Конспект урока.Промежуточное наследовании е признаков

Промежуточное наследовании е признаков. Задачи урока:
Образовательные: сформировать знания о неполном доминировании на примере промежуточного наследования признаков;
охарактеризовать анализирующее скрещивание и убедить учащихся в его практическом значении.
Развивающие: продолжить формирование навыков решения генетических задач, умения записывать схемы скрещивания и
работать с генетической символикой.
Воспитательные: формировать устойчивый интерес к предмету и коммуникативные способности учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Техническое оборудование: мультимедийный проектор; мультимедийное учебное пособие. Общие закономерности. Издательство
“Дрофа”; презентация к уроку; карточки с тестовыми заданиями (Приложение 1).
Этапы урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
1. Актуализация
Учащимся предлагаются тестовые задания с
знаний учащихся.
2. Изучение нового
материала
3. Первичное
закрепление знаний
целью проверки знаний законов Г.Менделя
(Приложение 1).
2.Вводное слово учителя: Мы убедились в том, что действие законов Г. Менделя можно
Решение данной задачи и запись схемы
совместно с учителем (Слайд 4). Учащиеся
записывают в тетрадь вывод о том, что при
неполном доминировании расщепление по
генопиту и фенотипу совпадает и составляет
1:2:1 (Слайд 5).
Учитель. Сам Г. Мендель столкнулся с тем, что при скрещивании крупнолистного сорта
гороха с мелколистовым гибриды первого поколения имели листья средней величины,
то есть у гибридов наблюдается промежуточный характер наследования, а явление это
получило название неполного доминирования (Слайд 3).
Первичное закрепление знаний на
промежуточный характер наследования:
организация самостоятельной деятельности
учащихся по решению задач и самопроверке
по слайдам презентации (Слайды 6-9).
рассмотреть на множестве примеров. Границы, в которых действуют законы генетики,
более широки, и они способны объяснить множество различных случаев при
наследовании признаков. Рассмотрим один из них. (Запись темы урока – слайд 1).
Постановка проблемы: На одной клумбе, свободно посещаемой насекомыми, росли
красноцветковые и белоцветковые растения львиного зева. От них собрали семена. На
следующий год от этих семян выросли красноцветковые, белоцветковые и
розовоцветковые растения. Чем это можно объяснить? (Слайд 2)
Рассматриваются два случая: исследуемая
особь гомозиготная и гетерозиготная. После
решения задач учитель подводит учащихся к
выводам:
1) Если при Fа все гибриды единообразны и
расщепления не происходит, то генотип
исследуемой особи гомозиготный – АА
(Слайд 13).
2) Если при Fа у гибридов происходит
расщепление (1:1), то исследуемый генотип
гетерозиготный – Аа (Слайд 14).
4.Первичное
закрепление знаний
по анализирующему
скрещиванию
5. Рефлексия
Первичное закрепление знаний по
анализирующему скрещиванию: учащимся
предлагаются тренировочные задания,
которые способствуют развитию умений
определять по фенотипу возможные
генотипы родителей и потомков (Слайд 1516).
3. Рефлексия. В конце урока учащиеся
анализируют, какие вопросы и задания,
обсуждаемые на уроке, были сложными и
определяют для себя консультации с
учителем во внеурочное время.
4. Домашнее задание: Гл. 9 параграф 2.1.
Решите задачу: “При скрещивании
чистопородных белых голубей с черными,
все потомство оказывается пестрым. Какое
оперение будут иметь потомки белого самца
и пестрой самки?” (Слайд 17).
Учитель: При скрещивании среди особей с доминантными признаками невозможно по
фенотипу установить генотип этих особей: он может гомозиготным или
гетерозиготным. Это важно в селекционной работе для выведения чистых линий. С этой
целью проводят анализирующее скрещивание (Слайд 11).
Например, для того, чтобы установить генотип окраски цветка, несущего по фенотипу
доминантный признак, необходимо провести анализирующее скрещивание. При этом
скрещивают данную особь с особью, гомозиготной по рецессивной аллели.
Почему в анализирующем скрещивании используется особь гомозиготная по
рецессивной аллели?
Рецессивная форма выступает в качестве индикатора, который помогает проявить
неизвестный генотип (Слайд 12).
Используемые источники:
1. Мультимедийное учебное пособие. Биология. Общие закономерности. Издательство
“Дрофа”
2. Биология. 10 класс: поурочные планы по учебникам В.Б.Захарова, Г.М.Мамонтова,
Н.И.Сонина. Профильный уровень/ авт.-сост. О.Л.Ващенко. – Волгоград: Учитель,
2009.- 351с.
3. ЕГЭ 2013. Биология: сборник заданий / Г.И. Лернер.- М.: Эксмо, 2012. – 304с. – (ЕГЭ.
Сборник заданий)
4. ЕГЭ 2013. Биология. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ /
Г.С. Калинова, Г.А. Воронина. – М.: Издательство “Экзамен”, 2013. – 158 с.