Мультимедийные пособия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету : «История »
Класс
____9________________________________________
____________________________
учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе по курсу
«__История__» ___9____ класс
Нормативная основа программы




Федеральный государственный стандарт основного общего образования. История. – М.: Просвещение, 2009 г.
Примерная программа основного общего образования по истории. – М.: Просвещение, 2010
Авторская программа под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, История России. -М., Просвещение, 2006
Авторская программа под редакцией Л. Н. Алексашкиной, Всеобщая история. –М., Просвещение, 2007
Цели и задачи обучения по предмету «__История__» в _9_____ классе
Цель:
Формировать у учащихся представление об основных чертах развития индустриального общества и изменениях,
произошедших в мире в XX веке
Задачи:
- дать представление о важнейших исторических событиях, объяснить в чем состояли их цели и результаты, сравнить развитие России
со странами Западной Европы в XX веке
- научить самостоятельно истолковывать факты и события, соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, выявлять
существенные черты, объяснять их суть
- раскрыть во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики и культуры
- научить рассматривать общественные явления в развитии
-научить обобщить и систематизировать полученную информацию
-формировать у учащихся широту мировоззрения, гуманизм и уважение к истории человечества и культуре
Девятый класс занимает важное место в формировании исторического мышления у учащихся потому, что история России XX в.
рассматривается как одна из важнейших частей мировой истории; идет последовательное формирование принципа историзма и
объективности; выявляются альтернативы развития на крутых переломах истории.
Количество учебных часов
Программа рассчитана на 2 час в неделю (согласно БУП 2011 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение
истории в 9 классе составит 68 часов.
1 четверть – 18 часов
2 четверть – 14 часов
3 четверть – 22 часов
4 четверть – 14 часов
Из них: контрольные уроки – 4.
Количество часов для контроля за выполнением практической части программы
Контрольная
работа
Тест
Итого:
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
За год
1
1
1
1
4
2
1
3
1
7
11
Межпредметные (метапредметные) связи на уроках истории
На уроках истории в 9 классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами как литература, искусство,
география, так как у учащихся формируется умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач, умение выбирать языковые средства для построения диалога, монолога, письменного текста с учетом
особенностей разных видов речи, умение задавать вопросы, стремление к более точному выражению собственного мнения.
Учет особенностей обучающихся класса
Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса:
ведущей деятельностью учащихся является учебная деятельность;
дети продолжают осваивать социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия подростков с окружающим миром, у них
развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
 у детей продолжается формирование внутренней позиции учащегося, определяющей перспективы личностного и познавательного
развития;
 у детей продолжают формироваться умения учиться и способность к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с
учителем и сверстниками в учебном процессе;
 изменяется самооценка учащихся, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
продолжается моральное становление личности, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением
и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Для мыслительной сферы учащихся 9 классов характерны возрастающая способность к абстрагированию, рассуждению в категориях
не только действительного, но и возможного, интеллектуальное экспериментирование, выдвижение собственных версий.
Соответственно в курсах истории особое внимание уделяется диалогическим соотношениям ряда ключевых категорий, помогающим
раскрыть характер взаимодействий людей в социальной среде. Расширяется и круг используемых источников.



Изучение истории в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения учащимися типичных для подростка
социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки
конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей. Для подростков характерны значительные сдвиги в мышлении, в познавательной деятельности. В отличие от младших
школьников они уже не удовлетворяются внешним восприятием изучаемых предметов и явлений, а стремятся попять их сущность,
существующие в них причинно-следственные связи. Поэтому весьма важно обращать внимание на придание процессу обучения
проблемного характера, учить подростков самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них аналитико-синтетические
умения, способность к теоретическим обобщениям. Не менее существенной задачей является развитие навыков самостоятельной
учебной работы, формирование умения работать с учебником, проявлять самостоятельность и творческий подход при выполнении
домашних заданий.
Иным, чем в младших классах, должен быть процесс нравственного воспитания. Подростки тяготятся, если их поведение
определяется внешним регулированием. Они охотнее соблюдают правила поведения, если эти правила хорошо осознаются ими и
выступают как их собственные моральные принципы. Вот почему глубокое разъяснение моральных норм и правил и формирование у
подростков нравственных взглядов и убеждений должно составлять существенную особенность нравственного воспитания.
При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные
различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными,
психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями подростков этого возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше
особенности.
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения



Формы обучения:
фронтальная (общеклассная)
групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная



Педагогические технологии:
Информационно-коммуникативные технологии
исследовательские технологии
проблемные технологии
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, работа с источником
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, картами, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.
Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, урок с
использованием ТСО, исследование.
Средства обучения:


для учащихся: учебники, рабочие тетради, контурные карты, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты и
др.), технические средства обучения (компьютер) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).
Используемые виды и формы контроля




Виды контроля:
текущий,
тематический,
итоговый,
комплексный





Формы контроля:
проверочная работа;
тестирование;
фронтальный опрос;
индивидуальные разноуровневые задания
контрольная работа
Используемый учебно-методический комплект
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Алексашкина Л.Н. Новейшая история стран Запада и Азии. XX век. – М., 2008
Пособие для учителя по новейшей истории / В.К. Фураева – М., 2001
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XX век. – М.: Просвещение, 2009
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику – М., 2008
Силонова Е.В. Тесты по истории Росси XX века- М., 2010
Кузнецов С.Д., Бурдина Е.Н. История России в таблицах и схемах – М., 2001
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России. XX век – М.,2008
Справочник школьника. История / В.В. Барабанова – М., 2009
Данилов А.А. Краткий исторический словарь – М., 2010
10.
Всемирная история. Справочник – М., 2008
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Мультимедийные пособия:
Атлас + к/карта + задания. История России. XX век.
Атлас + к/карта + задания. Новейшая история. XX век.
InyernetUrok.ru
Http://www.rules.ru/
Historylinks.ru
Http://rules.narod.ru
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Технические средства обучения (кассеты):
Россия XX век. Образование политических партий.
Россия XX век. Первая русская революция.
Россия XX век. После первой русской революции.
Россия XX век. От февраля к октябрю 1917 г.
Россия XX век. Россия в первой мировой войне.
Россия XX век. 20-30-е годы.
История второй мировой войны.
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2011-2012 учебный год. Комплект
реализует федеральный компонент ФГОС основного общего образования по курсу «История».
Учебно-тематический план
Содержание рабочей программы
В том числе на:
№ п/п
Наименование разделов и
тем
Всего
часов
Уроки
Контрольные работы
14
12
2
14
11
3
13
11
2
6
5
1
6
5
1
6
5
1
5
6.
