кружок Дошкольная академия_ Обучение грамоте

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Центр развития ребёнка - детский сад №16»
Ново - Савиновского района г. Казани
«СОГЛАСОВАНО»
Педагогический совет
МАДОУ «ЦРР-детского сада №16»
протокол от_____№ _________
«УТВЕРЖДАЮ»
приказ от______№_____
__________Шайдуллина Е.В.
Рабочая программа
кружка дополнительного образования
“Дошкольная академия” (Обучение грамоте)
(2-ой год обучения)
Учитель-дефектолог
Орешникова Л.А.
Казань, 2015г.
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Формы и режим занятий.
3. Прогнозируемые результаты программы
5. Перспективное планирование (2 год обучения 6-7 лет).
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана для обучения детей с ОВЗ посещающих
группу компенсирующей направленности, основам грамоты.
В настоящее время проблема подготовки детей с ОВЗ к овладению грамотой
является особо актуальной, поскольку у таких детей проблемы не только с
произношением и фонематическим слухом. Для них, как правило, характерны и
нарушения восприятия, неустойчивость внимания, плохая координация и плохо
развитая мелкая моторика рук. Уже на первых порах обучения чтению и письму
такие дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как
результат - плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонения в поведении,
повышенная утомляемость и невроз.
Вторая причина актуальности разработки данной программы – возросшие
требования школ, а особенно гимназий и лицеев, к будущим первоклассникам. Одно
из требований – готовность к овладению грамотой, которая включает в себя
овладение ребенком звукобуквенным, звукослоговым и лексико-синтаксическим
анализом и синтезом до поступления в школу.
Кроме этого, занятия по подготовке детей к овладению грамотой носят
общеразвивающий характер, способствуют развитию психических процессов,
активной
мыслительной
деятельности,
повышению
работоспособности,
нравственных и эстетических качеств личности ребенка.
Ребенок начинает пользоваться родным языком с раннего детства, но не
осознает тех способов, с помощью которых осуществляется его речь. С начала
обучения грамоте он приступает к анализу своей речи и узнает, что она состоит из
отдельных слов, слова — из слогов, слоги — из звуков, звуки обозначаются
буквами. С психологической точки зрения начальный период обучения грамоте —
формирование у ребенка нового отношения к речи. Предметом познания становится
сама речь, ее внешняя звуковая сторона. Поэтому в период обучения грамоте
большое место отводится развитию фонематического слуха, умению различать в
речевом потоке отдельные слова, звуки в слове.
Уровень речевого развития, на который выходит ребёнок в старшем
дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьёзному этапу – овладению
письменными формами речи (чтением и письмом). Поэтому старший дошкольный
возраст – это период серьёзной подготовки детей к обучению в школе.
Программа имеет социально – педагогическую направленность, при её
выполнении ребенок получает определенные знания, умения, навыки, а также
учится адаптироваться в социальной среде.
Новизна программы состоит в том, что занятия носят комбинированный
характер, каждое включает в себя несколько программных задач, на занятии детям
предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления
усвоенных знаний. Во время занятий широко применяются игровые методы,
направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков
детей в области грамоты.
Отличительной особенностью программы является то, что содержание
предусматривает аналитико — синтетический метод обучения грамоте, который
помогает формировать первоначальные навыки чтения. Решающая роль при
усвоении программы принадлежит деятельности ребенка, материал изучается с
учетом индивидуальных психофизиологических особенностей ребенка.
Цель программы: сформировать у детей необходимую готовность к обучению
грамоте, научить детей элементарным навыкам письма и чтения. В связи с этим
основными задачами данной программы являются следующие:
Развивающие – развивать интеллектуальную и познавательную активность,
вызывать у ребёнка положительное отношение к учению; развивать
психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению
и письму, обогащать словарный запас, развивать фонематический слух.
Образовательные – обучать правильному слоговому чтению с постепенным
переходом к чтению целыми словами; закреплять умения проводить звуковой
анализ, определять количество звуков и букв в слове, количество слов в
предложении; учить делить слова на слоги; печатать буквы, слова, предложения.
