Document 4469282

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья городского округа Балашиха
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»
Согласовано
Зам. дир. по УВР
_____________Звонцева Н.Ю.
«______»____________2015 г.
Утверждаю
Директор школы
_______________________Бортновская О.П.
«______»_______________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса:
«Письмо и развитие речи»
2 а класс
Составлена на основе: Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классов под редакцией
Воронковой В. В.- Москва «Просвещение», 8-е издание, 2013 год.
Составитель: учитель Горбунова О.А.
Принята на заседании педагогического Совета
Протокол № _______от _______2015г.
г.о. Балашиха
2015 – 2016 уч. год
Пояснительная записка
Главной задачей послебукварного периода, является овладение навыком фонетически правильного письма в том случае, когда написание
не расходится с произношением. Формирование этого навыка должно быть основано на тщательном звуко-буквенном анализе и синтезе.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие
объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Рабочая программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение».
Учащиеся должны усвоить понятия «звук и буква», «звуки гласные и согласные», понятие «слог»; научиться выделять заданный звук в
слове, предыдущие и последующие звуки, определять порядок звуков в слове; опираясь на звуковой анализ, без искажений записывать слова,
звуки в которых сходны по какому-либо акустическому или артикуляторному признаку, а также слова разной звуковой и слоговой сложности.
Вся работа проводится с опорой на слуховое восприятие, правильное произношение, зрительную и пространственную ориентировку.
Со 2-го класса учащихся учат различать предмет и его название, выполнять действия по заданию учителя и называть их, ставить к
словам вопросы, дифференцировать названия предметов и действий; знакомят с некоторыми предлогами как отдельными словами; у них
формируют умения заканчивать предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов; знакомят с некоторыми орфографическими
правилами: обозначения мягкости согласных на письме, написания прописной буквы в начале предложения, правописания слов с
непроверяемой безударной гласной.
В процессе реализации рабочей программы использованы следующие приёмы коррекционно-развивающего обучения:
- развитие учебного материала на уроке по спирали;
- движение от анализа к синтезу (от частного к общему);
- учет специфики механизма памяти (кратковременная);
- учет отсутствия или торможения логического, пространственного, абстрактного мышления;
- кратковременность внимания.
Урок - основная форма организации процесса обучения письму и развитию речи. Ведущая форма работы учителя с учащимися на уроке –
фронтальная работа, выстроенная с учетом осуществления дифференцированного и индивидуального подхода.
В работе используются следующие методы обучения:
- Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
- Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации).
- Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы).
Контроль за уровнем достижений учащихся по письму и развитию речи осуществляется в форме письменных работ: диктантов, грамматических
заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий; а также посредством устных опросов (каждый урок).
Особенности усвоения учащимися программного материала заключаются в следующем:
- Механическое заучивание грамматических определений или орфографических правил. В результате школьники, запоминая формулировку,
совершенно не понимают ее сути.
- Фрагментарное усвоение правила.
- Замена сложного правила более простым, на основе случайных, несущественных признаков.
- Смешение грамматических понятий и орфографических правил, которое происходит или на основе неточного знания правила (что менее
типично), или в силу свойственной умственно отсталым учащимся тенденции к уподоблению сходных понятий.
- Быстрое забывание грамматического и орфографического материала.
- Неумение применять полученные знания из области грамматики и орфографии на практике.
Несмотря на указанные трудности, изучение грамматики и правописания при надлежащем отборе материала и правильной системе работы
становится доступным для школьников. Оно способствует коррекции недостатков мышления и речи детей, а также развитию их познавательных
возможностей.
Программа составлена с учетом уровня сформированности знаний и умений учащихся, максимального развития познавательных
интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода.
Программа второго года обучения рассчитана на 175 часов (5ч в неделю).
Содержание программы учебного курса.
Раздел
Колво
часов
Повторение
пройденного.
19 ч.
Звуки и буквы.
88 ч.
Слово.
43 ч.
Предложение.
15 ч.
Повторение.
10 ч.
Краткое содержание раздела
Звук и буква. Соотнесение звука и буквы. Выделение звука из слова.
Установление количества звуков и букв в слове.
Слог. Парные, звонкие и глухие согласные. Шипящие и свистящие
согласные. Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога. Твердые и
мягкие согласные. Мягкий знак (Ь) на конце слова.
