Экономика - Официальный сайт Индустриального института г

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
« ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ »
КАФЕДРА БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА, НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ, ЭКОНОМИКИ
И ФИНАНСОВ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Экономика
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
Проректор по научно – методической
работе__________________М. В. Кузнецова
(подпись, расшифровка подписи)
На заседании кафедры бухгалтерского
учета, налогообложения и финансов
Заведующий кафедрой бухгалтерского
учета, налогообложения и финансов
__________________В. Н. Ефименко
(подпись, расшифровка подписи)
протокол № 1 от «29» августа 2015 г.
«29» августа 2015 г.
Специальности: 230105.65 «Программное обеспечение вычислительной техники и
автоматизированных систем»
Форма обучения Очно-заочная
Курск – 2015
1
Составитель: Пашкова Ю.А.
Рецензент: к.э.н. Н.Л.Должикова
Рабочая учебная программа по дисциплине «Экономика» разработана в соответствии с
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
высшего
профессионального образования и учебным планом, рекомендациями и ПрООП ВПО по
направлению
230105.65
«Программное
обеспечение
вычислительной
техники
и
автоматизированных систем»
Рабочая программа утверждена на заседании кафедры бухгалтерского
налогообложения и финансов протокол № 1 от «29 » августа 2015 г.
учета,
Заведующий кафедрой бухгалтерского учета, налогообложения и финансов
_________________ В. Н. Ефименко
2
СОДЕРЖАНИЕ
4
1. ЦЕЛЬ
И
ЗАДАЧИ
ДИСЦИПЛИНЫ
ИЗУЧЕНИЯ
6
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
16
4. ТРЕБОВАНИЯ
К
УРОВНЮ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ
ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И
ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
18
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
(МАТЕРИАЛЫ) ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
24
6. МЕТОДИЧЕСКИЕ
СТУДЕНТАМ
УКАЗАНИЯ
25
7. РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
26
3
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель преподавания дисциплины
Наше общество претерпевает коренные изменения. Происходит становление новой
экономической системы, изменяются экономические отношения в обществе. Цель
преподавания экономики – изучение теоретических основ экономики и анализ
современных экономических процессов.
Необходимость изучения курса экономики продиктована важностью данной
дисциплины, как фундамента экономических знаний, во многом определяющей ключевые
понятия современной экономической системы.
В программе курса предусматривается чтение лекций, проведение практических
занятий, выполнение курсовых работ.
Задачи изучения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен знать:










сложную сферу экономических отношений людей;
совокупность экономических наук и дисциплин;
целостность изучения экономических систем;
методы для системного, теоретического и количественного анализа экономики;
формы обобщения и анализа реальных процессов.
Должен уметь:
всесторонне анализировать внутреннюю структуру, форму движения и
функционирование экономической системы;
целостно излагать основные подходы в экономике;
выявлять принципы формирования экономических систем и реальной
социально - экономической структуры общества;
пользоваться разными методами и принципами анализа экономики;
пользоваться иллюстративным материалом, статистическими обобщениями,
анализом
экономической
политики,
обобщением
описания
основных
экономических форм, анализом противоречий существующей системы и т.д.
Требования ГОС
Введение в экономическую теорию. Блага. Потребности, ресурсы. Экономический
выбор.
Экономические отношения. Экономические системы. Основные этапы развития
экономической теории. Методы экономической теории.
Микроэкономика. Рынок. Спрос и предложение. Потребительские предпочтения и
предельная полезность. Факторы спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Эффект
дохода и эффект замещения. Эластичность. Предложение и его факторы. Закон
убывающей предельной производительности. Эффект масштаба. Виды издержек. Фирма.
Выручка и прибыль. Принцип максимизации прибыли. Предложение совершенно
конкурентной фирмы и отрасли. Эффективность конкурентных рынков. Рыночная власть.
Монополия. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Антимонопольное
регулирование. Спрос на факторы производства. Рынок труда. Спрос и предложение
труда. Заработная плата и занятость. Рынок капитала. Процентная ставка и инвестиции.
4
Рынок земли. Рента. Общее равновесие и благосостояние. Распределение доходов.
Неравенство. Внешние эффекты и общественные блага. Роль государства.
Макроэкономика. Национальная экономика как целое. Кругооборот доходов и продуктов.
ВВП и способы его измерения. Национальный доход. Располагаемый личный доход.
Индексы цен. Безработица и ее формы. Инфляция и ее виды. Экономические циклы.
Макроэкономическое равновесие. Совокупный спрос и совокупное предложение.
Стабилизационная политика. Равновесие на товарном рынке. Потребление и сбережения.
Инвестиции. Государственные расходы и налоги. Эффект мультипликатора. Бюджетноналоговая политика. Деньги и их функции. Равновесие на денежном рынке. Денежный
мультипликатор. Банковская система. Денежно-кредитная политика. Экономический рост
и развитие. Международные экономические отношения. Внешняя торговля и торговая
политика. Платежный баланс. Валютный курс.
Особенности переходной экономики России. Приватизация. Формы собственности.
Предпринимательство. Теневая экономика. Рынок труда. Распределение и доходы.
Преобразования в социальной сфере. Структурные сдвиги в экономике. Формирование
открытой экономики.
5
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ.
Тема 1.1. Понятие экономической системы. Экономические агенты.
Экономическая стратегия и политика. Экономические агенты (рыночные и
нерыночные), собственность и хозяйствование: структура прав, передача прав,
согласование обязанностей, экономические интересы, цели и средства, проблема выбора
оптимального решения, экономическая стратегия и экономическая политика,
конкуренция и ее виды.
Тема 1.2. Экономические блага и формирование спроса.
Равновесная цена. Экономические блага и их классификации, полные и частичные
взаимодополняемость и взаимозамещение благ, фактор времени и дисконтирование,
потоки и запасы, номинальные и реальные величины. Кругообороты благ и доходов.
Тема 1.3. Издержки производства и прибыль.
Затраты и результаты: общие, предельные и средние величины. Внутренняя
норма доходности. Валовые выручка и издержки. Переменные и постоянные издержки.
Альтернативные издержки (издержки отвергнутых возможностей). Общие, средние,
предельные величины выручки и издержек, производства. Прибыль бухгалтерская и
экономическая. Понятие эффекта и эффективности производства. Эффект масштаба.
Отдача от масштаба производства (снижающаяся, повышающаяся, неизменная).
Тема 1.4. Экономические ограничения.
Экономические ограничения: граница производственных возможностей.
Компромисс общества между эффективностью и равенством. Компромисс индивида
между потреблением и досугом.
Тема 1.5. Внешние эффекты и экономические риски.
Экономические риски и неопределенность. Понятие внешних эффектов
(экстерналии). Сравнительный анализ оценки прямой и внешней эффективности.
Характер экономических рисков и неопределенности поведения экономических
элементов. Теория Р. Коуза. Виды экономических рисков. Риски и страхование.
Тема 1.6. Краткосрочные и долгосрочные периоды экономического развития.
Общая характеристика долгосрочных и краткосрочных периодов в экономическом
анализе. Характерные черты и особенности. Взаимосвязь основных показателей развития
в зависимости от продолжительности периода. Применение метода сравнительной
статики, показатели эластичности.
РАЗДЕЛ 2. МИКРОЭКОНОМИКА.
Тема 2.1. Закон спроса. Закон предложения. Равновесная цена.
Закон предложения, закон спроса,
рынок, равновесие, равновесная цена.
Показатели эластичности замещения. Эластичность спроса. Эластичность предложения.
Перекрестная эластичность. Абсолютная эластичность и неэластичность.
Тема 2.2. Теории поведения потребителя и производителя.
Теоретические основы поведения потребителя и производителя (предприятия),
излишки потребителя и производителя. Кривые безразличия и бюджетное ограничение.
6
Потребительский выбор. Паутинообразная
модель равновесия. Закон убывающей
предельной полезности. Эффект дохода. Эффект замещения.
Тема 2.3. Конкуренция и монополии.
Понятие
монополии
и
конкуренции.
Естественная
монополия.
Монополистическая конкуренция. Ценовая дискриминация. Олигополия. Доход
монополиста. Влияние налогов на доход монополиста. Модель Курно.
Барьеры входа и выхода (в отрасли). Сравнительное преимущество. Проблемы
регулирования естественной монополии. Антимонопольное регулирование.
Особенности
подходов к формированию антимонопольного законодательства в
различных странах.
Тема 2.4. Понятие товара, стоимости, цены.
Определение понятий товара, стоимости, цены. Особенности современной
трактовки товара. Отличие товара от не товара. Формы обмена. Потребительная и меновая
стоимость. Приведенная (дисконтированная) стоимость. Чистый денежный поток. Виды
цен. Цены «пола» и «потолка».
Ценовая дискриминация. Факторы производства и их рынки. Рента, заработная
плата. Рабочая сила. Физический капитал. Понятие дохода и ренты. Производственная
функция.
Тема 2.5. Безработица и рынок труда.
Бюджетное ограничение. Кривые безразличия, эффект дохода и эффект
замещения. Понятие рабочей силы и безработицы. Виды безработицы. Взаимосвязь
безработицы и инфляции. Кривая Филипса. Современная структура занятости.
Регулирование уровня безработицы.
Доходы и заработная плата. Совокупный личный доход. Кривая Лоренца.
Закономерность Оукена. Проблемы трудовой мотивации и адаптации современных
работников.
Тема 2.6. Понятие предприятия.
Классификация внешняя и внутренняя среда, диверсификация, концентрация и
централизация производства. Открытие и закрытие предприятий, санация и
банкротство. Валовые выручка и издержки. Прибыль бухгалтерская и экономическая,
чистый денежный поток, приведенная (дисконтированная) стоимость, внутренняя
норма доходности. Переменные и постоянные издержки; общие, средние и предельные
величины выручки и издержек, эффективности. Отдача от масштаба производства
(снижающаяся, повышающаяся, неизменная). Неопределенность: технологическая,
внутренней и внешней среды, риски, страхование, экономическая безопасность.
РАЗДЕЛ 3. МАКРОЭКОНОМИКА.
Тема 3.1. Основные
макроэкономические
показатели (производство,
распределение и потребление).
Общественное
воспроизводство,
резидентные
и
нерезидентные
институциональные единицы. Национальное богатство, отраслевая и секторальная
структура экономики, межотраслевой баланс. Влияние теневой экономики.
Валовый внутренний продукт (производство, распределение потребление),
валовый национальный продукт, национальный доход, методы исчисления.
Личный располагаемый доход, конечное потребление, модели потребления,
сбережения, инвестиции (валовые и чистые).
7
Тема 3.2. Равновесие совокупного спроса и предложения (модель AD-AS).
Понятие совокупного спроса и совокупного предложения. Факторы влияющие на
совокупный спрос и предложение. Равновесие совокупного спроса и предложения.
Равновесие долгосрочном и краткосрочном периоде. Эффекты Кейнса, Пигу и импортных
закупок. Кейнсианская модель краткосрочного периода. Уравнение колебаний
совокупного спроса. Горизонтальный, промежуточный и вертикальные участки
краткосрочной кривой совокупного спроса. Мультипликатор автономных расходов.
Адаптивные и рациональные ожидания, гистерезис.
Тема 3.3. Деньги и денежное обращение.
Понятие денег, функции, их виды и агрегатные состояния. Количественная теория
денег. Уравнение обмена денег (Уравнение Фишера). Денежное обращение
(М.Фридман). Сеньораж.
Классическая дихотомия. Денежные реформы. Банки и банковская система.
Роль Центрального банка в регулировании денежного обращения в стране. Основы
денежно- кредитной политики государства.
Тема 3.4. Налоги и налоговая система. Проблемы формирования
государственного бюджета.
Понятие налогов. Виды налогов. Прямые и косвенные налоги. Чистые налоги.
Акцизы.
Пропорциональный налог. Кривая Лаффера. Налоговый кодекс и основные
направления налоговой политики в РФ.
Понятие государственного бюджета. Доходная и расходная часть бюджета.
Дефицит и профицит бюджета. Особенности современной бюджетной политики в РФ.
Тема 3.5. Инфляция. Валютные курсы и паритет покупательной способности.
Понятие
инфляции, виды и типы инфляции. Инфляционное ожидание.
Антиинфляционное регулирование. Импортируемая инфляция. Закрытая и открытая
экономика. Фиксированный и плавающий курсы валют. Паритет покупательной
способности. Проблемы регулирования валютных курсов и оценки паритета
покупательной способности.
Тема 3.6. Макроэкономическое равновесие и реальная процентная ставка
(модель IS-LM).
Понятие рынка благ и рынка денег. Сочетание процентной ставки и национального
дохода на рынке благ и денег. Совместимое равновесие. Множество совместимых
равновесий. Последствия колебаний экономической активности на рынке благ и денег.
Инвестиционные и ликвидные ловушки. Сравнительный анализ эффективности
инструментов макроэкономической политики государства.
Тема 3.7. Цикличность экономического развития. Теория «Длинных волн».
Теория экономического цикла. Двух фазовая и четырех фазовая модель
экономического цикла. Взаимосвязь теорий экономического роста и экономического
цикла. Технологические уклады и «длинные волны». Волновая теория Н. Д. Кондратьева.
Кейнсианская теория макроэкономического регулирования. Стабилизационная политика.
«Золотое правило накопления». Роль государства в регулировании экономики.
Тема 3.8. Теории экономического роста.
Понятие экономического роста. Типы экономического роста. Факторы
экономического роста. Факторы спроса, предложения, распределения. Темпы
8
экономического роста. Теории экономического роста. Особенности
подхода к определению темпов экономического роста в РФ.
современного
Тема 3.9. Переходная экономика.
Либерализация
цен,
приватизация
собственности,
инфраструктура
хозяйствования, структурная перестройка экономики, влияние глобализации на выбор
стратегии национальной экономики.
РАЗДЕЛ 4. ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ.
Тема 4.1.
Зарождение экономической
мысли. Первые попытки
систематизации.
Особенности экономических воззрений в традиционных обществах (отношение
к
собственности,
труду, богатству, деньгам ссудному проценту). Общие
экономические воззрения Конфуция, древнеиндийской экономической мысли (трактат
«Артхашастра), Платона, Ксенофонта, Аристотеля. Понятие хрематистики и экономики.
Экономические учения средневековья. Воззрения Фомы Аквинского и Ибн-Хальдуна.
Тема 4.2. Систематизация экономических знаний, первые теоретические
системы (меркантелизм, физиократы, классическая политэкономия).
Ранний и поздний меркантилиз. Отношение к торговле и созданию богатства.
Взгляды А. Монкретьена. Введения понятия политической экономии. Воззрения Дж.
Локка и Ж.Б. Кольбера. Характеристика школы физиократов. Основные взгляды Ф. Кене.
Английская школа политической экономии и учение У. Петти. Зарождение и этапы
развития классической школы политэкономии. Учение К. Маркса.
Общая
характеристика работы «Капитал». Теория стоимости. Теория прибавочной стоимости.
Теория ренты. Теория денег и капитала. Теория воспроизводства. Теория цикличности
экономического развития и возникновения кризисов. Учение А. Смита.
Тема 4.3. Эволюция современной экономической мысли (маржинализм,
австрийская школа, неоклассическое направление).
Общая характеристика идей маржиналистов. Предшественники маржинализма
(А. Курно).
Австрийская школа предельной полезности основные воззрения на примере работ
О. Бен-Баверка.
Характеристика подходов неоклассической школы. Кембриджская школа (А.
Маршалл). Американская школа (Дж. Кларк).
Тема 4.4. Учение Дж. Кейнса.
Кейнсианство. Общая характеристика работы «Общая теория занятости, процента
и денег». Применение математических моделей. Роль предложения. Динамика
национального дохода и уровня занятости.
Предельная эффективность капитала. Эффективный спрос. Мультипликатор
инвестиций. Полная занятость и безработица. Роль государства. Бюджетная и кредитноденежная политика. Принципы организации международной финансовой системы.
Стокгольмская школа как
самостоятельное направление в исследовании данной
проблематики.
Тема 4.5. Институционализм.
Этапы становления учения. Понятие институтов. Общественная психология.
Факторы развития экономики. Трактовка социально- экономических явлений.
9
Исторический подход. Защита идей регулирования экономики со стороны государства.
Основные идеи работ Т. Веблена.
Тема 4.6. Монетаризм.
Особенности данного направления в экономике. Денежная эмиссия. Количество
денег в обращении. Подходы к денежной политики. Равновесные цены и объем
производства. Совершенная конкуренция. Рациональное поведение. Основные идеи
работ М. Фридмена.
Тема 4.7. Вклад российских ученых в формирование экономической мысли.
Особенности развития экономической науки в России (работы И.Т. Посошкова,
Шлейцера, Шторха, Н. С. Мордвинова, С. Ю. Витте и др.). Научный вклад в развитие
теории циклов М.И. Туган-Бароновского, А.В. Чаянова в изучение крестьянского
хозяйства и Р.Д. Кондратьева в понимание экономической динамики. Особенности
воззрений советских экономистов (Ф.Э. Дзержинского, Н. А. Вознесенского, А. Н.
Косыгина). Традиции экономико-математической школы в России и СССР (В. К.
Дмитриев, Е.Е. Слуцкий, Г.А. Фельдман, В.В. Новожилов, Л.В. Канторович).
10
Объем дисциплины и виды учебной работы
по дисциплине «Экономика»
по специальности 230105.65 «Программное обеспечение вычислительной техники и
автоматизированных систем»
(очно-заочная форма обучения)
Организационные формы обучения и виды
учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Курсовая работа
Форма итогового контроля
11
Всего
часов
200
54
30
24
146
1
I
семестр
200
54
30
24
146
1
Экзамен
Тематический план
по дисциплине «Экономика»
по специальности 230105.65 «Программное обеспечение вычислительной техники и
автоматизированных систем»
(очно-заочная форма обучения)
Количество часов
№
тем
Наименование разделов и тем
занятий
В том числе
Всего
Ауд.
Л
С, ПЗ
Лаб.
СРС
РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
1.1.
Понятие
экономической
системы.
Экономические агенты.
Тема 1.2. Экономические блага и
формирование спроса.
Тема
1.3.
Издержки
производства и прибыль.
7
1
1
9
3
1
7
1
1
6
Тема
1.4.
Экономические
ограничения.
Тема 1.5. Внешние эффекты и
экономические риски.
7
1
1
6
7
1
1
6
Тема 1.6.
Краткосрочные и
долгосрочные
периоды
экономического развития.
7
1
1
6
5
6
2
6
РАЗДЕЛ 2. МИКРОЭКОНОМИКА
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Тема 2.1. Закон спроса. Закон
предложения. Равновесная цена.
Тема 2.2. Теории поведения
потребителя и производителя.
6
1
1
8
3
1
2
5
Тема
2.3.
Конкуренция и
монополии.
Тема 2.4. Понятие товара,
стоимости, цены.
8
3
1
2
5
8
3
1
2
5
Тема 2.5. Безработица и рынок
труда.
Тема 2.6.Понятие предприятия.
6
1
1
5
6
1
1
5
1
5
РАЗДЕЛ 3. МАКРОЭКОНОМИКА
13.
Тема
3.1.
Основные
макроэкономические показатели
(производство, распределение и
6
12
1
14.
15.
16.
17.
18.
19.
потребление).
Тема
3.2.
