upload/images/files/биология 10(4).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Омарская средняя общеобразовательная школа»
Мамадышского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
__________________
Е.В. Шандренкова
Протокол № 1 от
« 24» августа 2015 г.
Согласовано
Заместитель директора
школы по УР
_________________
Н.С. Кирина
.
Утверждаю
Директор МБОУ
«Омарская СОШ»
__________________
А.Н. Мусин
Приказ №87 от
«01»сентября 2015г.
Рабочая программа
по биологии
для 10 класса
учителя биологии
первой квалификационной категории
Филиппова Андрея Александровича
Рассмотрено и принято
на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
« 26 » августа 2015 г.
2015 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 класса и составлена на
основании следующих документов:
– Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
– Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 года N 68-ЗРТ «Об
образовании»
– Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089)
– Инструктивно-методических писем Министерства образования и науки
Республики Татарстан № 1532/9 от 11. 03. 09 «Об особенностях
преподавания биологии в условиях перехода на компетентностный подход».
– Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом МО РФ от 31.03.2014 г. № 253 (с
изменениями, приказ МО РФ от 8.06.2015 № 576)
– Учебный план МБОУ “Омарская СОШ” на 2015 – 2016 учебный год.
– Авторская программа основного общего образования по биологии, 10-11
класс, авторы: Сивоглазов В.И, Агафонова И. Б., Захарова Е. Т, Общая
биология. Базовый уровень. – М.: Дрофа, 2012г
Для изучения курса биологии в 10 классе по учебному плану отведено 1 часов в
неделю.
Рабочая программа составлена в полном соответствии с государственным
стандартом и обязательным минимумом содержания по биологии.
Рабочая
образовательная
программа
конкретизирует
содержание
предметных
тем
образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
На изучение биологии на базовом уровне отводится в 10 классе - 35 часов. Согласно
действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-11-го классов
предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии (базовый уровень):
- освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития
современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической
науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; о методах научного познания;
- овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
- воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования.
.
Содержание программы учебного курса
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ(4часа)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой
природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации:
Биологические системы
Уровни организации живой природы
КЛЕТКА (11 часов)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн) 1.
Клеточная
теория.
Роль
клеточной
теории
в
становлении
современной
естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК –
носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в
клетках. Ген. Генетический код.
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки;
организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Основы систематики; место и роль прокариот в биоценозах.
Структурно-функциональная организация клеток эукариот. Цитоплазма эукариотической
клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны,
структурные и функциональные особенности мембран различных клеточных структур.
Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, их значение и роль в
метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки.
Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Кариоплазма. Дифференциальная активность генов; эухроматин.
Обмен веществ в клетке (метаболизм). Обмен веществ и превращения энергии в клетке —
основа всех проявлений ее жизнедеятельности. Автотрофные и гетеротрофные организмы.
Пластический и энергетический обмен. Биологический синтез органических молекул в
клетке. Этапы энергетического обмена. Фотосинтез. Хемосинтез.
Жизненный цикл клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о
дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани
организма с разной скоростью клеточного обновления. Размножение клеток. Митотический
цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования
хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. Вирусы — внутриклеточные паразиты
на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки,
инфекционный процесс. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Бактериофаги.
Клеточная теория. Клеточная теория строения организмов. Основные положения клеточной
теории; современное состояние клеточной теории строения организмов многоклеточные
водоросли). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и
многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клетки. Ядро и
цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения.
Хромосомы, их строение. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Кариотип.
Жизненный цикл клетки. Митотический цикл, митоз. Биологический смысл митоза.
Положения клеточной теории строения организмов.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение
строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений.
Демонстрации
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы ДНК
Лабораторные и практические работы
1.
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание. Сравнение строения клеток растений и животных
2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
ОРГАНИЗМ (20 часов)
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и
бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и
животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни
человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации
Многообразие организмов
Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства
зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников
мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния
на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение
элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития
некоторых исследований в биотехнологии.
Лабораторные работы
3. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства
4. Составление простейших схем скрещивания
5. Решение элементарных генетических задач
6. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на организм
7. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в
биотехнологии.
Текущий контроль знаний
Класс
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
КР(тест)
10
Итого
1
ЛР
ЛР
ЛР
ЛР
ЛР
ЛР
7
ЛР
Календарно-тематическое планирование учебного курса биологии для 10 класса
№
п/п
Дата
Примечание
проведения
По
По
плану факту
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ(4часа)
1
Объект изучения биологии – живая
природа. Методы изучения живой
природы.
Сущность жизни и отличительные
признаки живой природы: уровневая
организация и эволюция
Уровни организации живой
материи. Роль биологических теорий,
идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной
картины мира.
Развитие знаний о клетке. Клеточная
теория. Роль клеточной теории в
становлении
современной
естественнонаучной картины мира.
2
3
4
Тема урока
Л\р №1 «Сравнение строения клеток
растений и животных»
КЛЕТКА (11)
Количество
часов
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Химический состав клетки. Роль
неорганических и органических
веществ в клетке и организме
человека. Неорганические вещества
клетки
Органические вещества клетки.
Липиды
Л/р № 2: «Приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений»
Органические
вещества
клетки.
Углеводы. Биологические полимеры –
белки
Особенности
строения
углеводов и белков.
Органические вещества клетки.
Биологические полимеры –
нуклеиновые кислоты.
Строение клетки. Строение
эукариотической клетки. Основные
части и органоиды клетки, их
функции
Л/р №3«Наблюдение клеток
растений и животных под
микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание»
Ядерная клетка. Клеточное ядро.
