Использование информационных технологий на логопедических занятиях в школе

Использование информационных технологий на логопедических
занятиях в школе.
Учитель - логопед Зотова С.В.
Основная задача логопеда общеобразовательной школы —
предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными
нарушениями развития устной и письменной речи. Чтобы обеспечить
достаточно эффективное коррекционное воздействие на учащихся
необходимо выявить таких детей и организовать их коррекционное
обучение, чтобы предупредить прямые и отсроченные последствия
дефекта и нарастания педагогической запущенности. Наиболее
распространенную причину трудностей в школе у детей начальных
классов называют «задержку психического развития». В силу своих
особенностей дети с ЗПР оказываются неготовыми к обучению в
школе. В связи с этим создаются предпосылки для поиска более
новых методов коррекции нарушений устной и письменной речи.
Не секрет, что именно логопедические занятия требуют большей
наглядности для усвоения материала, чем какие-либо другие. Здесь
на помощь приходит компьютер, с его неограниченными
возможностями. Моя основная часть работы как учителя – логопеда –
коррекция нарушений письменной речи (как чтения, так и письма).
А ведь компьютер даёт возможность доставлять учащимся
необходимый практический материал в доли секунды, активизирует
познавательный и коррекционный процессы не только во временном,
но и в качественном плане. Варианты преподнесения материала
обусловлены функциями и возможностями компьютерных программ.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и предоставления
учебного материала к логопедическим занятиям можно назвать
мультимедийную презентацию.
Содержание презентации зависит от целей и вида на конкретном
занятии.
При разработке презентации я учитываю принцип системного подхода в обучении и воспитании. Поэтому в презентации включены задания, которые направлены на коррекцию устной и письменной речи, а
также развитие неречевых процессов. Предлагаемый материал должен быть доступен детям. Каждую презентацию я посвящаю какой-то
одной теме. Компьютерные задания я использую в любой части логопедического занятия: в начале – для включения детей в работу; в
середине – для подачи основного материала; в конце – для закрепления полученных знаний.
Я считаю, что эффективность коррекционного воздействия определяется, прежде всего, уровнем диагностики всех проявлений речевой
неполноценности, а именно — установлением структуры дефекта речи, его первичных признаков и вторичных последствий, формы речевой патологии.
Поэтому основная моя задача как учителя-логопеда на первичном
индивидуальном обследовании учащихся — правильно оценить все
проявления речевого нарушения каждого ученика. Чтобы правильно
организовать обследование устной и письменной речи обучающихся,
создана комплексная программа обследования речи младших школьников, которая включает в себя:
Обследования речи младших школьников.
 Обследования письменной речи младших школьников.
 Исследования зрительно-пространственных функций.
 Исследование процесса чтения.
 Обследования младших школьников с трудностями формирования навыка беглого чтения.
Каждый раздел программы снабжен интересным, красочным материалом, представленным в виде мультимедийной презентации. В процессе такого логопедического обследования детей появляется возможность, не утомляя ребенка оценить состояние его речи более объективно и дифференцированно.
Логопедическая работа по коррекции речевых нарушений с применением интерактивных и демонстрационных компьютерных технологий я
осуществляю по следующим направлениям:
 уточнение, обогащение и активизация словаря;
 активизация артикуляционного аппарата;
 развитие фонематического слуха;
 формирование правильного звукопроизношения;
 развитие слухового внимания;
 уточнение, обогащение и активизация словаря;
 коррекция просодической стороны речи;
 развитие связной речи;
 коррекция грамматического строя речи
Школьная практика показывает, что трудности детей с задержкой
психического развития в обучении непосредственно связаны с недостаточно сформированным и развитым процессом произвольного внимания и в том числе недостаточностью развития слухового
внимания. Умение слушать окружающие нас звуки, вычленять их
из огромного потока, узнавать и называть очень важно для дальнейшей успешной коррекционной работы логопеда при любых
формах нарушениях речи. Важность этого навыка в логопедической работе сложно переоценить. Пожалуй, это основа основ.
Упражнения, направленные на развитие слухового внимания проводится на первом этапе коррекционной работы практически на
каждом занятии.