Название предметов. Название действий. Предлоги. Слова с
непроверяемыми гласными.
Выделение предложения из текста. Правила написания предложения.
Условно-графическая схема предложения. Составление предложений по
условно-графической схеме. Согласование слов в предложении.
Составление предложений по предметной и сюжетной картинкам.
Предложения - вопросы. Предложения - ответы.
Звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные. Название предметов.
Название действий. Предложение.
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
Различение звуков на слух и
в произношении;
анализировать слова по
звуковому составу,
составлять слова из букв и
слогов разрезной азбуки;
писать строчные и
прописные буквы; списывать
с классной доски и из
учебника прочитанные и
разобранные слова и
предложения.
Распределение часов по тематическим разделам
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего
Часов
1
2
3
4
5
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Повторение пройденного.
Звуки и буквы.
Гласные и согласные
Гласные ударные и безударные
Слог
Согласные звонкие и глухие
Шипящие и свистящие
Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога
Твёрдые и мягкие согласные
Слово
Слова обозначающие предметы
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных
Слова обозначающие действия предметов
Предлоги
Правописание слов с непроверяемыми гласными
Предложение.
Повторение.
Итого:
Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи.
I четверть (44 ч.)
Тема урока
Словарь
Виды контроля
Повторение пройденного (19 ч.)
Понятие о предложении.
Оформление предложения при письме.
Предложение и его схема.
собака
Составление схемы предложения.
Распространение предложений.
Составление предложений.
капуста
Слово.
Диагностическая
Контрольное списывание.
контрольная работа.
карандаш
Работа над ошибками. Составление предложений с данным словом.
Звуки и буквы.
19
88
20
7
16
12
7
11
15
43
10
7
20
4
2
15
10
175
Дата
01.09
02.09
03.09
04.09
07.09
08.09
09.09
10.09
11.09
14.09
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Выделение первого и последнего звука в заданных словах.
Выделение первого звука в слове и обозначение его буквой.
Заглавные буквы.
Строчные буквы.
Алфавит.
Письмо слов и предложений.
Составление предложений из двух – трех слов.
Контрольное списывание.
Работа над ошибками.
Звуки и буквы – 88ч.
Звуки гласные и согласные и их различие (20 ч.)
Гласные звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
Различение гласных и согласных звуков и букв.
Слово. Выделение звука из слова. Установление количества звуков и
букв в слове.
Определение последовательности звуков и букв в слове (работа с
условно-графической схемой).
ветер
Слова, которые отличаются одним звуком.
Слова, которые отличаются одним звуком.
Слова, которые различаются количеством звуков.
Слова, которые различаются количеством звуков.
Слова, которые отличаются последовательностью звуков.
Слова, которые отличаются последовательностью звуков.
Слова с гласной э.
Слова с гласной э.
Слова со стечением согласных.
Слова со стечением согласных.
Сравнение слов вида сон – слон, мосты – мост.
Контрольный диктант за I четверть.
Контрольная работа.
15.09
16.09
17.09
18.09
21.09
22.09
23.09
24.09
25.09
28.09
29.09
30.09
01.10
02.10
05.10
06.10
Контрольная работа.
07.10
08.10
09.10
12.10
13.10
14.10
15.10
16.10
19.10
20.10
21.10
22.10
39
40
41
42
43
44
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Работа над ошибками.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения (7ч.)
Москва
Ударение в словах.
Ударение в словах.
Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения.
Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения.
Ударные и безударные гласные. Постановка знака ударения.
II четверть (37 ч)
Ударные и безударные гласные. Постановка знака ударения.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах.
Постановка знака ударения.
Слог (16 ч.)
Слог, как часть слова.
Определение количества слогов в слове по числу гласных букв.
Деление слов на слоги.
Определение количества слогов в слове по числу гласных букв.
Деление слов на слоги.
Слог. Деление слов на слоги.
Слог. Деление слов на слоги.
помидор
Гласные в образовании слогов.
Перенос слов. Перенос части слова при письме. Перенос слов по
слогам.
Варианты переноса слова.
Перенос слов по слогам. Правила переноса.
