Document 4483209

конспект занятия
«Движение - это жизнь, творчество и созидание"
Нет предела детской фантазии. В быстрой, подвижной мелодии они видят и
зверушек, и людей бегущих на работу, и детский смех и т.д. Станцевать свое
настроение или настроение музыки. Импровизируя, дети стараются двигаться, так как
им подсказывает музыка. Часто ребята используют те танцевальные движения,
которые мы учили с ними на занятии, другие придумывают что-то свое.
Органическое соединение движения, музыки, литературы, изобразительного
искусства формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь
раскрепощают ребенка, делают его поведение естественным и привлекательным.
Отражение жизненных явлений, характеров и образов, обогащают ребенка новыми
представлениями и знаниями в искусстве хореографии.
Данное занятие может быть использовано при организации театрализованных
представлений, в конкурсах хореографического мастерства, а также в рамках
развития наблюдательности, образного мышления, внимания с использованием на
практике.
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
ИМПРОВИЗАЦИЯХ И ОБРАЗАХ ДЕТЕЙ
/Конспект занятия/
Цель: Создание оптимальных условий для творческого развития ребенка и его образного
мышления в постановке сюжетно-ролевой композиции «Солнышки и тучки».
Задачи:
1. Сформировать атмосферу творчества и положительных эмоций на занятии?
2. Научить ребенка чувствовать и выражать свои эмоции через музыкальный образ,
танец.
3. Развить хореографическую, музыкальную память, сообразительность.
4. Создать контрастные образы на основе предлагаемого материала.
5. Исполнить сюжетно-ролевую композицию, как конечный результат занятия.
Время проведения: Данная разработка занятия рассчитана на 40 минут.
Участники: обучающиеся от 7 -8 лет
2
конспект занятия
Организационный этап.
I – Подготовительная, занимает 1\4 занятия. Подготавливает двигательный аппарат,
нервную систему, эмоциональное состояние детей к основной части занятия.
II – Основная, занимает 2\4 занятия. Совершенствуются ранее полученные навыки,
применяются в творческой ситуации. Идет работа с детьми над развернутыми
композициями.
III – заключительная, занимает 1\4 занятия, снимает напряжение, излишнюю
эмоциональность. Здесь можно использовать игры, забавы, свободное действие под
музыку.
При построении занятия
учитываются различные виды деятельности детей –
восприятие, исполнительство, творчество, а также различные уровни активности и
пассивности.
Метод: Проблемно – поисковый
Форма: Большими и малыми группами, в парах
Многообразие хореографических образов:
Образы природы в танце: солнышки, лучики, тучки.
Музыкальное сопровождение: музыкальный фрагмент в фортепианном исполнении
(этюд); песня группы «Краски» «Оранжевое солнце».
Словарь терминов: постановка, сценический образ, сюжетный танец, актерское
мастерство, контрастные движения. Пространственно - композиционное построение,
этюд. Пластика, мимика, эмоции.
Техническое
оборудование:
фортепиано;
мультимедийный
проектор;
диск
с
фонограммами.
Условия проведения занятия, оборудование:
1. Хореографический зал со станками и зеркалами на 15 человек.
2. Форма одежды детей: балетки, лосины, гимнастические купальники, чешки, футболки,
шорты.
3. Обязательное отсутствие колющих предметов, булавок, волосы у девочек собраны в
шишку.
Результатом занятия является:
3
конспект занятия
 Умение двигаться и исполнять различные движения в соответствии с характером
музыки и образом.
 Исполнение всех упражнений, танцевальных элементов, композиционных построений
в образно - игровом характере под специально подобранную музыку.
 Создание развернутых композиционных рисунков с различными образами и
характерными для них движениями, при помощи литературы, живописи и музыки
ХОД ЗАНЯТИЯ
I.
Организационный момент.
II.
Вводная часть.
Педагог:
Что такое образ? Это то, что каждый из нас представляет в мыслях: писатель
фантазирует ручкой на бумаге – получается сказка или стихотворение, художник рисует
на холсте – превращая свои фантазии в картину. Композитор пытается донести до нас
свой образ через музыкальное произведение, танцор – через танец.
Мы же с вами тоже раньше фантазировали, вспомните движения, которые вы
придумывали
самостоятельно,
изображали
животных,
насекомых:
высоко
подпрыгивали, стараясь "поймать бабочку", другие тихо "крались по траве", с
интересом разглядывая ее. Кто-то изображал хитрую лисичку, а кто-то трусливого
зайчишку. А еще был страшный волк, зубами – щелк!
Если мы соединим: движения танца, музыку, литературу, рисование - мы с вами
сможем отразить природные явления:
Это плохая погода – дождь, ветер, тучи, метель… (продолжают дети).
