Рабочая программа по биологии для 10-х классов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 104
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.С. ХАРЧЕНКО
ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ – ПЕТЕРБУРГА
РЕКОМЕНДОВАНО
К использованию
Заседанием
Педагогического Совета
Прот. № 1 от 30 . 08.13
УТВЕРЖДАЮ
приказ № 49 от 30.08.13
Директор ГБОУ школы № 104
имени М.С. Харченко
___________ И.А. Добренко
Рабочая программа
по биологии
10 класс
Срок реализации – 1 год
Разработчик рабочей программы:
Сорокина Марина Яковлевна, учитель химии и биологии
Год разработки программы - 2013
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______Кузьмина О.Г.
__________ 2013
2
Содержание
Пояснительная записка_______________________________________________3
Содержание учебной дисциплины ______________________________________4
Тематический план __________________________________________________ 5
Требования к уровню подготовки _______________________________________6
Критерии оценки знаний и умений учащихся _____________________________ 7
Учебно – методический комплект _______________________________________12
Список литературы __________________________________________________ 12
Тематическое планирование _________________________________________
3
13
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии разработана на основании следующих нормативных правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089)

Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации (Приказ МО РФ № 1312 от 09. 03. 2004., Распоряжение КО № 907-р от
12.04.2013 г

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования
Примерной программы основного общего образования по биологии (Стандарты второго поколения)
Программы курса"Общая биология» (М., изд. центр "Дрофа », 2009 год)
Учебного плана школы на 2013- 2014 учебный год.
Учебника « Общая биология» (М., изд. центр "Дрофа », 2009 год) 10- 11 кл.Авторы: В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова,
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 10 классе отводится 70 часов.
Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.




Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего
обучения. Изучение курса «Биология» в 10 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе
распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем
выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь, здоровье будущих детей, пища, которую мы едим,
воздух, которым мы дышим, среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы,
осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации
жизнедеятельности;
• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;
• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
4
Программа курса «Биология» для учащихся 10 класса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие
индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностныйподход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной
жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
Содержание учебной дисциплины
Программа предлагается для работы по учебникам «Общая биология» 10-11 классы. Авторы: В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова, Москва, «Дрофа»,
2009, прошедшими экспертизу РАН и РАО и вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год в количестве 2 х часов в неделю (70ч в год)
Содержание учебного курса:
Тема 1. Биология как наука. Методы научного познания (2)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни
организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в
формировании современной естественнонаучнойкартины мира. Методы познания живой природы.
Тема 2. Клетка – единица живого (20)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения
вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы
ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе.
Тема 3. Организм( 5 )
Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена
веществ у растений, животных, бактерий.
Тема 4. Размножение и индивидуальное развитие организмов ( 13)
5
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Онтогенез человека.
Тема 5. Основные закономерности наследственности (16)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Генетика пола. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и
селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции.
Тема 6. Селекция.(8 )
Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений .Основные методы селекции: гибридизация,
искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека)
Тема 7. Повторение основных вопросов курса.( 6 )
Тематический план по разделам программы при 2-х часах в неделю.
№
Название темы
Количество
часов
1. Тема1.
Биология как наука. Методы научного
познания.
2. Тема 2. Клетка – единица живого
20
3. Тема 3. Организм
5
4. Тема 4. Размножение и
индивидуальное развитие организмов
5. Тема 5. Основные закономерности
наследственности
6. Тема 6. Селекция.
13
Из них
Лабораторных,
практических работ
Проверочных,
контрольных работ
2
Лабораторных работ – 2
Практических работ - 2
Лабораторная работа – 1
Практическая работа - 1
Практическая работа - 1
16
8
6
Проверочных работ 2
Контрольная работа 1.
Проверочная работа 1
Проверочная работа 1
Контрольная работа 1
Контрольная работа 1
Проверочная работа 1
7. Тема 7. Повторение основных
вопросов курса.
Итоговое тестирование 1
6
Всего уроков:
70
Лабораторных работ – 3
Практических работ- 4
Проверочных работ 5
Контрольная работа 3
Итоговое тестирование 1
Перечень лабораторных и практических работ
№
1.
