РП-8 - Электронное образование в Республике Татарстан

Реклама
Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 8 класса
1.Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов
 Федерального государственного образовательного стандарта основного(среднего) общего образования, утвержденного Приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
 В соответствии с Санитарно –эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.42.2821-10);
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
 Основной образовательной программы основного(среднего) общего образования МБОУ«Большеафанасовская СОШ» НМР РТ
 В соответствии положения о порядке и разработке рабочей программы МБОУ «Большеафанасовская СОШ»
 Учебного плана МБОУ «Большеафанасовская СОШ» НМР РТ на 2014-2015 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол
№ 10 от 12 августа 2014 года) и утвержденного приказом № 49 от 12 августа 2014 года.
Программа по английскому языку составлена на основе:
-стандарта основного общего образования по английскому языку;
-примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам для образовательных учреждений. – Сборник нормативных
документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2009.
-программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений»,
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. – Обнинск: Титул, 2008.
2. Цель программы:
 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
3. Задачи программы:
- речевой компетенции - дальнейшее развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
- языковой компетенции - дальнейшее овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии темам, сферам и ситуациям общения, предусмотренным стандартом и примерной программой для данной ступени обучения в основной
школе; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурной компетенции - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран, говорящих на английском языке в рамках более
широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса основной школы,
а также формирование умения представлять свою страну/республику, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторной компетенции – развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых
средств за счёт перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
- учебно-познавательной компетенции – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, воспитание личностных гражданских и патриотических качеств, развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой:
 о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (школа, мир профессий, досуг молодёжи);
 о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
 о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.
4. Место предмета в учебном плане МБОУ «Большеафанасовская СОШ»
Программа рассчитана на 105 учебных часов в год, 3 часа в неделю.
5. Уровень обучения – содержание программы соответствует стандарту базового уровня.
6. Формы организации учебного процесса, формы организации деятельности учащихся:
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов
обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает формирование у учащихся:
- обще-учебных умений,
- универсальных способов деятельности,
- ключевых компетенций.
Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса, а также самостоятельную работу учащихся.
Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе:
-технология коммуникативного обучения,
-информационных технологий,
-деятельностного метода,
-личностно-ориентированного обучения,
-проектная технология.
Основными формами работы в 8 классе являются фронтальная, групповая, индивидуальная.
7. Формы контроля:
 словарные диктанты,
 тесты, контрольные работы,
 викторины,
 административные контрольные работы.
Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности,
что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку. Контроль на
данном этапе осуществляется различными способами: заданиями на аудирование, грамматическими тестами, зачётами по устным темам.
8. Формы промежуточной аттестации:
В конце каждой четверти проводятся контрольные работы.
Контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по разделам учебника:
1 четверть - Как чудесна планета, на которой мы живём.
2 четверть - Лучший друг планеты – это ты.
3 четверть - Средства массовой информации.
4 четверть - Стать успешным человеком.
В конце года проводится итоговая (промежуточная) контрольная работа. Данный вид контроля включают в себя:
 контроль лексико-грамматических навыков;
 контроль навыков коммуникативной компетенции в аудировании, говорении, чтении и письме.
9. Типы уроков, формы и методы проведения занятий:

Урок усвоения новых знаний;
-первичное закрепление с проговариванием. На данном этапе учащиеся работают в группах, парах, фронтально.

Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления);
- актуализация знаний, проигрывание типовых и конструктивных ситуаций, выполнение проблемных заданий;

Урок актуализации знаний и умений (урок повторения);
-актуализация с целью подготовки к контролю знаний или к усвоению нового материала, обобщение и систематизация ЗУН;

Урок систематизации и обобщения знаний и умений;
-урок-игра, видео-урок.

Урок контроля знаний и умений;
-тест, контрольная работа.

Урок коррекции знаний, умений и навыков;

Урок комбинированный;
10. Содержание программы:
Мои друзья и я. Межличностные отношения в семье, в школе, с друзьями, со сверстниками. Внешность и характеристика человека.
Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение дискотеки, кино/театра, кафе, клуба). Молодёжная мода. Карманные деньги. Покупки.
Школьное образование. Школьная жизнь, изучаемые предметы, отношение к ним. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и
роль иностранного языка. Переписка.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их культурные особенности(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)
достопримечательности, путешествие по старнам изучаемого языка и России. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Средства
массовой информации.(пресса, телевидение, радио, Интернет).
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Курс 8 класса включает 4 темы в рамках, которых отрабатываются языковые и речевые аспекты содержания:
Часть 1. Мы живём на замечательной планете. Погода и климат. Мы часть вселенной. Исследование космоса. Мир науки и технологии. Научнотехнический прогресс. Природные бедствия и катастрофы. Удивительные места на планете.
