1 час Количество уроков в год – 34 часа

Тематическое планирование по развитию речи
Количество уроков в неделю – 1 час
Количество уроков в год – 34 часа
№
п/п
Тема урока
Коррекционные задачи
Коррекционные методы,
приёмы, средства
Характеристика
деятельности
учащихся
Колво
часов
Российское государство (6часов)
1
Россия – наша страна.
Символы государства.
2
Мы – граждане России.
Основной закон страны.
Права и обязанности
граждан.
3
Основные достижения
страны в науке, технике
и культуре.
Закрепить навык практического
использования понятий
«государственная символика» в
речи уч-ся; предупреждать
появление аграмматизмов при
построении связных высказываний;
развивать монологическую речь.
Сформировать понятие «гражданин
страны», ввести его в словарь уч-ся;
развивать умение устанавливать
причинно-следственные связи;
предупреждать появление
аграмматизмов при построении
связных высказываний; развивать
монологическую речь уч-ся.
Обогащать словарь; предупреждать
появление аграмматизмов при
построении связных высказываний;
закрепить произношение слов
сложной слоговой структуры.
Дробный способ подачи и
усвоения информации;
использование опор;
наглядное пособие
«Государственная
символика»
Участвовать в учебном
диалоге; описывать герб и
флаг России; отличать герб
и флаг России от гербов и
флагов других государств.
Дробный способ подачи и
усвоения информации;
использование опор.
Участвовать в учебном
диалоге; различать права и
обязанности гражданина,
устанавливать их
взаимосвязь; работать со
справочной литературой.
1
Многократность повторения
информации с применением
опор; дробный способ
подачи и усвоения
информации.
Участвовать в учебном
диалоге; актуализировать
имеющиеся знания о
городах своей страны;
рассказывать по личным
впечатлениям о различных
городах России; работать с
1
1
4
Ближние и дальние
соседи России.
5
Российская история: от
Древней Руси до наших
дней.
6
Обобщение по теме
«Российское
государство».
картой.
Сформировать понятия «народ»,
Многократность повторения Участвовать в учебном
«национальность» ввести их в
информации с применением диалоге; сравнивать
словарь уч-ся; автоматизировать
опор; дробный способ
национальные костюмы
произношение слов сложной
подачи и усвоения
представителей разных
слоговой структуры; предупреждать информации.
народов; работать со
появление аграмматизмов при
справочным материалом.
согласовании и при построении
предложно-падежных конструкций.
Обогащать словарь;
Многократность повторения Участвовать в учебном
автоматизировать произношение
информации с применением диалоге; работать с
слов сложной слоговой структуры;
опор; дробный способ
дополнительными
развивать монологическую речь уч- подачи и усвоения
источниками информации.
ся.
информации.
Обогащать словарь по теме
Использование опор,
Участвовать в учебном
«Страна»; автоматизировать
наглядного материала.
диалоге; формулировать
произношение слов сложной
выводы по изученному
слоговой структуры; предупреждать
материалу; отвечать на
появление аграмматизмов при
итоговые вопросы.
построении связных высказываний;
развивать монологическую речь учся.
1
1
1
Как мы понимаем друг друга (6часов)
7
Речь как средство
общения. Культура речи
– показатель общей
культуры человека.
Закрепить навык практического
использования понятий «устная и
письменная речь» в словаре уч-ся.
Дробный способ подачи и
усвоения информации;
использование опор.
8
Внешность человека и
его духовный мир.
Описание внешности
Дифференцировать понятия
«слово» и «предложение»;
предупреждать появление
Дробный способ подачи и
усвоения информации;
использование схем;
Участвовать в учебном
диалоге; рассуждать о
значении речи в жизни
человека; различать виды
речи.
Отличать предложение от
группы слов, не
являющихся
1
1
окружающих.
аграмматизмов при согласовании и
при составлении предложнопадежных конструкций.
конструирование языковых
закономерностей.
предложением; составлять
и записывать предложения
по заданным моделям.
9
Глаза – зеркало души.
Художественный
портрет (литературный,
живописный,
скульптурный и т.д.).
