биология 9-2013

Пояснительная записка
Рабочая программа по Биологии 9 класс «Общие закономерности»С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, И.Б.
Агафонов, Н.И.Сонин.составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной
распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001г.
2. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования,
основного общего образования, среднего (полного) общего образования по биологии,
утвержденного приказом Минобразования России №1089 от 05.03.2004
3.Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья7)
4.Авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов
Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных документов.
Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006 г.).
5.Программыдля общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология.
6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138 с., Программа допущена Министерством
образования и науки Российской федерации.
6.Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) в образовательном процессе, в
образовательных учреждениях реализующих образовательные общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2014- 2015 учебный год. Приказ Министерства образования
науки России №253 от 31.03.2014 года
7. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждении Российской Федерации,
утвержденного приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004.
Процессы регулирования пронизывают биологические явления на всех уровнях организации
живого. Изучение регуляторных процессов и положены в основу курса «Основы общей
биологии». Эти процессы лежат в основе согласования функций живых систем,
воспроизводства биологических структур и их восстановления в случаях нарушения. В
процессе биологической эволюции возникают новые регуляторные механизмы.
В основе явлений регуляции лежит универсальный принцип обратной связи,
сформулированный Н. Винером. Отрицательная обратная связь обеспечивает сохранение
устойчивых состояний системы, включая устойчивое функционирование. Положительная
обратная связь сопровождает процессы состояний, включая процессы направленного развития.
Такой подход позволит ученику с единой точки зрения окинуть взглядом широкий круг
биологических явлений и найти в них общие черты. Проникновение в суть явлений дает
возможность использовать эти знания для организации и планирования собственного здорового
образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания
человечества.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССА
В результате изучения биологии обучающийся должен

знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
растений, животных и грибов своего региона;


сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;
особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы
органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);











использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение (1ч).
Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии. История биологии; значение
биологии. Цель науки; научный метод; научный эксперимент; отличие гипотезы от закона; роль
прикладных и фундаментальных исследований в науке. Сущность жизни и свойства живого.
Различие химической организации живых организмов и объектов неживой природы; открытые
системы; роль наследственности и изменчивости в развитии жизни на Земле.
2-5.Основы учения об эволюции (17 ч).
Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин.Изменчивость организмов.Ненаследственная
изменчивость; наследственная (генетическая изменчивость); генофонд популяций. Борьба за
существование и естественный отбор. Формы естественного отбора. Типы изоляции.
Видообразование. Что такое вид; географическое видообразование; полиплоидизация.
Макроэволюция. Становление и развитие крупных таксономических групп; ископаемые
останки. Основные закономерности эволюции. Параллелизм; конвергенция; гомология и
аналогия; дивергенция; главные линии эволюции
6.Возникновение и развитие жизни на Земле (7ч.)
Гипотезы возникновения жизни. Креационизм; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни;
гипотеза панспермии. Основные этапы развития жизни на Земле. Развитие жизни в протерозое
и палеозое. Образование планеты Земля; основные этапы формирования жизни на Земле; наука
палеонтология. Животный и растительный мир протерозойской эры; животный и растительный
мир палеозойской эры. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое. Животный и
растительный мир мезозойской эры. Животный и растительный мир кайнозойской эры.
7.Учение о клетке (6 ч )
Химические элементы в составе живых организмов; биополимеры; универсальность
биополимеров. Углеводы. Липиды. Состав и строение углеводов; моно-, ди- и полисахариды;
функции углеводов. Строение белков; первичная структура; образование вторичной, третичной,
четвертичной структуры белка; денатурация белка; простые и сложные белки. Функции белков.
Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеотида; строение ДНК; строение РНК; функции РНК.
АТФ и другие органические соединения клетки. Витамины. Ферменты и их функция в
организме. Строение вирусов; жизнедеятельность вирусов.
История изучения клетки; положения клеточной теории. Строение и функции наружной
мембраны; проникновение веществ в клетку.
Строение и функции ядра; хромосомный набор клетки; ядрышко. Строение клетки. Различия в
строении клеток эукариот и прокариот. Ассимиляция; диссимиляция; метаболизм.
Энергетический обмен в клетке. Неполное кислородное расщепление; гликолиз; клеточное
дыхание. Питание клетки. Фотосинтез и хемосинтез.Гетеротрофы. Синтез белков в клетке.
Генетический код; транскрипция; т-РНК; Трансляция. Деление клетки. Митоз.
8. Размножение и индивидуальное развитие организмов.(5ч.)
Раскрыть сущность деления клетки. Бесполое размножение организмов. Половое размножение
организмов. Развитие половых клеток; строение сперматозоида; строение яйцеклетки; мейоз.
Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Раскрыть
сущность понятия оплодотворения. Эмбриональный период; постэмбриональный период;
биогенетический закон.
9.Основы генетики (12ч.)
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание.
Гибридологический метод; единообразие гибридов первого поколения; цитологические основы
закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. Неполное доминирование.
Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом. Закономерности изменчивости: модификационная
изменчивость. Норма реакции. Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.