Воспитывающие – воспитывать интерес к чтению, аккуратность,
коммуникабельность, любознательность.
Программа разработана с учетом основных принципов:
1. Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от
простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными
возможностями детей;
2. Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);
3. Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного,
раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);
4. Индивидуализации (учитывает психологические особенности
дошкольников).
5. Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и
возможностей их достижения);
6. Межпредметности (предполагает связь с другими предметами: окружающим
миром, развитием речи.)
Программа кружка рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5-7
лет). Обучение грамоте - это сложный процесс, который рассчитан на 2 года
обучения и включает несколько этапов:
•
подготовительный этап (старшая группа, 5-6 лет)
•
основной этап (подготовительная группа, 6-7 лет)
Подготовительный этап обучения
Цель этапа - подготовка детей к овладению звуковым анализом слова;
формирование основы для дальнейшего овладения детьми грамотой (чтением и
письмом)
Задачи этапа:
- формирование фонематического восприятия (способность воспринимать и
различать звуки речи (фонемы)),
-развитие элементарных навыков звукового анализа (определение порядка
слогов и звуков в слове; выделение основных качественных характеристик звука),
- знакомство со звуками и буквами русского языка (без установки на
запоминание буквы),
- формирование первоначальных навыков письма.
Основной этап обучения
Цель этапа - формирование элементарных навыков чтения и
первоначальных навыков письма.
Задачи этапа:
- знакомство со всеми звуками и буквами русского языка,
- развитие звукобуквенного анализа слова,
- формирование навыков письма.
Грамота — это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои
мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных
слов и предложений, но и смысл текста, т. е. овладение письменной речью. От
того, как ребенок будет введен в грамоту, во многом зависят его успехи не только в
чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.
Сроки реализации: Программа рассчитана на 2 учебных года .
2. Формы и режим занятий
Занятия проводятся с группой детей, состоящей из 6 – 12 человек, во второй
половине дня, 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 25 минут.
Занятия проводятся в кабинете учителя – дефектолога. Кабинет укомплектован
всеми необходимыми методическими материалами.
Основная форма организации работы с детьми - фронтальные занятия, которые
проводятся с ноября по май, во второй половине дня, с осуществлением
дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от
возможностей детей. Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в
себя несколько программных задач, на занятиях детям предлагается как новый
материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во
время занятий широко применяются игровые методы, направленные на повторение,
уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты. За
время обучения формируются умения понимать и выполнять учебную задачу, а
также формируются такие качества, как усидчивость, терпеливость, умение
общаться со сверстниками, доброжелательность.
Занятия на подготовительном этапе проходят в форме игры и игровых
упражнений с использованием специальных символов, наглядного материала,
игрушек, сказочных персонажей. Для определения позиции звука в слове
используются схемы слов и фишки (красного, зеленого и синего цветов), схемы
предложений; широко используются пальчиковые игры, логоритмические
упражнения.
На основном этапе включаются игры с буквами (кроссворды, ребусы), работа с
кассой букв, «звуковыми линейками», карточками – схемами; задания на развитие
моторики, ориентировку на рабочем листе бумаги, графические диктанты,
печатание слов и предложений. Таким образом, во время занятий у детей, кроме
развития элементарных навыков письма и чтения, происходит всестороннее
развитие (умственное развитие, развитие творческих, психофизических процессов),
а также развитие устойчивого интереса к новым знаниям, желание учиться в школе.
Планирование кружковой работы
Группа
Количество
занятий в неделю
Количество
занятий в
месяц
Продолжительность
занятия
Подготовительная
группа (2 год
обучения)
2
8 (январь – 6)
25-30 мин
Время проведения занятий
Понедельник 15.40-16.05
Среда 15.40-16.05
3. Прогнозируемые результаты программы
Ребёнок к концу второго года:
• определяет место звука в слове: в начале, середине, в конце;
• различает гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие
согласные звуки;
• делит слова на слоги; определяет ударный слог, ударную гласную;
• пользуется графическим обозначением звуков;
• записывает слог, слово, предложение из 2-3 слов условными обозначениями,
буквами.