Тема
Тема 2. Клетка – единица живого
Лабораторные работы
Лабораторная работа №
1«Строение и свойства белков»
Лабораторная работа №
2«Особенности строения клеток
растений, грибов, животных»
2.
Тема 5. Основные закономерности
наследственности
Лабораторная работа № 3
«Решение задач на
моногибридное скрещивание»
3.
Тема 6. Селекция.
Практические работы
Практическая работа № 1«Редупликация
молекулы ДНК, вычисление нуклеотидов»
Практическая работа № 2« Решение
задач на генетический код»Задачи из
тестовых заданий и из сборников задач по
биологии.
Практическая № 3 «Анализ и
составление родословных»
Практическая работа № 4 .
Этические аспекты развития селекции
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ





Предметно-информационная составляющая образованности:
знать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность
законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
7








Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
объяснять:роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение)
и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оцениватьразличные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучатьизменения в экосистемах на биологических моделях;
находитьинформацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;

оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Критерии и нормы оценки знаний и умений по биологии за устный ответ:
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное пониманиесущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее
8
приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно
и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими
ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из
наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов,
которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи;
использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и
умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка
«1» ставится в случае:
9
1. Нет ответа.
Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной
негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание: оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и
устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильно самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих
получение наиболее точных результатов.
10
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила
техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях,
измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по
основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки,
неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности
не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы
принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по
требованию учителя.
Оценка « 2 » ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и
объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
11
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи
отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин,
единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные
данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1
— 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики
изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
12
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
Учебно- методический комплект:
1.
2.
3.
4.
5.
Общая биология 10-11 классы. Авторы: В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова, Москва, «Дрофа», 2009
Тематическое планирование. Биология. 6-11 класс, Н.И. Сонин. М: Дрофа 2008 г.
СД « Общая биология» Виртуальная школа « Кирилла и Мефодия»
Презентации по темам
Сборники заданий ЕГЭ за 2013 -2014 г.
Список учебно-методической литературы:
Для учащихся:
1. Общая биология 10-11 классы. Авторы: В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова, Москва, «Дрофа», 2009
2. ЕГЭ. Биология. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся /ФИПИ
Для учителя:
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии
2. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
3. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
4. Общая биология 10-11 классы. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь/ Г.И. Лернер, Москва, «Эксмо», 2007.
5. Биология. Подготовка к ЕГЭ-2013: учебно-методическое пособие. Авторы: А.А. Кириленко, С.И. Колесников, Ростов-на-Дону, «Легион», 2012.
5. Биология. Подготовка к ЕГЭ-2012. Тематические тесты: учебно-методическое пособие. Авторы: А.А. Кириленко, С.И. Колесников, Ростов-на-Дону, «Легион»,
2011.
6. ЕГЭ – 2013: Биология /ФИПИ авторы-составители: Е.А. Никишова, С.П. Шаталова – Астрель, 2013.
7. ЕГЭ – 2013. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Биология /ФИПИ автор-составитель: Р.А. Петросова – М.: Эксмо, 2013.
8. Единый государственный экзамен 2012-13. Биология. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся /ФИПИ авторы-составители: Г.С.
Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова – М.: Интеллект-Центр
9. Отличник ЕГЭ. Биология. Решение сложных задач /ФИПИ авторы-составители: Г.С. Калинова, Е.А. Никишова, Р.А. Петросова – М.: – Интеллект-Центр, 2010.
13
10. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Биология /ФИПИ авторы-составители: Е.А. Никишова, С.П. Шаталова – М.: Астрель.
2009.
MULTIMEDIA – поддержка курса :
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
№
уро
ка
Перечень тем уроков
и тем разделов
(характеристика)
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
Дата
Элементы содержания
По плану
По факту
Основные виды
деятельности
Тема 1. Биология как наука. Методы научного познания (2)
Перечислять:
- уровни организации живой материи; основные свойства живого.
Называть:
- естественные науки, методы исследования живой природы, уровни организации жизни.
Характеризовать:
- проявление свойств живого на различных уровнях организации
1.
2.
Особенности современного
периода в биологии. Свойства
живого.
Вводный инструктаж по ТБ
Уровни организации живого.