Часть 2. Лучший друг планеты - это ты. Земля нуждается в защите. Проблемы экологии. Что мы делаем не так? Переработка отходов. Что мы можем
сделать для сохранения планеты?
Часть 3. Средства массовой информации. Виды СМИ. Что вы думаете о телевидении? Газеты и журналы. Профессия репортёра, писателя. Книги.
Интернет.
Часть 4. Быть успешным человеком. Успешные люди. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Взаимоотношения между людьми.
Проблемы во взаимоотношениях. Легко ли быть независимым?
В 8 классе продолжаем работу по развитию четырёх основных видов речевой деятельности.
Умения диалогической и монолологической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с содержанием прочитанного или прослушанного
школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога: диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями. Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
-участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения;
- обмениваться информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями;
- выражать свое отношение к высказываемому мнению и обсуждаемому вопросу; - участвовать в беседе при обсуждении книг, фильмов, теле- и
радиопередач;
- участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка;
- запрашивать и обмениваться информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его
мнения и точки зрения;
- брать на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к сказанному/обсуждаемому/прочитанному/
увиденному.
При овладении монологической речью школьники учатся следующим умениям:
- подробно/кратко излагать прочитанную/прослушанную/полученную информацию;
- давать характеристику персонажей художественной литературы, выдающихся исторических личностей, деятелей науки и культуры;
- описывать события, излагать факты;
- представлять страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
- высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни и культуры.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;
- заполнять анкету, формуляр;
- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, правильно употребляя формулы речевого этикета;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей;
- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения.
Умения аудирования.
В процессе овладения навыками аудирования школьники учатся:
- понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач по знакомой и частично незнакомой тематике;
- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую/интересующую информацию из несложных
иноязычных аудио- и видеотекстов;
- относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации
(просмотровое или поисковое чтение). Школьники учатся:
- выделять необходимые факты/сведения;
- отделять основную информацию от второстепенной;
- определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
- прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий;
- обобщать описываемые факты/явления;
- оценивать важность/новизну/достоверность информации;
- понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
- отбирать значимую информацию в тексте /ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
В области языковой компетенции продолжается работа над произносительной, лексической и грамматической сторонами речи.
Произносительная сторона речи. Школьники учатся:
- навыкам адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
- соблюдению правильного ударения в словах и фразах;
- членению предложений на смысловые группы;
- соблюдению правильной интонации в различных типах предложений;
- дальнейшему совершенствованию слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи. Во время изучения английского языка в 8 классе идёт дальнейшее расширение объема продуктивного и рецептивного
лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К лексическим единицам,
усвоенным школьниками ранее, добавляются около 250-260 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые
словосочетания, новые значения известных учащимся многозначных слов, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру
стран изучаемого языка. Вместе со словарным запасом предыдущих лет обучения это составит не менее 1100 лексических единиц для продуктивного
усвоения и около 1700 (включая продуктивный запас ) лексических единиц для рецептивного овладения.
- Unit 1. Explore space, achievement, peach, planet, the Universe, star, pole, satellite, spaceman, the Earth, the Moon, exploration, research, researcher, damage,
break, misty, stormy, foggy, awful, miserable, terrible, outer, launch, a spaceship, disaster, damage, shake, hurt, human, amaze, attract, tornadoes, destroy,
earthquake, volcano, flood, drought, hurricane, solar system, Milky Way, South/North Pole, space travel, space flight, solve a problem, key problem, outer space
…
- Unit 2. Protect, protection, protective, bin, can, danger, prohibition, packaging, waste, pollute, pollution, environment, environmental, prohibit, recycle,
recycling centre, recyclable, litter, rubbish, garbage, pack, to throw, avoid, least, dangerous, throwaway, air pollution, avoid doing smth, be in/out of danger, be
polluted, be (get)used to smth/to doing smth, clear litter away, drop litter, It’s waste of time, paper wastes, sea pollution, throw away, media …
- Unit 3. To quit, to manage, to prove, an idea, to book a ticket, to find, conclusion, article, the Bible, celebration, channel, essay, guidebook, handbook, headline,
horror, quiz, review, script, thriller, wisdom, approve of, apologize, broadcast, borrow a book, celebrate, confess, explain, remind, report, whoever, whatever,
whenever, wherever, however, mass media …
- Unit 4. Own, equal, equally, opportunity, threat, defend, ambition, baby-sitter, bullying, bully, congratulations, independence, kind, lack, owner, person, right,
ring, studio, victim, wedding, allow, argue, convince, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, ambitious, jealous, mad, self-made, sick, unequal, unfair,
social, patient, tolerant, differently …
Расширение словарного запаса происходит за счёт рецептивного словаря из текстов для чтения, интернациональной лексики, знания
словообразовательных средств.
Грамматическая сторона речи.
