ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта
основного общего образования (ФГОС), Рабочей программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 классы/
сост. С.В. Курчина. – М.: Дрофа, 2010, Рабочей программы. География 5 – 9 кл. сост. С.В. Курчина М.: Дрофа, 2014г.
По своему содержанию, структуре и методическому аппарату программа соответствует учебно – методическим
комплексам так называемой «классической линии», выпускаемым издательством «Дрофа». Курс «География.
Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.
Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся
овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники
географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы,
исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при
овладении курса географии.
Место курса «География. Начальный курс. 5 класс» в учебном плане
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 часов (1 час в неделю),
из них 2 часа – резервного времени.
Практических работ – 4
Уроков с применением проектной методики и ИКТ – 15
2
Основными целями курса являются:
 знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества –
географической картой, с взаимодействием природы и человека;
 пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
 формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
При изучении курса решаются следующие задачи:
 знакомство с одним из интереснейших школьных предметов – географией, формирование интереса к нему;
 формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
С учетом целей и содержания программы, организацией обучения на деятельностной основе применяются
следующие методы и технологии обучения: личностно – ориентированные, информационно – коммуникативные,
проблемного обучения, исследовательский метод. Они позволяют овладеть учащимися не только знаниями, но
предметными и общими учебными умениями и способами познавательной, информационно-коммуникативной,
рефлексивной деятельности. Приемами: наблюдение и описание изучаемых явлений, объяснение этих явлений;
планирование и проведение исследований по выявлению зависимости между компонентами природы, обработке
полученных в ходе исследований результатов. Формы организации познавательной деятельности подобраны в
соответствии с ТДЦ. Наиболее часто применяется работа в группах при выполнении заданий связанных с анализом
карт и обобщением материала, по разработке проектов; работа в парах при отработке номенклатуры; индивидуальная
при подготовке сообщений, рефератов, презентаций. Содержание курса строится на основе деятельностного подхода.
Вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность является условием
приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, становления ответственности как черты
личности. Уроки содержат справочную информацию и различные виды практической деятельности. На уроках схемы
заполняются по мере объяснения и закрепления материала, при проверке знаний. Учащиеся работают с таблицами,
самостоятельно составляют их по текстам.
3
Содержание курса
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География – наука о Земле. Физическая и социально – экономическая география – два основных раздела
географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно –
географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавание финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие
Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытия и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за
три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1, 2
4
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представление древних народов о
Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о
Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении
Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты – гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеориты. Метеоры.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета – Земля. Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха,
почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского, С.П. Королева в
развитие космонавтики. Первый космонавт Земли – Ю.А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по
местным признакам.
Практические работы № 3, 4.
5
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта, современные
представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движения земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида.
Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере.
Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва – особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты обучения:
Учащийся должен обладать:
6




ответственным отношением к учебе;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением у другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной, общественно – полезной, учебно – исследовательской, творческой деятельности.
 основам экологической культуры.
Метапредметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:












ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
составлять описания объектов;
составлять простой план;
работать с текстом и внетекстовыми компонентами;
оценивать работу одноклассников.
Предметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
7



















приводить примеры географических объектов;
называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками;
объяснять, для чего изучают географию;
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся
результаты географических открытий и путешествий;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;
описывать представления древних людей о Вселенной;
называть и показывать планеты Солнечной системы;
называть планеты земной группы и планеты - гиганты;
описывать уникальные особенности Земли как планеты;
объяснять значение понятий «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование»,
«план местности», «географическая карта»;
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
работать с компасом;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;
объяснят значение понятий «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф»,
«гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
показывать на карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
объяснять особенности строения рельефа суши;
описывать погоду своей местности.
Система контроля и оценки знаний
8
Система контроля и оценки знаний учащихся разрабатывается на основе требований государственного стандарта,
в соответствии с содержанием учебного материала по каждой теме. Она включает само-, взаимоконтроль,
учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим
компонентам:
 включенность учащегося в учебно – познавательную деятельность и уровень овладения
(репродуктивный, конструктивный, творческий);
 взаимооценка учащимися друг друга при коллективно – распределительной деятельности в группах;
 содержание и форма представляемых исследовательских работ и проектов;
 публичная защита творческих работ, проектов.
Формы контроля – проверочные, практические работы, тесты.