Страны Европы и США с
1900 по 1945 годы
Мир во второй половине
XX века
Россия с 1900 по 1920-е
Россия в межвоенный
период
СССР в Великой
Отечественной войне
СССР с 1945 по 1985 годы
7.
СССР в годы перестройки
5
8.
Новая Россия
4
3
1
В нижней части таблицы часы суммируются
Итого:
68
11
1.
2.
3.
4.
5.
№
п/п
1.
Название темы
Страны Европы и США с 1900
по 1945 годы
Необходимое
количество
часов для ее
изучения
14
Примерное количество
часов на самостоятельные
работы учащихся
Основные изучаемые вопросы темы
Первая мировая война. Версальско-Вашингтонская система. Революции в
Германии, Австро-Венгрии и России. Мировой экономический кризис. «Новый
курс» Рузвельта. Установление тоталитарных режимов в Италии, Германии и
Испании. Политика «умиротворения» и ее последствия. Вторая мировая война, ее
итоги.
2.
Мир во второй половине XX века
14
3.
Россия с 1900 по 1920-е гг.
13
4.
Россия в межвоенный период
6
5.
СССР в Великой Отечественной
войне
6
6.
СССР с 1945 по 1985 годы
6
7.
СССР в годы перестройки
5
8.
Новая Россия
4
«Холодная война» и противостояние общественно-политических систем.
Факторы экономического подъема в Западной Европе, экономическая
интеграция. Причины кризисов 70-80-х гг. и процесс формирования гражданского
общества в Западной Европе. Распад системы социализма в Восточной Европе.
Проблема путей выбора для стран Азии и Африки. Распад биполярной системы.
Глобализация.
Особенности промышленного и аграрного развития России, особенности
модернизации. Русско-японская война. Первая русская революция и ее
последствия. Аграрная реформа Столыпина. Кризис режима, нарастание
социально-экономических и политических противоречий. Россия в первой
мировая войне. Февральская и октябрьская революции. «Серебряный век»
культуры. Гражданская война и «военный коммунизм».
Кризис 1920-1921 гг. и переход к Нэпу. Образование СССР. Индустриализация и
коллективизация. Формирование тоталитарной системы. Конституция 1936 г.
Попытки создания системы коллективной безопасности. Пакт МолотоваРиббентропа.
Мероприятия по укреплению обороноспособности границ. Война с Финляндией.
Коренной перелом в ходе войны. Действия союзников, основные конференции.
Военные действия против Японии. Советский тыл и народ в годы войны.
Восстановление народного хозяйства страны. Идеологические кампании.
Хрущевская «оттепель». Карибский кризис и его уроки. Эпоха «застоя» при
Брежневе. Конституция 1977 г. «Доктрина Брежнева» и горячие точки планеты.
Курс на «ускорение» и начало «перестройки». Переход к рыночной экономике.
Реформа политической системы. Распад СССР. Распад мировой системы
социализма.
Экономические реформы 1992-1993 гг. Дефолт 1998 г., его последствия.
Конституция 1993 г. Курс Путина на укрепление государственности и
гражданского согласия. Новая концепция внешней политики.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
РК
и
КО
У
Тип
урока
Элементы
содержания
или основные
понятия урока
Виды деятель
ности
Практиче
ские и
Формы
контроль
контроля
ные
работы…
Оборудов
ание
Наглядно
сть
I четверть
1
Новая
индустриальна
я цивилизация,
ее основные
характеристики
Традиц
2
Военнополитические
союзы и
международны
е конфликты в
начале ХХ века
Первая
мировая война.
Версальский
мирный
договор
Комбин
ирован.
3-4
Комбин
ирован.
Знать:особенности
новой
индустр.цивилизации
Уметь:работать с
текстом, выделяя
главное; проводить
сравнительный анализ
Знать:понятияТройственный союз,
Антанта,
империалистич.войны
Уметь:анализировать
текст
Знать:хронологию,
причины и
последствия войны
Уметь:работать с
картой; заполнять
таблицу
Найти
особенности
новой
индустр.цивили
зации
Текущ.
Назвать осн.
международные
противоречия
Текущ.
Карта
Заполнить
таблицу по
плану:
причины,повод,
ход,итоги
Текущ.
Карта
Дата
проведен
ия
пла фа
н
кт
5
Революционное
движение в
Европе и Азии
Традиц
6
Распад
империй и
образование
новых
государств
Комбин
ирован.
7
Мировой
экономический
кризис 19291933 гг.
Комбин
ирован.
8
Выход из
кризиса:
демократическ
ие реформы
Комбин
ирован.
9
Выход из
кризиса:
утверждение
тоталитарных
Комбин
ирован.
Знать:причины и
итоги революций
Уметь:соотнести
события России с
мировыми
Знать:международные
последствия
революций
Уметь:показывать на
карте границы новых
государств
Знать: хронологию,
причины и
последствия кризиса;
его особенности
Уметь:устанавливать
причинноследственные связи
Знать:понятия«новый курс»;
персоналии
Уметь:анализировать
особенности эк-го
кризиса
Знать:понятиятоталитаризм,
авторитаризм;
персоналии
Заполнить
сравнительную
таблицу
Текущ.
Работа с картой
и учебником
Тематич.
Выписать
причины и
последствия
кризиса
Текущ.
Дать
сравнительную
характеристику
реформ по
странам
Текущ.
Дать
характеристику
фашизму,
нацизму
Текущ.
Тест
Карта
режимов
10
Международны
е отношения в
30-е годы
Комбин
ирован.
11
Причины и
начало Второй
мировой войны
Комбин
ирован.
12
Формирование
антигитлеровск
ой коалиции
Комбин
ирован.
13
Военные
действия в
1941-1945 гг.
Комбин
ирован.
14
Завершение и
итоги. Второй
мировой войны
Комбин
ирован.
Уметь:устанавливать
прич.-следствен. связи
Знать:понятия«умиротворение»,
«коллективная
безопасность»
Уметь:анализировать,
выявлять
закономерности
Знать:понятияагрессия; хронологию;
причины войны
Уметь:работать с
картой
Знать:понятиякоалиция, второй
фронт, ленд-лиз
Уметь:анализировать
текст, выявляя главное
Знать:периодизацию
ВОВ;персоналии
Уметь:анализировать
текст, выявляя главное
Знать:особенности
войны, ее итоги и
последствия
Уметь: анализировать
Выписать
осн.события
Текущ.
Карта
Выявить
Текущ.
