Юные шахматисты - Комитет по образованию администрации

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД КАЛИНИНГРАД»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования детей
физкультурно-спортивной направленности
Юные шахматисты
для детей 5-18 лет
срок реализации: 4 года
Программу составила:
Е.Г. Мирошник,
педагог дополнительного
образования
Рассмотрена и рекомендована к
реализации решением
методического совета МАОУ
ДОД ДТД и М
«20» сентября 2012 г.
Протокол № 1
Калининград
2012
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД КАЛИНИНГРАД»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
А
УТВЕРЖДАЮ:
:
Дйректаф
МАрУ
ДОД
ДТД
и
М
!§ ЩщтШ^' Г.Н,Андреева
Шшш
fe^^Sy
февраля 2012г.
МОДИФИЦИРОВАННАЯ
ПРОГРАММА
дополнительного
образования
детей
физкультурно-спортивной
направленности
«Юные
шахматисты»
для
детей
5-18
лет
срок реализации: 5 лет
Программу
составила:
Е.Г.Мирошник,
педагог дополнительного образования
Рассмотрена
и
рекомендована
к
реализации
решением
методического
совета
МАОУ
ДОД
ДТД
и
М
« 21 « февраля,.2012г.
Протокол № 4
г.Калининград
2012
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Образовательная программа «Юные шахматисты» разработана на основании основных действующих документов РФ в области общего образования:
закона «Об образовании»; типового положения об образовательном учреждении
дополнительного
образования;
Устава
МАОУ ДОД ДТД и М и опыта реализации дополнительных образовательных программ.
Является общекультурной, модифицированной дополнительной образовательной программой физкультурно-спортивной направленности.
Данная программа направлена на формирование гармонично развитой и
творчески активной личности, позволяет реализовать позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков - сделать обучение радостным, поддерживать
устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий становится деятельность
самих
обучающихся,
когда
они
наблюдают,
сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
Актуальность данной программы cостоит в том, что она направлена на
организацию содержательного досуга обучающихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности. Обусловлена
необходимостью формирования и развития с раннего возраста таких важных
качеств обучающихся, как память, логическое мышление, внимание и воображение, усидчивость; в процессе обучения шахматной игре вырабатываются
важные практические навыки - умение предпринимать волевое усилие и доводить начатое дело до конца.
Одной из отличительных особенностей программы является использование метода обучения - «сеанс одновременной игры». Такой подход даёт
положительный результат как для развития способностей ребенка к шахматам,
являясь мотивацией к дальнейшим успехам, так и для более быстрого вхождения
обучающихся в соревновательный процесс. Сеанс одновременной игры дают не
только тренеры, но и старшие ребята. Для ребят из старших групп такой метод
позволяет получать навыки одновременной игры, а для тренера отследить результаты обучения.
Цель:
Создать условия для личностного и интеллектуального развития обучающихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
1. Обучающие:
 Обучить пользованию компьютерными программами по шахматам;
 Научить планировать и анализировать свою деятельность, работать самостоятельно;
 Подготовить к спортивному совершенству.
2. Развивающие:
 Формировать универсальные способы мыследеятельности (абстрактно логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения,
умения производить логические операции);
 Стимулировать изучение информационных технологий;
 Развивать устойчивые навыки самостоятельной работы.
3. Воспитательные:
 Воспитывать коммуникативные и личностные качества (усидчивость,
настойчивость, трудолюбие);
 Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Отличительная особенность программы
Учебный материал программы распределен в соответствии с принципом
последовательного и постепенного формирования теоретических знаний, практических умений и навыков. При подборе теоретического материала и последовательности его изучения, в целостной системе подготовки jбучающихся
соблюдаются следующие принципы: структурирование учебного материала с
учетом объективно существующих связей между темами; актуальность и
практическая значимость учебного материала. Индивидуальный подход имеет
два
главных
аспекта:
воспитательное
взаимодействие
выстраивается с каждым воспитанником с учетом личностных характеристик;
учитываются знания, умения и навыки, полученные ранее на 1 - 3 годах обучения и полученного спортивного разряда.
Срок реализации программы
Дополнительная образовательная программа «Юные шахматисты» физкультурно-спортивной направленности рассчитана на 4 года обучения для детей
5-18 лет.
