Сопоставление СУД и соответствующих им УУД

Задача. У гороха желтая окраска семян (А) доминирует над зеленой (а). Определите
генотипы и фенотипы F1 и F2, полученных от скрещивания гомозиготных растений,
имеющих желтую и зеленую окраску семян.
Таблица 1
Сопоставление СУД и соответствующих им УУД
Этапы обучения решению
задачи, специальные учебные
действия (СУД)
а) анализ условия, введение
обозначений
б) схематическая запись
условия в обозначениях
в) составление модели
(основной схемы скрещивания
родительских особей)
г) решение задачи (определение
количества типов гамет,
образуемых родительскими
особями; определение
генотипов потомков; возможно,
определение генотипов
родителей)
д) анализ генотипов и
фенотипов потомков,
родителей; формулирование
УУД
А – доминантный
признак
а – рецессивный
признак
Р – родители
F – потомство от
скрещивания
× - значок
скрещивания
♂ - мужская особь
♀ - женская особь
А – желтая окраска
а – зеленая окраска
Свободная ориентация в
текстах научной природы,
определение основной и
второстепенной информации,
формулирование цели,
выделение необходимой
информации, абстрагирование
Моделирование
(преобразование объекта из
чувственной формы в модель),
структурирование
информации, знаковосимволические действия,
умение адекватно, сжато
передавать содержание текста
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных), синтез
(составление целого из частей,
достраивание недостающих
компонентов)
Классификация объектов (схем
и типов скрещивания),
подведение под понятие
(проверка условий
применимости понятий,
законов, теорий), выдвижение
и обоснование гипотез,
осознанное построение
высказывания в устной и
письменной форме, выведение
следствий, построение
логической цепи рассуждений,
доказательство
Моделирование
(преобразование объекта из
модели в чувственную форму),
ответов на вопросы задачи
е) исследование задачи,
обобщение условия задачи и
способов её решения,
корректировка и обогащение
исследовательской программы
решателя
ж) рефлексия (чему я научился?
Какие трудности испытал?
Почему? Как их преодолел?)
структурирование
информации, знаковосимволические действия.
Умение адекватно, сжато
передавать содержание текста
(запись ответа)
Контроль в форме сличения
действия и его результата с
эталоном, внесение
необходимых коррективов,
осознание качества и уровня
усвоения, извлечение
существенной информации (с
целью обогащения банка
эвристических приёмов),
создание способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
Осознание того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению, опыт волевой
саморегуляции в преодолении
препятствий. Рефлексия
способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Таблица 1
Сопоставление СУД и соответствующих им УУД
Этапы обучения
решению задачи,
специальные учебные
действия (СУД)
Суть цитогенетического метода
изучения наследственности
заключается в исследовании:
1) генетического состава
популяций
2) наследования рецессивных
генов
3) проявления генов в процессе
индивидуального развития
организма
4) структуры и числа хромосом
а) анализ условия,
Анализ формулировки вопроса
введение обозначений (понятия)
Анализ каждого из четырех
вариантов ответов (вариантов
сути этого понятия) – к какой
области знания относится
«цитогенетический метод»
(наука на стыке генетики и
цитологии) и к каким – каждый
из вариантов ответа (1 –
генетика популяций; 2 –
закономерности
наследственности; 3 –
проявление генов в онтогенезе;
4 – цитологические основы
наследственности)
УУД
б) схематическая
запись условия в
обозначениях
Не требуется
в) составление
модели (основной
схемы скрещивания
родительских особей)
Не применимо
г) решение задачи
(определение
количества типов
гамет, образуемых
родительскими
Подведение под понятие:
Сопоставление всех вариантов
ответов между собой и с
предлагаемым понятием
(сравнение, построение
Моделирование
(преобразование объекта из
чувственной формы в модель),
структурирование
информации, знаковосимволические действия,
умение адекватно, сжато
передавать содержание текста
Анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных), синтез
(составление целого из частей,
достраивание недостающих
компонентов)
Классификация объектов (схем
и типов скрещивания),
подведение под понятие
(проверка условий
применимости понятий,
Свободная ориентация в
текстах научной природы,
определение основной и
второстепенной информации,
формулирование цели,
выделение необходимой
информации, абстрагирование
особями; определение
генотипов потомков;
возможно,
определение
генотипов родителей)
д) анализ генотипов и
фенотипов потомков,
родителей;
формулирование
ответов на вопросы
задачи
логической цепи рассуждений)
Сопоставляем область
предложенного понятия и
области ответов
(цитологический совпадает,
остальные нет)
Выдвижение гипотезы (каким
может быть правильный ответ)
(метод должен относиться к
областям цитологии и генетики)
Выведение следствия (синтез)
(по области знания подходит
ответ «структуры и числа
хромосом», остальные варианты
не подходят)
Выбор варианта ответа, запись
его в виде цифры (4)
е) исследование
задачи, обобщение
условия задачи и
способов её решения,
корректировка и
обогащение
исследовательской
программы решателя
Соотнесение найденного
понятия с эталоном
(формулировкой понятия,
которая есть в памяти)
(вспоминаем формулировку
понятия «цитогенетика»,
перепроверяем ответ).
Выяснение, правильно ответил
или неправильно.
ж) рефлексия (чему я
научился? Какие
трудности испытал?
Почему? Как их
преодолел?)
Если ответил правильно, то
осмысление, какие варианты
ответа вызвали сомнения (эти
темы требуют проработки).
Если ответил неправильно,
следует вывод, что как
минимум две темы (два
понятия) нужно изучить более
серьезно.
законов, теорий), выдвижение
и обоснование гипотез,
осознанное построение
высказывания в устной и
письменной форме, выведение
следствий, построение
логической цепи рассуждений,
доказательство
Моделирование
(преобразование объекта из
модели в чувственную форму),
структурирование
информации, знаковосимволические действия.
Умение адекватно, сжато
передавать содержание текста
(запись ответа)
Контроль в форме сличения
действия и его результата с
эталоном, внесение
необходимых коррективов,
осознание качества и уровня
усвоения, извлечение
существенной информации (с
целью обогащения банка
эвристических приёмов),
создание способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
Осознание того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению, опыт волевой
саморегуляции в преодолении
препятствий. Рефлексия
способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности