Положение о единых требованиях к устной и письменной речи

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Ульяновское гвардейское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»
ПОЛОЖЕНИЕ
о единых требованиях к устной и письменной речи суворовцев
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению
на заседании методического совета училища
протокол №4 от «18» ноября 2012г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ФГКОУ Ульяновское ГСВУ МО РФ
___________________________В.Ф. Шкирков
Приказ № 314 от «25» декабря 2012 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о единых требованиях к устной и письменной речи суворовцев
I. Общие положения
1.1. Социокультурные и экономические изменения в современном
обществе, развитие новой образовательной парадигмы настоятельно требуют
от довузовского общеобразовательного учреждения Министерства обороны
РФ подготовки мобильного и конкурентоспособного выпускника, готового к
непрерывному образованию, развитию личностных способностей,
самоутверждению и совершенствованию. Его дальнейшее обучение во
многом будет зависеть от уровня культуры речи и общения, от грамотного
использования русского языка.
Устная и письменная речь суворовцев выступает показателем
интеллектуального, культурного, нравственного развития и качества
образования, полученного в училище.
В век стандартизации не может быть волюнтаризма в деле обучения, не
может быть терпим субъективизм в оценке устных и письменных работ,
ответов, в правилах ведения тетрадей. Этим обусловлена необходимость
обращения к нормативным документам прежних лет, когда действовал
единый орфографический режим, определяющий единые требования,
которые должен был предъявлять педагогический коллектив к обучающимся,
к их устной и письменной речи. Он же определял необходимое количество
письменных контрольных работ, правила проверки, единые нормы оценки.
1.2. В ходе проведенного в училище в октябре 2012 года анализа
состояния ведения тетрадей, уровня речевых и правописных навыков
суворовцев, системы проверки тетрадей преподавателями была обозначена
необходимость создания в суворовском училище единого орфографического
режима в целях повышения уровня правописных навыков устной и
письменной речи обучающихся.
1.3. Разработанное положение чётко устанавливает единые требования к
суворовцам со стороны педагогов училища, а именно:
 единство целей преподавателей, направленных на формирование
правописных навыков;
 единство требований к оформлению записей в тетрадях;
 единство требований к устной речи – исправление ошибок в
построении ответа, его логичность и аргументированность,
оформление терминов, единство стиля и многообразие синтаксических
2





конструкций;
единообразное подчёркивание ошибок, позволяющее суворовцу понять
ошибку, поработать над ней, исправить её;
рецензирование преподавателем и одноклассниками устных ответов,
позволяющее формировать требования к ответу и критерии его оценки;
единство требований к записям в рабочей тетради, внимание к ней с
тем, чтобы она не стала «рассадником» ошибок;
уважительное отношение к нормам русского языка со стороны
педагогов и суворовцев;
единое стремление суворовцев овладевать нормами речевого общения.
II. Требования к устной и письменной речи суворовцев
2.1. Любое высказывание суворовцев в устной и письменной форме
(развернутый ответ на определенную тему, доклад, описание физического
или химического опыта, рецензия на ответ товарища и т. д.) следует
оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и
речевое оформление.
2.2. Суворовцы должны уметь:
 говорить или писать на заданную тему, соблюдая ее границы;
 отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия
темы и основной идеи высказывания;
 излагать материал логично и последовательно (устанавливать
причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать
необходимые обобщения и выводы);
 правильно и точно пользоваться языковыми средствами для
оформления высказывания;
 строить высказывание в определенном стиле (разговорном, научном,
публицистическом и др.) в зависимости от цели и ситуации общения
(на уроке, собрании, экскурсии и т. д.);
 отвечать четко, с соблюдением логических ударений и правильной
интонации;
 оформлять любые письменные высказывания аккуратно, с
соблюдением орфографических и пунктуационных норм.
2.3. Грамотно оформленным следует считать высказывание, в котором
соблюдаются:
 правила произношения и ударения;
 правила употребления слов в соответствии с их значением,
закрепленным в словарях, и особенностями использования в различных
стилях речи;
 правила образования и изменения слов, а также образования
словосочетаний и предложений в соответствии с требованиями
грамматики;
 правила орфографии и пунктуации.