причины и
характер войны;
заполнять
таблицу
Заполнять
Текущ.
таблицу
Карта
Карта
Заполнять
Текущ.
Карта
таблицу;
определить
главные
конференции
Заполнять
Комплекс Контрольн Карта
таблицу;
ный
ая работа
сравнить итоги с
№1
I мировой
текст, выявляя главное
15
Причины и
главные черты
"холодной
войны"
Комбин
ирован.
16
Особенности
послевоенного
экономическог
о
восстановления
стран Западной
Европы
Проблемы
модернизации
в странах Азии
Комбин
ирован.
Послевоенное
развитие стран
Африки и
Латинской
Америки
Традиц.
17
18
Традиц.
Знать:понятиябиполярный мир,
«холодная война»
Уметь:устанавливать
причинноследственные связи
Знать:особенности
экономич. развития
Уметь:проводить
сравнительную
характеристику по
странам
Рассказать о
ходе
противостояния
блоков
Текущ.
Выделить
признаки
смешанной
системы
экономики
Текущ.
Знать:культурноцивилизационные
особеннсти;
персоналии
Уметь:работать с
текстом
Знать:культурноцивилизационные
особенности;
персоналии
Уметь:работать с
текстом
Перечислить
трудности на
пути
модернизации в
странах Азии
Текущ.
Сравнить
способы
модернизации в
данном регионе
с другими
странами мира
II четверть
Текущ.
Карта
Тест
19
Страны мира и
регионы во
второй
половине XX
века: США
Традиц.
20
Великобритани
я
Традиц.
21
Франция
Традиц.
22
Германия
Традиц.
23
Восточноевроп
ейские страны
Комбин
ирован.
Знать:понятия«консервативная
революция»,
неоконсерватизм;
персоналии
Уметь:выделять
особенности историч.
пути США
Знать:понятиялейбористы, «третий
путь»; персоналии
Уметь: выделять
особенности историч.
развития страны
Знать:понятияголлизм; персоналии
Уметь: выделять
особенности историч.
развития страны
Знать:трипериода в
истории Германии;
персоналии
Уметь:выделять
особенности историч.
развития страны
Знать:причины
распада системы
Сравнить
политические
программы
демократов и
республиканцев
Текущ.
Выписать пути
Текущ.
решения эк-х,
политич.,соц-х и
этнич.проблем
развития
Дать
Текущ.
характеристику
особенностей
развития на
разных этапах
республик
Установить
Текущ.
прич.-следствен.
связи перемен в
развитии
Германии
Выписать
особенности
Тематич.
Тест
Карта
в современный
период: распад
системы
социализма
социализма
Уметь:анализировать
виды социализма
исторического
развития
восточноевропе
йских стран;
причины
распада
Знать: культурноОбозначить
цивилизационные
проблему
особенности; понятия- выбора путей
деколонизация,
развития
фундаментализм
Уметь:анализировать
источник
Знать:понятияОриентироватьс
интеграция,
я в новой
глобализация
системе
Уметь:выделять
миропорядка, в
причины войн
дея-ти ООН
24
Страны Азии и
Африки в
современный
период
Традиц.
2526
Международны
е отношения на
рубеже ХХ ХХI вв.
Окончание
«холодной
войны»
Комбин
ирован.
27
Общественнополитическая
мысль и
тенденции
развития
культуры
Итоговое
Традиц.
Знать:осн.направления
в развитии культуры,
изменения в научной
картине мира
Определить
Текущ.
особенности
духовной жизни
современного
общества
Обобще
Знать: осн.понятия и
Применять
28
Текущ.
Тематич.
Итоговый Контрольн
Карта
обобщение
ние и
система
тизация
события курса за 9
класс
Уметь: анализировать,
отвечать на вопросы и
аргументировать свою
точку зрения
Знать:понятияиндустриализация,мод
ернизация,многоуклад
ная экономика
Уметь:проводить
сравнительную хар-ку
Знать:понятияаннексия,контрибуция
; персоналии,
хронологию
Уметь:устанавливать
прич.-следствен. связи
29
Россия на
рубеже веков
Традиц.
30
Внутренняя и
внешняя
политика
Николая II
Традиц.
31
Общественнополитическое
движение в
начале ХХ века
Традиц.
Знать:понятия«зубатовщина»
Уметь:проводить
сравнительную хар-ку
32
Первая русская
революция
1905-1907 гг.
Комбин
ирован.
Знать: хронологию,
персоналии; причины
и осн.этапы
революции
полученные
знания при
решении
практической
работы
Определить
особенности
процесса
модернизации в
России
ая работа
№2
Текущ.
Карта
Определить
Текущ.
осн.направления
внешн.политики
; причины и
последствия
войны с
Японией
Сравнить по
Текущ.
плану
программы
революционных
партий
Систематизиров Текущ.
ать причины,
этапы и итоги
революции в
Карта
Манифест
от 17
октября,
карта
Уметь:анализировать виде таблицы
текст, выделяя главное
III четверть
33
Социальноэкономическая
и политическая
жизнь России в
1907-1914 гг.
Комбин
ирован.
34
Серебряный
век русской
культуры
Комбин
ирован.
35
Россия в
первой
мировой войне
Традиц.
36
Февральская
революция
1917 года
Комбин
ирован.
Знать:понятияхутор,отруб,министер
ская
чехорда,третьеиюньск
ий маятник
Уметь:анализировать
текст, выделяя главное
Знать:осн.направления
и стили в искусстве,
персоналии
Уметь:делать доклады
Знать:понятияАнтанта,
Тройственный союз;
хронологию
Уметь:характеризоват
ь осн.события военной
кампании
Знать:причины, повод
и последствия
революции
Уметь:анализировать
текст, работая над
сравнит.харрактеристи
кой
Сформулироват Текущ.
ь особенности
экономич.и
политич.развити
я страны в
данный период
Составить
тезисный план
по сообщениям
учеников
Заполнить
таблицу
Тематич.
Текущ.
Сравнить две
Текущ.
революции по
плану: дата,
причины, повод,
движущ.
сила, ход, итоги
Тест
Карта
37
Октябрьская
революция
1917 года
Комбин
ирован.
38
Установление
однопартийной
диктатуры
ВКП (б)
Традиц.
3940
Гражданская
война
Комбин
ирован.
41
"Военный
коммунизм"
Традиц.
42
Образование
Традиц.