Строение и функции хромосом.
Значение постоянства числа и формы
хромосом в клетках.
Доядерные клетки. Строение и
функции прокариотической клетки.
ДНК – носитель наследственной
информации.
Реализация
наследственной
информации
в
клетке. Ген Генетический код
Неклеточные формы жизни. Вирусы.
Меры профилактики распространения
вирусных заболеваний. Профилактика
СПИДа.
Контрольно-обобщающий урок по
теме «Строение и функции клетки»
ОРГАНИЗМ (20 часов)
Организм – единое целое.
Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращение
энергии – свойство
живых
организмов. Энергетический обмен
Пластический обмен. Фотосинтез.
Деление клеток – основа роста,
развития и размножения
Бесполое и половое размножение.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Образование половые клеток. Мейоз.
Оплодотворение, его значение.
Индивидуальное развитие организма
(онтогенез). Причины нарушения
развития организмов
Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье
Последствия влияния алкоголя,
никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека.
Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости.
Г.Мендель – основоположник
генетики. Наследсвенность и
изменчивость – свойства организмов.
Закономерности наследования,
установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. I и II
законы Г.Менделя.
П/Р №1 «Составление простейших
схем скрещивания»
Дигибридное скрещивание.
III закон Г.Менделя. Анализирующее
скрещивание.
П/Р №2 «Решение элементарных
генетических задач»
Хромосомная теория
наследственности. Сцепленное
наследование генов
Современные представления о гене и
геноме
Генетика пола. Сцепленное с полом
наследование.
Наследственная (генотипическая) и
ненаследственная изменчивость.
Основные закономерности
изменчивости
Генетика и здоровье человека..
Значение генетики для медицины и
селекции. Наследственные болезни
человека, их причины и
профилактика. Влияние мутагенов на
организм человека.
Генетика – теоретическая основа
селекции.
Селекция.
Основные
методы и достижения селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения,
перспективы развития. Этические
аспекты развития некоторых
34
исследований в биотехнологии.
Л/р: « Анализ и и оценка этических
аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии.
Контрольно-обобщающий урок
по теме
«Закономерности наследственности и
изменчивости. Селекция»
35
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:





объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;






анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
НОРМЫ ОЦЕНОКЗНАНИЙ УМЕНИЙ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 КЛАССА
Устный ответ
Письменная работа
Контрольная
работа
Оценка «5» ставится, Оценка « 5»
ставится
за
если ученик:
работу,
1) полно излагает написанную без
изученный материал, ошибок.
даёт
правильные
Оценка
«4»
определения;
ставится, если в
2)
обнаруживает работе имеется 2понимание материала, 3
негрубые
может обосновать свои ошибки.
суждения, применить
знания на практик 3) Оценка
«3»
излагает
материал ставится,
если
последовательно
и решены простые
правильно с точки задачи, но не
зрения норм предмета. решена
составная,
или
Оценка «4» ставится, решена одна из
если
ученик
даёт двух составных
ответ,
тем
же задач, хотя бы с
требованиям, что и для негрубыми
оценки «5» , но ошибками,
допускает 1-2 ошибки, правильно
которые
сам выполнена
же исправляет, и 1-2 большая
часть
недочета
в других заданий.
последовательности и
Тестовая работа
Лабораторная работа
Практическая работа
Тесты, состоящие
из пяти вопросов
можно использовать
после
изучения
каждого материала
(урока). Тест из 10—
15
вопросов
используется
для
периодического
контроля. Тест из
20—30
вопросов
необходимо
использовать
для
итогового контроля.
При
оценивании
используется
следующая
шкала:
для теста из пяти
вопросов
1) нет ошибок —
оценка «5»;
Отметка «5»: работа
выполнена
полностью; сделаны
правильные
наблюдения
и
выводы; эксперимент
осуществлен
по
плану,
с
учетом
техники
безопасности
и
правил работы с
веществами
и
приборами;
проявлены
организационнотрудовые
умения
(поддерживается
чистота
рабочего
места, порядок на
столе,
экономно
используются
реактивы).
Отметка «4»: работа
2) одна ошибка выполнена, сделаны
оценка «4»;
правильные
и
3) две ошибки — наблюдения
языковом оформлении Оценка
«2»
ставится, если не
излагаемого.
решены задачи,
Оценка «3» ставится, но
сделаны
если
ученик попытки
их
обнаруживает знание и решить и сделано
понимание основных менее половины
положений
данной других знаний.
темы, но
1).излагает материал
неполно и допускает
неточности
в
определении понятий
или
формулировке
правил;
2)умеет
достаточно
глубоко
и
не
доказательно
обосновывать
свои
суждения и привести
свои примеры;
3)излагает
материал
непоследовательно и
допускает ошибки.
Оценка «2» ставится,
если
ученик
обнаруживает
незнание
большей
части
соответствующего
раздела
материала,
допускает ошибки в
формулировке
определений и правил,
искажающие
их
смысл. Беспорядочно и
неуверенно излагает
материал. Оценка «2»
отмечает
такие
недостатки
в
подготовке
ученика,
которые
являются
серьёзным
препятствием
к
успешному овладению
последующим
материалом.
выводы; эксперимент
выполнен
неполно
4) три ошибки — или
наблюдаются
оценка «2».
несущественные
ошибки в работе с
Для теста из 30
веществами
и
вопросов:
приборами.