Формы и режим занятий
Образовательная программа «Юные шахматисты» предусматривает
следующие формы занятий с обучающимися:
 Традиционные занятия;
 Групповые занятия;
 Индивидуально - групповые занятия;
 Работа по парам;
 Комбинированные занятия;





Самостоятельное решение заданий;
Компьютерные занятия;
Игровая практика;
Зачетные занятия;
Соревнования
Режим занятий: 1 год - 2 раза по 2 часа (144 часа в год); 2 год - 2 раза по 3
часа (216 часов в год); 3 год - 2 раза по 3 часа (216 часов в год), 4 год — 2 раза по
3 часа (216 часов вгод).
Продолжительность учебного часа - 45 мин.
Ожидаемые результаты
По окончании первого года обучения обучающиеся должны:
 Знать правила шахматной игры;
 Решать задачи на мат в один ход;
 Уметь грамотно начинать партию.
По окончании второго года обучения обучающиеся должны:
 уметь продумывать каждые ход;
 находить ходы-кандидаты;
 играть типовые эндшпили;
 знать типичные матовые конструкции;
 знать и выполнять правила поведения на соревнованиях;
 выполнить норму 4 разряда.
По окончании третьего года обучения обучающиеся должны:
 анализировать партию;
 правильно оценивать позицию;
 знать основы шахматной теории;
 выполнить норму 3 разряда.
 По окончании четвертого года обучения обучающиеся должны:
 самостоятельно анализировать свои партии, проводить рефлексию своей
игры;
 свободно владеть собственным дебютным репертуаром, уметь составлять
план в миттельшпиле;
 уметь разыгрывать типичный и сложный эндшпиль;
 выполнить норму 2 разряда.
Формы подведения итогов программы
В процессе обучения необходимо проводить начальную диагностику,
промежуточную и итоговую аттестацию, которая поможет выявить недостатки в
формировании знаний, умений и навыков, своевременно спланировать коррекционную работу, выявить динамику развития обучающихся. В ходе реализации
программы предусмотрены: начальная диагностика (сентябрь), промежуточная аттестация (декабрь), итоговая аттестация (май), соревнования.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
2.1. Учебно-тематический план занятий по шахматам
первого года обучения для детей 5-6 лет.
№
Разделы.
I
Организационный.
1.1 Знакомство с историей и деятельностью
шахматного клуба
1.2 Техника безопасности, правила поведения
на занятиях.
II Специальная подготовка по шахматам.
2.1 История происхождения шахмат.
2.2 Нотация.
2.3 Правила игры в шахматы.
2.4 Фигуры. Их ценность, особенности. Свойства фигур
2.5 Мат - цель игры, шах, пат.
2.6 Дебют.
2.7 Теория середины игры. План.
2.8 Эндшпиль.
III
Общефизическая подготовка.
3.1 Физкультминутки.
3.2. зет.
3.3. Походы.
IV
Психологическая подготовка.
4.1 Диагностика.
4.2 Аутогенная тренировка.
4.3. Игры на развитие мышления, памяти,
внимания, навыков общения.
V.
Формы подведения итогов.
5.1. Соревнования новогодние, праздничные,
итоговые.
5.2. Квалификационные соревнования
Количество часов
Теория Практика Всего
1
1
1
1
1
2
22
6
1
2
22
6
2
4
36
12
6
8
10
6
6
8
6
12
8
18
12
12
2
6
12
2
6
4
іS
4
4
1
4
1
1
1
1
4
4
VI
Итого
63
45
108
2.2. Учебно-тематический план занятий по шахматам
первого года обучения для детей 6-7 лет
№
Разделы.
Количество часов
Теория Практика Всего
I
Организационный.
1.1 Знакомство с историей и деятельностью
1
шахматного клуба
1.2 Техника безопасности, правила поведения
1
на занятиях.
II Специальная подготовка по шахматам.
2.1 История происхождения шахмат.
1
1
2.2 Нотация.
2
2
2.3 Правила игры в шахматы.
4
4
2.4 Фигуры. Их ценность, особенности. Свой6
6
ства фигур
2.5 Мат - цель игры, шах, пат.
