История зарубежной литературы (19в.) - Учебно
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филиал в городе Тобольске» УТВЕРЖДАЮ Директор филиала Короткова Е.А __________ /Ф.И.О./ __________ _____________ 2014__г. Зарубежная литература 19 в. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 педагогическое образование, профиль Русский язык, литература, форма обучения – очная МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филиал в городе Тобольске» Косович Д.В. Зарубежная литература 19 в. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 педагогическое образование, профиль Русский язык, литература, форма обучения – очная Тюменский государственный университет 2014__ Косович Д.В Зарубежная литература 19 в. . Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100 педагогическое образование, профиль Русский язык, литература, форма обучения – очная Тюмень, 2014, стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению 050100 педагогическое образование и профилю подготовки Русский язык, литература Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Зарубежная литература 19 в [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой филологического образования. Утверждено директором филиала ТюмГу в городе Тобольске ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Хасанова М.С., к.ф.н., доцент © Тюменский государственный университет, 2014__. © Косович Д.В., 2014__. Пояснительная записка 1. Дисциплина «Зарубежная литература 19 в.» входит в блок дисциплин предметной подготовки учителя русского языка и литературы, её изучение является одной из основ формирования компетентного специалиста. Освоение курса осуществляется как через аудиторную (лекционные и практические занятия), так и самостоятельную работу студентов. В процессе обучения уделяется внимание русско-зарубежным литературным связям. Программа дисциплины предполагает изучение Зарубежной литературы 19 в. в соответствии с системой понятий и категорий современной теории и методики преподавания литературы, а также в связях отечественной литературой и мировой историей, историей культуры и общественной мысли, философией, этикой, эстетикой, психологией. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ 1.1. Цели дисциплины: сформировать у студентов представление об основных явлениях и логике развития истории литературного процесса, связанное с памятниками письменной и устной культуры, созданными в 19 веке обозначить динамику литературного процесса на синхроническом и диахроническом уровнях. воспитать понимание роли, места и значения литературы 19 века в системе культуры. Задачи дисциплины: определить национальную специфику каждой из изучаемых в курсе национальных литератур во взаимосвязи с литературами других народов (особенно с русской литературой); обозначить жанровую систему и приверженность к разным литературным направления и школам в зависимости от исторических, философских и религиозных представлений эпох; выделить круг конфликтов и художественных персонажей, составляющих арсенал «вечных» тем и образов; сформировать у студентов навык осознанно-аналитического прочтения художественного текста; 1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы Зарубежная литература 19 в. входит в цикл дисциплин Б.3. Курс подготавливает студентов к восприятию всех последующих историко-литературных курсов. Изучение дисциплины строится на знаниях, полученных в курсе литературы общеобразовательной школы, и знаниях, получаемых в ходе изучения дисциплин: Античная литература, Русское устное народное творчество, История отечественной литературы (древнерусская литература), Введение в филологию, Основы филологии. Таблица 1. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № Наименование Темы дисциплины необходимые для изучения п/п обеспечиваемых обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1. 2. 3 (последующих) дисциплин История русской литературы Филологический анализ текста Теория литературы 1 2 + 3 4 5 6 7 + + + + + + + + + + 8 9 + + + 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы. В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями: 1. владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); 2. готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14); 1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю): знать: основные этапы развитие Зарубежная литература 19 в. в историко-культурном контексте; национальную специфику каждой из изучаемых литератур в их взаимосвязи с литературами других народов; основные понятия, усвоенные в процессе изучения курса; специфику европейских обработок вечных литературных образов Сатаны, Дона Жуана, Байронического образа и др. своеобразие развития той или иной темы или мотива в разные периоды развития Всемирной литературы; уметь: анализировать художественный текст, находить в нем черты эпохи и авторского творческого своеобразия; соотносить типологически сходные явления в русской и европейской литературах; ориентироваться в современной научно-исследовательской литературе по вопросам и персоналиям курса; собирать, структурировать и излагать (письменно и устно) материал по проблемам Зарубежной литературы 19 в владеть: основными сведениями о биографии крупнейших писателей Зарубежная литература 19 в навыками конспектирования литературоведческих текстов; справочной и критической специальной литературой; знанием художественных приёмов в произведениях поэзии, драматургии и прозы; принципами филологического подхода к литературно-художественному материалу в его историческом развитии. Структура и трудоемкость дисциплины. Семестр 6. Форма промежуточной аттестации - контрольная работа. Форма итоговой аттестации - экзамен 3. Тематический план Тема Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. недели семестр а № Итого часов по теме Из них в интерак тивной форме, в Таблица 3. Итого количес тво баллов 1 1.1 2 Модуль 1 Западноевропейская литература первой половины 19 века. Основные тенденции развития, главные представители 3 6 занятия* Самостоятельная работа* Семинарские (практические) занятия* Лабораторные Лекции * часах 4 5 7 6 10 8 6 12 8 8 9 10 1-4 n 2.1 Всего Модуль 2 Зарубежная литература второй половины 19 века. Основные тенденции развития, главные представители 0-40 512 n 3.1 Всего Модуль 3 Романтизм и реализм – ведущие направления искусства 19 столетия 0-30 1315 n 4 10 8 Всего 16 32 24 0-30 Курсовая работа * Из них в интеракт. форме *- если предусмотрены учебным планом ОП. Примечание: количество часов в столбцах 4-9 указывается в соответствии с учебным планом образовательной программы. Значение столбца 10 (Итого количество баллов) определяется как сумма баллов рейтинговой оценки успеваемости студента. 4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля Таблица 4. - 0-1 0-1 другие формы 0-2 0-2 - - 0-2 0-2 0-2 0-2 - эссе 0-1 - 0-5 0-2 0-1 n Всего Модуль 2 2.1 2.2 n Всего Итого количество баллов программы компьютерно го тестирования комплексные ситуационны е задания электронные практикумы - - реферат Информа ции онные системы и технолог ии 0-2 тест 1.2 Технические формы контроля контрольная работа Модуль 1 0-1 0-1 0-1 1.1 Письменные работы лабораторная работа ответ на семинаре собеседование Устный опрос коллоквиумы № Темы 015 0-2 015 030 0-1 0-3 01 0-1 Модуль 3 0-3 0-2 0-3 3.1 0-2 0-2 0-4 3.2 n Всего - 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 - 0-2 0-1 0-1 0-2 15 0-2 15 030 - 0-2 0-2 0-4 0-1 0-1 0-2 0-3 0-3 0-1 - 0-2 0-2 20 0-2 20 040 Итого Формы текущего контроля и распределение баллов по ним определяется преподавателем курса (автором рабочей программы дисциплины). 5. Содержание дисциплины. 4.2.Содержание разделов дисциплины 4.2.1. Лекционный курс Романтизм как вневременное явление мировой литературы Элементы романтизма в предыдущих периодах развития мирового литературного процесса. Великая Французская революция как главная историческая предпосылка возникновения романтизма. Переосмысление событий и последствий Великой Французской революции в произведениях европейских романтиков: А.де Мюссе, А. де Виньи, В. Гюго. Особенности мироощущения романтиков - отношение к музыке, природе, юмору, злу, одиночеству, свободе, смерти, религии. Отражение философии Фихте в понятии «романтическая ирония». Связь романтиков с литературными направлениями и школами Европы XIV – XVIII столетий. Теория искусства Г.Гегеля. Двоякое отношение романтиков к природе (космос, пейзаж). «Принцип музыкальности» как главный критерий оценки произведения искусства. Специфика английского романтизма. «Озерная школа» Сборник Вордсворта и Кольриджа «Лирические баллады». Предисловие к сборнику «Лирические баллады» и трактат «Становление поэтического сознания» У.Вордсворта как манифест английского романтизма. Мистическая связь человека с Богом и природой в поэме С.Кольриджа «Сказание старого морехода». Социальная направленность лирики Р. Саути («Жалобы бедняков»). Фольклорная основа сборника Т. Мура «Ирландские мелодии» Творчество Дж. Г.Байрона Основные факты биографии лорда Дж.Г.Байрона. Швейцарский и Итальянский периоды творчества Дж. Г.Байрона. Понятие «байронический герой» в мировой литературе. Первое известное произведение Байрона «паломничество Чайльд Гарольда», новизна литературного образа, специфика жанра. Цикл восточных поэм писателя: «Корсар», «Гяур», «Паризина» и др. Понятие «байронический герой» в мировой литературе А.С.Пушкин, Ф.М.Достоевский о байроническом герое. Обращение Байрона к вечным образам мировой литературы: «Каин», «Дон Жуан», «Манфред». Отражение мировоззрения Байрона в его лирических сборниках «Летучие наброски», «Стихи по разным поводам», «Часы досуга», «Еврейские мелодии», «Стихотворения и оригинальные переводы». Итальянский романтизм. Джакомо Леопарди, Алесандро Мандзоне Традиция В.Скотта и тема божественной справедливости в историческом романе А.Мандзоне «Обрученные». Выступление Джакомо Леопарди в защиту классики «Размышление итальянца о романтической поэзии». Отголоски философии А.Шопенгауэра в творчестве Леопарди. Отражение «мировой скорби» в интеллектуальной лирике Дж.Леопарди: «Дрок», «Любовь и смерть», «Палинодия». Польский романтизм. Творчество Адама Мицкевича Историческая обстановка в Польше XVIII нач.XIX века. Участие А.Мицкевича в тайных обществах Филаретов и Филоматов. Переосмысление национальноосвободительного движения Речи Посполитой в произведениях польских романтиков. А.Мицкевич в России, Франции. Отражение Восстания декабристов 1825 года в поэме А.Мицкевича «Дзяды». Литовский, белорусский и польский фольклор в поэме А.Мицкевича «Конрад Валленрод». Американский романтизм. Творчество В.Ирвинга, Ф.Купера, Г.Лонгфелло. Трудности зарождения национальной американской литературы. Ф.Купер о специфике американского мышления в романах «домой» и «Дома». Отражение завоевания американцами новых земель в пенталогии Ф.Купера о Кожаном чулке: «Пионеры», «Прерия», «Последний из могикан», «Следопыт», «Зверобой». Использование индейского фольклора в поэме «Песнь о Гайавате» Генри Лонгфелло. Переводческая деятельность Вашингтона Ирвинга. Теория стихосложения Э. ПО: работы «Поэтический принцип» и «Философия творчества». Жанр новеллы в творчестве писателя. Жизненный путь Эдгара По. Красота смерти как доминирующий мотив в творчестве писателя. Э.По как основатель детективного жанра в американской литературе: «Тайна Мари Роже», «Украденное письмо», «Убийство на улице Морг». Три цикла новелл Э.По. Отражение теории Э.По о судьбе и роке человека в произведениях писателя. Э По о своих стихах как о «тенях теней и грёзах необычайной хрупкости»: «Аннабель Ли», «Ворон», «Колокольчики и колокола». Жанровая специфика произведений Новалиса Отражение теории Йенской романтической школы в творчестве Новалиса. Писатель о состоянии современного искусства в трактате «Христианство и Европа». Элементы символизма в романе Новалиса «Генрих фон Офтердинген», попытка создания универсального жанра. Литература: Немецкие романтические школы Драматургия Л.Тика и немецкий театр XIX века. Йенская и Гейдельбергская романтические школы в немецкой литературе конца XVIII и начала XIX века. Философия Шеллинга – основа теории искусства йенских романтиков. Работы Фридриха и Августа Шлегелей по истории искусств. Борьба с «иллюзиями» в театре Л.Тика: «Кот в сапогах», «Принц Цербино, или путешествие за хорошим вкусом». Эстетические принципы гейдельбергских романтиков. Сказки братьев Гримм и поэтический сборник Арнима и Брентано «Волшебный рог мальчика». Мир филистеров и художников в романах и новеллах Э.Т.А. Гофмана Гофман как музыкальный критик, композитор и дирижер. Работа Гофмана над оперой «Ундина». Разделение Гофманом всех людей на две категории, хороших, но плохих и истинных музыкантов. Готический роман в творчестве Гофмана – «Эликсиры Сатаны». Специфика первого сборника новелл писателя «Фантазии в манере Калло». Мир двойников а произведениях немецкого романтика ( «Крошка Цахес по прозванию Циннобер», «Золотой горшок», «Эликсиры Сатаны», «Житейские воззрения кота Мурра»). Сложный мир взаимоотношений художников и филистеров в произведениях Гофмана: «Серапионовы братья», «Угловое окно». Теория французского романтизма в работах Б.Констана Р.Шатобриана, Жермены де Сталь Связь религии и литературы в трактате Р.Шатобриана «Гений христианства». Теория искусства для искусства в работах Б.Констана и Жермены де Сталь. Ж.де Сталь о России и русском характере в книге «1812 год». Переосмысление итогов Великой Французской революции в произведениях А.де Виньи, А.Де Мюссе Исторический роман А.де Виньи «Сен - Мар». Проблема одиночества поэта в мире в пьесе А.де Виньи «Чаттертон». Библейские мотивы и образы в поэмах А. де Виньи «Самсон», «Элоа», «Моисей». Восприятие поэм как трилогии об одиночестве. «Элоа» А.де Виньи и «Демон» М.Ю.Лермонтова. Сен-Бёф об А.де Виньи. А.де Мюссе о последствиях Великой Французской революции в романе «Исповедь сына века». «театр в кресле» А.де Мюссе: «дверь должна быть открыта и закрыта», «женский ум лучше всяких дум». Поэма «Уста и чаша» как поэтическое отражение мировоззрения А.де Мюссе. Жанр исторического романа в творчестве В.Скотта Литературная обработка шотландских баллад и преданий в поэтическом сборнике В.Скотта «Песни шотландской границы». Отражение жизни Европы средневековья в исторических романах В.Скотта: «Пуритане», «Роб Рой», «Айвенго». В.Г.Белинский об историзме В.Скотта. Литература: Творческий путь В.Гюго Тема отверженных в произведениях В.Гюго «Последний день приговорённого к смерти», «Отверженные», «Человек, который смеётся», «Собор Парижской Богоматери». Мир ребёнка в творчестве В.Гюго: «Искусство быть дедушкой», «Отверженные», «Человек, который смеётся». Библейские мотивы в литературе европейского романтизма. Альфред де Виньи, Альфред де Мюссе, Ж.Санд. Р.