какую
сторону оно должно пойти и сколько единиц – «шагов» оно пройдет? Число 10 захотело
пойти в гости к числу 0. В какую сторону оно должно пойти и сколько единиц – «шагов» оно
пройдет?
4.
Задание в тетради.
Посчитай по порядку цыплят, начиная с 51.
5.
Игра «Дроби»
Сложить круги по цветам;
Сложить: 1 вторую и 2 четвёртые, 2 шестые и 4 шестые, 3 шестые и 3 шестые.
6.
Игра «Живые числа» для детей 6-7 лет Вариант 2 (См. зан. №7)
Путешествие 9. Чётные и нечётные числа.
Цели:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Знакомить с понятием чётности и нечётности.
Закреплять знание о взаимном расположении чисел на числовом луче.
Закреплять порядковый счёт с 61 до 70. Расширять поле зрения ребёнка.
Закреплять умение складывать дробные части с опорой на наглядность.
Учить составлять из цифр числа.
Учить при сравнении двух групп однородных объектов отвечать на вопрос «на сколько
больше».
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Числовая ряд» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Дроби» (вырезать по образцу на обложке)
4. Игра «Живые числа» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
229
Ход.
1.
Знакомство с понятиями чётности и нечётности.
- Какое число называют чётным? (Когда можно поделить поровну)
- Как можно проверить чётное или не чётное число детей на нашем занятии (ответы
детей).
– Можно встать парами.
- Можно посчитаться и посмотреть, какое получиться количество. Оказывается,
бывают числа чётные, и нечётные. Как вы думаете, число 1 какое число, чётное или
нечётное? А 2, 3,4? Давайте выложим ряд чётных чисел.
(использовать игру «Числовой ряд» Вариант 3).
Дети должны выложить ряд двойками. Педагог раздает по одной-две карточки
каждому ребенку, затем называет числа по порядку. Дети выбегают с соответствующей
карточкой и кладут ее на пол: нечетные – числом вниз, четные – числом вверх:
2
Дети хором зачитывают
соответствующие числа.
2.
4
8
6
чётные
числа,
педагог
при
этом
указывает
на
Задание в тетради с числовым лучом.
Обведи на числовом луче число 9 и 12. Число 12 захотело пойти в гости к числу 9. В какую
сторону оно должно пойти и сколько единиц – «шагов» оно пройдет? Какое число живёт
между числами 1 и 3, перед числом 4, после числа 2? Назови соседей числа 6. Подчеркните
эти числа.
3.
Задание в тетради.
Посчитай по порядку горошины, начиная с 61.
4.
Игра «Дроби» (См. пособие «Дроби» Никитина)
Сложить круги по цветам;
Сложить 2 четвёртых и 1вторая, 3 шестых и 1вторая, и т. д.
5.
Игра «Живые числа» для детей 6-7 лет Вариант 2 (См. зан. №7)
Путешествие 10. Применение четных и нечётных чисел в жизни.
Цели:
1. Закреплять понятие чётности и нечётности. Дать знание о применении четных и
нечётных чисел в жизни.
2. Закреплять порядковый счёт с 71 до 80. Расширять поле зрения ребёнка.
230
3.
4.
5.
6.
Закреплять умение складывать и сравнивать дробные части с опорой на наглядность.
Учить ориентироваться по клеткам
Учить составлять из цифр числа.
Учить при сравнении двух групп однородных объектов отвечать на вопрос «на сколько
больше».
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Числовой ряд» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Дроби» (вырезать по образцу на обложке)
4. Игра «Живые числа» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
Ход.
1.
Беседа о применении четных и нечётных чисел в жизни.
Педагог расставляет на ковре кубики в два ряда: 5 справа и 5 слева - это «улица с
домами».
Нужно дома пронумеровать. Педагог ставит рядом с кубиками карточки с номерами
(можно использовать игру «Числовой ряд». Слева: 1,2,3,4;5 справа 6,7,8,9, 10.
- Сможем ли мы найти теперь любой дом на этой улице?
Но вот построили новые дома (педагог добавляет с каждой стороны по два кубикадома и нумерует их, в результате дома пронумерованы справа: 6,7,8,9,10,11, слева:
1,2,3,4,5,13,14).
Но вот в доме номер 13 заболел малыш, ему вызвали скорую помощь (можно всё
продемонстрировать с помощью игрушечной скорой помощи). Поехала скорая помощь на
вызов. Проехала машина от дома с номером 6 до дома с номером 12. А дом с номером 13, на
другой стороне, водитель так и не заметил. Прошло немало времени, пока нашёлся нужный
дом.
-Удобно ли по такой улице искать дома?
-Чтобы не путаться, люди придумали нумеровать дома иначе, с одной стороны – четные
номера, а с другой нечётные.