ей
Календарно – тематическое планирование по географии 5 класс «География. Начальный курс»
на 2014 – 2015 учебный год
№
п/п
1
Дата
пла фак
н
т
Тема
урока
Вид
деятельности
(элементы
содержания,
контроль)
Мир, в
котором мы
живем
Беседа с
использованием
различных
источников
информации:
учебника,
электронного
приложения,
знакомство с
учебником,
Тип
урока
Понятия,
термины,
персоналии
Планируемые результаты
предметные метапредмет личностные
ные
Раздел I. «Что изучает география» (5 ч )
Урок
Явления природы,
Учащийся
изучения
живая и неживая
должен уметь:
нового
природа
приводить
материала
примеры
географически
х объектов;
называть
отличия
в
изучении
Земли
Учащийся
должен уметь:
ставить учебную
задачу
под
руководством
учителя;
планировать
свою
деятельность под
руководством
Учащийся
должен
обладать:
ответственным
отношением
к
учебе;
опытом участия
в
социально
значимом труде;
осознанным,
Домаш
нее
задани
е
§ 1, раб
тет стр 3
9
2
Науки о
природе
3
География –
наука о
Земле
4
Методы
географичес
ких
исследован
ий
5
Обобщение
атласом, рабочей
тетрадью
Работа с
учебником,
составление
схемы
«Естественные
науки»
Работа с
учебником
выделение
признаков двух
частей
географии
Составление
простейших
географических
описаний
объектов и
явлений живой и
неживой
природы. Работа
с текстом
учебника, чтение
и анализ карт
атласа «Методы
географических
исследований»
Тестирование.
Урок
изучения
нового
материала
Естественные
науки: астрономия,
физика, химия,
география,
биология, экология
Урок
изучения
нового
материала
Физическая
география,
социально –
экономическая
география,
геоморфология,
демография,
биогеография,
инженерная
география,
медицинская
география,
историческая,
военная,
картография,
геология,
климатология,
океанология.
Географическое
описание,
картографический
метод, сравнительно
– географический
метод,
аэрографический
метод,
статистический
метод
Комбинир
ованный
урок
Урок
географией по
сравнению
с
другими
науками;
объяснять, для
чего изучают
географию
учителя;
работать
в
соответствии с
поставленной
учебной задачей;
работать
в
соответствии с
предложенным
планом;
выделять
главное,
существенные
признаки
понятий;
участвовать
в
совместной
деятельности;
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами;
искать
и
отбирать
информацию в
учебных
и
справочных
пособиях,
словарях;
составлять
описания
объектов;
составлять
простой план;
работать
с
текстом
и
внетекстовыми
компонентами;
оценивать
работу
одноклассников.
уважительным и
доброжелательн
ым отношением
у
другому
человеку,
его
мнению;
коммуникативно
й
компетентность
ю в общении и
сотрудничестве
со сверстниками
в
процессе
образовательной,
общественно –
полезной,
учебно
–
исследовательск
ой, творческой
деятельности;
основам
экологической
культуры.
§ 2, раб
тет стр 6
§ 3, раб
тет стр 7
§ 4, раб
тет стр 9
Раб тет
10
6
7
знаний по
разделу
«Что
изучает
география»
Работа с
учебником и
атласом
Географиче
ские
открытия
древности и
Средневеко
вья
Важнейшие
географичес
кие
открытия
Работа с текстом
учебника,
контурной
картой.
Практическая
работа № 1
Работа с текстом
учебника и
тетрадью,
заполнение
таблицы
«Великие
географические
открытия»
Практическая
работа № 2
Чтение и анализ
карт атласа.
Самостоятельная
подготовка по
опережающему
заданию «Десять
великих
путешественник
ов»
8
9
Открытия
русских
путешестве
нников
10
Обобщение
по разделу
«Как люди
открывали
Землю»
Обобщение и
практическая
отработка
знаний и
умений, анализ
презентаций,
выполнение
тестовых
заданий
обобщени
я,
контроль
усвоения
Раздел II. «Как люди открывали Землю» (5 ч)
Урок
Геродот, Пифей,
Учащийся
изучения
Эратосфен, Марко
должен уметь:
нового
Поло, Бартоломео
называть
материала Диаш, Васка да
основные
Гамма
способы
изучения
в
Комбинир Христофор Колумб, Земли
прошлом и в
ованный
Фернан Магелан,
настоящее
урок
Виллем Янсзон,
время
и
Джеймс Кук, Ф.Ф.
наиболее
Беллинсгаузен,
выдающиеся
М.П. Лазарев
результаты
географически
х открытий и
путешествий;
Урок –
Афанасий Никитин, показывать по
путешеств Ермак Тимофеевич, карте
ие, урок С.И. Дежнев, Витус маршруты
путешествий
практикум Беринг, А.И.