Генные; или точечные; мутации; хромосомные мутации; геномные мутации; причины мутаций;
Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Селекция; центры происхождения культурных
растений; закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Основные методы
селекции, животных и микроорганизмов.
10.Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (6 ч.)
Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Видовое разнообразие.
Пирамиды численности и биомассы. Продуктивность сообщества. Саморазвитие экосистемы.
Среда жизни.
11. Биосфера и человек (5ч.)
Понятие биосферы; жизненные среды. Средообразующая деятельность организмов.
Круговорот веществ в биосфере. Экологические факторы.Температура; влажность; вторичные
климатические факторы; антропогенные Адаптация организмов к различным условиям
существования. Зависимость строения и образа жизни организмов от среды обитания; ритмы
жизни. Типы биотических взаимоотношений. Антропогенное воздействие на биосферу.
Рациональное пользование природными ресурсами.
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
Наименование темы
Всего
часов
Практические
работы
Лаболаторные
работы
1
2
3
4
5
6
Введение
Эволюция живого мира на Земле
Приспособленность организмовлю
Микроэволюция
Макроэволюция
Возникновение жизни на Земле Развитие жизни на Земле
1
7
3
3
4
7
7
8
Цитология - учение о клетке
Размножение и индивидуальное развитие организмов
11
5
9
10
Наследственность и изменчивость организмов
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
12
10
1
11
Биосфера и человек
ИТОГО
5
68
5
Контрольные работы
Обобщение
тем
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
Календарно-тематическое планирование биология 9 класс
Темаурока
Кол
Тип (вид) урока
воур
ока
1
1
Тип: изучение
нового материала
Вид: Ур. Дискуссия
I
1.
Введение
Предмет и задачи курса биологии.
II
2.
Эволюция живого мира на Земле
Многообразие живого мира. Основные
свойства живых организмов.
7
1
3.
Развитие биологии в додарвиновский
период становление систематики.
Эволюционнаятеория Ж. Б. Ламарка.
4.
Научные и социально-экономические
Основные ЗУН, соответствующие ГСО
Элементысодержанияо
бразования
З: о науке биологии , её значимости в
настоящее время, об её общих
закономерностях
У: объяснить особенности направлений и
закономерности биологии
Н: объяснять значение биологии как науки
Биология как наука, разделы
биологии, ее развитие.
Тип: изучение
нового материала
Вид: беседа
З: особенности развития живых организмов
У: объяснить особенности их многообразия
Н: приводить примеры различных видов
Отличительные особенности
организмов от неживых тел:
единый принцип организации,
обмен вещ и энергии,
открытые системы,
размножение, развитие,
наследственность,
изменчивость Уровни
организации живой природы.
Краткая характеристика
естестственной системы
классификации живых
организмов. Царства живой
природы.
Видовоеразнообразие.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: об особенностях развития биологии в
античность и средневековье, становление
теории Ж. Ламарка
У: объяснить предпосылки становления
теории Н: сравнивать, анализировать
предпосылки становления
1
Тип:
З: особенности формирования теории
Развитие биологии до
возникновения учения
Дарвина. Трансформисты,
креационисты. Вклад Линнея
в развитие биологии Вклад
Ламарка в развитие биологии.
Его эволюционное учение, его
заблуждения
Достижения в области
предпосылки возникновения теории Ч.
Дарвина.
комбинированный
Вид: смешанный
5.
Учение Ч. Дарвина об искусственном
отборе.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
6.
Учение Ч. Дарвина об естественном
отборе.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
7.
Формы естественного отбора.
Факторы эволюции.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
8.
Обобщающий урок по теме: «Учение
об искусственном и естественном
отборе».
1
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: письменный
индивидуальный
III
Приспособленность организмов к
условиям внешней среды,
как результат действия
естественного отбора
Приспособительные особенности
строения, окраски тела и поведения
животных.
3
9.
10. Забота о потомстве.
1
Тип: изучение
нового материала
Вид: Ур. Дискуссия
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
Дарвина У: объяснить особенности
предпосылок теории Н: анализировать и
сопоставлять современные предпосылки
органического мира
З: особенности формирования
эволюционной теории Ч. Дарвина
У: объяснить эволюционную теорию
Н: сопоставлять, анализировать и обобщать
З: особенности формирования
эволюционной теории Ч. Дарвина
У: объяснить эволюционную теорию
Н: сопоставлять, анализировать и обобщать
З: формы естественного отбора
У: объяснить зависимость ЕО от движущих
сил эволюции
Н: применять свои знания на практике
З: обобщение и систематизация
У: проверка ЗУНов
Н: работать с индивидуальными заданиями
З: об особенностях приспособлений
организмов к условиям окружающей среды
У: работать с учебником
Н: приводить примеры приспособлений
З: об особенностях заботы организмов, о
своём потомстве
У: работать с учебником
естественных наук.
КругосветноепутешествиеДар
вина.
Учение Дарвина об
искусственном отборе как
объяснение эволюции живых
организмов
Естественный отбор,
наследственная изменчивость
и борьба за существованиедвижущие силы эволюции.
Формы борьбы за
существование:
внутривидовая, межвидовая и
борьба с неблагоприятными
условиями.
