Тема: «Внутренняя среда организма. Значение и состав крови

Проект урока
Тема: «Внутренняя среда организма. Значение и состав крови»
Класс: 8
Учитель: Полушкина В.А.
Тип урока: изучения нового материала
Цель урока: сформировать знания учащихся о составе и функциях внутренней среды организма
человека
Задачи урока:
Образовательные:

сформировать общие понятия (гомеостаз, целостность организма, внутренняя среда,
компоненты внутренней среды); дать первоначальное представление о составе и функциях
крови, свертываемости крови.
Развивающие:

развитие навыков устной и письменной речи, развитие памяти и логического мышления.
Воспитательная:

воспитывать в учениках средствами урока уверенность в своих силах, развитие
коммуникативных способностей.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация подготовленная учителем в программе
Power Point «Внутренняя среда организма. Значение и состав крови» инструктивные карточки для
проверки домашнего задания, оценочные листы.
План урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний – стадия вызова:
 опрос д/з;
 формулировка вопросов по новой теме (план).
3. Изучение нового материала – стадия осмысления:
1. Внутренняя среда организма.
А) общее понятие о внутренней среде
Б) свойство внутренней среды организма.
В) компоненты внутренней среды и их взаимосвязь.
2. Кровь – основной компонент внутренней среды:
А) функции крови;
Б) химический состав крови;
В) клеточный состав крови.
Г) анализ крови.
4. Стадия закрепления:
 ответы на вопросы, сформулированные в начале урока;
 тестовые задания и развивающие вопросы
5. Рефлексия.
6. Д/з на следующий урок.
7. Подведение итогов урока.
Ход урока:
«Если ты изучаешь только физику – ты не знаешь физику. Если ты изучаешь только биологию – ты не
знаешь биологию».
«Постоянство внутренней среды – залог свободной и независимой жизни».
Клод Бернар
Образное выражение Клода Бернара «свободная и независимая жизнь» расценивалось его
современниками, как противостояние организма среде обитания, заслуживающее осуждения и
изъятия из научного мышления. Потребовались годы споров, горы научных экспериментов, чтобы
постоянство внутренней среды превратилось в основной закон, определяющий жизнь и деятельность
организма человека и высших животных.
Этап урока, время
1. Приветствие,
эмоциональный
настрой (1 мин.)
Деятельность учителя
2. Проверка
- работа с презентацией
«Внутренняя среда организма.
Значение и состав крови».
Слайды1-6
- организует дифференцированную
проверку д/з. :
учащимся 1 группы предлагает
тестовое задание на карточках по
теме «Мышечная система».
- с остальными учащимися ведётся
работа над биологическим
диктантом по аналогичной теме.
- организует самопроверку и
объясняет правила оценивания
результата работы (работа в паре)
(работы на карточках проверяет сам
учитель)
- формулирует тему урока
«Внутренняя среда организма.
Значение и состав крови».
домашнего
задания.
- тестовая работа и
биологический
диктант (11 мин.)
- формулировка
задач урока
- актуализация
знаний.
Здравствуйте! Сегодня мы продолжим
знакомство со своим организмом. В этом нам
поможет прекрасное настроение!
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя на уроке
Приемы
оформление
кабинета
- выполняют индивидуальные
задания на карточках.
раздаточный
материал в
виде
распечаток
тестов и
слайды
презентации,
оценочные
листы
- работают над тестом и
биологическим диктантом,
- обмениваются работами,
-осуществляют взаимопроверку
по слайду, оценивают работу,
заполняют оценочный лист.
- записывают тему в рабочие
тетради.
Тетради
- высказывают свои суждения о
взаимосвязи наук и целостности
природы.
Слайды,
- формулирует цель и план
изучения новой темы и
предполагаемые результаты.
7 слайд презентации
- обращение к эпиграфам урока
(Почему именно эти высказывания стали
эпиграфами к нашему сегодняшнему уроку?
Человек и его организм – это часть природы,
изучением которой занимаются физика, химия,
биология. Тема нашего урока сегодня тесно
переплетается со знаниями физики, о явлении
диффузии, осмосе. Эпиграф №1.)
- обсуждение
Постановка проблемного вопроса
урока: «Какая среда необходима
клеткам нашего организма для
поддержания жизнедеятельности и
обеспечения процессов
саморегуляции ?
- учитель организует беседу с
наводящими вопросами, выясняют
вопрос о том, в каком виде
вещества проникают сквозь
мембраны клеток?
*Что необходимо клетке для поддержания
протекающих в ней процессов
жизнедеятельности?
* Откуда получает клетка все необходимые для
неё вещества?
* Какова судьба продуктов обмена,
образовавшихся в процессе распада и
биосинтеза?
3. Стадия
осмысления:
(15 мин)
 изучение
материала
8 -11 слайды презентации
1. Внутренняя среда организма.
а) общее понятие о внутренней
среде
- 11-13 слайды презентации
В процессе эволюции у многоклеточных
организмов должна была появиться жидкая
среда, которая позволила бы транспортировать к
каждой клетке организма питательные вещества
и забирать продукты распада, т. е. осуществлять
обмен веществ. Подобная система
сформировалась и называется внутренняя среда
организма.
б) свойство внутренней среды
организма.
-просматривают слайды № 14,
в) компоненты внутренней среды и
их взаимосвязь.
знакомятся с компонентами
внутренней среды организма
-прослушивают анимацию
Внутренняя среда организма -1
-выясняют состав и взаимосвязь
тканевой жидкости с другими
компонентами внутренней среды.
- просматривают слайды № 15-17,
-знакомятся с лимфой и её
отличиями от других компонентов
внутренней среды.
- просматривают слайды №18,
-просматривают анимацию лимфа
и ее состав-Внутренняя среда
организма – 9
- 19 слайд –
- обсуждают взаимосвязь
компонентов внутренней среды.
2. Кровь – основной компонент
внутренней среды:
А) функции крови;
- 20-21 слайды–
- размышления учащихся по
схемам слайдов №10-11
- отвечают на вопросы слайда
Приходят к выводу о том, что
вещества могут проходить через
мембраны клеток только в виде
растворов, поэтому клетки
существуют в жидкой среде
-просматривают слайд №11-13
- записывают определение
«внутренней среды» в рабочие
тетради.
- записывают определение
«гомеостаз» в рабочие тетради.
- выполняют задание №111 стр.
74 в тетради на печатной основе.
Просматривают слайды № 9-12,
-прослушивают анимацию
- обсуждают процесс регуляции
внутренней среды.
- обсуждают взаимосвязь
тканевой жидкости с другими
компонентами внутренней
среды.
- прослушивают и рассматривают
механизм образования и состав
лимфы.
- доказывают взаимосвязь
компонентов внутренней среды.
- делают вывод о
взаимодействии компонентов
среды.
Слайды,
оценочные
листы,
тетради,
учебники,
Кровь - третий компонент внутренней среды,
остановимся на её характеристике более
подробно.
-Работа с учебником
Прочитайте текст стр.128 и определите главные
функции крови
22 слайд.
Б) химический состав крови
- межклеточное вещество – плазма,
его хим. состав, объем, функции.
Работа по слайдам №23-26
-самостоятельная работа с
текстом учебника и выполнение
задания 112 стр.74 в тетради на
печатной основе.
-обсуждение и проверка
прочтенной информации по
слайду №22
- работа с текстом учебника и
выполнение задания 114 стр.75 в
тетради на печатной основе.
В) клеточный состав крови.
Работа по слайдам №27-35
Формулирует факты :
*классификация клеток крови, внешний вид,
форма, количество, место образования, функция
клеток.
*характеристика эритроцитов;
Внутренняя среда организма- 3
*характеристика лейкоцитов, работа Меченикова
И.И. о фагоцитозе;
*характеристика тромбоцитов, процесс
свертывания крови, антисвертывающая система.
Прослушивают анимацию о
строении и функциях
эритроцитов.
*Свертывания крови - это цепь реакций, в
результате которых растворенный в плазме
фибриноген превращается в нерастворимый
фибрин.
Наиболее важны четыре фактора свертывания
крови: фибриноген, протромбин, тромбопластин
и ионы кальция.
При поражении сосудов разрушаются
тромбоциты и тканевые клетки, высвобождается
тромбопластин. Под влиянием факторов
свертывания крови и ионов кальция из
протромбина образуется тромбин. Тромбин
катализирует переход фибриногена в фибрин,
котрый закупоривает сосуд.
Пониженная свертываемость крови очень
опасна для организма, т. к. любое, даже
незначительное повреждение может привести к
серьезному длительному кровотечению.
Существует наследственное заболевание
врожденной несвертываемости крови –
гемофилия. Этой болезнью страдал последний
отпрыск династии Романовых – царевич Алексей.
Болезнь чаще передается по мужской линии.
Не менее опасно и повышенная свертываемость
крови. Это может привести к тромбообразованию
и закупорке сосудов. Поэтому в организме
существует и антисвертывающая система крови,
представленная веществами антикоагулянтами. К
ним относятся:
гепарин, вырабатывающийся в клетках легких и
печени,
фибринолизин, находящийся в плазме крови.
Поддержание оптимального уровня
свертывания крови также входит в понятие
гомеостаза.