разного
Чириков
времени
и
периодов;
приводить
примеры
собственных
путешествий,
Урок
иллюстрироват
обобщени
ь их
яи
системати
зации
знаний,
контроль
усвоения
стр 11
Учащийся
должен уметь:
ставить учебную
задачу
под
руководством
учителя;
планировать
свою
деятельность под
руководством
учителя;
работать
в
соответствии с
поставленной
учебной задачей;
работать
в
соответствии с
предложенным
планом;
выделять
главное,
существенные
признаки
понятий;
участвовать
в
совместной
деятельности;
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами;
искать
и
отбирать
информацию в
учебных
и
Учащийся
должен
обладать:
ответственным
отношением
к
учебе;
опытом участия
в
социально
значимом труде;
осознанным,
уважительным и
доброжелательн
ым отношением
у
другому
человеку,
его
мнению;
коммуникативно
й
компетентность
ю в общении и
сотрудничестве
со сверстниками
в
процессе
образовательной,
общественно –
полезной,
учебно
–
исследовательск
ой, творческой
деятельности;
основам
экологической
культуры.
§ 5, раб
тет стр
13
§ 6, раб
тет стр
16
§ 7, раб
тет стр
19
Раб тет
стр 21
11
справочных
пособиях,
словарях;
составлять
описания
объектов;
составлять
простой план;
работать
с
текстом
и
внетекстовыми
компонентами;
оценивать
работу
одноклассников.
11
Как древние
люди
представлял
и себе
Вселенную
12
Изучение
Вселенной:
от
Коперника
до наших
дней
Соседи
Солнца
13
14
Планеты –
гиганты и
маленький
Плутон
Работа в тетради
(составление
опорного
конспекта)
работа с текстом
учебника
Работа с текстом
учебника
Работа с текстом
учебника и
электронным
приложением
Работа в тетради,
заполнение
схемы «Планеты
земной группы и
планеты –
Раздел III. «Земля во Вселенной» (9 ч)
Урок
Вселенная,
Учащийся
изучения
Пифогор,
должен уметь:
нового
Аристотель,
описывать
материала Пталомей
представления
древних людей
о Вселенной;
и
Комбинир Галактика, Николай называть
показывать
ованный
Коперник,
планеты
урок
Джордано Бруно,
Солнечной
Галилео Галилей,
системы;
Уильям Гершиль
называть
Комбинир Солнечная система, планеты
земной группы
ованный
планета, планеты
и планеты урок
земной группы
гиганты;
М.В. Ломоносов
описывать
Комбинир Планеты – гиганты
уникальные
ованный
особенности
урок
Земли
как
планеты
Учащийся
должен уметь:
ставить учебную
задачу
под
руководством
учителя;
планировать
свою
деятельность под
руководством
учителя;
работать
в
соответствии с
поставленной
учебной задачей;
работать
в
соответствии с
предложенным
планом;
выделять
главное,
Учащийся
должен
обладать:
ответственным
отношением
к
учебе;
опытом участия
в
социально
значимом труде;
осознанным,
уважительным и
доброжелательн
ым отношением
у
другому
человеку,
его
мнению;
коммуникативно
й
компетентность
ю в общении и
сотрудничестве
§8, раб
тет стр
23
§ 9, раб
тет стр
24
§10, раб
тет стр
26
§11, раб
тет стр
29
12
15
16
Астероиды.
Кометы.
Метеоры.
Метеориты
Мир звезд
17
Уникальная
планета Земля
18
Современн
ые
исследован
ия космоса
19
Обобщение
знаний по
разделу
«Земля во
Вселенной»
20
Стороны
горизонта
гиганты»
Работа с
учебником и
электронным
приложением
Анализ текста и
иллюстраций
учебника
Работа с текстом
учебника,
составление
таблицы
«Сравнение
особенностей
планет земной
группы»
Работа в парах
(вопрос – ответ),
подготовка
сообщений
«современные
исследования
космоса»
Выполнение
тестовых
заданий,
географический
диктант
Комбинир
ованный
урок
Астероид, комета,
метеор, метеорит
Комбинир
ованный
урок
Звезды:
сверхгиганты,
гиганты, карлики,
созвездие
Комбинир
ованный
урок
Комбинир
ованный
урок
Телескоп, ракета
К.Э Циолковский,
С.П. Королев, Ю.А.
Гагарин, В.В
Терешкова, А.А.