морковь
Слова с буквами и и й, их различие, деление слов на слоги
Слова с буквами и и й, их различие, деление слов на слоги
Согласные артикулярно сходные р – л. Их различение на слух и в
мороз
произношении. Написание слов с этими согласными
Согласные артикулярно сходные р – л. Их различение на слух и в
произношении. Написание слов с этими согласными
Повторение пройденного материала по теме «Звуки и буквы».
Контрольная работа.
Контрольный диктант по теме: Слог.
Работа над ошибками .
23.10
26.10
27.10
28.10
29.10
30.10
09.11
10.11
11.11
12.11
13.11
16.11
17.11
18.11
19.11
20.11
23.11
24.11
25.11
26.11
27.11
30.11
01.12
02.12
Согласные звонкие и глухие (12 ч.)
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
№
1
2
Определение звонких и глухих согласных
Дифференциация б - п.
Дифференциация в – ф.
Дифференциация г – к.
Дифференциация д – т.
Дифференциация ж – ш.
Дифференциация з – с.
Обобщение дифференциации звонких и глухих согласных.
Обобщение дифференциации звонких и глухих согласных.
Повторение пройденного материала по теме «Согласные звонкие и
глухие».
Контрольный диктант за II четверть.
Работа над ошибками. Повторение по теме: Согласные звонкие и
глухие.
Шипящие и свистящие согласные звуки (7 ч.)
Шипящие согласные. Различение на слух и в произношении.
Написание слов с этими согласными.
Шипящие согласные. Различение на слух и в произношении.
Написание слов с этими согласными.
Свистящие согласные. Различение на слух и произношении.
улица
Написание слов с этими согласными.
Свистящие согласные. Различение на слух и произношении.
Написание слов с этими согласными.
Дифференциация свистящих и шипящих согласных.
Дифференциация свистящих и шипящих согласных.
Занимательная грамматика.
03.12
04.12
07.12
08.12
09.12
10.12
11.12
14.12
15.12
16.12
Контрольная работа.
III четверть (48 ч)
Тема
Словарь
Виды контроля
Гласные буквы е, ё, ю, я, в начале слова или слога (11)
Повторение по теме: Звуки и буквы.
Буква е вначале слова или слога.
17.12
18.12
21.12
22.12
23.12
24.12
25.12
28.12
29.12
Дата
11.01
12.01
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Буква е вначале слова или слога.
Буква ё вначале слова или слога.
Буква ё вначале слова или слога.
Буква ю вначале слова или слога.
Буква ю вначале слова или слога.
заяц
Буква я вначале слова или слога.
Буква я вначале слова или слога.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление
слов на слоги.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление
слов на слоги.
Твердые и мягкие согласные (15 ч.)
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в
произношении.
Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, и, ю, я.
Различение на слух и произношению твердых и мягких согласных.
Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ё, и, ю, я.
Гласные ы – и после твердых и мягких согласных.
Гласные о - ё после твердых и мягких согласных.
Гласные у - ю после твердых и мягких согласных
Гласные а - я после твердых и мягких согласных
Гласная е после мягких согласных.
Различение твердых и мягких согласных.
Различение твердых и мягких согласных
Контрольный диктант по теме: Твердые и мягкие согласные.
Работа над ошибками. Повторение по теме: Твердые и мягкие
согласные.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Различение на слух и произношению твердых и мягких согласных.
Обозначение мягкости согласных в конце слова.
Сравнение пар слов типа угол – уголь по смыслу, произношению.
Правила правописания мягкого знака на конце слова.
Правописание слов с мягким знаком на конце слова.
13.01
14.01
15.01
18.01
19.01
20.01
21.01
22.01
25.01
26.01
27.01
28.01
Контрольная работа.
29.01
01.02
02.02
03.02
04.02
08.02
09.02
10.02
11.02
12.02
15.02
16.02
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Слово – 43ч.
Слова, обозначающие предметы (10ч.)
коньки
Предмет и его название.
Названия предметов, отвечающие на вопрос что это?
пальто
Различение названий частей предмета.
Различение сходных предметов и их названий.
Обобщающие слова для группы однородных предметов.
огурец
ворона
Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это?
Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это?
корова
Обобщающие слова для группы однородных предметов.
Различение слов, отвечающих на вопросы кто это? что это?
Различение слов, обозначающих один и несколько одинаковых
ребята
предметов.
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных (7 ч.)
Большая буква в именах людей.
Большая буква в именах и фамилиях.