ПоложенияученияДарвина.
Формы ЕО:
стабилизирующий,
движущий, половой
.
Приспособительные
особенности растений и
животных. Виды
приспособлений: мимикрия,
маскировка,
предупреждающая окраска,
физиологические адаптации.
11. Физиологические адаптации. Л\р №1
«Изучение приспособленности
организмов к среде обитания».
Инстр. по т\б.
1
IV
Микроэволюция
12. Вид, его критерии и структура.
3
1
13. Эволюционная роль мутаций.
14. Обобщающий урок по теме:
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
Н: приводить примеры приспособлений
З: о физиологических адаптациях
У: объяснить, что является единицей
приспособленности
Н: приводить примеры организмов
приспосабливающихся к различным
условия окружающей среды
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: о виде, его структуре, критерии вида
У: работать с учебником
Н: приводить примеры видов организмов
Понятие микроэволюция.
Критерии вида:
морфологический,
физиологический,
генетический, экологический,
географический. Понятие
популяция. Популяционная
структура вида.
Экологические и
генетические структуры
популяции. Популяцияэлементарнаяэволюционнаяед
иница.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: о значимости мутационных процессов
У: объяснить значимость мутационных
процессов
Н: приводить примеры мутаций
Понятие микроэволюция.
Географическое и
экологическое
видообразование.
Изолирующие механизмы:
географические барьеры,
пространственная
разобщенность,
поведение.молекулярные
изменения белков, разные
сроки размножения. Виды
изоляций: географическая,
поведенческая,
репродуктивная. Процессы
видообразование.
Закономерность
видообразование – результат
эволюции.
1
Тип: обобщение и
З: обобщение и систематизация
«Микроэволюция».
систематизация
Вид: письменный
индивидуальный
У: проверка ЗУНов
Н: работать с индивидуальными заданиями
Тип: изучение
нового материала
Вид:
объяснительный
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: виды биологических адаптаций, о
макроэволюции У: объяснить зависимость
организма от биологического регресса и
прогресса Н: сравнивать, анализировать
З: о главных направлениях эволюции У:
выделять виды главных направлений
эволюции Н: сравнивать, анализировать
главные направления
З: общие закономерности биологической
эволюции
У: выделять главные направления эволюции
Н: приводить примеры направлений
эволюций
З: обобщение и систематизация
У: проверка ЗУНов
Н: работать с индивидуальными заданиями
Главные направления
эволюции: биологический
прогресс и регресс.
Макроэволюция.
Тип: изучение
нового материала
Вид: смешанный
З: современных представления
возникновения жизни на земле
У: объяснить гипотезы происхождения
жизни на земле
Н: выделять этапы зарождения жизни на
земле
З: о возникновении жизни в архейскую и
протерозойскую эры
У: работать с дополнительными
источниками информации
Н: сравнивать, анализировать
З: о возникновении жизни в палеозойскую
Гипотеза происхождения
жизни А. И.Опарина.
Химический,
предбиологический,
биологический этапы
развития живой материи.
Проблемадоказательствасовре
меннойгипотезыпроисхожден
ияжизни.
Начальные этапы
биологической эволюции.
Филогенетические связи в
живой природе.
Происхождениеэукариотичес
койклетки.
Растения и животные
V
Макроэволюция
15. Биологические последствия
адаптаций.
4
1
16. Главные направления эволюции. Л\р
№2«Определение ароморфозов,
идиоадаптаций в эволюции
растений». Инстр. по т\б.
17. Общие закономерности биологической
эволюции.
1
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
18. Обобщающий урок по теме:
«Эволюционные учения Ч. Дарвина».
Тест по теме: «Макроэволюция».
1
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: письменный
индивидуальный
VI
Возникновение жизни на Земле
19. Современные представления о
возникновении жизни на Земле. И её
развитие в эрах древней жизни.
7
1
20. Жизнь в архейскую и протерозойскую
эры.
1
Тип: изучение
нового материала
Вид: частично
поисковый
21. Жизнь в палеозойскую эру.
1
Тип:
Основные закономерности
эволюции: дивергенция,
конвергенция, параллелизм.
Гомологичные и
аналогичныеорганы.
комбинированный
Вид: частично
поисковый
эру У: работать с дополнительными
источниками информации
Н: сравнивать, анализировать
22. Жизнь в мезозойскую эру.
1
Тип:
комбинированный
Вид: частично
поисковый
З: о возникновении жизни в мезозойскую
эру
У: работать с дополнительными
источниками информации
Н: сравнивать, анализировать
23. Жизнь в кайнозойскую эру.
1
24. Происхождение человека.
1
Тип:
комбинированный
Вид: частично
поисковый
Тип:
комбинированный
Вид: частично
поисковый
25. Природная среда человека. Климат и
здоровье. (Лейкоциты. Иммунитет).
1
З: о возникновении жизни в кайнозойскую
эру У: работать с дополнительными
источниками информации
Н: сравнивать, анализировать
З: этапы становления человека У: объяснить
усложнение в организации человека в
разные периоды Н: работать с
дополнительными источниками
информации
З: о среде обитания первобытного человека
У: объяснить взаимосвязь человека с КУ
Н: анализировать, сравнивать, обобщать
VI
Цитология
I
26. Химическая организация клетки.