Шатобриан, Дж. Г.Байрон. Реализм как доминирующее направление в западноевропейском искусстве второй половины XIX века: исторические и философские предпосылки Временные границы и периодизация развития реализма. Роман как основной жанр реализма. Мелетинский и Бахтин о романе. Изменение понятий об историзме и среде. Концепция прекрасного, принципы отражения и типизации в эстетике Г.Гегеля. Реализм и романтизм – точки соприкосновения. Французский реализм Эстетика Оноре де Бальзака в предисловии к «Человеческой комедии». Эволюция характеров под влиянием обстоятельств в романах О.де Бальзака: «Евгения Гранде», «Утраченные иллюзии», «Отец Горио».Роль Бальзака в формировании французского реализма. Жанр элипсической новеллы в творчестве Проспера Мериме. Способы создания характеров, лейтмотивы и символы в новеллах П. Мериме. Мериме как переводчик и пропагандист русской литературы. Концепция истории и нравственности в романе «Хроника времён Карла IX». Теория искусства «парнасцев»: Леконт де Лиль, Теофил Готье. Лирический сборник «Современный Парнас». Стихотворение Теофила Готье «Искусство» - поэтическая программа «парнасцев». Сборник Готье «Эмали и камеи». Словесная живопись Готье – «Симфония в белом мажоре». Духовная эмиграция в Индию в сборнике Леконта де Лиля «Смерть Вальмики». В.де Лиль – поэт анималист («Слоны») Эстетизация зла в лирическом сборнике Ш. Бодлера «Цветы зла». Символизм поэзии Бодлера. Смысл названия, композиция, тематика циклов, человек и мир, способы создания интеллектуальной поэзии в цикле Шарля Бодлера «Цветы зла». Сущность и истоки «поэтики безобразного». Ш.Бодлер и «парнасцы». Русские переводчики поэзии Ш. Бодлера. Ф.Стендаль - романист: «Красное и черное», «Пармский монастырь». Тема Италии в творчестве Ф.Стендаля: «Ванина Ванини», «Пармский монастырь». Флобер о четырёх типах страсти. Принципы создания главных образов, связь с психологическим романом романтизма, эволюция человека и общества в романе «Красное и черное. Хроника XIX столетия». Г.Флобер – романист: «Воспитание чувств», «Саламбо», «Мадам Бовари». Представление Г.Флобера о счастье. Новый тип героя и новое истолкование проблемы утраченных иллюзий в романе «Мадам Бовари». «Воспитание чувств» - новый тип романа воспитания: персонаж и социальная среда, символика. Проблема Бога и дьявола, аскезы и полнокровной жизни в «Искушении Святого Антония». Иронический итог размышлений о человеке и его призвании в повести «Простая душа». Английский реализм «Прерафаэлитское братство». Жанр словесной живописи в творчестве Д.Рёскина, Д.Г.Россетти. Концепция творчества поэтов и художников. Человек и природа в стихах Д.Г.Россетти. Двоемирие в поэзии Россетти: христианские мотивы. Викторианский роман. Творчество У.Теккерея, Ч.Диккенса, Шарлотты, Эмили и Энн Бронте. Социальные идеи и конфликты в романах сестёр Бронте. Представление о неразрывности связей всех людей как основа творчества Ч.Диккенса. Тема преступления и преступников, концепция личности, нравственная проблематика в романе Диккенса «Оливер Твист». Жанр «рождественского рассказа» в творчестве Диккенса. Проблематика и символика позднего творчества Диккенса: романы «Наш общий друг», «Большие надежды». «Книга снобов» как один из ранних этапов становления метода У.Теккерея. Роман «Ярмарка тщеславия» - хронотоп, проблематика, жанр, система образов. Немецкий реализм Связь реализма и романтизма в немецкой литературе второй половины ХIХ века. Лирическая поэзия Т.Шторма. Ф.Тютчев и Т.Шторм. Новый психологизм в повести Т.Шторма «Университетские годы». Лирические сборники Шторма. Романтический герой в поэме «Всадник на белом коне». Немецкий реалистический роман: В.Раабе, Г.Фрайтаг. «Эффект просветления» в произведениях Т.Фонтане. Отражение гюнтеровской системы жизни в романе Густава Фрайтага «Приход и расход». Гении места В.Раабе и Т.Шторм. Влияние философии А.Шопенгауэра на творчество В.Раабе: трилогия «Голодный пастор», «Абу Тельфан, или возвращение из страны лунных гор», «Погребальные дроги». «Эффи Брист» - вершина реалистического мастерства Теодора Фонтане. Жанр «оперы-драмы» в творчестве Р.Вагнера: «Лоэнгрин», «Кольцо Нибелунгов», «Парцифаль», «Летучий голландец». Воплощение идеи романтиков об универсальном искусстве в жанре «операдрама» Р. Вагнера. Скандинавские и немецкие средневековые мифы как основа драматургии Р.Вагнера. Теория драмы Ф. Геббеля: «Юдифь», «Христос», «Ирод и Мириамна». Изложение теории драмы в «Дневнике» Фридриха Геббеля. Концепция личности в эстетике Геббеля. Эстетика «Молодой Германии». Творчество К.Ф. Гуцкова. Романное творчество Карла Гуцкова. Россия в произведениях Гуцкова: пьеса «Пугачёв», роман «Рыцари духа». К.Ф.Гуцков в России. История создания и постановки драмы Гуцкова «Уриель Акоста». Норвежская литература второй половины ХIХ века Проза и лирика Б.Бьёрнсона. Отражение жизни норвежских крестьян в произведениях Бьёрнсона «Арне», «Весёлый парень». Протест против чрезмерных пиетических требований к человеку в романе «По божьему пути» и пьесе «Свыше сил». Лирика Бьёрнсона: канцона «Будущий мир». 6. Планы семинарских занятий. План занятия: 1. Сущность филистерства в понимании немецких романтиков. 2. Воображение, двоемирие, романтический идеал, гротеск, эволюция темы музыканта в произведениях Гофмана «Советник Креспель», «Кавалер Глюк», «Дон Жуан». 3. Тема отчуждения в новелле «Крошка Цахес». 4. Реальный и волшебный миры в новелле «Золотой горшок» Гофмана. 5. Новеллы «Майорат» и «Скюдери» – обращение писателя к прошлому. 6. Жанр романа в творчестве Гофмана. «Элексиры Сатаны», «Житейские воззрения кота Мурра». Литература: 1. Бент М. И. Немецкая романтическая новелла.- Иркутск, 1987. 2. Берковский Н. Я. Романтизм в Германии. М., 1973. 3. Ботникова О. Э. Т. А. Гофман и русская литература. Воронеж.,1977 4. Грешных В. И. Ранний романтизм: фрагментарный стиль мышления.-Л.,1991. 5. Жирмунский В. М. Немецкий романтизм и современная мистика.-СПб.,1996. 6. Миримский И. Эрнст Теодор Амадей Гофман. М., 1967. с.5-35. 7. История зарубежной литературы XIX в. – Т. 1 - М.,1991. 8. Зарубежные писатели: Библиографический словарь: в 2-х т., М.,1997. Практическое занятие № 3 Тема «Вечные образы в творчестве Д.Г.Байрона («Каин», «Дон Жуан»)» План занятия: 1. Особенности Итальянского и Швейцарского периодов в творчестве Д. Г. Байрона 2. Жанр и структура драмы Д. Байрона «Каин». 3. Библейская легенда о Каине и Авеле (Быт. 4,1-24) и «Каин» Д. Г. Байрона – сравнительная характеристика. 4. Богоборческие мотивы драмы. Образ Люцифера. 5. Романтический и бунтарный характер главного героя произведения лорда Байрона «Каин». 6. Переосмысление романтических тем и героев в лиро-эпической поэме Байрона «Дон Жуан». 7. Отражение исторических событий Европы XIX века в поэме «Дон Жуан» лорда Байрона. 8. Роль лирических отступлений в произведениях Д. Г. Байрона. 9. Особенности жанра и композиции поэмы «Дон Жуана» Байрона. 10.Вечные образы в творчестве Д. Г. Байрона («Каин», «Дон Жуан»). Литература: 1.Библия. Книги священного писания Ветхового и Нового Завета. Синодальный перевод. Брюссель.,1989. –с. 9-11. 2.Аникин Г. В., Михальская Н. П. История английской литературы. М.,1975. 3.Дьяконова Н. Я. Байрон в годы изгнания. Л.,1974. 4.Дьяконова Н. Я. Английский романтизм. – М.,1978. 5.Великий романтик Байрон и мировая литература. - М.,1991. 6.Гусманов Н. Г. Лирика английского романтизма.- Орел, 1995. Практическое занятие № 4, 5 Тема «Традиции романтизма в произведениях В. Гюго» План занятия: 1. В. Гюго – поэт. Разрушение канонов поэзии классицизма в лирике писателя. 2. Особенности изложения исторических фактов в романах В. Гюго. 3. Роль «эпизода-откровения» в композиции романа «Отверженные». 4. Социальный и «вечный» конфликт в романах В. Гюго. 5. Историческое и внеисторическое в романах Виктора Гюго. 6. Трактовка добра и зла в романе «Собор Парижской Богоматери». 7. Значение библейских и античных образов в романе «Отверженные». 8. Деятельность палаты лордов в романе В. Гюго «Человек, который смеется». 9. Исторические романы В. Гюго и В. Скотта /сравнительная характеристика/. Литература: 1. История зарубежной литературы XIX в. Т. 1.-М., 1991. 2. Ревизор Б. Г. Французский исторический роман в эпоху романтизма. - Л., 1958. 3. Брахман С. Р. «Отверженные» В. Гюго. М.,1969. 4. Реизов Б. Г. Французский роман XIX в. – М., 1969. 5. Луков В. А. Французская драматургия (предромантизм, романтическое движение). – М., 1984. 6. Соколова Т. В. Июльская революция и французская литература (1830-1831) – Л.,1973 г. Практическое занятие № 6 Тема «Романы Ж. Санд «Консуэло» и «Графиня Рудольштадт» План занятия: 1. «Женский вопрос» в творчестве Авроры Дюпен. 2. Особенности исторических романов Ж. Санд. 3. Образ Консуэлло – христианский отказ от эгоизма и от стремления к богатству. 4. Путь женщины в искусстве (по роману «Консуэлло»). 5.Описание устава тайных обществ, масонских лож в романе Ж. Санд «Графиня Рудольштадт». 6. Любовь и искусство в жизни главной героини в романах Ж. Санд «Консуэлло» и «Графиня Рудольштадт». 7. Ученица и учитель – сложность взаимоотношений (образ маэстро Порпоры). Литература: 1. Реизов Б.Г. Французский исторический роман в эпоху романтизма. Л., 1957. 2. Тураев С.В. Изучение зарубежной литературы в школе. М., 1982. 3. Проблемы романтизма. М., 1971. 4. Ванслов В.В. Эстетика романтизма. М., 1966. Практическое занятие № 7 Тема «Особенности американского романтизма» План занятий: 1.Влияние немецкого романтизма на творчество В.Ирвинга и Э.По. 2.Статья Э.По «Философия творчества» и поэтическое новаторство писателя («Ворон», «Колокола», «Аннабель Ли»). 3.Сочетание полета фантазии, воображения с практицизмом и здоровым смыслом в творчестве американского романтика Э. По. 4.Русские писатели об Э.По (Достоевский, А. Блок, В. Брюсов.) 5.Новеллистическое искусство Э. По. 6.Связь творчества Ф. Купера с традицией В. Скотта. Пенталогия о Кожаном Чулке. Литература: 1.Елизарова М. Е. История зарубежной литературы XIX века.- М., 1972. 2.История всемирной литературы. – Т. 6.-М., 1989. 3.Боброва М. Н. Романтизм в американской литературе XIX века. - М.,1972. 4.Николюкин А. П. Американский романтизм и современность. - М., 1968. 5.Аллен Г. Эдгар По. – М., 1992. Практическое занятие № 8 Тема «Англия XII века в историческом романе Вальтера Скотта «Айвенго»» План занятия 1. Предисловие В. Скотта к роману «Айвенго» - литературный манифест писателя. 2. Роль исторического комментария в романе 3. Новые принципы жанра исторического романа в творчестве В. Скотта («это трагедия в форме романа» - В. Белинский). 4. К какому типу, по классификации В. Е. Хализева, относится сюжет романа В. Скотта «Айвенго» 5. Какие особенности времени и образе жизни отразил автор в описании замков Седрика и Фрон де Бёфа? 6. Как связана система образов романа с основным конфликтом произведения? Литература: 1. Хализев В. Е. Теория литературы. – М., 1999. 2. Дьяченко Н. Я. Английские романтики: Проблемы эстетики. – М., 1978. 3. Клименко Е. И. Английская литература первой половины 19 века (очерк). – Л., 1971 Практическое занятие № № 1, 2 Тема «Философский роман Оноре де Бальзака «Шагреневая кожа»» План занятия: 1. Библейская символика в романе Оноре де Бальзака. 2. Философия отречения стадвухлетнего старика – старьевщика в «Шагреневой коже» / «желать, мочь, знать»/. 3. Образ Рафаэля / «богатство – патент на дерзости»/. 4. Художественный метод Оноре де Бальзака /эпохальность и правдивость изображения жизни. Литература: Фриче В. М. Очерк развития западных литератур. М., 1931. Резник Р. А. Роман Бальзака «Шагреневая кожа». Саратов.1971 Грифцов Б. А. Как работал Бальзак. М., 1958. Соколова Г. В. Июльская революция и французская литература. Л.,1973. Гриб В. Р. Избранные работы. М., 1956. Практическое занятие № 3 Тема «Роман Ф.Стендаля «Красное и черное» План занятия: 1. Человек определяется тем, что он понимает под «счастьем» и как он отправляется на охоту за этим счастьем (Ф.Стендаль) 2. Значение подзаголовка «Хроника XIX в.» романа «Красное и черное» Ф.Стендаля. 3. Особенности композиции и документальная основа романа Ф.Стендаля «Красное и черное». 4. Страсти, пронизанные мыслью. Образ Жюльена Сореля. 5. Аристократия и духовенство в романе. 6. Женские образы произведения. Литература: Реизов Б. Г. Стендаль. Философия истории. Политика. Эстетика,- Л.,1974 Реизов Б. Г. Французский роман XIX в. – М., 1969. Практическое занятие № 4 Тема «Роман Ф.Стендаля «Пармская обитель» План занятия: 1. Элементы романтизма в реалистическом романе Ф.Стендаля «Пармская обитель». 2. Историческая основа романа Ф.Стендаля «Пармский монастырь». 3. Путь Фабрицио в изысканных лабиринтах католической церкви. 4. Метод психологического анализа Ф.Стендаля в описании взаимоотношений Клерии и Фабрицио. Литература: Реизов Б. Г. Стендаль. Философия истории. Политика. Эстетика,-Л.,1974. Реизов Б.Г. Французский роман XIX в.- М.,1969. Практическое занятие № 5 Тема «Г.Флобер «Мадам Бовари» План занятия: 1.Утраченные иллюзии – основная тема французской реалистической литературы. 2. «Моя цель передать пошлость точно и в тоже время просто». 3. Особенности композиции романа Г. Флобера «Мадам Бовари». 4. Воспитание Эммы и Шарля Бовари. 5. Шарль, Родольф, Леон в жизни Эммы – трагедия выбора из ничего. 6. Гюстав Флобер как психолог и исследователь жизни общества. 7. Элементы натурализма в романе Г. Флобера «Мадам Бовари». Литература: 1. Реизов Б. Г. Творчество Флобера. – М., 1955. 2. Иващенко Б. Г. Гюстав Флобер. 3. Из истории реализма во Франции.- М.,1955. Практическое занятие № № 6, 7 Тема «Христианский гуманизм и пуританская мораль в цикле «Рождественские повести» Ч.Диккенса» План занятия: 1. Истоки европейской традиции празднования Рождества. 2. Идеал «рождественского» уюта у Чарльза Диккенса. 3. Описание атмосферы праздника в «Рождественских повестях» Ч. Диккенса. 4. Волшебство и реальность в повести «рождественская песнь в прозе». 5. Прославление семейного счастья в рождественской повести Ч. Диккенса «Колокола». 6. Композиция, основные мотивы и образы в рождественской повести Ч. Диккенса «Колокола». 7. Место «Рождественских повестей» в творчестве Ч. Диккенса. Литература: Диккенс Ч. Собр. соч. в 30 т. – М., 1957-1967. Ивашева В. В. Творчество Диккенса. - М.,1954. Катанский И. М. Чарльз Диккенс. – М.,1960. Михальская Н. П. Ч. Диккенс: Очерк жизни и творчества. – М., 1959. Уилсон Э. Мир Чарльза Диккенса. – М., 1975. Цвейг С. Чарльз Диккенс.// Цвейг. Собр. соч. в 7 т. – М., 1963, т. 6. Практическое занятие № № 8, 9 Тема «Западноевропейская поэзия как литературная традиция (Уитмен, Бодлдер) План занятия: 1. «Цветы зла» Бодлера: структура книги, поэтические мотивы и образы. а/. Цикл «Мятеж» в контексте литературных традиций. б/. «Парижские картинки» в последующем развитии урбанистической лирики. в/. Раздел «Сплин и идеал» в контексте эстетических традиций романтизма и символизма. 