Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №78 имени первого Президента Азербайджана Г.Алиева» г. Ульяновска
___________________
Т.А.Рябченюк
«Рассмотрена и
рекомендована к
утверждению
педагогическим советом»
Протокол №
« ____» _________ 2015г.
« ____» _________ 2015г.
Согласовано
Заместитель директора
Утверждаю
приказ №
Директор школы
__________________
Г.Н.Царёв
« ____» _________ 2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Биология, 10 класс
базовый уровень, среднее общее образование
2015-2016 учебный год
Планирование составлено на основе:
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. - 2-е
изд., доп. – М.: Дрофа, 2012. – 138с.
Учебник.
Биология. Общая биология. 10 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций.
Количество часов: 35, в неделю 1 час
Учитель биологии: Севастьянова Е.В., высшая квалификационная категория
Проверено
Руководитель методического объединения
______________________
Т.И.Сотникова
« ____» ____________ 2015г.
г. Ульяновск
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии
(базовый уровень) (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы
по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень).
Использована авторская программа среднего общего образования по биологии
для базового изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафонова,
В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина).
Программа разработана на основе концентрического подхода к
структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип
развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10 классе на базовом
уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В
программе распределение материала структурировано по уровням организации
живой природы.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа
базового уровня в 10 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю
(35 ч). Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования
предусматривает
повышение
биологической
грамотности
подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в
будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией.
Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую
мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это
объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
•
формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения,
основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы,
осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
•
формирование у школьников экологического мышления и навыков
здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации
жизнедеятельности;
•
приобретение
школьниками
опыта
разнообразной
практической
деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего
мира;
•
воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в
позитивную созидательную экологическую деятельность;
•
создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной
траектории,
способствующей
последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными
интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального
компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию
внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений
примерами регионального биоразнообразия.
Программа курса «Биология» для учащихся 10 класса ставит целью
подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие
индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины
мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ
учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной
жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в
окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании
универсальных умений на основе практической деятельности.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий
коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и
применения технологии графического представления информации
при
структурировании знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления
информации позволяют давать и запоминать информацию блоками обеспечивают
экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в
более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует на разные
системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение; дифференциация
решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает
конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со
своим ритмом
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Название темы
Количество
часов
1
Введение
1
2
Происхождение и начальные этапы развития жизни на
Земле
4
3
Учение о клетке
5
4
Метаболизм – основа существования живых
организмов
3
5
Строение и функции клеток
4
6
Размножение и развитие организмов
6
7
Основы генетики и селекции
5
8
Закономерности изменчивости
3
9
Основы селекции
2
Итого
33 +2 резерв
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Введение
Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и
саморегуляция
в
биологических
системах.
Самовоспроизведение;
наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост
и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на
внешние
воздействия.
Ритмичность
процессов
жизнедеятельности;
биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и
взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость
живых организмов; формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы
классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие
жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория
академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития
живой материи.
Филогенетические
связи
в
живой
природе;
естественная
классификация живых организмов.
Учение о клетке
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в
образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы,
микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических
молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и
биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение
процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и
анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое
давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки;
структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы.
Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный
компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы
наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной
информации из поколения в поколение. Передача наследственной
информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и
функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Метаболизм – основа существования живых организмов
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ
через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное
пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез
белков, жиров и углеводов в клетке.
Строение и функции клеток
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы
бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот.
Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место
и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая
клетка.
Цитоплазма
эукариотической
клетки.
Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет.
Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро —
центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного
ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко.
Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о
дифференцировке
клеток
многоклеточного
организма.
Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз,
фазы митотического деления и преобразования хромосом;
биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических
условиях).
Клеточная теория строения организмов.
Размножение и развитие организмов
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и
животных. Половое размножение животных и растений; образование половых
клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового
размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток:
размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток.
Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления;
образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция;
закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы.
Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов
и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального
периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К.
Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н.
Северцова об эмбриональной изменчивости.
Основы генетики и селекции
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков.
Гибридологический метод изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных
генов в определении признаков.
■ Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся
представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их
фенотипические проявления.
■ Лабораторная работа
Решение генетических задач и составление родословных.
Закономерности изменчивости
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации.
Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.
Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной
изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий
внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
■ Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
■ Лабораторная работа
Построение
вариационной
кривой
антропометрические данные учащихся).
(размеры
листьев
растений,
Селекция растений, животных и микроорганизмов
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт,
порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные
направления современной селекции. Значение селекции для развития
сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и
других отраслей промышленности
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии на базовом уровне в 10 классе ученик
должен













знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная,); сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать
выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных
текстах,
справочниках,
научно-популярных
изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.
Контроль ЗУН учащихся - обязательное условие результативности учебного
процесса. Организация проверки знаний при изучении биологии связана с рядом
специфических особенностей: учебный курс биологии представляет единую
систему, в которой биология растений, животных, человека и общая биология
тесно взаимосвязаны. Из класса в класс перед учащимися постепенно
раскрываются биологические понятия и закономерности, отображающие суть
живых организмов и жизни в целом.
Особое внимание при контроле знаний уделяется проверке усвоения
системы биологических понятий, раскрытию взаимосвязей и взаимозависимостей
между биологическими системами разного уровня, а также с окружающей их
средой. Данная система контроля позволяет учесть разнообразные формы
учебной деятельности ученика, теоретические знания и практические умения.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и
направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной
грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений
учащихся:
- текущая аттестация (тестирование, работа по индивидуальным карточкам,
самостоятельные работы, проверочные работы, биологические кроссворды,
задачи, лабораторные работы, устный и письменный опросы, диктанты,
повторение основных терминов и понятий );
- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
- формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по биологии,
анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах,
творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная
система. В качестве дополнительных форм организации образовательного
процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных
занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных
информационных технологий.
Организация сопровождения учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
- исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3".
2. Или, если правильно выполнил менее половины работы.
Литература для учителя:
1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и
поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2014.
2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. –
М.: Оникс 21 век, 2015.
3. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. –
М.: Просвещение, 1986.
4. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2015.
5. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.:
Просвещение, 2013.
6. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2013.
7. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии.
10-11 класс. – М.: Просвещение, 2012.
8. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов:
Лицей, 2014.
9. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
10.Примерные программы, созданные на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
11.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03.
2004.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Литература для учащихся:
Богданова
Т.Л.,
Солодова
Е.А.
Биология.
Справочник
для
старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2014.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы.
– М.: Оникс 21 век, 2015.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. –
М.: Просвещение, 2013.
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Стамбровская В.М. Пособие по биологии для
абитуриентов. – Мн.: Вышэйшая школа, 1996.
Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей
биологии. – М.: Просвещение, 2014.
Электронные издания:
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н.
А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов /
Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. –
«Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ
В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н.
И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к
экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 10 КЛАССЕ (1 час)
№
п/п
1.
2.
Дата
Тема раздела
Обучающие цели
Введение. Уровни
организации
живой
материи.
Уровни
организации
живой материи.
Ознакомить
учащихся
с
общебиологическ
ими проблемами,
которые
раскрываются в
содержании
данного учебного
предмета;
раскрыть
сущность жизни,
отличия живого
от
неживого;
охарактеризовать
уровни
организации
живого, показать
их
тесную
взаимосвязь.
Новые понятия
Методы
обучения
Введение (1ч)
Экология,
Частичномикробиология,
поисковый
молекулярный,
клеточный,
тканевый,
органный,
организменный,
популяционновидовой,
биогеоценотически
й,
биосферный,
онтогенез,
филогенез,
гомеостаз.
Наглядные
пособия
Самостоятель
ные работы
Таблицы по
общей
биологии:
«Схема
строения
клетки»,
«Популяции
», «Биоценоз
дубравы»,
«Биосфера»;
научнопопулярные
книги
и
журналы;
статьи
из
периодическ
ой печати о
биологическ
их
исследовани
ях.
Раздел 1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (4ч)
Возникновение
Ознакомить
Теория абиогенеза, ЧастичноТаблицы по
жизни на Земле. учащихся
с теория биогенеза, поисковый
общей
История
различными
живое, неживое.