6
6
2.6 Дебют.
8
2.7 Теория середины игры. План.
10
8
2.8 Эндшпиль.
6
6
III
Общефизическая подготовка.
3.1 Физкультминутки.
12
3.2. зет.
12
3.3. Походы.
6
IV
Психологическая подготовка.
4.1 Диагностика.
4
4.2 Аутогенная тренировка.
1
4.3. Игры на развитие мышления, памяти,
8
внимания, навыков общения.
V.
Формы подведения итогов.
5.1. Соревнования новогодние, праздничные,
3
итоговые.
5.2. Квалификационные соревнования
8
VI
Итого
45
99
2.3. Учебно-тематический план занятий по шахматам
1
1
2
4
8
12
12
8
18
12
12
12
6
4
1
8
3
8
144
второго года обучения.
№
Разделы.
I Организационный.
1.1 Знакомство с историей и деятельностью
шахматного клуба.
1.2 Техника безопасности, правила поведения
на занятиях.
II Специальная подготовка по шахматам.
2.1 Самостоятельная работа с шахматной
литературой
2.2 Способы самостоятельного анализа партий.
2.3 Комбинации.
2.4 Тактика.
2.5 Стратегия.
2.6 Теория дебюта.
2.7 Миттельшпиль. План.
2.8 Теория эндшпиля. Анализ партий.
Ш Общефизическая подготовка.
3.1 Физкультминутки.
3.2 зет.
3.3. Походы.
IV Психологическая подготовка.
4.1 Диагностика.
4.2 Аутогенная тренировка.
4.3 Игры на развитие мышления, памяти,
внимания, навыков общения.
V Формы подведения итогов.
5.1. Соревнования новогодние, праздничные,
итоговые.
5.2. Квалификационные соревнования.
Итого
Количество часов
Теория Практика Всего
1
1
1
1
2
1
3
8
5
8
12
12
5
5
2
8
5
8
12
12
8
10
13
13
20
24
17
13
30
12
24
30
12
24
4
2
4
4
2
4
10
10
14
150
14
216
66
2.4. Учебно-тематический план занятий по шахматам
третьего года обучения
№
Разделы.
I
Организационный.
1.1 Правила организации и проведения
шахматных турниров
1.2 Техника безопасности.
1.3 План деятельности шахматного клуба на
учебный год.
II Специальная подготовка по шахматам.
2.1 Самостоятельная работа с шахматной
литературой
2.2 Развитие шахматного стиля. Великие
шахматисты мира.
2.3 Техника комбинаций.
2.4 Тактика расчета.
2.5 Стратегия.
2.6 Систематический курс дебютов.
2.7 Основные планы в миттельшпиле.
2.8 Теория эндшпиля.
Ш
Общефизическая подготовка.
3.1 Физкультминутки.
3.2 зет.
3.3. Походы.
IV
Психологическая подготовка.
4.1 Диагностика.
4.2 Аутогенная тренировка.
4.3 Игры на развитие мышления, памяти,
внимания, навыков общения.
V
Формы подведения итогов.
5.1. Соревнования новогодние, праздничные,
итоговые.
5.2. Квалификационные соревнования.
Итого
Количество часов
Теория Практика Всего
1
1
1
1
1
1
2
1
3
8
2
10
5
8
12
12
5
5
8
5
8
12
12
8
13
13
20
24
17
13
30
12
24
30
12
24
4
2
4
4
2
4
10
10
14
150
14
216
66
2.5. Учебно-тематический план занятий по шахматам
четвертого года обучения
№
Разделы
I
Вводное занятие.
1.1 Планирование деятельности в учебном году.
1.2 Техника безопасности, правила поведения
на занятиях. Санитарно-гигиенические
требования.
1.3. Шахматы - спорт, наука, искусство.
II Специальная подготовка по шахматам.
2.1 Планирование
шахматной
партии.
Составление плана самообразования.
2.2 Стратегия игры.
2.3 Тактика игры.
2.4 Дебют.
2.5 Эндшпиль.
2.6 Анализ партий. Основные элементы позиции. Оценка. Теория Стейница.
2.7. Конкурсы решения задач, этюдов.
2.8 Сеансы одновременной игры.
