02.21. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Кучеряевская основная общеобразовательная школа Бутурлиновского муниципального района Воронежской области РАССМОТРЕНО На ШМО Протокол № 1 от « 27 » августа 2014г. ________/Забелина Н.И./ СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ Кучеряевская ООШ ____________ Солодунова В.В. ____________ Семенютина С.Н. Приказ № 42/3 «28» августа 2014г. «27»августа 2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Литература» для 6 класса (II ступень) 2 час в неделю, в год-70ч. Из них: федеральный компонент 70 региональный компонент 0. школьный компонент 0 Составила: учитель русского языка и литературы Забелина Нина Ивановна (1 квалификационная категория) 2014- 2015 учебный год Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования Цели и задачи программы: 1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; 2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; 3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; 4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. В 2013-2014 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне осуществляется по программам и учебно-методическим комплектам /УМК/: Г.С. Меркина (5-8 классы) и С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева (9-11 классы). Учебник « Литература. 6 класс. Автор составитель: Г.С.Меркин. Москва, «Русское слово», 2008 г» соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы, ориентирован на формирование умения анализировать и интерпретировать текст. В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в учебных планах для образовательных учреждений Воронежской области для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов: в VI классе выделяется 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю). Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая. № п/п 1 2. Тема урока Раздел урока. Введение Из г р е ч е с к о й мифологии Учебно-тематический план. Количество Р/Р часов сочинение 1 2 Внеклассное чтение Древние мифы, сказки, легенды, предания Дальнего Востока. 1 3. Из у с т н о г о народного творчества 3 4. Древнерусской литературы 3 5. Из л и т е р а т у р ы X V I I I века 3 Внеклассное чтение.-1ч. Стихи дальневосточн ых поэтов о природе. 1 6. Из литературы XIX век- 33 1 1 . Внеклассное чтение Р/Р Классное контрольное сочинение-рассказ о герое по роману А.С.Пушкина «Дубровский». Р/Р Сочинение Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта Внеклассное чтение Осмеяние угодничества и добровольного раболепия в баснях Н.Фотьева: «Верная опора», «Обоюдная польза», «Элита» 1 1 7. Из л и т е р а т у р ы XX века- Классное контрольное сочинение «Спешите делать добрые дела» (по изученным произведениям Л.Н.Толстого). 18 Внеклассное чтение Взаимоотноше ния человека и природы в произведениях дальневосточн ых писателей. 1 1 8. 1 Подготовка к домашнему контрольному сочинению по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Внеклассное чтение Изображение войны; проблема жестокости, справедливости , подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях поэтов XX века. 9. Из з а р у б е ж н о й литературы 6 1 10 Резервные уроки Итого 1 70 Классное контрольное сочинение «Возвращение домой» (по рассказу Дж.Лондона «Любовь к жизни»). 5 5 Содержание тем учебного курса. Введение (1ч) Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.). Из г р е ч е с к о й м и ф о л о г и и ( 2 ч ) Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид .Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. Теория литературы: мифологический сюжет. Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве. Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а ( 2 ч ) Предания, легенды, сказки. Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино; Краеведение: сказки о богатырях в регионе. Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности. Из древнерусской литературы -4ч. «Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха, Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный xapaктер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.) Нравственная проблематика житийной литературы. Теория литературы: житие, сказание, древнерусская па весть; автор и герой. Развитие речи: различные виды пересказа, простой план. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы. Из л и т е р а т у р ы X V I I I века (2ч) М.В. ЛОМОНОСОВ Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения. Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение. Развитие речи: выразительное чтение. Из литературы XIX века-25ч В. А. ЖУКОВСКИЙ (3ч) Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада. Развитие речи: выразительное чтение. А.С. ПУШКИН (6 ч. +Р.Р. 1ч.) Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральны персонажи. Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям. Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве. Краеведение: литературная викторина: «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина». Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным». М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (3ч) Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа. Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа типы стоп; метафора, инверсия. Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей. Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ. Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов. Н.В. ГОГОЛЬ (4ч. + Р.Р.1ч.) Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля. Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя». Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны». И.С. ТУРГЕНЕВ (2ч.) + ВН.ЧТ. (по Лескову) 1ч. ТЕСТИРОВАНИЕ 1ч. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет). Развитие речи: сложный план, цитатный план. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование. Н.А. НЕКРАСОВ (1ч.) Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Тема народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей…». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образноизобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет. Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с финалом либо данным эпиграфом). Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А.Некрасов и художники-передвижники. Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники». Л. И.ТОЛСТОЙ (2ч.) Почесть «Детство» (отдельные главы): «Маман», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза. Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение- зарисовка, составление цитатного плана. В.Г. КОРОЛЕНКО (2ч.) Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям. Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер. Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, пepcoнажа. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование. Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...». А.П. ЧЕХОВ (2ч. + Р.Р.1ч.) Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы. приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении. Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма). Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма. Из л и т е р а т у р ы XX века-11ч И.А. БУНИН (1ч.) Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...» рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа. Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть , письменный отзыв об эпизоде. А .И. КУПРИН (4ч.) Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И.Куприна. С.А. ЕСЕНИН (1ч. + ВН.ЧТ.1ч.) Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А.Есенина. Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора. Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения. Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: А.Л. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф.К.С о л о г у б . «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица..», «Что в жизни мне всего милей...»; А.Л. А х м а т о в а . «Перед весной бывают дни такие...»; Б.Л. П а с т е р н а к . «После дождя»; Н.А. З а б о л о ц к и й . «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»; А.А. В о з н е с е н с к и й . «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору. М.М. ПРИШВИН (4ч.) Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений). Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа. Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду устное рисование. Н.М. РУБЦОВ (1ч.) Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй. Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция. Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть. Из п о э з и и о В е л и к о й О т е ч е с т в е н н о й в о й н е ( 2 ч . ) Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. А х м а т о в а . «Мужество », «Победа »; С.С. О р л о в! «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. С а м о й л о в «Сороковые»; М.В. И с а к о в с к и й . «В прифронтовом лесу». Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть. Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру. В.П. АСТАФЬЕВ (3ч) Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа. Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну. Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению. Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы - 6 ч «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь» История создания, тематика, проблематика. Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению. БРАТЬЯ ГРИММ (2ч.) Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка».Тематика, проблематика сказки. Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина. 0. ГЕНРИ (2ч.) Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица. ДЖ. ЛОНДОН (1ч.) Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения. Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения. Требования к уровню подготовки обучающихся. Важнейшими умениями в 6классе являются следующие: умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений; выразительное чтение произведений или отрывков наизусть; осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.); умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении; умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения; умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения; умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника; умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов; умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы; умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения; умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях. Критерии оценки. Нормы оценки сочинений В настоящее время действуют нормы оценки сочинений, утверждённые Министерством народного образования РФ и опубликованные в сборнике «Программы средней общеобразовательной школы. Литература» (М., 2004) в разделе «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся». В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку». Отметка “5” ставится за сочинение: глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта. Отметка “4” ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов. Отметка “3” ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов. Отметка “2” ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. Отметка “1” ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”. Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле. Информационно-методическое обеспечение. 1.Учебник « Литература. 6 класс. Автор составитель: Г.С.Меркин. Москва, «Русское слово», 2008 г. 2.Н.В.Егорова Поурочные разработки по литературе-М.,2003г. Ресурсное обеспечение программы Электронные библиотеки Виртуальные музеи http://feb-web.ru/ Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). http://www.rvb.ru/ - русская виртуальная библиотека. http://www.kidsbook.narod.ru - библиотека детской литературы. http://litera.ru/stixiya/ Стихия: классическая русская/ советская поэзия. http://www.likt590.ru/project/museum/ виртуальный музей литературных героев. http://www.tretyakov.ru - Третьяковская галерея. http://www.rusmuseum.ru/ Русский музей. http://www.hermitage.ru/ - Эрмитаж. http://www.museum.ru/gmii - Пушкинский музей изобразительных искусств. http://www.museum.ru - музеи и галереи России. Контрольно-измерительные и дидактические материалы. 1.Проверочная работа « Из греческой мифологии» 1.Определите, какие признаки относятся к мифу , какие – к сказке а какие характеризуют оба вида народного творчества. А) рассказ о строении земли и неба, происхождении явлений природы; Б) произведение народного творчества; В) произведение, героями которого являются боги и герои; Г) произведение, в котором объясняется происхождение человека; Д) произведение народного творчества, в основе которого лежит вымысел; Е) повествование , в котором героями могут быть животные, люди, волшебные существа; 2. Что является главной отличительной чертой мифа и сказки? А) фантастические персонажи; Б) понятие о происхождении мира и человека; В) вымысел; Г) развлекательность; 3. В какой последовательности развивались произведения народного творчества и художественной литературы? Былина, сказка, миф, летописное предание; 4. Какие вселенские силы, по представлениям древних греков, породили жизнь на Земле? А) солнце; Б) огонь; В) вода ; Г) хаос; Д) тартар; 5. Чем отличались олимпийские боги от людей? А) мудростью; Б) силой; В) величием; Г) бессмертием; 6.Почему мы так говорим? Олимпийское спокойствие; панацея от всех бед; яблоко раздора; сизифов труд; Ответы: 1.миф-а,в,г; сказка –д; миф и сказка – б; 2. –б; 3.- миф, сказка, былина, летописное предание; 4. – б,в,г; 5.-г; 2. Проверочная работа Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» 1. С какой целью Н.В.Гоголь вводит повесть «Тарас Бульба» в сборник «Миргород»: А) противопоставить запорожскую «вольницу» ничтожному существованию миргородских жителей Б) все произведения сборника объединены одной темой В) собрал в сборник всё, что было им к тому времени написано 2. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в начало повести описание Запорожской сечи: А) для создания в повести национального колорита Б) показать истоки героизма Тараса и Остапа В) посмеяться над запорожцами 3. Каково основное занятие в Запорожской Сечи в мирное время: А) торговля; Б) землепашество; В) гульба; Г) дипломатическая деятельность; 4. Н.В.Гоголь сравнивает Андрия в бою на стороне поляков с : А) богатырём Б) соколом В) соколом Г) псом Д) зайцем 5. Н.В.Гоголь добивается создания героического пафоса в повести с помощью: А) системы образов Б) авторских лирических отступлений В) прямого обращения автора к читателю Г) введение фольклорных образов 6. С какой целью Н.В.Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует приём народного творчества: А) подчеркнуть физическую силу казаков Б) провести параллель образов казаков с богатырями В) показать любовь народа к казакам 7. Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками: А) расширение границ русского государства Б) борьба за национальную независимость Украины Г) завоевание славы среди казаков 8. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование рассказ и жизни Остапа и Андрия в бурсе: А) показать истоки предательства Андрия и героизма Остапа Б) дать более глубокое представление о братьях В) рассказать об украинской бурсе 9. Какой художественный приём использует Н.В.Гоголь для создания образов братьев: А) гиперболу Б) метафору В) параллелизм Г) антитезу 10. Почему Андрий оказался способен на предательство: А) его полностью поглотило чувство любви к полячке Б) в его характере преобладали пылкость, порыв, необузданность желаний В) Андрию не нравилось в Запорожской Сечи Г) Андрий на самом деле не любил отца и брата 11.Какой факт даёт основания считать, что Андрий даже перед смертью не раскаивается в предательстве: А) он не просит пощады у отца Б) умирает с именем прекрасной полячки на устах В) он даже не вспоминает об Остапе 12. Как изменяется характер Тараса после гибели Остапа: А) становится грустным Б) становится беспощадным В) сломлен духовно и потерял веру в борьбу Г) видимо не меняется 13. Финал повести можно определить как: А) трагический Б) философский В) оптимистический Ответы:1-а; 2- б; 3-в; 4-в; 5-в; 6-б; 7-б; 8-а; 9-г; 10-б; 11-б; 12-б; 13-в; 3. Проверочная работа И.С.Тургенев « Бирюк» 1. Определите жанр произведения: А) повесть Б) очерк В) притча Г) рассказ 2. Кто является главным героем произведения: А) охотник Б) Бирюк В) пойманный мужик Г) автор 3. Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина: А) постеснялся своей жестокости перед барином Б) испугался мести крестьянина В) пожалел мужика Г) понял, что крестьянин доведён до крайней степени нищеты 4. Каково авторское отношение к Бирюку: А) уважение Б) сочувствие В) пренебрежение г) осуждение 5. Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка: А) честность, справедливость Б) жестокость В) доброта Г) любовь к детям 6. Почему Бирюк так ревностно «должность свою справляет»: А) хозяин хорошо ему платят Б) Бирюк по натуре своей ответственный, честный человек, уверенный в правоте своего дела В) Бирюк алчный, злой человек Г) Бирюк – «человек подневольный» 7. С какой целью И.С.Тургенев описывает вспышку гнева у мужика: А) показывает, как тяжело приходится леснику Б) подчёркивает вздорный нрав крестьянина В) описывает нищенское положение крепостного крестьянина 8. Описание избы лесника говорит о : А) его лени и бесхозяйственности Б) крайней нищете крестьянской семьи В) безразличии лесника к чему бы то ни было после побега жены 9. Какова роль пейзажа в рассказе: А) является фоном, на котором развивается основное действие Б) служит средством передачи душевных состояний автора и героев В) введен для красочности повествования 10. Рассказ – это : А) разновидность очерка, где главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций Б) жанр повествовательной литературы; по характеру развития действия сложнее очерка, но менее развёрнут, чем роман. Чаще всего это история одной человеческой жизни, соприкасающейся неизбежно с судьбами других людей В) прозаический документальный жанр, чаще всего основывается на современной автору жизни и фактах 11. Выберите произведение, соответствующее жанру «рассказ»: А) Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Б) М.Ю.Лермонтов «Мцыри» в) А.П.Чехов «Хамелеон» Г) Л.Н.Толстой « Детство» Ответы: 1-г; 2-г; 3-г; 4-б; 5-а; 6-б; 7-в; 8-б; 9-б; 10-б; 11-в; Контрольное тестирование по литературе за первое полугодие 6 класс Сколько подвигов совершил Геракл: А.12; Б.10; В.13; Прозаический жанр, в основе которого лежит рассказ о каком-либо замечательном событии или выдающихся поступках отдельных людей; также присутствует чудо называется: А. предание; Б.легенда; Жанр древнерусской литературы, историческое повествование о событиях в хронологической последовательности называется: А. сказание; Б. летопись; Созвучие окончания слов, начиная с последнего ударного слога, завершающее стихотворные строки или части строк называется: А. рифма; Б. ударение; В. ритм; Произведение Жуковского «Светлана»- это: А. сказка; Б. сказание; В.баллада; Определите автора строк: « …Вечор, ты помнишь вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сиделаА нынче… погляди в окно:…» А. А.С.Пушкин; Б. М.Ю.Лермонтов; В. И.Бунин; Какому стихотворному размеру принадлежит схема ___ ___ А. ямб; Б.хорей; Кому из героев повести «Дубровский» принадлежит описание: « знатного рода, большой вес в губернии, соседи рады были угождать, дом его всегда был полон гостями….» А. К.П.Троекуров; Б. А.Г.Дубровский; В.В.Дубровский; Резко выраженное противопоставление понятий или явлений: А. композиция; Б. ирония; В. антитеза; Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи» построено на основе: А. сравнения; Б. противопоставления; Определите произведение, из которого взят отрывок: « Она видела мужа в год два-три дня, и потом несколько лет о нём не было слуха. Да и когда виделась с ним, когда жили вместе, что за жизнь её была? Она терпела оскорбления, даже побои;… Вся любовь, все чувства, все, что есть нежного и страстного в женщине, всё обратилось у ней в одно материнское чувство….» А. И.С.Тургенев «Бирюк»; Б. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»; Определите стихотворный размер по данной схеме __ __ __ А. дактиль; Б. амфибрахий; В. анапест; Изображение внешности человека, одно из художественных средств его характеристики, описание называется: А. деталь; Б. портрет; В. описание; Определите произведение А.П.Чехова, из которого приведён отрывок: « Сам он съёжился, сгорбился, сузился.. Его чемоданы , узлы и картонки съёжились, поморщились…» А. «Шуточка»; Б. «Налим»; В. «Толстый и тонкий»; Основная мысль произведения – это: А. тема; Б.идея; В. кульминация; Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным это: А. метафора; Б. эпитет; В. сравнение; Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие). 1вариант. 1.Определи произведение, из которого дан отрывок: « Тульские мастера, которые удивительное дело делали , в это время как раз только свою работу оканчивали. Свистовые прибежали к ним запыхавшись, а простые люди из любопытной публики - те и вовсе не добежали, потому что с непривычки по дороге ноги рассыпали и повалилися, а потом от страха , чтобы не глядеть на Платова, ударились домой…» А) И.С.Тургенев «Бежин луг»; Б) Н.С.Лесков «Левша»; 2.Чехонте- псевдоним писателя: А) Л.Толстого; Б) А.Чехова; В) Н.Лескова; 3.Назови произведение и героя: « …. Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые….» А) А.Грин « Алые паруса» - Ассоль; Б) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Настя; 4.Пологий холм , имеющий значительную протяженность - это: А) туесок; Б) увал; В) бадога; 5.Назови произведение, из которого дан отрывок: «Стоял он (дом) сам собою, на просторе , и ничего – то ему не мешало смотреть на белый свет кое - как застеклёнными окнами – ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни…» А) В.Распутин « Уроки французского»; Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой»; 6. Отрывок художественного произведения , обладающий относительной законченностью называется: А) эпизод; Б) фабула; В) отрывок; Г) рассказ; 7. « Чудики, странные люди» -так называют героев писателя : А) В.