Перспективный план организованной музыкальной деятельности Младшая группа (3-4 года) Основная цель: развитие музыкальных и творческих способностей детей, позволяющих органично включиться в различные виды продуктивной деятельности. Задачи: 1. Создать условия для развития музыкальных и творческих способностей детей, восприятия музыкальных образов и представлений развития выразительных движений. 2. Заложить основы гармоничного музыкального развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии) 3. Создать условия для развития индивидуальных музыкальных способностей, потенциально одаренных детей. 4. Приобщать детей к русской народно-традиционной, мировой музыкальной культуре и художественной культуре Уральского региона. 5. Способствовать освоению разнообразных приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям. 6. Развивать коммуникативные способности, возможности творческого использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни. 7. Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме. 8. Развивать творческие способности детей и навыки владения «мышлением тела» (моторной памяти). Принципы музыкального воспитания: 1. Непринужденность обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено. 2. Целостность в решении педагогических задач: а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование; б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности; в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен и попевок, разучивание народных игр и хороводов). 3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания. 4. Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем. 5. Принцип партнерства и сотрудничества. 6. Принцип развивающего характера обучения. 7. Интеграция развития музыкальности ребенка с другими видами художественно-эстетической деятельности 8. Принцип положительной оценки деятельности детей. 9. Принцип импровизации – занятия рассматриваются как творческая деятельность, что обусловливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляет свободная атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка. Формы организации: музыкальные занятия, вечера досуга, самостоятельная игровая деятельность. Виды музыкальной деятельности: 1) выразительное движение; 2) развитие чувства ритма, музицирование; 3) пальчиковая гимнастика; 4) слушание музыки; 5) распевание, пение; Средства: Наглядно-образный материал: 1) иллюстрации и репродукции; 2) малые скульптурные формы; 3) дидактический материал; 4) игровые атрибуты; 5) музыкальные инструменты; 6) аудио- и видеоматериалы; 7) «живые» игрушки (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы). Месяц Неделя Вид деятельности Программное содержание Репертуар Сентябрь 1-ая неделя Музыкальноритмические движения Учить реагировать на начало и конец музыки, двигаться в соответствии с контрастным характером музыки (спокойнаяплясовая); слышать двухчастную форму произведения. Развитие чувства ритма Учить детей ритмично хлопать в ладоши под музыку. «Ножками затопали» М. Раухвергер; «Птички летают» А. Серов; «Зайчики» (любые быстрые весёлые, прыгучие мелодии) «Весёлые ладошки» (любая весёлая, ритмичная музыка) Пальчиковая Закрепление «Прилетели Используемая методическая лит-ра Конспект муз. занятий «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а Конспект муз. занятий «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а; «Весёлая карусель» Н.В. Зарецкая Конспект муз. гимнастика представлений детей о животном мире. Слушание музыки Учить детей слушать музыку от начала до конца, различать характер музыки, узнавать двухчастную форму. Распевание, Пение Вызывать эмоциональный отклик, желание подпевать. Учить детей протягивать ударные слоги в словах: петушок, гребешок. Развивать образнопространственную ориентировку. Знакомить с движениями, снимающим мышечное напряжение. Знакомить с простейшим способом передачи образа через характерное внешнее действие и при помощи имитирующих движений. Побуждать детей самостоятельно искать выразительные движения. Продолжать учить Пляска, выразительн ое движение 2-ая Музыкально- гули»; «Собачка» занятий «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а; «Игрызаводилки» Т.А. Кислинская «Прогулка» Конспект муз. В. Волков; занятий «Колыбельн «Ладушки» ая» Младшая Т.Назаровой группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а «Петушок» Конспект муз. рус. нар. занятий прибаутка «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а «Гуляем и Конспект муз. пляшем» М. занятий Раухвергер «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а «Ножками Конспект муз. неделя ритмические движения реагировать на начало и конец музыки, двигаться в соответствии с контрастным характером музыки (спокойнаяплясовая); слышать двухчастную форму произведения. Продолжать учить детей ритмично хлопать в ладоши под музыку. затопали» М. Раухвергер; «Зайчики» (любая весёлая, прыгучая музыка); «Ай, да» Г. Ильина «Весёлые ладошки» (любая, ритмичная музыка) Слушание музыки Продолжать учить детей слушать музыку от начала до конца, различать характер музыки, узнавать двухчастную форму. Пальчиковая гимнастика Закрепление представлений детей о животном мире. Распевание, пение Продолжать вызывать эмоциональный отклик, желание подпевать. Учить детей протягивать ударные слоги в словах: ладушки, бабушки. «Колыбельн ая» Т. Назарова; «Котякотенька, коток» обр. А. Метлова; «Баиньки, баиньки» р.