sprashivali

Спрашивали?
Отвечаем.
ВОПРОС:
1. Какую литературу читать с
ребенком дома?
2. Как построить беседу для
пересказа прочитанного?
ОТВЕТ:
Читаем всей семьёй.
В современной психологии и социологии чтения термин «читатель» распространяется и
на ребёнка – дошкольника, не умеющего читать; он отражает общие особенности
восприятия и понимания книги, свойственные слушанию в той же мере что и чтению.
Ряд педагогов и психологов высказывают мысль о зарождении в дошкольном возрасте
более высокого вида восприятия художественной литературы, характеризующегося
способностью ребенка к отчуждению от позиции героя, умением не только мысленно
действовать вместе с героем, но и становиться как бы над ним, рассматривать события с
точки зрения автора. Психологи выделяют в эстетическом развитии дошкольников два
периода, имеющие резкие качественные различия и тесно связанные с развитием
личности ребёнка в целом. Границы этих периодов довольно точно определил К.И.
Чуковский. Первый длится от «двух до пяти», когда малыш еще недостаточно отчетливо
отделяет жизнь от искусства. После пяти лет начинается второй период, когда искусство,
в том числе и искусство слова, отделяется от всякой иной деятельности, прежде всего от
игры и становится самоценным.
Сегодня мы рассмотрим интересующий родителей вопрос: « что и как читать с ребенком
старшего возраста дома?»
С 5-летнего возраста начинается новая стадия в литературном развитии ребенка. В этот
период в какой-то мере утрачивается ярко выраженная внешне эмоциональность и
возникает пристальный интерес к содержанию произведений, к установлению
многообразных связей, и постижению его внутреннего смысла. Самыми любимыми у
детей становятся волшебные сказки, с их чудесным вымыслом, фантастичностью,
развитым сюжетным действием , с ярким сильным характером героев. Очень
популярными становятся и особенно у детей 6 лет «толстые» книжки, полные
хитросплетений интриг приключений. Они удовлетворяют потребность детей в
постоянном, длительном общении с полюбившимися героями, в повторных встречах с
персонажами в новых ситуациях и коллизиях. Ребенок приобретает способность понимать
текст без помощи иллюстраций. Усложняется понимание литературного героя. Хотя
внимание ребёнка еще главным образом привлекают действия и поступки, он начинает
проникать в переживания, чувства, мысли. Доступным восприятию становится не только
герой с «монолитным» характером ( хороший или плохой), но и более сложный , чьё
поведение иногда характеризуется противоречивыми поступками, нравственными
переживаниями, сложными мотивами, Сопереживание помогает ребёнку осознать такие
мотивы поступков персонажей, которые связаны не только с их действиями, но и с их
чувствами. А уже на седьмом году ребенок начинает проникать и во внутренний мир
произведений, в эмоциональный подтекст, это свидетельствует о формировании умения
становиться над героем , рассматривая события сточки зрения автора.
Отсюда можно делать вывод, что - детская книга обладает огромной побудительной
силой, ребенок стремиться подражать понравившимся героям. Итак, отбор книг играет
важную роль в формировании личности маленького читателя. Книга, призвана в
конкретных образах раскрывать перед ребенком идеалы справедливости, добра и
честности, мужества, сострадания; формировать правильное отношение к людям, к
самому себе, к своим правам и обязанностям, поступкам труду, природе и др.
В круг детского чтения необходимо включать книги, разнообразные по темам и жанрам.
Литературные пристрастия детей дошкольного возраста включают сказки народные и
авторские.
Для домашнего чтения с детьми 5-7 лет можно предложить следующие
произведения.
Л.Н. Толстой: «Вольга-богатырь», «Святогор - Богатырь», «Сказка об Иване –дураке и
его двух братьях», «Упрямая лошадь» и т.д.
Ю.К.Олеша: «Три толстяка»
К.И Чуковский: «Доктор Айболит» (по Гью Лофтингу) сказка -повесть .
Э.Н.Успенский: «Колобок идет по следу», « Про Веру и Анфису» , «Вера и Анфиса
продолжаются», вся серия книг «Про Дядю Федора» и -: «Вниз по волшебной реке»,
«Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот».
М, Пляцковский: «Облако в корыте», «Хитрый ответ». «На что похож гриб», «Длинная
шея». «Эй, ты!», «Лечебный фотоаппарат», «Кролик, который никого не боялся»,
«Шишки».
Т. Александрова: "Кузька в новом доме», «Кузька в лесу», «Кузька у Бабы-яги»,
«Сундучок с книжками» (восемь сказок для самых маленьких).
Дж. Родари: «Сказки по телефону», «Приключения Чиполлино», «Джельсомино в стране
лжецов», «Как путешествовал Джованино», «Путешествие голубой стрелы».