Астафьева; Б) В.Шукшина; В) М.Пришвина; 8. «Ветер нежен и упруг» - это: А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) гипербола; 9.Разговор двух и более лиц – это: А) диалог; Б) монолог; 10.Картина природы в художественном произведенииА) портрет; Б) описание; В) пейзаж; 11.Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды – это: А) сказка; Б) сказ; В) баллада; Г) легенда; 12.Изображение одного предмета путём сравнения его с другим – это: А) сравнение; Б) эпитет; В) метафора; Календарно-тематическое планирование . № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Тема урока Раздел урока. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства. Из греческой мифологии-2ч Мифы о героях. «Герои», «Прометей». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. «Яблоки Гесперид». Из устного народного творчества-3ч Предание и его художественные особенности. «Солдат и смерть». Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Внеклассное чтение. Древние мифы, сказки, легенды, предания Дальнего Востока. Из древней литературы-3ч Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы. Нравственная проблематика житийной литературы. Из литературы XVIII века-3ч Годы учения М.В.Ломоносова. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация. Краткие сведения о В.А.Жуковском. Новое явление в русской поэзии. Тема любви в балладе «Светлана». Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Из литературы XIX век-33ч Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков 1 летучая гряда…», «Зимнее утро». Дата по плану Дата Факт. 15 Внеклассное чтение. Любимое стихотворение Пушкина. 16 «Дубровский» – историческая правда и художественный вымысел. 17 Нравственные и социальные проблемы романа «Дубровский». 18 Основной конфликт романа «Дубровский». 19 Центральные персонажи романа «Дубровский». 20 Р/Р Классное контрольное сочинение-рассказ о герое по роману А.С.Пушкина «Дубровский». 21 Годы учения М.Ю.Лермонтова. Вольнолюбивые мотивы: «Тучи», «Парус», «Листок». 22 Чтение наизусть Многозначность художественного образа. 23 Темы и проблематика повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». 24 Центральные образы повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» и приемы их создания. 25 Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. 26 Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). 27 «Записки охотника» И.С.Тургенева: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк». 28 Р/Р Сочинение Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта. 29 Тестовая работа за I полугодие. 30 Внеклассное чтение Взаимоотношения человека и природы в произведениях дальневосточных писателей. 31 Темы народного труда и «долюшки женской» – основные в творчестве Н.А.Некрасова. Отношение автора к героям и событиям. 32 Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. 33 Внеклассное чтение. Поэмы Некрасова. 34 Взаимоотношения в семье (по отдельным главам из повести Л.Н.Толстого «Детство»). 35 Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого. 36 Проблематика рассказа Л.Н.Толстого «Бедные люди». 37 Классное контрольное сочинение «Спешите делать добрые дела» (по изученным произведениям Л.Н.Толстого). 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 38 Краткие сведения о В.Г.Короленко. 1 39 Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия 1 и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. 40 Система образов. Дети и взрослые в повести. 1 41 Авторское отношение к героям. 1 42 Сатирические и юмористические рассказы 1 А.П.Чехова. 43 Темы, приемы создания характеров персонажей. 1 44 Отношение автора к героям. 1 45 Внеклассное чтение. Рассказы Чехова. 1 Из л и т е р а т у р ы XX века-18ч. 46 Мир природы и человека в стихотворениях 1 И.А.Бунина. 47 Душа крестьянина в изображении писателя в 1 рассказе «Лапти». 48 Внеклассное чтение.Взаимоотношения человека и 1 природы в произведениях дальневосточных писателей. 49 Детские годы А.И.Куприна. 1 50 Основные темы и характеристики образов повести «Белый пудель». 51 Основные темы и характеристики образов рассказа 1 «Тапер». 52 Внутренний мир человека и приемы его 1 художественного раскрытия. 53 Пафос и тема стихотворений С.А.Есенина. 1 54 Одухотворенная природа – один из основных 1 образов С.А.Есенина. 55 Краткие сведения о М.М.Пришвине. Сказка-быль 1 «Кладовая солнца». 56 Родная природа в изображении писателя. 1 57 Воспитание в читателе зоркости, 1 наблюдательности. 58 Воспитание в читателе чувства красоты, любви к 1 природе. 59 Подготовка к домашнему контрольному 1 сочинению по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». 60 Человек и природа в стихотворениях Н.М.Рубцова. 1 Образный строй. 61 Изображение войны; проблема жестокости, 1 справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях поэтов XX века. 62 Краткие сведения о В.П.Астафьеве. 1 63 Тематика, проблематика рассказа «Конь с розовой 1 гривой». Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы - 6 ч . 64 Рассказ Дж.Лондона «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге. 65 Сюжет и основные образы рассказа. Воспитательный смысл произведения. 66 Классное контрольное сочинение «Возвращение домой» (по рассказу Дж.Лондона «Любовь к жизни»). 67 «Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика. 68 Тематика, проблематика сказки братьев Гримм «Снегурочка». 69 Рассказ О.Генри «Вождь краснокожих»: о детстве – с улыбкой и всерьез. 70- Резервный урок 1 1 1 1 1 1 1