1)
25—З0
Отметка «3»: ответ
правильных ответов
неполный,
работа
— оценка «5»;
выполнена правильно
менее
чем
2)
19—24 не
наполовину,
правильных ответов
допущена
— оценка «4»;
существенная
3)
13—18 ошибка
(в
ходе
правильных ответов эксперимента,
в
— оценка «З»;
объяснении,
в
оформлении работы,
4)меньше
12 по ТБ при работе с
правильных ответов веществами
и
— оценка «2».
приборами), которую
учащийся исправляет
по
требованию
учителя.
оценка «З»;
Отметка
«2»:
допущены две или
более существенные
ошибки
в
ходе
эксперимента,
в
объяснении,
в
оформлении работы,
по ТБ при работе с
веществами
и
приборами), которые
учащийся не может
исправить.
Ресурсное обеспечение программы
Материалы учебно-методического комплекта:
1. Сивоглазов В.И, Агафонова И. Б., Захарова Е. Т, Общая биология. Базовый уровень. –
М.: Дрофа, 2012г 2014
3. ЕГЭ 2015. Биология: тематические тренировочные задания/ Г.И.Лигер.- М.:
Эскимо,2014
Литература для учителя:
1. Сивоглазов В.И, Агафонова И. Б., Захарова Е. Т, Общая биология. Базовый уровень. –
М.: Дрофа, 2012г 52с.: ил.
1.Билогия. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват.
учреждений/ В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т. Захарова; под ред. акад.РАЕН,
проф.В.Б.Захарова. 3-е изд., испр.- М.: Дрофа, 2010
2. Биология. Пособие для подготовки к ЕГЭ/ А.А.Каменский. -2-е изд., стереотип.- М.:
Издательство «Экзамен», 2014
3. ЕГЭ 2015.Биология: тематические тренировочные задания/ Г.И.Лигер.- М.: Эскимо,2014
Литература для обучающихся:
1. Сивоглазов В.И, Агафонова И. Б., Захарова Е. Т, Общая биология. Базовый уровень. –
М.: Дрофа, 2012г 2014
3. ЕГЭ 2015. Биология: тематические тренировочные задания/ Г.И.Лигер.- М.:
Эскимо,2014
Цифровые образовательные ресурсы:
1.http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
2.www.bio.nature.ru - научные новости биологии
3.www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
4.www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
5.http://zavuch.info/ - завуч инфо- методические разработки для учителя
6.http://school-collection.edu.ru/ единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
7.http://rospedclub.ru/ клуб учителей «Доживем до понедельника»
Оценочные средства и методические материалы
Лабораторная работа №1
" Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание. Сравнение строения клеток растений и животных"
.Цель работы: выявить отличительные особенности строения бактериальной растительной
и животной клеток..
ход работы
1.рассмотрите рисунок "бактериальная клетка"
2.рассмотрите готовый микропрепарат растительной клетки.
3.рассмотрите готовый микропрепарат животной клетки.
4.найдите черты сходства и отличия в строении растительной и животной клеток.
сделайте
рисунок
и
заполните
таблицу.
4.сформулируйте вывод
Лабораторная
работа
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
№
2
Цель работы: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под
микроскопом,
находить
особенности
строения
клеток
растений
Оборудование: кожица чешуи луковицы, стакан с водой, микроскоп, чайная ложечка,
покровное
и
предметное
стекла,
синие
чернила,
йод,
Ход
работы:
Рис
1
1. Рассмотрите на рисунке [1] последовательность приготовления препарата кожицы
чешуи
лука.
2.
Подготовьте
предметное
стекло,
тщательно
протерев
его
марлей.
3.
Пипеткой
нанесите
1—2
капли
воды
на
предметное
стекло.
4. При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек прозрачной
кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек кожицы в каплю воды
и
расправьте
кончиком
иглы.
5.
Накройте
кожицу
покровным
стеклом,
как
показано
на
рисунке.
6. Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении. Отметьте, какие части
клетки
вы
видите.
7. Окрасьте препарат раствором йода. Для этого нанесите на предметное стекло каплю
раствора йода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний раствор.
8.
Рассмотрите
окрашенный
препарат.
Какие
изменения
произошли?
9. Рассмотрите препарат при большом увеличении. Найдите на нем хлоропласты в клетках
листа, темную полосу, окружающую клетку, оболочку; под ней золотистое вещество —
цитоплазму (она может занимать всю клетку или находиться около стенок). В цитоплазме
хорошо видно ядро. Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от цитоплазмы
по
цвету).
10. Зарисуйте 2—3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль
с
клеточным
соком.
В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца —
пластиды. При большом увеличении они хорошо видны. В клетках разных органов число
пластид
различно.
У растений пластиды могут быть разных цветов: зеленые, желтые или оранжевые и
бесцветные. В клетках кожицы чешуи лука, например, пластиды бесцветные.
Лабораторная
работа
№
3
Тема: «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих
как
доказательства
их
родства».
ема: Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других
позвоночных
Цель: выявить черты сходства и отличия зародышей позвоночных на разных стадиях
развития
Оборудование: коллекция «Зародыши позвоночных»
Методика выполнения работы
1. Прочитайте статью «Данные эмбриологии» ( с. 154-157) в учебнике Константинова
В.М. «Общая биология»
2. Рассмотрите рисунок 3.21 на с. 157 учебника Константинова В.М. «Общая биология»
3. Результаты анализа черт сходства и отличия занесите в таблицу №1.
4. Сделайте вывод о чертах сходства и отличия зародышей позвоночных на разных
стадиях развития.