Леонов, Нил
Армстронг
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний,
контроль
усвоения
IV. «Виды изображений поверхности Земли» (4 ч)
Работа с текстом Урок
Горизонт, линия
Учащийся
учебника,
изучения
горизонта, стороны
должен уметь:
групповая
нового
горизонта:
объяснять
работа (по
материала основные,
значение
алгоритму
промежуточные,
понятий
определять свое
ориентирование
«горизонт»,
местоположение
«линия
существенные
признаки
понятий;
участвовать
в
совместной
деятельности;
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами;
искать
и
отбирать
информацию в
учебных
и
справочных
пособиях,
словарях;
составлять
описания
объектов;
составлять
простой план;
работать
с
текстом
и
внетекстовыми
компонентами;
оценивать
работу
одноклассников.
со сверстниками
в
процессе
образовательной,
общественно –
полезной,
учебно
–
исследовательск
ой, творческой
деятельности;
основам
экологической
культуры.
Учащийся
должен уметь:
ставить учебную
задачу
под
руководством
учителя;
планировать
Учащийся
должен
обладать:
ответственным
отношением
к
учебе;
опытом участия
§ 12, раб
тет стр
31
§ 13, раб
тет стр
34
§ 14, раб
тет стр
36
§ 15, раб
тет стр
38
Раб тет
стр 40
§ 16, раб
тет стр
41
13
21
Ориентиров
ание
22
План
местности и
географичес
кая карта
23
Обобщение
по разделу
«Виды
изображени
й
поверхност
и Земли»
24
Как
возникла
Земля
), работа с
тетрадью
(определение
сторон
горизонта)
Групповая
работа с
компасом
(ориентирование
в пространстве
по компасу)
Практическая
работа №3
Работа с
географической
картой
(отработка
условных знаков
плана), работа в
парах
(ориентирование
по плану и
карте)
Практическая
работа №4
Обобщение и
практическая
отработка
знаний и умений
по разделу,
чтение легенды
карты,
самостоятельное
построение
простейшего
плана местности
Работа с текстом
учебника ,
самостоятельная
работа при
Урок
практикум
Компас
Урок
практикум
План местности,
условные знаки,
масштаб,
географическая
карта. Градусная
сеть, меридиан,
начальный
меридиан,
параллель, экватор
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний,
контроль
усвоения
горизонта»,
«стороны
горизонта»,
«ориентирован
ие»,
«план
местности»,
«географическа
я карта»;
находить
и
называть
сходства
и
различия
в
изображении
элементов
градусной сети
на глобусе и
карте;
работать
с
компасом;
ориентировать
ся
на
местности при
помощи
компаса,
карты, местных
признаков
V. «Природа Земли» (10 ч)
Урок
Гипотеза
Учащийся
изучения
Жорж Бюффон,
должен уметь:
нового
Иммануил Кант,
объяснят
материала Пьер Лаплас,
значение
свою
деятельность под
руководством
учителя;
работать
в
соответствии с
поставленной
учебной задачей;
работать
в
соответствии с
предложенным
планом;
выделять
главное,
существенные
признаки
понятий;
участвовать
в
совместной
деятельности;
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами;
составлять
простой план;
работать
с
текстом
и
внетекстовыми
компонентами;
оценивать
работу
одноклассников.
в
социально
значимом труде;
осознанным,
уважительным и
доброжелательн
ым отношением
у
другому
человеку,
его
мнению;
коммуникативно
й
компетентность
ю в общении и
сотрудничестве
со сверстниками
в
процессе
образовательной,
общественно –
полезной,
учебно
–
исследовательск
ой, творческой
деятельности;
основам
экологической
культуры.
Учащийся
должен уметь:
ставить учебную
задачу
под
Учащийся
должен
обладать:
ответственным
§ 17,
§ 18, раб
тет стр
43
Раб тет
стр46
§ 19, раб
тет стр
48
14
25
Внутреннее
строение
Земли
26
Землетрясе
ния и
вулканы
27
Путешестви
е по
материкам
28
Вода на
Земле
консультативной
помощи учителя
Анализ текста и
иллюстраций
учебника (по
алгоритму
определять
горные породы и
минералы
Работа с текстом
учебника
(выделение
признаков
вулкана), работа
с атласом и
контурной
картой
(обозначение
районов
землетрясений и
крупнейших
вулканов)
Практическая
работа № 5
Составление
образного
рассказа о
природе
материков
Работа с
контурной
картой:
обозначение на
контурной карте
материков и
океанов, работа
в парах
(составление
схемы «Воды
Комбинир
ованный
урок
Комбинир
ованный
урок
Джеймс Джинс,
О.Ю. Шмидт
Ядро, мантия,
литосфера, земная
кора, горные
породы:
магматические,
осадочные,
метаморфические,
минерал, полезные
ископаемые, плита
Землетрясение,
сейсмический
активный район,
очаг землетрясений,
эпицентр, вулканы:
конические,
щитовые,
действующие,
потухшие, кратер,
жерло, очаг, магма,
лава, вулканические
бомбы
Комбинир
ованный
урок
Материк
(континент), остров,
часть света,
архипелаг
Комбинир
ованный
урок
Гидросфера, океан,
море, воды суши:
ледник, айсберг,
подземные воды,
источник (родник,
ключ)
понятий
«литосфера»,
«горные
породы»,
«полезные
ископаемые»,
«рельеф»,
«гидросфера»,
«океан»,
«море»,
«атмосфера»,
«погода»,
«биосфера»;
показывать на
карте
основные
географически
е объекты;
наносить
на
контурную
карту
и
правильно
подписывать
географически
е объекты;
объяснять
особенности
строения
рельефа суши;
описывать
погоду своей
местности.