2. У.Уитмен: мотивы, герои и поэтика книги «Листья травы». а/. Концепция человека и образный строй. б/. Социально-историческая лирика Уитмена. в/. Уитмен в последующем поэтическом восприятии. Литература: Урнов М. В. Вехи традиций в английской литературе.- М., 1986. Алексеев М. П. Из истории английской литературы. – М., Л., 1960. Сучков Б. Л. Исторические судьбы реализма. – М.,1970.. 7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум). _____________________________________________________________________________ (Указываются темы лабораторных работ, названия опытов, объектов изучения, а также необходимый инструментарий для их проведения.) 8. Примерная тематика курсовых работ . Курсовые работы не предусмотрены _____________________________________________________________________________ 9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов. № 1.1 Модули и темы Модуль 1 Западноевропейская литература первой половины 19 века. Основные тенденции Виды СРС обязательные дополнительные Таблица5 . Неделя Объем Кол-во семестра часов баллов Чтение обязательной Чтение литературы; дополнительной Составление литературы библиографического списка, глоссария; 1-6 40 Чтение обязательной литературы; Проработка лекций. Заучивание наизусть 7-12 30 n 2.1 Всего Модуль 2 Зарубежная литература второй половины 19 века. Основные тенденции развития, главные представители. n Всего Реферирование источников 3.1 Модуль 3 Романтизм и реализм – ведущие направления искусства 19 столетия Чтение обязательной литературы. Заучивание наизусть Тестирование Самоконтроль и взаимоконтроль на коллоквиуме 13-16 30 n Всего Итого 100 Примерная тематика письменных работ по курсу Одной из форм текущего контроля является собеседование по прочитанным текстам и проверка читательского дневника. Список художественной литературы для обязательного прочтения Шлегель Фр. Шамиссо А. Гельдерлин Ф. Новалис Гофман Э. Т. А «Люцинда» «Удивительная история Петера Шлемеля.» «К природе», «Дубы», «Краткость», «Люцинда». «Генрих фон Офтердинген», «Христианство или Европа». «Житейские воззрения кота Мурра», «Крошка Цахес», «Золотой горшок», «Мастер бочар», «Майорат», «Скюдери», «Песочный человек», «Элексиры Сатаны», «Серапионовы братья». Ваккенродер В. Г. «Достопримечательная музыкальная жизнь композитора Иосифа Берлингера». Байрон. Лирика. «Поломничество Чайльд Гарольда», «Каин», «Дон Жуан», «Корсар». Вордсворт У. «На Вестминстерском мосту», «Нарциссы», «Мальчик-идиот». В. Скотт Лирика. «Роб Рой», «Пуритане», «Айвенго». Колридж С. Т. «Старый моряк». Шелли П. В. Лирика. «Восстание Ислама», «Ода Западному ветру». У. Блейк «Песни невинности», «Песни опыта». А. де Виньи «Сен-Мар». В. Гюго «Собор Парижской Богоматери», «Человек, который смеется», «Отверженные», «Девяносто третий год», Предисловие к драме «Кромвель»,лирический сборник «Искусство быть дедушкой». Б. Констан «Адольф». Ж. Санд «Консуэлло», «Орас». А. Мюссе «Исповедь сына века», лирика «Каприз», «Лорензаччо», «Дверь должна быть закрыта или открыта». Ф. Шатобриан «Гений христианства». Петефи Ш. Лирика. Ирвинг В. «Сказка о восточном астрологе». Ф. Купер Один из романов пенталогии о Кожаном чулке («Пионеры», «Последний из магикан», «Прерия», «Следопыт», «Зверобой»). Э. По «Ворон», «Колокола», «Аннабель Ли», «Философия творчества», «Падение дома Эмер Лонгфелло Андерсен Х. К. Мицкевич А. Д. Леопарди «Убийство на улице Морг», «Золотой жук». «Песнь о Гайавате» «Принцесса на горошине», «Девочка со спичками», «Снежная королева», «Русалочка». «Гражина», «Дзяды», «Будрыс и его сыновья», «Крымские сонеты». Лирика. Кроме того, эффективной формой текущего контроля является тестирование и выполнение срезовых контрольных работ. Возможные варианты срезовых контрольных работ Вариант 1 1.Раскрыть понятие прекрасного у романтиков (на примере творчества одного из романтиков). 2. Характер сюжета и особенности героя в историческом роман В. Гюго «Собор Парижской Богоматери». Вариант 2 1. Образ поэта в романе Новалиса «Генрих Фон Офтендинген». 2. Характер сюжета и особенности героя в историческом романе В. Скотта («Роб Бой», «Пуритане», «Айвенго» - на выбор). Вариант 3 1.Раскрыть особенности немецкого романтизма на примере творчества одного из романтиков. 2. Элементы реализма в романе В. Гюго «Человек, который смеется». Вариант 4 1. Художественная изысканность лирики Э. По. 2. Выражение трагической судьбы современного поколения в «Исповеди сына века» А. де Мюссе. Вариант 5 1. Тема искусства в творчестве Гофмана. 2. Отчуждение человека в обществе» – «Крошка Цахес» Гофмана. Тестовые задания по курсу “История зарубежной литературы первой половины XIX века. Романтизм” (итоговая и промежуточная аттестация аттестация) Общие понятия 1. Одной из причин возникновения и развития романтизма стало историческое событие завершение эпохи традиционалистской культуры французская революция 1789-1794гг политика Просвещения война 1757-1764гг между Англией и Францией 2. Принципы романтической эстетики разомкнутый круг и восприятие мира без четвёртой стены единство времени, места, действия деление на высокие и низкие жанры отражение реальных событий жизни 3. Соотнесите автора и название произведения Ф. Купер Г. Лонгфелло Э. По В. Ирвинг Похищенное письмо Песнь о Гайавате Зверобой Сказка об арабском астрологе 4. “ Прекрасное было время – человеческий был раскован, считал себя в праве противополагать всему существующему свою действительную свободу и спрашивать не о том, что есть, но что возможно” - пишет о романтизме немецкий философ Шеллинг Гюго Фридрих Новалис 5. Критерием красоты для романтиков является все то, что Ново Прекрасно Сверхъестественно Вычурно 6. Суть романтического юмора была основана европейскими романтиками на философских принципах немецкого мыслителя Фихте Новалиса Шеллинга Шлегеля 7. Пейзажи без горизонта писал немецкий художник первой половины XIX века Фридрих Кран Брейгель Да Винчи 8. В литературном жанре - роман в стихах, выполнено произведение лорда Джоржа Гордона Байрона Дон Жуан Каин Корсар Паломничество Чайльд Гарольда 9. Этот литературный жанр трактуется йенскими романтиками как “история в свободной форме” Роман Сказка Рассказ Поэма 10. Из всех видов искусства европейские романтики превыше всего ставили музыку поэзию танец театр 11. Отношение европейских романтиков к категории зла складывалось таким образом, что зло изначально заложено в мире зло преходяще в мире царит добро существует гармония между добром и злом 12. В Англии – А.Рэдклиф, В Германии – Э.Гофман, В Америке – Э. По были представителями жанра готического романа этнической новеллы романа-династии драмы-судьбы 13. “Поэзия – это орган человека для познания божества”, писал немецкий романтик Ф.Шлегель Л.Тик Э.Гофман Новалис Польский романтизм 1. Описание обряда повиновения усопших лежит в основе поэмы Адама Мицкевича Дзяды Гражина Пан Тадеуш 2. Первый том сочинений польского романтика Адама Мицкевича назывался Баллады и романсы Дзяды Крымские сонеты 3. “ Классическая поэзия отражала равновесие между воображением, чувством и рассудком, оно отражалось в правильности форм классицизма. Романтическая поэзия полна страсти, которая пробивается в чувственных чертах воображения, встречая на своём пути все большие и большие препятствия. Такая поэзия близка к страшной тоске”, - писал А. Мицкевич Д. Китс В. Гюго 4. Название “общество филоретов”, созданное при университете в Вильно, переводится как любящие добродетель любящие государство любящие себя 5. Это произведение А. Мицкевича было опубликовано в сборнике “Крымские сонеты” и стало символом тоски по родине Пилигрим Пан Тадеуш Дзяды Гражина 6. Польский романтик Адам Мицкевич родился в городе Новогрудке Кракове Варшаве Москве 7. Слово “филоман” означает Любящий науку Любящий красоту Любящий природу Любящий свободу 8. Поэма А.С.Пушкина “Медный всадник” была ответом на произведение А.Мицкевича Дзяды Крымские сонеты Пан Тадеуш Гражина 9. По словам И.Киреевского “пять иностранных поэтом приобрели особую любовь русских литераторов. Это Гёте, Шекспир, Байрон, Мур и ….”. Завершите предложение 10. Назовите автора стихотворения “Раздумье”, отрывок из которого приведён ниже Я не терзаюсь, если ты далече, И не теряю голову при встрече Но, долго не встречая, замечаю – Кого-то нет, о ком-то я скучаю, И вновь томлюсь, и спрашиваю вновь я; Звать это дружбой? Или звать любовью? 11. “Пуля, поразившая Пушкина, нанесла интеллектуальной России жестокий удар”,писал польский романтик А.Мицкевич Ю.Словацкий М.Павич Я. Полонский Американский романтизм 1. Это лирическое произведение Эдгара По исследователи называют “маленькой поэмой” Ворон Эльдорадо Колокольчики и колокола Улялюм 2. Основателем американской журналистики называют Эдгара По Фенемора Купера Вашингтона Ирвинга Генри Лонгфелло 3. В этом стихотворений Эдгар По говорит о трех этапах жизни человека Колокольчики и колокола Ворон Эльдорадо 4. "Нет народа более однообразного и лишенного каких-либо черт, выходящей за рамки здравого смысла" - говорил Ф. Купер об американцах испанцах итальянцах 5. Одной из трудностей на пути создания американской литературы было отсутствие в Америке собственной истории талантливых писателей финансов типографий 6. К трём категориям своих читателей обращается Генри Лонгфелло в своём произведении Песнь о Гайавате Песнь о рабстве Сватовство Майлза Стендиша Эванджелина 7. Новеллы Э.По “Убийство на улице Морг”, “Тайны Мари Роже”, “Украденное письмо” объединены одним героем Дюпен Марпл Коломбо Пуаро 8. Ф.Купер был обвинён в антипатриотизме и подвергся преследованиям после выхода романа Дома Пионеры Шпион Морские львы 9.Американский романтик, профессор кафедры европейских языков Гарвардского университета Г.Лонгфелло Ф.Купер Э.По В.Ирвинг 10. Свою теорию стихосложения Э.По изложил в работе Философия творчества Ворон Эльдорадо Аннабель Ли 11. Американский романтик Э.По считал, что природа рока гнездится в человеке окружающем мире социальной несправедливости политике Итальянский романтизм 1. В стихотворении "Любовь и смерть" итальянский романтик Джакомо Леопарди пишет “Кто мил Богам, тот ...” Умирает в юности Бессмертен Им подобен Счастлив 2. В знаменитых очерках “Разговор природы и души”, “Тарквато Тассо и его демон” Дж.Леопарди выступает против… самоубийства безверия одиночества фатализма 3. Этот поэт ввел в литературу понятие “мировой скорби” Дж. Леопарди Байрон Альфред де Мюссе Вальтер Скотт 4. Тема гибели Помпеи находит яркое отражение в поэме Дж. Леопарди Дрог Дневник Палинодия Италия 5. Автор цикла сонетов “К моей Донне” Дж. Леопарди А. Мандзоне А. д' Мюссе 6. Этот романтик начал писать в десятилетнем возрасте. Автор 25 трактатов, один из основателей интеллектуальной европейской поэзии Дж.Леопарди Джон Китс Б. Констан 7. Мировая скорбь как скрытое сопротивление – основа философской лирики Дж.Леопарди Джона Китса Б. Констан А. Мандзоне А. де Мюссе 8. Автор канцоны “К Италии” Дж. Леопарди А. Мандзоне А. де Мюссе 9. “Дневник” итальянского романтика первой половины XIX века Джакомо Леопарди хранится в Неаполитанской национальной библиотеке Библиотеке Милана Библиотеке иностранной литературы г. Москвы 10.Произведение Джакомо Леопарди “Палинодия” переводится с греческого языка как двойное отречение благая весть неосторожная небрежность пугающая власть 11. В защиту классических традиций в литературе Д. Леопарди выступил в работе Речь итальянца о романтической школе Палинодия Дрок Воспоминания Французский романтизм 1. " Хочу быть Шатобрианом или никем!" – писал юный французский романтик Виктор Гюго Альфред де Мюссе Жермена де Сталь Бенжамен Констан 2. "Первая писательница этого, а може , и любого века "- писал Жермене де Сталь Жорж Санд Эмилии Бронте Авроре Дюпен Дж. Байрон о 3. Пётр Вяземский заметил “В наш век невозможно поэту не отозваться Байроном, как романисту не отозваться ...... ”. Вставьте пропущенное имя. 4. Соотнесите автора и название произведения Ф.Р. Шатобриан “Сен-Мар” А. де Виньи “Гений христианства” А. де Мюссе “Орас” Ж. Санд “Исповедь сына века” 5. Автором теории искусства для искусства стал во Франции известный переводчик с немецкого языка, поэт и романист Б. Констан Ж. де Сталь А. де Виньи А. де Мюссе 6. “Иоанной де Арк нашего времени” - назвал Жорж Санд известный российский критик XIX века Белинский Герцен Писарев Чернышевский 7. “Здесь скрыты неведомые сокровища настойчивости и духовных дарований”,- писала о России Жермена де Сталь Ж.Санд Энн Бронте А.Рэдклиф 8.Эпиграфом к поэме Альфреда де Мюссе “Уста и чаша” стала французская пословица философская мудрость фраза из “Опытов” М. Монтеня 9. Французская писательница первой половины XIX века Жермена де Сталь предсказала большое будущее жанру Психологического романа Романа-эпопеи Исторического романа Готического романа 10. О неизменном одиночестве поэта в мире рассказывает Альфред де Виньи в произведении Чаттертон Сен-Мар Моисей Самсон 11. Автор произведений “Собор Парижской Богоматери”, “93-й год”, “Отверженные” В. Гюго Ж. Санд Б. Констан А. де Виньи 12. “Поскольку человечество движется, оно приближается к цели, объяснение которой нужно искать поту сторону видимого” - писал французский романтик А. де Виньи А. де Мюссе В.Гюго Ж.Санд 13. Сен-Бёф писал: “Более таинственный . . . еще до наступления полудня возвращался в свою башню из слоновой кости”. Вставьте пропущенное имя. 14. “Театр в кресле” - один из принципов новой театральной теории французского романтика В. Гюго Ж. Санд Б. Констан А. де Виньи 15. Автор понятия “событие-откровение” - французский романтик XIX века В.Гюго А. де Виньи А. де Мюссе Ж.Санд 16. Автор произведения “Смерть волка” А.де Виньи А.де Мюссе В.Гюго Ж.Санд 17.Наполеон был возмущен высказываниями и преследовал французского романтика Ж.де Сталь А.де Виньи А.де Мюссе В.Гюго Ж.Санд 18. Вторая часть романа Ж.Санд “Консуэло” называется Графиня Рудольштадт Валентина Лелия Орас 19. Автор романа “Граф Монте-Кристо”, французский писатель XIX века А.Дюма А.де Мюссе В.Гюго Ж.Санд 20. Эстетическим манифестом французского романтизма называют предисловие В.Гюго к драме Кромвель Эрнани Рюи Блаз Немецкий романтизм 1. "Только ..... чувствует гнёт и унижения", - писал Новалис Бездуховный Несчастный Некрасивый Бедный 2. В одном из своих лирический сборников немецкий романтик Новалис прославляет ночь день утро вечер 3. “По будням я юрист и разве только чуточку музыкант. Днем, в воскресенье, рисую, а вечерами до поздней ночи я весьма остроумный сочинитель”,- писал о себе Гофман Мюллер Новалис Шлегель 4. Символом немецкого романтизма является голубой цветок белая лилия алая роза черный тюльпан 5. Лучшее из эстетических программ Йенской и Гельдельбергской романтических школ Германии объединил в своем творчестве Гофман Новалис Арним Брентано 6. А. Шлегель, Ф. Шлегель, А.