биологии;
представлений о взглядами
на
портреты
возникновении
происхождение
учёных,
жизни на Земле.
жизни;
работавших
подготовить их к
по решению
восприятию идеи
данной
Домашне
е задание
С.7-9, 1.1
и
1.2
(обзорно),
выучить
термины
и
соответст
вующие
им
определе
ния
на
с.17-19.
Из
2.1
статьи
2.1.1-2.1.4
Регион.
компон.
3.
о
возможности
абиогенного
возникновения
жизни в условиях
древней
Земли;
охарактеризовать
экспериментальн
ые доказательства
гипотез
о
происхождении
жизни;
продолжить
раскрытие
эволюции
взглядов учёных;
показать
роль
эксперимента
в
разрешении
научных
противоречий.
Образование
Добиться
планетных систем. осознания
Кроацерватная
учащимися
теории
понимания того,
происхождения
что образование
протобиополимеро биополимеров –
в.
это основа жизни;
познакомить
с
теориями
образования
биополимеров
(термической,
теорией
адсорбции,
низкотемпературн
проблемы.
Первичный бульон, Частичнореакция
поисковый
конденсации,
коацерватная капля,
коацерваты,
катализаторы.
Таблицы по
общей
биологии
2.3
4.
5.
ой);
сформировать
знания
о
коацерватной
теории
А.И.Опарина
Начальные этапы Сформировать
биологической
представления о
эволюции.
начальных этапах
биологической
эволюции;
проанализировать
значение
появления
эукариот,
фотосинтеза,
полового
процесса,
многоклеточности
для дальнейшего
развития жизни на
Земле;
продолжить
формирование
умений
использовать
общебиологическ
ие
закономерности
для
объяснения
фактов и явлений
в живой природе.
Семинар по теме: Познакомить
«Возникновение
учащихся
с
жизни на Земле».
великими
Эукариоты,
Частичномногоклеточность,
поисковый
гипотеза симбиоза,
половой
процесс,
гипотеза
фагоцителлы,
энтодерма,
эктодерма.
Поисковый
Таблицы,
иллюстриру
ющие
гипотезы
возникновен
ия эукариот,
многоклеточ
ности.
Портреты
учёных.
2.5,
выучить
термины
и
соответст
вующие
им
определе
ния
на
с.78-79.
Доклады
учёными и их
вкладом, в науку
изменившим
мировоззрение на
происхождение
жизни на Земле.
6.
Химическая
организация
клетки.
Неорганические
вещества,
входящие в состав
клетки.
7.
Органические
Познакомить
учащихся
с
химическим
составом клеток;
охарактеризовать
особенности
строения
молекулы воды в
связи
с
её
важнейшей ролью
в
жизнедеятельност
и
клетки;
раскрыть
значение
катионов
и
анионов
в
жизнедеятельност
и
клеток;
сформировать
умение
доказывать
материальное
единство мира на
основе знаний об
элементном
составе клетки.
Продолжить
Раздел 2. Учение о клетке (5ч).
Биоэлементы,
Частичномикроэлементы,
поисковый
макроэлементы,
гомеостаз,
буферные растворы.
Денатурация,
Частично-
Таблица
«Содержани
е
химических
элементов в
клетке».
Самостоятель
ная работа с
текстом
на
с.87 с целью
изучения
условий
образования
постоянства
внутренней
среды клеток.
3.1,
выучить
термины
и
соответст
вующие
им
определе
ния
на
с.89-90,
начать
заполнен
ие
таблицы
«Химичес
кие
компонен
ты
клетки».
Таблицы,
Самостоятель
3.2.2
и
8.
молекулы
– раскрытие
углеводы и жиры. особенностей
строения
органических
веществ;
сформировать
знания о строении
и
функциях
полисахаридов
как
регулярных
биополимеров;
продолжить
формирование
умения
устанавливать
связь
между
строением
и
функциями
веществ.
Органические
Раскрыть
биополимеры
– специфические
белки.
особенности
строения
органических
веществ;
сформировать
знания
об
уникальных
особенностях
строения молекул
белков; углубить
знания
о
взаимосвязи
строения
и
функций
на
ренатурация,
поисковый
углеводы, Липиды,
стероиды.