Равновесие
совокупного
спроса
и
предложения (модель AD-AS).
Тема 3.3. Деньги и денежное
обращение.
Тема 3.4. Налоги и налоговая
система.
Проблемы
формирования государственного
бюджета.
Тема 3.5. Инфляция. Валютные
курсы и паритет покупательной
способности.
Тема 3.6. Макроэкономическое
равновесие
и
реальная
процентная ставка (модель ISLM).
Тема
3.7.
Цикличность
экономического
развития.
Теория «Длинных волн».
20.
Тема
3.8.
экономического роста.
Теории
21.
Тема 3.9.Переходная экономика
12
7
1
6
5
6
1
1
5
6
1
1
5
10
5
1
4
5
12
7
1
6
5
6
1
1
5
6
1
1
5
6
1
1
5
РАЗДЕЛ 4. ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ
6
1
1
5
6
1
1
5
6
1
1
5
25.
Тема
4.1.
Зарождение
экономической мысли. Первые
попытки систематизации.
Тема 4.2.
Систематизация
экономических знаний, первые
теоретические
системы
(меркантелизм,
физиократы,
классическая политэкономия).
Тема 4.3. Эволюция современной
экономической
мысли
(маржинализм,
австрийская
школа,
неоклассическое
направление).
Тема 4.4. Учение Дж. Кейнса.
6
1
1
5
26.
Тема 4.5. Институционализм.
6
1
1
5
27.
Тема 4.6. Монетаризм.
7
2
2
5
28.
Тема 4.7. Вклад российских
ученых
в
формирование
экономической мысли.
7
2
2
5
22.
23.
24.
13
ВСЕГО
200
14
54
30
24
146
Учебно-тематический план практических занятий
по дисциплине «Экономика»
по специальности 230105.65 «Программное обеспечение вычислительной техники и
автоматизированных систем»
(очно-заочная форма обучения)
№
занятия
Наименование разделов и тем занятий
Количество
часов
1 семестр
Тема 1.2: Экономические блага и формирование
спроса.
Тема 2.1: Закон спроса. Закон предложения.
Равновесная цена.
1
3
Тема 2.2: Теории поведения потребителя и
производителя.
2
3
Тема 2.4: Понятие товара, стоимости, цены.
3
3
Тема 2.3: Конкуренция и монополии.
4
5
3
Тема 3.1: Основные макроэкономические
показатели (производство, распределение и
потребление).
Тема 3.2: Равновесие совокупного спроса и
предложения (модель AD-AS).
6
3
3
Тема 3.6: Макроэкономическое равновесие и
реальная процентная ставка (модель IS-LM).
7
3
Тема 3.5: Инфляция. Валютные курсы и паритет
покупательной способности.
8
Всего за
1 курс
3
24
15
3. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Основная литература:
1. Экономическая теория: Учебник для бакалавров. Автор: под ред. А.А. Кочеткова
Издательство: Дашков и К, 2013 г.
2. Современная экономическая теория:
Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2012 г.
учебное
пособие.
Автор:
Харвей
Дж.
3. Экономическая теория: Учебник. Издательство: Дашков и К, 2011 г.
4. Экономическая теория. Макроэкономика-1, 2. Метаэкономика.
трансформаций: Учебник. Издательство: Дашков и К, 2011 г.
Экономика
5. Современная экономическая наука: учебное пособие. Авторы: под ред. Н.Н. Думной,
И.П. Николаевой. Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2012 г.
6. Экономическая теория: Учебник. Автор: Николаева И.П. Издательство: Дашков и К,
2013 г.
Дополнительная литература:
1. Теория экономических информационных систем: учебник. Автор: Мишенин А.И.
Издательство: Финансы и статистика, 2008 г.
2. Экономика: учебник. Автор: Гребнев Л.С. Издательство: Логос, 2011 г.
3. Макроэкономика: учебное пособие. Автор: Кузнецов Б.Т. Издательство: ЮНИТИДАНА, 2012 г.
4. Мировая экономика: учебное пособие. Автор: Шкваря Л.В. Издательство: ЮНИТИДАНА, 2012 г.
5. Экономическая теория: учебник для вузов. В 2 т. Т. 1 .Авторы: Шишкин А.Ф.,
Шишкина Н.В. Издательство: ВЛАДОС, 2010 г.
6. Экономическая теория: Учебник для бакалавров. Издательство: Дашков и К, 2012 г.
7. Экономическая теория: учебник для студентов вузов. Издательство: ВЛАДОС, 2010 г.
8. Экономическая теория: Учебник для бакалавров. Автор: Войтов А.Г. Издательство:
Дашков и К, 2012 г.
9. Экономическая теория: учебник для вузов. В 2 т. Т. 2 .Авторы: Шишкин А.Ф.,
Шишкина Н.В. Издательство: ВЛАДОС, 2010 г.
10. Экономическая теория. Экономические системы: формирование и развитие: Учебник.
Издательство: Дашков и К, 2012 г.
11. Экономическая теория в схемах, таблицах, графиках и формулах: учебное пособие
Автор: Ефимова Е.Г. Издательство: Флинта; МПСИ, 2008 г.
12. Теория экономической организации: учебное пособие. Автор: Акулов В.Б.
Издательство: Флинта; НОУ ВПО «МПСИ», 2012 г.
16
13. Экономическая теория (Политэкономия): Учебник для вузов .Авторы: Вавилов В.В.,
Валовой Д.В. Издательство: АТиСО, 2008 г.
14. Экономическая теория: Макроэкономика. Часть 2: Учебное пособие .Автор:
Коровяковский Д.З. Издательство: АТиСО, 2004 г.
15. Экономическая теория: Макроэкономика. Часть 3: Учебное пособие. Автор:
Коровяковский Д.З. Издательство: АТиСО, 2004 г.
16. Экономическая теория. Макроэкономика. Часть 2: Учебное пособие .Автор: Гребенник
В.В. Издательство: АТиСО, 2005 г.
17. Экономическая теория. Часть 1. Микроэкономика. Социально-рыночное хозяйство:
Учебное пособие. Автор: Гребенник В.В. Издательство: АТиСО, 2004 г.
18. Экономическая теория: Макроэкономика. Часть 1: Учебное пособие. Автор:
Коровяковский Д.З. Издательство: АТиСО, 2004 г.
17
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ
ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Студенты, изучающие курс «Экономика» должны не только получить информацию
о концепциях и практике экономической теории, но и развить способности к
самостоятельной разработке стратегий. Дисциплина «Экономика» характеризуется
новизной, в ней использованы методические материалы, характерные как для российской,
так и для зарубежной практики управления.