Обучающиеся учатся употреблять грамматический материал, усвоенный в 8 классе, в коммуникативно-ориентированных контекстуальных
упражнениях (систему наклонений английского глагола, коммуникативные и структурные типы предложения, сложноподчиненные и
сложносочиненные предложения).
- Unit 1: Present Simple, Past Simple; Past Continuous, Present Perfect (использование since\ for); Present Perfect Continuous; Future Simple; Past Perfect;
числительные ; безличные предложения «It’s …», определённый артикль с уникальными объектами;
- Unit 2: Conditional II, III; определённый артикль с географическими объектами; словообразование (конверсия, глагол + -tion = существительное,
существительное + -al = прилагательное), оборот типа be (get) used to… ;
- Unit 3: неисчисляемые и исчисляемые существительные, Direct Speech and Reported Speech (утверждения и вопросы); аббревиатура; Conditional I; Whquestions; суффикс –less; that/who/which; whoever, whatever, whenever, wherever, however; выражения типа have/has always dreamed of doing smth;
- Unit 4: Complex Object, повторение изученной грамматики (видо-временные формы глагола), расширение потенциального словаря за счет овладения
новыми словообразовательными средствами; выражения с do и make.
Социокультурная компетенция.
К концу 8 класса школьники должны:
- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве международного и межкультурного общения, как
средстве приобщения к знаниям в различных областях;
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран
изучаемого языка, популярных газет, телеканалов, молодёжных журналов и т.д.;
- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке: территория, население, географические и природные
условия, столица, крупные города, средства массовой коммуникации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках, известных
представителях литературы, кино, театра, музыки, выдающихся учёных и космонавтах, путешественниках, знаменитых политиках, гуманистах,
спортсменах, произведениях классической литературы;
- уметь представлять свою страну/республику на английском языке, сообщая о её вкладе в мировую культуру, о национальных традициях, о родном
крае, городе, селе;
- уметь оказать помощь зарубежным гостям, обсудить с ними актуальные проблемы в пределах изученной тематики.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8 классе, школьники овладевают следующими умениями и
навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного
высказывания;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
- участвовать в проектной деятельности;
- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными
средствами.
Учебно-тематический план:
№
п/п
1
2
3
Наименование тем
Количество
часов
Как чудесна планета, на которой мы живём.(27ч)
Природа (9часов)
Выдающиеся люди, их вклад в науку (2 часа)
Природа (11часов)
Лучший друг планеты – это ты. (21ч)
Проблемы экологии (17 часов)
27
Средства массовой информации.(30ч)
Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (23 ч)
30
Проверочны
е
работы
1
21
1
1
1
4
Стать успешным человеком. (27ч)
Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. (3 часа)
Межличностные взаимоотношения в семье, в школе, с друзьями, со
сверстниками (10 часов)
Страны изучаемого языка и родная страна (национальные праздники)(1 час)
Карманные деньги .(4 часа)
Школьное образование.(1час)
Страна изучаемого языка (традиции) (1 час)
Итого
27
1
1
105
5
Форма
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Самостоятельная
работа
Контрольная
работа
Промежуточная
контрольная
11.Требования к уровню подготовки обучающихся:
Учащиеся должны
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц;
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- основные структуры простых и сложных предложений английского языка, интонацию различных типов коммуникативных предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (виды временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру);
уметь:
в области говорения:
- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее. Сообщать краткие сведения о своем городе, республике, своей
стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления в рамках изученных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач,
объявления на вокзале) и выделять значимую информацию;
- понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять
тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
- ориентироваться в тексте на английском языке, прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль, выделять главные факты,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать не сложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку)анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений, приобретенных из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых для достижения
образовательных и самообразовательных целей;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
12. Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету:
Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным
языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще
обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при
поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию
или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую
догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для
решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную
перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную
перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в
беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании
связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие
учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из
количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в
ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий
речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых
произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о
нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой
на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней
имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало
информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен,
объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по
объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся
допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и
умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему.
Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи
были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики
партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого
запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При
использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный
объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм
иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических
ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый
уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще
отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма.
Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические
ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки,
орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической
связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих
мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
выполнено 50% работы – «3»
выполнено 75%
- «4»
выполнено 95-100% - «5»
За письменные работы
(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Самостоятельные работы,
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
словарные диктанты
13.Учебно- методическое обеспечение:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам. - Сборник нормативных документов.
Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2009.
2. Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам для образовательных учреждений. – Сборник нормативных
документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2009.
3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 2-11 классов
общеобразовательных учреждений». – Обнинск: Титул, 2008.
Учебники:
1. Учебник БиболетовойМ.З., Трубаневой Н.Н. «EnjoyEnglish» для 8 класса.