Таблица № 1. Черты сходства и отличия зародышей позвоночных на разных стадиях
развития
Кому
ПРИЗНАКИ
принадлежит Наличие хвоста
Носовой вырост Передние конечности Воздушный
зародыш
пузырь
Первая стадия
рыба
ящерица
кролик
человек
Вторая стадия
рыба
ящерица
кролик
человек
Третья стадия
рыба
ящерица
кролик
человек
Четвертая стадия
рыба
ящерица
кролик
человек
Вывод:
Устная защита лабораторной работы содержит ответы на вопросы: 1. Дайте
определение рудиментам, атавизмам, приведите примеры. 2. На каких стадиях развития
онтогенеза и филогенеза проявляются сходства в строении зародышей, а где начинается
дифференциация
3. Назовите пути биологического прогресса, регресса. Объясните их смысл, приведите
примеры.
Лабораторная работа № 4
Вариант 1
Тема: Составление простейших схем скрещивания
Цель: Научиться составлять простейшие схемы моно- и дигибридного скрещивания на
основе предложенных данных.
1. ЗАДАНИЕ Темного мохнатого кролика скрестили с белым гладким. В первом
поколении все особи были темными мохнатыми. Во втором поколении произошло
расщепление: темные мохнатые, темные гладкие, белые мохнатые, белые гладкие (6%).
Определите генотипы родителей и потомков. Определите процентное соотношение
расщепления признаков во втором поколении, если белые гладкие составили 6%.
Методика выполнения работы
1. Вспомните и запишите в тетради что называется моногибридным и дигибридным
скрещиванием.
2. Запишите первый и третий законы Менделя
3. Внимательно прочитайте задание варианта. Определите какой аллель доминантный, а
какой – рецессивный, исходя из фенотипа ( внешних признаков) потомков первого( F1) и
второго ( F2) поколения.
4. ПРАВИЛЬНО запишите с помощью условных знаков схему моногибридного и
дигибридного скрещиваний.
5. Укажите закономерность расщепления признаков в первом и втором поколении
гибридов по фенотипу и по генотипу , подписав под родителями , потомками гаметы,
генотип и фенотип
6. Сделайте вывод о закономерности наследования признаков родителей потомками
первого и второго поколений.( согласно I и III законам Мен- деля)
Вариант 2
Тема: Составление простейших схем скрещивания
Цель: Научиться составлять простейшие схемы моно- и дигибридного скрещивания на
основе предложенных данных.
ЗАДАНИЕ: Скрестили синего попугайчика (ААвв) с желтым (ааВВ). Потомки в первом
поколении были все зелеными. Во втором поколении произошло расщепление
попугайчиков на зеленых, желтых, синих и одного белого. Определите генотипы
родителей и потомков. Определите соотношение расщепления признаков во втором
поколении по фенотипу.
Методика выполнения работы
1. Вспомните и запишите в тетради что называется моногибридным и дигибридным
скрещиванием.
2. Запишите первый и третий законы Менделя
3. Внимательно прочитайте задание варианта. Определите какой аллель доминантный, а
какой – рецессивный, исходя из фенотипа (внешних признаков) потомков первого (F1) и
второго (F2) поколения. Подумайте в каком случае получается зеленая окраска.
4. ПРАВИЛЬНО запишите с помощью условных знаков схему моногибридного и
дигибридного скрещиваний.
5. Укажите закономерность расщепления признаков в первом и втором поколении
гибридов по фенотипу и по генотипу , подписав под родителями , потомками гаметы,
генотип и фенотип (расчертить решетку Пеннета)
6. Сделайте вывод о закономерности наследования признаков родителей потомками
первого и второго поколений. (согласно I и III законам Менделя)
Лабораторная
работа
№5
«Решение генетических задач»
Цель: на конкретных примерах рассмотреть наследование признаков, условия их
проявления.
Оборудование: таблица с изображением различных типов конечностей насекомых,
изображения животных из одного рода, источники дополнительной информации,
определители или определительные карточки.
Моногибридное скрещивание
Полное доминирование.
1. При скрещивании гороха с серой окраской семенной кожуры с таким же растением
получено 118 растений с серой и 39 с белой кожурой; если же исходное растение
скрестить с растением, имеющим белую кожуру, получается половина растений с серой
кожурой, а половина – с белой. Какой генотип имеют исходные растения?
Неполное доминирование.
1. При скрещивании сортов перца, имеющих желтые и коричневые плоды, в первом
поколении все плоды красные; во втором поколении получено 123 растения с красными
плодами, 59 – с коричневыми и 61 – с желтыми. Какое объяснение можно дать этому
факту?
Кодоминирование – наследование групп крови человека в системе АВО.
1. Мать имеет вторую группу крови, отец тоже вторую. Какие группы крови можно
ожидать у детей?
Количественные закономерности при полигибридном скрещивании.
1. Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвссДДЕе будет доминантна по
всем генам?
Полигибридное скрещивание.
1. У душистого горошка высокий рост растения, зеленый цвет и гладкая форма семян –
доминантные признаки. Скрещены растения: высокое с желтыми гладкими семенами и
карликовое с зелеными гладкими семенами. Из гибридных семян выросло ¾ растений
высоких с зелеными гладкими семенами и ¼ высоких с зелеными морщинистыми
семенами. Каковы генотипы скрещенных растений?
Наследование признаков, сцепленных с полом.
1. У бабочек женский пол определяется ХУ-хромосомами, а мужской – XX. Признак
«цвет кокона» сцеплен с полом. Белый цвет кокона – доминантный. Каким будет
потомство от скрещивания белококонной линии с темнококонной (самка – бел.; самец –
темн.)?
Лабораторная работа №6
Тема: Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на организм
Цельработы: познакомиться с возможными источниками мутагенов в
окружающей среде, оценить их влиянии на организм и составить примерные
рекомендации по уменьшению влияния мутагенов на организм человека.