Неорганические вещества входящие в
состав клетки.
11
1
Тип:
комбинированный
Вид: Ур. Дискуссия
Тип: изучение
нового материала
Вид: смешанный
З: о химических элементах клетки
У: анализировать, сравнивать, сопоставлять
Н: определять одни ли те же элементы
образуют живую материю
палеозоя. Выход растений на
сушу. Появление наземных
животных. Ароморфозы.
Усложнение растений и
животных в процессе
эволюции.
Растения и животные мезозоя.
Появление теплокровных
животных, покрытосеменных
растений.
Господствоголосеменных и
динозавров,
причиныихвымирания.
Растения и животные
кайнозоя. Изменения
животного и растительного
мира в кайнозое.
Место человека в живой
природе. Биологическая
природа и соц сущность
человека..
Доказательства
происхождения человека от
животных: анатомические,
морфологические,
эмбриологические,
палеонтологические,
физиологические
Стадии развития человека.
Факторы антропогенеза.
Человеческие расы, единство
их происхождения.
Особенности хим состава
живых организмов. Микро и
макроэлементы, их вклад в
образование неорганических
и органических веществ.
Неорганичвещества: вода и
минсоли.
27. Органические вещества, входящие в
состав клетки.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: об органических веществахах, входящих
в состав клетки
У: объяснить роль и значение белков
Н: объяснить чем опасно белковое
голодание
З: о биосинтезе белка, пластическом обмене
У: объяснить механизм биосинтеза, в
результате чего возникает и к чему
приводит
Н: анализировать, обобщать
З: об энергетическом обмене
У: объяснить значение энергетического
обмена Н: объяснять механизм
энергетического обмена
28. Пластическийобмен. Биосинтез белка.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
29. Энергетическийобмен.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
30. Прокариотическая клетка.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
31. Эукариотческая клетка. Цитоплазма.
Л\р№ 3 «Изучения строения
растительной и животной клетки
под микроскопом». Инстр. по т\б.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
32. Эукариотическаяклетка. Ядро.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: о строении эукариотической клетки,
строение ядра
У: определять части клетки на
микропрепаратах Н: объяснить функции
ядра
33. Деление клеток.
2
Тип:
З: о жизненном цикле клетки, черты митоза,
З: о строении прокариотической клетки
У: определять все части прокариотической
клетки на рисунках
Н: работать с текстом учебника
З: о строении и функциях эукариотической
клетки
У: определять все части клетки
Н: определять и составлять опорную схему
Белки – биологические
полимеры. Уровни
организации белков. Функции
белков: структурная,
каталитическая, двигательная,
транспортная, защитная,
энергетическая.
Основные понятия: глобула,
гормоны, ферменты.
Органические вещ-ва , их
роль в организме
Биологическая роль
углеводов. Биологическая
роль углеводов:
энергетическая, защитная,
строительная,
информационная.
Строение прокариот.
Отсутствие мембранных
органоидов. Значение
образования спор у бактерий.
Условиягибелиспор.
Строение и функции
клеточной мембраны.
Цитоплазма. Органоиды: их
структура и функции.
Включения.
Особенностистроениярастите
льнойклетки.
Основные понятия:
эукариоты, прокариоты,
хромосомы, кариотип,
Соматические клетки,
гаплоидный и диплоидный
набор хромосом.
Функции ядра. Состояния
хпроматина: хромосомы,
деспирализованные нити.
Основные понятия:
34.
комбинированный
Вид:
объяснительный
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
мейоза
У: определять все фазы деления клетки Н:
объяснять все фазы деления
З: об истории формирования клеточной
теории У: выделять этапы формирования
клеточной теории Н: выделять главные
особенности клеточной теории
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: письменный
индивидуальный
З: обобщение и систематизация У: проверка
ЗУНов Н: работать с индивидуальными
заданиями
35. Клеточная теория строения
организмов.
1
36. Обобщающий урок по теме: «Клетка
– структурная и функциональная
единица живого».
1
VI
Размножение и индивидуальное
II
развитие организмов
37. Размножение организмов. Бесполое
размножение. Л\р № 4 «Способы
бесполого размножения
организмов». Инстр. по т\б.
5
1
Тип: изучение
нового материала
Вид: практическая
работа
З: о способах бесполого размножения
У: объяснить этапы бесполого размножения
Н: определять тип размножения у растений
38. Половое размножение. Развитие
половых клеток.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности полового размножения
У: объяснить значение полового
размножения Н: выделять черты различия
сперматогенеза, овогенеза
39. Эмбриональный период развития.
1
Тип:
комбинированный
Вид:
объяснительный
З: стадии эмбрионального развития
организма У: охарактеризовать стадии
эмбрионального развития
Н: работать с таблицами, рисунками
митотический цикл,
интерфаза, митоз. Деление
клеток эукариот.
Биологический смысл и
значение митоза. Деление
клеток прокариот.
Клетка – структурная и
функциональная единица
организмов. Клетка как
биосистема. Клеточное
строение организмов, как
доказательство их родства,
единства живой природы.