Знать:причины, повод
и последствия
революции
Уметь:анализировать
текст, работая над
сравнит.харрактеристи
кой
Занть:содержание
первых декретов
Советской власти
Уметь:определять
возможные
альтернативы
развития
Знать:понятиягражданская война,
интервенция;
осн.этапы; персоналии
Уметь:заполнять
таблицу
Знать:понятия«воен.коммунизм»;хро
нологию, персоналии
Уметь:анализировать
текст учебника
Знать:предпосылки
Сравнить две
Текущ.
революции по
плану: дата,
причины, повод,
движущ.
сила, ход, итоги
Дать оценку
первым
мероприятиям
большевиков
Карта
Текущ.
Заполнить
Текущ.
таблицу;
определить
причины
победы
«красных»
Дать
Тематич.
характеристику
«воен.ком-му»;
сформулировать
принципы
образования
СССР
Указать
Текущ.
Карта
Тест
Карта
Карта
СССР
объединения соц-х
республик; даты
43
Социальноэкономическое
развитие СССР
в годы НЭПа
Традиц.
4445
Индустриализа
ция
Коллективизац
ия
Комбин
ирован.
46
Оформление
политической
системы в 30-е
годы
Традиц.
47
Внешняя
политика СССР
в 30-е годы
Комбин
ирован.
принципы
построения
нового
государства
Знать:сущность НЭПа Сравнить НЭП с Текущ.
другими
Уметь:аргументироват экономич.полит
ь свою точку зрения
иками
Знать:цели,задачи,мет
оды,последствия;
хронологию
Уметь:делать оценку
экономич.политики
Провести
Текущ.
сравнительный
анализ этапов
индустр-ции и
кол-ции в
России,
определить их
последствия
Знать:понятияВыделить
Текущ.
тоталитаризм,
структурные
репрессии, оппозиция звенья
Уметь:выделять этапы тоталитарной
установления
системы
тоталитарной системы ВКП(б)-ядро
партии
Знать:хронологию;
Выделить
Текущ.
осн.события
осн.события и
Уметь:составлять
причины,привед
сложный план
шие к войне
Тест
Карта
48
СССР на
начальном
этапе Второй
мировой войны
Комбин
ирован.
49
Начало
Великой
Отечественной
Войны
Комбин
ирован.
50
Немецкое
наступление в
1942 году.
Образование
антигитлеровск
ой коалиции
Комбин
ирован.
51
Советский тыл
в годы Великой
Отечественной
Войны
Традиц.
52
Коренной
перелом в годы
Комбин
ирован.
Знать:мероприятия по
укреплению
обороноспособности
границ
Уметь:соотносить
события со
всеобщ.историей
данного периода
Знать:фактический и
хронологический матл первого п-да войны
Уметь:анализировать
текст, заполнять
таблицу
Знать:фактический и
хронологический матл по созданию
антигитлер. коалиции
Уметь:анализировать
текст, заполнять
таблицу
Уметь:давать оценку
роли СССР во Второй
мировой войне
Дать оценку
проведенным
мероприятиям,
их итогам
Текущ.
Карта
Заполнить
таблицу;
причины
Текущ.
Карта
Заполнить
таблицу; осн.
вопросы
Тегеранской,
Ялтинской и
Потсдамской
конференций
Определить
факты великого
подвига народа
Текущ.
Карта
Знать:фактический и
хронологический мат-
Заполнить
таблицу
Текущ.
Текущ.
Карта
Великой
Отечественной
Войны
53
СССР на
завершающем
этапе Второй
мировой войны
Комбин
ирован.
54
Внутренняя и
внешняя
политика СССР
в 1945-1953 гг.
Начало
"холодной
войны"
Традиц.
л второго п-да войны
Уметь:анализировать
текст, заполнять
таблицу
Знать:фактический и
хронологический матл завершающего
периода войны
Уметь:анализировать
текст, заполнять
таблицу
Знать:понятиярепарации,репатриаци
я,национализация,ном
енклатура; хронология
Уметь:высказывать
свое мнение,
аргументируя его
Заполнить
таблицу; итоги,
значение
Комплекс Контрольн Карта
ный
ая работа
№3
Составить
тезисы по теме
Текущ.
IY четверть
55
56
Социальноэкономическая
и духовная
жизнь
советского
общества
Изменения в
политической
Комбин
ирован.
Знать:экономические
дискуссии
Уметь: анализировать
текст
Дать
характеристику
осн. экономич.
мероприятиям и
их итогам
Текущ.
Традиц.
Знать:понятия«оттепель»,культ
Составить
тезисы по теме
Текущ.
Карта
системе.
"Хрущевская
оттепель"
57
Перемены в
социальноэкономической
системе
Комбин
ирован.
58
Политическое
развитие СССР
в 60-80-е годы
Традиц.
59
Экономическое
развитие СССР
в 60-80-е годы
Комбин
ирован.
60
Начало
"перестройки"
в СССР
Комбин
ирован.
61
Реформа
Комбин
личности; хронология
Уметь: высказывать
свое мнение,
аргументируя его
Знать: социальноэкономические
преобразования
Уметь: анализировать
текст
Знать: понятиядиссидент, стагнация,
теневая экономика
Уметь: анализировать
текст
Знать:причины
ухудшения положения
в с/х и пром-ти
Уметь:высказывать
свое
аргументированное
мнение
Знать:понятия«перестройка»,ускоре
ние
Уметь:разбираться в
противоречиях и
неудачах ускорения
Знать:понятия- «новое
Дать
характеристику
осн. экономич.
мероприятиям и
их итогам
Составить
тезисы по теме
Текущ.
Выявить в чем
заключались
причины
«застоя», их
последствия
Тематич.
Соотнести
изменения с
предыдущими
преобразования
ми
Текущ.
Обозначить
Текущ.
Текущ.
Тест
Карта
советской
политической
системы.
Распад СССР
ирован.
политич. мышление»,
гласность
Уметь:харак-ть этапы
политич.реформы;
выделить причины и
следствия распада
СССР
Знать:этапы перехода
к рыночной экономике
Уметь:анализировать,
отвечать на вопросы и
аргументировать свою
точку зрения
62
Экономические
преобразования
Комбин
ирован.
6364
Экономические
и политические
реформы
современной
России
Комбин
ирован.
Знать:осн.реформы;
хронологию и
персоналию
Уметь:харак-ть
реформы, определяя
их сущность и
значение
65
Россия на
пороге XXI
века
Традиц.
Знать:понятияглобализация,
гражданское
общество; новые гос.
символы
Уметь:выделять осн.
основные итоги
политич.
реформы и
последствия
распада СССР
Соотнести
Текущ.
рыночную и
плановую
экономики;
выделить
особенности
рынка в России
Сравнить
Текущ.
политич.
системы РСФСР
и СССР;
показать
сущность
кризисов 1991 и
1993 гг.