Основные понятия
Экспериментальные исследования, проведенные в течение последних трех
десятилетий, показали, что немалое число химических соединений обладает мутагенной
активностью. Мутагены обнаружены среди лекарств, косметических средств, химических
веществ, применяемых в сельском хозяйстве, промышленности; перечень их все время
пополняется. Издаются справочники и каталоги мутагенов.
1. Мутагены производственной среды
Химические вещества на производстве составляют наиболее обширную группу
антропогенных факторов внешней среды.
Наибольшее число исследований мутагенной активности веществ в клетках
человека проведено для синтетических материалов и солей тяжелых металлов(свинца,
цинка, кадмия, ртути, хрома, никеля, мышьяка, меди).
Мутагены производственного окружения могут попадать в организм разными
путями: через легкие, кожу, пищеварительный тракт. Следовательно, доза получаемого
вещества зависит не только от концентрации его в воздухе или на рабочем месте, но и от
соблюдения правил личной гигиены.
Наибольшее внимание привлекли синтетические соединения, для которых
выявлена способность индуцировать хромосомные аберрации (перестройки) и
сестринские хроматидные обмены не только в организме человека. Такие соединения, как
винилхлорид, хлоропрен, эпихлоргидрин, эпоксидные смолы и стирол, несомненно,
оказывают мутагенное действие на соматические клетки.
Органические растворители (бензол, ксилол, толуол), соединения, применяемые в
производстве резиновых изделий индуцируют цитогенетические изменения, особенно у
курящих людей. У женщин, работающих в шинном и резинотехническом производствах,
повышена частота хромосомных аберраций в лимфоцитах периферической крови. То же
относится и к плодам 8-, 12-недельного срока беременности, полученным при
медицинских абортах у таких работниц.
2. Химические вещества, применяемые в сельском хозяйстве
Большинство пестицидов являются синтетическими органическими веществами.
Практически используется около 600 пестицидов. Они циркулируют в биосфере,
мигрируют в естественных трофических цепях, накапливаясь в некоторых биоценозах и
сельскохозяйственных продуктах.
Очень важны прогнозирование и предупреждение мутагенной опасности
химических средств защиты растений. Причем речь идет о повышении мутационного
процесса не только у человека, но и в растительном и животном мире. Человек
контактирует с химическими веществами при их производстве, при их применении на
сельскохозяйственных работах, получает небольшие их количества с пищевыми
продуктами, водой из окружающей среды.
3. Лекарственные препараты
Наиболее выраженным мутагенным действием обладают цитостатики и
антиметаболиты, используемые для лечения онкологических заболеваний и как
иммунодепрессанты.
Мутагенной активностью обладает и ряд противоопухолевых антибиотиков
(актиномицин Д, адриамицин, блеомицин и другие). Поскольку большинство пациентов,
применяющих эти препараты, не имеют потомства, как показывают расчеты,
генетический риск от этих препаратов для будущих поколений небольшой.
Некоторые лекарственные вещества вызывают в культуре клеток человека
хромосомные аберрации в дозах, соответствующих реальным, с которыми контактирует
человек. В эту группу можно отнести противосудорожные препараты (барбитураты),
психотропные (клозепин), гормональные (эстродиол, прогестерон, оральные
контрацептивы), смеси для наркоза (хлоридин, хлорпропанамид). Эти препараты
индуцируют (в 2-3 раза выше спонтанного уровня) хромосомные аберрации у людей,
регулярно принимающих или контактирующих с ними.
В отличие от цитостатиков, нет уверенности, что препараты указанных групп
действуют на зародышевые клетки. Некоторые препараты, например, ацетилсалициловая
кислота и амидопирин повышают частоту хромосомных аберраций, но только при
больших дозах, применяемых при лечении ревматических болезней.
Существует группа препаратов, обладающих слабым мутагенным эффектом.
Механизмы их действия на хромосомы неясны. К таким слабым мутагенам относят
метилксантины (кофеин, теобромин, теофиллин, паракзантин, 1-, 3- и 7-метилксантины),
психотропные средства (трифгорпромазин, мажептил, галоперидол), хлоралгидрат,
антишистосомальные препараты (гикантонфлюорат, мирацил О), бактерицидные и
дезинфицирующие средства (трипофлавин, гексаметилен-тетрамин, этиленоксид,
левамизол, резорцинол, фуросемид). Несмотря на их слабое мутагенное действие, из-за их
широкого применения необходимо вести тщательные наблюдения за генетическими
эффектами этих соединений. Это касается не только больных, но и медицинского
персонала, использующего препараты для дезинфекции, стерилизации, наркоза.
В связи с этим, нельзя принимать без совета с врачом незнакомые лекарственные
препараты, особенно антибиотики, нельзя откладывать лечение хронических
воспалительных заболеваний, это ослабляет ваш иммунитет и открывает дорогу
мутагенам.
4. Компоненты пищи
Мутагенная активность пищи, приготовленной разными способами, различных
пищевых продуктов изучалась в опытах на микроорганизмах и в экспериментах на
культуре лимфоцитов периферической крови. Слабыми мутагенными свойствами
обладают такие пищевые добавки, как сахарин, производноенитрофурана АР-2
(консервант), краситель флоксин и др.
К веществам пищи, обладающих мутагенной активностью, можно отнести
нитрозамины, тяжелые металлы, микотоксины, алкалоиды, некоторые пищевые добавки, а
также гетероциклические амины и аминоимидазоазарены, образующиеся в процессе
кулинарной обработки мясных продуктов. В последнюю группу веществ входят так
называемые пиролизатные мутагены, выделенные первоначально из жареных, богатых
белками, продуктов.