2. Рабочая тетрадь.
3. Книга для учителя.
4. МР3 диск.
Дополнительная литература:
1.Лысакова Л.В. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык. 8 класс - М.; ВАКО,2013.
2. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку. 8 классы. – М.: ВАКО,2013.
3. Соловова Е.Н. ОГЭ (ГИА-9) 2015. Английский язык. Типовые тестовые задания. – М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2015.
Интернет ресурсы:
www.alleng.ru/english
www.openclass.ru
http://www.exams.ru, www.mingoville.com
www.englishteachers.ru
№
п/п
Тема урока
Колво
час
Календарно-тематический план. 8класс.
Планируемые результаты освоения материала
1 четверть It’s a Wonderful Planet We Live on. Как чудесна планета, на которой мы живем!.(27 часов)
Природа (9часов)
1
Погода.
1
- уметь кратко высказываться о погоде в различных уголках мира;
Развитие лексических навыков.
- уметь поддерживать разговор о погоде;
- знать активную лексику для описания погоды
2
Типичная британская погода.
1
- уметь употреблять новые лексические единицы в мини-диалогах;
Развитие навыков составления диалога
- знать некоторые идиоматические фразы и лексические единицы по теме
этикетного характера.
3
4
5
6
7
8
9
10
Прогноз погоды.
Развитие навыков аудирования с
извлечением необходимой информации.
Погода и климат родной страны.
Формирование навыков поискового
чтения.
1
II. Мы – часть Вселенной.
Наша планета Земля.
Словарный диктант.
Развитие лексических навыков.
Что вы знаете о космосе?
Формирование навыков поискового
чтения и монологической речи.
Загадки Вселенной.
Развитие навыков монологической речи.
1
III. Что вы делали вчера?
Формирование грамматических навыков
(Past Continuous).
Кто там? Происшествие на космической
станции.
Развитие навыков просмотрового чтения.
Развитие грамматических навыков.
Расскажи свою фантастическую
1
1
1
1
1
11
Дата
план
03.09
04.09
- знать фразы для составления прогноза погоды;
- уметь на слух воспринимать информацию и выражать своё понимание в
требуемой форме
- знать активную лексику по теме Климат и погода;
- уметь соотносить тексты с соответствующими фотографиями;
- уметь составлять текст открытки, описывая в ней погоду, характерную для
места, где живёт учащийся
- уметь читать с выборочным извлечением информации, использовать языковую
и контекстуальную догадку;
- знать значения многозначных слов.
-уметь правильно писать новые лексические единицы.
- знать правила употребления артикля the с уникальными объектами природы;
- уметь читать тексты с выборочным извлечением информации
06.09
- уметь выражать своё отношение к прочитанному;
- уметь кратко передавать основную информацию прочитанного текста в
письменной и устной форме.
- знать основные формы глаголов;
- уметь анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с
аналогичным по смыслу и назначению грамматическим явлением в родном языке
- уметь употреблять новый грамматический материал в речи;
- уметь использовать компенсаторные стратегии в процессе чтения
17.09
- уметь составлять рассказ по картинкам;
24.09
10.09
11.09
13.09
18.09
20.09
факт
историю.
Развитие навыков монологической речи.
Выдающиеся люди, их вклад в науку (2 часа)
1
- знать лексические единицы по теме Космос;
- уметь выражать и обосновывать своё отношение к космическим
исследованиям;
- уметь строить рассуждение по схеме тезис – аргумент - резюме
25.09
Знаменитые исследователи космосы.
Ю.Гагарин, В. Терешкова, Н.Армстронг,
А.Леонов
Формирование грамматических навыков.
Природа (11часов)
1
- знать способ образования настоящего совершенного времени с for и since;
- уметь анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с ранее
изученными.
-уметь дополнить содержание текста необходимыми словами.
27.09
Путешествие в космос.
Развитие навыков монологической речи
на основе прочитанного текста.
V. Земля – опасное место?
Стихийные бедствия.
Развитие лексических навыков.
Стихийные бедствия.
Словарный диктант.
Развитие лексических и грамматических
навыков.
Торнадо.
Введение и активизация лексики.
Угроза стихийного бедствия.
Развитие навыков монологической и
диалогической речи.
VI. Шесть робинзонов. Развитие
грамматических навыков (Past Perfect).
Необитаемый остров.
Развитие навыков просмотрового и
ознакомительного чтения.
Развитие навыков монологической речи.
VII. Богатства планеты Земля.
Развитие навыков аудирования,
монологического высказывания на
основе текста.
Прошедшие времена английского
глагола.
1
- знать способ образования и употребления изученных видовременных форм
глагола;
- уметь соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими
- знать слова для обозначения различных стихийных бедствий;
- уметь понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного
текста
- уметь читать текст с извлечением определённой информации;
- уметь систематизировать и сравнивать употребление Past Simple и Past
Continuous.
-уметь правильно писать новые ЛЕ. (контроль лексических навыков).
- уметь использовать новые лексические единицы по теме Стихийные бедствия;
- уметь высказывать предположение, прогнозировать
- уметь описать задачи, которые стоят перед спасателями;
- уметь вести дискуссию в цивилизованной форме, выражать согласие и
несогласие, находить положительное и отрицательное в предположениях
- уметь аргументировано высказываться на заданную тему
01.10
1
- уметь читать текст с пониманием общего содержания;
- уметь пересказывать текст от имени героев рассказа
15.10
1
- уметь обобщать, систематизировать и интерпретировать социокультурную
информацию
16.10
1
- уметь использовать формы глаголов группы прошедших времён
18.10
11
IV. Изучение космоса.
Выдающиеся ученые К.Циолковский и
С.Королев их вклад в науку.
Развитие коммуникативных навыков.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
1
1
1
11
02.10
04.10
08.10
09.10
11.10
Совершенствование грамматических
навыков.
22
Природа в разных уголках света.
Развитие навыков просмотрового чтения.
1
- уметь читать тексты с пониманием общего содержания.
22.10
23
Пишем сценарий фильма о природе.
Развитие навыков письменной речи.
1
- уметь написать небольшой сценарий для видеофильма на основе прочитанного
текста
23.10
24
Контрольная работа по теме «Как
чудесна планета, на которой мы живём!».
Работа над ошибками, анализ
контрольных заданий.
Природа родного края.
Развитие навыков письменной речи.
1
- уметь использовать изученный лексический и грамматический материал при
выполнении тестовых и контрольных заданий
- уметь объяснить и корректировать допущенные ошибки
25.10
1
- уметь написать рассказ о природных достопримечательностях места, где живут
учащиеся (на основе прочитанных текстов)
30.10
Природные заповедники. Видео-урок.
Развитие навыков аудирования.
1
- уметь понимать информацию на слух, используя компенсаторные стратегии
01.11
25
26
27
1
2 четверть The World’s Best Friend Is You (Лучший друг планеты – ты).(21 час)
Проблемы экологии (17 часов)
1
I. Планете нужен друг, не так ли?
1
- знать правило употребления определённого артикля с географическими объектами;
Развитие навыков аудирования.
- уметь понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста и
выражать своё понимание в требуемой форме
2
Проблемы экологии.
1
- знать способы словообразования;
Развитие лексических навыков и
- уметь описать, что хотелось бы изменить в родном городе, селе.
навыков аудирования.
-контроль лексических навыков.
Лексический диктант.
3
Защитим планету вместе!
1
- уметь читать текст с пониманием общего содержания;
Формирование навыков
- уметь читать тексты с детальным пониманием прочитанного;
просмотрового чтения.
- уметь подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст
4
II. Условные предложения II и III
1
- знать способы построения условных предложений;
типа.
- уметь употреблять новые грамматические структуры в речевых упражнениях
Формирование грамматических
навыков.
5
III. Проблемы экологии.
1
-уметь рассказывать о наиболее важных экологических проблемах нашей планеты;
Развитие навыков монологической
речи.
6
Какой была бы наша планета?
1
- уметь обмениваться мнениями со своими одноклассниками об экологических
Развитие навыков составления
проблемах в родном городе, селе
диалога- обмена мнениями.
29.10
12.11
13.11
15.11
19.11
20.11
22.11
-
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Читаем Джонатана Свифта.
Развитие навыков изучающего
чтения.
IV. Проблема переработки
отходов.
Введение нового лексического
материала по теме «Проблема
переработки отходов».
Откуда столько мусора?
Развитие навыков изучающего
чтения.
Как избавиться от мусора?
Развитие навыков монологической
речи.
V. Что мы можем сделать, чтобы
спасти Землю?
Развитие навыков монологической
речи.
Несколько шагов к чистой
планете.
Введение и активизация новой
лексики по теме «Как спасти
планету?».
Развитие навыков аудирования.
Ты тоже можешь помочь
сохранить планету.
Развитие навыков диалогической
речи.
Защита планеты Земля.
Развитие навыков письменной
речи.
Контрольная работа по теме
«Лучший друг планеты – ты».
1
- уметь извлечь из текста информацию, необходимую для собственного высказывания
26.11
1
- знать лексические единицы по теме Проблема переработки отходов;
27.11
Работа над ошибками, анализ
контрольных заданий.
Проблемы экологии в разных
уголках планеты.
Совершенствование навыков
письма и аудирования.
Конференция по проблемам
- уметь отвечать на вопросы, используя иллюстрации
1
- уметь читать тексты с детальным пониманием прочитанного
29.11
1
- уметь рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого
мусора;
03.12
1
- уметь выразить и обосновать своё мнение по поводу прочитанного стихотворения
04.12
1
- уметь предостеречь своих друзей (одноклассников) от…- уметь понимать на слух
информацию, передаваемую с помощью несложного текста и выражать своё
понимание в требуемой форме
06.12
1
- уметь составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданными рисунками
ситуациями
10.12
1
- знать лексический материал по теме Окружающая среда;
- уметь написать сценарий видеофильма, который показывает людям, как они могут
спасти Землю.
- уметь использовать изученный лексический и грамматический материал при
выполнении тестовых и контрольных заданий
11.12
1
- уметь объяснить и корректировать допущенные ошибки
17.12
1
- уметь понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста и
выражать своё понимание в требуемой форме
18.12
1
- уметь поддерживать разговор по теме Проблемы окружающей среды;
20.12
1
13.12
19
20
21
окружающей среды.
Развитие навыков монологической
и диалогической речи.
Видео-урок по теме «Проблемы
окружающей среды».
Развитие навыков аудирования.
Прогнозы учёных о будущем
планеты.
Развитие навыков чтения.
Видео-урок по теме «Мир в
котором мы живем».
- уметь строить рассуждение по схеме тезис – аргумент - резюме
1
- уметь понимать информацию на слух, используя компенсаторные стратегии
24.12
1
- уметь читать научно-публицистические тексты, используя компенсаторные навыки.
25.12
1
- знать об окружающем нас мире;
- уметь обсуждать и обобщать полученную информацию;
- уметь рассуждать на тему защиты природы.
27.12
3 четверть Mass Media: Good or Bad (Средства массовой информации) (30 часов)
Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (23 часа)
1
I. Что такое СМИ?
1
- знать необходимую лексику по теме СМИ;
Виды СМИ.
- уметь понимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста и
Введение нового лексического
выражать своё понимание в требуемой форме;
материала.
- сравнивать СМИ по их характеристикам
Развитие навыков аудирования.
2
Радио и телевидение.
1
- уметь распознавать и использовать некоторые сокращения, принятые в англоязычных
Развитие навыков диалогической и
странах;
монологической речи.
- уметь выражать свою точку зрения, рассуждая о достоинствах и недостатках
различных СМИ
3
Профессия радио ведущего.
Развитие навыков диалогической
речи.
1
4
Теле- и радиопередачи.
Развитие навыков составления
диалога-расспроса информации.
II. Что вы думаете о телевидении?
Возможности телевидения.
Развитие навыков изучающего
чтения.
Роль телевидения в твоей жизни.
Развитие навыков диалогической
речи.
1
5
6
1
1
14.01
15.01
- знать грамматический материал по теме Исчисляемые и неисчисляемые
существительные;
- уметь выбирать необходимые языковые и речевые опоры для решения поставленной
коммуникативной задачи
- уметь вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса,
уточнения и сообщения информации;
- уметь читать текст (песни) с извлечением из него определённой информации
- уметь извлекать при чтении определённую информацию из текста;
- уметь выражать свою точку зрения на утверждение о том, что СМИ объединяют
людей
17.01
- знать лексический материал, используемый на данном этапе изучения темы и уметь
правильно произносить слова;
- уметь создавать и выразительно проигрывать мини-диалоги
24.01
21.01
22.01
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Телевикторины.
Развитие коммуникативных
навыков.
Профессия корреспондента.
Развитие навыков аудирования и
диалогической речи.
- уметь составлять викторины на одну из предлагаемых тем, напр. Телевидение;
- уметь выяснить отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам
28.01
- уметь понимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста и
выражать своё понимание в требуемой форме;
- уметь выбирать необходимые языковые и речевые опоры для решения поставленной
коммуникативной задачи
- уметь читать текст с целью извлечения определённой информации;
- уметь обмениваться мнениями со своими одноклассниками о роли газет в нашей
жизни
29.01
1
- уметь выборочно извлекать нужную информацию из текста;
- уметь определять тему текста в результате беглого просмотра;
- уметь определять жанр текста на основе предложенного материала.
-уметь правильно писать новые ЛЕ.
04.02
1
- уметь систематизировать лексический материал;
-уметь читать текст, подобрать подходящий по смыслу заголовок и выразить свою
точку зрения
05.02
1
- уметь строить рассуждение по схеме тезис – аргумент – резюме;
- уметь расспросить одноклассника о его отношении к профессии репортёра;
07.02
1
- уметь читать текст с полным пониманием содержания;
- уметь обсуждать с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста
11.02
1
- уметь написать рассказ о своём современнике, используя в качестве образца
прочитанные статьи
12.02
1
- знать о правилах использования –ing-форм глаголов;
- уметь извлекать при чтении определённую информацию;
-уметь использовать при чтении различных компенсаторных стратегий
- уметь выразить свою точку зрения о том, почему книги всё ещё популярны, несмотря
на большое количество оных средств информации;
- уметь использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе восприятия
речи на слух и при чтении
- уметь выявить читательские интересы партнёра;
- уметь вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса,
уточнения и сообщения информации
14.02
1
1
III. Ты читаешь газеты по
воскресеньям?
Периодика в нашей жизни.
Развитие навыков поискового
чтения.
О чём вы читаете в газетах и
журналах?
Развитие навыков просмотрового
чтения.
Словарный диктант.
IV. Опасно ли быть репортёром?
Профессия репортёра.
Развитие навыков чтения и
монологической речи.
Хотел бы ты стать репортёром?
Развитие навыков монологической
речи.
Тайна гибели Артёма Боровика.
Развитие навыков изучающего
чтения.
Как написать статью?
Развитие навыков письменной
речи.
V. Книги – это тоже СМИ?
Развитие навыков поискового
чтения.
Почему книги до сих пор
популярны?
Развитие лексических навыков.
1
Книги как часть СМИ.
Развитие навыков диалогической
речи.
1
1
31.01
18.02
19.02
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Роль книг в нашей жизни.
Развитие навыков письма.
VI. Как передать информацию?
Косвенная речь.
Формирование грамматических
навыков.
Как передать информацию?
Глаголы, вводящие косвенную
речь.
Развитие навыков монологической
речи с опорой на прочитанный
текст.
Вопросы в косвенной речи.
Формирование грамматических
навыков.
1
21.02
1
- уметь высказываться по теме и выражать своё отношение к данному вопросу в
письменной форме
- знать правила построения предложений с косвенной речью;
- уметь передавать услышанную или прочитанную информацию, используя косвенную
речь
1
- уметь использовать в устной речи различные глаголы, вводящие косвенную речь;
- уметь пересказать прочитанный текст, используя косвенную речь
26.02
1
- уметь анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным по
смыслу и назначению грамматическим явлением в родном языке;
- уметь запрашивать и сообщать информацию в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей, используя формулы вежливого общения
28.02
Просьбы и команды в косвенной
речи.
Формирование грамматических
навыков.
Самостоятельная по теме
«Косвенная речь».
1
04.03
VII. Попробуй себя в качестве
писателя.
Любимый писатель.
Развитие навыков изучающего
чтения.
Герои книг британской
литературы.
Развитие навыков монологической
и диалогической речи.
Любимая книга.
Развитие навыков монологической
речи
Справочники, словари,
энциклопедии.
Активизация лексических навыков.
Контрольная работа по теме
«СМИ».
1
- уметь определять тему текста в результате беглого просмотра;
- уметь составить текст из разрозненных частей;
- уметь обмениваться мнениями с партнёрами о достоинствах и недостатках печатных
книг, книг на компакт-дисках
- знать грамматический материал по теме Косвенная речь;
- уметь употреблять полученные знания при выполнении контрольных и тестовых
заданий
- знать правило употребления относительных местоимений;
- уметь читать текст с полным пониманием содержания;
- уметь писать письмо, используя заданное обращение и концовку;
- уметь рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план
1
- знать об особенностях культуры страны изучаемого языка;
- уметь отвечать на вопросы, пользуясь фотографиями
11.03
1
-уметь рассказывать о книге, опираясь на краткий план;
- уметь оценить произведение, высказав своё мнение
12.03
1
- знать лексические единицы по данной теме;
14.03
- уметь систематизировать и отбирать лексические средства, необходимые для решения
предложенной коммуникативной задачи
- уметь использовать изученный лексический и грамматический материал при
18.03
выполнении тестовых и контрольных заданий
1
1
25.02
05.03
07.03
Работа над ошибками, анализ
1
- уметь объяснить и корректировать допущенные ошибки
контрольных заданий.
30
Домашняя библиотека.
1
- уметь рассказывать о книгах, которые любят читать учащиеся и члены их семей
Развитие навыков монологической
речи.
4 четверть Trying to Become a Successful Person (Стать успешной личностью).(27 часов)
Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. (3 часа)
1
I. Кто такие успешние люди?
1
- уметь строить высказывание, обмениваясь мнениями о том, кого называют
Развитие лексических навыков.
успешным, выдающимся человеком;
- уметь выделять основную мысль в прочитанном тексте
2
Что необходимо для достижения
1
- знать активную лексику, необходимую для поддержания беседы об успешных людях;
успеха? Уолт Дисней.
- уметь читать текст с полным пониманием содержания;
Развитие навыков изучающего
- уметь выражать своё отношение к идеям, заложенным в тексте
чтения.
3
Успешные люди. Мать Тереза.
1
- уметь рассказывать об известном человеке, достигшем определённого успеха
Слава Полунин.
благодаря собственным усилиям
Развитие навыков монологической
речи.
