Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык. 2 класс».

Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык. 2 класс».
УМК «Школа России».
1. Нормативно-правовая база
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основании
следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
введенный Приказом Министерства образования и науки № 373 от 6 октября 2009 г.
2. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации.
3. Примерные программы по учебным предметам общеобразовательных учреждений.
Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. М.: Просвещение. 2011. – (Стандарты второго поколения).
4. «Русский язык. 1-4 классы». Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Школа России». Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. М.: Просвещение 2014.
5.Программа регионального компонента государственного стандарта начального общего
образования Архангельской области. Авторы: Е.В. Михайленко, Е.В.Михеева,
Архангельск: АО ИППК РО, 2006.
Обучение осуществляется с использованием учебной литературы:
Учебники:
Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.
М.: Просвещение 2012.
Рабочая тетрадь. Русский язык 2 класс. Канакина В. П. М.: Просвещение 2014.
Морянка: Хрестоматия о Русском Севере для чтения в начальных классах.
науч. ред. Э.И. Николаева; сост., отв. ред. И.Ф. Полякова. Архангельск: ГОУ «АО ИППК
РО», 2010.
Архангельская область: Словарь-справочник для младших школьников/
Научн. ред.Э.И. Николаева; Отв.ред.и сост. Е.В. Михайленко .- ГАОУ «АО ИППК РО»,
2011.
2. Цель и задачи изучения учебного предмета
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
Познавательная: ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке
и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
Социокультурная: формирование коммуникативной компетенции обучающихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Данная рабочая программа содержит региональный компонент государственного стандарта
начального общего образования Архангельской области.
Содержание регионального компонента направлено на решение следующих задач в обучении
младших школьников:
- формировать начальные представления о самобытности культуры Русского Севера,
являющейся частью национальной культуры;
- знакомить через региональную литературу с миром человеческих отношений;
- формировать ценностные ориентиры школьников;
- расширять кругозор, знакомить обучающихся с письмом региональных слов:
- расширение трудового опыта детей, их знаний о школах народного
прикладного искусства нашего края.
Интегрирование федерального и регионального содержания начального образования
позволяет показать обучающимся взаимосвязь общероссийской и региональной культур и
взаимозависимость человека, природы и культурной среды, научить детей продуктивному
и бережному взаимодействию с этим миром.
Задачи курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных
задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать
и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
3. Структура учебного предмета
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних
и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет
учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о
языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует
комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Виды деятельности
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —
согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое)
ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах. Наблюдение за
их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов.
Морфология. Части речи. Самостоятельные части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Синтаксис.Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различияРазличение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• разделительные ъ и ь;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств ИКТ.
Содержание программы регионального компонента.
Звуки буквы
Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв е, ё, ю, я в словах лещ, сельдь, зяблик, язь.
Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Буквы и, а, ув сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу,
щу в словах морж, пушица, щур, о. Лача.
Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я. Ь
для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова морж, береза, олень, тюлень,
шаньга, ольха, ельник, Белое море.
Разделительное произношение звуков в словах взморье, Поморье, побережье.
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов клюква, брусника голубика, черника,
шаньга, морс.
Словесное ударение в словах шаньга.
Парные звонкие и глухие согласные, обозначение их буквами. Общее понятие об орфограмме.
Проверка согласных на конце слова кузов, язь, лещ, сельдь рыбак, рыболов, короб, сиг, р.
Вага
Ударные и безударные гласные. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных
слогах. Проверка путем изменения формы слова сосна, клесты, сосняк.
Слова, слова, слова (состав слова)
Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие) сосна -сосняк, ель - ельник,
пихта - пихтач.
Разбор слов по составу боровик, туесок, грибник, подосиновик, подберёзовик.
Наблюдения за единообразным написанием гласных в корне слов белый -беляк, море —
моряк, совы — соча, ерши — ёрш, короба - короб, кузова кузов, моржи - морж, сиги - сиг,
язи -- язь.
Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путем изменения
формы слова или подбора однокоренных слов бор, сосняк, белый гриб, грибник, короб,
лукошко, кузов, боровик, г. Котлас.
Морфологии (части речи)
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? морж, тюлень,
нерпа.
Собственные и нарицательные имена существительные Белое море, моряк, помор, Поморье.
