Некоммерческая организация «Ассоциация московских вузов» » (МИИТ)

Некоммерческая организация «Ассоциация московских вузов»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»
(МИИТ)
НАУЧНО–ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ТЕМЕ: «ПУНКТУАЦИЯ С РАЗБОРОМ
ПРИМЕРНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СДАЧЕ ЕГЭ»
Состав научно-образовательного коллектива:
1. Скворцов К.В., доцент
2. Федякин И.В., доцент
3. Дмитрусенко Н.С., доцент
Москва 2010 г.
Актуальность:
Пособие по русскому языку (пунктуация) содержит учебнотренировочные материалы по основным разделам современной русской
пунктуации,
максимально
учитывающие
потребности
учащихся
в
письменном речевом высказывании по наиболее актуальным темам
сочинений, что обеспечивает овладение необходимым словарным запасом.
Учебное пособие предназначено для занятий на факультете
довузовской подготовки, может быть использовано преподавателями
общеобразовательных учебных заведений с целью подготовки к ЕГЭ, а
также для самостоятельной работы учащихся.
Цель пособия – систематизация знаний по пунктуации, тренировка
пунктуационных навыков с учетом кодификатора элементов содержания и
требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных
учреждений для ЕГЭ 2010 года по русскому языку.
Повышение
образовательных
способностей
поддержки
качества
подготовки
учреждений,
выявление
абитуриентов,
талантливой
создание
молодежи,
выпускников
и
развитие
необходимых
желающей
средних
творческих
условий
получить
для
высшее
профессиональное образование в университете с целью подготовки
специалистов транспортной системы г. Москвы.
Задачи:
 Апробация методического пособия по пунктуации и разработка
рекомендаций для учащихся при подготовке к ЕГЭ.
 Определение
регламента
проведения
мероприятия
по
повышению подготовленности учащихся школ к сдаче ЕГЭ с
целью апробации научно-образовательного материала.
 Разработка
методических
рекомендаций
по
пунктуации
с
разбором примерных заданий.
Пути решения:
В
рамках
реализации
проекта
«ВУЗ
-
Средняя
школа»,
направленного на повышение качества подготовки учащихся с учетом
образовательных стандартов и условий сдачи единого государственного
экзамена был разработан и апробирован научно-образовательный материал
с
методическими
рекомендациями
по
пунктуации,
разработанный
преподавателями кафедры русского языка МИИТ.
Апробация методического пособия осуществлялась на базе школ
СВАО г. Москвы. Для того чтобы школьники успешно выполняли
практические задания по пунктуации, которые предлагает методическое
пособие, учащимся также рекомендуется повторить курс русского языка.
НОМ поможет учащимся приобрести следующие знания, умения и
навыки:
 устанавливать виды и средства связи слов в словосочетаниях и
предложениях разных видов;
 определять
тип
предложения
по
смыслу,
интонации
и
грамматическим признакам;
 применять знания по синтаксису в правописании и проведении
морфологического анализа слов в предложении;
 пользоваться синтаксическими синонимами;
 проводить синтаксический разбор словосочетания и предложения;
 проводить пунктуационный разбор предложения;
 соблюдать
в
пунктуационные
практике
и
литературного языка;
речевого
синтаксические
общения
основные
нормы
русского
 оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения
основных синтаксических норм русского литературного языка;
 находить в тексте основные выразительные средства синтаксиса.
Разбор заданий.
Пример
задания:
(средства
выразительности).
Это
задание
высокого уровня сложности вызывает затруднение у учащихся при
выполнении.
В8
Прочитайте
фрагмент
рецензии.
В
этом
фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков
цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Масштабы Его власти описываются В. П. Аксеновым уже в самом
начале текста. Прежде всего это выражается в том, что в тексте
употребляется
местоимение,
заменяющее
собственное
имя.
А
в
предложении 14 эффект достигается с помощью такого средства
выразительности, как __. Образ Его неотделим от фигур верных вассалов,
которые следуют Ему во всем. Даже манера говорить с другими у них
общая: их реплики включают __ (предложения 15-16), подчеркивает
повторяемость,
отлаженность
их
действий…
Тем
значительнее
бесповоротное решение героя – рассказчика, которое выражает___ («будь
что будет»)».
Список терминов:
1.
риторическое обращение
2.
книжная лексика
3.
синтаксический параллелизм
4.
глаголы в повелительном наклонении
5.
эпитет
6.
фразеологизм
7.
антонимы
8.
метонимия
9.
риторический вопрос
Учащимся следует обратить внимание на то, что это задание
проверяет умение определять наиболее типичные языковые средства,
которыми пользуется автор прочитанного вами текста, чтобы более точно
и выразительно передать свои мысли и чувства. Напоминаем, что это одно
из самых сложных заданий экзаменационной работы.