Основныеположенияклеточно
йтеории Т. Шванна и М.
Шлейдена.
Размножение: половое и
бесполое. Виды бесполого
размножения: деление клетки,
митоз, почкование, деление
тела, спорообразование.
Видывегетативногоразмноже
ния.
Основные понятия:
оплодотворение, гаметогенез,
мейоз, коньюгация,
кроссинговер.
Половоеразмножение
,егозначение. Половыеклетки:
образование и строение.
Рост и развитие организмов.
Онтогенез и его этапы.
Эмбриональное и
постэмбриональное развитие
организмов.
40. Постэмбриональный период развития.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
41. Общие закономерности развития.
Биогенетический закон.
1
Тип: конференция
Вид: дискуссия
Наследственность и изменчивость
организмов
42. Генетика как наука. Методы её
изучения.
12
1
Тип: изучение
нового материала
Вид: частично
поисковый
З: о науке генетики , её методах
У: анализировать, сопоставлять
Н: анализировать методы генетики
43. Гибридологический метод изучения
наследования признаков Г. Менделя.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: о сущности гибридологического метода
У: объяснить значение гибридологического
метода
Н: анализировать, сравнивать, обобщать
44. Законы Менделя.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: законы Менделя
У: анализировать, сопоставлять Н: решать
генетические задачи
45. Сцепленное наследование генов.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: чем определяется сцепленное
наследование генов и причины
наследственности
У: объяснит чем определяется сцепленное
наследование генов Н: приводить примеры
определения пола
IX
З: о стадиях постэмбрионального развития
организма
У: объяснить особенности этапов
постэмбрионального периода
Н: работать с дополнительными
источниками
З: проблемы клонирования
У: анализировать, сравнивать, обобщать
Н: работать с дополнительными
источниками информации
Этапыэмбриональногоразвити
я:дробление, гаструляция,
органогенез
Постэмбриональный период
развития. Формы: прямое и
непрямое.
Закон зародышевого сходства
К. Бэра. Биогенетический
закон Геккеля и Мюллера.
Наследственность и
изменчивость – свойства
живых организмов. Генетика .
Основные понятия: ген,
генотип, фенготип, аллельные
гены, гетеро-и гомозигота.
Моногибридное скрещивание.
Законы Менделя. Гипотеза
чистоты гамет.
Закономерности наследования
признаков при
монодигибридном
скрещивании,
анализирующем скрещивании
Дигибридное скрещивание.
III закон Менделя.Механизм
наследования признаков при
дигибридном скрещивании
Закономерности наследования
признаков при
монодигибридном
скрещивании,
анализирующем скрещивании
Закономерности наследования
признаков при сцепленном
Эмбр
орган
разви
46. Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З: о генетике пола
У: объяснить механизм определения
генетики пола
Н: решать задачи на определение пола
47. Взаимодействие генов.
1
48. Закономерности изменчивости.
Наследственная изменчивость.
1
49. Фенотипическая изменчивость.
Селекция растений и животных и
микроорганизмов.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
50. Центры многообразия и
происхождения культурных растений.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
51. Методы селекции растений и
животных.
1
52. Селекциямикроорганизмов.
1
Тип:
комбинированный
Вид: частично
поисковый
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
53. Обобщающий урок:
1
З: о взаимодействии генов
У: объяснить взаимосвязь генов
Н: работать с текстом учебника
З: о наследственной изменчивости
У: объяснить роль мутаций
Н: анализировать, приводить примеры
З: о фенотипической изменчивости, о науке
селекции
У: построить вариационную кривую
Н: анализировать данные вариационной
кривой
З: о центрах происхождения культурных
растений
У: выделять этапы распространения
культурных растений
Н: определять центры происхождения
капусты, томата, перца и т.д.
З: о методах селекции
У: выделять виды селекции для растений и
животных
Н: составлять план-конспект
З: о селекции микроорганизмов,
биотехнологии, генной инженерии
У: работать с дополнительными
источниками информации
Н: анализировать, сопоставлять
З: обобщение и систематизация
Тип: обобщение и
наследовании.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Гетерогаметный и
гомогаметный пол, половые
хромосомы.
Законсцепленногонаследован
ия.
Наследственныезаболевания,
сцепленные с полом.
Генотип – система
взаимодействующих генов.
Характер взаимодействия:
дополнение, подавление,
суммарное действие.
Влияниеколичествагеновнапр
оявлениепризнаков
«Закономерности наследственности».
систематизация
Вид: письменный
индивидуальный
У: проверка ЗУНов
Н: работать с индивидуальными заданиями
Взаимоотношения организма и
среды. Основы экологии
54. Биосфера, её структура и функции.
Структура биосферы В.И.
Вернадского.
10
1
Тип: изучение
нового материала
Вид: частично
поисковый
З. понятие о биосфере.
У. выделять структуру биосферы, и её
функции.
Н. Анализировать. Сопоставлять.
55. Круговорот веществ в природе.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
З. понятие о круговоротах веществ в
природе.
У. показать взаимосвязь между оболочками
Земли и живыми организмами.
Н. анализировать, сопоставлять.