Изучение дисциплины «Экономика» предполагает овладение студентами
принципами и инструментами экономического анализа, развития организаций в
современных условиях. Концепции стратегического развития базируются на идеях
рыночной экономики, конкурентоспособности и первичности нужд потребителей для всей
деятельности организации. Результатом деятельности специалиста по стратегическому
развитию является устойчивое функционирование организации на основе гармонизации
интересов потребителей и организации.
При изучении курса «Экономика» используются следующие формы контроля:
 текущий контроль (контроль посещаемости занятий, контроль активности на
практических занятиях);
 промежуточный контроль (контроль выполнения тестов и заданий для
самоконтроля, контроль выполнения отдельных глав курсовой работы);
 итоговый контроль (защита курсовой работы и сдача экзамена).
При определении оценки знаний студентов во время экзамена по «Экономике»
преподаватель руководствуется следующими критериями:
1. Оценка «отлично» выставляется студенту, систематизировано знающему учебный
материал; освоившему основную литературу по программе; умеющему творчески
выполнять задания, предусмотренные программой; усвоившему взаимосвязь
основных понятий дисциплины и умеющему применять их в решении
практических задач; выполнившему в процессе изучения дисциплины все задания,
предусмотренные текущим и промежуточным контролем.
2. Оценку «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебного
материала, предусмотренного программой; успешно выполнивший все задания,
предусмотренные формами текущего и промежуточного контроля.
3. Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему знание
основного учебного материала, предусмотренного программой, в объеме
необходимом для дальнейшей учебы и работы по специальности, знающему
основную литературу, рекомендованную программой; справляющемуся с
выполнением заданий, предусмотренных программой; выполнившему все задания,
предусмотренные формами текущего и промежуточного контроля, но
допустившему погрешности в ответе на экзамене или при выполнении
экзаменационных заданий и обладающему необходимыми знаниями для их
устранения под руководством преподавателя.
4. Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в
знании основного материала, предусмотренного программой, допустившему
принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; не
выполнившему отдельные задания, предусмотренные формами текущего и
промежуточного контроля.
Вопросы к экзамену:
1. Категория «потребность».
18
2. Потребительский выбор.
3. Товар и его виды.
4. Что определяет категория «меновая стоимость»?
5. Понятие бухгалтерской прибыли.
6. Понятие совершенной конкуренции.
7. Безработица и ее виды.
8. Объем производства монополиста.
9. Понятие «экономической эффективности».
10. Закон спроса.
11. «Кривая безразличия».
12. Категория «стоимость» и ее виды.
13. Переменные издержки.
14. Понятие экономической прибыли.
15. Понятие монополии.
16. Модель А. Курно.
17. Кривая Филипса.
18. Понятие внешнего эффекта.
19. Закон предложения.
20. Бюджетная линия.
21. Понятие цены.
22. Предельные издержки: понятие и значение.
23. Приведенная (дисконтированная) стоимость.
24. Ценовое регулирование естественной монополии.
25. Понятие олигополии.
26. Закон Оукена.
27. Экономический риск: виды и проблемы оценки.
28. Понятие эластичности.
29. Понятие предельной полезности.
30. Потребительная стоимость.
31. Альтернативные издержки.
32. Внутренняя норма доходности (рентабельность).
33. Антимонопольное регулирование: понятие и современные проблемы.
34. Понятие естественной монополии.
35. Виды безработицы. Проблемы регулирования рынка занятости.
36. Понятие производства. Повышающаяся отдача от масштаба производства.
37. Экономические интересы. Проблемы выбора экономической стратегии и политики.
38. Понятие экономических благ. Факторы производства.
39. Теория Р. Коуза.
40. Понятие экономической безопасности.
41. Совокупный личный доход. Кривая Лоренца.
42. Краткосрочные и долгосрочные периоды экономического развития.
43. Валовый национальный продукт (ВНП).
44. Экстенсивный тип экономического роста.
45. Совокупный спрос (AD).
46. Модель Кобба – Дугласа.
47. На что указывает линия IS модели IS-LM?
48. Понятие денег и денежного обращения.
49. Валютный курс.
50. Двухфазовая модель экономического цикла.
51. Понятие процесса приватизации.
52. Валовый внутренний продукт (ВВП).
53. Интенсивный тип экономического роста.
19
54. Эффекты Кейнса, Пигу и импортных закупок.
55. Модель Р. Солоу.
56. На что указывает линия LM в модели IS-LM?
57. Агрегатные состояния денег.
58. Паритет покупательной способности.
59. Четырехфазовая модель экономического цикла.
60. Понятие процесса либерализации цен.
61. Национальный доход (НД).
62. Факторы экономического роста.
63. Понятие совокупного предложения (AS).
64. Кейнсианская модель макроэкономического равновесия.
65. Понятие совместимого равновесия (модель IS-LM).
66. Уравнение обмена Фишера.
67. Понятие инфляции.
68. Теория длинных волн.
69. Налоги и их виды.
70. Темпы экономического роста. Проблемы их формирования в РФ.
71. Банки и банковская система.
72. Долгосрочные и краткосрочные периоды в макроэкономике.
73. Модель AD-AS.
74. Роль Центрального банка в регулировании банковской системы
75. Сеньораж.
76. Суть антиифляционной политики государства.
77. Теории экономического цикла.
78. Современные проблемы налогооблажения.
79. Золотое правило накопления.
80. Роль государства в регулировании экономики.
81. Денежные реформы как инструмент государственной политики.
82. Понятие государственного бюджета.
83. Кривая Лаффера.
84. Особенности развития экономики РФ на современном этапе.
85. Основные учения до рыночной экономики.
86. А. Смит и его экономическое наследие.
87. Понятие товарных отношений в работе А. Смита.
88. Основные теоретические идеи в работе К. Маркса «Капитал».
89. Понятие товара и стоимости в работе К. Маркса «Капитал».
90. Сравнительный анализ определений основных понятий в работах А. Смита и К.
Маркса.
91. Д. Кейнс и Стокгольмская школа: основные теоретические положения.
92. Вопросы государственного участия в экономике (на основе изученных теоретических
произведений).
93. Понятие стоимости, товара, цены в произведениях А. Смита, К. Маркса, Дж. Кейнса.
94. Трудовая теория стоимости К. Маркса.
95. Основные работы классической школы политэкономии.
96. Понятие «невидимой руки» и «экономического человека».
97. Специфика подходов к оценке роли государства в России.
98. Теоретические работы советских и современных российских экономистов.
99. Неоклассическое направление в экономической теории.