3
2.4. Речь суворовцев должна быть выразительной, что достигается
разнообразием словаря, богатством грамматического строя, уместным
использованием изобразительно-выразительных средств речи.
2.5. Для речевой культуры суворовцев важны
 умение слушать и понимать речь преподавателя и товарища,
 умение понимать позицию другого человека, выраженную в явном или
неявном виде,
 умение
корректировать
своё
мнение
под
воздействием
контраргументов, достойно признавать его ошибочность,
 умение преодолевать конфликты – договариваться, смотреть на
ситуацию с позиции партнера.
III. Работа педагогического коллектива по осуществлению
единых требований к устной и письменной речи суворовцев
3.1. Воспитание речевой культуры суворовцев может успешно
осуществляться
только
в
результате
целенаправленных
и
квалифицированных действий всего педагогического коллектива.
С этой целью каждому преподавателю необходимо:
 при подготовке к уроку тщательно продумывать ход изложения
материала, правильность и точность всех формулировок;
 грамотно оформлять все виды записей (на доске, в классном журнале, в
рабочих планах и т. п.);
 писать разборчивым почерком;
 не допускать в своей речи неправильно построенных предложений и
оборотов, нарушения речевых норм, небрежности в выборе слов и
неточности в формулировках определений;
 формировать умения анализировать, сравнивать, сопоставлять
изученный материал, приводить необходимые доказательства, делать
выводы и обобщения;
 на уроках проводить специальную работу, направленную на
полноценное восприятие суворовцами учебного текста и слова
преподавателя, которые являются не только источниками учебной
информации, но и образцами правильно оформленной речи;
 шире использовать выразительное чтение вслух как один из
важнейших приемов формирования культуры устной речи суворовцев,
как средство эмоционального и логического осмысления текста;
 настойчиво учить суворовцев работать с книгой, с электронными
медиатекстами, пользоваться разнообразной справочной литературой
по предмету, каталогом, подбирать литературу по определенной теме,
правильно оформлять результаты самостоятельной работы с
информацией, обучать составлению тезисов, конспектов, списков
литературы, подбору цитатного материала и т. д.;
 систематически проводить работу по обогащению словарного запаса
суворовцев, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета;
4
 следить за аккуратным ведением тетрадей, единообразием надписей и
грамотным оформлением всех записей в них, не оставлять без
внимания орфографические и пунктуационные ошибки;
 формировать речевые компетенции суворовцев, указанные в разделе
«Уровни развития коммуникативных универсальных учебных
действий».
3.2. Всем работникам училища необходимо:
 работать над повышением культуры устной разговорной речи
суворовцев, исправлять неправильную речь, соблюдая при этом
необходимый такт, бороться с употреблением жаргонных, вульгарных,
а также диалектных слов и выражений, как на уроке, так и вне урока;
 шире использовать формы внеклассной работы (занятия в системе
дополнительного образования, олимпиады, конкурсы, конференции и
т.п.) для совершенствования речевой культуры суворовцев;
 тщательно проверять грамотность стенных газет, объявлений, а также
документов, выдаваемых суворовцам.
3.3.
При
планировании
работы
воспитателя
необходимо
предусматривать беседы с родителями по выполнению единых требований к
речи суворовцев в училище и дома.
IV. Уровни развития коммуникативных
универсальных учебных действий
4.1. Принципиальным отличием ФГОС второго поколения является их
ориентация на овладение универсальными способами учебной деятельности,
обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах
дальнейшего образования.
4.2. Одной из особенностей универсальных учебных действий является
их универсальность, которая проявляется в том, что они
 носят надпредметный, метапредметный характер;
 обеспечивают целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития и саморазвития личности;
 обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного
процесса;
 лежат в основе организации и регуляции любой деятельности
обучающегося независимо от ее специально-предметного содержания;
 обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования
психологических способностей суворовца.
4.3. Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают
социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по
общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
сосверстниками и взрослыми.
Основным критерием сформированности коммуникативных действий
можно считать коммуникативные способности суворовца, включающие в
5
себя
 желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я
хочу!»);
 знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с
окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я
знаю!»);
 умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными
навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника,
умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные
ситуации, умение работать в группе.