иллюстриру
ющие
строение и
функции
углеродов и
строение
жиров.
Первичная
Частичноструктура белков, поисковый
полипептид,
антитела.
Таблицы,
иллюстриру
ющие
строение
молекул
белков.
ная работа с
текстом
на
с.103 с целью
изучения
функций
жиров.
3.2.3,
продолжи
ть
заполнен
ие
таблицы,
сообщени
е на тему
«Углевод
ы,
их
распростр
анение и
роль
в
живой
природе».
3.2
9.
10.
примере белков.
Биологические
Сформировать
полимеры
- знания об особой
нуклеиновые
роли
кислоты.
нуклеиновых
кислот в живой
природе
–
хранении
и
передаче
наследственной
информации;
охарактеризовать
особенности
строения молекул
нуклеиновых
кислот
как
биополимеров;
раскрыть
механизм
удвоения
ДНК,
роль
этого
механизма
в
передаче
наследственной
информации.
Обобщение знаний Закрепить знание
о
химической о
химической
организации
организации
клетки.
клетки; проверить
знания
о
содержании
и
роли химических
элементов
и
веществ
в
клетках;
ДНК, РНК, кодон, Частичноантикодон,
поисковый
специфичность
кода, избыточность
кода, витамины.
Частичнопоисковый
Таблицы,
иллюстриру
ющие
строение
ДНК,
рибонуклеин
овых кислот;
таблицы
с
изображение
м
генетическог
о кода в
последовате
льности
нуклеотидов
ДНК и РНК.
3.2.4
Л.
р.№1
«Определение
крахмала
в
растительных
клетках».
11.
12.
проверить
прочность
усвоения понятий.
Раздел 4. Метаболизм – основа существования живых организмов (3ч).
Анаболизм.
Раскрыть
Анаболизм,
ЧастичноТаблицы по
Реализация
сущность
транскрипция,
поисковый
общей
наследственной
метаболизма как трансляция.
биологии.
информации
- совокупность
биосинтез белка.
реакций обмена
веществ
и
энергии;
сформировать
знания
об
основном
процессе
метаболизма
–
биосинтезе белка;
закрепить знания
о
генетическом
коде; объяснить
сущность
матричных
реакций.
Энергетический
Углубить
и Катаболизм, стадия ЧастичноТаблицы по
обмен
- расширить знания аэробного дыхания. поисковый
общей
катаболизм. Этапы об
обмене
биологии,
энергетического
веществ
и
иллюстриру
обмена.
превращении
ющие
энергии;
стадии
сформировать
энергетичес
знания
о
кого обмена.
сущности,
особенностях
и
знании
катаболизма, его
4.1
4.2,
вопросы
1-4
на
с.131.
13.
Автотрофный тип
обмена веществ.
Фотосинтез.
14.
Строение
и
функции клеток.
Прокариотическая
клетка
и
эукариотическая
взаимосвязи
с
пластическим
обменом;
добиться чёткого
понимания
терминов (анна- и
катаболизм).
Продолжить
Автотрофы,
ЧастичноТаблицы по
углубление
хемосинтез,
поисковый
общей
знаний
о фотосинтез.
биологии,
метаболизме на
иллюстриру
основе изучения
ющие
способов питания
фотосинтез.
организмов;
сформировать
знания
о
фотосинтезе как
одном
из
вариантов
анаболизма;
охарактеризовать
две
фазы
фотосинтеза;
обосновать
космическую роль
зелёных растений;
сформировать
представление о
хемосинтезе.
Раздел 5. Строение и функции клеток (4ч).
Создать
Кольцевая
ЧастичноТаблицы по
представление о хромосома,
поисковый
общей
двух
уровнях мезосома,
биологии,
клеточной
спорообразование,
иллюстриру
организации:
бактерии,
ющие
4.3,
вопросы
6-9
на
с.131,
сообщени
я.
5.1 и 5.2
вопросы
на с.140.
15.
16.
клетка (изучение в прокариотическо
сравнительном
м
и
плане).
эукариотическом;
обеспечить
условие знаний об
особенностях
прокариотической
клетки; раскрыть
роль бактерий и
синезелённых
водорослей
в
жизни людей и в
природе.
Строение
и Сформировать
функции ядра.