Образец объяснения.
Многие
синтаксических
выразительные
особенностях
языковые
русского
средства
языка.
основаны
Назовем
на
наиболее
распространенные приемы.
Синтаксический параллелизм (греч. parallelos – «идущий рядом»,
«параллельный») – прием, заключающийся в сходном построении
смежных предложений прозаического текста, стихотворных строк или
строф:
Когда умирают кони – дышат,
Когда умирают травы – сохнут,
Когда умирают солнца – они гаснут,
Когда умирают люди – поют песни.
(В. Хлебников)
Гляжу на будущность с боязнью,
Гляжу на прошлое с тоской.
(М. Лермонтов)
Алмаз шлифуется алмазом,
Строка диктуется строкой.
(С. Поделков)
Широко
используются
в
произведениях
художественной
литературы, в публицистических текстах риторические (греч. rhetorike –
«ораторское искусство») фигуры, цель которых состоит в усилении
выразительности речи. Наиболее распространенными риторическими
фигурами являются риторический вопрос, риторическое восклицание и
риторическое обращение.
Риторический вопрос – это вопрос, не требующий ответа, но
имеющий определенное эмоциональное значение.
Куда ты мчишься, гордый конь,
И где опустишь ты копыта?
(А. Пушкин)
Риторическое
которое
в
тексте
восклицание
выполняет
–
роль
восклицательное
усиления
предложение,
эмоциональности
и
выразительности речи.
Какое лето, что за лето!
Да это просто колдовство!
(Ф. Тютчев)
Риторическое
обращение
–
высказывание,
адресованное
неодушевленному предмету, отвлеченному понятию, отсутствующему
лицу. Наиболее часто риторическое обращение встречается в поэзии.
Мечты, мечты! Где ваша сладость?
(А. Пушкин)
Для усиления выразительности речи в художественных текстах
частот используется инверсия (от лат. inversio – «перестановка»,
«переворачивание») – расположение членов предложения в особом
порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок.
Например, предложение с прямым порядком слов И я надолго
твердил нежное имя милой Мариулы с помощью инверсии преобразуется
в выразительную и ритмически организованную фразу:
И долго милой Мариулы я имя нежное твердил.
(А. Пушкин)
Некоторые ученые в особую группу назывных предложений
выделяют синтаксические конструкции, которые обычно называются
именительным представления. Такие конструкции называют предмет,
лицо или явление с целью вызвать представление о них. За именительным
представления следует сообщение, характеризующее названный предмет
или явление. Москва!.. Как много в этом звуке для сердца русского
слилось! (А. Пушкин) Москва… Она не русской быть не может, как
человек не может не дышать. (В. Инбер) Россия! Где она кончается?
Найди конец, чтоб клином свет. Россия в сердце начинается, - а в нем и
конца и края нет. (Н. Кабушкин) Именительный представления является
одной
из
риторических
фигур
речи
и
часто
используется
в
публицистической и художественной речи.
Необходимо помнить, что в роли изобразительно-выразительных
средств могут выступать и «обычные» синтаксические конструкции:
однородные члены предложения (нередко используются предложения с
несколькими рядами однородных членов), обособленные члены, а так же
вводные слова.
Одно из ярких синтаксических средств – п а р н о е с о е д и н е н и е
о д н о р о д н ы х
ч л е н о в п р е д л о ж е н и я . Этот прием
используется в текстах художественного и публицистического стилей как
одно из сильных выразительных языковых средств. Очень часто в роли
однородных членов выступают антонимы.
Ничего не дается само собой, без усилий и воли, без жертв и труда.
(А. Герцен)
В ряду однородных определений каждое последующее может
усиливать выражаемый ими признак, в результате сего создается
смысловая градация: Радостное, праздничное, лучезарное настроение
распирало, и мундир, казалось, становится тесен… (С. Серафимович)
Сравнение – образное выражение, построенное на сопоставлении
двух предметов, понятий или состояний. Ярким выразительным средством
является сравнительный оборот.
В сравнении обычно выделяются три элемента: 1) то, что
сравнивается, - предмет; 2) то, с чем что-то сравнивается, -образ 3) то, на
основании чего одно сравнивается с другим, -признак. Например: Воздух
чист свеж, как поцелуй ребенка. (М. Лермонтов) Элементы этого
сравнения: 1) предмет – воздух, 2) образ – поцелуй ребенка, 3) признак –
свежесть, чистота, нежность.
Апробация пособия «Пунктуация» проводилась на базе школы 1572.
После проведения занятий были сделаны выводы о том, что НОМ
способствовал качественному усвоению материала по пунктуации,
улучшились результаты тестов в режиме ЕГЭ.
Контингент:
Учащиеся общеобразовательных школ, талантливая и одаренная
молодежь г. Москвы, профессионально ориентированные на МИИТ.