Проверка
прочности
усвоения
нового
материала.
Диагностика.
4. Закрепление
Работа по слайдам №36-37
Организует проверку знаний по
изученному материалу
- обсуждение, уточнение,
запоминание новой информации
самооценка(оценочные листы)
- делают вывод ы по составу
крови
- предлагает выполнить тест
-оценить работу на уроке
-ответить на вопрос повышенной
- отвечают на вопросы
- взаимопроверка, работа с
оценочными листами
Тесты,
оценочные
листы, слайд
5. Рефлексия
степени сложности,
- составить схему состава
внутренней среды
Работа по слайдам №39-41
Предлагает составить синквейны по
терминам «тканевая жидкость»,
«кровь», «лимфа», напоминает
правила его написания Составляют
синквейн Работа по слайдам №42
6. Д/з на
следующий урок
Поясняет д/з:
7. Подведение
итогов урока
- вернуться к вопросам,
сформулированным в начале урока
при составлении плана урока
- Работа по слайдам №44-45.
-просит учащихся вывести средний
балл в оценочных листах
- оценивание работы учащихся
учителем (пояснения)
- выставление отметок в дневники
*Учебник стр. 127-135 пересказ; в.1-9
*1 группа: рабочая тетрадь стр. 75
(задания112;114)
*2 группа: рабочая тетрадь стр. 75 (задания113)
*3 группа: ответьте на вопросы
-В организме существует антисвертывающая
система. Что это такое? Для чего она нужна?
-Перечислите все кроветворные органы. Как
регулируется кроветворение? Где разрушаются
отработанные клетки крови?
-устно обсуждают состава
внутренней среды
-по одному термину на ряд
каждая парта учащихся
составляет свой синквейн,
(работа в паре )
- оценить составление синквейна
самооценка (работа с
оценочными листами)
Записывают
дифференцированное д/з в
дневники
Слайд,
оценочные
листы,
Дневники,
учебники,
слайд
Оценочные
листы,
дневники
- самооценка (работа с
оценочными листами)