Многообразие биологических
наук.
Сентябрь
Методы изучения биологии.
Значение биологии.
Основные признаки живого.
Вводный урок,
повторения и
обобщения знаний.
Сентябрь
Уровни организации жизни (
молекулярных структур, клеточный
уровень жизни, органно-тканевый,
биосферный, биогеоценотический и
популяционно-видовой)
Индивидуальный
опрос, заполнение
схемы, просмотр
презентации
14
Практика
Тема 2.Клетка – единица живого
( 20 )
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная); строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; сущность биологических
процессов: размножение, превращения энергии в экосистемах и биосфере;вклад выдающихся ученых (Р. Гук, Р.Вирхова, К. Бэр, М. Шлейдена, Т.
Шванна) в развитие биологической науки;биологическую терминологию цитология, гидрофильные соединения, гидрофобные соединения,
микроэлементы, макроэлементы, ультрамикроэлементы, биополимеры, полипептиды, эукариоты, прокариоты, гаплоидный набор хромосом,
гомологичные хромосомы, диплоидный набор хромосом, кариотип ген, матричный синтез, триплет, транскрипция, трансляция, вирус, гомеостаз,
организм, метаболизм, диссимиляция, брожение, гликолиз, ассимиляция;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; решать элементарные биохимические задачи; сравнивать:
биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы) и делать выводы на основе сравнения;находить информацию о
биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при
простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами
История изучения клетки.
Сентябрь
Клетка – как единица живого. Первые Урок актуализации
3.
Клеточная теория
наблюдения над клеткой. Появление и знаний и умений.
развитие клеточной теории.
Прокариоты и эукариоты.
Конспектирование
новой темы
4.
Химический состав клетки.
Сентябрь
Биологически важные химические
Фронтальный
Неорганические вещества.
элементы.
опрос. Заполнение
Неорганические соединения.
таблицы
Биологически важные химические
элементы клетки.
5.
Органические вещества. Липиды.
Сентябрь
Липиды, строение и функции.
6.
Органические вещества. Углеводы
Сентябрь
Биологические полимеры. Регулярные
и нерегулярные.
Углеводы и их строение. Функции
углеводов
15
Ответы по таблице
удоске, работа с
текстом учебника
Задания со
свободным
ответом.
Фронтальный
опрос
7.
Органические вещества. Белки
Сентябрь
8.
Строение и свойства белков
Инструктаж по ТБ
Сентябрь
9.
Органические вещества.
Нуклеиновые кислоты – ДНК.
Октябрь
10.
11.
Нуклеиновые кислоты – РНК.
Решение задач на строение
нуклеиновых кислот.
Октябрь
12.
Строение эукариотической клетки
Октябрь
Октябрь
Состав белков. Строение: первичная,
вторичная, третичная и четвертичная
структура белка.Белки – строительные
материалы. Регуляторные белки. Белки
– средства защиты. Белки – источник
энергии.Решение задач на вычисление
молекулярной массы белков.
Денатурация, ренатурация;
качественная реакция
Письменный контроль. Проверочная
работа № 1.
Типы нуклеиновых кислот. Основные
виды РНК.
Отличительные особенности ДНК и
РНК.
Закономерности комплиментарности.
Рибоза, дезоксирибоза.;аденин,
гуанин, урацил, тимин, цитозин.
Решение задач на процентное
содержание нуклеотидов в
нуклеиновых кислотах.Задачи на
декодирование молекул ДНК и РНК.
Фронтальная
беседа
Составление
таблицы на
сравнение
нуклеиновых
кислот
Индивидуальная
работа по
карточкам
Органоиды клетки – цитоплазма,
плазматическая мембрана, лизосомы,
эндоплазматическая сеть, рибосомы и
комплекс Гольджи. Их строение и
функции.Строение, свойства и
функции митохондрий и пластид.
Постоянное движение клетки.
Органоиды движения. Клеточные
включения и их роль в живой
Просмотр
презентации.
Работа с
учебником,
заполнение
таблицы
16
Урок практикум.
Работа в группах,
работа в тетради
Лабораторная
работа № 1
«Строение и
свойства белков»
Практическая
работа №
1.«Редупликация
молекулы ДНК,
вычисление
нуклеотидов»
13.