4.4. Выпускник пятого класса
 при работе с текстом умеет:
1) выразительно и осмысленно читать художественные произведения
(темп чтения 100 - 110 слов в минуту);
2) оперировать понятиями;
3) составлять простой и сложный план, таблицу, опорный конспект;
 при прослушивании текста (рассказа, объяснения, ответа) умеет:
1) выделять основные мысли и воспроизводить их;
2) определять взаимосвязь и логическую последовательность частей;
3) определять стиль высказывания и его языковые особенности;
4) анализировать и рецензировать ответы суворовцев по определенному
плану;
 в области библиотечного дела и библиографии умеет
самостоятельно искать информацию;
 в устной речи умеет:
1) отвечать на вопросы различного характера;
2) вести диалог на несложные темы;
3) пересказывать по плану подробно, сжато, выборочно содержание
художественного произведения;
4) создавать связные высказывания, различные по типу речи:
повествование, описание, рассуждение (длительность высказывания до 1
минуты);
 в письменной речи умеет писать отзыв на прочитанную книгу.
4.5. Выпускник шестого класса:
 при работе с текстом умеет:
1) выразительно и осмысленно читать художественные произведения
(темп чтения 110-120 слов в минуту);
2) самостоятельно искать определения понятий в словарях;
3) сравнивать содержание нескольких источников и проводить их
анализ;
4) систематизировать знания в виде опорных сигналов, логических
схем,
 при прослушивании текста (рассказа, объяснения, ответа) умеет:
6
1) выделять основные мысли, фиксируя их в виде плана;
2) определять стиль текста (разговорный, художественный, научный,
деловой);
3) анализировать текст по плану;
 в области библиотечного дела и библиографии умеет:
1) самостоятельно подбирать дополнительную литературу по теме;
2) пользоваться различными словарями и детской энциклопедией;
3) делать обзор литературы по теме;
 в устной речи умеет:
1) логично и сжато пересказывать радио-, телепередачи, кинофильм,
художественное произведение;
2) создавать связные высказывания, различные по типу и стилю речи
(длительность высказывания - до 2 минут);
 в письменной речи умеет писать заметку в газету, заявление.
4.6. Выпускник седьмого класса
 при работе с текстом умеет:
1)
выразительно и осмысленно читать тексты разных жанров (темп
чтения - 120-130 слов в минуту);
2) строить логическое высказывание в рамках учебной темы;
 при прослушивании текста (рассказа, объяснения, ответа) умеет:
1) передавать содержание прослушанного текста;
2) анализировать текст в соответствии со схемой;
 в области библиотечного дела и библиографии умеет:
1) пользоваться энциклопедиями, справочной литературой;
2) делать выписки из газет, журналов, электронных медиатекстов;
 в устной речи умеет:
1) вести диалог с целью закрепления изучаемой темы;
2) составлять индивидуальную и сравнительную характеристику
объектов, героев, образов;
4) строить ответ с использованием дополнительных материалов
(литературы, аудио- и видеоисточников);
5) строить монологическое высказывание длительностью до 3-х минут;
 в письменной речи умеет:
1) писать рецензию на ответ другого суворовца,
2) записывать интервью по теме.
4.7. Выпускник восьмого класса
 при работе с текстом умеет:
1) выразительно и осмысленно читать тексты разных жанров (темп
чтения – 160 слов в минуту);
2) выделять основные понятия темы, искать их толкование в словарях,
применить их в своей речи;
 при прослушивании текста (рассказа, объяснения, ответа,
сообщения, радио-, теле- и аудиозаписи) умеет:
7
1) вести запись ключевых слов;
2) пересказывать текст в форме простого и сложного планов;
3) анализировать содержание и форму текста;
 в области библиотечного дела и библиографии умеет:
1) использовать комментарии автора, переводчика, редактора и
подстрочные сноски;
2) работать с публицистической литературой;
 в устной речи умеет передавать содержание учебного материала,
полученного из различных источников (длительность высказывания - до 3-4
минут);
 в письменной речи умеет:
1) писать тезисы, конспект лекций.
