Рабочая программа - Савостинская средняя

Утверждаю. Директор МОУ
« Савостинская СОШ»
__________ Николаева С. А.
Дата и номер приказа_________
МП
Организация: Муниципальное образовательное учреждение
«Савостинская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
Курс: русский язык
Класс: 10
Учитель: Аристова Альбина Адольфовна
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Тематическое планирование составлено в соответствии с методическими указаниями авторов «Программы для средней (полной) школы (базовый уровень) и
образовательных учреждений. Русский язык». Москва. «Просвещение». 2011 год под редакцией Н. А. Николиной к учебнику В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю из общего количества – 68 часов. Из них – 4 – контроль и 2 – на развитие речи. Теоретический материал повторяется посредством
обобщающих бесед и лингвистического (фонетического, словообразовательного, синтаксического) разбора, анализа текстов разных стилей. Развитие речи, её содержание и
формы определяются сближением курса русского языка и литературы. Учебник В. Ф. Грекова… носит в основном практическую направленность. Особое внимание в нём
уделяется формулированию и развитию языковой и коммуникативной компетенций учащихся.
Основными целями и задачами изучения русского языка на базовом уровне в средней (полной) школе являются:
o Осмысление русского языка как национально-культурного достояния русского народа, как средства основного общения; понимание ценности и значимости
совершенного владения родным языком для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;
o Расширение знаний об устройстве языковой системы; закрепление орфографических и пунктуационных навыков учащихся на базе повторения лексики,
словообразования и грамматики, осознания принципов русской орфографии и пунктуации и систематизации их правил; углубление представлений старшеклассников о
стилях современного русского языка, о стилистических возможностях языковых средств разных уровней;
o Овладение основными орфоэпическими, лексическими, словообразовательными и грамматическими нормами литературного языка и развитие способности применять
приобретённые ЗУН на практике (в учебной деятельности, в общении в разных коммуникативных ситуациях);
o Овладение универсальными учебными действиями (информационная переработка текста, извлечение необходимой информации из словарей разных типов и
справочников, преобразование полученной информации, редактирование текста);
Основное содержание
№
п/п
1
2
3
Разделы и темы
Общие сведения о языке.
Состав слова. Части речи, их синтаксическая роль.
Звукобуквенные написания. Из них:
в корне 13
в приставках -
Количество
часов
2
4
46
6
в окончаниях – 11
в суффиксах – 12
4
5
6
7
8
9
употребление Ъ
и Ь знаков –
4
Слитно-дефисно-раздельные написания служебных частей
речи.
Правописание предлогов.
Правописание союзов.
Правописание сложных слов.
Повторение в конце года.
Контроль (входят в общее количество часов)
Итого
5
3
2
2
4
4+2
68
Планируемые результаты изучения
Ученик научится
Речь и речевое общение
o использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
o использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
o соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
o оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей
речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
o предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Речевая деятельность
Аудирование
o различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать
содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
o понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официальноделового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
o передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения
(подробного, выборочного, сжатого).
Чтение
o понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных
текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в
форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
o использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
o передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
o использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
o отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Говорение
o создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной
направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии,
история, участие в беседе, споре);
o обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
o извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий
общения;
o соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Письмо
o создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на
социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность,
заявление);
o
излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в
практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
Текст
o
анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых
к тексту как речевому произведению;
o осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы;
o создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Функциональные разновидности языка
o владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
o различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение,
доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официальноделового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
o создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью,
репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной
речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
o оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности;
o исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
o выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Общие сведения о языке
o характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка;
o определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
o оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться
o
o
o
o
o
o
o
пониманию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознанию эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
формированию словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
умению самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умению самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
владению основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 4) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы;
смысловому чтению;
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и
письменной речью.
сформированности представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского языка к ценностям национальной и
мировой культуры;
сформированности понятия о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владению умением анализа текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владению умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, проектов;
знанию содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры;
сформированности представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
сформированности потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, диалога
людей друг с другом; понимание важности процесса чтения для своего дальнейшего нравственного и интеллектуального развития;
способности выявлять в художественных текстах личностно значимые образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях;
владению навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики;
сформированности представлений о системе стилей
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока.
дата
Виды деятельности ученика
Общие сведения о языке.
2
Мифы и легенды о происхождении
языков.
Роль русского языка для международного
общения.