56. История формирования сообществ
живых организмов. Биогеоценозы.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
57. Биоценозы.
1
58. Абиотическиефакторысреды.
1
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
59. Интенсивность действия факторов
среды.
1
З. понятие о биогеоценозе
.У. представление о биогеоценозе и его
структуре как об уровне организации.
Н. анализировать.сопоставлять
З. понятие о биоценозе. У.формирование о
видовом разнообразии и структуре. Н.
анализировать, приводитьпримеры.
З. о разнообразии экологических факторов.
У. показать влияние абиотических факторов
на организмы растений и животных.
Н. приводить примеры по рисункам и
таблицам.
З. о разнообразии экологических факторов.
У. показать влияние абиотических
факторов на организмы растений и
X
Тип:
комбинированный
Вид: смешанный
Биосфера – глобальная
экосистема. Границы
биосферы. Учение
Вернадского о биосфере.
Компоненты и свойства
биосферы. Распространение и
рольживоговещества в
биосфере.
Круговорот веществ и
превращение энергии в
экосистеме. Биогеохимические
циклы. Направление потока
вещества в пищевой сети. Роль
производителей, потребителей,
разрушителей органических
веществ в экосистемах и
круговороте веществ в
природе.
Экология – наука о
взаимоотношениях организмов
и окр. Среды. Абиотические и
биотические факторы среды.
Ихвзаимодействие.
Экосистемная организация
живой природы. Естественные
и искусственные экосистемы.
Структура экосистем:
животных. Н. приводить примеры по
рисункам и таблицам.
60. Биотические факторы среды. Л\р№5
«Составление цепей питания м\у
организмами». Инстр. по т\б.
1
Тип:
комбинированный
Вид: урокпрезентация
З. о разнообразии экологических факторов.
У. показать влияние биотических факторов
на организмы растений и животных.
Н. приводить примеры по рисункам и
таблицам.
61. Взаимоотношения между
62. организмами.
2
З. расширить и систематизировать знания о
взаимоотношениях организмов в
биоценозах.
У. распознавать на примерах вид
взаимоотношениях между организмами.
63. Обобщающий урок по теме:
«Взаимодействие организма и среды
обитания».
1
Тип: конференция
(представление
презентаций
учащихся)
Вид:
частичнопоисковый
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: письменный
индивидуальный
X1
Биосфера и человек
64. Природные ресурсы и их
использование.
5
1
Тип: актуализация
ранее усвоенных
знаний
Вид: частично
поисковый
З. разнообразие природных ресурсов.
У. показать их роль в жизни человека,
перспективы по добыче и восстановлению
природных ресурсов.
Н. распознавать виды природных ресурсов
биоценоз, экотоп.
Пространственная и
морфологическая структуры.
Популяция – элемент
экосистемы. Классификация
наземных экосистем. Свойства
экосистем: обмен веществ,
круговорот веществ. Видовое
разнообразие- признак
устойчивости.
Основные понятия:
трофический уровень,
автотрофы, гетеротрофы,
пищевая цепь.
Солнечный свет –
энергетический ресурс
экосистем. Роль авто и
гетеротрофов. Пищевые связи
в экосистемах. Направление
потока веществ в пищевой
цепи. Функциональные группы
организмов: продуценты,
консументы, редуценты.
Основные понятия:
конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм.
Типывзаимоотношениймежду
организмами.
З: обобщение и систематизация
У: проверка ЗУНов
Н: работать с индивидуальными заданиями
Классификация природных
ресурсов: неисчерпаемые,
исчерпаемые (возобновимые
и невозорбновимые).
Агроэкосистемы.
Проблемырациональногоприр
и виды их восстановления.
З. познакомить с последствиями
хозяйственной деятельности человека для
окружающей среды. У. видеть последствия
хозяйственной деятельности и меры борьбы
с ними.
Н. работать с
дополнительнымиисточниками
информации.
65. Последствия хозяйственной
деятельности человека для
окружающей среды.
1
Тип: актуализация
ранее усвоенных
знаний
Вид: частично
поисковый
66. Охрана природы и основы
рационального природопользования.
1
Тип: актуализация
ранее усвоенных
знаний
Вид: частично
поисковый
З. понятие «охрана природы» и
«рациональное использование»
У. разобрать способы охраны природы и
рационального использования.
67. Обобщающий урок: «Вечно
меняющаяся Земля».
1
З: обобщение и систематизация
У: проверка ЗУНов
Н: работать с индивидуальными заданиями
68. Повторение по теме: «Становление
современной теории эволюции.
Результаты эволюции».
1
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: письменный
индивидуальный
Тип:
совершенствование
знаний
Вид: пр. работа
З: обобщение и систематизация
У: проверка ЗУНов
Н: работать с индивидуальными заданиями
одопользования.
Последствия хозяйственной
деятельности человека для
окружающей среды:
загрязнение воздуха, пресных
вод и Мирового океана,
антропогенное изменение
почвы, радиоактивное
загрязнение, влияние на
растительный и животный
мир.
Сохранениебиоразнообразия.
