изображение войны в романе Д.Гранина "Мой лейтенант

Особенности изображения Великой отечественной войны в романе
Д. Гранина «Мой лейтенант»
Пояснительная записка
Современный литературный процесс – явление неоднозначное и
вызывает различную оценку читательской публики. Есть читатели, считающие,
что литература умирает, золотой и серебряный век ушли, традиции не
соблюдаются, настоящих писателей нет. Но есть и другая читательская
аудитория, способная увидеть писательское мастерство и талант современных
авторов. Сколько людей, столько и мнений, но я, опираясь на свой
читательский опыт, пришла к выводу, что современная литература – явление
яркое и удивительное.
Сначала хотела бы обратиться к писателям, работающим сегодня. Считаю
возможным для себя разделить их на две группы: писатели старшего
поколения и молодые писатели. К писателям старшего поколения относятся Д.
Гранин, В. Распутин, Л. Бородин, В. Аксенов, В. Маканин и другие. Они в своем
творчестве сохраняют традиции литературы 19-20 веков, по-своему описывают
реальную жизнь и помогают в простом разглядеть сложное, проследить за
движением жизни в мире.
Я считаю необходимым читать современные произведения и быть в
курсе современных литературных тенденций, потому что встречаются
действительно уникальные произведения, и невольно приходишь к мысли, что
литература не осталась в 20 веке, она живет и развивается. Изучение
современной литературы в школе также необходимо. Во-первых, ребят надо
сориентировать в литературном процессе, обратить их внимание на хорошие
произведения. Во-вторых, необходимо показать ученикам, что современный
учитель современен во всем и успевает следить за литературными новинками,
таким образом вызвать уважение в глазах учеников.
1
Свою работу я хочу посвятить роману Д. Гранина «Мой лейтенант».
Выбор этого произведения не случаен. В нем описывается война,
герои
сражаются на Ленинградском фронте. Мой дедушка воевал на этом участке
фронта, много мне рассказывал. Мне хотелось сравнить его рассказы о войне с
рассказом другого участника сражений, поэтому я прочитала роман Д. Гранина.
Роман мне очень понравился, хотя и вызвал разные чувства, где-то
повествование совпадало с тем, что рассказывал мне дедушка, а где-то
авторская оценка расходилась с его оценкой. Деда нет уже в живых, но память
о нем жива, я помню его рассказы, поэтому захотелось написать курсовую
работу именно по этому произведению.
Цель моей работы - выяснить, какой предстает война в романе, что
нового вносит Д. Гранин в изображение войны по сравнению с другими
писателями.
Перед собой я ставлю следующие задачи:
1) Изучить особенности изображения ВОВ писателями старшего поколения:
В. Некрасовым, К. Воробьевым, Г. Баклановым и другими.
2) На основе романа «Мой лейтенант» рассмотреть изображение войны
Даниилом Граниным.
3) Сравнить изображение войны в произведениях Д. Гранина, К. Воробьева
и В. Некрасова.
В этом году мы будем отмечать 68 годовщину со дня Великой Победы.
Участников войны с каждым годом становится все меньше и меньше. Грустно
об этом говорить, но не за горами то время, когда некого будет благодарить за
великий подвиг, за мир. Помнить войну необходимо. Помнить то разрушение,
те страдания, ту боль, тот великий труд во имя победы. Кажется, что до сих пор
слово фашист несет в себе негативную окраску, но фашизм жив и поднимает
голову. Недавно в Риге прошел марш легионеров. Старые, дряхлые люди
надели нацистскую форму, достали регалии и прошли по главной площади
2
Риги. В новостях часто говорят об акциях скинхедов. Именно поэтому роман Д.
Гранина является очень своевременным и необходимым.
Если вглядеться в многовековое развитие российской словесности, можно
увидеть, что всю ее, начиная с древних летописей, как ни одну другую
литературу мира, пронизывает пафос патриотизма, сыновней любви к Родине,
особенно ярко проявляющейся в годину решающих испытаний.
Память о войне. Она не стирается, не тускнеет с годами, потому что это не
только память отдельных людей или одного поколения. Это Память Народа.
О войне начали писать в годы войны те, кто сам был на войне.
Артиллеристы Ю. Бондарев, Е. Носов, Г. Бакланов, пехотинцы В. Быков, В.
Кондратьев, кремлевский курсант, затем партизан К. Воробьев, связист В.
Астафьев, десантник и разведчик В. Богомолов, партизан А. Адамович.