III
Общефизическая подготовка.
3.1 Психологическая подготовка.
3.2. Диагностика.
IV Аутогенная тренировка.
4.1
Формы подведения итогов.
4.2 Соревнования
областные,
зональные,
российские, международные.
V. Квалификационные соревнования
Итого:
Количество часов
Теория Практика Всего
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
5
5
10
8
22
22
10
8
32
32
28
10
16
54
54
38
10
10
5
2
10
5
2
2
4
2
4
70
70
40
247
40
324
77
Учебно-тематический план занятий по шахматам
пятого года обучения
Разделы
I
Вводное занятие.
1.1 Планирование деятельности в учебном году.
1.2 Техника безопасности, правила поведения на
занятиях.
Санитарно-гигиенические
требования.
1.3. Планирование соревновательной деятельности
в учебном году.
П Специальная подготовка по шахматам.
2.1 Игра «вслепую». Постановка мышления
шахматиста.
2.2 Сложные шахматные стратегии.
2.3 Сочетание тактических приемов.
2.4 Составление индивидуального дебютного
репертуара.
2.5 Сложный эндшпиль.
2.6 Анализ партий. Сочетание элементов позиции.
Рефлексия партии.
2.7. Конкурсы решения задач, этюдов.
2.8 Сеансы одновременной игры.
III
Общефизическая подготовка.
IV
Психологическая подготовка.
4.1 Диагностика.
2.2 Аутогенная тренировка.
V
Формы подведения итогов.
5.1. Соревнования
областные,
зональные,
российские, международные.
5.2. Квалификационные соревнования
Итого:
Количество часов
Теория Практика Всего
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
5
5
10
8
22
22
8
32
32
16
54
54
10
28
10
38
10
10
5
2
10
5
2
2
4
2
4
70
70
40
247
40
324
77
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Учебно-методическое обеспечение программы включает следующее:
1. Учебно-иллюстративный материал:
 компьютерные программы по темам:
 видео по темам;
 иллюстративный и дидактический материал по темам занятий:
 наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
 натуральные объекты: шахматы, доски, шахматные часы.
2. Материалы для проверки усвоения дополнительной образовательной
программы:
 итоговые соревнования:
 проблемные ситуации
 контрольные вопросы;
 тесты
 Материалы по теории предмета:
 методическая литература по профилю:
 литература для воспитанников;
 подборка журналов.
 Материалы по результатам освоения программы
 итоговые таблицы соревнований;
 фото летопись шахматного клуба «Каисса».
Успешная реализация программы зависит от ряда факторов.
Занятия по программе должны проводиться не менее двух-трех раз в неделю.
Поскольку чем регулярнее занятия, тем быстрее и естественнее происходит
обучения детей.
Обязательны совместные занятия различных возрастных групп. Такие
занятия вносят неоценимый вклад в объединении детей в совместную творческую коллективную деятельность, в установление эмоциональных контактов и
приобретение навыков межличностного общения.
Теоретические занятия необходимо проводить в форме бесед и показов
партий, этюдов, задач, комбинаций с комментариями.
На практических занятиях рекомендуется использовать такие формы как
игра, творческий конкурс, упражнение, игровой тренинг, тест-игра, психологический тренинг.
Занятия должны проходить в специально оборудованном, просторном,
хорошо проветриваемом помещении.
Форма проведения занятий:







игры
конкурсы решения задач и этюдов
лекциb
кроссворды
блиц-опросы
беседы
разыгрывание позиций по темам
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
 объяснительно-иллюстративный
 демонстрационный
 метод контроля
 метод игровой ситуации
 проблемно-поисковый
 ситуационный
 творческий метод
Дидактический материал:
 использование учебных пособий и книг
 сценарии массовых мероприятий, разработанных для соревнований и досуга воспитанников
 творческие работы, стенды и т.д.
Формы подведения итогов:
 праздничные, итоговые соревнования;
 квалификационные турниры;
 анкетирование;
 защита творческих работ и проектов;
 контрольные занятия.
Реализации этих технологий помогают следующие организационные
формы: теоретические и практические занятия (групповые, индивидуальные и
сводные), а также выступления на всевозможных турнирах и конкурсах.