Мюллер, Новалис объединились в немецкую романтическую школу Йенскаую Озерную Гейдельбергскую 7. Я. Гримм, В. Гримм, Арним, Бретано объединились в немецкую романтическую школу Гейдельбергскую Йенскую Озерную 8. Псевдоним немецкого писателя Фридриха фон Гардерберга - Новалис - переводится как Возделывающий целину возделывающий сад возделывающий своими рукам возделывающий грядку 9. “Искусство приятно удивляет нас приятным образом, искусство представлять предмет так, что бы он казался странным, но всё же знакомым, манящим - это и составляет поэтику романтизма”,- считал немецкий романтик Новалис Арним Мюллер Эйхендорф 10. “Музыкантами рождаются, а филистерами становятся”, - писал немецкий романтик первой половины XIX века Гофман Новалис Мюллер Эйхендорф 11. Авторы сборника “Волшебный рог мальчика” А. фон Арним и К. Брентано Якоб и Вильгельм Гримы Г.фон Клейст иФ.де Ла-Мотт Фуке 12. Композитор, автор оперы “Ундина” немецкий романтик Гофман Новалис Мюллер Эйхендорф 13. Маленький уродец, присваивающий заслуги талантливых людей – герой новеллы Э.Т.А.Гофмана Крошка Цахес, по прозванию Циннобер Золотой горшок Угловое окно Кавалер Глюк Дон Жуан 14. Автор романа “Генрих фон Офтердинген” Новалис Арним Мюллер Эйхендорф 15. Чёрный, готический роман “Эликсиры сатаны” принадлежит перу немецкого романтика Гофмана Новалиса Мюллера Эйхендорфа Гёльдерлина 16. Автор “Ундины” - произведения, написанного на основе немецких народных преданий о русалках Ф.де Ла-Мотт Фуке А. Мюллер И. фон Эйхендорф Ф. Гёльдерлин 17. “Криком ужаса в двадцати томах”, - назвал собрание сочинений Э.Т.А.Гофмана немецкий поэт Г.Гейне К.Брентано А.фон Шамиссо Э.Мёрике 18. Произведение Э.Т.А.Гофмана “Житейские воззрения кота Мурра” написано в жанре романа новеллы поэмы рассказа 19. Автор сказки “Карлик-нос”, немецкий романтик первой половины XIX века В.Гауф Г.Гейне К.Брентано А.фон Шамиссо Э.Мёрике 20.Сборник новелл “Серапионовы братья” принадлежат перу немецкого романтика первой половины XIX века Гофмана Новалиса А. Мюллера И. фон Эйхендорфа Ф. Гёльдерлина 21. Э.Т.А.Гофман родился в городе Кёнигсберге Варшаве Дрездене Гамбурге Английский романтизм 1. В 1789 году вышел совместный лирический сборник У. Вордсворта и С. Кольриджа Лирические баллады Поэтические наброски Песни познания Романсы и баллады 2. У Блейк является автором стихотворения Муха Лондон Вечерний звон Нас семеро 3. Уильям Вордсворт стоял во главе английской романтической школы, которая называлась Озерной Йенской Буря и натиск Гейдельбергской 4. Шотландский писатель, прозванный “певцом средневековья” Вальтер Скотт Джон Китс Самуэль Кольридж Виктор Гюго 5. Автор стихотворение "Вечерний звон" Т.Мур. С.Кольридж. Р.Саути. У.Блейк 6. Имя падшего ангела в мистерии Дж. Байрона “Каин” Люцифер Мефистофель Сатана Демон 7. Первым биографом лорда Дж. Г. Байрона стал английский романтик Т. Мур С. Кольридж У. Блейк У.Вордсворт 8. Автор сборника “ Ирландские мелодии” Т. Мур Р. Саути У. Блейк С. Кольридж 9. Автор поэмы “ Сказание о Старом Мореходе” С.Кольридж У.Вордсворт У.Блейк Т.Мур 10. Автор стихотворения “Станцы для музыки” Д. Байрон В. Скотт Т. Мур У.Блейк Д. Китс 11. В поместье Абботсфорт, выстроенном по образцу средневековых замков Европы, жил английский романтик В. Скотт Д. Байрон Т. Мур У.Блейк Д. Китс 12. Автор стихотворений “Дитя-радость” и “Дитя-горе” У.Блейк С.Кольридж У.Вордсворт Т. Мур 13. К циклу Восточных поэм Д.Г.Байрона относится произведение Паломничество Чайльд Гарольда Осада Коринфа Дон Жуан Манфред Небо и земля 14. Работу “Становление поэтического сознания” У. Вордсворт посвятил английскому поэту С.Кольриджу У.Блейку Т.Муру Д. Китсу 15. Первый лирический сборник В.Скотта Песни Шотландской границы Песни Невинности Лирические баллады Песни опыта 16. Английский романтик Д.Г.Байрон отправляет героя своей поэмы Чайльда в паломничество путешествие рощу неизвестность Южную Африку 17. Основы эстетической программы английского романтизма изложены У.Вордсвортом в предисловии к произведению Лирическим балладам Становление поэтического сознания Нас семеро Вестминстерский мост 18. Английский романтик Д.Г.Байрон в произведениях “Каин” и “Дон Жуан” по новому подходит к использованию вечных образов философских терминов архаизмов механизма отчуждения 19. Автор поэмы “Освобождённый Прометей” П.Б.Шелли У.Блейк С.Кольридж У.Вордсворт Т. Мур 20. Автор романа “Мельмот-скиталец” Ч.Р. Метьюрин Т. Мур Р. Саути У. Блейк С. Кольридж 21. Назовите автора стихотворения “Лилия” Тронь скромницу-розу - уколет до крови, А у барашка рога наготове. Лишь лилия в белом своём одеянии Струит нам любви беззащитной сияние. Вопросы к зачёту по курсу «Зарубежная литература XIX (I половина). Романтизм» Философская драма Байрона «Каин». Особенности мироощущения романтиков/отношение к музыке, природе, юмору/. Особенности английского романтизма «Озерная школа». Литературное кредо Л. Тика. Тик и Шекспир. Особенности немецкого романтизма. Деятельность Шатобриана. Самоутверждение личности вне буржуазного общества. Лиро-эпический роман в стихах Байрона «Дон Жуан». Романтизм как вневременное явление мировой литературы. Новалис о романтизме. Образ поэта в романе Новалиса «Генрих Фон Офтендинген». Художественная изысканность лирики Э. По. «Майорат», «Госпожа Скюдерн» – обращение Гофмана к прошлому. Ж. Санд «Консуэлло» – путь в искусстве, душа и музыка. Идеи примата искусства над действительностью, художника над обществом – основа теории романтизма Ф. Шлегеля. Понятие прекрасного у романтиков. Особенности американского романтизма. Французская революция в изображении В. Гюго / «Девяносто третий год»/. Россия в творчестве А. Мискевича. Поэмы «Гражина», «Дзяды». Романтическая идеализация средневековья в романах В.Скотта. Комическое и трагическое в романе Гофмана «Житейские воззрения кота Мурра». Польский фольклор, белорусское устное народное творчество в произведениях А.Мицкевича. Поэма Мицкевича «Пан Тадеуш» - переход на позиции реализма. В. Гюго. Принципы романтической эстетики в предисловии к «Кровелю». Идея эмансипации женщины в романе Ж. Санд «Индиана». Романтическая идеализация средневековья в поэмах В. Скотта. «Песнь последнего менестреля», «Мармион». Шелли и «озерная школа». Поэмы «Восстание Ислама» и «Освобожденный Прометей». Петербург в поэме А. Мицкевича «Дзяды». Разработка польскими романтиками нац. формы искусства. Роман Ж. Санд «Орас». Характеристика главного героя. Выражение трагической судьбы современного поколения в «Исповеди сына века» А.де Мюссе. Традиция романтизма в романе В. Гюго «Отверженные». Цикл романов о Кожаном чулке в творчестве Ф. Купера. Особенности американского романтизма. Творчество Э. По. Использование индейского фольклора в творчестве Лонгфелло – «Песнь о Гайавате». Исторический роман В. Гюго «Собор Парижской Богоматери». Исторические романы В. Скотта «Роб Бой», «Пуритане», «Айвенго». Идеи нравственного самоусовершенствования личности в романе В.Гюго «Отверженные /епископ Мириель/». Творческий путь Э. По. Источник пессимизма в творчестве писателя. Значение античных и библейских образов в романе В. Гюго «Отверженные». Романтическое освещение образа кардинала Ришелье в романе «Сен-Мар» Альфредо де Виньи. Элементы реализма в романе В. Гюго «Человек, который смеется». Отчуждение человека в обществе» – «Крошка Цахес» Гофмана. Раздел 5: Зарубежная литература XIX века (II половина). Реализм Одной из форм текущего контроля является собеседование по прочитанным текстам и проверка читательского дневника. Список литературы для обязательного чтения (художественные тексты) Норвежская литература. Б. Бьернсон Веселый парень. Лирика. Немецкая литература. Т. Шторм Всадник на белом коне. В.Раабе Голодный пастор. Возвращение из страны Лунных гор. Погребальные дороги. Ф. Геббель Юдифь. Ирод и Мириамна. Р. Вагнер Кольцо Нибелунгов. Парцифаль. Тристан и Изольда Т. Фонтане Эффи Брист Г. Гейне «Книга песен».«Германия. Зимняя сказка». Г. Гуцков. Уриель Акоста. Американская литература. У. Уитмен Листья травы. Р. Эмерсон Природа. Г. Бичер-Стоу Хижина дяди Тома. Французская литература Г. Флобер Мадам Бовари. Простая душа. Воспитание чувств. Искушения Святого Антония». Ш. Бодлер Цветы зла. П. Мериме Кармен. Маттео Фальконе. Хроника времен Карла.IX Ф Стендаль Пармская обитель Красное и черное О любви О. де Бальзак Шагреневая кожа. Евгения Гранде. Гобсек. Утраченные иллюзии. Предисловие к «Человеческой комедии». Английская литература Ч. Диккенс Оливер Твист. Холодный дом. Тяжелые времена. Посмертные записки Пиквинского клуба. Домби и сын. Рождественские повести. У. Теккерей Ярмарка тщеславия. Книга снобов. Д. Г.Россети Лирика. Шарлотта Бронте Джейн Эйер Эмили Бронте Грозовой перевал Энн Бронте Незнакомка изУайлдфелл-Холла. Кроме того, эффективной формой текущего контроля является тестирование и выполнение срезовых контрольных работ. Возможные варианты срезовых контрольных работ Вариант 1 1. Раскройте принципы реализма как литературного направления ХIХ века. 2. Идея разрешения общественных конфликтов путем нравственного усовершенствования личности в «Рождественских повестях» Ч. Дикенса. Вариант 2 1. Раскройте понятие «викторианская эпоха», укажите основные особенности творчества писателей этого времени. 2. Типичное и исключительное в главных образах произведений Оноре де Бальзака («Евгения Гранде», «Шагреневая кожа», «Гобсек» - на выбор). Вариант 3 1. Раскройте понятие «психологический роман», проиллюстрируйте свои наблюдения примерами. 2. Стремление к внешней красоте жизни при духовной нищите как основа трагедии Эммы в романе Г. Флобера «Мадам Бовари». Вариант 4 1. Раскройте понятие «социальный роман», проиллюстрируйте свои наблюдения примерами. 2. Основные тенденции творчества Шарля Бодлера. Лирический сборник «Цветы зла». Вариант 5 1.Теория драмы в дневниках Фридриха Геббеля (1813-1865). 2. Проблема снобизма в романе У. Теккерея «Ярмарка тщеславия». Тестовые задания по курсу “История зарубежной литературы XIX века. Реализм” (итоговая и промежуточная аттестация) Общие знания 1. Реализм как литературное направление второй половины XIX столетия формируется под влиянием Открытий естествоиспытателей Политических событий Европы Работ экономистов 2. Писатели реалисты отдают предпочтение жанру Романа Трагедии Мелодрамы Комедии 3. В эпоху реализма основным жанром художественной литературы становится роман Социальный Воспитание Приключенческий 4. В эпоху реализма жанр драмы оказывается более востребованным в литературе Германии Франции Англии Италии 5. К поэтическим школам эпохи реализма относятся (2) Парнасцы Прерафаэлиты Штюрмеры Лейкисты 6. В философской оценке окружающей действительности западноевропейские реалисты основывались на эстетике (2) Г.Гегеля А.Шопенгауэра О.Шпенглера Ф.Ницше 7. Французский историк Ж. Пелисье в работе “Литературное движение в XIX столетии” пишет: “… реализм ни что иное, как выражение общества, утратившего веру в …” Идеал Свободу Человека Государство 8. Новый смысл в понятие “буржуа” вносит французский писатель XIX столетия Г.Флобер Оноре де Бальзак П.Мериме Т.Готье 9. Западноевропейские писатели реалисты сравнивали себя С врачами-диагностами С мусорщиками С бухгалтерами С политиками 10. Героем реалистического произведения чаще всего становится “Маленький” человек Неординарная личность Непризнанный гений Самоуверенный человек 11. “Он во всём верен себе, искренне любит добро и поэтому имеет что сказать и говорит сильно”, писал Л.Н.Толстой о норвежском писателе-реалисте XIX века Б.Бьёрсоне Г.Ибсене Ю.Бруне А.Эйленшлегере Французский реализм 12. В работах “Расин и Шекспир”, “О любви”, “Принцесса Клевская” изложил основы своей философии, этики и эстетики французский романист XIX столетия Ф.Стендаль П.Мериме Г.Флобер Оноре де Бальзак 13. В послании к Оноре де Бальзаку, Ф.Стендаль, объясняя принципы создания своих литературных образов, писал: “Я беру одного из людей, которых я знал, и говорю себе: этот человек приобрёл определённые привычки, отправляясь каждое утро на охоту за счастьем, а затем я придаю ему немного более …” Ума Смелости Милосердия Любви 14. С точки зрения Ф.Стендаля “Красота – это обещание ….” Счастья Вечности Богатства Любви 15. Роман Ф.Стендаля “Красное и чёрное” имеет подзаголовок Хроника XIX столетия Провинциальные нравы Обыкновенная история Трагедия гордыни 16. С эпиграфа “Правда, горькая правда” начинается произведение Ф. Стендаля Красное и чёрное Пармская обитель Красное и белое Ванина Ванини 17. Ф.Стендаль называл роман зеркалом, проносимым по большой дороге увеличительным стеклом кривым зеркалом витражом 18. Анри Бейль – настоящее имя французского романиста XIX столетия Ф.Стендаля Оноре де Бальзака П.Мериме Леконта де Лиля 19. “Оптимистической трагедией” называют роман Ф.Стендаля Красное и чёрное Пармская обитель Красное и белое 20. Граф Моска, Фабрицио дель Донго, Ферранта Пала, Джинна – герои романа Ф.Стендаля Пармская обитель Арманс Ламьель Красное и белое 21. “Французы буду читать меня в 1890 году, а русские в 1930 году”, - писал Оноре де Бальзаку французский романист Ф.Стендаль М.Мериме Г.Флобер Т.Готье 22. По преданию в Парме был монастырь со строгим уставом, монахи которого давали обет Молчания Бедности Воздержания 23. Секретарем общества называл себя французский романист XIX столетия Оноре де Бальзак Т.Готье П.Мериме Ф.Стендаль 24. “… Не беспокойся ни о чем, кроме себя. Пусть Империя шагает вперед, а мы закроем дверь, поднимемся на самый верх нашей башни из слоновой кости, на самую последнюю ступеньку, поближе к небу. Там порой холодно, не правда ли? Но не беда! Зато звезды светят ярче, и не слышишь дураков”, писал французский писатель XIX века Г.Флобер Т.Готье Леконт де Лиль Оноре де Бальзак 25. Поэтический сборник “Эмали и камеи” принадлежит перу французского писателя Т.Готье Леконту де Лилю Ш.Бодлеру 26. “Человек не должен показывать, что он чем-то взволнован, чувства не должны оставлять в произведении никакого следа”, писал в предисловии к своему поэтическому сборнику “Эмали и камеи” французский писатель Т.Готье Леконт де Лиль Ш.Бодлер П.Мериме 27. Поэтом анималистом называли французского писателя XIX века Леконта де Лиля Т.Готье Ш. Бодлера П.Мериме 28. Автор поэтического сборника “Цветы зла”, вызвавшего судебный процесс Ш.Бодлер Леконт де Лиль Т.Готье П.Мериме 29. Французский поэт XIX столетия, автор поэтических строк Я – сумрачный король страны всегда дождливой Бессильный юноша и старец прозорливый Ш.Бодлер Леконт де Лиль Т.Готье П.Мериме 30. Вечную тему взаимоотношения поэта и толпы продолжает Шарль Бодлер в стихотворении Альбатрос Соответствия Падаль Кот Продажная муза 31. Вечную тему одиночества человека рассматривает французский поэт XIX столетия Шарль Бодлер в статье Толпа Салон1845 года Искусственный рай Романтическое искусство 32. Предтечей символизма называют творчество французского поэта XIX столетия Ш. Бодлера Леконта де Лиля Т.