Состав слова. Части речи, их
синтаксическая роль.
4
Морфемный состав слова.
Самостоятельные и служебные части речи.
5
Главные и второстепенные члены
предложения.
6
Постановка знаков препинания в
зависимости от конструкции предложения.
7
Звукобуквенные написания.
Из них – в корне – 13; в приставках -6;
в окончаниях – 11; в суффиксах – 12;
употребление Ъ и Ь знаков – 4;
Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных в корне.
Оценка речевых высказываний. Знать о современных науках о происхождении языков.
Написать сочинение-рассуждение на тему «Возможен ли всеобщий язык?»
Лингвистический анализ текстов различных типов, разновидностей языка и функциональных
стилей.
Владеть искусством общения (устно и письменно) и культурой речи.
Морфемный разбора слов. Выполнение задания – А-3.
Опознавание языковых единиц, выполнение различных видов разбора
(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
речеведческий). Выполнение задания – А-18.
Определение принципа написания слова. Использование орфографического и орфоэпического
словаря при выполнении практических заданий. Уметь выделять грамматическую основу и
второстепенные члены предложения в текстах. Выполнение задания – А-8.
Выполнение пунктуационного и синтаксического разбора предложений. Конструирование
предложений. Расстановка знаков препинания в соответствии с пунктуационными нормами.
Уметь разделять однородные члены и сложные предложения, выделять вводные слова,
обращения, обособления в текстах. Выполнение задания – А-19 –А-25.
46
8
Чередование гласных в корне.
9
Чередование гласных в корне.
10
Буквы О, Е(Ё) после шипящих и Ц в корне,
суффиксе и окончании именных частей
речи.
Составлять и записывать алгоритм выбора написания безударной гласной в корнях слов.
Объяснять выбор по алгоритму. Комментировать процесс разбора слова по составу.
Производить орфографический разбор слов. Уметь проверять безударную корневую гласную;
Запоминать слова с непроверяемыми корневыми гласными; Выполнение заданий 1, А-13.
Подбор слов с чередованиями в различных морфемах, осознание закономерностей. Выделение
частей слова, в которых возможны беглые гласные. Углубить сведения о корнях с
чередующимися гласными. Выполнение задания – А-1.
Подбор слов с чередованиями в различных морфемах, осознание закономерностей. Выделение
частей слова, в которых возможны беглые гласные. Углубить сведения о корнях с
чередующимися гласными. Выполнение задания – А-1.
Объяснять выбор написания орфограммы. Распределять слова по типу орфограмм. Уметь
различать орфограмму корня, суффикса и окончания.
план
факт
11
Буква Ё после шипящих в суффиксах и
окончаниях отглагольных образований.
12
Буквы О-Е, Ы-И после Ц в корнях,
суффиксах и окончаниях.
13
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме» Орфограмма в корне
слова».
Сочинение на предложенную тему.
Правописание звонких и глухих согласных
в корне.
14
15
16
Правописание звонких и глухих согласных
в корне.
17
Правописание непроизносимых согласных.
18
Правописание двойных согласных.
19
Правописание двойных согласных.
20
Контрольная работа – комплексный анализ
текста №-1 «Способности слова»
Правописание падежных окончаний имён
существительных.
21
Тренировочные упражнения, работа с текстом, фронтальная беседа по результатам работы с
текстом ,самостоятельная работа с последующей самопроверкой. Формировать навыки
правописания гласных после шипящих.
Тренировочные упражнения, работа с текстом, фронтальная беседа по результатам работы с
текстом ,самостоятельная работа с последующей самопроверкой. Формировать навыки
правописания гласных после Ц
Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя, правильно выполнять грамматические
задания
Традиции моей семьи. Моя родословная
Расширять знания о позиционных чередованиях согласных по глухости/звонкости. Осмыслять
правила обозначения согласных на письме. Повторить правила правописания звонких и глухих
согласных. Выполнение задания – А-14.
Расширять знания о позиционных чередованиях согласных по глухости/звонкости. Осмыслять
правила обозначения согласных на письме. Повторить и систематизировать правила
правописания звонких и глухих согласных. Выполнение задания – А-14.
Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с таблицей, работа с текстом,
составление памятки «Позиционные чередования звуков речи». Производить взаимопроверку
выполнения заданий. Систематизировать правила написания непроизносимых согласных
Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с таблицей, работа с текстом,
составление памятки «Позиционные чередования звуков речи». Производить взаимопроверку
выполнения заданий. Уметь определять значимые части слова для правописания удвоенных
согласных на стыке морфем
Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа с таблицей, работа с текстом,
составление памятки «Позиционные чередования звуков речи». Производить взаимопроверку
выполнения заданий. Уметь писать слова с заимствованными согласными в корне
Самостоятельная работа
22
Особенности склонения однокоренных
слов, но разных типов склонения.
