Образовательная область: речевое развитие Описание области:

Образовательная область: речевое развитие
Описание области:
Содержание образовательной области направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через
решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной
речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса; развитие всех
компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи –
диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Задачи: развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; обогащение
активного словаря; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте.
Принципы:
взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития; коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи; развития языкового
чутья; формирования элементарного осознания явлений языка; взаимосвязи работы над различными сторонами речи; обогащения мотивации
речевой деятельности; обеспечения активной языковой практики
Основные направления работы:чтение художественной литературы, развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах
детской деятельности, практическое овладение нормами речи.
Возрастная
группа
Чтение художественной литературы
Направлено на достижение цели формирования
интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
через решение следующих задач: формирование
целостной картины мира, в том числе первичных
ценностных представлений; развитие литературной
речи; приобщение к словесному искусству, в том
числе развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса. Формирование интереса и
потребности в чтении. Регулярно читать детям
художественные и познавательные книги.
Формировать понимание того, что из книг можно
1 младшая узнать много интересного. Побуждать называть
знакомые предметы, показывать их по просьбе
группа воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что)
это?», «Что делает?». Продолжать приобщать детей к
(2 - 3 года) рассматриванию рисунков в книгах.
Читать детям художественные произведения,
предусмотренные Программой для второй группы
раннего возраста. Продолжать приучать детей
слушать народные песенки, сказки, авторские
произведения. Сопровождать чтение показом
игрушек, картинок, персонажей настольного театра и
других средств наглядности, а также формировать
умение слушать художественное произведение без
наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических
произведений игровыми действиями.
Развитие всех компонентов устной речи
детей в различных видах детской
деятельности
Программные задачи
Практическое овладение
нормами речи
Способствовать развитию речи как
средства общения. Давать детям
На основе расширения ориентировки детей в разнообразные поручения, которые
ближайшем окружении развивать понимание дадут им возможность общаться со
речи и активизировать словарь.
сверстниками и взрослыми
Развивать умение детей по словесному
(«Загляни в раздевалку и расскажи
указанию педагога находить предметы по
мне, кто пришел», «Узнай у тети
названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке Оли и расскажи мне...»,
вазочку для варенья», «Возьми красный
«Предупреди Митю... Что ты
карандаш», «Спой песенку маленькому
сказал Мите? И что он тебе
медвежонку»); называть их местоположение
ответил?»).
(«Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят
Предлагать для самостоятельного
рядом»); имитировать действия людей и
движения животных («Покажи, как поливают рассматривания картинки, книжки,
игрушки в качестве наглядного
из леечки», «Походи, как медвежонок»).
материала для общения детей друг
Обогощать словарь детей существительными, с другом и воспитателем.
обозначающими названия игрушек, предметов Рассказывать детям об этих
личной гигиены (полотенце, зубная щетка,
предметах, а также об интересных
расческа, носовой платок), одежды, обуви,
событиях (например, о повадках и
посуды, мебели, спальных принадлежностей
хитростях домашних животных).
(одеяло, подушка, простыня, пижама),
На картинках показывать
транспортных средств (автомашина, автобус), состояния людей и животных:
овощей, фруктов, домашних животных и их
радуется, грустит и т. д.
детенышей;
Добиваться того, чтобы к концу
глаголами, обозначающими трудовые действия третьего года жизни речь стала
(стирать, гладить, лечить, поливать), действия, полноценным средством общения
Формирование словаря
Предоставлять детям возможность договаривать
слова, фразы при чтении воспитателем знакомых
стихотворений.
Поощрять попытки читать стихотворный текст
целиком с помощью взрослого. Помогать детям
старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую
сказку.
противоположные по значению (открывать — детей друг с другом.
закрывать, снимать — надевать, брать —
класть), действия, характеризующие
взаимоотношения людей (помочь, пожалеть,
подарить, обнять), их эмоциональное состояние
(плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет,
величину, вкус, температуру предметов
(красный, синий, сладкий, кислый, большой,
маленький,
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро,
темно, тихо, холодно,жарко, скользко).
Звуковая культура речи Упражнять детей в
отчетливом произнесении изолированных
гласных и согласных звуков (кроме свистящих,
шипящих и сонорных), в правильном
воспроизведении звукоподражаний, слов и
несложных фраз (из 2-4 слов),
Способствовать развитию артикуляционного и
голосового аппарата, вечевого дыхания,
слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по
подражанию) высотой и силой голоса («Киска,
брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи
Совершенствовать грамматическую структуру
речи.
