Конспекты уроков биологии с использованием метода проектов

Конспекты уроков биологии с использованием метода проектов
Урок-обобщение “Закономерности наследственности”
Задачи:
1. Закрепить прочность знаний генетических терминов:
2. Наследственность, изменчивость, аллельные гены, генотип, фенотип,
гомозиготность, гетерозиготность, доминантность, рецессивность,
моно-, ди- гибридное скрещивание.
3. Обратить внимание учащихся на взаимосвязь генетических понятий с
цитологическими.
4. Добиваться понимания учащимися дискретности наследственных
факторов – дискретности генов.
5. Научить учащихся разбираться в научно - популярной литературе,
самостоятельно изучать научные закономерности, термины.
Метод проектов: монопроект.
Ход урока
I. Обобщение изученного материала по разделу “Генетика”.
Работа в группах с заданиями разной степени сложности.
I. слабая группа с “3” на “4”
II. средняя группа с “4” на “5”
III. сильная группа на “5”
1. Повторение I, II, III законов Менделя по моно-, ди-, гибридному
скрещиванию
Работа с таблицей “Моногибридное и дигибридное скрещивание”.
а) “Немое кино”. У доски отвечает один ученик со слабой группы. Он просто
показывает. А другие задают вопросы:
Например:
- покажи доминантный признак;
- где здесь чистая линия;
- покажи гибридный организм;
- покажи 1-й закон Менделя и т.д.
б) “Звуковое кино”. У доски отвечает ученик со средней группы, показывает
и дает определение терминам.
Например:
- Что означает дигибридное скрещивание;
- Что такое фенотип;
- Что такое генотип и т.д.
- Что означает аллельные гены.
в) Решение задач. (задачи уже заранее написаны на доске)
№35 стр.34 №9 стр.13
Остальные решают в тетрадях.
Итог: Объяснения учащихся.
I. Статистический характер законов Г. Менделя:
Точное выполнение соотношений 3:1 , 9:3:3:1 возможно лишь при большом
количестве изучаемых гибридных особей.
Когда Мендель ставил свои опыты, науки ещё ничего не было известно ни о
хромосомах, ни о генах, ни о митозе, ни о мейозе. Несмотря на это Мендель
понял , что каждый признак определяется отдельным наследственным
фактором и формы эти передаются из поколения в поколение по законам
Менделя.
Законы Менделя носят всеобщий характер. Это было подтверждено и
другими исследователями. Но были некоторые исключения. Стало ясно, что
принцип независимого распределения в потомстве и свободного
комбинирования распространяются не на все гены. Следовательно, в каждой
хромосоме должно находиться много генов. И так мы дошли до сцепленного
наследования признаков.
II. Сцепленное наследование генов. Хромосомная теория наследственности.
Выступление учеников. Нам знакомо, как ведут себя аллельные гены,
расположенные в одной паре гомологичных хромосом. Они расходятся в
мейозе независимо от других пар. Но число генов у каждого организма
гораздо больше числа хромосом. Как наследуются гены, расположенные в
одной паре гомологичных хромосом?
Вопрос к классу:
“Что такое сцепленное наследование и
что означают группы сцепления?”
1 гр. По основному учебнику Сонина, гл.9.4, стр.282
2 гр. По учебнику Беляева 26,стр.106
3 гр. Рувинского стр.305
а) Отвечают ученики.
Итак: Чем ближе расположены друг к другу гены в хромосоме, тем реже
происходит их расхождение при перекресте – кроссинговере. И
Наоборот, чем дальше друг от друга отстоят гены, тем чаще возможно
нарушение сцепления. Следовательно, при полном сцеплении образуется два
типа гамет в равных количествах. А при неполном – четыре типа, два из них
сцепленные, два – новообразованиями, кроссинговерными.
Например:
1. - серое тело – нормальные крылья,
2. – черное тело – зачаточные крылья.
Частота расхождения признаков при кроссинговере прямо пропорциональна
расстоянию между генами ( оно измеряется в моргоноидах ).
б) Решение задач №21 стр.23.
№25 стр. 26.
Выводы:
В отличие от генов, локализованных в аутосомах, при сцеплении с полом,
может проявиться и рецессивный ген, имеющийся в генотипе единственном
числе. Например: Х У.
Генетика – это очень сложная наука, это не просто наследование какого-то
признака. Это есть взаимодействующие между собой гены, которые приводят
к различным закономерностям изменчивости.