Они шагнули в мирную жизнь в солдатских, сержантских, лейтенантских
шинелях и принесли в литературу знание и чувство непосредственных
участников войны, сказали о ней свое, новое, живое и сильное слово.
О войне писали не только фронтовики. И более молодые писатели, для
которых военные годы были временем их детства, внесли достойный вклад в
летопись народного подвига. Это В. Распутин, В. Пикуль, бывший юнгой в годы
войны.
Советская литература военного периода была многопроблемной и
многожанровой. В 1941 г. преобладали малые «оперативные» жанры, а с
течением времени значительную роль начинают играть произведения более
крупных жанров.
Значительна роль прозаических произведений.
Идя за писателями старшего поколения, прозаики, вступившие в
литературу в середине 50-х – нач.60-х поднимают проблему героического
характера, проблему народного подвига на войне.
Но фронтовой опыт у разных писателей неодинаков. Прозаики старшего
поколения вступили в войну сложившимися писателями и пошли на войну,
чтобы писать о ней.
Они могли видеть события тех лет шире и осмыслить их глубже, чем
писатели среднего поколения, воевавшие непосредственно на передовой и
вряд ли думавшие в то время, что когда-нибудь возьмутся за перо. Круг
видения их был узок и ограничивался часто пределами взвода, роты,
батальона.
3
«Хотя мне удалось повидать многое и быть участником двух крупных битв – на
Курской дуге и под озером Балатон – представление о войне в общем-то было
ограниченным, как у каждого, кто шагал в цепи наступающей роты. Сто метров
направо, - сто – налево, двести-триста метров вперед, и эта узкая полоса через
всю войну, от Волги до Берлина», - писал Ананьев.
Эта «узкая полоса через всю войну» проходит и через многие, особенно
ранние произведения прозаиков среднего поколения. Например: К. Воробьев
«Убиты под Москвой», 1963, В. Астафьев «Пастух и пастушка», 1971 и др.
Но писатели среднего поколения имели и свое преимущество. Все 4 года
они провели на переднем крае и были не только очевидцами боев, но и их
непосредственными участниками, испытавшими все тяготы окопной жизни.
Уступая в литературном опыте, они имели определенные преимущества:
познали войну из окопов. Это преимущество позволило писателям среднего
поколения дать картину войны чрезвычайно ярко, высветить мельчайшие
подробности фронтового быта, точно и сильно показав самые напряженные
минуты – минуты боя, все, что видели собственными глазами и сами пережили.
Именно глубокими личными потрясениями можно объяснить появление
в первых книгах писателей-фронтовиков обнаженной правды войны. Книги эти
стали откровением, какого не знала наша литература о войне. И еще одна
отличительная черта творчества писателей-фронтовиков. В их произведениях
50-60-х по сравнению с книгами предшествовали десятилетия, усилился
трагический акцент в изображении войны. И в этом несомненная заслуга
литературы «лейтенантов». В книгах Быкова, Астафьева, Бондарева и других
начисто отсутствовала та «лакировка» событий войны, которая порой
проступала в «панорамных» романах.
Эти книги несли заряд жестокого драматизма, часто их можно было
определить как «оптимистические трагедии».
Главные их герои – солдаты, офицеры одного взвода, роты, батальона, не
рисовали масштабных картин глобального звучания. В них была суровая и
героическая солдатская правда.
Война в изображении прозаиков-фронтовиков – это не столько
героические подвиги, выдающиеся поступки, сколько утомительный
каждодневный труд, тяжелый, кровавый, но жизненно-необходимый, ведь от
того, как его будет выполнять каждый, в конечном счете, зависела победа. И в
этом каждодневном труде и видели героизм советского человека писатели
«второй волны».
4
В это время особенно распространены повесть и рассказ, т.е. малые
жанры. Это связано с локальностью описываемых событий, предельно сжатых в
пространстве и во времени, незначительное число героев и т.д.
Рассказ и повесть заняли ведущее место, значительно потеснив роман,
занимавший главенствующее положение в первое послевоенное десятилетие.
Некоторые критики спешат утверждать, что роману уже не восстановить
своего ведущего положения в литературе, что это жанр прошлого. Но время и
жизнь показали неосновательность подобных заявлений. С середины 60-х
роман возвращает утраченные позиции, при этом претерпевает изменения. Он
более, чем прежде, опирается на факты, документы, на действительные
исторические события, смело вводит в повествование реальные лица, стремясь
нарисовать картину войны, с одной стороны, как можно более широко и полно,
а с другой стороны – исторически предельно точно. Документы и
художественный вымысел идут рука об руку. На сочетание документа и
вымысла построены роман К. Симонова «Живые и мертвые», (1959-1970),
«Война» Стаднюка, «Блокада» Чаковского и др.
