Б3.ДВ.1.1 Физиол.мыш

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине (модулю): Б3.ДВ.1.1 Физиология мышечной деятельности
Общие сведения
1.
Кафедра
2.
Направление подготовки
3.
Дисциплина (модуль)
4.
Тип заданий
Количество этапов формирования
компетенций (ДЕ, разделов, тем и т.д.)
5.
ФКСиБЖД
050100.62 Педагогическое образование.
Профиль Физическая культура,
Дополнительное образование
(физкультурно-оздоровительная, спортивная
и туристско-рекреационная деятельность)
Б3.ДВ.1.1 Физиология мышечной
деятельности
Бланочное тестирование
5
Перечень компетенций
ОК-5 – готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для
повышения адаптационных резервов организма и укрепление здоровья ;
ПКВ-1
владеет
психолого-педагогическими,
медико-биологическими,
организационно-управленческими знаниями и навыками, необходимыми для обучения
двигательным действиям и совершенствования физических и психических качеств
обучающихся;
ПКВ-4 - способен оценить физическое и функциональное состояние обучающихся
с целью разработки и внедрения индивидуальных программ оздоровления и развития,
обеспечивающих полноценную реализацию их двигательных способностей.
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания:
- физиологические закономерности жизнедеятельности организма человека в
состоянии оперативного покоя, мышечной деятельности, и в частности, в условиях
напряженных спортивных нагрузок;
- факторы риска, нормы и правила безопасных организации и проведения занятий
по физическому воспитанию
Умения:
- выполнять основные физиологические методики исследований функций органов и систем
человека, интерпретировать результаты тестирования для корректного построения процесса
физического воспитания;
- подбирать и применять адекватные поставленным задачам современные научнообоснованные средства и методы обучения и организационные приемы работы с занимающимися
физической культурой и спортом;
Навыки владения:
- методами адекватного планирования нагрузки в тренировочном процессе;
- способами планирования и проведения мероприятий по профилактике несчастных;
-случаев на занятиях, оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
Этапы формирования компетенций
Раздел 1.Физиологическая классификация и характеристика спортивных упражнений.
Раздел 2.Физиологическая характеристика состояний организма при спортивной
деятельности. Физиологические основы спортивной тренировки.
Раздел 3.Физиологические механизмы развития физических качеств. Генетические и
средовые факторы развития и изменчивости двигательных качеств.
Раздел 4.Физиологическое обоснование классификации тренировочных нагрузок.
Физиология двигательной деятельности.
Раздел 5.Физиологические основы спортивной работоспособности в особых условиях
внешней среды.
Шкала оценивания
«2» – 60% и менее
«3» – 61-80%
«4» – 81-90%
«5» – 91-100%
Типовое тестовое задание:
1. По анатомо-функциональному принципу нервная система подразделяется
на……..
2. Какому типу высшей нервной деятельности ребенка свойственны следующие
особенности процессов возбуждения и торможения (по Н.И. Красногорскому):
Недостаточность тормозного процесса, сильно выраженная подкорковая деятельность, не
всегда контролируемая корой. Условные рефлексы быстро угасают, а образующиеся
дифференцировки неустойчивы. Высокая эмоциональная возбудимость, вспыльчивость,
склонность к аффектам. Речь быстрая с выкрикиваниями.
3. Дополните ответ: По видам рецепторов рефлексы классифицируются на:
а) экстерорецептивные,
б) интерорецептивные,
в) ...
4. Укажите основные характеристики безусловного рефлекса:
а) наличие строго определенной рефлекторной дуги,
б) передача по наследству;
в) стойкость,
г) наличие нервных центров.
5. Отрезок спинного мозга, соответствующий двум парам корешков
спинномозговых нервов (два передних и два задних), обозначают термином...
6. Элементарной структурной единицей нервной системы является:
а) нейроглия,
б) нервный центр,
в) нейрон.
7. Закономерная целостная реакция организма в ответ на изменение среды,
осуществляемая при участии нервной системы обозначается термином...
8. Двигательный компонент ориентировочного рефлекса включает:
а) усиление частоты сердечных сокращений;
б) усиление дыхательной системы;
в) изменение позы головы и туловища;
г) движение глазных яблок и ушных раковин в направлении к источнику
раздражения.
9. Какие методы используются в психофизиологических исследованиях:
а) электроэнцефалография;
б) кожно-гальваническая реакция;
в) дерматоглифика;
г) метод вызванных потенциалов.
10. Ориентировочный рефлекс был открыт:
а) Ю.Конорским;
б) И.П. Павловым;
в) И.М. Сеченовым;
г) П.К. Анохиным.
11. Автором теории функциональных систем является:
а) А.А. Ухтомский;
б) Б.М. Теплов;
в) И.П. Павлов;
г) П.К. Анохин.
12. Согласно теории о функциональных системах П.К. Анохина все реакции
организма, начиная от вегетативных и заканчивая сложными поведенческими актами,
осуществляются через следующие стадии:
а) афферентного синтеза;
б) кодирования информации;
в) принятия решения;
г) эфферентного синтеза.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний:
Выполните тестовое задание закрытого типа, выбрав единственный правильный
ответ их 4х предложенных.
Вопросы к зачету:
1. Предмет и содержание физиологии мышечной деятельности.
2. Значение и общий план строения нервной системы.
3. Понятие возбудимых тканей. Мембранный потенциал. Потенциал действия.
4. Понятие о нервном центре. Свойства нервных центров. Компенсация функций
и пластичность нервных центров.
5. Вегетативная нервная система и ее роль в жизнедеятельности организма.
6. Соматическая нервная система и ее роль в жизнедеятельности организма
7. Строение, функции и возрастные особенности спинного мозга
8. Функциональное значение отделов ствола головного мозга.
9. Структурно-функциональная организация и возрастные особенности коры
головного мозга.
10. И.М. Сеченов и И.П. Павлов – основоположники учения о высшей нервной
деятельности (ВНД). Методы изучения ВНД.
11. Рефлекс как основа нервной деятельности и рефлекторная дуга. Механизм
образования условного рефлекса. Виды рефлексов и их классификации.
12. Динамический стереотип, механизм его образования и возрастные особенности.
13. Торможение условных рефлексов. Значение условного торможения для
обучения и воспитания.
14. Учение П.К. Анохина о функциональной системе и ее роль в организации
поведенческого акта.
15. Учение И.П. Павлова о типах ВНД. Общие типы ВНД. Пластичность ВНД.
Учет типов ВНД в индивидуальном обучении и воспитании.
16. Частные типы ВНД и функциональная асимметрия мозга.
17. Мышечная система. Возрастные особенности развития двигательных качеств и
двигательных навыков.
18. Утомление школьников при различных видах мышечной работы. Возрастные
особенности развития утомления.