Составить
Текущ.
тезисный план
Карта
66
Россия в
мировом
сообществе
Традиц.
6768
Итоговое
повторение
Обобще
ние и
система
тизация
направления политики
В.В. Путина
Знать:понятиягеополитика;
осн.концепции
внешней политики
Знать: осн.понятия и
события курса за 9
класс
Уметь: анализировать,
отвечать на вопросы и
аргументировать свою
точку зрения
Определить осн. Текущ.
Карта
приоритеты
внешней
политики РФ; ее
место в
международной
политике
Применять
Итоговый Контрольн
полученные
ая работа
знания при
№4
решении
контр.работы
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
по ___истории______________
к концу _____9____ класса
Обучающиеся должны знать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
- изученные виды исторических источников.
Обучающиеся должны уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; - - объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебнопознавательной и профессионально-трудовой
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежн
Контроль уровня обучения
Тест №1 (урок 6)
1. Какую территорию аннексировала Австро-Венгрия в 1908г.?
1) Сербию и Болгарию
3) Грецию и Черногорию
2)
2.
1)
2)
3)
4)
3.
1)
2)
3)
4)
4.
1)
2)
3)
4)
5)
5.
1)
2)
3)
4)
6.
1)
2)
3)
4)
7.
1)
2)
8.
1)
2)
3)
Боснию и Герцеговину
4) Македонию
В результате Первой Балканской войны 1912 г.:
страны Балканского союза потерпели поражение
Сербия и Болгария получили независимость
Румыния потерпела поражение
Турция лишилась большей части своих европейских владений
В блок «Антанта» входили:
Германия, Австро-Венгрия, Италия
Англия, Франция, Россия
Германия, Турция, Болгария
Япония, Германия, США
Соотнесите события I мировой войны и их даты:
Вступление в войну США
А) 1914
Битва на реке Марне
Б) 1915
Брусиловский прорыв
В) 1916
Сражение у реки Ипр
Г) 1917
Брест-Литовский мир
Д) 1918
1
2
3
4
5
Что такое пацифизм?
решение спорных вопросов военными средствами
отрицание войны как средства достижения политических целей
отношение к войне как к высшей форме проявления человеческих достоинств
пропагандистские средства для подготовки общественного мнения к войне
Что послужило поводом к началу I мировой войны?
наступление русских армий в Восточной Пруссии
нарушение Германией нейтралитета Бельгии
убийство в Сараево наследника австро-венгерского престола
стремление Германии получить новые колонии
Укажите страны, воевавшие в I мировой войне на стороне «Тройственного союза»:
Италия, Греция, Румыния
3) Австро-Венгрия, Болгария, Турция
Бельгия, Дания, Норвегия
4) Япония, Китай, США
Где и кем впервые был применен отравляющий газ?
Россией в Восточной Пруссии
Германией у Ипра
Англией у Соммы
4) Германией под Верденом
9. В какой битве I мировой войны были впервые применены танки?
1) В битве на реке Марна
3) В сражении на реке Ипр
2) В Галицийской битве
4) В сражении на реке Сомме
10. Какая страна вышла из войны по условия Брестского мира?
1) Россия
3) Турция
2) Болгария
4) Австро-Венгрия
11. Какое событие послужило поводом для вступления в войну США?
1) потопление немецкой подлодкой английского судна «Лузитания»
2) вступление в войну Италии
3) заключение Россией мира с Германией
4) революция в Австро-Венгрии
12. «Побежденной» среди победителей называли:
1) Россию
3) Болгарию
2) Италию
4) Австро-Венгрию
13. Решение о создании Лиги Наций было принято на конференции:
1) Версальской
3) Вашингтонской
2) Гаагской
4) Рапальской
14. Соотнесите термины (понятия) и их значения:
1) Аннексия
2) Репарации
3) Ратификация
4) Версальско-Вашингтонская система
5) Лига Наций
А) Международная организация, способствующая поддержанию мира
Б) Насильственное присоединение одним государством территории другого
В) Утверждение международного договора высшим органом государственной власти
Г) Сложившаяся к нач. 20-х гг. расстановка сил в международных отношениях Европы
Д) Возмещение материального ущерба, страной совершившей агрессию
1
2
3
4
5
Контрольная работа №1 (урок 14)
1. Какое из названных событий II мировой войны произошло раньше всех других:
1) Тегеранская конференция
3) Открытие второго фронта
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
2) Сталинградская битва
4) Капитуляция Японии
«Эрой пацифизма» принято считать период:
1) ½ XX в. 2) 20 гг. XX в.
3) 30 гг. XX в.
4) межвоенный период
План «Барбаросса» не предусматривал:
1) Превращение СССР в военного союзника Германии
2) Проведение молниеносной войны
3) Выход немецких войск на линию Астрахань – Архангельск
4) Присоединение европейской части СССР к Германии
Сухопутные сражения Красной армии с японской армией в августе 1945 происходили на территории:
1) Кореи
2) Монголии
3) Японии
4) Маньчжурии
СССР принял на себя обязательства вступить в войну с Японией на:
1) Тегеранской конференции
3) Потсдамской конференции
2) Ялтинской конференции
4) Московской конференции
Антигитлеровская коалиция была союзом:
1) Государств, выступающих против агрессии нацизма и борющихся за независимость своих стран
2) Государств, стремящихся к разделу мира
3) Общественных организаций, выступающих против идеологии нацизма
Какое событие не относится к 30 гг. XX в.:
1) Пакт Молотова-Риббентропа
3) Мюнхенское соглашение
2) Аншлюс Австрии
4) Пакт Бриана-Келлога
Главным следствием событий в Перл-Харборе стало:
1) Оформление оси Берлин-Рим-Токио
2) Вступление СССР в войну против Японии
3) Поражение итало–немецких войск в Тунисе
4) Вступление в войну США
Второй фронт был открыт союзниками на территории:
1) Норвегии
2) Франции
3) Италии
4) Греции
На мюнхенской конференции решалась судьба этого государства:
1) Германии
3) Италии
2) Польши
4) Чехословакии
Установите соответствие между событиями и годами, когда они произошли.