Это объясняется усилившимися в общественном мнении требованием
объективно, в полном объеме представить степень подготовленности нашей
страны к войне, причины и характер летнего отступления до Москвы, роль
Сталина в руководстве подготовкой и ходом военных действий 1941-1945 годов
и другие общественно-исторические узлы, привлекавшие интерес в середине
60-х годов.
Война в романе В. Некрасова «В окопах Сталинграда» – это трудная работа, это
не только бои, но и тяжелый физический труд. Кем только не приходится быть
на войне: и столяром, и плотником, и печником...» Кроме боевых качеств, на
фронте еще ценится умение выжить, приспособиться к условиям, умение
выстроить землянку, блиндаж, достать еду, накормить себя и товарищей,
устроить ночлег.
Некрасов показывает, что победить помогла та скрытая теплота патриотизма, о
которой говорил Л.Н. Толстой. Любовь к родной земле, твердость духа,
мужество, солдатская храбрость и смекалка – вот, что спасало наших бойцов.
Главный герой романа Юрий Керженцев умен, смел, доброжелателен и
внимателен к людям. Он бережет людей, честно выполняет свой долг, в любых
обстоятельствах остается человеком.
Сейчас стали больше говорить об истинной цене победы. Но если
позаниматься этим вопросом, почитать произведения о войне разных авторов
5
о войне, то станет ясно, что эту правду мы могли знать и раньше. Например,
произведения К. Воробьева рисуют такие события Великой Отечественной
войны, которые не до конца были известны взрослому человеку и почти не
знакомы бывшим школьникам, сейчас студентам и двадцатилетним людям.
Они смотрят фильмы о войне, о плене, о концлагерях и думают, что раньше об
этом не писали и не говорили. Но это не так. В повести «Это мы, Господи!» есть
такое описание, дающее представление о Смоленском лагере.
Лагерь представлял собой огромный лабиринт, раздавленный на секции густой
сетью колючей проволоки. Это уже было образцово-показательное место
убийства пленных. В самой середине лагеря, как символ немецкого порядка,
раскорячилась виселица. Вначале она походила на букву «П» гигантских
размеров. Но потребность в убийствах росла, и изобретательный в этих случаях
фашистский мозг из городского гестапо выручил попавших в затруднительное
положение палачей из лагер. К букве «П» решено было приделать букву «Г»,
отчего виселица преобразилась в перевернутую «Ш». Если на букве «П» было
повесить в один прием четырех пленных, то новая буква вмещала уже
восьмерых....»
Читать это тяжело, а пережить еще сложнее. Жизнь была страшнее любых
описаний. В таком аду остаться людьми – уже геройство! Автор знал, о чем
писал.
Что давало им, измученным, голодным, силы бороться? Вера в правду, добро,
в справедливость. Недаром на вопрос гестаповцев, какой он веры, Сергей
Костров отвечает: «Самой глубокой».
Здесь хочется подчеркнуть, что велика цена победы, поэтому ценить ее
необходимо, помнить ту войну надо. Не должно случиться повторения тех
событий.
И вот сейчас Даниил Гранин написал свой роман «Мой лейтенант», в котором
показал свой собственный взгляд на войну и дал возможность нам сделать
собственные выводы, подумать над прошлым, еще раз понять подвиг
народный, героизм как на полях сражений, так и в тылу.
6
Разработка урока
Изображение войны в романе Д. Гранина «Мой лейтенант»
Цель: сравнить изображение войны в романе Д.
изображением войны в произведениях 20 века.
Гранина с
Задачи: 1) дать общую характеристику литературе ВОВ
2) познакомить с биографией Д. Гранина
3) провести сравнение произведений о ВОВ с романом Д. Гранина
1. Вступительное слово учителя
Сегодня мы продолжаем говорить о литературе, посвященной событиям
Великой Отечественной войны. На прошлых уроках мы говорили об
общих тенденциях изображения войны писателями-участниками войны,
анализировали романы В. Некрасова «В окопах Сталинграда», повесть К.
Воробьева
«Это
мы,
господи!»,
Г.
Бакланова
«Навеки
девятнадцатилетние». Эти произведения были написаны задолго до
вашего рождения, а сегодня мы будем говорить о современном
произведении, посвященном событиям тех трудных лет. Речь пойдет о
романе Д. Гранина «Мой лейтенант», который вы, я уверена, с интересом
прочитали. Я не давала вам конкретных вопросов по тексту, чтобы вы
могли самостоятельно составить мнение о прочитанном.
ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС
1) Дайте периодизацию военной литературы.
2) Назовите значимые произведения о войне.
3) Какой предстает война в произведениях Г. Бакланова, К. Воробьева, В.
Некрасова, Ю. Бондарева и других?
4) Сейчас на форумах в интернете, посвященных роману Д. Гранина
«Мой лейтенант», пишут, что в романе мы не найдем глянцевой
картинки войны, а увидим ее изнаночную сторону. Роман о том, о чем
не писали раньше, об отступлениях, о глупости начальников, об
отношении к бывшим военнопленным. Как вы считаете, можно ли
говорить, что в литературе послевоенного периода и в литературе
второй половины 20 века не поднимались эти темы?
7
5) Как бы вы сформулировали цель нашего урока? (Проследить, что
нового в изображение войны вносит автор, как в его романе
отражаются традиции военной прозы 20 века)
По традиции начнем с сообщения о писателе.
2. Сообщение подготовленного ученика (На экране высвечивается портрет
Д.Гранина)
Даниил Александрович Гранин (настоящая фамилия - Герман) родился 1
января 1919 года в городе Волынь в семье лесника.
После окончания школы поступил на электромеханический факультет
Ленинградского политехнического института, который окончил в 1940.
Работал
старшим
инженером
энерголаборатории,
затем
в
конструкторском бюро Кировского завода, где "начал конструировать
прибор для отыскания мест повреждения в кабелях".
В 1941 с народным ополчением заводчан ушел солдатом-добровольцем
защищать Ленинград. Воевал на Прибалтийском фронте. Закончил войну
в Восточной Пруссии командиром роты тяжелых танков.
После войны работал в Ленэнерго, восстанавливая разрушенное в
блокаду энергетическое хозяйство города. Затем недолго трудился в НИИ
и учился в аспирантуре политехнического института, которую оставил в
1954 после выхода в свет романа "Искатели", принесшего Гранину
громкий успех. Затем последовали романы "После свадьбы" (1958) и
"Иду на грозу" (1961).
Убедительно отстаивая достоинство науки, талант ученого, Гранин
сосредоточивает внимание на нравственных основаниях научного
творчества, поэтизирует бескорыстие героев, одержимых поиском. "Иду
на грозу" продолжает тему "Искателей".
Была написана целая серия документальных произведений об ученых: о
русском физике, о французском математике, об академике Курчатове.
В 1980 выходит роман "Картина", вновь заставившая говорить о писателе,
о его таланте создавать прозу высокого интеллектуального уровня. В это
же время была написана "Блокадная книга" в соавторстве с А.
Адамовичем. В 1984 - повесть "Еще заметен след".
Документальная повесть "Зубр" появилась в 1987, продолжая все ту же
тему одержимости ученого (судьба ученого-генетика Н. ТимофееваРесовского) правды научного творчества.
8
В 1996 в журнале "Нева" публикуется серия рассказов Гранина "Затмение", "У окна", "Дилемма", "Пепел". В 1997 - эссе "Страх"
(генеалогия страха). Даниил Гранин в 2012 году стал лауреатом
Национальной литературной премии "Большая книга". Первую премию
конкурса взял его роман "Мой лейтенант". Это произведение - своего
рода взгляд на Великую Отечественную войну изнутри, из траншей и
окопов.
3. Слово учителя
Итак, ребята, сегодня мы с вами говорим не только об очередном романе
на военную тему, но и о современном литературном произведении.
Поэтому наша задача не только проследить, как изображает военную
действительность Гранин, но и увидеть сохранение традиций в
изображении войны в романе и новаторство писателя.
Обсуждение
Давайте обратимся к роману.
- Кто является главным героем романа? Расскажите о нем, опираясь на
начало произведения.
- Как проявляется авторское отношение к герою?
-- Есть ли в начале романа описание предчувствия войны?
- Почему герой идет на войну, хотя мог остаться в тылу? Как к этому
поступку относится молодая жена? Каково авторское отношение? Как
относитесь вы?
- Осознает ли герой свой поступок как подвиг, или просто не может
поступить иначе?
- Как показаны первые дни войны в романе? Совпадает ли это описание с
описанием в произведениях В. Некрасова «В окопах Сталинграда», К.
Воробьева «Убиты под Москвой»? Подтвердите свое сообщение текстом
романа.