знания о ядре как
важнейшем
компоненте
эукариотической
клетки;
охарактеризовать
важнейшие
структуры ядра;
раскрыть
функции ядра в
клетке в связи с
особенностями
его строения и
химического
состава.
Деление
клетки. Сформировать
Клеточная теория знания
о
строения
механизмах
организмов.
митодического
Вирусы.
цикла,
его
биологической
цианобактерии,
археобактерии,
микоплазма,
биологическая
мембрана,
органоиды,
цитоскелет.
строение и
разнообрази
е бактерий и
синезелёных
водорослей.
Ядерная оболочка, Частичнокариоплазма,
поисковый
эухроматин,
гетерохроматин,
ядрышко,
хромосома,
кариотип.
Таблицы по
общей
биологии,
иллюстриру
ющие
строение
клетки.
5.2.2,
вопросы
на с.164,
сообщени
е
о
СПИДе.
Дифференцировка,
Частичножизненный
цикл поисковый
клетки,
митотический цикл
клетки, интерфаза,
митоз,
Таблицы по Доклады.
общей
биологии,
иллюстриру
ющие митоз.
5.3 и 5.5
17.
18.
роли;
раскрыть обновляющиеся
особенности
ткани,
растущие
протекания
ткани, стабильные
каждой
фазы ткани.
митоза;
сформировать
знания
об
основных
положениях
клеточной теории;
закрепить умение
применять их для
доказательства
материального
единства
органического
мира
Обобщающий:
Обобщить
и
ЧастичноТаблицы по
«Строение
и закрепить знания
поисковый
общей
жизнедеятельность о строении и
биологии.
клетки».
функциях
основных частей
и
органоидов
цитоплазмы
клетки,
их
взаимосвязях как
основе
целостности
клетки.
Раздел 6. Размножение и развитие организмов (6ч).
Формы
Охарактеризовать Бесполое
ЧастичноТаблицы,
размножения
размножение как размножение,
поисковый
иллюстриру
живых
один из этапов половое
ющие
организмов.
индивидуального размножение,
способы
развития
спорообразование,
бесполого и
6.1 и 6.2,
работа с
терминам
и.
19.
20.
организмов;
расширить
и
углубить знания о
размножении на
примере
бесполого;
охарактеризовать
способы
бесполого
размножения
и
его практическое
значение.
Мейоз,
его Углубить знания
особенности.
о
половом
размножении на
основе изучения
мейоза; раскрыть
особенности
созревания гамет
в
результате
мейоза; раскрыть
механизм обмена
генами
между
гомологичными
хромосомами;
выявить сходство
и различие митоза
и делений мейоза,
их биологической
сущности.
Эмбриональное
Продолжить
развитие
формирование и
организмов.
углубление
Биогенетический
знаний
об
закон.
эмбриональном
почкование,
вегетативное
размножение,
гаметы,
гаметогенез.
полового
размножени
я
организмов;
гербарий.
Мейоз, конъюгация, Частичнокроссинговер,
поисковый
Таблицы,
иллюстриру
ющие мейоз.
Самостоятель
ная работа с
текстом
учебника
и
рисунками на
с.203-205.
6.2 с.202207,
сообщени
е
по
вопросам
рубрики
«Вопросы
для
обсужден
ия»
на
с.212.
Органогенез,
Частичноэмбриональная
поисковый
индукция, эмбрион,
эмбриональная
дивергенция.
Таблицы,
иллюстриру
ющие
образование
комплекса
Самостоятель
ная работа с
учебником с
целью
выявления
7.2 и 7.4
(выбороч
но),
сообщени
е
о
21.
развитии
организмов
на
основе изучения
закономерностей
органогенеза
и
проявлении
эмбриональной
индукции;
сформировать
знания
о
сущности
и
проявлениях
биогенетического
закона;
познакомить
с
историей
открытия
биогенетического
закона; показать
значение закона.
Онтогенез.
Раскрыть
Постэмбриональн закономерности
ый
период постэмбриональн
развития.
ого
периода
развития
организмов;
сформировать
знания о двух
типах
постэмбриональн
ого
развития:
прямом
и
непрямом;
продолжить
выработку умений
Постэмбриональны Частичной
период, поисковый
дорепродуктивный
период,
прямое
развитие, непрямое
развитие,
метаморфоз,
репродуктивный
период.