4.8. Выпускник девятого класса
 при работе с текстом умеет:
1) выразительно и осмысленно читать тексты разных жанров (темп
чтения – 160 слов в минуту);
2) самостоятельно работать с текстом;
3) передавать содержание в графической форме и других формах
свертывания информации;
4) использовать приёмы компрессии текста;
5) использовать знания в нестандартных ситуациях;
 при прослушивании текста (рассказа, объяснения, ответа,
сообщения, радио-, теле- и аудиозаписи) умеет:
1) аналитически воспринимать содержание и литературную форму
текста;
2) использовать в своей речи содержание радио-, телепередач, аудио- и
видеозаписей, электронных медиатекстов;
 в области библиотечного дела и библиографии умеет:
1) находить критическую литературу,
2) пользоваться периодическими изданиями;
 в устной речи умеет:
1) вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации
информации;
2) строить монологическое высказывание длительностью 5-6 минут;
 в письменной речи умеет:
1) выполнять основные виды письменных работ: диктант, изложение,
сочинение;
2) составлять тезисы, конспект, автобиографию.
4.9. Выпускник десятого класса
 при работе с текстом умеет:
1) выразительно и осмысленно читать тексты разных жанров (темп
чтения – 170 слов в минуту);
2) самостоятельно изучать первоисточники, учебные темы,
8
3)
1)
3)
4)
5)
пользоваться различными операциями мышления: анализом,
синтезом, абстракцией;
 при прослушивании текста (рассказа, объяснения, ответа,
сообщения, радио-, теле- и аудиозаписи) умеет критически
воспринимать свою и чужую речь и определять способы ее
совершенствования;
 в
области
библиотечного
дела
и
библиографии
умеетсамостоятельно подбирать литературу в соответствии с
темой;
 в устной речи умеет:
включаться в коллективное обсуждение и определять свое место в
этой деятельности (владеть техникой диспута и т.д.);
делать доклад или сообщение на основе разных источников знаний с
использованием форм обсуждений и доказательств;
связно излагать тему, цель, гипотезу, ход и результаты своей
частично-поисковой или исследовательской работы;
строить монологическое высказывание длительностью до 7-8 минут;
 в письменной речи умеет писать тематическую научную работу;
4.10. Выпускник одиннадцатого класса
 при работе с текстом умеет:
1) систематизировать учебный материал: анализировать, синтезировать,
абстрагировать;
2) творчески применять знания в измененных условиях;
 в области библиотечного дела и библиографии умеет:
1) подбирать литературу по заданной теме;
2) работать с любым видом каталогов, включая электронный;
 в устной речи умеет:
1) аргументировать свои высказывания;
2) рецензировать учебный материал, ответ товарища, придавая анализу
целостную, законченную форму;
3) строить монологическое высказывание длительностью до 9 - 10
минут;
 в письменной речи умеет:
1) составлять различные виды деловых бумаг;
2) писать сочинения разных жанров.
9
V. Требования к ведению тетрадей
5.1. Для выполнения всех видов обучающих работ, а также текущих
контрольных письменных работ суворовцы должны иметь следующее
количество тетрадей:
Таблица 1. Количество тетрадей
Предмет
Русский язык
Литература
Математика
Алгебра
Геометрия
Иностранный язык
Физика
Химия
Биология
География
История
Обществознание
Природоведение
Технология
Музыка
ОБЖ
МХК
Черчение
Количество тетрадей
2 рабочие тетради
1 тетрадь для контрольных работ (диктантов)
1 тетрадь по развитию речи
1 рабочая тетрадь
1 тетрадь для сочинений
2 рабочие тетради
1 тетрадь для контрольных работ
2 рабочие тетради
1 тетрадь для контрольных работ
1 рабочая тетрадь
1 тетрадь для контрольных работ
1 рабочая тетрадь
1 тетрадь для контрольных работ
1 рабочая тетрадь
1 тетрадь для контрольных работ
1 тетрадь для лабораторных работ
По 1 рабочей тетради
1 рабочая тетрадь без полей, сшита для
развёртывания до формата А4
5.2. Суворовцы должны пользоваться стандартными тетрадями,
состоящими из 12-18 листов. Общие тетради могут использоваться в 7-11-х
классах по усмотрению преподавателей. Тетрадь по предмету должна иметь
аккуратный внешний вид.
5.3. Образец оформления титульного листа рабочей тетради по всем
предметам:
Тетрадь
для работ по ___________
суворовца 9 А класса (2 взвода 3 роты)
Ульяновского ГСВУ
Иванова Петра.