Готье П.Мериме 33. “Я высоко ценю его способность, находясь в преисподней грезить о белоснежных вершинах”, - писал А.Блок о французском поэте XIX столетия Ш. Бодлере Леконте де Лиле Т.Готье П.Мериме 34. Действие романа Ф.Стендаля “Пармская обитель” происходит В Италии Во Франции В Испании В Англии 35. Оноре де Бальзак считал причиной трагедии человека Деньги Бедность Отсутствие жилья 36. Цикл “Человеческая комедия” Оноре де Бальзака называют романом Панорамой Династией Психологическим Авантюрным 37. Роман Оноре де Бальзака “Шагреневая кожа” из цикла “Человеческая комедия” относится к разделу Философские этюды Аналитические этюды Сцены нравов 38. В предисловии к “Человеческой комедии” Оноре де Бальзак, говоря о социальных видах, ссылается на труды Жоффруа Сент-Илера Ч. Дарвина Д. Менделеева Г. Менделя 39. Слова “Я пишу при свете двух вечных истин – религии и монархии” принадлежат французскому писателю XIX столетия Оноре де Бальзаку Г. Флоберу Т.Готье Ш.Бодлеру 40. С точки зрения Оноре де Бальзака понять психологию человека можно через Вещи Характер Комплексы Мысли 41. Оноре де Бальзак с удивлением отмечал, что в “Пармской обители” Ф.Стендаля, среди стольких событий, никогда не идёт речи о Деньгах Свободе Политике Равенстве 42. В предисловии к роману “Шагреневая кожа” Оноре де Бальзак говорит об искусстве как О концентрирующем зеркале Об оконном стекле О розовых очках 43. Высказывание “Литература - это наблюдение плюс выражение” принадлежит французскому романисту XIX века Оноре де Бальзаку Г.Флоберу Ф. Стендалю Т.Готье 44. С точки зрения Оноре де Бальзака большое богатство неизменно связано С преступлением С упорным трудом С хорошим образованием Со стремлением к лучшему 45. Образ Гобсека из одноимённого романа Оноре де Бальзака стал нарицательным, он ассоциируется с таким недостатком человеческой натуры как Скупость Гордость Похоть Зависть 46. Первым переводчиком романа Оноре де Бальзака “Евгения Гранде” на русский язык был Ф.М.Достоевский И.С.Тургенев Л.Н.Толстой И.Анненский 47. Сборник клерикальных комедий “Театр Клары Газуль” принадлежит французскому писателю XIX столетия П.Мериме Оноре де Бальзаку Г.Флоберу Ф. Стендалю 48. Произведения П. Мериме “Кармен” и “Матео Фальконе” относятся к жанру Этнической новеллы Социального романа Психологического этюда Драмы – судьбы 49. “ …похож на свои сочинения, холоден, тонок, изящен с сильно развитым чувством красоты…”,- писал И.С.Тургенев о французском писателе XIX столетия П.Мериме Оноре де Бальзаке Г.Флобере Ф. Стендале Т.Готье 50. Одним из ведущих переводчиков русской литературы XIX века на французский язык был П.Мериме Ш. Бодлер Леконт де Лиль А.Дюма 51. Своё отношение к религии французский писатель XIX столетия Проспер Мериме наиболее ярко выразил в произведении “Души чистилища” “Кармен” “Матео Фальконе” “Хроника царствования Карла IX” 52. “Будем увеличительным стеклом извне находящейся правды”, - писал французский писатель реалист Г.Флобер П.Мериме Ш. Бодлер А.Дюма 53. Роман Г.Флобера “Мадам Бовари” имеет подзаголовок Провинциальные нравы Столица и провинция Провинциалка с характером Провинциальная трагедия 54. Католический Святой из романа Г.Флобера “Искушение Святого Антония” выдерживает все испытания Сатаны, кроме искушения Скептицизмом Гордыней Славой Богатством 55. Один из блестящих стилистов в мировой литературе, французский писатель реалист XIX столетия, сказавший о себе: “Если я живу, то только потому, что мне доставляет удовольствие писать мои бронзовые фразы” Г.Флобер П.Мериме Ш. Бодлер А.Дюма 56. “Обладая мною, ты будешь обладать всем, но жизнь твоя будет принадлежать мне” первые строки надписи на таинственном предмете в романе Оноре де Бальзака Шагреневая кожа Отец Горио Евгения Гранде Неведомый шедевр 57. Текст незатейливой народной французской песенки Девчонке в жаркий летний день Мечтать о миленьком не лень Нанетта по полю шагает И, наклоняясь, то и знай, С земли колосья, подбирает. Вдруг ветер налетел на дол И мигом ей задрал подол. дважды повторяется в романе Гюстава Флобера Мадам Бовари Саламбо Воспитание чувств Искушение Святого Антония Немецкий реализм 58. Сборник лирических произведений “Книга песен” принадлежит немецкому поэту XIX столетия Г.Гейне Т.Фонтане Т.Шторму К.Гуцкову 59. К жанру юмористического путевого эпоса относится произведение Г.Гейне Германия, зимняя сказка Атта Тролль Романсеро Юношеские страдания 60. Знаменитое стихотворение Г.Гейне “Сосна и пальма” наиболее точно переведено русским поэтом А.Фетом М.Лермонтовым А.Пушкиным И. Анненским 61. Главным героем поэмы Г.Гейне “Атта Тролль” является Медведь Лис Тигр Лев 62. В поэме “Германия, зимняя сказка” Г.Гейне сравнивает свою родину С арфисткой С пианисткой С виолончелисткой Со скрипачкой 63. Специфику взгляда на мировосприятие романтика и реалиста Г.Гейне выразил поэтическим языком в стихотворении Разговор в Паденборнской степи Лорелей Сосна и пальма Да, я смеюсь 64. Автор драм “Юдифь”, “Гигес и его кольцо”, “Нибелунги”, немецкий писатель XIX столетия Ф.Геббель Р.Вагнер Т.Шторм Грильпарцер 65. Статьи “Искусство и революция”, “Опера-драма”, “Паломничество к Бетховену”, “Художественное произведение будущего” принадлежат немецкому писателю Р.Вагнеру Ф.Геббелю Т.Фонтане Г.Гейне 66. Музыкальный пессимизм, движение к резиньяции и резигнации - основы этики немецкого философа А.Шопенгауэра Л.Бёрне Г.Гегеля О.Шпенглера 67. “Трагедия – плод больной совести человечества”, считал теоретик театра, немецкий драматург XIX столетия Ф.Геббель Т.Фонтане Р.Вагнер Т.Шторм 68. В течение двадцати пяти лет Р.Вагнер работал над оперой-драмой Кольцо Нибелунгов Тангейзер Летучий голландец Лоэнгрин Парцифаль 69. В качестве композитора и дирижера Р.Вагнер посетил Петербург и Москву В 1863 году В 1850 году В 1860 году В 1880 году 70. “Искусство – это высшее проявление гармоничной, в полном соответствии с природой развивающейся, чувственно прекрасной личности”, - писал немецкий драматург XIX столетия Р.Вагнер Т.Фонтане Т.Шторм Грильпарцер 71. Вторая, третья и четвёртая части “Кольца Нибелунгов” называются “Валькирии”, “Зигфрид” и “Гибель богов”, первая часть тетралогии Р.Вагнера звучит как Золото Рейна Альберих Дочери Рейна Насмешка Флосхильды 72. В тетралогии “Кольцо Нибелунгов”, по замыслу Р.Вагнера, обладатель волшебного украшения станет властелином мира, если откажется От любви От богатства От чести От чувства юмора 73. Рихард Вагнер запретил в течение тридцати лет после своей смерти (кроме театра в Байрейте) ставить оперу-драму Парцифаль Тристан и Изольда Летучий голландец Лоэнгрин 74. Создав новый жанр в искусстве - опера-драма, Р.Вагнер воплотил замысел немецкого романтика Э.Т.А. Гофмана Новалиса Л.Тика Вакенродера 75. Во главе литературного движения “Молодая Германия” стоял немецкий драматург и романист К.Гуцков Р.Вагнер Ф.Шлейермахер В.Гумбольд 76. Назовите автора драмы “Уриель Акоста” К.Гуцков Р.Вагнер Т.Мунд Г.Гейне 77. Автор популярного романа “Приход и расход”, немецкий писатель XIX века Г.Фрайтаг Г.Веерт Т.Фонтане Т.Шторм 78. Немецкий поэт XIX века, автор стихотворений “Гиацинты”, “Рука женщины”, поэзию которого сравнивали с лирикой А.Фета и Ф.Тютчева Т.Шторм Г.Гейне Р.Вагнер Г.Веерт 80. Автор новелл “Университетские годы”, “Всадник на белом коне”, немецкий писатель второй половины XIX века Т.Шторм Г.Фрайтаг Г.Гейне К.Гуцков 81. Немецкий писатель второй половины XIX века, автор трилогии “Голодный пастор”, “Возвращение из страны лунных гор”, “Похоронные дроги” В.Раабе Г.Фрайтаг К.Гуцков Т.Шторм 82. С точки зрения А.Шопенгауэра, трагедия современного человека заключается в его стремлении К счастью К деньгам К вещам К политике 83. Произведением о муках любви называют оперу-драму Р.Вагнера Тристан и Изольда Лоэнгрин Парцифаль Нюрнбергские мейстерзингеры 84. Автор романов “Пути и перепутья”, “Эффи Брист”, создатель понятия “эффект просветления” в немецкой литературе XIX века Т.Фонтане В.Раабе Г.Фрайтаг К.Гуцков Английский реализм. 85. Духовный отец прерафаэлитов, видевший в искусстве “акт прославления Божественного разума, а в художнике – орудие его раскрытия” Д.Рескин Д.Роллинсон Х.Хант Т.Вульнер 86. Во главе прерафаэлитского братства стоял английский художник и поэт, автор поэмы “Блаженная дева” Д.Г. Россетти Д.Рескин Д.Роллинсон Х.Хант 87. Данте Габриэль Россетти вводит в английскую литературу новый жанр Словесной живописи Интеллектуальной драмы Романа-реки Психологического этюда 88. Шарлота Бронте отправила рукопись своего первого романа “Джейн Эйер” знаменитому английскому романисту XIX века У.Теккерею Ч.Диккенсу Э.Бронте Д.Рескину 89. Автор романа “Незнакомка из Уайлдфелл-Холла” Э.Бронте Ш.Бронте У.Теккерей Ч.Диккенс 90. Английскими фольклорными образами эльфов, фей, призраков и оборотней изобилует роман Эмили Бронте Грозовой перевал Учитель Шерли Городок 91. Четыреста пятьдесят один вид снобов вывел в своём произведении “Книга снобов” английский писатель XIX века У.Теккерей Ч.Диккенс Ш.Бронте Д.Россетти 92. Маккарти в книге “Воспоминания” (1895) писал: “молодёжь в эти годы говорила языком Диккенса, а думала на языке ….” У.Теккерея Д.Рескина Д.Россетти Э.Сю 93. Джордж Осборн, Эмили Седли, Питер Кроули – герои романа У.Теккерея Ярмарка Тщеславия Виргинцы Эсмонд Ночные развлечения 94. Французский литературовед Раймон Вернье называл “Системой взаимоотражающих зеркал” принцип изображения литературных героев в романах английского писателя XIX века У.Теккерея Ч.Диккенса Ш.Бронте Д.Рескина Д.Россетти 95. С 1837 по 1901 годы в Англии правит, последняя из Ганноверской династии, королева Виктория Елизавета Анна 96. В ранних своих произведениях Ч.Диккенс проповедует Пуританскую мораль Смирение и воздержание Решительную борьбу за права человека 97. Английский писатель Ч.Диккенс ежегодно встречался со студентами политехнического института в городе Бирмингеме Вашингтоне Нью-Йорке Лондоне 98. Ответом Ч.Диккенса на теорию Иеремии Бентама и Томаса Мальтуса стал роман Тяжелые времена Крошка Доррит Холодный дом Жизнь Дэвида Копперфилда 99. “Едем в Сибирь. Надеюсь, меня там лучше поймут, чем у себя дома”,- повторял в минуты отчаяния английский писатель XIX века Ч.Диккенс У.Теккерей Д. Россетти Т.Вульнер 100. Английский писатель XIX века, в детстве работавший на фабрике по изготовлению ваксы, впоследствии отразивший жестокую эксплуатацию детского труда на промышленных предприятиях Викторианской Англии Ч. Диккенс Д. Россетти Т. Вульнер У. Теккерей 101. В своих ранних произведениях английский писатель XIX века Ч.Диккенс прославил христианский праздник Рождества Преображения Пасхи Введения во храм Пресвятой Богородицы Американский реализм. 102. Автор романа “Моби Дик, или Белый кит”, американский писатель XIX века Г.Мелвилл У.Уитмен Р.Эмерсон 103. Трансцендентализм переводится с латинского языка как Выходящий за пределы Преобразующий Пренебрежительный Неопределенный 104. Американский писатель и философ, служивший унитарианским священником в Бостоне Р.Эмерсон У.Уилсон Г.Мелвилл Н.Готорн 105. Американский писатель и философ, автор слов: “… В конечном счете, важно лишь одно – неповторимость своего собственного духовного опыта” Р.Эмерсон Г.Мелвилл Н.Готорн У.Уилсон 106. Ральф Эмерсон записывает: “Положение каждого человека есть решение в иероглифах тех вопросов, которые он себе ставит” в трактате Природа Путь жизни Говорит молодой Ральф Эмерсон Поэт 107. Американские трансценденталисты выпускали журнал Солнечные часы Частная жизнь Ферма Трансцендентность 108. “Автор столь же смыслит в поэзии, сколько свинья в математике”,- писали американские газеты после выхода первого сборника стихов американского писателя XIX столетия У.Уилсона Р.Эмерсона Г.Мелвилла Н.Готорна 109. Американский поэт XIX столетия, автор сборника “Листья травы” У.Уилсон Р.Эмерсон Г.Мелвилл Н.Готорн 110. “Я утверждаю, что поэзия должна отныне получать и сохранять свой характер без всякого отношения к рифмам, ямбам, хореям, дактилям”, - считал американский писатель У.Уилсон Г.Мелвилл Р.Эмерсон Н.Готорн 111. “Мне снился сон. Я видел город. И снился мне город товарищей. Любовь царила в нём. Она всем управляла. Она сказывалась ежечасно в поступках граждан этого города, в каждом их взгляде, в каждом их слове” - так начинается знаменитое стихотворение американского поэта У.Уилсона Г.Мелвилла Р.Эмерсона Н.Готорна Вопросы к экзамену по курсу «Зарубежная литература XIX века (II половина). Реализм» 1. Западно-Европейская литература XIX века: особенности, темы, представители. 2. Творческий путь Б. Бьернсона. 2. Реализм как главное литературное направление 2-ой половины XIX в.; связь с романтизмом. 3. Два концептуальных понятия в Западно-Европейской художественной литературе 2 половины века («буржуа», «посредственность»). 4. «Плоский оптимизм» Г. Фрейтага. «Любекская форма жизни» в произведениях немецких писателей II половины XIX в. 5. Влияние философии Артура Шопенгауэра на развитие немецкой литературы второй половины XIX века (Вагнер, Раабе, Ницше). 6. Творчество Теодора Шторма (1817-1888г.). Лирика «Всадник на белом коне». 7. Проза Вильгельма Раабе (1831-1910). /Трилогия «Голодный пастор», «Возвращение из страны Лунных гор», «Погребальные дороги»/. 8. Теория драмы в дневниках Фридриха Геббеля (1813-1865). 9. «Нюрнбергские мейстерзингеры» Р.Вагнера – отход от основных положений философии А. Шопенгауэра. 10. Обращение Р.Вагнера к немецким и скандинавским мифам: тетралогия «Кольцо Нибелунгов». 11. «Прерафаэлитское братство» в викторианской Англии. Творчество Данте Габриеля Россети. 12. Основные тенденции творчества Шарля Бодлера. Лирический сборник «Цветы зла». 13. Р. Вагнер об особенностях изображения человека в романе и драме. 14. Эффект «просветления» в произведениях Теодора Фонтане. 15. Трагический разлад с окружающим миром – основной мотив ранней лирики Г. Гейне. 16. Основные положения новой немецкой литературной школы «Молодая Германия». Творчество К. Гуцкова. 17. Г.Флобер – мастер реалистической прозы. 18. Стремление к внешней красоте жизни при духовной нищите как основа трагедии Эммы в романе Г. Флобера «Мадам Бовари». 19. Место Стендаля в формировании психологического романа.(«Пармская обитель»). 20. П. Мериме как пропагандист русской литературы. 21. П. Мериме – мастер жанра новеллы ( «Матео Фальконе», «Кармен»). 22. Художественный замысел «Человеческой комедии» Оноре де Бальзака. 23. Типичное и исключительное в главных образах произведений Оноре де Бальзака («Евгения Гранде», «Шагреневая кожа», «Гобсек».) 24. Юмор и сатира, ирония и гротеск в произведениях Ч. Диккенса. 25. Проблема снобизма в романе У. Теккерея «Ярмарка тщеславия». 