События:
Годы:
А) Открытие второго фронта
Б) Образование антигитлеровской коалиции
В) Курская битва
Г) Нападение Германии на Польшу
Д) Капитуляция Японии
Е) Утверждение Гитлером плана «Барбаросса»
Ж) События в Перл-Харборе
А
Б
В
Г
1) 1939
2) 1940
3) 1941
4) 1942
5) 1943
6) 1944
7) 1945
Д
Е
Ж
Тест №2 (урок 23)
Соотнесите событие с датами:
События:
1) Раскол Германии
2) Карибский кризис
3) Начало «холодной войны»
4) Образование ЕЭС
5) Создание ООН
1
2
Даты:
А) 1962
Б) 1945
В) 1957
Г) 1949
Д) 1946
3
4
5
Соотнесите понятия с их определениями:
Понятия:
1) «Холодная война»
2) Национализация
3) Интеграция
4) «Экономическое чудо»
Определения:
А) Сплочение, соединение в рамках региона, мира
Б) Противостояние СССР и США и их союзников на идеологической основе
В) Переход в короткий период ряда стран З. Европы из аграрных стран в разряд индустриальных
Г) Переход частной собственности в собственность государственную
1
2
3
4
Контрольная работа №2 (урок 28)
1. Югославский президент, избравший для своей страны особый путь развития в к.40-х - н.50-х гг.:
1) С. Милошевич
2) А. Квасневский
3) И.Б. Тито
2. Объединение Германии произошло:
1) 1990 г.
2) 1991 г.
3) 1989 г.
3. Страна, принявшая решение о своем разделе в результате референдума:
1) Югославия
2) Корея
3) Чехословакия
4. События в Венгрии 1956 года завершились:
1) Выходом Венгрии из ОВД
2) Сменой партийного руководства страны
3) Вступлением в Венгрию миротворческих сил ООН
5. Военно-политический блок социалистического лагеря назывался:
1) ОВД
2) НАТО
3) СЭВ
6. События, произошедшие в Чехословакии в 1989 году, получили название:
1) «Бархатная революция»
2) «Пражская весна»
3) «Революция гвоздик»
7. Политика государства, предусматривающая разделение и дискриминацию населения по расовому и этническому признаку, называется:
1) Изоляция
2) Апартеид
3) Модернизация
8. Государство, сумевшее провести модернизацию на базе традиционных ценностей:
1) Япония
2) Китай
3) Индия
9. Первым премьер-министром независимой Индии стал:
1) М. Ганди
2) Дж. Неру
3) И. Ганди
10. Движение, ставящее своей целью восстановление исламских порядков:
1) Талибы
2) Консерваторы
3) «Красные бригады»
11. Страна, в которой в основу всей внутренней жизни положены установления Корана и шариата:
1) Иран
2) Ирак
3) Ливия
12. В результате первых нерасовых выборов в ЮАР, президентом стал:
1) С. Хусейн
2) М. Каддафи
3) Н. Мандела
13. Установите соответствие между событием и датой, когда оно происходило.
Событие:
Дата:
1) Образование КНР
А) 1990
2) «Пражская весна»
Б) 1949
3) Раздел Кореи
В) 1994
4) Объединение Германии
Г) 1968
5) I нерасовые выборы в ЮАР
Д) 1945
1
2
3
4
5
Тест №3 (урок 34)
1. Переход к индустриальному обществу называется:
1) Индустриализацией
2) Промышленным переворотом
3) Модернизацией
2. Первые монополии в России н. XX в. существовали в форме:
1) Картелей и трестов
2) Синдикатов и картелей
3) Трестов и концернов
3. Долгосрочные вложения в отрасли экономики называются:
1) Капиталом
2) Монополией
3) Инвестициями
4. Сгруппируйте перечисленные ниже социальные группы по их принадлежности либо к традиционному, либо к индустриальному
обществу:
Крестьянство, дворянство, буржуазия, пролетариат, мещанство, купечество, фермерство, интеллигенция
Традиционное общество: -------------------------------------------------------------------------------------Индустриальное общество: ----------------------------------------------------------------------------------5. Выберите лишний термин и объясните, почему он лишний в данном логическом ряду:
Картель, концерн, трест, фабрика, синдикат
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Суть «зубатовского социализма» состояла в том, чтобы:
1) Установить 8-ми часовой рабочий день
2) Поставить рабочее движение под контроль
3) Защищать интересы фабрикантов и рабочих
7. Во время русско-японской войны погиб выдающийся русский художник:
1) Верещагин
2) Айвазовский
3) Куинджи
8. Какая из перечисленных партий придерживалась тактики индивидуального террора:
1) Эсеры
2) Большевики
3) Кадеты
9. Последствием русско-японской войны стало:
1) Выплата Японии контрибуции
2) Потеря Южного Сахалина
3) Усиление международного авторитета России
10. Царский Манифест от 17 октября 1905 г. предусматривал:
1) Учреждение Государственной Думы
2) Созыв Учредительного Собрания и переход к ограниченной монархии
3) Установление республики
11. Расположите в хронологической последовательности события русско-японской войны:
1) Сдача Порт-Артура
2) Портсмутский мир
3) Гибель адмирала Макарова
4) Цусимское сражение
12. Расположите в хронологической последовательности события I русской революции:
1) Вооруженное восстание в Москве
2) Манифест от 17 октября
3) Кровавое воскресенье
4) Третьеиюньский государственный переворот
5) Восстание матросов на броненосце «Князь Потемкин-Таврический»
13. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
Понятия:
1) Концентрация производства
4) Классы
2) Монополия
5) Сословия
3) Синдикат
6) Манифест
Определения:
А) Большие социальные группы, обладающие закрепленными за ними в законе наследственными правами и обязанностями
Б) Обращение царя к народу
В) Процесс укрупнения производства
Г) Монополия, предусматривающая совместный сбыт товаров
Д) Большие социальные группы, различающиеся своим отношениям к средствам производства и ролью в общественной организации труда
Е) Объединение, получившее исключительное право на производство и продажу какого-либо товара
1
2
3
4
5
6
Тест №4 (урок 41)
1. Экономика России в результате осуществления столыпинской реформы характеризовалась:
1) Ростом помещичьего землевладения
2) Переселением крестьян в Европейскую часть страны
3) Увеличением ввоза в Россию сельскохозяйственной продукции
4) Ростом товарности крестьянских хозяйств
2. Какие политические партии начала ХХ в. относились к либеральным? Укажите два верных ответа.