10
Образец оформления титульного листа тетради для контрольных,
лабораторных, практических работ:
Тетрадь
для контрольных работ
по ___________________
суворовца 9 А класса (2 взвода 3 роты)
Ульяновского ГСВУ
Иванова Петра.
Если титульный лист оформляется на компьютере, то рамка должна
иметь размер 125 Х 60 (70 мм отступив от верхнего края тетради). При
наборе текста необходимо использовать шрифт Times New Roman, кегль 14,
межстрочный интервал 1,0.
5.4. Контрольные работы в формате ГИА и ЕГЭ рекомендуется
проводить на специальных бланках. В 9-11 классах допускается отсутствие
тетради для контрольных работ в связи с проведением всех контрольных
работ на специальных бланках. Работа над ошибками выполняется в этом
случае в бланке ответов №2.
5.5. Образец оформления титульного листа рабочей тетради и тетради
для контрольных работ по иностранным языкам (фамилия и имя всегда
пишется по-английски):
Рабочая тетрадь по
английскому языку
English
Рабочая тетрадь по
немецкому языку
Deutsch
Рабочая тетрадь по
французскому языку
Français
Form 7A (Platoon 1 Course 3)
Klasse 7A (Zug 1 Studienjahr 3)
Classe7A (Section 1 Année3)
Pavel Ivanov
Pavel Ivanov
Pavel Ivanov
Тетрадь для
контрольных работ
по английскому языку
English
for tests
Тетрадь для
контрольных работ
по немецкому языку
Deutsch
Kontrollarbeiten
Тетрадь для
контрольных работ
по французскому языку
Français
Pour les travauxécrits
Form 7A (Platoon 1 Course 3)
Klasse 7A (Zug 1 Studienjahr 3)
Classe7A (Section 1 Année3)
Pavel Ivanov
Pavel Ivanov
Pavel Ivanov
5.6. Записи в тетрадях начинаются с первой страницы. Поля обязательны
(2 см). Между классной работой и заданием по самоподготовке оставляется 2
строки или 4 клетки. Перед выполнением задания записывается слово
«Упражнение» и указывается его номер (например, Упражнение 142;
Упражнение №14; Ex.7 p.14; Übung 2, S.12) или только номер задания
(например, №63). Обязательным является соблюдение правила «красной»
строки в тетрадях по всем предметам, кроме иностранного языка.
5.7. Записи в тетрадях ведутся аккуратно, ручкой с синим или
фиолетовым стержнем. В целях формирования навыков оформительской
культуры и умения обработки значимой информации (название темы,
определение, основные формулы) при подчеркивании и выделении в рамку
11
могут быть использованы черная или зеленая паста и карандаш. Суворовцам
запрещается писать в тетрадях красной пастой.
Чертежи, графики, схемы, рисунки и другие условные обозначения
выполняются аккуратно карандашом или ручкой с синим, фиолетовым или
черным стержнем. Рисунки по алгебре, алгебре и началам анализа
выполняются в соответствии с требованиями учебника, по которому
обучаются суворовцы.
5.8. Исправление обучающимися допущенных ошибок производится
только ручкой: неверно написанная буква или пунктуационный знак
зачеркиваются косой линией; часть слова, слово, предложение – тонкой
горизонтальной линией; вместо зачёркнутого надписываются нужные буквы,
слова, предложения; нельзя заключать неверные написания в скобки.
5.9. Отметка учителем выставляется красным стержнем под работой
справа (точка после оценки не ставится). Отметки «См» не существует.
5.10. При выполнении работ суворовцам не разрешается писать на
полях, кроме пометок во время записи лекций в старших классах.
Таблица 2. Оформление записи в тетради.
Предмет
Русский язык
Литература
Математика
Алгебра
Геометрия
Запись даты
Вид работы
Номер урока
Тема урока
Число
записывается
посредине строки
прописью.
Например:
Двадцать второе
марта.
Примечание. В
рабочих тетрадях
по литературе
число можно
записывать на
полях цифрами.
Число
записывается на
полях. Например:
06. 02.13
На
следующей
строке
указывается вид
работы.
Например:
Классная
работа.
Или
Самоподготовка.
Или Сочинение.
Или Сочинениеминиатюра.