4. Перспективное планирование (2 год обучения 6-7 лет).
№
1.
2.
3.
4.
5.
Тема занятия
Навыки овладения звуковым анализом и
синтезом
Ноябрь
Повторение
пройденного
Деление слов на слоги; «Засели слова в домики»
материала.
Звук и буква «У»
Отгадывание загадок. Деление слов на слоги.
Печатание буквы. Раскрашивание буквы «У»
Звук и буква «А»
Отгадывание загадок. Деление слов на слоги.
Печатание буквы. Найди букву «А» (газетная вырезка)
Буква «О»
«Рисование буквы «О» фасольками», Д/упр. «Цепочка
слов». Печатание буквы. Чтение слогов
Звук и буква «Ы»
Отгадывание загадок. Д/упр. «Один- много».
6.
Звук и буква «Э»
7.
8.
Звук и буква «И»
Звуки «Ы-И»
1.
2.
Звук и буква «М»
Звуки «П – Пь». Буква «П»
3.
Звук и буква «Б».
4.
Дифференциация «Б-П»
5.
Звук и буква «Т»
6.
Звук и буква «Д»
7.
Дифференциация «Д-Т»
8.
Звук и буква «К»
1.
Звуки Н – Нь. Буква Н
2.
3.
Дифференциация «Г-К»
Звук и буква «В»
4.
Звук и буква «Н»
5.
Звук и буква «Х»
Печатание буквы; чтение слогов.
Д/упр. «Цепочка слов». Печатание буквы. Чтение
слогов
Звукобуквенный анализ (АУИ, АИУ, ИУА…)
Дифференциация. Работа со звуковыми линейками
Декабрь
Назови первый звук в слове. Печатание буквы.
Определение позиции звука в слове. Анализ слогов
(АМ, МА). Составление из букв разрезной азбуки.
Печатание буквы. Игровые упражнения.
Характеристика звука. Дифференциация (П и Пь).
Самостоятельный анализ слова папа
Игры и задания на дифференциация (на слух и на
произношение) Характеристика звука «Б» Работа со
звуковыми линейками. Составление схем из кружков,
анализ (баба, Бим)
Игровое упражнения: «Сигнальщики» (Б-П)
«Исправь словечко», «Хлопни, если услышишь»
Характеристика звука «Т» Проговаривание
чистоговорки
Игры: «Договори последний звук». Печатание буквы
Чтение слогов, звуковой анализ слов (Тим, Том).
Печатание предложения (Тут Тим.)
Характеристика звука «Д» Работа со звуковыми
линейками
Отгадывание загадок Печатание буквы, чтение и
анализ слогов: да, ду, ды, ад, од, ид.
Игры: «Скажи наоборот», Найди ошибку», «Убери
лишнюю картинку» Составление слов из букв
разрезной азбуки (Тима- Дима, том-дом)
Характеристика звука «К» Отгадывание «загадок от
кота Васятки»
Печатание буквы «к», составление из букв, чтение и
анализ слов: коты, маки, тук-тук
Январь
Звук и буква «Г» Характеристика звука «Г» Назови
первый звук в отгаданных загадках (горох, гриб,
гнездо), игра с мячом «Мяч- смягчитель). Печатание
буквы.
«Назови лишнее слово», «Один - много»,
Анализ и чтение предложения. Зрительный диктант:
Вот Гога.
Характеристика звука «В» Отгадывание «загадок от
кота Васятки»
Д/упр. «Назови ласково» (или полное имя), Печатание
буквы, чтение и анализ слогов
Характеристика звука «Н» «Поймай звук» дифференциация «н-нь»; составление предложений с
предлогами на, над;
Характеристика звука «Х» Разучивание
6.
Буква «Х»
1.
Звук и буква «С»
2.
Звук и буква «З»
3.
Дифференциация «З-С»
4.
Звук и буква «Ш»
5.