1) РСДРП (большевики)
4) «Союз 17 октября»
2) Черносотенцы
5) Кадеты
3) РСДРП (меньшевики)
6) Эсеры
3. В военной интервенции против Советской России в 1918-1920 гг. участвовала:
1) Япония
2) Испания
3) Финляндия
4) Турция
4. В основу «Декрета о земле», принятого II съездом Советов, была положена аграрная программа партии:
1) октябристов
2) эсеров
3) меньшевиков
4) кадетов
5. Политическим последствием победы большевиков в Гражданской войне было:
1) Образование СССР
2) Возрождение многопартийности в стране
3) Возвращение эмигрантов из-за границы
4) Возвращение политических прав для всех слоев общества
6. Вооруженное вмешательство иностранных государств после октябрьской революции в жизнь Советской России, называлось:
1) коалицией
3) конфронтацией
2) интервенцией
4) экспансией
7. Каково было главное последствие февральской революции 1917 г.:
1) Свержение монархии
2) Формирование российской многопартийности
3) Приход к власти большевиков
4) Созыв Учредительного собрания
8. Одно из последствий прихода большевиков к власти:
1) Отмена рабочего контроля на предприятиях
2) Национализация промышленности
3) Широкое привлечение иностранных инвестиций
4) Увеличение количества частных банков
9. Какие из перечисленных обстоятельств явились причинами Октябрьской революции? Укажите два варианта ответа.
1) Дестабилизирующее влияние войны на все стороны общественной жизни
2) Падение престижа императорской власти
3) Неспособность Временного правительства разрешить главные социальные противоречия
4) Наличие в русском обществе революционных традиций и опыта
5) Закрытие Временным правительством большевистской типографии
10. Какие двое из перечисленных полководцев были руководителями белого движения:
1) Фрунзе М.В.
3) Тухачевский М.Н.
5) Колчак А.В.
2) Деникин А.И.
4) Буденный С.М.
11. Что в себя не включала политика «военного коммунизма»:
1) введение продразверстки
3) сверхцентрализация производства
2) отмена товарно-денежных отношений
4) введение продналога
12. Какие из перечисленных факторов предопределили победу красных? Укажите два варианта ответа.
1) Материальная поддержка иностранных государств
2) Противоречия между белыми и странами «Антанты»
3) Поддержка православной церкви
4) Национальная политика Советской власти
5) Переход на сторону большевиков большинства бывших царских офицеров
1.
1)
2)
3)
4)
2.
1)
Тест №5 (урок 47)
Укажите источники накопления, за счет которых в СССР осуществлялась индустриализация:
продажи за рубеж золота, леса, произведений искусства
средств, полученных в результате коллективизации сельского хозяйства
высокой рентабельности национализированной промышленности
кредитов, полученных от стран Запада
Коллективизация привела к:
уничтожению индивидуальных крестьянских хозяйств
2) повышению уровня жизни крестьян
3) подъему сельского хозяйства
4) сплочению деревни в поддержку советской власти
3. Крупнейшим событием 1922 года в Советской России было:
1) подписание амнистии всем участникам «белого движения»
2) смерть Ленина
3) образование СССР
4) открытие Волховской ГЭС
4. Первый пятилетний план развития народного хозяйства проводился в:
1) 1925-1929 гг.
3) 1933-1937 гг.
2) 1928-1932 гг.
4) 1936-1940 гг.
5. Аренда, разрешенная в 1920-е гг. в СССР, означала наем:
1) частным лицом на определенный срок за плату земли или предприятия
2) государством земли и зданий у частных лиц
3) «кулаком» рабочих артелей для работы на определенны срок
4) «кулаком» батраков на летний сезон
6. Главный итог НЭПа:
1) отставание от Запада
2) развитие легкой промышленности
3) интеграция советской экономики в мировой рынок
4) создание оборонной промышленности
7. Что не является проявлением тоталитарного режима в политической жизни СССР 1930-х гг.:
1) уничтожение политических оппонентов большевиков
2) создание репрессивного аппарата, направленного против инакомыслящих
3) унификация общественной жизни
4) развитие религиозных организаций разных вероисповеданий
8. Укажите, какие из названных явлений были связаны с НЭПом:
1) продразверстка
2) свободная торговля на рынке
3) стабилизация денежной системы страны
4) уравнительная оплата труда
5) продналог
9. Переход предприятий из частных рук в государственную собственность называется:
1) национализацией
2) инвентаризацией 3) приватизацией
16. Что относится к последствиям первых двух пятилеток:
1) вывод советских машин на мировой рынок
2) сокращение числа оборонных предприятий
3) рост количества частных хозяйств в деревне
4) превращение СССР в мощную индустриальную державу
Контрольная работа №3 (урок 53)
1. Какое из перечисленных событий относится к периоду 1945-1953 гг.:
1) создание ОВД
3) полет Ю.А. Гагарина в космос
2) Корейская война
4) ввод советских войск в Афганистан
2. Проведение XX съезда КПСС, на котором был осужден культ личности и Сталина, относится к:
1) 1950 г.
2) 1956 г.
3) 1964 г.
4) 1969 г.
3. К какому периоду относится в СССР проведение массовой кампании по расширению посадки кукурузы:
1) 1945-1953 гг.
3) 1964-1985 гг.
2) 1953-1964 гг.
4) 1985-1991 гг.
4. Какое из перечисленных внешнеполитических событий произошло раньше остальных:
1) создание ООН
3) Карибский кризис
2) подавление «Пражской весны»
4) создание СЭВ
5. К периоду руководства Л.И. Брежнева относится:
1) Карибский кризис
2) подписание СССР и США договора о ликвидации ракет средней и малой дальности
3) участие СССР в Совещании по безопасности и сотрудничеству в Европе
4) строительство Берлинской стены
6. Что из перечисленного характеризовало экономическое развитие СССР во II половине 1940-х гг.:
1) широкое развитие кооперативного движения
2) ликвидация дефицита товаров народного потребления
3) форсированное восстановление тяжелой промышленности
4) рост числа индивидуальных крестьянских хозяйств
7. Что из перечисленного характерно для периода «застоя»:
1) периодическое проведение чисток партии
2) массовое забастовочное движение
3) отказ от соединения партийных и государственных постов в одних руках
4) длительные сроки нахождения партийных руководителей на своих постах
8. Что было одной из причин начала «холодной войны»:
1) отказ СССР от участия в Совещании по безопасности и сотрудничеству в Европе
2) противоречия между СССР и США по вопросу послевоенного устройства стран Восточной Европы
3) ввод советских войск в Афганистан
4) отказ СССР от помощи союзникам в войне с Японией
9. Что стало результатом Карибского кризиса 1962 года:
1) выход США из договора по ПРО
2) создание ОВД
3) подписание СССР и США договора о ликвидации ракет средней и малой дальности
4) вывод советских войск с Кубы, обязательство США не вторгаться на остров
10. Установите соответствие между событиями и датами.
События:
Даты:
А) XXсъезд КПСС
1) 1953 г.
Б) принятие Конституции «развитого социализма»
2) 1979 г.
В) смерть И.В. Сталина
3) 1945 г.