26. Выступление против рабства в романе Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома». 27. Значение подзаголовка « Хроника XIX века» в романе Ф. Стендаля «Красное и черное». 28. Особенности и периодизация французского реализма. 29. Периодизация английской литературы XIX века. Особенности, представители. 30. Романтизм и реализм – точки соприкосновения. 31. Идея разрешения общественных конфликтов путем нравственного усовершенствования личности в «Рождественских повестях» Ч. Дикенса. 32. Философия трансцендентализма. Р.Эмерсон о соотношении личности и истории, личности и ее окружения. 33. История создания и композиция сборника У. Уитмена «Листья травы». 34. «Искушения святого Антония» Г.Флобера – проблема бога и дьявола , аскезы и полнокровной жизни. 35. Романтическая традиция в новеллистике Т Шторма и П. Мериме. 36. Формы выражения авторской позиции в романе У. Теккерея «Ярмарка тщеславия. 37. Проблема женской эмансипации и особенности создания женского характера в романах Шарлотты, Эмили и Энн Бронте. 38. Тема любви и смерти, ее художественное решение в лирическом сборнике. Ш.Бодлера «Цветы зла». 39. Становление эстетики поэтического реализма в творчестве Аннеты фон Дросте, Фанни Леванд, Рахиль и Беттины. 40. Социальные романы Ч. Диккенса. «Домби и сын», «Тяжелые времена». 41. Особенности американского реализма. 10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля). В соответствии с приказом от 19 декабря 2013 г. №1367 фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике включает в себя Общекультурны е компетенции ОК-1 ОК-2 ОК-5 ОК-6 ОК-7 ОК-10 Общепрофессио нальные компетенции ОПК-1 ОПК-3 ОПК-4 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Б.1.В.ОД. Б.1.В.ОД.3 2 Б.1.В.ОД.4 Б.1.В.ОД.1 Б.1.Б.20 Б.1.Б.19 Б.1.Б.18 Б.1.Б.17 Б.1.Б.15 Б.1.Б.16 Б.1.Б.10 Б.1.Б.11 Б.1.Б.12 Б.1.Б.13 Б.1.Б.14 Б.1.Б.9 Б.1.Б.8 литературоведение Введение в теорию коммуникации Классические языки Введение в спецфилологию Современный русский язык История русского Историяязыка зарубежной Практикум по литературы русскому История русской стихосложению Стилистика литературыи культура речи Русское русскогоустное языка народное творчество История литературной критики Физическая культура Прикладная физическая культура История мировой культуры Экология культуры Менеджмент Основы предпринимательской деятельности Б.1.Б.7 Б.1.Б.6 Б.1.Б.5 Б.1.Б.4 Экономика Персональный компьютер для Безопасность филолога жизнедеятельности Введение в языкознание Введение в Б.1.Б.2 Б.1.Б.3 Иностранный язык Дисциплины История Философия Б.1.Б.1 10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций) + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Дисциплины Общекультурные компетенции ОК-1 ОК-2 ОК-5 ОК-6 ОК-7 ОК-10 Общепрофессиона льные компетенции ОПК-1 ОПК-3 ОПК-4 ОПК-5 ОПК-6 Профессиональны е компетенции ПК-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-7 ПК-9 ПК-11 Русская культура Лингвокультурология Нового времени и христианская Интернет-ресурсы и традиция лексикография Русская литература в зарубежной рецепции Этнолингвистика Русский классический роман: типология Основы жанра корректуры и редактирования текста Историческая поэтика Методика преподавания русской Язык и право: аспекты литературы Методика юрислингвистики преподавания русского языка Детская литература Сравнительносопоставительное Мифопоэтика языкознание русской Новации с литературы современной русской Литературное речи мастерство Лингвистическое краеведение Литературное Западноевропейская краеведение поэзия в русском Дискурсивные контексте практики русской Актуальные проблемы речи Жанрово-стилевое ономастики своеобразие Зарубежная американской литература в системе Проблемы драматургии филологического исторической + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 1.2 Б.1.В.ДВ.1 2.1 + + + + + + + + + + + 9.2 Б.1.В.ДВ. 10.1 Б.1.В.ДВ. Б.1.В.ДВ. 10.2 11.1 Б.1.В.ДВ.1 + + + + + + + 8.2 Б.1.В.ДВ. 9.1 Б.1.В.ДВ. + + + + + + + 5.2 Б.1.В.ДВ. 6.1 Б.1.В.ДВ. 6.2 Б.1.В.ДВ. 7.1 Б.1.В.ДВ. 7.2 Б.1.В.ДВ. 8.1 Б.1.В.ДВ. + + + + + + + + + + + + + + + + + + 4.2 Б.1.В.ДВ. 5.1 Б.1.В.ДВ. + + + + 3.2 Б.1.В.ДВ. 4.1. Б.1.В.ДВ. + + + + + + + 2.2 Б.1.В.ДВ. 3.1 Б.1.В.ДВ. Б.1.В.ДВ. 1.1 Б.1.В.ДВ. 1.2 Б.1.В.ДВ. 2.1 Б.1.В.ДВ. ОПК-5 ОПК-6 Профессиональн ые компетенции ПК-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-7 ПК-9 ПК-11 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Код компетен ции 10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания: ОК-1 Карта критериев оценивания компетенций Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП пороговый(удовл.) 61-75 баллов Знает основные исторически сложившиеся типы мировоззрения, имеет представление об основных философских категориях, о проблемах мышления, логики и языка. Умеет при консультативной поддержке анализировать и оценивать мировоззренческие позиции окружающих, использовать методы философского познания в профессиональной области. Владеет начальными навыками применения философских знаний в учебной и научной деятельности, методами и формами проведения научных исследований, подготовки и написания научных статей, проведения дискуссий, обзоров по изучаемой дисциплине. базовый (хор.) 76-90 баллов Имеет представление о сущности мировоззрения как обобщенной системы взглядов человека (общества) на мир, на свое собственное место в нем. Знает исторически сложившиеся типы мировоззрения, основные философские категории и структуру философского знания. Обладает базовой информацией о сущности философии как системы основополагающих идей в составе мировоззрения человека и общества; о специфике и содержании профессионально значимых философских проблем. Умеет (при консультативной поддержке) анализировать и оценивать мировоззренческие позиции окружающих и раскрывать смысл выдвигаемых мировоззренческих идей. В силах обобщать и систематизировать научную информацию; определять профессионально значимые философские проблемы и использовать методы философского познания в профессиональной области. Владеет основными методами решения социальных, этических и профессиональных проблем; приемами системного анализа и создания профессионально-ориентированных проектов. повышенны 91-100 ба Знает сущность ми обобщенной системы (общества) на мир, на сво в нем и исторически мировоззрения. Пон философии как системы идей в составе мирово общества. Имеет предста философских категори философского знания. З содержание профессио философских проблем, п логики и языка; критери самостоятельно анализи мировоззренческие пози раскрывать смысл мировоззренческих определяет профессио философские проблем систематизирует научн Способен самостоятельн пути и методы исследо методы философског профессиональной о методами решения социа профессиональных пр системного анализа профессионально-ориент проектов. Обладает нав знаний в учебной и нау методами и формами п исследований, подгото научных статей, пров обзоров по изучаемой дис ОК-2 Имеет общее представление об основных этапах и закономерностях исторического развития общества. Знает сущность и содержание понятия «гражданская позиция» и основы научных знаний для формирования гражданской позиции. Умеет при консультативной поддержке анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества с точки зрения формирования гражданской позиции; интерпретировать факты и явления общественной жизни и языка на основе исторического материала. Владеет начальными навыками, позволяющими искать пути решения общечеловеческих задач и навыками формирования гражданской позиции. Имеет общее понимание важнейших этапов и закономерностей исторического развития общества; сущность и содержание понятия «гражданская позиция». Обладает основами научных знаний для формирования гражданской позиции. Имеет представление об основных направлениях отечественной научной мысли, связанных с решением общегуманитарных и общечеловеческих задач. Умеет анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества с точки зрения формирования гражданской позиции; интерпретировать факты и явления общественной жизни и языка на основе исторического материала. Может при соответствующей консультативной поддержке использовать исторический материал для анализа и объективной оценки фактов и явлений языка; определять связь полученных знаний по истории развития общества со спецификой и основными сферами профессиональной деятельности. Владеет базовой информацией об основных направлениях отечественной научной мысли, связанных с решением общегуманитарных задач. Обладает сведениями о влиянии исторических событий на развитие гражданского общества, культуры и языка. Знает важнейшие этапы исторического развития направления отечественн связанные с решением о общечеловеческих задач знания в области ис развития человека и ч представление о сущно понятия «гражданская по научных знаний дл гражданской позиции механизмах социализаци исторические школы концепции в анализировать основ закономерности истори общества с точки зрен гражданской позиции; факты и явления обще языка на основе истори Способен использова материал для анализа и фактов и явлений язык полученных знаний по общества со специфи сферами профессиональ Может решать исследо ориентированные на а научно-практической ли истории. Владеет инфор направлениях отечествен связанных с решением задач; сведениями о вли событий на развитие граж культуры и языка. Об самостоятельного, крити позволяющего искать общечеловеческих з формирования гражданск ОК-5 Имеет общие представления о системе норм русского и иностранного языка как средства личного и делового общения. Ориентируется в экстралингвистических и языковых особенностях функциональных стилей. Владеет начальными навыками профессиональной и межкультурной коммуникации, принципами и приемами редактирования текстов разных стилей и жанров, одним из иностранных языков на уровне, необходимом для решения профессиональных задач. Умеет грамотно, стилистически и терминологически точно излагать результаты своих профессиональных занятий на русском и на основном изучаемом иностранном языке применительно к разной ситуации и аудитории как с научными, так и с просветительскими целями; отбирать и организовывать языковые средства в соответствии с задачами коммуникации. Имеет общее понимание принципов профессиональной и межкультурной коммуникации. Знает специфику норм языка как средства личного и делового общения. Владеет основными навыками самостоятельной работы с конкретными текстами, принципами и приемами редактирования текстов разных стилей и жанров. Умеет представлять результаты своей работы для других специалистов, отстаивать свои позиции в профессиональной среде, находить компромиссные и альтернативные решения; использовать знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в межкультурной коммуникации. Имеет глубокие зна профессиональной и коммуникации, своб навыками общения иностранном языках. Вл навыками ведения общекультурной дискус иностранном языках, нор выразительности русско языка, письменной и процессе личностной и коммуникации, при п публикаций; готов к акт научной, производствен общественной сферах д самостоятельно р профессиональной комм осуществлять деловое о выступления, перегов совещаний, деловую пере коммуникации. ОК-6 ОК-7 Имеет общее представление об основах теории коммуникации, служебном этикете, толерантности. Умеет при консультативной поддержке проектировать, конструировать, реализовывать коммуникативную модель профессиональной деятельности. Умеет выявлять этнические, конфессиональные, социальные и культурные особенности коллег. Владеет культурой мышления. Владеет технологиями решения простейших профессиональных задач с учетом толерантного восприятия членов профессионального коллектива. Имеет представление об основных теоретических положениях, методологических основах педагогики и психологии. Умеет при консультативной поддержке определять перспективы развития профессиональной сферы. Владеет репродуктивными способами познавательной деятельности как фундамента индивидуального стиля будущей профессии. Имеет базовые знания об основах теории коммуникации, служебном этикете, отличительных особенностях толерантности. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) проектировать, конструировать, реализовывать коммуникативную модель профессиональной деятельности, анализировать результативность ее осуществления. Умеет выявлять этнические, конфессиональные, социальные и культурные особенности коллег. Владеет культурой мышления, техникой коммуникации в профессиональной сфере. Владеет технологиями решения профессиональных задач разного уровня с учетом толерантного восприятия членов профессионального коллектива. Имеет глубокие знания коммуникации, служ отличительные особенно социально-психологическ интолерантности со самостоятельно конструировать, коммуникативную модел деятельности, результативность ее осу выявлять этнические, социальные и культу коллег. Владеет куль Свободно владеет техно коммуникации в профе Владеет технологиями решения профессиональ уровня с учетом толер членов профессиональног Имеет общее понимание основных теоретических положений, методологических основ педагогики и психологии, способов самопознания, методов самообразования. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) определять перспективы развития профессиональной сферы и отвечать потребностям профессии и времени; осуществлять действия, направленные на самопознание и самообразование в процессе профессиональной и креативной деятельности. Владеет репродуктивными способами познавательной деятельности как фундамента индивидуального стиля будущей профессии, способами самообразования в различных сферах. Знает основные теорети методологические осно психологии, способы принципов и методов Умеет самостоятель перспективы развития сферы и отвечать потреб времени; осуществ направленные на самообразование профессиональной деятельности. Владеет р творческими способам деятельности как индивидуального стиля б способами и методами различных сферах. ОК-10 Имеет общее представление об основных положениях, понятиях и категориях современных социальных и гуманитарных наук; об узловых моментах педагогики и психологии; о генеральных национальнокультурных особенностях. Умеет при консультативной поддержке применять полученные знания в профессиональной деятельности при анализе языковых единиц, работе с текстом, преподавании. Владеет системой знаний социальных и гуманитарных наук, включающей представления об основных социокультурных явлениях в их национальном многообразии. Владеет начальными навыками применения основных методов и приемов педагогики и психологии; рядом приёмов их национальной адаптации. Имеет общее понимание основных положений, понятий и категорий современных наук об обществе и человеке. Знает генеральные методы социальных и гуманитарных наук; Имеет представление о национальнокультурной специфике педагогики и психологии. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) применять полученные знания в профессиональной деятельности при анализе языковых единиц, работе с текстом, преподавании. Владеет системой основных положений гуманитарных и социальных наук, включающей представления об основных социальных, психологических и социокультурных явлениях и закономерностях в их национальных разновидностях. Владеет навыками применения основных методов педагогики и психологии; базовыми навыками национальной адаптации методов социальных и гуманитарных наук. Знает основные полож категории социальных и Знает генеральные и част обществе и человеке. культурную специфику формирование указанн методов. Умеет самосто полученные знания в деятельности при анализ работе с текстом, пре генеральными и частным обществе и человеке. Вла навыками применения ме гуманитарных наук с учё культурного варьирова сферах жизнедеятельност основные ОКП-1 Знает термины и понятия современной филологической науки. Имеет общее представление о методах исследования в области филологии. Знает основные этапы развития филологии в целом, в том числе профильной области. Умеет при консультативной поддержке пользоваться методами современного филологического исследования, выделять его основные методологические проблемы. Владеет методологией научных исследований в профессиональной области, основными приемами научного исследования текстов. Знает основные понятия и термины современной филологической науки. Знает ключевые этапы развития и становления отечественной филологии в контексте общего развития филологической мысли. Имеет представление о структуре и перспективах развития филологии как области знаний. Знает важнейшие филологические научные школы. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) выделять основные методологические проблемы филологического исследования. Умеет пользоваться базовыми методами и методиками современного филологического исследования при решении определенных задач. Владеет основами филологических знаний, важнейшими приёмами научных исследований в избранной области филологии. Владеет навыками преподавания филологических знаний. Знает историю развития ф её конкретной (проф важнейшие отечественн научные школы. Знает о термины филологическ представление о структ развития филологии ка Умеет самостоятельно методологические филологического иссл пользоваться важнейш методиками современно исследования, анализир основные положения разн школ. Владеет основам знаний, ключевыми поня современной филологиче методологией научных профессиональной о основными приемами нау текста. Владеет навык базовых филологических категориям слушателей. ОКП3 Имеет общее представление об основных положениях и концепциях в области теории и истории отечественной литературы (литератур), теории и истории мировой литературы, филологического анализа текста. Имеет общее представление о различных жанрах литературных и фольклорных текстов. Умеет при консультативной поддержке использовать полученные филологические знания для решения практических задач в области профессиональной деятельности. Владеет начальными навыками филологического анализа и интерпретации различных видов текстов в научноисследовательской деятельности. Имеет базовые знания об основных положениях и концепциях в области теории и истории отечественной литературы (литератур), теории и истории мировой литературы, филологического анализа текста. Знает виды и жанры литературных и фольклорных текстов. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) использовать полученные филологические знания для решения практических задач в области профессиональной деятельности. Владеет базовыми навыками филологического анализа и интерпретации различных видов текстов в научно-исследовательской деятельности. Владеет приёмами критического подхода к различным концепциям в области теории литературы. Имеет глубокие знан положениях и концепция литературы, истории литературы (литера литературы, филологичес Знает историю жан отечественной литератур и жанры литературны текстов. Умеет самостоя полученные филологич решения практических профессиональной деят устойчивыми навыками анализа и интерпретаци текстов в научн деятельности, умением кр и сопоставлять различ области теории литератур ОКП4 Знает основные методы сбора и исследования языковых и литературных фактов, Имеет представление о системе терминов филологии. Умеет при консультативной поддержке работать с традиционными и современными носителями информации; каталогизировать необходимые для исследования материалы. Владеет базовой системой знаний о языке и литературе. Владеет начальными навыками работы с научной и справочной литературой по русскому языку и литературе. Имеет представление о возможностях изучения языковых и литературных фактов. Знает основные методики сбора языковых и литературных фактов, традиционные способы их анализа. Умеет (при консультативной поддержке) формулировать цели и задачи своего исследования, выбирать необходимые методы для научного описания. Владеет основными навыками работы с источниками языковых и литературных фактов и с научной литературой, базовыми традиционными методиками филологического анализа материала. Имеет глубокие знан самостоятельного и а информации в различны основные этапы осущ исследований; основные методики сбора языковы фактов. Свободно опе терминами и понятиями самостоятельно формули исследования и выбир научного описания. интерпретировать получ о языковых единицах и л Свободно владеет научно изучаемых текстов, на научной и справочной русскому языку и литера филологического анали применением традиционн информационных техн проводить научные и последующей рефлексией ОКП5 Имеет общие сведения о нормах русского литературного языка, составляющих культуры речи, методах и приемах устной и письменной коммуникации на русском языке. Ориентируется в экстралингвистических и языковых особенностях функциональных стилей. Умеет выражать свои мысли, используя разнообразные языковые средства. Умеет при консультативной поддержке использовать основные методы и приемы различных типов устной и письменной коммуникации на русском языке. Владеет основным изучаемым языком в его литературной форме: грамматическими средствами русского языка, приемами работы с текстом. Владеет начальными навыками говорения и аудирования; минимальными навыками ведения деловой и личной переписки; научного общения; описания событий/явлений на русском языке. Имеет общее понимание норм русского литературного языка, закономерностей его функционирования, составляющих культуры речи. Имеет базовые знания о методах и приемах устной и письменной коммуникации на русском языке. Знает специфику норм языка как средства делового общения. Умеет выражать свои мысли, используя разнообразные языковые средства; использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) использовать основные методы и приемы различных типов устной и письменной коммуникации на русском языке; моделировать профессионально значимые типы высказывания. Владеет основным изучаемым языком в его литературной форме: грамматическими средствами русского языка, основными нормами речевого этикета; приемами работы с текстом. Владеет базовыми навыками говорения и аудирования; навыками ведения деловой и личной переписки, составления сообщений, заполнения официальных форм; навыками научного устного и письменного общения в сфере образовательной деятельности; описания событий/явлений на русском языке. Умеет свободно и а выражать свои м разнообразные язык использовать этикетные письменной коммуни основным изучаемым литературной форме: конструкциями, н терминологической грамматическими средств приемами работы с прочными навыками аудирования; навыками личной переписки, сост заполнения официальны научного устного и пись сфере образовательной де ОКП6 Имеет базовые знания о современных принципах работы в глобальных сетях. Знает основные характеристики информационных процессов, теоретические основы методов обработки и представления информации. Знает основные принципы библиографического описания научной литературы. Умеет при консультативной поддержке использовать в профессиональной деятельности стандартное программное обеспечение компьютера, обучающие программы, а также находить информацию в глобальных компьютерных сетях. Владеет базовыми навыками использования информации глобальных сетей для решения профессиональных задач. Имеет общее понимание правил и норм библиографического описания печатных и электронных документов, а также поиска отраслевых ресурсов Интернет по выбранной теме. Знает возможности информационнокоммуникационных технологий в сфере образования; сущность и значение информации в развитии современного общества; методы переработки и хранения информации для обучения, самоконтроля и профессионального саморазвития; основные требования информационной безопасности. Умеет анализировать, передавать информацию в глобальных компьютерных сетях; работать с электронными словарями и другими электронными ресурсами для решения лингвистических задач. Владеет навыками работы с современными информационнокоммуникационными и библиографическими технологиями; навыками использования различных ресурсов для подготовки и представления результатов своей работы. Знает возможност информационных сетей принципы работы с ни использования совреме средств, информацион библиографических в решения професс коммуникативных задач. современными коммуникационными и б технологиями; использов современные средства по переработки информаци презентации, графики; р носителями информаци использовать в деятельности компьютер диагностические прог навыками самостоятельн информации глобальных профессиональных зад соблюдения информацио устойчивыми навыка программными средст профессионального назна ПК-1 Имеет общее представление об основных положениях и концепциях в области теории и истории русского языка и литературы, теории коммуникации, филологического анализа текста. Умеет при консультативной поддержке использовать полученные филологические знания для решения практических задач в области профессиональной научноисследовательской деятельности. Владеет начальными навыками филологического анализа и интерпретации различных видов текстов в научноисследовательской деятельности. Имеет базовые знания об основных положениях и концепциях в области теории и истории русского языка и литературы, теории коммуникации, филологического анализа текста. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) использовать полученные филологические знания для решения практических задач в области профессиональной деятельности. Владеет базовыми навыками филологического анализа и интерпретации различных видов текстов, способен при консультативной поддержке организовать свою научноисследовательскую деятельность. Имеет глубокие знан положениях и концепция истории русского языка и коммуникации, филоло текста, способы предст знаний в научн деятельности. Умеет использовать полученны знания для решения пр области профессиональ терминологически прав любую лингвис литературоведческую к устойчивыми навыками анализа и интерпретаци текстов в научн деятельности. ПК-2 Имеет общее представление о различных методиках проведения научного исследования в области филологического знания. Умеет при консультативной поддержке использовать знания теоретической и прикладной филологии для проведения собственных локальных исследований; представить результаты собственного исследования. Владеет основами анализа и обработки материала исследования; начальными навыками интегрирования знаний из различных областей профессиональной деятельности. Имеет базовые знания о различных методиках проведения научного исследования в области филологического знания. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) использовать знания теоретической и прикладной филологии для проведения собственных локальных исследований; последовательно представить результаты собственного исследования. Владеет основами анализа и обработки материала исследования; базовыми навыками интегрирования знаний из различных областей профессиональной деятельности. Имеет глубокие знан методиках проведе исследования в област знания. Умеет самостоят знания теоретической филологии для провед локальных исследован последовательно предс собственного исслед основами анализа и об исследования; устойч интегрирования знани областей профессиональн ПК-3 Знает основные сведения о справочнобиблиографическом аппарате научной библиотеки, системе каталогов, картотек, отраслевых библиографических указателей и баз данных. Умеет при консультативной поддержке грамотно заимствовать у других авторов цитаты, идеи, таблицы, схемы, иллюстрации; оформлять на все заимствования библиографические ссылки; выбирать и использовать разные виды ссылок; правильно оформлять текст исследования в соответствии с предъявляемыми требованиями и список использованной литературы. Владеет начальными навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, поиска информации в различных источниках, предоставляемых современной научной библиотекой. Знает основные библиографические источники и поисковые системы; справочно-библиографический аппарат научной библиотеки, систему каталогов, картотек, отраслевых библиографических указателей и баз данных; отраслевые ресурсы Интернет по избранной специальности; правила библиографического описания печатных и электронных документов; правила оформления библиографических ссылок. Знает общие правила и нормы библиографического описания печатных и электронных документов; основные библиографические источники и поисковые системы; типы и виды научных документов. Умеет искать информацию о первичных документах по теме с помощью вторичных документов; вести поиск информации в различных электронных ресурсах. При консультативной поддержке умеет грамотно заимствовать у других авторов цитаты, идеи, таблицы, схемы, иллюстрации; оформлять на все заимствования библиографические ссылки; выбирать и использовать разные виды ссылок; правильно оформлять текст исследования в соответствии с предъявляемыми требованиями и список использованной литературы. Владеет базовыми навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований; информационной культурой, навыками поиска информации в различных источниках, предоставляемых современной научной библиотекой; составления библиографических описаний, аннотаций, рефератов, обзоров научной литературы; навыками самостоятельной работы по изучению текстов научных работ, навыками выделения в них главных идей, аргументов, фактов; культурой оформления учебноисследовательских и научноисследовательских работ. Знает принципы по научного стиля библиографические исто системы; справочно аппарат научной биб каталогов, картоте библиографических указа отраслевые ресурсы Инт специальности; правила описания печатных документов; правил библиографических ссыл литературы, типы и документов; требован использованной литерат информацию о первичн теме с помощью втор вести поиск информа электронных ресурсах; научных книг и статей главные идеи, аргумент читать тексты изучаю выписками, тезисами, кон заимствовать у других ав таблицы, схемы, иллюстр все заимствования ссылки; выбирать и и виды ссылок; правильн исследования в предъявляемыми требов использованной лите навыками подготовки аннотаций, составлени библиографий по тем исследований; информац навыками самостоятельн поиска информации в раз предоставляемых совр библиотекой; культурой научных текстов, гиперте аналитико-синтетической составления библиограф аннотаций, рефератов, литературы; навыками работы по изучению тек навыками выделения в аргументов, фактов; кул учебно-исследовательски исследовательских ра соблюдения общих тре организаций, государств норм авторского права. ПК-4 Имеет представление о методике подготовки и проведения докладов, дискуссий, правилах подготовки публичного выступления, формах представления материалов исследований, основных методах и средствах работы с информацией в глобальных компьютерных сетях. Умеет при консультативной поддержке грамотно использовать понятийный аппарат теоретической и прикладной филологии; представлять результаты своих научных исследований, вести дискуссию, задавать вопросы и отвечать на них.