Звук и буква «Ш»
6
Характеристика звука «Ж»
7
Звук и буква «Ж»
логоритмического упр. «Хомка, хомка, хомячок…»;
«Подбери слова по его началу»; печатание буквы «Х»
в тетради; чтение слогов и слов.
Разучивание скороговорки; Д/и: «Буквы
перепутались» (гласные и согласные);
«Шифровальщики» (Найди букву); самостоятельный
звуко-буквенный анализ. Преобразование слов с
помощью букв разрезной азбуки
Февраль
Характеристика звука «С» Д/и :» « Отгадай загадки,
назови первый звук в отгадках», «Найди лишнее
слово», «Объясни значение слова: листопад, снегопад,
пылесос…»; Знакомство с буквой «С», чтение слогов
и слов. Звуко-слоговой анализ слов, составление схем
их кружков; выкладывание из букв разрезной азбуки,
чтение, списывание; подсчет слов в предложении,
нахождение предлога и определение его места в
предложении. (Вот Сима. У Симы стакан. У Симы
сок. У Тимы и Димы стаканы. Там сок)
Характеристика звука «З» Отгадывание «загадок от
кота Васятки»
Д/упр: «Замени первый звук в слове», «Найди
ошибку»; печатание буквы З», чтение слогов
Д/упр: «Хлопни в ладоши»: «Составь слово». Чтение,
анализ предложений. Составление схемы
предложения. Списывание: Вот Сима. У Симы сова.
Вот Зина. У Зины коза. Тут Сима
Характеристика звука «Ш» Д/упр: «Закончи слово
слогом ША(ШИ); «Замени первый звук в словах на
звук «Ш». Печатание буквы «Ш» в тетради; чтение
слогов и слов. Самостоятельный звукко-буквенный
анализ слов (шуба, Миша, кошка, душ, шум).
Преобразование слов с помощью букв разрезной
азбуки (мишка-мышка, мушка, мошка…) Диктант:
Вот Даша. У Даши шуба.
Характеристика звука «Ш» Д/упр: «Закончи слово
слогом ША(ШИ); «Замени первый звук в словах на
звук «Ш». Печатание буквы «Ш» в тетради; чтение
слогов и слов. Самостоятельный звукко-буквенный
анализ слов (шуба, Миша, кошка, душ, шум).
Преобразование слов с помощью букв разрезной
азбуки (мишка-мышка, мушка, мошка…) Диктант:
Вот Даша. У Даши шуба.
Отгадывание «загадок от кота Васятки». Д/упр:
«Большой-маленький», «Назови все отгадки»,
«Повтори предложения». Печатание буквы «Ж».
Звуко- буквенный анализ: жаба, жук, ёжик. Правило
«ЖИ-ШИ»
Характеристика звука «Ж» Отгадывание «загадок от
кота Васятки». Д/упр: «Большой-маленький», «Назови
все отгадки», «Повтори предложения». Печатание
буквы «Ж». Звуко- буквенный анализ: жаба, жук,
ёжик.
8.
Дифференциация «Ш-Ж»
1.
2.
Дифференциация «С-Ш»
Звук и буква «Ф»
Правило «ЖИ-ШИ»
Д/упр: Закончи слово подходящим слогом: «жи-ши»;
«Замени звук «Ш» на звук «Ж»; «Подарки Жене и
Шуре». Преобразование слов с помощью букв
разрезной азбуки (ужи-уши). Чтение, списывание,
запись предложений по памяти: У Маши мишка. У
мишки ушки.
Март
Д/игры: «Цепочка слов», «Найди одинаковый первый
звук в словах», «Повтори пару слов», «Разложи
картинки, в названиях которых первый звук С(Ш)»
Звуко-буквенный анализ слов с помощью кружков:
сушка, Саша, сушки.
Разучить скороговорку «Шла Саша по шоссе..»
Характеристика звука «Ф» Д/упр. «Найди картинку»,
«Кто-что?», «Найди ошибки в предложении».
