Формирование правильного речевого дыхания у дошкольников с

Формирование правильного речевого дыхания у дошкольников
с нарушениями речи на логопедических занятиях
Дыхание входит в сложную функциональную речевую систему.
Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно
связаны и взаимодействуют между собой на разных уровнях под контролем
ЦНС. Каждый из органов речи имеет свою функцию. По мнению А.Р. Лурия,
нарушение одной из них отразится на деятельности остальных органов.
Поэтому так важна роль дыхания в начале постановки звукопроизношения,
голосоподачи, голосоведения в логопедической работе. Речевое дыхание- это
правильное сочетание вдоха и выдоха, хорошо поставленное речевое
дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слов и фраз.
Короткие фразы должны произносится на одном выдохе, с плавным
переходом от одного слова к другому. Произнося длинные фразы,
необходимо научиться делать осмысленные паузы, во время которых
происходит вдох. Говорить необходимо на выдохе, нельзя добирать воздух
во время произнесения слов и фраз, речь должна быть плавной.
Учитывая особую значимость работы в данном направлении, необходима
система работы по формированию правильного дыхания и воспитания
привычки к самоконтролю у дошкольников. Целью данной работы является
формирование у детей умений и навыков правильного физиологического и
речевого дыхания посредством дыхательных упражнений. Регулярное
выполнение
дыхательных
упражнений
способствует
воспитанию
правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что
позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине
отрезков. Упражнения необходимо делать ежедневно по 10-15 минут.
Переход к следующему упражнению осуществляется только после того, как
будет достаточно четко отработано предыдущее. Последовательность работы
состоит из нескольких этапов:
Первый этап- выработка правильного диафрагмального дыхания. С этой
целью проводится дыхательная гимнастика, в процессе которой происходит
нормализация дыхания и увеличение объема вдоха.
«Наслаждаемся ароматом цветов»-вдох через нос и ровный, медленный
выдох через рот.
«Сдуй снежинку с носа»- с силой подуть на язык, стараясь сдуть ватку с
носа.
«Дуют ветры сильные, дуют ветры слабые»- дуть на листочки (вдох носом,
пауза, продолжительный выдох ртом).
Второй этап- статические упражнения, направленные на развитие ротового
выдоха. Обучение спокойному, короткому вдоху и свободному, плавному,
удлиненному выдоху с использованием наглядного материала.
«Мячик- ямочка»- сделать глубокий вдох, живот стал похож на мяч;
выдохнуть воздух и получилась ямочка.
«Ветер гудит»- приоткрыть рот и длительно произносить звук «у» на
одном выдохе.
«Чья бабочка улетит дальше?»- сдувание бумажных бабочек.
Третий этап- обучение рациональному, экономному выдоху в процессе
произнесения звуков.
«Песенки лесных зверят»- произнесение звуков «а», «у», «э», «и», «о».
«Гудит самолет»- произнесение звука «ы» со сменой высоты и силы
голоса.
Четвертый этап- произнесение слогов и звукоподражаний.
«Погасим свечу»- ровный и медленный выдох на пламя свечи.
«Слоник пьет водичку»- сделать «хоботок» вдыхать и выдыхать воздух
через рот.
«Ежик»- звукоподражание: пф-ф-ф,пф-ф-ф.
«Гусь»- звукоподражание: га-га-га, га-га-га.
Пятый этап- формирование правильного речевого дыхания в процессе речи
(произнесение на одном выдохе от двух до четырех слов и фраз, содержащих
от пяти до семи слов).
«Паровозик»- Паровоз привез нас в лес. Чух- чух чух! Чух- чух- чух!
«Скороговорки»- От топота копыт пыль по полю летит.
Рассматривая физиологическое дыхание как один из факторов
здоровьесбережения ребенка, а речевое- как фундамент для формирования
устной речи удается удовлетворить потребности детей в различных формах
деятельности, сформировать правильное дыхание без ущерба для
психофизического здоровья детей, вызвать и закрепить энергетический
экономный тип дыхания, который лежит в основе речевого дыхания;
обеспечить комплексное развитие всех систем, отвечающих за речевое
высказывание (мимический и артикуляционный праксис, голосообразование
и просодика).