100. Институционализм: работы Т. Веблена и Дж. Гэлбрейта.
101. Основные проблемы экономической теории в неоконсерватизме.
102. В. В. Леонтьев и теория межотраслевых балансов.
103. Экономикс: особая дисциплина в экономической теории.
20
104. Современные теории зарубежных экономических школ.
105. Формирование экономической мысли в Российской империи.
106. Российские реформаторы XIX в. - начала XX в.
107. Марксистское направление в Российской экономической школе.
108. Основные работы Советской экономической школы.
109. Специфика экономических взглядов средневековья.
110. Понятия товара и стоимости в работах А. Смита и К. Маркса.
111. Меркантилизм как направление экономической мысли.
112. Основные проблемы, рассматриваемые классической школой политэкономии.
113. Теория прибавочной стоимости К. Маркса и ее значение в анализе капитализма.
114. Роль денег в экономической системе (по изученным произведениям).
115. Теория экономического регулирования Дж. Кейнса.
116. Понятие прибыли и богатства (по изученным произведениям).
117. Особенности взглядов физиократов.
118. Математическое направление в экономике (работы Л. Канторовича и др.).
119. Теория цикличности экономического развития (на основе изученных произведений).
120. Категория «стоимость» в работе А. Смита.
121. Понятие труда и его роли в экономическом процессе (на основе изученных
произведений).
122. Понятие заработной платы в работах А. Смита, К. Маркса, Дж. Кейнса.
123. Роль государства в экономическом процессе: сравнительный анализ изученных
экономических школ.
124. Кризис как экономическое явление в работах К. Маркса и Дж. Кейнса.
Курсовая работа. Примерная тематика:
1. Экономическая мысль Древнего мира.
2. Развитие экономических взглядов в период Средневековья.
3. Особенности развития экономической мысли феодальной России.
4. Концепция меркантилизма.
5. Экономическое учение физиократов.
6. Экономические взгляды Адама Смита и его роль в формировании классической
политэкономии.
7. Экономическая теория К. Маркса.
8. Экономические взгляды Д. Рикардо.
9. Экономическая теория Дж. М. Кейнса.
10. Особенности экономической мысли России 19 века.
11. Российские экономисты-реформаторы 20 века.
12. Экономические воззрения Туган-Барановского.
13. Экономические системы и их классификации.
14. Методология современной экономической теории.
15. Экономическое содержание собственности. Теория прав собственности.
16. Приватизация и разгосударствление. Особенности их осуществления в России.
17. Теория спроса, предложения и рыночного равновесия.
18. Теория эластичности спроса и предложения.
19. Теория поведения потребителя.
20. Теория производства и издержек в рыночной экономике.
21. Рынок труда.
22. Рынок капитала.
23. Экономические формы собственности.
24. Особенности рынков факторов производства.
25. Организационно-правовые формы фирм в современной экономике.
21
26. Типология современных рыночных структур.
27. Внешние эффекты в рыночной экономике и их государственное регулирование.
28. Экономические потребности и ресурсы: сущность, виды, взаимосвязь.
29. Сущность и свойства товара.
30. Сущность и значение закона стоимости.
31. Воспроизводство и накопление капитала.
32. Субъекты современного рыночного хозяйства, их взаимодействие.
33. Сущность и роль конкуренции, ее виды.
34. Содержание и особенности современных экономических реформ в России.
35. Монополизм в российской экономике: причины, темы и последствия.
36. Антимонопольная политика государства.
37. Инновация: сущность, типология и роль в экономическом развитии.
38. Сущность и функции предпринимательства.
39. НТП как основное условие развития производительных сил общества и его
противоречия.
40. Рыночная инфраструктура и особенности ее формирования в России.
41. Структурная перестройка экономики России.
42. Особенности конкурентной борьбы в современных условиях, ее влияние на рыночные
отношения.
43. Малое предпринимательство в современном рыночном хозяйстве: проблемы
становления и перспективы развития.
44. Проблемы формирования человеческого капитала как основного
фактора производства.
45. Сущность, виды и роль денег в современной экономике.
46. Рынок денег.
47. Теория макроэкономического равновесия.
48. Теория экономических циклов.
49. Проблемы занятости и безработицы в современной экономике.
50. Теория инфляции.
51. Теории экономического роста.
52. Экономическая роль государства в смешанной экономике.
53. Бюджетно-финансовая политика государства.
54. Кредитно-денежная политика государства.
55. Теории международной торговли.
56. Торговая политика.
57. Бюджетный дефицит и управление государственным долгом.
58. Экономическая политика государства.
59. Модели национального воспроизводства. Система национальных счетов.
60. Структура и формы международных экономических связей России.
61. Внешнеэкономическая политика России.
62. Валютный рынок. Валютные курсы.
63. Банковская система.
64. Проблемы формирования банковской системы в России.
65. Глобальные экономические проблемы современного общества и возможные пути их
решения.
66. Социальные фонды: их роль в условиях рынка и проблема формирования в России.
67. Теории земельной ренты. Цена земли.
68. Формирование рынка труда в переходной экономике.
69. Рынок земельных ресурсов и земельная рента.
70. Особенности социальной политики в переходный период.
71. Инфляция в переходной экономике: особенности, возможности сдерживания.
72. Экономический рост и структурная перестройка в переходной экономике.
22
73. Перспективы развития российской экономики.
74. Система национального счетоводства и проблемы ее применения в России.
75. Цена, ее сущность и функции в рыночной экономике.
76. Налоговая политика и ее роль в регулировании экономики и рынка.
77. Особенности кредитных отношений в переходной экономике.
78. Становление и развитие экономической мысли России.
79. Теории образования прибыли в трудах экономистов.
80. Современные экономические направления в науке.
81. Государственная политика регулирования доходов и особенности
ее осуществления в России.
82. Государственный бюджет и его структура.
83. Теории экономического цикла и их эволюция.
84. Инвестиционная политика государства и ее особенности в России.
85. Формирование денежного и валютного рынков в переходный период.
86. Экономический рост.
87. Необходимость и сущность экономических реформ в России.
88. Внешнеэкономическая политика государства в переходный период.
89. Монополия и конкуренция в переходной экономике.
90. Фирма в переходный период.
23
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
Преподавание дисциплины «Экономика» требует детальной проработки
наиболее значимых вопросов обозначенных рабочей программой с учетом
общетеоретической
подготовки студентов.
Отсюда
необходимость
сочетания
традиционных форм представления материала, с проведением занятий основанных на
инновационных подходах к обучению. Применения инновационных технологий обучения
расширяет возможности интерактивного общения и позволяет использовать современные
информационные технологии. В частности наличие свободного доступа к электронным
библиотечным системам, существенно расширяет возможности применения в рамках
практических занятий соответствующих
их тематике информационных ресурсов.