Педагог расставляет правильно номера домов, дети убеждаются, что по такой улице
удобно находить дома и можно достраивать новые дома, не путаясь в нумерации.
Воспитатель называет номер дома, а дети показывают, с какой стороны он находится.
2.
Задание в тетради.
Посчитай по порядку снежинки, начиная с 71.
3.
Игра «Дроби»
Сложить 1/2 и 2/4 части, сравнить 1/2 и 2/4. Сложить 2/4 и 3/6 части, сравнить 2/4 и 3/6
231
4.
Задание в тетради по клеткам.
Поставьте карандаш в точку. Проведите одну клетку вправо, одну клетку вниз, одну клетку
вправо, одну клетку вверх, ещё раз одну клетку вправо, одну клетку вниз, одну клетку
вправо, одну клетку вверх, продолжить до конца строки.
Для тех, кто справились с заданием: дорисовать снежинки по клеткам.
5.
Игра «Живые числа» для детей 6-7 лет Вариант 2 (См. зан. №7)
Занятие 11. Времена года и месяцы.
Цели:
1. Закреплять знания о временах и месяцах года.
2. Закреплять порядковый счёт с 81 до 90. Расширять поле зрения ребёнка.
3. Учить ориентироваться по клеткам
4. Учить составлять из цифр числа.
5. Закреплять счёт в пределах 10-ти. Учить составлять с помощью карточек примеры,
пользуясь знаками +, -,=.
6. Учить при сравнении двух групп однородных объектов отвечать на вопрос «на сколько
больше».
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Числовой ряд» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
Ход.
1.
Беседа о временах года
-Сколько времён года вы знаете? Назовите. Почему год называют круглым? Решил однажды
Год разделить каждое время года на начало, середину и конец. Позвал Год себе помощников,
каждый помощник стал управлять одной частью.
Задание в тетради.
Какое время года обозначает каждая часть? Разделите с помощью карандаша каждое
время года на три части. Сколько частей получилось? Это месяцы. Сколько месяцев в
году? Закрасьте 1 двенадцатую часть. Что обозначает эта часть? Закрасьте 1 четвёртую
часть. Что обозначает эта часть?
232
2.
Упражнение «Месяцы».
Дети стоят в кругу, держась за руки. Хором произносят месяцы по порядку: январь, февраль
и так далее. Затем по очереди, один ребёнок произносит «январь», второй – февраль и так
далее.
3.
Задание в тетради.
Посчитай по порядку сосульки, начиная с 81.
4.
Задание в тетради по клеткам.
Поставьте карандаш в точку. Проведите 2 клетки вправо, одну клетку вниз, 2 клетку вправо,
одну клетку вверх, ещё раз, 2 клетки вправо, одну клетку вниз, 2 клетку вправо, одну клетку
вверх, продолжить до конца строки.
Для тех, кто справились с заданием: дорисовать дома по клеткам.
5.
Игра «Живые числа» для детей 6-7 лет Вариант 1 (См. зан. №3)
и 2 (См. зан. №7)
Занятие 12.Повторение пройденного материала.
Цели:
5. Закреплять знание о чётных и нечётных числах с опорой на наглядность.
6. Закреплять знания о временах и месяцах года.
7. Закреплять порядковый счёт с 91 до 100. Расширять поле зрения ребёнка.
8. Учить ориентироваться по клеткам
9. Учить составлять из цифр числа.
10. Закреплять счёт в пределах 10-ти. Учить составлять с помощью карточек примеры,
пользуясь знаками +, -,=.
11. Учить при сравнении двух групп однородных объектов отвечать на вопрос «на сколько
больше».
Используемый материал
1. Рабочая тетрадь, простой карандаш.
2. Игра «Числовой ряд» Вариант 1
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
3. Игра «Живые числа» Вариант 1
233
Ссылка
на
математическим
пособие
«Дидактические
содержанием
на
игры
с
занятиях
с
дошкольниками 5-7 лет»
Ход.
1.
Выложить ряд чётных чисел. (См. Пут. 9)
2. Чем отличается цифра от числа? Какие двузначные числа получатся из цифр 2 и 3
3.
Упражнение «Месяцы». (См. Пут. 11)
4.
Задание в тетради.
Посчитать по порядку от 90 до 100 шары на ёлке
5.
Задание в тетради по клеткам.
Педагог диктует задание и одновременно показывает, как выполняется задание на
доске.
-Поставьте карандаш в точку. Проведите 1 клетку вправо, 2 клетки вниз, 1 клетку
вправо, 2 клетки вверх, ещё раз, 1 клетку вправо, 2 клетки вниз, 1 клетку вправо, 2 клетки
вверх, продолжить до конца строки.
Для тех, кто справились с заданием: дорисовать клоуна по клеткам.
5.
Игра «Живые числа» для детей 6-7 лет Вариант 1 (См. зан. №3)
и 2 (См. зан. №7)
234
235