Содержание нитрозосоединений в продуктах питания довольно сильно варьирует и
обусловлено, по-видимому, применением азотсодержащих удобрений, а также
особенностями технологии приготовления пищи и использованием нитритов в качестве
консервантов.
Наличие в пище нитрозируемых соединений впервые было обнаружено в 1983 г.
при изучении мутагенной активности соевого соуса и пасты из соевых бобов. Позже было
показано наличие нитрозируемых предшественников в ряде свежих и маринованных
овощей.
Для образования мутагенных соединений в желудке из поступающих вместе с
овощами и другими продуктами необходимо наличие нитрозирующего компонента, в
качестве которого выступают нитриты и нитраты. Основной источник нитратов и
нитритов – это пищевые продукты.
Считают, что около 80% нитратов, поступающих в организм, – растительного
происхождения. Из них около 70% содержится в овощах и картофеле, а 19% – в мясных
продуктах. Немаловажным источником нитрита являются консервированные продукты.
В организм человека постоянно вместе с пищей поступают предшественники
мутагенных и канцерогенных нитрозосоединений.
Можно порекомендовать употреблять больше натуральных продуктов, избегать
мясных консервов, копченостей, сладостей, соков и газированной воды с синтетическими
красителями. Есть больше капусты, зелени, круп, хлеба с отрубями. Если есть признаки
дисбактериоза - принимать бифидумбактерин, лактобактерин и другие препараты с
"полезными" бактериями. Они обеспечат вам надежную защиту от мутагенов. Если не в
порядке печень - регулярно пить желчегонные сборы.
5. Компоненты табачного дыма
Результаты эпидемиологических исследований показали, что в этиологии рака
легкого наибольшее значение имеет курение. Было сделано заключение о том, что 70-95%
случаев возникновения рака легкого связано с табачным дымом, который является
канцерогеном. Относительный риск возникновения рака легкого зависит от количества
выкуриваемых сигарет, однако продолжительность курения является более существенным
фактором, чем количество ежедневно выкуриваемых сигарет.
В настоящее время большое внимание уделяется изучению мутагенной активности
табачного дыма и его компонентов, это связано с необходимостью реальной оценки
генетической опасности табачного дыма.
Сигаретный дым в газовой фазе вызывал в лимфоцитах человека invitro,
митотические рекомбинации и мутации дыхательной недостаточности в дрожжах.
Сигаретный дым и его конденсаты индуцировали рецессивные, сцепленные с полом,
летальные мутации у дрозофилы.
Таким образом, в исследованиях генетической активности табачного дыма были
получены многочисленные данные о том, что табачный дым содержит генотоксичные
соединения, способные индуцировать мутации в соматических клетках, что может
привести к развитию опухолей, а также в половых клетках, что может быть причиной
наследуемых дефектов.
6. Аэрозоли воздуха
Изучение мутагенности загрязнителей, содержащихся в задымленном (городском)
и незадымленном (сельском) воздухе на лимфоцитах человека invitro показало, что 1 м3
задымленного воздуха содержит больше мутагенных соединений, чем незадымленного.
Кроме того, в задымленном воздухе обнаружены вещества, мутагенная активность
которых зависит от метаболической активации.
Мутагенная активность компонентов аэрозолей воздуха зависит от его
химического состава. Основными источниками загрязнений воздуха являются
автотранспорт
и
теплоэлектростанции,
выбросы
металлургических
и
нефтеперерабатывающих заводов.
Экстракты загрязнителей воздуха вызывают хромосомные аберрации в культурах
клеток человека и млекопитающих.
Полученные к настоящему времени данные свидетельствуют о том, что аэрозоли
воздуха, особенно в задымленных районах, представляют собой источники мутагенов,
поступающих в организм человека через органы дыхания.
7. Мутагены в быту
Большое внимание уделяют проверке на мутагенность красителей для волос.
Многие компоненты красок вызывают мутации у микроорганизмов, а некоторые - в
культуре лимфоцитов.
Мутагенные вещества в продуктах питания, в средствах бытовой химии выявлять
трудно из-за незначительных концентраций, с которыми контактирует человек в реальных
условиях. Однако если они индуцируют мутации в зародышевых клетках, то это приведет
со временем к заметным популяционным эффектам, поскольку каждый человек получает
какую-то дозу пищевых и бытовых мутагенов. Было бы неправильно думать, что эта
группа мутагенов появилась только сейчас. Очевидно, что мутагенные свойства пищи
(например, афлатоксины) и бытовой среды (например, дым) были и на ранних стадиях
развития современного человека. Однако в настоящее время в наш быт вводится много
новых синтетических веществ, именно эти химические соединения должны быть
безопасны.
Человеческие популяции уже отягощены значительным грузом вредных мутаций.
Поэтому было бы ошибкой устанавливать для генетических изменений какой-либо
допустимый уровень, тем более что еще не ясен вопрос о последствиях популяционных
изменений в результате повышения мутационного процесса. Для большинства
химических мутагенов (если не для всех) отсутствует порог действия, можно полагать,
что предельно допустимой «генетически-повреждающей» концентрации для химических
мутагенов, как и дозы физических факторов, существовать не должно.
В целом, нужно стараться меньше употреблять бытовой химии, с моющими
средствами работать в перчатках.
При оценке опасности мутагенеза, возникающего под влиянием факторов внешней
среды, необходимо учитывать существование естественных антимутагенов (например, в
пище). В эту группу входят метаболиты растений и микроорганизмов – алкалоиды,
микотоксины, антибиотики, флавоноиды.
По материалам Interneta.