Большая буква в собственных именах существительных
Изменение имен существительных по числам гагара, гага, язь.о. Вайгач
Лексика
Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначность слова (общее понятие)
клюква, брусника, голубика, черника, толокнянка, ёрш.
Переносное значение слов морж, глухарь, сыч, кряж.
Синонимы красноголовик - подосиновик, подберёзовик - обабок, бор -сосняк, плотва сорога.
Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной
жизни «Архангельская область: Словарь-справочник для младших школьников».
Тематика высказываний
Природа северного края. Игры, забавы. Моя семья.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы
и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и
формы проведения занятий: проектное, объяснительно-иллюстративное обучение,
игровые
технологии, элементы опережающего обучения, проблемно-поисковые
технологии.
5. Требования к результатам освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие
умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие,
точка или восклицательный знак).
– интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в
словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую:
– письменно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 классе является
сформированность следующих умений:
- умения и навыки аудирования: восприятие речи на слух и понимание основного
содержания;
- различение на слух и правильное произношение звуков и сочетаний звуков,
отсутствующих в родном языке;
- усвоение слов, грамматических форм и способов их образования, элементарных
синтаксических конструкций и их употребление в предложении и связной речи;
- применение полученных знаний и навыков в условиях учебного и повседневного
общения: вести диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно задавать вопросы в
пределах усвоенной лексики, пересказывать текст, составлять предложения по картинкам,
по определенным тематическим образцам, короткие монологические тексты (несложное
описание, повествование, рассуждение) на различные темы;
- умения читать вслух, интонировать и выразительно читать отдельные предложения и
текст в целом;
- умения делить текст на части и придумывать заглавия к ним, описывать предметы или
картинки.
6. Общая трудоёмкость учебного предмета
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и согласно учебному плану
школы на изучение русского языка во 2 классе на уроки русского языка отводится 136 ч
(4 ч в неделю, 34 учебные недели).
7. Формы контроля
Диктант
«5» - за работу, в которой нет ошибок
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок
Учет ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик
дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две
ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с»
вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если
следующее предложение написано с большой буквы.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за
исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только
последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в
таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При
оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер
ошибок.
Грамматическое задание
«5» - без ошибок / 100% выполнение заданий.
«4» - правильно выполнено не менее 80-99% заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 51-79 % заданий.
«2» - правильно выполнено менее 50 % заданий.
Контрольное списывание
Оценка «5»ставится при отсутствии ошибок, во втором классе возможен один недочет
графического характера;
Оценка «4»ставится при 1-2 ошибках и одном исправлении во втором классе, при 1
ошибке и одном исправлении в 3-4 классах;
Оценка «3»ставится при 3 ошибках и одном исправлении во втором классе, при 2
ошибках и одном исправлении в 3-4 классах ;
Оценка «2»ставится при 3 ошибках и 1-2 исправлениях.
Тест
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает
предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест
включает задания различной трудности, как базового уровня,так и повышенного и
предполагает следующие виды оценивания:
низкий уровень – «2» - дано не более 60% правильных ответов;
базовый уровень – «3» - дано 60-77 % правильных ответов;
средний уровень – «4» -дано 77 – 90 % правильных ответов;
высокий уровень – «5» - дано 90- 100% правильных ответов.
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2
исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений,
беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки во 2 классе не выставляются. Объем текстов для изложения
должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта.
Во 2-3 классах выводится одна общая отметка.
Количество практических работ
Русский язык
четверть
диктант с
грамматическим
заданием
Контрольное
списывание
2 класс
1ч
1
2ч
3ч
1
4ч
1
1
1
1
Контрольный диктант содержит не более 60% изученных орфограмм от общего числа
слов.
Объем диктанта и текста для контрольного списывания
четверть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
2 класс
20-25 слов
25-30 слов
30-35 слов
Конец года
Словарный диктант
Классы
1-й класс
Количество
6-8 слов
слов
Критерии
оценки
Словеснообъяснительная оценка,
уровневое оценивание.
35-40 слов
2-й класс
3-й класс
4-й класс
8-10 слов
10-12 слов
12-15 слов
«5» - нет ошибок
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
8. Составитель: Нечаева Ольга Геннадьевна, учитель начальных классов.