Теория и практика логопедической работы убедительно доказывают, что развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой системы в целом. Эффективная
и стойкая коррекция дефектов произношения (звукопроизношения,
звуконаполняемости и слоговой структуры слов) может быть возможна только при опережающем формировании фонематического
восприятия. Мною разработана система поэтапного формирования
фонематической стороны речи у детей. Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха представлены в виде красочных и интересных по содержанию дидактических игр. Игры выполнены в программах PowerPoint. Это ряд дидактических игр, таких как «Определи какое слово зашифровано», «Исключи лишнее
слово, «Игры для развития фонематического слуха».
А так же включаю задания:
- вписать буквы в слова;
– составление слов из букв одного слова;
- преобразование слов;
Дидактический материал по уточнению, обогащению и активизации
словаря у меня представлены по разделам:
Слово.
а) слова, обозначающие предметы: упражнение на дифференциацию существительного единственного и множественного числа; образование форм косвенных падежей единственного числа одушевленных и неодушевленных существительных в косвенных падежах
без предлогов; образование форм косвенных падежей единственного числа одушевленных и неодушевленных существительных в
косвенных падежах с предлогами;
б) слова, обозначающие признак предмета: прилагательные синонимы, антонимы;
в) слова, обозначающие действия предметов;
Обязательно включаю в занятия и игры, направленные на профилактику нарушения зрения и отработку зрительнопространственных отношений.
Так же мною разработан дидактический материал по развитию:
грамматического строя речи
- составление предложений;
- составление предложений из слов, данных в беспорядке,
- с добавлением нужного предлога;
- оформление предложений на письме
языкового анализа и синтеза: (деление слов на слоги);
- отгадывание зашифрованных слов;
- подбор слов к заданным схемам;
- составление слов из слогов.
связной речи:
- составление рассказа по серии сюжетных картинок
- написание изложения по картине.
- пересказ текста, рассказа;
- составление рассказа из предложений, данных в беспорядке.
Для активизации артикуляционного аппарата я использую се-
рию игр в форме мультимедийной презентации, которая также сопровождается музыкой. Например, пособие «Сказка о веселом
язычке», Знакомство с Язычком».
Упражнения на автоматизацию слов могут содержать задания на
развитие памяти, прослеживающей функции глаз, развитие зрительного восприятия, задания на преобразование слов, согласование слов в роде и пр. Приведу несколько фрагментов компьютерных презентаций, применяемых на занятиях по коррекции звукопроизношения.
Игра «Магазин»
Цели: 1. Автоматизация звука [С] в начале слова.
2. Расширение словарного запаса.
3. Развитие словесно-логического мышления (обобщение).
Лексический материал: сыр, сок, сахар, сало, сумка, стол, стул.
Инструкция: Какие продукты купили в этом магазине?
Ход игры: На слайде схематично изображен магазин, в витрине
которого выставлены продукты. Ребенок должен выбрать из
расположенных внизу те продукты, которые могли быть куплены в
этом магазине (сахар, сок, сыр, сало). На следующем слайде ребенок видит эти предметы в витрине магазина и может оценить
правильность своего ответа. Аналогично на следующих слайдах
определяется, где были куплены остальные предметы.
Логопедическое занятие с использованием компьютера я строю
так, чтобы одно и то же задание одновременно выполняют все
дети в тетрадях, а кто-то из детей работает на компьютере. Во
время занятия каждый ребёнок успевает поработать на компьютере. Занятия с использованием компьютера я провожу фрагментарно и с обязательным соблюдением следующих условий для
сбережения здоровья ребенка. Непрерывная продолжительность
работы не более15 минут. До начала занятия и после занятия для
предупреждения переутомления глаз провожу с детьми зрительную гимнастику.
Для обеспечения эффективности презентация применяется не
одноразово, а систематически, т.е. в течение всего учебного года.
Таким образом, представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Использование презентаций на уроках позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся позволяет экономить время, более эстетично оформить
материал занятий. Вызывает интерес и делает разнообразным
процесс передачи информации, улучшает учебную мотивацию
школьников с ЗПР, повышает их интерес на занятии. Это значит,
что происходит не только усвоение знаний и развитие основных
качеств детей согласно целям проведения занятий, но еще и раз-
витие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности. Так же развивается произвольная регуляция деятельности школьников: умение подчинить свою деятельность заданным правилам и требованиям, сдерживать эмоциональные
порывы, планировать действия и предвидеть результаты своих
поступков. Использование компьютера даёт возможность ребёнку
в некоторой степени самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, на занятиях. Положительным моментом является и то, что частично устраняются нарушения в устной и письменной речи.