Комментировать морфологический разбор существительного. Совершенствовать умение
выделять морфемы в существительных. Систематизировать правила написания падежных
окончаний имён существительных
Комментировать морфологический разбор существительного. Совершенствовать умение
выделять морфемы в существительных. Систематизировать правила написания окончаний
23
Особенности склонения существительных
на –ия, -ий, -ие.
Комментировать морфологический разбор существительного. Совершенствовать умение
выделять морфемы в существительных. Систематизировать правила написания окончаний
24
Особенности разносклоняемых
существительных.
Система спряжений глаголов. Роль
категории наклонения.
Комментировать морфологический разбор существительного. Совершенствовать умение
выделять морфемы в существительных. Систематизировать правила написания окончаний.
Работать в парах. Осмысливать условия выбора гласной в личных окончаниях глаголов.
Выстраивать алгоритм выбора написания окончания глаголов. Наблюдать за ролью форм
глагола в текстах разного типа. Выучить спряжение глаголов
25
26
Правописание личных окончаний глаголов.
27
Правописание падежных окончаний
прилагательных.
28
Правописание падежных окончаний
причастий.
29
30
31
Урок комплексного повторения
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Части речи».
Правописание приставок ПРЕ и ПРИ.
32.
Правописание приставок ПРЕ и ПРИ.
33.
Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ
34.
35.
Буквы Ы/И после приставок.
Дефисное и раздельное написание
приставок.
Контрольная работа – комплексный анализ
текста №-6 «Самовар».
36.
37.
38.
39.
40.
4142.
Правописание суффиксов в
существительных, прилагательных,
наречиях.
Правописание суффиксов в
существительных, прилагательных,
наречиях.
Правописание гласных в суффиксах
глагольных форм (отглагольных
прилагательных, деепричастиях,
причастиях)
Правописание гласных в суффиксах
глагольных форм (продолжение)
Правописание Н и НН в суффиксах
различных частей речи.
Работать в парах.
Осмысливать условия выбора гласной в личных окончаниях глаголов. Выстраивать алгоритм
выбора написания окончания глаголов. Наблюдать за ролью форм глагола в текстах разного
типа. Систематизировать правила написания окончаний
Выполнение заданий – А-15.
Самостоятельно читать, осмысливать и пересказывать содержание теоретической статьи
учебника. Объяснять написания безударных окончаний прилагательных. Систематизировать
правила написания окончаний
Самостоятельно читать, осмысливать и пересказывать содержание теоретической статьи
учебника. Объяснять написания безударных окончаний причастий. Систематизировать правила
написания окончаний. Выполнение заданий – А-15
Самостоятельная работа. Работа с тестами
Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя, правильно выполнять грамматические
задания
Составление тезисов по учебному тексту; устный ответ по теме
Самостоятельная работа. Редактирование текстов Формировать прочный навык правописания.
Составление тезисов по учебному тексту; устный ответ по теме
Самостоятельная работа. Редактирование текстов. Различать лексическое значение слов с
приставками ПРЕ и ПРИ.
Составление тезисов по учебному тексту; устный ответ по теме
Самостоятельная работа. Редактирование текстов. Различать лексическое значение слов с
приставками ПРЕ и ПРИ.
Графическая фиксация правила . Обосновывать выбор буквы Ы и И после приставок.
Самостоятельная работа. Работа с тестами
Самостоятельная работа. Анализ текста с точки зрения темы и идеи, функциональной
разновидности языка. Определение ведущего типа речи. Аспектный анализ текста.
Выполнение различных видов разбора текста.
Работа с тестами. Расширить предоставленный школьной программой теоретический материал
о правописании суффиксов.
Редактирование текстов. Сформировать навык правописания суффиксов именных частей речи.
Выполнение заданий А16- А17.
Составление опорных схем на основе осмысления теоретического материала. Нахождение и
исправление нарушений норм. Практическая работа с текстом.
Формировать навык правописания гласной в суффиксах глагольных форм. Выполнение заданий А15.
Работа с текстами - формировать навык правописания гласной в суффиксах глагольных форм .
Задание А-15.
Работа с текстами. Выработать навык определения именных и отглагольных образований.
Составление словарного диктанта
4344.
4546.
47.
48.
4950.
5152.
Правописание Н и НН в суффиксах
различных частей речи.
Правописание Н и НН в суффиксах полных
и кратких причастий.
Урок комплексного повторения.
Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Правописание
суффиксов».
1
Употребление букв Ь и Ъ знаков.
Познакомить с правописанием слов-исключений – составление таблицы
Выполнение задания А-12.
Работа с текстами - формировать навык правописания различных прилагательных, образованных
от полных причастий, и краткие формы причастий.
Самостоятельная работа, работа с тестами. Отработка умений правописания суффиксов Н, НН.
Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя, правильно выполнять грамматические
задания. Проверить ЗУН.
Употребление букв Ь и Ъ знаков.
Формировать навык правописания слов с разделительным Ъ и Ь; использование Ь на конце слов с
шипящими.
Систематизировать правила употребления Ь для обозначения мягкости. Использование букв Ъ и
Ь для разделения.
5354.
Слитно-дефисно-раздельные написания
служебных частей речи.
5
Правописание частицы НЕ с различными
частями речи.
55
56.
Правописание и различение частиц НЕ и
НИ.
Составление опорных схем на основе теоретического материала.
57.
Урок комплексного повторения.
Объяснение того, на каком принципе основано написание. Анализ и оценивание речевого
высказывания с точки зрения соблюдения орфографических норм. Орфографические упражнения.
Отработка умений правописания Не и НИ.
585960.
6162.
6364.
Правописание предлогов.
3
Правописание производных предлогов.
Правописание союзов.
Правописание союзов.
2
Правописание сложных слов.
Правописание сложных слов.
2
Составление опорных схем на основе теоретического материала.
Познакомить со сводным правилом написания НЕ с различными частями речи. Задание А- 17.
Составление опорных схем на основе теоретического материала. Анализ морфологических
явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию. Систематизация представлений
о системе предлогов, о грамматических признаках, образовании, правописании и использовании в
речи слов разных частей речи. Использование словари для выяснения грамматических норм
употребления предлогов.
Познакомить с основными группами предлогов. Выполнение задания А-18.
Анализ морфологических явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию.
Систематизация представлений о системе частей речи русского языка, о грамматических
признаках, образовании, правописании и использовании в речи слов разных частей речи.
Использование словарей для выяснения грамматических норм употребления союзов
Сформировать умение разграничивать омонимичные части речи с производными союзами.
Выполнение задания А-18.
Работа с текстами и тестами. Сформировать навык правописания сложных слов, наречных
словосочетаний. Самостоятельная работа.
65.
66.
67.
68.
Повторение в конце года.
4
Правописание орфограмм-гласных и
согласных в разных морфемах.
Правописание Н и НН в различных частях
речи.
Правописание НЕ с различными частями
речи.
Итоговый контрольный диктант с
грамматическим заданием.
1
Работа с тестами. Проверить ЗУН. Выполнение задания А-1, 14, 15, 16, 17.
Работа с тестами. Проверить ЗУН. Выполнение задания А-12.
Работа с тестами. Проверить ЗУН. Выполнение задания А-17
Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя, правильно выполнять грамматические
задания. Проверить ЗУН.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Программа под редакцией Н. А. Николиной к учебнику В. Ф. Грекова, Л. А. Чешко. Москва. Просвещение. 2011 год
Учебник под редакцией В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко. Москва. Просвещение.2010 год.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Б.Г.Бобылёв, М.И.Давыдов «Русский язык. Культура речи. Тестовые задания. Москва. 2011 год.
Т.В.Потёмкина «Поурочные разработки к учебнику А.И.Власенкова». Москва. «Альфа». 2010 год.
Т.В.Раман «Тематическое и поурочное планирование». Москва. «Экзамен» 2010 год.
Е.А.Влодавская «ЕГЭ. Поурочное планирование». Москва. «Экзамен». 2011 год.
Журнал «Русский язык в школе. Первое сентября».
Учебники по русскому языку Грекова, Розенталя, Хлебинской.
И. П. Цыбулько «Тренировочные задания. Русский язык». 2010-2013 г.г.
Журнал «Первое сентября. Русский язык» и «Русский язык в школе».
Согласовано.
Протокол заседания ШМО
учителей гуманитарного цикла.
Руководитель________ /А. А. Аристова/
от «__»______________№_______
Согласовано.
Зам. директора
по учебной работе
________ /Ситникова Е. В. /
___________________