И
т.п.
–
На следующей
строке
указывается
тема
урока/работы
без
употребления
слова «Тема»
и кавычек.
Эпиграф (в
случае
На той же строке,
где записана дата,
указывается вид
работы.
Например:
Классная работа.
Или
Самоподготовка.
Или
Контрольная
работа №1.
На следующей
строке
указывается:
Урок №1
12
необходимости)
пишется в
правом углу
без кавычек и
без
заключения в
скобки
фамилии и
инициалов
автора.
Предмет
Физика
Химия
Биология
География
История
Обществознание
Природоведение
Технология
Музыка
ОБЖ
МХК
Черчение
Английский язык
Немецкий язык
Французский
язык
Запись даты
Вид работы
Номер урока
–
На
той
же
строке,
где
записана дата,
указывается:
Урок №1 или
Лабораторная
работа №1
Число
записывается в
середине строки
прописью.
Например: The
22nd of September
На
следующей
строке
указывается вид
работы.
Например:
Classwork
или
Self-preparation
work или Test или
Essay и т.п.
Число
На
следующей
записывается
строке
справа прописью. указывается вид
Например: den
работы.
22.September
Например:
Klassenarbeit или
Selbstvorbereitung
или Kontrollarbeit
или Aufsatz и т.п.
Число
На
следующей
записывается
строке
справа прописью. указывается вид
Например: le 22
работы.
septembre
Например:
Travail de classe
или Devoir или
Test
Или Composition
и т.п.
-
Тема урока
На
следующей
строке
указывается
тема
урока/работы
без
употребления
слова «Тема»
и кавычек.
5.11. В тетрадях по иностранному языку после заголовков точка не
ставится. В тетрадях по остальным предметам после всех заголовков
ставится точка.
5.12. Устанавливается следующий пропуск клеток и линий в тетрадях:
 в тетрадях «в клетку»
- начинать писать с самой верхней полной клетки,
- между разными заданиями пропускать две клетки,
- между классной работой и заданием по самоподготовке - 4 клетки,
 в тетрадях «в линейку»
13
- начинать писать с самой верхней строки,
- строки внутри одной работы не пропускаются,
- между классной работой и заданием по самоподготовке оставляют 2
строки.
VI. Требования к проверке письменных и устных работ суворовцев
6.1. Проверка тетрадей является одним из возможных способов контроля
знаний обучающихся. Проверка тетрадей является обязательной для каждого
преподавателя училища.
6.2. Устанавливается следующий порядок проверки письменных работ
суворовцев (см. табл.3 и табл.4).
Таблица 3. Порядок проверки тетрадей для контрольных работ.
Предмет
5
Математика
Класс
7
6
8-9
10-11
В течение
недели
В течение
недели
В течение
10 дней
К следующему уроку
Русский
язык
(контрольный
диктант)
Русский язык
(изложение,
сочинение)
Тест (по всем
предметам)
Другие
предметы
(контрольные,
лабораторные,
практические
работы)
К следующему уроку
Через урок
К следующему уроку
К следующему уроку
В течение
недели
Таблица 4. Порядок проверки заданий в рабочих тетрадей.
Предмет
Русский
язык
Литература
Класс
5
6
7-8
9
Каждая работа В
1 1 работа в 2 работы в
после
полугодии
неделю
месяц
каждого
–
каждая (каждая
урока
работа
работа - у
после
слабых
каждого
суворовцев)
урока. Во II
– 1 работа в
неделю
(каждая
работа - у
слабых
суворовцев)
не менее 1 работы в месяц
14
10-11
2 работы в
месяц
Предмет
Математика
5
6
В 1 полугодии 2-3 работы
- каждая
в неделю
работа после
каждого
урока.
Ошибки
исправляются.
Во 2
полугодии - 3
работы в
неделю.