Хорошая погода – солнце, птички поют, травка зеленеет… (продолжают дети).
Жизненные явления – то, что происходит у нас в жизни.
Педагог показывает презентацию "Летний день" и читает стихотворение:
1.Солнышко и тучки
Утром повстречались: солнышко и тучки
Мягкие воздушные, озорные кучки.
Солнышко затмили, лучик не пуская,
Но оно смеётся, тучки раздвигая.
4
конспект занятия
Лучиком проворным их в бока ширяет
И овечек пышных стадо разгоняет.
Проплывайте тучки, вы своей дорогой,
А меня не трогайте... Я ведь недотрога!
Педагог: О чем это стихотворение? О чем мы с вами сегодня будем говорить?
Дети формулируют тему занятия.
Педагог: Какой характер у солнышка, а какой у тучки? А как вы думаете, бывает ли
музыкальный образ?
Звучит музыкальный фрагмент в фортепианном исполнении (этюд).
Педагог: Какие чувства, эмоции, переживания вы испытали? Какой образ вы
представили? (эмоциональная окраска – солнышко лукавое, веселое, а тучка хмурая,
недовольная).
Педагог: Сможем ли мы все это передать в движении? Что для этого нужно сделать?
Какие решить проблемы?
Обучающиеся формируют стоящие перед ними задачи:
1. передать в движении контрастные образы.
2. создать композиционную постановку.
Педагог: Ребята, каким способом, с помощью чего мы это сможем передать? (музыка,
мысленное изображение сюжета, через литературу)
Педагог: О чем все время спорят солнышко и тучка? Т.е. вы сейчас придумаете не
просто движения для ваших образов, а попробуете составить сюжетный танец, где между
персонажами будут взаимоотношения? Что же такое сюжетный танец? (это рассказ, в
основе которого есть мысль, идея и отношения между персонажами!)
Сможем ли мы сегодня выразить в танце свое настроение или настроение музыки?
Сможем ли мы создать сюжетный танец со сценическими образами?
Обучающиеся: Сможем.
Проблема: Дети с педагогом чётко проговаривают проблему: Создание образа в
сюжетной композиции танца, через воображение, музыку и литературу.
Педагог направляет, ориентирует деятельность обучающихся:
5
конспект занятия
1. Дети делятся на две группы или несколько подгрупп, каждая из которых выбирает
свой образ: солнышка или тучки.
2. Делают вывод, что образы характеризуются как разными характерами, так и разными
движениями.
3. Педагог предлагает показать, как они это представляют (у тучки руки раскрыты в
стороны, она как бы закрывает солнышко; солнышко вытягивает руки вверх, пальчики
растопырены, как лучики).
Задание:
В течение 5 минут постараться создать этюды с разнохарактерными образами,
используя и импровизируя, изученный материал по литературе, ИЗО, музыке,
хореографии.
III.
Самоанализ
Педагог: Предлагает показать созданные этюды. Проводит мини-обсуждение.
- Получилось ли при помощи движений передать заданные образы?
- Соответствует ли постановка музыке?
- Чтобы вы хотели еще добавить?
Педагог: У кого получилось лучше, интереснее?
Задание: В течение 5 минут постараться создать единую постановку из
выбранного обучающимися этюда.
Педагог: Исполните совместную композицию.
Оценка деятельности
Обучающиеся оценивают свою работу над заданием.
IV. Итог:
Какова проблема занятия? (создать сценический образ, через средства хореографии в
сюжетной композиции танца, применяя рисование в пространстве, музыку, литературу).
Решили мы проблему? Через что?
Получилось ли у вас при помощи движений передать заданные образы?
Какую оценку вы можете поставить себе? (удовлетворительно, хорошо, отлично)
Как думаете, показать этот номер на выступлении можно? А на конкурсе?
6
конспект занятия
Педагог с детьми делает вывод: Сегодня, при помощи литературы, музыки, танца и
живописи определили и выразили одни и те - же образы.
Педагог: Ну вот, потрудились мы на славу!
Рефлексия
Педагог предлагает под музыку группы «Краски» «Оранжевое солнце» поиграть в
игру "Тучки ловят солнышек". Выясняет настроение детей, навеянное занятием,
приглашает на поклон. Занятие закончилось! До свидания!
Комментарий педагога:
На основе созданных ребятами движений, которые не требовали особенного
проучивания, все запомнилось быстро и исполнилось сразу всеми детьми. Это создало
атмосферу непринужденности, радости. Дети получили удовольствие от коллективного
создания образов, импровизации и исполнения несложной композиционной постановки.
Образное мышление, самостоятельное решение задач и проблем позволяет быстрее и
легче усваивать изучаемый материал и добиваться от детей желаемого результата, что
приводит к успеху ребенка и всего коллектива.
7