Клеточное ядро. Хромосомы
Октябрь
14.
Строение прокариотической
клетки
Октябрь
15.
Лабораторная работа
№ 2 «Особенности строения
клеток растений, грибов,
животных»
Инструктаж по ТБ
Октябрь
Реализация наследственной
информации в клетке
Октябрь
Генетический код
Октябрь
16.
17.
18.
Биосинтез белка
клетке.Строение растительной клетки:
клеточная стенка, пластиды, система
вакуолей, включения
Строение ядра. Схема упаковки ДНК
в хромосоме. Ведущая роль ядра в
наследственности.Диплоидный набор,
гаплоидный набор, гомологичные
хромосомы, кариотип, хромосома,
центромера.
Кольцевая хромосома, мезосома,
прокариоты, спорообразование.
Объект бактерии и сине-зелёные
водоросли (цианобактерии). Строение
и жизнедеятельность. Уровни
клеточной организации:
прокариотической и эукариотической.
Значение прокариот в биоценозе.
Заполнение таблицы
Лабораторная работа по CD диску.
Октябрь
Наследственная информация.
Наследование признаков. ДНК –
матрица для синтеза белков. Удвоение
ДНК.
Транскрипция. Генетический код и его
свойства.
Образование белковой молекулы на
рибосоме. Антикодон.
Решение задач на образование белка.
17
Фронтальный
опрос, работа в
тетради по
заполнению
таблицы
Фронтальная
беседа
Проверочная
работа № 2
Урок практикум.
Работа в группах с
микроскопами и
раздаточным
материалом
Лабораторная
работа № 2
«Особенности
строения клеток
растений, грибов,
животных»
Комбинированный
опрос
Индивидуальный
опрос
Фронтальная
беседа
Схемы, таблицы
Практическая
работа № 2.
Задачи из
тестовых заданий
и из сборников
задач по
биологии.
Регуляция транскрипции и
трансляции. Генная и клеточная
инженерия
Неклеточные формы жизнивирусы
Ноябрь
21.
Подготовка к контрольной работе.
Ноябрь
22.
Обобщение темы «Клетка –
единица живого»
Ноябрь
19.
20.
Ноябрь
Регуляция транскрипции и трансляции
у бактерий. Регуляция у высших
организмов.
Облигатные внутриклеточные
паразиты. Открытие вирусов. Геном.
Вирион. Капсид. Бактериофаги. Фаги.
Комбинированный
опрос
Фронтальная
беседа, защита
презентаций
Работа по индивидуальным заданиям с
проверкой и разбором у доски
Контрольная работа № 1.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требо-ваниямк уровню подготовки обучающихся (задания со
свободными краткими и развернутыми ответами, задания на соответствие,
задания на нахождение ошибок в приведенном тексте)
Тема 3. Организм 5 часов
Знать: сущность анаболизма как совокупности реакций обмена веществ и энергии; основной процесс анаболизма – биосинтез белка;сущность обмена
веществ и превращения энергии.способы питания организмов; понятие о фотосинтезе – как одном из процессов метаболизма; две фазы фотосинтеза;
представление о хемосинтезе.
Уметь: объяснять сущность матричных реакций; особенности и значение катаболизма, его взаимосвязь с пластическим обменом; характеризовать
фазы фотосинтеза; космическую роль зеленых растений.
23.
Многообразие организмов.
Ноябрь
Вводный урок, урок
повторения и
обобщения знаний.
Фронтальная беседа
Презентация
18
24.
Энергетический обмен
Ноябрь
25.
Пластический обмен. Фотосинтез
Декабрь
26.
Обобщение
Декабрь
27.
Проверочная работа № 3
Декабрь
Биологическое окисление и горение.
Окисление без участия кислорода.
(НАДФ) (НАД). Цикл Кребса.
Окислительное фосфорилирование.
Митохондрии
Фотосинтез – космическая роль
растений. Запасание энергии света в
биологических «аккумуляторах».
Фотолиз воды. Световая и темновая
фазы фотосинтеза.
Урок оценки и контроля знаний.