Г) ввод советских войск в Афганистан
4) 1975 г.
Д) начало «холодной войны»
5) 1946 г.
Е) Карибский кризис
6) 1977 г.
Ж) «Пражская весна»
7) 1956 г.
З) создание НАТО
8) 1949 г.
И) подписание Хельсинского протокола
9) 1962 г.
К) создание ООН
10) 1968 г.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Контрольная работа №4 (урок 67)
1. Распад Советского Союза произошел:
1) 1985 г.
2) 1989 г.
3) 1991 г.
4) 1993 г.
2. К какому периоду относится проведение политики гласности в СССР:
1) 1945-1953 гг.
3) 1964-1985 гг.
2) 1953-1964 гг.
4) 1985-1991 гг.
3. Какой новый пост был введен в период перестройки в 1990 г.:
1) Президент СССР
3) Председатель Верховного Совета СССР
2) Генеральный секретарь ЦК КПСС
4) Председатель Совета Министров СССР
4. Политические реформы 1988 г. предусматривали:
1) ускорение руководящей силы КПСС в советском обществе
2) введение поста Президента СССР
3) альтернативный характер выборов народных депутатов
4) заключение нового союзного договора
5. К 1991 г. относится:
1) распад ОВД и СЭВ
3) вывод советских войск из Афганистана
2) авария на Чернобыльской АЭС
4) антиалкогольная кампания
6. Расположите события, связанные с периодом перестройки, в хронологической последовательности.
А) учреждение должности Президента СССР
Б) занятие М.С. Горбачевым поста Генерального секретаря ЦК КПСС
В) принятие закона «О государственном предприятии»
Г) образование ГКЧП
7. Какие три из названных событий относятся к периоду перестройки?
1) принятие закона «О кооперации в СССР»
2) провозглашение «нового политического мышления» во внешней политике
3) события в Нагорном Карабахе
4) денаминационная денежная реформа
5) ваучерная приватизация государственных предприятий
6) создание совнархозов
8. Что стало одним из успехов внешней политики России периода президентства Б.Н. Ельцина:
1) отказ НАТО от расширения своего влияния в Восточной Европе
2) включение России в совещание ведущих стран мира – образование «Большой восьмерки»
3) предотвращение агрессии НАТО против Югославии
4) вхождение России в Европейский Союз
9. Что из перечисленного было характерно для экономического положения России в начале 1990-х гг.:
1) рост внешней задолженности
2) сокращение числа мелких предприятий
3) быстрые темпы развития военно-промышленного комплекса
4) отсутствие инфляционных процессов
10. К политической линии В.В. Путина, провозглашенной в начале его президентства, относится:
1) курс на ускорение
2) расширение полномочий местных законодательных органов
3) укрепление «вертикали власти»
4) развитие многопартийности в РФ через увеличение числа общероссийских партий
11. Что было одним из последствий проведенной в 1990-х гг. приватизации:
1) переход большинства предприятий в собственность рабочих коллективов
2) снижение доли иностранных капиталов в промышленности
3) стабильное развитие крупных промышленных предприятий
4) развитие в России рынка ценных бумаг
12. Какие три события связаны с внешней политикой России в 1992-1999 гг.?
1) Карибский кризис
2) вхождение России в Совет Европы
3) подписание договора с США по ПРО
4) конфликт с НАТО из-за агрессии против Югославии
5) подписание договора о ликвидации ракет средней и малой дальности
6) подписание союзного договора с Белоруссией
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
по ______истории____________________________________________________
Оценка устного ответа.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
1. Полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; четко знает исторические даты и
исторические события; ответ соответствует «требованиям к уровню подготовки выпускников».
2. Изложил материал грамотным языком, точно используя историческую и обществоведческую терминологию и символику, в определенной
логической последовательности.
3. Показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического
задания.
4. Продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, Сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков.
5. Отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания
учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
1. В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие историческое или обществоведческое содержание ответа.
2. Допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя.
3. Допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или выкладках, легко исправленные после
замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
1. Полно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала.
2. Имелись затруднения или допущены ошибки в определении исторической терминологии, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя.
3. Ученик не справился с применением теории в новой ситуации, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме.
4. При достаточном знании теоретического материала была выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
1. Не раскрыто основное содержание учебного материала.
2.Обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала.
3. Допущены ошибки в определении понятий, при использовании исторической и обществоведческой терминологии, в выкладках, которые
не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
4. Ученик обнаружил незнание, и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изученному материалу.
Общая классификация ошибок:
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки и недочеты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, незнание дат, исторических событий, фактов;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения исторических задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать карты;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой
одного – двух этих признаков второстепенными;
- неточность конкурной карты, мифа;
- недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.
Недочетами являются:
- небрежное ведение записей, чертежей, схем, графиков в работах.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Ресурсное обеспечение программы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
Алексашкина Л.Н. Новейшая история стран Запада и Азии. XX век. – М., 2008
Пособие для учителя по новейшей истории / В.К. Фураева – М., 2001
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XX век. – М.: Просвещение, 2009
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику – М., 2008
Силонова Е.В. Тесты по истории Росси XX века- М., 2010
Кузнецов С.Д., Бурдина Е.Н. История России в таблицах и схемах – М., 2001
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России. XX век – М.,2008
Справочник школьника. История / В.В. Барабанова – М., 2009
Данилов А.А. Краткий исторический словарь – М., 2010
Всемирная история. Справочник – М., 2008
Петрович В.Г. и др., Поурочное планирование. История России. Зарубежная
история.20
век - М.: Творческий центр, 2008.
Серкин А.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России 20 века. М.:
Экзамен, 2006
Цифровые образовательные ресурсы по истории
1. Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия XX век. [Электронный ресурс]. –
М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
2. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшая история. [Электронный ресурс]. – М.:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
Мультимедийные пособия:
1.Атлас + к/карта + задания. История России. XX век.
2.Атлас + к/карта + задания. Новейшая история. XX век.
3.InyernetUrok.ru
4.Http://www.rules.ru/
5.Historylinks.ru
6.Http://rules.narod.ru
презентации, подготовленные учителем
информационно – техническая оснащенность учебного кабинета
Технические средства обучения (кассеты):
1.Россия XX век. Образование политических партий.
2.Россия XX век. Первая русская революция.
3.Россия XX век. После первой русской революции.
4.Россия XX век. От февраля к октябрю 1917 г.
5.Россия XX век. Россия в первой мировой войне.
6.Россия XX век. 20-30-е годы.
7.История второй мировой войны.
12.
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2011-2012 учебный год. Комплект
реализует федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по курсу «История».