руководством
учителя;
планировать
свою
деятельность под
руководством
учителя;
работать
в
соответствии с
поставленной
учебной задачей;
работать
в
соответствии с
предложенным
планом;
выделять
главное,
существенные
признаки
понятий;
участвовать
в
совместной
деятельности;
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами;
составлять
простой план;
работать
с
текстом
и
внетекстовыми
компонентами;
оценивать
работу
одноклассников.
отношением
к
учебе;
опытом участия
в
социально
значимом труде;
осознанным,
уважительным и
доброжелательн
ым отношением
у
другому
человеку,
его
мнению;
коммуникативно
й
компетентность
ю в общении и
сотрудничестве
со сверстниками
в
процессе
образовательной,
общественно –
полезной,
учебно
–
исследовательск
ой, творческой
деятельности;
основам
экологической
культуры.
§ 20, раб
тет стр
51
§ 21, раб
тет стр
54
§ 22, раб
тет стр
58
§ 23, раб
тет стр
63
15
29
Воздушная
одежда
Земли
30
Живая
оболочка
Земли
31
Почва –
особое
природное
тело
Человек и
природа
32
33
Обобщение
знаний по
разделу
«Природа
Земли»
Земли»)
Работа с текстом
учебника
(определение
ключевых
понятий урока)
Работа с текстом
учебника
(определение
ключевых
понятий урока),
работа в тетради
Анализ текста
учебника, работа
с образцами
почв
Анализ текста
учебника,
(заполнение
таблицы
«Влияние
человека на
природу»)
Обобщение и
практическая
отработка
знаний и умений
по разделу.
Комбинир
ованный
урок
Атмосфера, ветер,
облака: перистые,
слоистые, кучевые,
осадки: жидкие,
твердые, гроза,
молния, гром,
погода, климат,
ураган (тайфун),
смерч (торнадо)
Биосфера
В.И. Вернадский
§24, раб
тет стр
66
Комбинир
ованный
урок
Почва, плодородие,
перегной (гумус)
В.В Докучаев
§ 26, раб
тет стр
70
Комбинир
ованный
урок
Красная книга,
заповедник,
национальный парк,
заказник
§ 27, раб
тет стр
73
Комбинир
ованный
урок
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний,
контроль
усвоения
§ 25, раб
тет стр
68
раб тет
стр 70
Резервное время – 2 часа
Требования к уровню подготовки обучающихся
16
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных
и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и
закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять
содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников
географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач.
- овладеет основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из
«языков» международного общения;
- овладеет основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
- использовать разнообразные географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды, адаптации
к условиям проживания, соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф.
17
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты,
процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и
географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и
направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических
условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и
геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных
областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной
литературе и средствах массовой информации;
18
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.
Учебно-методический комплект
Для учителя
1. География. Начальный курс. 5 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений / И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И.
Сонин. – М.: Дрофа, 2014. – 140.
2. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.
3. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
Для учащихся
География. Начальный курс. 5 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений / И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.
– М.: Дрофа, 2014. – 140.
География. Начальный курс. 5 кл.: рабочая тетрадь / Н.И. Сонин, С.В. Курчина – М.: Дрофа, 2014.
География. Начальный курс. 5 кл. Атлас. Изд. Дрофа.
Дополнительная литература, источники информации:
-
Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.
Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003.
Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
Гумилевкая М. Как открывали мир – М.: Детская литература, 1977.
19
Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.
Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.
Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008.
Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996.
Майорова Т.С. География: справочник щкольника – М.: Слово, АСТ, 1996.
Перлов Л.Е. – География в литературных произведениях – М.: Дрофа, 2005.
Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь – М.: Русские словари, 1998.
Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.
Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.
Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.
Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.
Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.
-










http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
http: //www.weather.com
20