Межличностные взаимоотношения в семье, в школе, с друзьями, со сверстниками (10 часов)
4
II. Семья - хорошее начало.
1
- уметь понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста
Развитие навыков аудирования.
и выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу)
5
Проблемы в семье.
1
- уметь называть некоторые проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и
Формирование грамматических
дома;
навыков.
- знать грамматический материал verb+object+(to)+verb;
6
Как решить проблемы подростков? 1
- уметь написать письмо в молодёжный журнал о тревожащей подростка проблеме;
Развитие навыков письменной
- уметь выражать своё мнение о том, какие бывают отношения в семье
речи.
7
Со стороны виднее. Помощь
1
- уметь при чтении извлечь из текста определённую информацию;
детского психолога в решении
- уметь давать советы, положительно или отрицательно реагировать на советы
проблем.
собеседника
Развитие навыков просмотрового
чтения.
8
III. Угрозы.
1
- знать лексические единицы по теме Угрозы;
Телефон доверия.
- уметь выражать своё отношение к проявлениям несправедливости.
Развитие лексических навыков.
-уметь правильно писать новые ЛЕ.
Словарный диктант.
9
Примеры из прошлого. Отрывок из 1
- уметь читать текст с целью извлечения определённой информации;
книги Ш.Бронте «Джейн Эйр»
-уметь сообщить краткое содержание текста.
Развитие навыков изучающего
чтения.
29
19.03
21.03
01.04
02.04
04.04
08.04
09.04
11.04
15.04
16.04
18.04
Как выдержать натиск. История об 1
- уметь составлять письменное высказывание по аналогии с прочитанным.
угрозах в школе.
-уметь придумать концовку истории со счастливым концом.
Развитие навыков письменной
речи.
11
IV. Почему важны семейные
1
- уметь обменяться мнениями о семейных праздниках;
праздники?
- уметь понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста
Развитие навыков аудирования.
и выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу)
12
Семейные традиции.
1
- уметь описывать и характеризовать членов семьи;
Развитие навыков монологической
- уметь рассказывать о семейном празднике
речи.
13
Поздравь друга. Подпиши
1
- уметь написать поздравительную открытку;
открытку.
- уметь находить, сравнивать, обобщать страноведческую информацию, получаемую из
Развитие навыков письменной
разных источников и на разных языках
речи.
Страны изучаемого языка и родная страна (национальные праздники)(1 час)
14
Британские, американские и
1
- знать различные аспекты культуры стран изучаемого языка;
русские праздники.
- уметь находить, сравнивать, обобщать страноведческую информацию
Развитие навыков аудирования и
говорения.
Карманные деньги (4 часа)
15
V. Легко ли быть независимым?
1
- уметь читать текст с полным пониманием содержания и извлечением необходимой
Развитие навыков составления
информации;
диалога-обмена мнениями.
- уметь обмениваться мнениями с партнёром о том, что значит быть независимым
человеком
16
Как заработать на карманные
1
- уметь обмениваться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками
расходы.
в разных странах
Развитие навыков монологической
и диалогической речи.
17
Работа для подростков.
1
- уметь понимать содержание текста и установить связи между полученной из текста
Развитие навыков поискового
информацией и ранее известной
чтения.
18
Контрольная работа по теме «Стать 1
- уметь использовать изученный лексический и грамматический материал при
успешной личностью».
выполнении тестовых и контрольных заданий
19
Работа над ошибками, анализ
1
- уметь объяснить и корректировать допущенные ошибки
контрольных заданий.
20
Как стать независимым
1
- уметь выражать в письменной форме своё мнение по данному вопросу.
подростком. Как британские дети
зарабатывают карманные деньги?
Развитие навыков письменной
речи.
21
Развитие навыков изучающего
1
- уметь читать текст с полным пониманием содержания;
10
22.04
23.04
25.04
29.04
02.05
06.05
07.05
09.05
13.05
14.05
16.05
чтения.
22
Развитие навыков изучающего
чтения.
1
- уметь читать текст с полным пониманием содержания;
20.05
23
Викторина.
Активизация лексических навыков.
1
- уметь осуществлять выбор лексических единиц для решения поставленной задачи.
21.05
24
Контроль навыков аудирования.
1
23.05
25
Активизация грамматических
навыков.
1
- уметь понимать на слух информацию, передаваемую при помощи текста и выразить
своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу)
- знать грамматические явления, изученные в течение учебного года
Школьное образование.(1час)
26
Видео-урок по теме «Школа в
Великобритании и США».
1
- уметь обсуждать и обобщать полученную страноведческую информацию
28.05
Страна изучаемого языка (традиции) (1 час)
27
Видео-урок по теме «Традиции в
1
Великобритании».
- уметь обсуждать и обобщать полученную страноведческую информацию
30.05
Итого: 105часов
27.05
Скачать