Алгебра
I четвертькаждая
работа,
II
IV
четверти - 1
работа
в
неделю
(ежедневно
- у слабых
суворовцев)
Геометрия
Иностранный
язык (первый)
Иностранный
язык (второй)
История
Обществознание
(включая
экономику и
право)
Биология
География
Класс
7-8
Каждая работа
после
каждого
урока
9
10-11
1 работа в
неделю
(ежедневно
- у слабых
суворовцев)
2 работы в
неделю
(ежедневно
- у слабых
суворовцев)
I четверть
(10 класс) каждая
работа,
далее - 2
работы в
месяц
(ежедневно
- у слабых
суворовцев)
1 работа в неделю
7 класс 2 работы в месяц
каждая
работа
после
каждого
урока. 9
класс – 2
работы в
месяц
не менее 1 работы в месяц
не менее 1 работы в месяц
1 работа в
месяц
Физика
Химия
Музыка
не менее 1 работы в месяц
2 работы в месяц
1 работа в
месяц
не менее 1 работы в месяц
не менее 1 работы в месяц
1 работа в месяц
15
Предмет
5
Класс
7-8
1 работа в месяц
6
Технология
Информатика и
ИКТ
ОБЖ
9
10-11
1 работа в месяц
Примечание. При повышенном и углублённом изучения предмета
порядок проверки рабочих тетрадей меняется: при учебной нагрузке от 2 до 3
часов в неделю следует проверять не менее 2 работ в месяц, при 4 – 6 часах в
неделю – не менее 1 работы в неделю.
6.3. В первом полугодии 5 класса письменные задания по
самоподготовке с субботы на понедельник не задаются.
6.4. В случае если временной промежуток домашних заданий
среднесрочный или долгосрочный, то проверка проводится по усмотрению
учителя. Защита проектных работ проводится по алгоритму их выполнения.
6.5. В проверяемых работах в 5-х классах преподаватель исправляет все
допущенные ошибки, руководствуясь следующими правилами:
 зачеркивая орфографическую ошибку, цифру, знак или слово,
подписывает вверху букву, нужную цифру, знакили слово;
 пунктуационный ненужный знак зачеркивается, необходимый пишется
красной пастой;
 при проверке тетрадей по русскому языку преподаватель обозначает
ошибку определенным знаком (для удобства подсчета ошибок и
классификации). При проверке сочинений и изложений, кроме
орфографических, пунктуационных и грамматических, отмечаются
фактические, логические и речевые ошибки.
При проверке тетрадей в 6-11-х классах целесообразно, чтобы
преподаватель только подчеркивал допущенные ошибки и отмечал на полях
их количество.
6.6. В диктантах через черточку указывается количество
орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. В изложениях
и сочинениях аналогично указывается количество фактических, логических,
речевых, орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
6.7. Самостоятельные обучающие письменные работы оцениваются.
Отметки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению
преподавателя и с учётом пожелания обучающегося.
6.8. Устанавливается следующий порядок выставления оценок в журнал
за письменные работы, выполненные в рабочих тетрадях (см. табл.5).
Таблица 5. Порядок выставления оценок из рабочих тетрадей в журнал.
Класс
Предмет
Математика
Русский язык
Другие
предметы
5
первое полугодие
Оцениваются все работы.
В журнал выставляются
отметки за наиболее
значимые работы.
16
5
6-11
второе полугодие
Оцениваются
все
проверяемые
работы.
В журнал выставляются отметки за
наиболее значимые работы.
Предмет
Иностранный
язык
Класс
5
второе
полугодие
5
первое полугодие
Оцениваются все работы.
В журнал выставляются отметки за
наиболее значимые работы.
6-11
Оцениваются
все
проверяемые работы.
В журнал выставляются
отметки за наиболее
значимые работы.
6.9. Все контрольные работы оцениваются преподавателем с занесением
отметок в классный журнал. За диагностические и обучающие работы
отметки «2» и «3» могут выставляться по усмотрению преподавателя и с
учётом пожелания обучающегося.
6.10. Допускается оценивание ведения тетради по всем предметам 1 раз
в четверть и выставление этих оценки в журнал.
6.11. Следует помнить, что выставление неудовлетворительных отметок
в первые уроки после длительного отсутствия обучающихся (3-х и более
уроков) сдерживает развитие успешности в их учебно-познавательной
деятельности и формирует негативное отношение к учению и учебному
предмету.
6.12. После проверки работ суворовцам дается время на исправление
ошибок или выполнение задач, предупреждающих повторение ошибок.
Работа над ошибками осуществляется в тех же тетрадях, в которых
выполнялись соответствующие письменные работы. Работа над ошибками
контрольной работы выполняется в классе, в тетрадях для контрольных
работ.