Печатание буквы «Ф». Чтение слогов: фан, фук, фта,
фон, наф, нуф. Буква «Ф». Дифференциация звуков
(Ф-Фь); Д/упр «Эхо», «Мяч- смягчитель»,
Звуко-слоговой анализ слов. Составление схемы их
кружков, подсчет слогов в слове; составление слов из
букв разрезной азбуки, чтение. (Вот Фима. У Фимы
дом. Фима дома.)
«Исправь ошибку», Найди лишнюю картинку».
Составление звуковой схемы слов. Чтение и анализ
предложений. Списывание: Вот Вова. У Вовы вата.
Д/упр. «Хлопни в ладоши, если услышишь»,
«Скажи наоборот», «Закончи слово слогом Вы или
ФЫ.» «Из названный слов назови слова, в которых
есть звук «Ф» и «В» Составление предложений с
предложенными словами: фокус, фикус, фартук,
вафли. Д/упр. «Подарки Вите и Фиме»,
«Разучивание стихотворения «В огороде Фекла…»;
Работа со звуковыми линейками и перфокартами.
Чтение и анализ текста, нахождение предложений с
предлогом «В»
3.
Дифференциация «В-Ф»
4.
Звук и буква «Л»
Характеристика звука «Л» Деление слов на слоги
Д/упр.» Засели домики», «Убери из слов звук «Л»;
«Мяч- смягчитель»
Отгадывание «загадок от кота Васятки». Печатание
буквы «Л», чтение слогов и слов., определение
местонахождение звука Л» в слове.
5.
Звук и буква «Л»
Д/игры: «Буквы перепутались (согласные: глухие и
звонкие), «Подбери слово к схеме»; разгадывание
ребусов; Чтение и анализ предложений.
Составление схем предложений (Лиза шла в
магазин. У Луши кукла. Луша мыла куклу. Луша
6.
Звук и буква «Р»
7.
Звук и буква «Р»
8.
1.
Дифференциация «Р-Л»
Звук и буква «Ч»
2.
Дифференциация «Ч-Т»
3.
Звук и буква «Е-Ё»
4.
Буквы «Е-Ё».
5.
Звук и буква «Щ»
6.
Звук и буква «Щ»
7.
Звук и буква «Й»
мыла куклу в тазу.)
Характеристика звука «Р» Д/упр. «Повтори серию
слогов», «Вспомни как можно больше слов по
первому слогу: ра, ро, ру, ры. Печание буквы «Р».
Чтение слогов и слов: рыба, раки, куры, икра,
дырка.
Отгадывание «загадок от кота Васятки». Д/упр.
«Подарки для Ромы и Риты»
Звуко-слоговой анализ слов. Составление слов из букв
разрезной азбуки: рука, рубаха, радуга, рис, репка.
Запись предложения под диктовку: У Ромы репка. У
Риты марка.
Д/упр. «Найди лишнее слово», «Хлопни в ладоши»,
« Повтори слоговой ряд», «Разложи картинки на две
стопки (Ль-Рь). Составь предложения со словами:
корабль, камель, лагерь, ларек, зеркало, карусель.
Преобразование слов с помощью разрезной азбуки:
игла- игра,: иглы- игры, лак- рак; лама- рама; жилжир;
Апрель
Характеристика звука «Ч» Отгадывание «загадок от
кота Васятки
Д/упр. «Назови первый звук в отгадках», «Замени
первый звук на звук «Ч»; печание буквы «Ч»; чтение,
списывание: часы, час, удача, задача. Правила «ЧА»
Д/упр. «Замени звук «Ч» на звук «Т», «Найди и
исправь ошибки», «Слоговые часы». Чтение по
индивидуальным карточкам.
Характеристика звуков «Е-Ё» Д/упр. «Скажи
наоборот» (парные гласные); «Эхо», «Определи
наличие и место звука Е-Ё в слове». Отгадывание
«загадок от кота Васятки». Печатание букв в тетради.
Чтение слогов, слов: село, лес, мед, река, лён.
Д/упр. «Слоговые часы», «Слоги перепутались»,
«Разгадай кроссворд»
Чтение и звуковой анализ слов: кресло, весло, песик,
ёлка, вес.
