5 ласс - Организмы: что это такое?

Планирование урока в режиме системного подхода
Класс: 5
Тип урока: комбинированный
Раздел: Организмы: что это такое?
Тема: Строение организмов
Цель: Формирование знаний учащихся о клеточном строении живых организмов; клетке, как
единице строения и жизнедеятельности; клеточных структурах обеспечивающих
функционирование клетки как целостной системы.
Задачи:
1. Актуализация знаний учащихся об отличительных особенностях живой и неживой
природы (вводная беседа).
2. Демонстрация строения растительной клетки с использованием цифрового микроскопа,
цифровых образовательных комплексов; демонстрация строения одноклеточных
организмов.
3. Акцентирование внимания учащихся на неклеточных формах жизни – вирусах, мерах
профилактики вирусных инфекций через самостоятельную работу с учебником и
проблемную беседу на основе личного опыта учащихся.
4. Закрепление знаний, проверка степени усвоения темы (фронтальный опрос,
незаконченный предложения, логические цепочки, схемы)
5. Воспитание ответственного отношения к своему здоровью, соблюдения мер
профилактики вирусных заболеваний
6. Развитие внимания, речевых навыков, системного мышления, естественнонаучных
компетенций
Развитие естественнонаучных компетенций:
Знать признаки биологических объектов (клетка, ткань, организм)
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
современной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызванных вирусами.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации, находить в тексте
учебника определение биологических понятий.
Особенности урока: На начальных этапах изучения раздела «Клеточное строение организмов»
реализуется первый аспект системного подхода - системно-элементный или системнокомплексный, состоящий в выявлении элементов, составляющих данную систему. Клетка
рассматривается как система, которая состоит из отдельных элементов (органоидов клетки),
которые, выполняя свою функцию, обеспечивают функционирование системы вцелом.
Проект урока
1. Организация начала занятия. Подготовка учащихся к работе на занятии. Полная готовность
класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
Вводная игра «конечно Я!»:
Кто любит природу, ее бережет? (учащиеся молча показывают на себя)
Цветы поливает, листву уберет? (учащиеся молча показывают на себя)
Кому интересны природные знанья? (учащиеся молча показывают на себя)
И кто же проявит сегодня старанье? (учащиеся молча показывают на себя)
Кто будет лениться, терять интерес? (учащиеся ничего не показывают)
Весь (почти) класс любит знания? (качают головой)
Вот это прогресс!
Давайте ни будем же время терять,
Пора интересный урок начинать!
Время проведения: 1 минута
2. Проверка выполнения домашнего задания. Установление правильности и осознанности
выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.
Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности
выполнения задания и коррекции пробелов.
Учащимся предлагается тест, содержащий 6 закрытых вопросов по домашнему материалу
(увеличительные приборы). На выполнение теста дается 5 минут. Затем соседям по парте необходимо
поменяться работами, учитель зачитывает правильные ответы. Каждый учащийся должен поставить
оценку работе своего соседа по парте. Критерии оценки учитель выносит на доску. Таким образом, у
учащихся развивается ответственность, самооценка. Работы сдаются учителю. Оценки выставляются
в журнал.
Тест
1. Как Роберт Гук назвал структуры, которые увидел в световой микроскоп на срезе пробки? а) соты
б) клетки в) ячейки г) органы
2. Какой предмет использовал для своих исследований Афанасий Кирхер, монах иезуитского ордена?
а) умные стекла б) справедливые стекла в) мудрые стекла г) тайные стекла
3. Какой структуры нет у светового микроскопа? а) ручка б) предметный столик в) тубус г) зеркало
4. Что общего в строении микроскопа и лупы? а) зеркало б) винты в) предметный столик г)
увеличительные стекла.
5. Где у микроскопа находятся обозначения увеличений? а) на объективах и окуляре б) на
предметном столике и тубусе в) на объективах г) на окуляре
Время на проверку домашнего задания 5 минут
3. Подготовка к основному этапу занятия. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели,
учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Готовность учащихся
к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Вводная беседа:
1. Что увидел Роберт Гук в световой микроскоп? (он рассматривал тонкий срез пробки, и увидел, что
он состоит из мелких ячеек, которые он назвал клетками).
2. Все ли живые организмы состоят из клеток? (Да).
3. А раз все живые организмы состоят из клеток, сама клетка будет живой? (Да).
Клетка – это живая система, цель нашего сегодняшнего урока состоит в том, чтобы определить из
каких компонентов состоит клетка как система и какие организмы бывают по типу клеточного
строения.
Вводная рефлексия: упражнение «Знайка». Ребята, я попрошу вас на полях начертить отрезок
длинной 6 см., в начале отрезка поставьте 0 баллов, в конце 100 баллов (0- минимум, 100- максимум,
вы будете оценивать свои знания по баллам). Теперь отметьте на отрезке начиная от нуля, на сколько
баллов каждый из вас на данный момент знает о клетке. А конце урока мы проведем это упражнение
повторно и узнаем увеличились наши знания или нет?
Время проведения: 3 минуты
4. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия осмысления и
первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.
Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности
в добывании знаний и овладении способами действий.
Объяснение с элементами беседы: Любой живой организм состоит из отдельных частей – органов.
Каждый орган выполняет свою функцию, например, организм человека состоит из сердца, легких,
желудка, кочек, печени и т.д. Если у человека не будет сердца, сможет ли он жить? (нет), а если не
будет легких? (нет). Мы сказали, что клетка – это живой организм, живая система, скажите, будут ли
у нее органы, выполняющие отдельные функции? (да). Такие органы в клетке называются
«органоидами». Таким образом, можно сказать, что клетка является системой, компонентами
которой выступают органоиды (под запись).