Задания:
1. Составьте таблицу «Источники мутагенов в окружающей среде и их влияние на
организм человека»
Источники и примеры мутагенов в Возможные последствия на организм человека
среде
2. Используя текст, сделайте вывод о том, насколько серьезно ваш организм
подвергается воздействию мутагенов в окружающей среде и составьте рекомендации по
уменьшению возможного влияния мутагенов на свой организм.
Лабораторная работа №7
«Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в
биотехнологии»
Цель: провести анализ аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Оборудование: теоретический материал по теме, карточки-задания.
Ход работы.
Задание 1.
Вариант 1. Изучите теоретический материал по теме «Биотехнологии – это…» и
заполните таблицу:
вид биотехнологии
цель данного направления
краткий обзор проблемы
Вариант 2. Изучите теоретический материал по теме «Клонирование» и заполните
таблицу:
вид биотехнологии
цель данного направления
краткий обзор проблемы
Задание 2. Сделайте выводы об этических проблемах биотехнологии.
Контрольная работа №1 по теме «Строение и функции клеток», представлена в количестве
2 вариантов. Каждый вариант содержит 3 части: первая часть А содержит 14 вопросов с
одним правильным вариантом ответа, вторая часть В содержит 3 вопроса на установления
соответствия и выбором трех вариантов ответа, третья часть С содержит 4 вопроса с
развернутым ответом. Предлагаемые контрольные измерительные материалы (КИМ)
направлены на проверку усвоения знаний и умений раздела : строение и функции клеток.
Оценивание контрольной работы осуществляется в соответствии норм оценки,
определенных данной рабочей программой.
Контрольная работа (тест) по теме Контрольная работа (тест) по теме «Строение и
«Строение и функции клеток»
функции клеток»
1 вариант
2 вариант
Часть А
Часть А
К каждому заданию части А дано К каждому заданию части А дано несколько
несколько ответов, из которых только ответов, из которых только один верный.
один верный. Выберите верный, по Выберите верный, по вашему мнению, ответ.
вашему мнению, ответ.
А1 Цитология – это наука, изучающая
А1
Наука,
изучающая
клетку 1). Тканевый уровень организации живой
называется
материи
1).
2). Организменный уровень организации живой
Физиологией
3). материи
Анатомией
3). Клеточный уровень организации живой
2).
материи
Цитологией
4).
4) Молекулярный уровень организации живой
Эмбриологией
материи
А2 Какой ученый увидел клетку с А2 Создателями клеточной теории являются?
помощью своего микроскопа?
1). Ч.Дарвин и А. Уоллес
3).
1. М. Шлейден
3). Р. Гук и Н. Грю
Р. Гук
2). Г. Мендель и Т. Морган
4).
2. Т. Шванн
4). Р. Т. Шванн и М. Шлейден
Вирхов
А3 Элементарная биологическая система,
А3
Элементарная
биологическая обладающая
способностью
поддерживать
система, способная к самообновлению, постоянство своего химического состава, это
- это
1). Мышечное волокно
3).
1).
Клеточный Гормон щитовидной железы
центр
3).
2).
Аппарат
Гольджи
4).
Подкожная жировая клетчатка
Межклеточное вещество
2).
Мышечное
волокно А4 К прокариотам не относятся
сердца
4).
Проводящая 1).
Цианобактерии
3).
ткань растения
Кишечная палочка
А4 К прокариотам относятся
2). Клубеньковые бактерии
4).
1).
Человек разумный
Элодея
3).
А5 Плазматическая мембрана состоит из
Кишечная палочка
молекул
2)
1).
Липидов
3).
Шампиньон
4).
Липидов, белков и углеводов
Инфузория-туфелька
2). Липидов и белков
4).
А5
Основным
свойством Белков
плазматической мембраны является
А6 Транспорт в клетку твердых веществ
1).
Полная называется
проницаемость
3).
1).
Диффузия
3).
Избирательная проницаемость
Пиноцитоз
2).
Полная 2) Фагоцитоз
4).
непроницаемость
4).
Избирательная полупроницаемость
А6 Какой вид транспорта в клетку идет
с затратой энергии
1).
Диффузия
3)
. Пиноцитоз
2). Осмос
4).
Транспорт ионов
А7 Внутренняя полужидкая среда
клетки - это
1).
Нуклеоплазма
3).
Цитоскелет
2).
Вакуоль
4).
Цитоплазма
А8 На каком рисунке изображена
митохондрия
А9 В рибосомах в отличие от лизосом
происходит
1).
Синтез
углеводов
3).
Окисление нуклеиновых кислот
2)
Синтез
белков
4).
Синтез липидов и углеводов
А10 Какой органоид
принимает
участие в делении клетки
1). Цитоскелет
4)
Клеточный центр
2). Центриоль
5).
Вакуоль
А11 Гаплоидный набор хромосом
имеют
1).
Жировые
клетки
3).
Клетки слюнных желез человека
2).
Спорангии
листа
4).
Яйцеклетки
голубя и воробья
1.
А12 В состав хромосомы входят
1. ДНК и белок
3).
2.
РНК и белок
3.
2. ДНК и РНК
4).
4.
Белок и АТФ
А13
Главным
структурным
компонентом ядра является
1).
Хромосомы
3).
Ядрышки
2).
Осмос
А7 Цитоплазма выполняет функции
1). Обеспечивает тургор
3).
Участвует в удалении веществ
2). Выполняет защитную функцию
4).