осевых
вклада
органов
у русского
ланцетника. учёного А.Н.
Северцева в
углубление
биогенетичес
кого закона.
значении
знаний о
типах
постэмбр
ионально
го
развития
в борьбе с
вредителя
ми.
Таблицы,
иллюстриру
ющие
прямое
и
непрямое
развитие у
насекомых.
7.3,
22.
Развитие
организмов
окружающая
среда.
23.
Обобщение:
«Размножение
развитие
организмов».
выявлять родство
позвоночных
животных, делать
вывод
об
общности
их
происхождения.
Доказать
и зависимость
развития
организмов
от
факторов
окружающей
среды;
охарактеризовать
причины
возникновения
отклонений
от
нормального
развития в живой
природе;
сформировать
знания
о
гомеостазе,
механизмах,
обеспечивающих
восстановление
разрушенных
частей
организмов.
Углубить
и
и закрепить знания
о
сущности
размножения, его
биологической
роли; проверить
Стресс,
регенерация,
физиологическая
регенерация,
репаративная
регенерация,
внутриклеточная
регенерация,
трансплантация.
Частичнопоисковый
Таблицы по
общей
биологии.
Частичнопоисковый
Таблицы по
общей
биологии.
7.5,
повторить
пройденн
ый
материал
раздела,
сообщени
я
по
темам.
24.
Гибридологически
й метод изучения
наследования
признаков.
Первый закон Г.
Менделя.
25.
Второй закон Г.
Менделя – закон
расщепления.
знания
форм
размножения,
цитологических
основ полового и
бесполого
размножения.
Раздел 7. Основы генетики и селекции»(5ч).
Познакомить
Наследственность,
ЧастичноТаблицы,
учащихся
с генотип, фенотип, поисковый
иллюстриру
опытами
Г. аллельные
гены,
ющие
Менделя;
гомозиготный
законы
раскрыть
организм,
Менделя
сущность
гетерозиготный
основного метода организм,
генетики
- расщепление,
гибридологическо доминирование.
го; сформировать
знания
о
моногибридном
скрещивании
и
первом законе Г.
Менделя.
Раскрыть
Наследственность,
ЧастичноТаблицы,
формулировку
генотип, фенотип, поисковый
иллюстриру
закона
аллельные
гены,
ющие
расщепления;
гомозиготный
законы
объяснить
организм,
Менделя.
цитологические
гетерозиготный
основы
организм,
расщепления
расщепление,
признаков
во доминирование.
втором
поколении;
доказать
статистический
9.1, 9.2 и
9.2.1;
сообщени
е
о
сущности
гибридол
огическог
о метода
изучения
наследств
енности и
открытии
первого
закона
Менделя.
9.2.2
и
9.2.3
26.
характер явления
расщепления
признаков;
продолжить
углубление
знаний основных
понятий генетики;
формировать
умения
пользоваться
генетической
символикой.
Дигибридное
и Сформировать
полигибридное
знания
о
скрещивание.
дигибридном
Третий
закон скрещивании как
Менделя – закон методе изучения
независимого
наследственности;
комбинирования
показать
на
признаков.
примере ди- и
Анализирующее
полигибридного
скрещивание.
скрещивания
проявление
третьего
закона
Менделя;
раскрыть
цитологические
основы
и
статистическую
природу
закона
независимого
наследования
признаков;
охарактеризовать
анализирующее
Наследственность,
Частичногенотип, фенотип, поисковый
аллельные
гены,
гомозиготный
организм,
гетерозиготный
организм,
расщепление,
доминирование.
Таблицы,
иллюстриру
ющие
законы
наследствен
ности.
9.2.4
27.
28.
скрещивание
и
убедить учащихся
в
его
практическом
значении.
Хромосомная
Углубить знания
теория
о
локализации
наследственности. генов
в
Сцеплённое
хромосомах;
наследование
сформировать
признаков.
знания
об
Генетика пола.
основных
положениях
хромосомной
теории
наследственности
и о хромосомном
механизме
определения пола;
раскрыть
сущность явления
сцепленного
наследования
признаков
–
закона Моргана;
сформировать
знания о группах
сцепления
и
генетических
картах.
Генотип
как Обобщить
и
целостная система. углубить знания о
Взаимодействие
генотипе
как
генов.
целостной,
исторически
Сцепление
генов, Частичнополное сцепление поисковый
генов,
неполное
сцепление генов.
Неполное
Частичнодоминирование,
поисковый
кодоминирование,
комплементарность,
эпистаз, полимерия,
П.р.№1
9.3,
«Составление сообщени
родословных» е
о
хромосом
ной
теории
наследств
енности и
законе
Моргана.
Таблицы по
общей
биологии.
9.5,
вопросы
на с.295.
29.
Наследственная
(генотипическая)
изменчивость.
Классификация
мутаций.
сложившейся
плейотропия.
системе; раскрыть
проявление
взаимосвязи
и
взаимодействия
генов
друг
с
другом,
влияющих
на
проявление
различных
признаков;
продолжить
формирование
умений работать с
генетической
символикой.
Раздел 8. Закономерности изменчивости (3ч).
Раскрыть
Изменчивость,
ЧастичноТаблицы,
сущность
наследственная
поисковый
иллюстриру
наследственной
изменчивость,
ющие виды
мутационной
генные
мутации,
мутаций.
изменчивости;
хромосомные
сформировать
мутации, геномные
знания
о мутации,
различных видах комбинативная
мутаций
и изменчивость.
причинах,
их
вызывающих;
познакомить
учащихся
со
способами
и
приёмами
получения
мутации;
раскрыть
Самостоятель 10.1,
ная работа с повторить
текстом
9.4 и 9.5
учебника:
«Свойства
мутаций».
30.
31.
опасность
загрязнения
природной среды
мутагенами.
Фенотипическая
Сформировать
изменчивость.
знания
о
Норма реакции.
модификационно
й изменчивости,
причинах
её
проявления;
ненаследственном
,
приспособительно
м
характере
модификаций;
норме
реакции;
статистических
закономерностях
модификационно
й
(фенотипической)
изменчивости.
Обобщающий по Расширить
и
теме:
углубить знания о
«Закономерности
взаимосвязи
наследственности генотипа
и
и изменчивости».
условий внешней
среды;
сформировать
умение описывать
фенотип
растений;
о
вариационном
ряде
изменчивости
Модификационная
Частичноизменчивость,
поисковый
вариационный ряд,
вариационная
кривая,
норма
реакции.
Таблицы,
иллюстриру
ющие виды
изменчивост
и.
Самостоятель 10.2,
ная работа с вопросы
текстом
на на с.314.
с.312-313.
Частичнопоисковый
На каждую
парту по два
растения
одного вида;
наборы
биологическ
их объектов:
семена
фасоли,
бобов,
колосья
пшеницы,
клубни
П.р.№2
«Изучение
изменчивости
».
признака;
выработать
умение
экспериментально
получать
вариационный
ряд и строить
кривую
нормы
реакции.
32.
33.
Раздел 9.Основы селекции (2ч).
Методы селекции сформировать
Гибридизация,
Частичнорастений.
знания о понятиях массовый
отбор, поисковый
«сорт», «порода»; индивидуальный
сформировать
отбор.
знания
об
основных методах
селекции; отборе
и гибридизации;
убедить учащихся
в
основополагающе
й
роли
общебиологическ
их
закономерностей
для
сельскохозяйстве
нной практики.
Методы селекции сформировать
Мутагенез,
Частичноживотных.
знания о понятиях гетерозис.
поисковый
«сорт», «порода»;
сформировать
знания
об
основных методах
селекции; отборе
картофеля,
листья
яблони,
акации и пр.
Не
менее
100
экземпляров.
Таблицы,
иллюстриру
ющие
методы
селекции.
Таблицы,
иллюстриру
ющие
методы
селекции.
Экскурсия.
11.1,
11.1.1 и
11.1.2,
сообщени
е
о
селекции;
её
задачах;
проблема
х; успехах
и
достижен
иях.
11.2.1
11.2.2
и
и гибридизации;
убедить учащихся
в
основополагающе
й
роли
общебиологическ
их
закономерностей
для
сельскохозяйстве
нной практики.
Итого: 33+2 резерв.