Давайте посмотрим на клетку и определим, какие органоиды в ней есть? (демонстрация строения
клетки с использованием цифровых образовательных ресурсов). Все клетки имеют оболочку,
цитоплазму и ядро. Наружный утолщенный слой называется оболочка. Она ограничивает
содержимое клетки от окружающей среды; через оболочку в клетку поступает вода, минеральные
и органические вещества, а также выводятся продукты жизнедеятельности (под запись).
Цитоплазма - внутренняя среда клетки, представляет собой вязкое бесцветное вещество, занимает
все пространство клетки (под запись).
Ядро является главным органоидом клетки, в нем содержится наследственная информация о всем
строении и жизнедеятельности клетки (под запись).
Итак, мы сказали, что клетка является живой системой, которая состоит из компонентов –
органоидов. К основным органоидам клетки относятся: цитоплазма, оболочка, ядро. Все живые
организмы состоят из клеток. В природе есть одноклеточные организмы (весь организм представляет
собой одну клетку), например, бактерии, амеба, инфузория, эвглена зеленая (демонстрация ЦОР);
многоклеточные (организм состоит из множества клеток), (демонстрация ЦОР). Группа клеток,
имеющих сходное строение, и выполняющих одну и ту же функцию называется «ткань» (под
запись). Ткани формируют органы.
Время проведения: 10 минут
Самостоятельная работа с учебником: Существуют ли в природе неклеточные организмы, если да,
привести примеры их жизнедеятельности (стр. 142, №37).
Время проведения: 3 минуты
Беседа:
1. Существуют ли в природе неклеточные организмы? (Да, они называются «вирусы»).
2. Какова жизнедеятельность вируса? (Вирус проникает в живые организмы, и живут внутри них,
выделяя яды, которые вызывают различные заболевания).
3. Какие вы знаете вирусы? (грипп).
4. Что должен делать человек, чтобы не заразиться гриппом? (прививка, не простывать, избегать мест
скопления народа, употреблять в пищу больше витаминов).
Итак, ребята, в природе все живые организмы имеют клеточное строение. Можно выделить
одноклеточные и многоклеточные организмы. Однако существуют и неклеточные формы жизни –
вирусы, которые способны к жизнедеятельности только внутри других живых организмов.
Время проведения: 3 минуты
5. Первичная проверка понимания. Установление правильности и осознанности усвоения нового
учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение
сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация
типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.
Фронтальный опрос:
1. Можно ли клетку назвать живой системой? Почему? (состоит из отдельных компонентов –
органоидов, присущи все свойства живого: дыхание, питание, размножение и т.д.).
2. Назовите основные органоиды клетки? (ядро, оболочка, цитоплазма).
3. Показать на рисунке клетки основные органоиды.
Время проведения: 2 минуты
6. Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и способов
действий на уровне применения в измененной ситуации. Самостоятельное выполнение заданий,
требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.
Работа по специальной рабочей тетради: стр. 58 № 97, 98. Индивидуальная работа с учащимися.
7. Обобщение и систематизация знаний. Формирование целостной системы ведущих знаний по
теме, курсу; выделение мировоззренческих идей. Активная и продуктивная деятельности учащихся
по включений части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и
межкурсовых связей.
Задания у доски:
1. Найти правильную последовательность понятий: орган, клетка, организм, ткань.
2. Заполнить схему:
КЛЕТКА
ОРГАНИЗМЫ
Время проведения 5 минут
8. Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения знаниями и
способами действий, обеспечение их коррекции. Получение достоверной информации о достижении
всеми учащимися планируемых результатов обучения.
Учащиеся по цепочки должны закончить предложения:
Клетку можно назвать……………….
Клетке присущи все свойства живого:……………………….
Компоненты клетки называются…….
Все живые организмы делятся на ……………………….
К одноклеточным организмам относятся ……………………………….
К многоклеточным организмам относятся ……………………………….
Неклеточные организмы - ……………….
Вирусы живут внутри ……………………….
Время проведения: 3 минуты
9. Подведение итогов занятий. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить
перспективу последующей работы. Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение
учащимися информации реальных результатах учения.
Подведение итогов, выставление оценок.
Время проведения 2 минуты
10. Рефлексия. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов
деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Открытость
учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и
сотрудничества.
Итоговая рефлексия – упражнение «Знайка». Ребята, в начале урока, мы с вами определили, на
сколько баллов каждый из вас знает о клетке. Давайте вернемся к нашему отрезку и еще раз отметим
уровень знаний на конец урока, т.е. пополнились ли ваши знания, на сколько баллов вы стали знать
больше? А может быть, вы плохо поняли тему, и стали разбираться в ней хуже? Что же у нас
получилось?
Время проведения 1 минута
11. Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Реализация необходимых и
достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в
соответствии с актуальным уровнем их развития.
Итак, ребята, меня очень радует, что ваши знания о клетке пополнились, вы усвоили, что клетка – это
живая система, состоящая из компонентов – органоидов. Дома, прочитав параграф № 37, вы
изготовите собственный одноклеточный организм (для примера можно взять любую клетку на
рисунке № 87 ст. 144). Материалы: картон, цветная бумага, пластилин и т.д. На следующем уроке мы
с вами сможем устроить выставку «В мире одноклеточных животных». Все ли вам понятно по
выполнению домашнего задания?
Время проведения 2 минуты
До свидания!