Учить согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, употреблять глаголы
в будущем и прошедшем времени, изменять их
по лицам, использовать в речи предлоги (в, на,
у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых
вопросительных слов (кто, что, где) и
несложных фраз, состоящих из 2-4 слов
(«Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речьПомогать детям отвечать на
простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и
более сложные вопросы («во что одет?», «что
везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?»,
«куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6
месяцев по собственной инициативе или по
просьбе воспитателя рассказывать об
изображенном на картинке, о новой игрушке
(обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей
повторять несложные фразы. Помогать детям
старше 2 лет 6 месяцев драматизировать
отрывки из хорошо знакомых сказок.
Формировать умение слушать небольшие
рассказы без наглядного сопровождения
Возрастная
группа
Чтение художественной литературы
Воспитывать у детей интерес к фольклорным и
литературным текстам, желание внимательно их
слушать. Обогащать «читательский» опыт (опыт
слушания) засчет разных малых форм фольклора
(потешек, песенок, прибауток), простых народных и
авторских сказок (в основном о животных), рассказов
и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной
бытовой деятельности, о знакомых детям
животных.Обогащать личный опыт детей знаниями,
2 младшая эмоциями и впечатлениями об окружающем,
необходимыми для правильного понимания
группа содержания литературного текста. Способствовать
восприятию и пониманию текста детьми, помогать
(3 - 4 года) мысленно представлять события и героев, выявлять
яркие поступки героя, пытаться их оценить,
устанавливать простейшие связи последовательности
событий в тексте. Обращать внимание детей на
простые традиционные средства языковой
выразительности (прежде всего из текстов народных
сказок и прибауток), на интонационную
выразительность рассказчика-взрослого.
Поддерживать непосредственный эмоциональный
отклик на литературное произведение, его героев.
Развитие всех компонентов устной речи
детей в различных видах детской
деятельности
Программные задачи
Практическое овладение
нормами речи
Развить умение понимать обращенную речь с
опорой на наглядность. Развивать умение
отвечать на вопросы, используя фору простого
предложения или высказывания из 2-3 простых
Развивать умение использовать
фраз. Стимулировать детские высказывания в
дружелюбный, спокойный тон
форме сложного предложения. Обогащать
общения со взрослыми и
словарь детей за счет расширения
сверстниками. Развивать умение
представлений о людях, предметах, объектах
использовать речевые формы
природы и ближайшего окружении, их
вежливого общения: здороваться,
действиях, ярко выраженных свойствах и
прощаться, благодарить, выражать
качествах. Развивать умение воспроизводить
просьбу, знакомиться.
ритм речи, звуковой образ слова, правильно
пользоваться речевым дыханием. Использовать
в речи правильное сочетание прилагательных и
существительных в роде, падеже.
Возрастная
группа
Средняя
группа
(4 - 5 лет)
Чтение художественной литературы
Развитие всех компонентов устной речи
детей в различных видах детской
деятельности
Программные задачи
Практическое овладение
нормами речи
Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать
желание к постоянному общению с книгой в совместной со
взрослым и самостоятельной деятельности. Расширять
«читательский» опыт (опыта слушания) за счет разных
жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной
прозы (сказки, рассказы) и поэзии (стихи, авторские загадки,
Развивать связную монологическую речь:
веселые детские сказки в стихах). Развивать способность к
учить составлять описательные рассказы о
Развивать умение
целостному восприятию текста, в котором сочетаются
предметах и объектах, описательные рассказы использовать вариативные
умения выявлять основное содержание, устанавливать
по картинкам. Развивать диалогическую речь: формы приветствия,
временные, последовательные и простые причинные связи,
учить формировать вопросы, при ответах на прощания, благодарности,
понимать главные характеристики героев, несложные
вопросы использовать элементы
обращения с просьбой.
мотивы их поступков, значение некоторых средств языковой
объяснительной речи. Развивать словарь
Развивать умение
выразительности для передачи образов героев, особо
детей посредством знакомства со свойствами использовать вежливые формы
важных событий, эмоционального подтекста и общего
и качествами объектов, предметов и
обращения к незнакомым
настроения произведения или его фрагмента. Обеспечивать
материалов и выполнения обследовательских людям: детям и взрослым.
развитие умений художественно-речевой деятельности на
действий. Развивать умение чистого
Развивать умение выражать
основе литературных текстов: пересказывать сказки и
произношения сложных звуков родного
эмоционально-положительное
рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно
языка, правильного словопроизношения.
отношение к собеседнику
рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и
Воспитывать желание использовать средства посредством использования
поэтические сказки (или их фрагменты), придумывать
интонационной выразительности в процессе средств речевого этикета.