На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются
теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области шахматного искусства и
жизни в целом.
На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, культуры речи и
движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги. Во
время занятий происходит доброжелательная коррекция, анализ игры. Педагог
добивается того, чтобы все участники пытались максимально точно выполнить
задание.
Программа является вариативной. Педагог может вносить изменения в
содержания тем, дополнять практические занятия новыми приемами практического исполнения Образовательный процесс включает в себя различные методы
обучения:
 репродуктивный (воспроизводящий);
 иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного
материала;
 проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее
решения);
 эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагается
способы ее решения);
и воспитания:
 убеждения,
 упражнения,
 личный пример;
 поощрения.
Все методы обучения реализуются различными средствами:
 предметными - для полноты восприятия учебная работа проводиться с
использованием наглядных пособий и технических средств;
 практическими — тренинг, проблемная ситуация, игра, творческое задание,
 интеллектуальными: логика, воображение, интуиция, мышление, память,
внимание
 эмоциональными: переживание, представление, интерес.
Рациональное применение этих форм, методов и средств обучения
обеспечивает эффективность реализации дополнительной образовательной
программы.
 Результативность деятельности определяется от исходного уровня развития ребенка начальным, текущим, итоговым контролем педагога и самоконтролем обучающихся.
Принципы обучения шахматам:
 Принцип личностного целеполагания ученика. Образование каждого учащегося происходит на основе и с учётом его личных учебных целей.
 Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории. Ученик
имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных




компонентов своего образования: смысла, целей, задач, темпа, форм и
методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов.
Принцип метапредметных основ содержания образования. Основу содержания образовательных областей и учебных дисциплин составляют
фундаментальные образовательные объекты, обеспечивающие возможность их субъективного личностного познания учениками.
Принцип первичности образовательной продукции учащегося. Создаваемое учеником личностное содержание образования опережает изучение
образовательных стандартов и общепризнанных культурно-исторических
достижений в изучаемой области.
Принцип ситуативности обучения. Образовательный процесс строится на
организуемых ситуациях, предполагающих самоопределение ученико.
непрерывное осознание учеником и педагогом собственной деятельности:
анализ и усвоение способов этой деятельности, получаемых результатов,
конструирование на данной основе последующих действий и планов
обучения.
4. ИСТОЧНИКИ
1. Дамский Яков, «По законам красоты», «РИПОЛ КЛАССИК», 2012 г.
2. «Учебник шахматной игры» Капабланка Х.Р., Пер. с анг., исп. и нем.
Под спец. редакцией и комментариями Л.Я. Абрамова. Москва. «Терра-Спорт»,
2011 г., 344 стр.
3. «Учебник шахматной игры» Эмануил Ласкер, 6-ое издание, с предисловием М.М. Ботвинника, с комментариями Я.И. Нейштадта. Москва,
«ФиС», 2009 г., 351 стр., 6 л. иллюстраций.
4. «Дебютный репертуар атакующего шахматиста» Калиниченко Николай. Издательство «RUSSIAN CHESS HOUSE», 2011 г., 248 стр. Из серии
«Шахматный университет».
5. «Дебютный репертуар позиционного шахматиста.» Калиниченко
Николай. Издательство «RUSSIAN CHESS HOUSE», 2012 г., 240 стр. Из серии
«Шахматный университет».
6. «1000 матовых комбинаций» Виктор Хенкин , 2011 г., 480 стр.
7. «Как играть дебют» Суэтин А.С. Ростов-на-Дону, Издательство
«Феникс», 2010 г., 128 стр.
8. «Как побеждать чемпионов» Геллер Е.П. Издательство «РИПОЛ
классик», Москва, 2011 г., 160 стр. Из серии «Искусство шахмат».
9. «Современный шахматный самоучитель», том 1. Пожарский Виктор
Александрович, Москва. «Знак», 2010 г., 227 стр.
10. «Современный шахматный самоучитель», том 2. Пожарский Виктор
Александрович, Москва. «Знак», 2010 г., 191 стр.
11. «Современный шахматный самоучитель», том 3. Пожарский Виктор
Александрович, Москва. «Знак», 2010 г., 148 стр.
16