Правописание имен и фамилий людей, употребление их в
предложении.
Большая буква в кличках животных.
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.
Контрольный диктант по теме Большая буква в именах, фамилиях
Контрольная работа
людей, кличках животных..
Работа над ошибками. Большая буква в именах, фамилиях людей,
кличках животных.
Слова, обозначающие действия предметов (20 ч.)
Действие и его название.
Название действий предметов по вопросам что делают?
воробей
Название действий предметов по вопросам что делают?
Контрольная работа
Контрольный диктант за III четверть.
Работа над ошибками. Название действий предметов по вопросам
что делает?
17.02
18.02
19.02
22.02
24.02
25.02
26.02
29.02
01.03
02.03
03.03
04.03
06.03
07.03
09.03
10.03
11.03
14.03
15.03
16.03
17.03
18.03
IV четверть (46 ч)
№
Тема
Словарь
Виды контроля
Дата
1
Повторение пройденного материала по теме «Слово».
28.03
2
Название действий предметов по вопросам что делает? что делают?
3
Название действий предметов по вопросам что делает? что делают?
29.03
30.03
4
Слова, обозначающие действия предметов.
31.03
5
6
Слова, обозначающие действия предметов.
01.03
Слова, обозначающие действия предметов.
Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос
подает, кто как передвигается).
Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба
плавает).
Согласование слов, обозначающих действия со словами,
обозначающими предметы.
Согласование слов, обозначающих действия со словами,
обозначающими предметы.
Название предметов и действий. Выделение названий предметов и
действий по вопросам.
Согласование слов, обозначающих действия, со словами,
обозначающими предметы.
Согласование слов, обозначающих действия, со словами,
обозначающими предметы.
Контрольный диктант по теме Слово.
Работа над ошибками. Повторение пройденного материала по теме
«Слово».
Предлоги (4 ч.)
Предлог - как отдельное слово.
Предлоги в, из, на, у, с.
Употребление предлогов в предложении.
04.04
05.04
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
06.04
07.04
08.04
11.04
12.04
13.04
Контрольная работа
берёза
машина
14.04
15.04
13.04
14.04
15.04
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Раздельное написание предлогов со словами, к которым они
относятся.
Правописание слов с непроверяемыми гласными (2 ч)
Выделение «трудной» гласной в словах.
Написание гласных в словах-родственниках.
Предложение (15 ч.)
Понятие о предложении.
Выделение предложения из текста.
Правила записи предложения.
Правила записи предложения.
Предложение и его схема.
Предложение и его схема.
Связь слов в предложении.
молоко
Порядок слов в предложении.
Завершение начатого предложения.
Составление предложений по предметной картинке.
Составление предложений по сюжетной картинке.
Составление предложения по вопросу.
Обобщение по теме «Предложение»
Контрольный диктант за год.
Работа над ошибками. Обобщение пройденного материала.
Повторение пройденного за год – 10ч.
Звонкие и глухие согласные.
Звонкие и глухие согласные.
Твердые и мягкие согласные.
Мягкий знак на конце слов.
Слова, обозначающие название предметов.
Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Слова, обозначающие название действий.
Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.
Предложение. Написание прописной буквы в начале предложения и
точки в конце предложения.
Контрольная работа
18.04
19.04
20.04
21.04
22.04
25.04
26.04
27.04
28.04
29.04
03.05
04.05
05.05
06.05
10.05
11.05
12.05
13.05
16.05
17.05
18.05
19.05
20.05
23.05
24.05
25.05
26.05
46
Занимательная грамматика.
27.05
Основные требования к знаниям, умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
 анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р - л, свистящие и
шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
 списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст
после предварительного анализа;

писать предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
 составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Учебная литература
Якубовская Э. В. Русский язык. 2 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова. - 5-е изд.
- М.: Просвещение,2014.
Методическая литература
1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. - М.: Гуманитар. изд.
центр ВЛАДОС, 2004.
2. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой — М.:
Школа-Пресс, 1994.
3. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных
учреждений и школ различных типов. - М.: АРКТИ, 2005.
Применение данного учебно-методического комплекта позволит осуществить непрерывный курс образования в области грамматики и правописания с учетом
специфики коррекционной школы, обеспечить усвоение основных теоретических знаний и формирование необходимых умений и
навыков.