Эффективность освоения студентами дисциплины требует более детального изучения
работ научных школ, исследовавших формирование и развитие рыночных отношений.
Особенности контроля качества усвоения материала
Контроль качества усвоения материала по дисциплине, учитывая ее значимость в
общей подготовке студента, требует более требовательного подхода со стороны
преподавателя, с целью формирования у будущего специалиста знаний в области
формирования экономической теории, основных теоретических и прикладных
направлений их развития.
Студент должен уметь четко формулировать проблему,
ее анализировать,
логически грамотно обосновывать предлагаемое решение с учетом специфики
формирования современных социально-экономических отношений, вне зависимости от
форм организаций и предприятий, в которых ему предстоит реализовать свои знания на
практике. Поэтому важно в рамках изучаемого курса нацелить студента на
формирование профессиональных знаний и умений, последовательности в достижение
намеченных результатов, четкости и аргументированности изложения своей позиции как
специалиста обладающего
экономическим
кругозором
и
объективным
мировосприятием происходящих экономических преобразований.
24
6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ
Значение курса
Курс «Экономика» обеспечивает получение студентами общих знаний в
области формирования современных экономических отношений, с учетом специфики
реализации методологии сложившихся экономических школ и направлений исследований.
Курс предполагает, в соответствии с государственным образовательным стандартом,
рассмотрение общих теоретических подходов, определяющих современный научный
взгляд на основные этапы формирования рыночной системы на микро и макроуровне.
Особое внимание уделяется объективности оценке экономических явлений исходя из
изучения работ классиков экономической теории.
В результате изучения курса студент овладевает комплексом приемов и знаний в
области общеэкономических дисциплин, что безусловно влияет на формирование его как
современного специалиста, обладающего соответствующей культурой мышления и
мировосприятия.
Методы и подходы, применяемые при изучении курса.
Основными методами при изучении данного курса являются: экономический и
математический анализ, социологические методы, метод сравнительной статики,
аналогии, моделирования, обобщения и синтеза. Особое место уделяется применению
метода функционально-стоимостного анализа. Ряд изучаемых вопросов требуют
применения педагогических приемов, связанных с активизацией работы студентов, в том
числе при определении конкретных ситуационных моделей поведения элементов
рыночной системы.
Аудиторная работа студентов
Аудиторная работа студентов строится на основе общих методических подходов,
формирования качества знаний и закрепления полученного лекционного материала в
форме подготовки студентами докладов по изучаемой тематике. Конкретизация наиболее
важных проблем формирования нового уровня социально-экономических отношений,
позволяет в форме коллективного обсуждения, определить как теоретические, так и
поведенческие модели выработки решений, помочь студентам овладеть методами
экономического анализа и научной дискуссии.
Самостоятельная работа студентов заключается в изучении литературы, согласно
представленного списка, с включением любых других
доступных для студента
источников, соответствующих
требованиям
государственного
образовательного
стандарта по данной дисциплине. Студенты в обязательном порядке готовят выступления
по указанной тематике практических занятий, изучают необходимый объем литературы
при выполнении контрольных работ, готовят доклады по темам определенных для
самостоятельной подготовки. Доклады должны содержать материал, расскрывающий
сущность изучаемого явления, логичными по структуре и конструктивными по
проблематике.
Экзамен
В отличие от текущего контроля постановка вопросов на экзамене носит
обобщенный, проблемный характер. Вопросы формулированы таким образом, чтобы
ответы на них позволили выявить и оценить уровень, как теоретической подготовки, так и
знания конкретных особенностей и проблем функционирования экономики на микро и
макро уровне.
25
7. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Создание и развитие информационного общества предполагает широкое
применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что
определяется рядом факторов.
Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет
передачу знаний и накопленного социального опыта человечества не только от поколения
к поколению, но и от одного человека другому.
Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования,
позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным
изменениям.
В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование
является важным фактором обновления системы образования в соответствии с
требованиями современного общества.
В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые
психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С.
Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном, Ю.К. Бабанским, Н.Ф. Талызиной и
др. Отечественные и зарубежные исследования по использованию информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе убедительно доказывают
возможность и целесообразность использования ИКТ в развитии речи, интеллекта и в
целом личности обучающегося (И.Г. Захарова, В.Г. Беспалько, С. Пейперт, Г. К. Селевко
и др.), рассматривают психологические аспекты применения компьютера в процессе
обучения (Е.И. Виштынецкий, А.О. Кривошеев, Е. С. Полат и др.), роль и место ИКТ в
системе гуманитарного обучения (Б.С. Гершунский, И.Г.Захарова и др.).
Общее понятие об информационно-коммуникационных технологиях
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов,
производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с
целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования
информации в интересах ее пользователей.
Как
отмечают Е.И.
Виштынецкий
и
А.О.
Кривошеев,
использование применяемых в сфере образования ИКТ должно ставить своей целью
реализацию следующих задач, таких как:
 поддержка и развитие системности мышления студента;
 поддержка всех видов познавательной деятельности студента в приобретении
знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
 реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его
целостности.
Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров:
1. По решаемым педагогическим задачам:
 средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники,
обучающие системы, системы контроля знаний);
 средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные
конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры);
 вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие
компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);
 комплексные средства (дистанционные учебные курсы).
2. По функциям в организации образовательного процесса:
26

информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги,
электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие
компьютерные программы, информационные системы);
 интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);
 поисковые (каталоги, поисковые системы).
3. По типу информации:
 электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники,
учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии,
периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические
материалы);
 электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией
(коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и
явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; статистические и
динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы,
диаграммы);
 электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи
стихотворений,
дидактического
речевого
материала,
музыкальных
произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудио
объекты);
 электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудиои видео объекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
 электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией
(учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники,
энциклопедии, словари, периодические издания).
4. По формам применения ИКТ в образовательном процессе:
 урочные;
 внеурочные.
5. По форме взаимодействия с обучаемым:
 технология асинхронного режима связи – «offline»;
 технология синхронного режима связи – «online».
Можно
выделить
несколько
аспектов
использования
различных
образовательных средств ИКТ в образовательном процессе:
1. Мотивационный аспект. Применение ИКТ способствует увеличению интереса
и формированию положительной мотивации обучающихся, поскольку создаются
условия:
 максимального учета индивидуальных образовательных возможностей и
потребностей обучающихся;
 широкого выбора содержания, форм, темпов и уровней проведения учебных
занятий;
 раскрытия творческого потенциала обучающихся;
 освоения студентами современных информационных технологий.