Экологические проблемы:
парниковый эффект,
кислотные дожди,
опустынивание, сведение
лесов, появление «озоновых
дыр», загрязнение
окружающей среды.
Законы охраны природы.
Принципы рационального
природопользование. Красная
книга.
Теория Дарвина о
происхождении видов путем
естественного отбора.
Современная теория
эволюции: движущие силы
эволюции; причины
многообразия и
приспособленности
организмов к среде обитания;
понятие о микро- и
макроэволюции; основные
направления эволюции; пути
достижения биологического
прогресса; вид, его критерии,
популяция как структурная
единица вида и эволюции.
Формы и методы организации учебной деятельности обучающихся в процессе обучения.
Предлагается использовать следующие методы организации учебной деятельности:
– создание проблемной ситуации и поиски решения проблемы на основе учебного материала по теме урока;
– выполнение самостоятельной работы (с учетом выбранной образовательной траектории);
– выполнение проектных работ;
– осуществление текущего опроса обучающихся в режиме "голосования";
– планирование и осуществление биологического эксперимента с фиксацией наблюдений и обсуждением результатов в лабораторном тетради;
– выполнение итоговой контрольной работы в форме теста, структура которого максимально приближена к требованиям ЕГЭ;
– подготовка докладов и рефератов на основе отбора и анализа информации, с использованием дополнительной литературы (справочники и
энциклопедии, сетевые ресурсы, электронные библиотеки и т.д.);
– выступление с докладом; организация дискуссии и участие в дискуссии по итогам выступления.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:
 урочная;
 внеурочная;
 фронтальная;
 индивидуальная;
 парная;
 групповая
Материально-техническоеобеспечение
o Таблицы.
o Модели
Средства обеспечения освоения дисциплины.
Тематические гербарии, коллекции живых растений различных мест обитания, мультимедийное оборудование, контрольно-измерительные
материалы (тесты) по методике обучения биологии.
Приложение
Итоговая контрольная работа в 9 классе
1 вариант
К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный, номер этого ответа запишите.
А 1. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой позвоночных животных?
1.
Клеточную мембрану
2.
Эндоплазматическую сеть
3.
Вакуоль
4.
Рибосому
А 2. Образование новых видов в природе происходит в результате
1.
Регулярных сезонных изменений в природе
2.
Возрастных физиологических изменений особей
3.
Природоохранной деятельности человека
4.
Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции
А 3. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки
1.
Гистология
2.
Эмбриология
3.
Экология
4.
Цитология
А 4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов в отличие от объектов неживой природы?
1.
Рост
2.
Движение
3.
Ритмичность
4.
Раздражимость
А 5. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них
1.
Хлоропластов
2.
Плазматической мембраны
3.
Оболочки из клетчатки
4.
Вакуолей с клеточным соком
А 6, Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения?
1.
И.И. Мечникова
2.
Луи Пастера
3.
Н.И. Вавилова
4.
Ч. Дарвина
А 7. Какая цепь питания составлена правильно
1.
кузнечик-------------растение-----лягушка---------змея----------хищная птица
2.
растение----- кузнечик----------- лягушка---------змея----------хищная птица
3.
лягушка-------растение-----кузнечик-------хищная птица----- змея
4.
кузненчик-------змея--- хищная птица -------лягушка-------- растение
А 8. Какое изменение не относят к ароморфозу
1.
Живорождение у млекопитающих
2.
Прогрессивное развитие головного мозга у приматов
3.
Превращение конечностей китов в ласты
4.
Постоянная температура тела у птиц и млекопиютающих.
А 9. При моногибридном скрещивании рецессивный признак проявится в фенотипе у потомков второго поколения
1.
75%
2.
10%
3.
25%
4.
50%
А10. К освобождению энергии в организме приводит
1.
Образование органических веществ
2.
Диффузия веществ через мембраны клеток
3.
Окисление органических веществ в клетках тела
4.
Разложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина
При выполнении заданий В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов
В 1. Сходное строение клеток животных и растений свидетельствует
1.
об их родстве
2.
об общности их происхождения
3.
о происхождении растений от животных
4.
об их развитии в процессе эволюции
5.
о единстве растительного и животного мира
6.
о многообразии их органов и тканей
В 2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: что происходит при фотосинтезе?
1.
Поглощается кислород
2.
Выделяется углекислый газ
3.
Поглощается углекислый газ
4.
Выделяется кислород
5.
Органические вещества образуются
6.
Органические вещества расходуются
С 1. Прочтите текст и найдите в тексте предложения, в котором содержаться биологические ошибки. Запишите сначала номера этих
предложений, а затем сформулируйте правильно.
7.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
( 1) Наследственность – это способность организма сохранять и передавать свои признаки и особенности развития из поколения в поколение. (2)
Передача наследственных признаков у организма, происходит только при половом размножении. (3) Носителями наследственной информации у
большинства организмов служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах. (4) Материальной основой наследственности, определяющей
развитие признака, является ген – участок молекулы ДНК. (5) Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от
обоих родителей, называют генофондом организма. (6) Все полученные по наследству гены обязательно проявятся у организма
ответы
А1-2; А2-4; А3-4; А4-4; А5 -2; А6 -4; А7 -2; А8-3; А9-3; А10-3.