III. Множественное действие генов.
Взаимодействие неаллельных генов.
Выступление ученика:
Гены представляют с собой структурные и функциональные единицы
наследственности. В перечисленных примерах мы видели, что гены ведут
себя как отдельные единицы, т.е. каждый из них определяет развитие какогото признака, не зависящих от других. Поэтому может сложиться
впечатление, что

генотип – это механическая совокупность генов,

фенотип - мозаика отдельных признаков.
На самом деле это не так. Генотип – это система взаимодействующих генов.
Взаимодействуют друг с другом и аллельные гены, и неаллельные гены,
расположенные в разных локусах.
Выделяют 3 типа взаимодействия неаллельных генов:
- эпистаз,
- комплементарность,
- полимерия.
Учащиеся по учебнику самостоятельно изучают эти термины. Раздел 9.5.2.
2. Решение задач по этой тематике. Рабочая тетрадь стр. 87 – 93.
Итог: Выражение “Ген определяет развитие признака” в значительной
степени условно, так как действие гена зависит от других генов – от
генотипической среды.
УРОК с элементами проектирования
в 7
КЛАССЕ
«Обобщение и
повторение материала по теме «Класс Пресмыкающиеся»
Цель
урока:
повторение
Пресмыкающиеся».
Задачи урока:
и
обобщение
знаний
по
теме:
«Класс
1)
Закрепить
знания
о
морфологии,
экологии
и
этологии
пресмыкающихся;
2)
Выявить характерные черты представителей различных отрядов
пресмыкающихся;
3)
Формировать умения сравнивать представителей различных отрядов
пресмыкающихся;
4)
Развивать самостоятельное мышление, умение анализировать,
выделять главное;
5)
Развивать интерес к биологическим знаниям, внимание и бережное
отношение к животным.
Постановка проблемы. В данной работе это проблема содержания в
домашних условиях экзотических
животных, относящихся к классу
Пресмыкающихся - игуан.
Определение объекта исследования: зеленая игуана.
Определение предмета исследования – это особенности строения и условий
жизни игуан.
Формулировка гипотезы. Зная особенности жизни и строение необычных
животных - игуан, трудно ли содержать их в домашних условиях?
Постановка задачи урока: Проверить гипотезу и сделать соответствующие
выводы.
Методы урока: Беседа, рассказ, доклады учащихся по заданным темам,
познавательная командная викторина среди учеников 7 класса, элемент
учебного проектирования.
Оборудование урока: телевизор, видеомагнитофон, видеозаписи, таблицы и
рисунки пресмыкающихся.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Когда-то животных этого класса называли гадами, по латыни они
называются очень красиво Рептилии, а задача сегодня на уроке повторить и
обобщить знания о животных класса Пресмыкающиеся.
Современные пресмыкающиеся представляют остатки когда-то
многочисленного и разнообразного класса, господствующего в мезозойскую
эру. К нашему времени из 17 отрядов осталось всего 4. Давайте назовем их.
Отряд 1 – Клювоголовые
Отряд 2 – Черепахи
Отряд 3 – Крокодилы
Отряд 4 – Чешуйчатые: подотряд Змеи и подотряд Ящерицы
2. Повторение пройденного материала (опрос):
1)
Назовите среду обитания пресмыкающихся.
2)
Каковы особенности строения по сравнению с земноводными,
позволяющие им жить на суше?
3)
Являются ли пресмыкающиеся теплокровными животными? Да?
Нет? Почему?
4)
Каковы особенности строения их кровеносной системы?
5)
Как дышат пресмыкающиеся?
6)
Как устроена выделительная система пресмыкающихся?
7)
Чем размножение пресмыкающихся отличается от размножения
земноводных?
3. Обобщение и систематизация материала.
На прошлом уроке 4 ученика получили индивидуальные задания
обобщить сведения о пресмыкающихся и в краткой форме изложить их и
продемонстрировать рисунки и фотографии.
1 ученик – Отряд черепахи.
- Современные виды имеют панцирь, который состоит из карапакса
(спинного щитка) и пластрона (брюшного щитка);
- Шейный и хвостовой отдел позвоночника подвижны;
- Челюсти лишены зубов, но покрыты рогом (роговой клюв),
имеющим острые края;
- Хорошо развито зрение, обоняние и слух хуже;
- Самые крупные представители: слоновая галапогосская (1,5 м, 400
кг) и кожистая морская (до 2 м, 600 кг);
- Населяют моря, пресные водоемы, болота, сухопутные биотопы;
- Могут долго голодать. Рекорд – в Парижском зоопарке одна
небольшая черепаха голодала 6 лет.