Владеет начальными навыками сбора доступной информации, представленной в различных источниках, участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами устного и письменного характера, представления материалов исследований, основами работы в глобальной сети Интернет по актуальным проблемам филологии. Имеет базовые знания методики подготовки и проведения докладов, дискуссии, правила подготовки публичного выступления, основные способы представления материалов собственных исследований, размещения материалов в информационных сетях. Умеет выдвигать гипотезы и развивать аргументацию в их защиту; различать сущность и содержание основных положений в структурировании научного сообщения и доклада в устной и письменной формах; распределять информацию в информационных сетях; обосновать терминологически правильно (на уровне современной лингвистической науки) результаты своих научных исследований. Владеет базовыми навыками сбора, обработки информации, участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами устного, письменного и виртуального представления материалов собственного исследования по актуальным проблемам филологии. Имеет глубокие знания принципов ведения научн публичного выступл способов представле собственных исс информационных сетях и Умеет грамотно структ сообщение и доклад в ус виртуальной (размещение сетях) формах; четко фор и отвечать на них; отде информацию от н представлять в удобном д применять на практике ба и анализа языковых факт традиционных методов информационных техн диахронический и синх языковых фактов, по основных понятий и языкознания, коммуника филологических дисц устойчивыми навыками представленной в разл участия в научных диску с сообщениями и д письменного и виртуаль информационных сетя материалов собственных актуальным проблемам ф работы в глобальной актуальным проблемам ф ПК-7 Знает требования федерального государственного образовательного стандарта общего образования; основные положения и концепции в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы; основные методы и приемы проведения внеучебных мероприятий и организации воспитательной работы. Умеет применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы в собственной профессиональной деятельности; планировать педагогическую деятельность; проводить воспитательную и внеклассную работу по языку и литературе в общеобразовательных и профессиональных образовательных организациях; популяризировать филологические знания. Владеет навыками проведения внеклассной работы по русскому языку и литературе; начальными навыками поиска, отбора и использования научной информации; навыками оперирования справочной и дидактической литературой по русскому языку и литературе; методикой воспитательной работы; навыками подготовки материалов к публикации. Знает требования федерального государственного образовательного стандарта общего образования; основные положения и концепции в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы; теории коммуникации и филологического анализа текста; основные методы и приемы проведения внеучебных мероприятий и организации воспитательной работы. Умеет применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы, теории коммуникации и филологического анализа текста в собственной профессиональной деятельности; продуцировать самостоятельные, обладающие смысловой, эстетической и практической ценностью словесные конструкты; планировать педагогическую деятельность и оценивать результаты своей работы; проводить воспитательную и внеклассную работу по языку и литературе в общеобразовательных и профессиональных образовательных организациях; развивать педагогическое мышление и решать педагогические задачи в реальной образовательной ситуации; популяризировать филологические знания. Владеет навыками проведения внеклассной работы по русскому языку; базовыми навыками поиска, отбора и использования научной информации; навыками эффективного оперирования справочной и дидактической литературой по русскому языку и литературе; навыками организации взаимодействия с учениками; методикой воспитательной работы; навыками ораторского мастерства и подготовки материалов к публикации. Знает требования государственного стандарта общего обра положения и концепции истории основного из литературы; теории филологического анализ современное состояние развития филологии; м проведения внеучебных организации воспитатель применять полученные теории и истории осн языка и литературы, теор филологического ана собственной деятельности; оцени современного язы литературоведения и внедрения в шко продуцировать обладающие смысловой практической ценно конструкты; планирова деятельность и оцениват работы; проводить в внеклассную работу по я общеобразовательных и образовательных орган педагогическое мышл педагогические задач образовательной ситуаци филологические зна оптимальные условия творческого потенциала навыками разработки пр креативной деятельнос проведения внеклассной языку; навыками участи проведении семинаро официальных встреч навыками поиска, отбор научной информац эффективного опериров дидактической литерату языку и литературе; нав взаимодействия с учен воспитательной раб целесообразной воспитательного процес индивидуальной деятел навыками ораторского подготовки материалов к ПК-9 ПК-11 Имеет базовые знания о современных принципах работы с компьютером. Знает основные характеристики информационных процессов, теоретические основы методов обработки и представления информации, библиографического описания научной литературы. Умеет при консультативной поддержке использовать в профессиональной деятельности стандартное программное обеспечение компьютера, обучающие программы. Владеет базовыми навыками доработки и обработки различных типов текстов, их словарноинформационного описания. Имеет общее представление об основных положениях и концепциях в области теории и практики перевода, предпереводческого анализа текста. Умеет при консультативной поддержке использовать полученные знания для решения практических задач в области профессиональной деятельности переводчика. Владеет начальными навыками перевода текстов. Имеет общее понимание правил и норм библиографического описания печатных и электронных документов, а также поиска отраслевых ресурсов Интернет по выбранной теме. Знает базовые основы филологической работы с текстом (создание, редактирование, реферирование, перевод, информационно-словарное описание); возможности информационнокоммуникационных технологий в сфере образования. Умеет работать с электронными словарями и другими электронными ресурсами для решения лингвистических задач. Владеет навыками работы с современными информационнокоммуникационными и библиографическими технологиями; навыками использования различных ресурсов для подготовки и представления результатов своей работы. Знает возможност информационных сетей принципы работы с ни использования совреме средств, информацион библиографических в решения професс коммуникативных задач, доработки различных (корректирование, редак Умеет пользовать информационно-коммуни библиографическими тех с текстами и документа презентации, графики; р носителями информаци использовать в деятельности компьютер диагностические прог навыками самостоятельн информации глобальных профессиональных зад навыками работы средствами общего и назначения. Имеет базовые знания об основных положениях и концепциях в области теории и практики перевода, предпереводческого анализа текста. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) использовать полученные знания для решения практических задач в области профессиональной деятельности. Владеет базовыми навыками перевода. Имеет глубокие знан положениях и концепция практики перевода, анализа текста. Уме использовать полученн решения практических профессиональной терминологически прав любую переводческую Владеет устойчивыми различных видов текстов 11. Образовательные технологии. 1.Модульно-рейтинговая система оценивания знаний студента. 2.Мультимедийное сопровождение практических занятий, с использованием электронных презентаций, аудио- и видеоматериалов. 3.Работа в микрогруппах на семинарских занятиях. 4.Коллоквиумы по вводным или обобщающим темам. 5.Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов и интернетбиблиотек. 6.Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление кластеров, логических схем. 7.Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов). 8.Организация практических занятий в виде дискуссий, дебатов по проблемным темам. 9.Тестирование для промежуточного и итогового контроля знаний. 10. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание эссе, рецензий, комментариев, аналитических обзоров. 11. Проектирование: разработка заданий профессиональной ориентированности. 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). 12.1 Основная литература: Основная: Зарубежная литература XIX века : учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образовани И. Пискунова и др.] ; ред. Н. А. Соловьева. - Москва : Академия, 2013. - 480 с. Косович Д.В. Зарубежная литература: Дистанционный учебный курс. – Свидетельство http://distance.tgspa.ru/course Дополнительная: Зарубежная литература конца XIX - начала XX века: учеб.пособие для студ. вузов. В 2 т. Т.1 / Косиков ; ред. В. М. Толмачев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. - 304 с. Храповицкая Г.Н. Романтизм в зарубежной литературе (Германия, Аеглия, Франция, США): Пра М.: Академия, 2005. Луков В.А. История литературы: Зарубежная литература от истоков до наших дней: Уч. пос. для с 2005. Аллен Г. Эдгар По. — М., 1992. Великий романтик Байрон и мировая литература. — М.,1991. Вент ММ. Немецкая романтическая новелла. — Иркутск, 1987. Габитова P.M. Философия немецкого романтизма /Гельдерлин, Шлейермахер. — М., 1989. Грешных В.И. Ранний романтизм: фрагментарный стиль мышления. — Л., 1991. Жирмунский В.М. Немецкий романтизм и современная мистика. — СПб., 1996. Зарубежные писатели. Биобиблиографический словарь. В2 т. — М., 1997. История всемирной литературы.Т. 6. — М., 1989. История зарубежной литературы XIX века. Т. 1. — М.,1991. Карельский А.В. Драма немецкого романтизма. — М.,1992. Федоров Ф.П. Романтический художественный мир: пространство и время. — Рига, 1988. Луков В А. Французская драматургия (предромантизм, романтическое движение). — М., 1984. Соколова Т.В. Философская поэзия А. де Виньи. — Л.,1981. Штейн А.Л. История испанской литературы. — М.,1994. Андрие Р. Стендаль или Бал-маскарад. — М., 1985. Михальская Н.П., Аникин Г.В. История английской литературы. — М., 1998. Гинзбург Л. О психологической прозе. — Л., 1971. Луков В. А. Проспер Мериме. — М., 1984. Фрестье Ж. Проспер Мериме. — М., 1987. Сартр Ж.П. Бодлер // Бодлер Ш. Цветы зла. — М.,1993. Михальская Н.П. Чарльз Диккенс. — М., 1987. Михалъская Н.П. Диккенс в России // Диккенс Ч.Собр. соч. В 10 т. — М., 1987. — Т. 10. Вахрушев B.C. Творчество Теккерея. — Саратов, 1984. Стадников Г.В. Генрих Гейне. — М., 1984Фрестье Ж. Проспер Мериме. – М., 1987. Сартр Ж.П. Бодлер . – М., 1993 Стадников Г.В. Генрих Гейне. – М.,1984. Тимашева О.В. Стендаль. – М.,1983. Оруэлл Дж. Диккенс// Оруэлл Дж. Эссе. Статьи. Рецензии. – Пермь, 1992. Потанина Н.Л. «Большие надежды» Чарльза Диккенса: проблема преступности// Художественное произведение в литературном процессе (на материале литературы Англии). – М., 1985. Честертон Г.К. Чарльз Диккенс. – М., 1982. Урнов М.В. Вехи традиций в английской литературе. – М.,1986. 12.3 Интернет-ресурсы: ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/ ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/ ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru 13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости). Дисциплина не требует специализированного программного обеспечения. 14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). 1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая система). 1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля). Дисциплина «Зарубежная литература 19 в.» входит в блок дисциплин предметной подготовки учителя русского языка и литературы, и её изучение является одной из основ формирования компетентного специалиста. В соответствии с современными тенденциями развития образования данная программа способствует систематизации знаний учащихся, ориентирует на эффективное использование новейших информационных технологий, содействует привитию студентам культуры чтения, культуры общения, формированию эстетического вкуса, развития критического и научного мышления, нацеливает на более продуктивное овладение профессиональными навыками педагога, учителя русского языка и литературы. В процессе изучения дисциплины студенту необходимо прослушать лекционный курс, участвовать в обсуждении актуальных историко-литературных проблем на практических занятиях, выполнить реферат и домашнюю контрольную работу, а также продемонстрировать соответствующие результаты при тестировании. Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании ______________________________________ «__» _______________201 г. Заведующий кафедрой ___________________/___________________/ Подпись Ф.И.О. кафедры