В.1. – 125; В 2. – 345.
С 1.
1.
В предложении (2): -Передача наследственных признаков у организма происходит при бесполом и половом размножении
2.
В предложении (5): - Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют
генотипом организма
3.
В предложении (6): - не все полученные по наследству признаки обязательно проявляются у организма.
Итоговая проверочная работа в 9 классе
2 вариант
К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный, номер этого ответа запишите.
А 1. Организмы, способные сами синтезировать органические вещества из неорганических, называются
1.
Анаэробами
2.
Автотрофами
3.
Аэробами
4.
Гетеротрофами
А 2. Покровительственная окраска заключается в том, что:
1.
Окраска животных яркая и сочетается с их ядовитостью или неприятным запахом
2.
Окраска животного сливается с окраской окружающего фона
3.
Тело покрыто пятнами неправильной формы и полосами
4.
Спинная сторона тела окрашена темнее брюшной.
А 3. К органическим веществам клетки относятся:
1.
Белки и липиды
2.
Минеральные соли и углеводы
3.
Вода и нуклеиновые кислоты
4.
Все правильно
А 4. Благодаря репликации ДНК осуществляется:
1.
Регуляция биосинтеза белка
2.
Расщепление сложных органических молекул
3.
Передача наследственной информации
4.
Копирование информации необходимой для синтеза сложных веществ
А 5.Для модификационной изменчивости характерно:
1.
Она приводит к изменению генотипа
2.
Изменения, появившиеся в результате нее, наследуются
3.
Она используется для создания новых сортов растений
4.
У каждого признака организмов своя норма реакции
А 6. Основная заслуга Ч.Дарвина заключается в том, что он:
1.
Объяснил происхождения жизни
2.
Создал систему природы
3.
Усовершенствовал методы селекции
4.
Объяснил причины приспособленности организмов
А 7. Основной эволюционирующей единицей в царстве животных является:
1.
Семейство
2.
Популяция
3.
Класс
4.
Особь
А 8. Отличием живых систем от неживых можно считать:
1.
Использование живыми системами энергии на поддержание своего роста и развития
2.
Различия в химических элементах, из которых состоят системы
3.
Способность к движению
4.
Способность к увеличению массы
А 9. К биотическим факторам воздействия среды на организм относится:
1.
Загрязнение атмосферы промышленными выбросами
2.
Похолодание
3.
Вытаптывание травы в парках
4.
Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса
А10.Органические вещества при фотосинтезе образуются из:
1.
Белков и углеводов
2.
Кислорода и углекислого газа
3.
Углекислого газа и воды
4.
Кислорода и водорода
При выполнении заданий В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов
В 1. Во время метафазы I происходят:
1.
Спирализация и обмен участками гомологичных хромосом
2.
Прикрепление к центромерам хромосом нитей веретена деления
3.
Окончание формирования митотического аппарата
4.
Конъюгация гомологичных хромосом
5.
Выстраивание бивалентов хромосом на экваторе клетки с образованием метафазной пластинки
6.
Деление хроматид и их расхождение к полюсам клетки
7.
Расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки
В 2. Выберите признаки, отличающие клетку животного от бактериальной клетки
1.
Наследственный материал содержится в ядре клетки
2.
Образуют споры
3.
Наличие цитоплазмы
4.
Есть клеточная стенка
5.
Есть рибосомы
6.
Наличие цитоплазматической мембраны
Прочтите текст и выполните задание
С 1. Биосинтез белка – это процесс, в ходе которого наследственная информация, закодированная в генах, реализуется в виде определенной
последовательности аминокислот в белковых молекулах. Все начинается с синтеза матричной РНК на определенном участке ДНК. Матричная
РНК выходит через поры ядерной мембраны в цитоплазму и прикрепляется к рибосоме. В цитоплазме находятся транспортные РНК и
аминокислоты. Транспортные РНК одним своим концом узнают тройку нуклеотидов на матричной РНК, а другим присоединяют определенные
аминокислоты. Присоединив аминокислоту, транспортная РНК идет на рибосомы , где, найдя нужную тройку нуклеотидов, кодирующих данную
аминокислоту, отщепляет ее в синтезируемую белковую цепь. Каждый этап биосинтеза
катализируется определенным ферментом и
обеспечивается энергией АТФ.
Заполните таблицу в соответсвии с ее разделами.
Название процесса Условия процесса Механизм процесса Результаты процесса.
Значение процесса
Где происходит процесс синтеза матричной РНК?
Ответы
А1-2; А2-2; А3-1; А4-3; А5 -4; А6 -4; А7 -2; А8-1; А9-4; А10-1.
В 1. – 235; В 2. -- 124
С 1.
Название процесса Условия процесса Механизм процесса Результаты процесса
Значение процесса
Биосинтез белка
Наличие ДНК, мРНК, тРНК, ферментов, АТФ Синтез мРНК на рибосомы, ваимодействиетРНК с аминокислотой и мРНК,
отсоединение аминокислоты в синтезируемую белковую цепь
Синтез определенного белка
Синтез собственных белков организма,
реализация наследственной информации.