- Как герой оказался на ленинградском фронте?
- Для чего автор так подробно говорит о том, что был такой день, когда
Ленинград было легко захватить немцам? Это важно для истории страны
и войны или нужно для характеристики главного героя? Свое мнение
докажите, опираясь на текст романа?
9
Так как мы с вами поставили перед собой задачу сравнить произведение
Гранина с советской военной прозой, давайте проведем миниисследование: сравним образы главных героев.
Критерии
сравнения
Главный
герой Главный
герой Главный
герой
романа
«Мой романа «В окопах повести
«Навеки
лейтенант»
Сталинграда»
девятнадцатилетние»
Возраст
Образование
Понимание
военной ситуации
Осознание своей
роли на войне
Проявление
героизма
Выводы:
- Каким предстает образ города Ленинграда во время войны?
- Как автор объясняет то, что город выстоял? Докажите свое мнение,
опираясь на текст произведения?
- Как в романе поднимается проблема предательства?
- В чем особенность изображения женских образов в романе?
Вспомните рассказ А. Толстого «Русский характер». Сравните образы
героинь.
Критерии
Героиня рассказа А. Героиня
романа
Д.
сравнения
Толстого
Гранина
Отношение
к невеста танкиста
жена танкиста
герою
Ждут ли они Ждет и верит, что Ждет
и
старается
своих мужчин с любимый
должен сохранить свою красоту
фронта?
вернуться.
для него.
На
что Надеется,
что
они Хочет, чтобы муж оценил
рассчитывают
пойдут по жизни вместе, ее старания сохранить
после
их поддерживая друг друга свою красоту, любовался
возвращения?
в горе и радости.
ею.
Готовы
ли Поехала за ним, тем Не может смириться с
принять их в самым доказывая, что тем, что он не видит ее
новых условиях? его увечье не может внешней
изменить отношения к привлекательности.
нему.
Отношение
Автор
любит
свою Автор
открыто
не
10
автора
героиню, восхищается выражает
ее мужеством, умением отношения
любить!
своего
Ваше отношение
- Какую роль играет последняя сцена в романе для понимания всего
произведения в целом? Для этого давайте сравним образы старого
немца и нашего уже немолодого лейтенанта.
Критерии
сравнения
Роль на войне
Семейное
положение
Оценка
событий
прошлого
Какую информацию
передают
молодому
поколению
Выводы:
Главный герой
Густав
Защитник
родины, Враг
отечества
Женат, есть семья
Женат, есть семья
Помнит войну, гордится
победой
На вопросы молодых
журналистов отвечает
честно и искренно, но
порой не может найти
слов, чтобы объяснить,
что на войне убивал не
людей, а врагов.
Помнит
прошлое,
признает поражение
Не объяснил внуку,
какую войну вела
Германия
против
Советского
Союза,
поэтому Эрик задает
вопрос:
«Сколько
людей вы убили?»
Неодобрительно
качает головой, но
пояснений не делает.
В неумении объяснить
молодому поколению,
что
убивал
врагов,
проявляется
сохраненный
романтизм.
Общие выводы:
Последняя сцена романа в нашем понимании служит предупреждением
молодому поколению. Старый Густав, смеясь, вспоминает майора,
который был зол на клопов, на Россию, где нищета, бездорожье,
первобытный уклад. Но при этом в бархатной любезности самого Густава
11
было сочувствие человека из иного мира. Именно этот тон
свидетельствует о том, что фашизм жив, а вопросы юного Эрика,
«сколько людей вы убили на войне?», обращенные к главному герою,
усиливают это ощущение и стирают значение той войны в целом. Нам
кажется, что Гранин в своем романе переживает за сохранение памяти о
той войне. Именно поэтому с такой горечью звучат последние слова:
«Многое мы сохранили, да людей не сохранили. Они уходили, почти все
ушли, кто куда. Среди них я увидел своего лейтенанта. Он тоже
уходил…».
Выводы: Д. Гранин в целом сохраняет традиции советской военной
прозы, но в его произведении жестко звучит тема предательства. Автор
хочет сохранить память о защитниках отечества и боится, что его героя
будут осуждать, посмеиваться над ним, хотя он во многом был прав, во
многом был чище, мудрее других.
4. Домашнее задание.
Напишите сочинение-эссе. Как вы понимаете последние слова автора:
«Многое мы сохранили, да людей не сохранили. Они уходили, почти все
ушли, кто куда. Среди них я увидел своего лейтенанта. Он тоже
уходил…».
12