Астрид Линдгрен: «Малыш и Карлсон» (3 части), «Приключения Эмиля из Леннеберги»,
«Эмиль и малышка Ида», «Пеппи Длинныйчулок».
Ян-Олав Экхольм: «Тутта Карлссон Первая и единственная, Людвиг четырнадчатый и
другие».
Юрий Дружков «Приключения Карандаша и Самоделкина»
Григорий Остер: «38 попугаев», «Вредные советы».
Лаймен Баум: «Волшебник страны Оз ».
Алексей Толстой: «Золотой ключик или приключения Буратино».
Карло Коллоди: «Приключения Пиноккио».
Туве Янсон: «Все о Муми-троллях.»
Дмитрий Емец : «Приключения домовят».
Сергей Михалков: «Праздник непослушания».
Веселые книги Н.Н. Носова, В.Д.Драгунского.
Софья Прокофьева: «Приключения желтого чемоданчика», «Лоскутик и Облако», «Пока
бьют часы», «Приключение плюшевого тигра».
Сельма Лагерлеф: «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
М. М. Зощенко: циклы рассказов «Умные животные», «Хитрые и умные», «Смешные
истории», «Леля и Минька». Наиболее популярны, юмористические рассказы: «Галоши и
мороженое». «Великие путешественники» (из цикла «Лёля и Минька»)
К. Г. Паустовский: сказки: «Растрепанный воробей». «Теплый хлеб», рассказы «Корзина с
еловыми шишками», «Барсучий нос», «Заячьи лапы», «Кот- ворюга».
Книги о животных В.В.Бианки, В.Г.Скребицкого, В. Бианки, Н.И. Сладкова, Чарушина.
Нельзя обойти такие классические произведения как: В.Гаршин « городок в табакерке», В.
Одоевский «Черная курица…», Р. Погодин «Рассказы, повести и сказки», в них авторы
раскрывают мир взрослого и ребенка, мир переживаний, чувств и отношений. Р. Погодин
ставит перед детьми вечные живо волнующие вопросы: что такое счастье, настоящая
доброта, красота, ответственность перед людьми, откуда возникает чувство Родины и др.
Правила чтения.
1. Показывайте ребёнку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие. Не
бубните, как бы отбывая давно надоевшую повинность. Ребёнок это почувствует и
утратит интерес к чтению.
2. Демонстрируйте ребенку уважение к книге. Ребёнок должен знать, что книга это не игрушка, не крыша для кукольного домика, и не повозка, которую можно
возить по комнате. Приучайте детей аккуратно обращаться с ней. Рассматривать
книгу желательно на столе, брать чистыми руками, осторожно перевёртывать
страницы. После рассматривания уберите книгу на место.
3. Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребёнком.
Взрослый во время чтения или рассказа должен стоять или сидеть перед детьми
так, чтобы они могли видеть его лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз,
жестами, так как эти формы проявления чувств дополняют и усиливают
впечатления от прочтения. Таким образом, ребенок-слушатель он чувствует, что
повествование обращено к нему, а вам видно, какие чувства вызывает у него то, о
чём вы читаете. Можно заметить, какое место в сказке или рассказе больше всего
задевает ребенка, соответственно, это позволит полнее реализовать
терапевтическую и компенсаторную функцию художественного произведения.
4. Читайте детям неторопливо, но и не монотонно, старайтесь передать музыку
ритмической речи. Ритм, музыка речи чарует ребёнка, они наслаждаются
напевностью русского сказа, ритмом стиха. Роль чтеца или рассказчика при
организации домашнего чтения трудно переоценить. Именно от него зависит,
какую атмосферу, какое настроение он создаст, как будет направлять внимание
детей, активизировать и успокаивать их. Взрослый должен тонко чувствовать, в
каком ритме и темпе проводить занятие, когда уменьшать или увеличивать
драматизм ситуации. От него требуются психологические способности, чтобы
вовремя и точно определить, какого ребенка назначить на ту или иную роль, где
остановить сказку (рассказ) и дать возможность детям порассуждать по поводу
услышанного или предположить, что случится с героями дальше. В процессе
чтения детям нужно периодически давать возможность говорить о своих
ощущениях, но иногда можно попросить, просто молча «слушать себя». Слово
«слушать» означает не только физический слух, но и способность чувствовать,
ощущать «внутренние звуки» - это ощущения, которые могут быть разными: от
легкости, приятного тепла, «мурашек» до покалывания, чувства тяжести,
неприятных ощущений.
5. Играйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо - в
зависимости от содержания текста. Читая малышам, стихи и сказки, старайтесь
передать голосом характер персонажей, а также смешную или грустную ситуацию,
но не «перебарщивайте». Излишняя драматизация мешает ребёнку
воспроизводить в воображении нарисованные словами картины.
6. Сокращайте текст, если он явно слишком длинный. В таком случае не надо
читать всё до конца, ребёнок всё равно перестаёт воспринимать услышанное.
Коротко перескажите окончание. Однако при пересказе важно не только передать
замысел и сюжет, но и сохранить стиль произведения. В процессе рассказывания
недопустимы пропуски, затянувшиеся паузы. Конечно, для этого надо заранее
ознакомиться с этим рассказом. Если вы читаете ребёнку на ночь, следите, чтобы
у истории был счастливый конец.
7. Читайте сказки всегда, когда ребёнок хочет их слушать. Может быть, для
Родителей это и скучновато, но для него - нет.
8. Читайте малышу вслух каждый день, сделайте из этого любимый семейный
ритуал. Непременно продолжайте совместное чтение и тогда, когда ребёнок
научится читать: ценность хорошей книги зависит во многом от того, как отнеслись
к книге родители и найдут ли для неё должное место в своей семейной
библиотеке.
9. Не уговаривайте послушать, а «соблазняйте» его. Полезная уловка: позвольте
ребёнку самому выбирать книги.
10. С самого раннего детства ребёнку необходимо подбирать свою личную
библиотеку. Чаще ходите с ребёнком в книжный магазин, в библиотеку.
Покупать книги следует постепенно, выбирая то, что интересует детей, что им
понятно, советуясь с воспитателем. Отведите дома уголок для ремонта книг.
Оборудование для ремонта: бумага, клей, ножницы, иголка с нитками. Найдите
время и помогите чинить книги.
11. Читайте вслух или пересказывайте ребёнку книги, которые вам самим
нравились в детстве. Прежде, чем прочитать ребёнку незнакомую вам книгу,
попробуйте прочитать её сами, чтобы направить внимание ребёнка в нужное
русло.
Сколько времени ребенок может слушать читаемый текст? Все зависит от ребенка,
дети 5-6 лет могут слушать текст от 30 минут до часа – двух.
Также необходимо решить, с какой целью вы читаете ребенку, хотите вы поговорить с
ним после прочтения книги или нет.
Для обсуждения лучше брать небольшие рассказы. Если произведение большого объема,
то лучше выбирать для обсуждения одну из глав.
Как построить беседу? Какие вопросы задавать ребенку?
Вопросы, предлагаемые ребенку после прочтения, должны побуждать не только,
запомнить текст, но и обдумать, осознать его, выразить словом возникшие при слушании
мысли и впечатления. Они должны побуждать к размышлению, помогать увидеть,
рассмотреть скрытое художественное содержание.
1.Вопросы, позволяющие узнать, каково эмоциональное отношение детей к явлениям,
событиям, героям, изображенным в произведении. Что больше всего понравилось в
произведении? Кто больше всех понравился? Нравится или не нравится тот или иной
герой? Как ты считаешь, кто здесь главный герой? И т.д.
2.Вопросы, направленные на то чтобы выявить основной замысел произведения, его
проблему. Почему понравился или не понравился герой? Затем целесообразно обратить
внимание на суть проблемы: Кто виноват в случившемся? ( Если проблема есть.) А как бы
ты поступил? Для того, чтобы ребенку было легче аргументировать свои суждения, еще
раз можно прочитать кульминационную сцену сказки. Можно прочитывать во время
беседы отдельные фрагменты или строки произведения, это помогает уловить и понять то,
что было упущено.
3.Вопросы, обращающие внимание на мотивы поступков персонажей? Почему герой так
сказал? Так поступил? Почему другие герои в ответ повели себя так ,а не иначе? Эти
вопросы заставляют ребенка размышлять о поступках героев, причинах и следствиях этих
поступков, выявляют внутренние побуждения персонажей, замечать логическую
закономерность событий.
4. Вопросы направленные на воспроизведение содержания : что было в начале? С чего все
началось? А что было потом ? Они нужны для того, чтобы выявить детали произведения,
которые лишь кажутся незначительными, но имеют очень важное значение. ( состояние
природы в момент кульминации, её отношение к происходящему и т.д.).
5.Вопросы, побуждающие детей к элементарным обобщениям, выводам. Зачем писатель
рассказал нам эту историю? А как бы вы назвали эту историю? Почему писатель так
назвал произведение?
Вопросов не должно быть много. Постановка того или иного вопроса определяется
литературными особенностями произведения и целью, с которой вы его читаете ребенку.
Желаем вам приятного чтения всей семьей.
Источник: Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И.Логинова «Ребенок и книга» (С-ПБ, 1996г.)