Место нахождения органоидов клетки
А8 На каком рисунке изображена хлоропласт
А9 Митохондрии в клетке выполняют функцию
1). Окисления органических веществ до
неорганических
2). Хранения и передачи наследственной
информации
3). Транспорта органических и неорганических
веществ
4). Образования органических веществ из
неорганических с использованием света
А10 В лизосомах, в отличие от рибосом
происходит
1).
Синтез
углеводов
3).
Расщепление питательных веществ
2). Синтез белков
4). Синтез
липидов и углеводов
А11 Одинаковый набор хромосом характерен
для
1). Клеток корня цветкового растения
2). Корневых волосков
3). Клеток фотосинтезирующей ткани листа
4). Гамет мха
А12 Место соединения хроматид в хромосоме
называется
1). Центриоль
3). Хроматин
2).
Центромера
4).
Нуклеоид
А13 Ядрышки участвуют
1). В синтезе белков
3). В
удвоении хромосом
2) В синтезе р-РНК
4) В хранении
и передаче наследственной информации
А14
Отличие
животной
клетки
от
растительной заключается в
Наличие
клеточной
оболочки
из
целлюлозы
Наличие в цитоплазме клеточного центра
Наличие пластид
Наличие вакуолей, заполненных клеточным
соком
Часть В
В1
Установите
соответствие
между
особенностями
строения,
функцией
и
органоидом клетки
Особенности
строения,
функции
Органоид
Рибосомы
4)
. Нуклеоплазма
А14 Грибная клетка, как и клетка
бактерий
1. Не имеет ядерной оболочки
3).
Не имеет хлоропластов
2. Имеет
одноклеточное
строение
тела
4).
Имеет
неклеточный
мицелий
Часть В
В1 Установите соответствие между
особенностями строения, функцией и
органоидом клетки
Особенности
строения,
функции
Органо
ид
А). Различают мембраны гладкие и
1).Комплекс
Гольджи
шероховатые
Б). Образуют сеть разветвленных
каналов и
2).ЭПС
полостей
В). Образуют уплощенные цистерны и
вакуоли
Г). Участвует в синтезе белков, жиров
Д). Формируют лизосомы
АБВГД
Выберите три верных ответа из шести
В2
Дайте
характеристику
хлоропластам?
1). Состоит из плоских цистерн
4). Содержит свою молекулу
ДНК
2). Имеет одномембранное строение
5). Участвуют в синтезе АТФ
3). Имеет двумембранное строение
6). На гранах располагается
хлорофилл
В3
Чем
растительная
клетка
отличается от животной клетки?
1). Имеет вакуолиь с клеточным соком
2). Клеточная стенка отсутствует
3). Способ питания автотрофный
4). Имеет клеточный центр
5). Имеет хлоропласты с хлорофиллом
6). Способ питания гетеротрофный
Часть С
Дайте свободный развернутый ответ на
вопрос.
С1 Какое значение для формирования
научного
мировоззрения
имело
создание клеточной теории?
А).
Содержит
пигмент
хлорофилл
1).Митохондр
ия
Б). Осуществляет энергетический обмен в
клетке
2). Хлоропласт
В). Осуществляет процесс фотосинтеза
Г). Внутренняя мембрана образует складки кристы
Д). Основная функция – синтез АТФ
АБВГД
Выберите три верных ответа из шести
В2 Дайте характеристику комплексу Гольджи
1). Состоит из сети каналов и полостей
2). Состоит из цистерн и пузырьков
3). Образуются лизосомы
4). Участвует в упаковке веществ
5) Участвует в синтезе АТФ
6). Участвует в синтезе белка
В3 Выберите три признака прокариотической
клетки?
1). Имеется ядро
2). Клеточная стенка представлена муреином
или пектином
3). Наследственный аппарат располагается в
цитоплазме клетки
4) Имеет клеточный центр
5). Имеет хлоропласты с хлорофиллом
6). В цитоплазме располагаются рибосомы
Часть С
Дайте свободный развернутый ответ на вопрос.
С1 Проанализируйте рисунок, на котором
изображены
различные
эукариотические
клетки. О чем Вам говорит предложенная в нем
информация?
С2 Общая масса митохондрий по отношению к
массе клеток различных органов крысы
составляет в поджелудочной железе – 7,9%, в
печени – 18,4%, в сердце – 35,8%. Почему в
клетках этих органов различное содержание
митохондрий?
С3 Сравните между собой одноклеточный и
многоклеточный организм. Кто из них имеет
преимущество и в чем оно выражается?
С4 Найдите ошибки в приведенном тексте.
Укажите номера предложений, в которых
сделаны ошибки, исправьте их.
1). Все бактерии по способу питания являются
гетеротрофами. 2). Азотфиксирующие бактерии
обеспечивают гниение мертвых органических
веществ в почве. 3). К группе азотфиксаторов
относят клубеньковых бактерий. 4). Бобовые
растения за счет поступающих в их клетку
С2 Какая взаимосвязь существует
между ЭПС, комплексом Гольджи и
лизосомами?
С3 Какое преимущество дает клеточное
строение живым организмам?
С4 Найдите ошибки в приведенном
тексте. Укажите номера предложений, в
которых сделаны ошибки, исправьте
их.
1. Бактерии гниения относят к
эукариотическим организмам. 2). Они
выполняют в природе санитарную роль,
т.к.
минерализуют
органические
веществ. 3). Эта группа бактерий
вступает в симбиотическую связь с
корнями некоторых растений. 4). К
бактериям также относят простейших.
5).
В
благоприятных
условиях
бактерии
размножаются
прямым
делением клетки.
связанного азота
сапротрофных
метаболизма
неорганических
клетки из среды.
синтезируют белок. 5). Группа
бактерий используют для
энергию
от
окисления
соединений, поступающих в