2. Содержательный аспект. Возможности ИКТ могут быть использованы:
 при построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых
образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной
дисциплины,
 для создания индивидуальных тестовых мини-уроков;
 для создания интерактивных домашних заданий и тренажеров для
самостоятельной работы студентов.
3. Учебно-методический аспект. Электронные и информационные ресурсы
могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения
образовательного
процесса.
Преподаватель
может
применять
различные
27
образовательные средства ИКТ при подготовке к занятию; непосредственно при
объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля
качества знаний; для организации самостоятельного изучения обучающимися
дополнительного материала и т.д. Компьютерные тесты и тестовые задания могут
применяться для осуществления различных видов контроля и оценки знаний.
Кроме того, преподаватель может использовать разнообразные электронные и
информационные ресурсы при проектировании учебных и внеаудиторных занятий.
4. Организационный аспект. ИКТ могут быть использованы в различных
вариантах организации обучения:
 при обучении каждого учащегося по индивидуальной программе на основе
индивидуального плана;
 при фронтальной либо подгрупповой формах работы.
5. Контрольно-оценочный аспект. Основным средством контроля и оценки
образовательных результатов, обучающихся в ИКТ являются тесты и тестовые задания,
позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный и
итоговый.
Тесты могут проводиться в режиме on-line (проводится на компьютере в
интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой) и в режиме
off-line (оценку результатов осуществляет преподаватель с комментариями, работой
над ошибками).
Психолого-педагогические особенности использования ИКТ в образовательном
процессе
Развитие деятельности человека обусловливается изменением того или иного ее
структурного компонента: предмета, цели, содержания деятельности, системы
действий, обеспечивающих достижение цели, средств выполнения этих действий. При
этом изменение происходит не в каком-либо отдельно взятом звене, а во всей структуре
деятельности. В результате преобразуются традиционные и возникают новые формы
человеческой деятельности в сфере труда, познания и коммуникации. Современные
средства ИКТ стали новым средством, орудием человеческой деятельности.
Использование средств ИКТ в качестве инструмента означает появление новых
форм мыслительной, творческой деятельности, что можно рассматривать как
историческое развитие психических процессов человека и продолжить разработку
принципов исторического развития деятельности применительно к условиям перехода
к постиндустриальному обществу. Усвоение знаний предполагает овладение системой
обобщений, составляющих основное содержание знаний. Л.С. Выготский отмечал, что
"Обобщение есть выключение из наглядных структур и включение в мыслительные
структуры, в смысловые структуры. Подлинное усвоение основ наук невозможно, если
обобщения, обладая чувственным наглядным характером, остаются неосознанными,
слитыми с предметом и действием; оно невозможно и тогда, когда обобщения,
оторвавшись от действительности, которую они отражают, абсолютизируются в
сознании. Для полного и сознательного усвоения нужно уметь не только увидеть общее
в единичном, но и единичное, и конкретное в общем”.
Трудность реформирования образования заключается в том, что нельзя просто
добавить существующие средства ИКТ к существующей дидактической системе и
надеяться, что революция в образовании произойдет сама по себе. Необходимо, как
пишут английские ученые, осуществить интеграцию ИКТ - с инфраструктурой
образования с учетом исторических, психологических и философских аспектов
проблемы, опираться на определенные теоретические концепции учебного процесса.
Природа средств ИКТ вполне определенным образом влияет на формирование и
развитие психических структур человека, в том числе мышления. Печатный текст, до
28
последнего времени являвшийся основным источником информации, строится на
принципе абстрагирования содержания от действительности и организуется как
последовательность фраз в порядке чтения слева направо, что формирует навыки
мыслительной деятельности, обладающей структурой, аналогичной структуре
печатного текста, которой свойственны такие особенности, как линейность,
последовательность, аналитичность, иерархичность.
Другие средства массовой коммуникации - фотография, кино, радио,
телевидение – имеют структуру, значительно отличающуюся от структуры печати.
Образы и звуки не направляют ход мыслей слушателя или зрителя от одного объекта к
другому с промежуточными выводами, как при восприятии печатной информации.
Вместо этого они создают модели узнавания, обращены к чувственной стороне
субъекта.
Подобно тому, как печатные материалы и технические средства массовой
коммуникации привели к гигантскому расширению возможностей человеческого
познания, фиксации и передачи опыта, компьютер увеличивает потенциал
человеческого мышления, вызывает определенные изменения в структуре
мыслительной деятельности. В обучающей среде, созданной ИКТ, основными являются
процессы организации и интерпретации информации. Она может быть закодирована и
представлена на экране дисплея в виде математических символов, таблиц, графиков и
диаграмм, изображения процессов, дополняемых звуком, цветным изображением и т.п.
Обучающая среда, по утверждению Б.С. Гершунского, формирует такие
характеристики мышления, как склонность к экспериментированию, гибкость,
связность, структурность. Эти характеристики соответствуют познавательным
процессам, связанным с творческой деятельностью и решением проблем. Так,
понимание сущности явлений и тактика решения проблем описываются, как
способность воспринимать по-новому кажущиеся очевидными факты, находить способ
соединения не связанных, на первый взгляд, вещей, устанавливать оригинальные связи
между новой и старой информацией. По мнению Г.К. Селевко, условия обучения,
создаваемые ИКТ, должны способствовать развитию мышления обучающегося,
ориентировать его на поиск очевидных и неочевидных системных связей и
закономерностей. Компьютер является мощным средством оказания помощи в
понимании многих явлений и закономерностей, однако, нужно помнить, что он
неизбежно порабощает ум, располагающий в результате лишь набором заученных
фактов и навыков. Простое сообщение знаний, овладение языком программирования,
само умение программировать являются лишь первым шагом на пути реализации его
возможностей. Действительно эффективным можно считать лишь обучение, при
котором студентам прививаются навыки мышления, причем мышления нового типа,
определенным образом отличающегося от мышления, сформировавшегося на основе
оперирования
печатной
информацией,
пользования
средствами
массовой
коммуникации.
Таким образом, в связи с использованием ИКТ пересмотру подвергаются
представления не только о мышлении; но и о других психических функциях:
восприятии, памяти, представлениях, эмоциях и др. Перед психологами и педагогами
встают задачи концептуального описания развития человеческой деятельности и
психических функций человека в условиях широкой информатизации всех отраслей
знания и использования средств ИКТ в образовательном процессе.
29