- Очень живучи: у японцев черепаха – эмблема долговечности.
2 ученик – Отряд крокодилы.
- крупные животные от 1,5-2 до 4-6 м;
- хвост сжат с боков;
- зубы сидят в ячейках, крепки, остры;
- кожа толстая грубая, покрыта крупными роговыми щитками;
- обитают в пресных и солоноватых водоемах;
- у единственных в этом классе развита забота о потомстве;
- четырехкамерное сердце;
- короткий плоский язык по всей длине неподвижно прикреплен к
ротовой полости;
- хищники;
- яйца покрыты твердой известковой скорлупой.
3 ученик – Отряд чешуйчатые. Змеи.
- безногие рептилии;
- зубы загнуты назад;
- кожа покрыта роговыми чешуйками;
- большая подвижность лицевых костей;
- глаза у змей кажутся совершенно неподвижными, т.к. веки
срастаются, образуя прочную оболочку.
4 ученик – Отряд Чешуйчатые. Ящерицы.
- кожа покрыта роговой чешуей;
- способны к аутотомии (отбрасывании хвоста);
- зубы не сидят в ячейках, они плотно срослись с челюстью;
- образ жизни разнообразный, водных форм мало;
- развито зрение, слух, осязание, термолокация.
Задание: Прослушав сообщения учащиеся должны открыть тетрадь и
записать в 4 столбика о крокодилах, черепахах, ящерицах и змеях по 3
прилагательных и по 3 глагола, которыми бы их можно охарактеризовать.
Далее проверка работы.
4. Использование метода проектирования.
Слово учителя:
Как вы думаете, легко ли содержать этих необычных животных в
неволе? Какие им нужно создавать условия?
Чтобы ответить на эти вопросы, к вам на урок приглашены ученики 8
класса «А» Стопниковы Маша и Никита. Они являются авторами проектноисследовательской работы «Подружиться с … игуаной», которую вы видели
на школьной естественнонаучной конференции, и вызвавшую живой интерес
у школьников.
Маши и Никита покажут вам домашнее видео со своим
домашним питомцем, а после его просмотра предложат ответить на вопросы.
Вступление: Ребята, нашу игуану зовут Гуня, ей 3 года, она относится
к виду зеленых игуан.
Просмотр видео фильма о жизни игуаны в домашних условиях (10
минут).
Вопросы:
1) Как вы думаете, где живут игуаны?
2) Скажите, к какому отряду относится наша игуана?
3) По
каким
признакам
ее
можно
отнести
к
Классу
Пресмыкающихся?
4) Чем питается игуана? Почему важно большое внимание уделять
разнообразию рациона?
5) Наша Гуня любит лазать и плавать в теплой воде в ванной. О чем
это говорит?
6) У игуаны просторный террариум. Как его нужно оборудовать,
чтобы ей было комфортно?
7) Почему игуаны считаются достаточно опасными животными?
Ведь не случайно наш проект назван «Подружиться с игуаной».
8) Как вы думаете, хорошо ли игуаны поддаются дрессировке?
Почему?
9) Что нужно сделать любителю природы, прежде чем завести
экзотическое животное дома?
Если у вас возникли вопросы к нам, мы с удовольствием на них
ответим.
Вопросы учеников:
- Гуня мальчик или девочка? Как это определить?
- Где продаются игуаны? По какому принципу выбирают этих
животных?
- Сколько стоит это животное?
- Как узнать заболела ли игуана? Чем ее лечить?
- Часто ли ее надо выпускать гулять по квартире? Купать?
- Кого Гуня больше любит?
- Как она относится к собаке, живущей с вами? А собака к ней?
- До какого размера она может вырасти?
- Сколько лет живут игуаны?
Итог урока:
Слово учителя: таким образом, в ходе интересной познавательной
беседы мы с вами пришли к одному важному выводу. Давайте его
сформулируем.
Прежде чем заводить какое-либо животное, необходимо прочитать
литературу по этому вопросу, проконсультироваться со специалистами,
оценить свои силы и возможности. Ведь не случайно Антуан де Сент
Экзюпери написал: «Мы в ответе за тех, кого мы приручили».