VII. Оценка устных и письменных ответов суворовцев
7.1. При оценке письменных работ суворовцев преподаватели
руководствуются соответствующими нормами оценки знаний, умений и
навыков обучающихся в общеобразовательных школах.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой. При проверке усвоения материала нужно выявить полноту,
прочность усвоения суворовцами теории, умения применять её на практике в
знакомых, изменённых и в новых ситуациях.
7.2. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь
учитывает знания и умения, показанные обучающимися. Оценка зависит
также от наличия и характера погрешностей, допущенных суворовцами.
7.3. Среди погрешностей выделяются и недочёты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что
суворовец не овладел основными знаниями, умениями, указанными в
программе.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, теорем,
формул, единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
17
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение делать рисунки, чертежи, схемы;
- неумение пользоваться учебниками, справочной литературой;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорем; теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия
или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
- неточность графика, рисунка, схемы,
- нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными.
К недочетам относятся:
- погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном знании или
об отсутствии знаний, не считающихся в программе обязательными;
- погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного
суворовцем задания или способа его выполнения;
- неаккуратная запись, небрежное выполнение рисунка.
Граница между погрешностью и ошибкой является в некоторой
степени условной. При одних обстоятельствах допущенная суворовцами
погрешность может считаться ошибкой, в других обстоятельствах недочетом.
7.4. Задания для устного и письменного опроса суворовцев состоят из
теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все теоретические
факты и обоснованные выводы, а его изложение и запись грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ
решения; само решение сопровождается необходимыми объяснениями,
правильно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен
верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
7.5. Оценка ответа суворовца при устном и письменном опросе может
проводиться только по пятибалльной системе.
7.6. Преподаватель может повысить отметку за оригинальный ответ на
вопрос или оригинальное решение задачи, которое свидетельствует о
высоком развитии суворовца, за решение более сложной задач или ответ на
более сложный вопрос, предложенный суворовцу дополнительно после
выполнения им заданий.
7.7. Устные ответы суворовцев оцениваются следующим образом:
 отметка «5»:
- в ответе раскрыто содержание материала в объёме, предусмотренном
программой и учебником;
- материал изложен грамотным языком в определённой логической
18
последовательности, точно использована математическая терминология;
- правильно выполнены рисунки, чертежи, графики, сопутствующие
ответу;
- показано умение иллюстрировать теоретический материал примерами
и применять его в новой ситуации;
- продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, убедительно показана сформированность и устойчивость
используемых при ответе умений и навыков;
- ответ суворовца самостоятельный, без наводящих вопросов учителя
(возможны 1-2 неточности при освещении второстепенных вопросов и в
выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию
преподавателя).
 отметка «4»:
- в изложении ответа допущены небольшие пробелы, не исказившие
содержания ответа;
- суворовец справился с применением теории в изменённой ситуации;
- допущены 1-2 недочета при изложении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию преподавателя;
- допущены ошибки или не более 2 недочётов при изложении
второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию преподавателя.
 отметка «3»:
- в ответе неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопросов и продемонстрированы
умения для дальнейшего усвоения материала;
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, рисунках, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов преподавателя;
- суворовец не справился с применением теории в изменённой ситуации,
при выполнении практического задания, но выполнил задание обязательного
уровня;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
 отметка «2»:
- в ответе не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание суворовцем большей или
наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определениях понятий, при использовании
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов преподавателя.
7.8. Письменные ответы суворовцев оцениваются следующим образом:
 отметка «5»:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет
погрешностей,
19
- используются знания в нестандартных ситуациях;
- в решении нет математических ошибок (возможна 1 неточность,
описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного
материала)
 отметка «4»:
- работа выполнена полностью, но допущена ошибка или 2-3 недочёта
в выкладках, рисунках, чертежах и графиках.
 отметка «3»:
- суворовец владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Работа выполнена верно на 2/3 объёма.
 отметка «2»:
- суворовец в некоторой степени владеет обязательными умениями по
проверяемой теме, но работа выполнена верно менее, чем на 2/3 объёма.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА
Н. Павлова
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА УЧИЛИЩА
ПО УЧЕБНОЙ РАБОТЕ
С. Маврин
20