Тема 4. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Комбинированный
опрос, просмотр
презентации
Фронтальная
беседа, просмотр
презентации
Работа в тетради
Фронтальная
беседа, подготовка к
проверочной работе
Работа над тестовыми разноуровневыми
заданиями. Рассмотрение вопросов с
развернутым ответом.
(13 )
знать /понимать
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, биологическую терминологию и символикужизненный цикл, половое
размножение, бесполое размножение, гаметогенез, овогенез, сперматогенез, оплодотворение, двойное оплодотворение, внутреннее и наружное
оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез;
уметь
объяснять: родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
сравнивать: биологические объекты (зародыши человека и других млекопитающих, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
19
28.
Деление клетки. Митоз.
Декабрь
29
30.
Формы размножения
организмов. Бесполое и
половое размножение.
Декабрь
Декабрь
31.
Мейоз.
Декабрь
32.
Строение и образование
половых клеток
Декабрь
3334.
Оплодотворение у
растений и животных
Январь
Январь
Оплодотворение у растений.
Биологическое значение оплодотворения
35.
Зародышевое развитие
организмов.
Постэмбриональное
развитие
Влияние внешней среды
на развитие организма
Январь
39.
Подготовка к
контрольной работе
Январь
Дробление зиготы. Гаструла. Бластула.
Конспект, работа с
Нейрула. Образование органов.
текстом учебника
Постэмбриональное развитие.
Комбинированный
Дифференцировка клеток.
опрос
Уровни приспособления организма к
Защита презентаций,
изменяющимся условиям. Саморегуляция. сообщений
Влияние внешних условий на ранее
Индивидуальный опрос
развитие организмов. Биологические часы.
Работа над тестовыми разноуровневыми заданиями. Рассмотрение вопросов с
развернутым ответом.
40.
Контрольная
работа № 2
Урок оценки и контроля
знаний.
Февраль
3637.
38.
Январь
Январь
Январь
Фазы деления клетки во время митоза.
Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза.
Интерфаза. Схема деления митоза.
Виды бесполого размножения.
Спорообразование. Вегетативное
размножение. Почкование. Половое
размножение, партеногенез.
Просмотр презентации,
работа в тетради
Фазы мейоза при первом и втором
делении. Разнообразие гамет.
Биологическое значение мейоза.
Сперматогенез. Овогенез. Строение
половых клеток..
Ответы у доски, работа
в группах
Урок оценки и контроля знаний.
20
Фронтальная беседа,
составление схем,
таблиц
Проверочная работа
№ 4 (Тестовые задания
по вариантам)
Устные ответы у доски
Тестовая контрольная работа в нескольких
вариантах из заданий разного вида,
требуемых к подготовке выпускников.
Тема 5. Основные закономерности наследственности( 16 )
 знать /понимать
основные положения законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;строение биологических объектов: генов и хромосом;вклад выдающихся
ученых(Г. Мендель, Т Морган, Н.И. Вавилов, И.В Мичурин) в развитие биологической науки;биологическую терминологию и символику генетика, ген,
генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание,
рецессивный признак, дигибридное скрещивание, группа сцепления, геном, гомогаметный пол, гетерогаметный пол, норма реакции, наследственные
заболевания, селекция, сорт, штамм, порода, биотехнология, генная инженерия, клонирование, трансгенные организмы;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний,
мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
41. Предмет и задачи генетики
Февраль
Генетика как наука. Основные
Вводный урок.
понятия генетики:
Урок актуализации
ген,наследственность, аллельные
знаний и умений.
гены, доминантный и
Работа в тетради
рецессивный признаки,
гетерозигота, гомозигота, генотип,
фенотип.
42. Моногибридное скрещивание.
Февраль
Гибридологический метод. Первый Комбинированный
закон Менделя. Второй закон
опрос. Решение
Менделя. Гомозиготные и
простейших задач
гетерозиготные особи. Знать
на моногибридное
43. Первый и второй законы
Февраль
причины расщепления признаков у скрещивание.
21
Менделя.
44.
Неполное доминирование.
45.
Февраль
46-
Решение задач на
моногибридное скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
47.
Третий закон Менделя.
Февраль
48.
Решение задач на Дигибридное
скрещивание.
Март
49.
Хромосомная теория
наследственности
Март
50.
Современные представления о
гене и геноме
Генетика пола.