поэтические рифмы, короткие описательные загадки,
общения со сверстниками и взрослыми.
участвовать в литературных играх со звукоподражаниями,
рифмами и словами на основе художественного текста.
Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о
прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в
рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для
театрализованных игр, в игре-драматизации и т. п.
Возрастная
группа
Старшая
группа
(5 - 6 лет)
Развитие всех компонентов устной речи детей Практическое овладение
в различных видах детской деятельности
нормами речи
Программные задачи
Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать
любовь к книге, способствовать углублению и
дифференциации читательских интересов. Обогащать
«читательский» опыт детей за счет произведений более
сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки,
метафорические загадки, былины), литературной прозы
(сказки-повести, рассказы с нравственным подтекстом) и
поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с
Развивать связную монологическую речь: учить
метафорой, поэтические сказки). Воспитывать
составлять повествовательные рассказы по
литературно-художественный вкус, способность понимать
игрушкам, картинкам, из личного и
настроение произведения, чувствовать музыкальность,
коллективного опыта. Стимулировать и
звучность и ритмичность поэтических текстов, красоту,
Стимулировать желание
развивать речевое творчество детей. Развивать
образность и выразительность языка сказок и рассказов.
самостоятельно выполнять
словарь детей за счет расширения
Способствовать развитию художественного восприятия
основные правила речевого
представлений о явлениях социальной жизни,
текста в единстве его содержания и формы, смыслового и
этикета. Расширять
взаимоотошениях и характерах
эмоционального подтекстов. Развивать первоначальные
представления детей о
людей. Развивать умение замечать ошибки в
представления об особенностях литературы: о родах
культуре речевого общения.
речи сверстников и доброжелательно исправлять
(фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия),
Развивать умение
их. Воспитывать интерес к письменным формам
о многообразии жанров и их некоторых специфических
соблюдать этику общения в
речи. Воспитывать интерес к языку, желание
признаках (композиция, средства языковой
условиях коллективного
говорить правильно. Поддерживать
выразительности). Обеспечивать совершенствование
взаимодействия.
интерес к рассказыванию по собственной
умений художественно-речевой деятельности на основе
инициативе.
литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы
близко к тексту, пересказывать от лица литературного
героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и
поэтические сказки, придумывать поэтические строфы,
загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со
знакомыми текстами. Способствовать выражению
отношения к литературным произведениям в разных видах
художественно-творческой деятельности, самовыражению
в театрализованной игре в процессе создания целостного
образа героя в его изменении и развитии.
Чтение художественной литературы
Возрастная
группа
Чтение художественной литературы
Воспитывать ценностное отношение к художественной
литературе как виду искусства, родному языку и
литературной речи. Способствовать углублению и
дифференциации читательских интересов. Обогащать
читательский опыт детей за счет произведений, более
сложных по содержанию и форме. В процессе
ознакомления с литературой обеспечивать формирование
у детей целостной картины мира, развивать способность
творчески воспринимать реальную действительность и
Подготовите особенности ее отражения в художественном произвельная
дении, приобщать к социально-нравственным ценностям.
Способствовать развитию художественного восприятия
текста в единстве его содержания и формы, смыслового и
к школе
эмоционального подтекстов. Развивать умения
группа
элементарно анализировать содержание и форму
произведения (особенности композиционного строения,
(6 - 7 лет)
средства языковой выразительности и их значение),
развивать литературную речь. Обогащать представления
об особенностях литературы: о родах (фольклор и
авторская литература), видах (проза и поэзия), о
многообразии жанров и их некоторых специфических
признаках. Обеспечивать возможность проявления
детьми самостоятельности и творчества в разных видах
художественно- творческой деятельности на основе
литературных произведений.
Развитие всех компонентов устной речи
Практическое овладение нормами
детей в различных видах детской
речи
деятельности
Программные задачи
Развивать умение пользоваться
Расширять представления детей о
антонимами, синонимами, многозначными
содержании этикета людей разных
словами; понимать при восприятии
национальностей. Развивать умение
художественной литературы и
осознанного выбора этикетной
использовать в собственной речи средства
формы в зависимости от ситуации
языковой выразительности: метафоры,
общения, возраста собеседника, цели
олицетворения. Развивать самостоятельное
взаимодействия. Развивать умение
речевое творчество, учитывая
отбирать речевые формы этикета для
индивидуальные способности и
эмоционального расположения
возможности детей. Воспитывать интерес к
собеседника.
языку и осознанное отношение детей к
языковым явлениям. Развивать умение
письменной речи.