Характеристика звука «Щ». Скороговорка» Два
щенка, щекой к щеке, грызли щетку в уголке», Д/упр.:
Закончи слова одинаковым звуком «Щ», «Кто это?».
Печатание буквы «Щ». Составление звуковой схемы
слов с помощью кружков: щенок, щука, щит, плащ)
Составь схему предложения и определи, каким по
счету стоит слово со звуком «Щ» (Щука плавает.
Барабанщик барабанит. Щенок ел мясо.. Кошка
поймала щуку.)
Отгадывание «загадок от кота Васятки».
8.
Буква «Й».
1.
Буква «Ь».
2.
Буква «Ъ».
3.
Звук и буква «Я»
4.
Звук и буква «Я»
5.
Звук и буква «Ю»
6.
Звук и буква «Ю»
7.
Повторение
8.
Повторение
Характеристика звука «Й» Д/упр. «Закончи слово
слогом: КА (май…, гай.., чай.., лай…, зай..).
Печатание буквы в тетради. Составление слов из букв
разрезной азбуки: май, чай, лай, гайка.
Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, письмо
печатными буквами, чтение слов: май, чайник, лайка,
зайка. Преобразование слов с помощью букв
разрезной азбуки: зайка- майка-гайка-шайка-чайка.
Чтение с доски: Кто тут? Тут Зина. У Зины зайка. Тут
Дима. У Димы майка. Тут Сима. У Симы чайка.
Май
Д/упр. «Ответь на вопросы»; «Какие гласные дают
мягкость согласному звуку?», Преврати словапредметы в слова- действия. Печатание буквы «Ь».
Составление слов из букв разрезной азбуки: уголь,
ель, мель, пыль, зверь.
Д/упр. «Эхо». Составление слов из букв разрезной
азбуки (подъезд, объявление, объезд)
Д/упр. «Слоговые часы», «Разгадывание кроссворда»
Характеристика звуков «Я» Д/упр. «Скажи наоборот»
(парные гласные); «Эхо», «Определи наличие и место
звука Я в слове». Отгадывание «загадок от кота
Васятки». Печатание букв в тетради. Чтение слогов,
слов: яма, Яна, Яша, мята.
Характеристика звуков «Я» Д/упр. «Скажи наоборот»
(парные гласные); «Эхо», «Определи наличие и место
звука Я в слове». Отгадывание «загадок от кота
Васятки». Печатание букв в тетради. Чтение слогов,
слов: яма, Яна, Яша, мята.
Характеристика звука «Ю» » Д/упр. «Скажи
наоборот» (парные гласные); «Эхо», «Определи
наличие и место звука Ю в слове». Отгадывание
«загадок от кота Васятки». Печатание букв в тетради.
Чтение и звуко - буквенный анализ слогов, слов; юнга,
Юра, юла.
Характеристика звука «Ю» » Д/упр. «Скажи
наоборот» (парные гласные); «Эхо», «Определи
наличие и место звука Ю в слове». Отгадывание
«загадок от кота Васятки». Печатание букв в тетради.
Чтение и звуко - буквенный анализ слогов, слов; юнга,
Юра, юла.
«Викторина «Веселая азбука» Разгадывание ребусов,
кроссворда. Составление предложений с предлогами
по предложенной схеме.
«В стране Звуковичков» Закрепление пройденного
материала: игры со словами, загадывание загадок.
Подбор слов к звуковым схемам. Чтение короткого
рассказа.
Список литературы:
Гербова В. В. «Учим слова и предложения. Речевые игры и упражнения для детей 56 лет. Мозаика-Синтез
Доронова В.И., Дриняева О.А. «Предшкольное обучение грамоте в ДОУ», Москва,
Аркти, 2007
Морозова И.А., Пушкарева М.А, «Занятия по развитию речи в специализированном
детском саду»; Москва, Владос, 2006
Ткаченко Т.А. «Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению
грамоте»Москва, 2000г.
Филичева Т.Б, Чиркина Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 6летнего возраста с общим недоразвитием речи», Москва, 1991г