Март
Решение задач на сцепленное с
полом наследование.
Изменчивость- наследственная
и ненаследственная
Март
51.
52.
53.
Февраль
Февраль
Март
Март
гибридов. Гибриды, гибридизация.
Ген. Генотип. Доминантный
признак. Рецессивный признак.
Аллельные гены. Фенотип и
генотип. Анализирующее
скрещивание. Неполное
доминирование
Принцип чистоты гамет.
Гибридологический метод. Первый
закон Менделя
Дигибридное скрещивание.
Независимое наследование.
Решетка Пеннетта.
Индивидуальные задания на
решение задач. Задания для
подготовки к ЕГЭ.
Группы сцепления. Сцепленное
наследование и явление
перекрёста.
Решение
простейших задач
на моногибридное
скрещивание.
Лабораторная работа
№ 3.
Решение задач в
тетради, работа с
тестовыми задан.
Задачи на
сцепленное
наследование
генов.
Индивидуальные задания на решение задач на сцепленное наследование. Задания
для подготовки к ЕГЭ
Хромосомное определение пола.
Задачи на
Презентации
Наследование, сцепленное с
сцепленное с
полом.Группы сцепления.
полом
наследование.
Индивидуальные задания на решение задач на сцепленное с полом наследование.
Задания для подготовки к ЕГЭ
Множественное действие гена.
Задачи на
Явление новообразования.
возникновении
Цитоплазматическая
новообразования.
наследственность.
22
54.
Анализ родословных
Апрель
55.
Генетика и здоровье человека
Апрель
Подготовка к контрольной работе
56.
Контрольная работа № 3.
Апрель
Письменный контроль
Практическая № 3
«Анализ и составление
родословных»
Фронтальная
беседа. Урок
обобщения и
закрепления
знаний и умений
Тестовая контрольная работа в нескольких
вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню
подготовки обучающихся
Тема 6. Селекция. (8 )
знать /понимать
Центры происхождения культурных растений и их многообразие. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый отбор). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология
и генетическая инженерия. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного
производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
57.
Селекция. Задачи.
58.
Учение Н.И. Вавилова.
59.
Методы селекции
Апрель
Апрель
Селекция, ее задачи.
Учение Н. И. Вавилова о центрах
происхождения культурных
растений, открытие им закона
гомологических рядов в
наследственной изменчивости.
Методы выведения новых сортов
растений и пород животных, их
генетические основы. Чистые
линии, гетерозис, полиплоидия,
экспериментальный мутагенез.
23
Просмотр в\ф,
работа в тетради.
Устные ответы,
работа в тетради
Комбинированный
опрос. Изучение в
группах коллекций
сортов культурных
растений
60.
Селекция растений
Апрель
Роль российских ученых, методы
селекции растений
Работа в тетради,
заполнение таблицы
61.
Селекция животных
Апрель
Роль российских ученых, методы
селекции животных
Работа в тетради,
заполнение таблицы
62.
Селекция микроорганизмов
Апрель
Комбинированный
опрос
63.
Биотехнология
Апрель
64.
Практическая работа № 4 .
Этические аспекты развития
селекции
Апрель
Биотехнология, генная и
клеточная инженерия,
клонирование. Значение
биотехнологии для развития
селекции, народного хозяйства,
охраны природы
Достижения и основные на
правления современной
селекции. Значение селекции для
развития сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других
отраслей промышленности.
генная и клеточная инженерия,
клонирование.
Презентации
Фронтальная беседа.
Проверочная
работа № 5.
Практическая
работа № 4. «Защита
презентаций»
Тема 7 « Повторение основных вопросов курса»( 6 )
65
66
67
68
Повторение основных вопросов
курса.(подготовка к итоговому
тестированию по предмету)
Май
Май
Май
Май
Май
69.
Итоговое тестирование
Май
Тестирование по основным
разделам и темам 10 кл.
24
Работа над
тестовыми
разноуровневыми
заданиями.
Рассмотрение
вопросов с
развернутым
ответом. Решение
задач.
Письменный
контроль
Итоговое
тестирование №
1.Урок оценки и
итогового контроля
знаний.
70
Обобщающий урок
Май
Результаты итогового
тестирования. Итоги года.
25
Рекомендации на
лето.
2