н.п. «Прилетели Конспект муз. гули», занятий «Собачка», «Ладушки» «Ножками Младшая затопали» группа И. М.Раухверге Каплунова, И. р Новоскольцев а; «Игрызаводилки» Т.А. Кислинская «Ладушки» Конспект муз. р.н.п. занятий «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а Развитие чувства ритма занятий «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а Конспект муз. занятий «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а Конспект муз. занятий «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а Пляска, выразительн ое движение 3-я неделя Музыкальноритмические движения Продолжать развивать образнопространственную ориентировку. Знакомить с движениями, снимающим мышечное напряжение. Знакомить с простейшим способом передачи образа через характерное внешнее действие и при помощи имитирующих движений. Побуждать детей самостоятельно искать выразительные движения. Продолжать учить реагировать на начало и конец музыки, двигаться в соответствии с контрастным характером музыки (спокойнаяплясовая); слышать двухчастную форму произведения. Развитие чувства ритма Продолжать учить детей ритмично хлопать в ладоши под музыку. Пальчиковая гимнастика Закрепление представлений «Гуляем и пляшем» М. Раухвергер; «Гопак» М. Мусоргский Конспект муз. занятий «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а «Ножками затопали» М. Раухвергер; «Кто хочет побегать» литовская нар. мел.; «Ай, да» Г. Ильина; «Птички летают и клюют зернышки» швейцарска я нар. мел. «Весёлые ладшоки» (любая весёлая, ритмичная музыка) Конспект муз. занятий «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а «Прилетели Гули», Конспект муз. занятий «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а Конспект муз. занятий детей о животном мире, развитие моторики рук. Слушание музыки Распевание, пение Пляска, выразительн ое движение «Собачка», «Ладушки» Шаловливы Младшая е пальчики»; группа И. «Ножками Каплунова, И. затопали» Новоскольцев М. а; «ИгрыРаухвергер заводилки» Т.А. Кислинская Продолжать учить «Колыбельн Конспект муз. детей слушать ая» Т. занятий музыку от начала Назарова; «Ладушки» до конца, «КотяМладшая различать характер котенька, группа И. музыки, узнавать коток» обр. Каплунова, И. двухчастную форму А. Метлова; Новоскольцев «Баиньки, а баиньки» р.н.п.; «Русская народная плясовая» Продолжать «Петушок» Конспект муз. вызывать рус. Нар. занятий эмоциональный прибаутка «Ладушки» отклик, желание Младшая подпевать группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а Продолжать «Гуляем и Конспект муз. развивать образно- пляшем» М. занятий пространственную Раухвергера «Ладушки» ориентировку. Младшая Знакомить с группа И. движениями, Каплунова, И. снимающим Новоскольцев мышечное а напряжение. Знакомить с простейшим способом передачи образа через характерное внешнее действие и при помощи имитирующих движений. Побуждать детей 4-я неделя Музыкальноритмические движения Развитие чувства ритма Пальчиковая гимнастика Слушание музыки Распевание, пение самостоятельно искать выразительные движения Продолжать учить «Ножками Конспект муз. реагировать на затопали» занятий начало и конец М. «Ладушки» музыки, двигаться в Раухвергер; Младшая соответствии с Упражнение группа И. контрастным «Фонарики» Каплунова, И. характером музыки рус.нар.мел. Новоскольцев (спокойная; «Зайчики» а плясовая); слышать (любая двухчастную форму весёлая, произведения. прыгучая музыка) Продолжать учить «Весёлые Конспект муз. детей ритмично ладошки» занятий хлопать в ладоши (любая «Ладушки» под музыку. весёлая, Младшая ритмичная группа И. музыка) Каплунова, И. Новоскольцев а Закрепление «Прилетели Конспект муз. представлений гули», занятий детей о животном «Собачка» «Ладушки» мире, развитие Младшая моторики рук. группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а; «Игрызаводилки» Т.А. Кислинская Продолжать учить «Колыбельн Конспект муз. детей слушать ая» Т. занятий музыку от начала Назарова; «Ладушки» до конца, «КотяМладшая различать характер котенька, группа И. музыки, узнавать коток» обр. Каплунова, И. двухчастную форму А. Метлова; Новоскольцев «Баиньки, а баиньки» р.н.п.; «Прогулка» В. Волкова Продолжать «Ладушки» Конспект муз. вызывать р.н.п. занятий эмоциональный отклик, желание подпевать Пляска, выразительн ое движение «Ладушки» Младшая группа И. Каплунова, И. Новоскольцев а Продолжать «Гопак» М. Конспект муз. развивать образно- Мусоргский; занятий пространственную любая «Ладушки» ориентировку. весёлая Младшая Знакомить с народная группа И. движениями, мелодия Каплунова, И. снимающим Новоскольцев мышечное а напряжение. Знакомить с простейшим способом передачи образа через характерное внешнее действие и при помощи имитирующих движений. Побуждать детей самостоятельно искать выразительные движения.