Дробный способ подачи и
усвоения информации;
использование схем.
Отличать текс от группы
предложений, не
являющихся текстом;
10
Как узнать настроение
другого человека?
Можно ли управлять
своим настроением?
Дифференцировать понятия
«предложение» и «текст»; развивать
умение отличать текст от
предложения;
предупреждать появление
аграмматизмов при составлении
предложно-падежных конструкций.
Сформировать понятие «тема
текста»; формировать умение
делить текст на части;
предупреждать появление
аграмматизмов при построении
связных высказываний.
11
Что такое юмор? Зачем
нужен юмор в жизни?
Понимаешь ли ты юмор?
Автоматизировать навык
определять вид текста;
активизировать понятия «текстповествование, текст рассуждение» в устной речи уч-ся.
12
Как надо общаться
(ролевые игры): в школе,
со сверстниками и
педагогами, в семье, в
общественном месте и
т.д.
Учить устанавливать причинноследственные связи на основе
взаимосвязи между картинками и
предложениями; предупреждать
появление аграмматизмов при
согласовании и при построении
предложно-падежных конструкций.
Дробный способ подачи и
усвоение информации,
многократность её
повторения; использование
опор.
Определять главную мысль
и тему текста; подбирать
заглавие к данному тексту и
определять по заглавию
содержание текста;
выделять части текста и
обосновывать правильность
их выделения.
Дробный способ подачи и
Различать типы текстов:
усвоение информации,
повествование,
многократность её
рассуждение, описание;
повторения; использование участвовать в учебном
опор.
диалоге; составлять
различные виды текстов по
графическим опорам.
Заучивание и использование Составлять текст устно и
клише в соответствии с
оформлять его письменно;
данным видом работы;
использование схем.
1
1
1
1
Человек и история (4 часов)
13
Появление человека на
Земле.
Мир древности: далёкий
и близкий.
Расширять словарь; формировать
навык практического использования
предлогов в устной речи;
предупреждать появление
аграмматизмов при составлении
предложных конструкций;
развивать монологическую речь учся.
Обогащать словарь;
автоматизировать произношение
слов сложной слоговой структуры;
предупреждать появление
аграмматизмов при построении
связного высказывания.
14
Новейшее время:
продолжение истории
сегодня.
15
Путешествие во времени
(упорядочивание
известных детям
исторических фактов).
Изложение на
историческую тему.
Обогащать словарь;
автоматизировать произношение
слов сложной слоговой структуры;
предупреждать появление
аграмматизмов при построении
связного высказывания.
16
Составление связных
высказываний
(монологических и
диалогических).
Обогащать словарь;
автоматизировать произношение
слов сложной слоговой структуры;
предупреждать появление
аграмматизмов при построении
связного высказывания; развивать
умение устанавливать причинноследственные связи.
Многократность повторения
информации с
использованием опор;
использование различных
клише в соответствии с
данным видом работы;
наглядное пособие «Рязань»
Участвовать в учебном
диалоге; рассказывать по
личным впечатлениям о
родном городе; находить
нужную информацию в
дополнительных
источниках информации
1
Многократность повторения
информации с
использованием опор;
использование различных
клише в соответствии с
данным видом работы;
наглядное пособие «Рязань»
Дробный способ подачи и
усвоение информации с
применением
материализованных опор.
Участвовать в учебном
диалоге; работать с
дополнительными
источниками информации;
соотносить продукцию и
промышленное
предприятие.
Наблюдать за
производственными
процессами;
формулировать выводы по
итогам своих наблюдений;
высказывать личные
впечатления
Участвовать в учебном
диалоге; различать
учреждения культуры и
образования и приводить их
примеры; обсуждать роль
учреждений культуры и
образования в жизни
человека; формулировать
выводы из изученного
1
Дробный способ подачи и
усвоение информации с
применением
материализованных опор.
1
1
материала.
Восприятие окружающего мира (8 часов)
17
Как мы воспринимаем
окружающий мир?
Искусство – средство
познания мира
(литература, музыка,
живопись и т.д.).
18
Историческое прошлое,
культурное наследие –
признак цивилизации.
Народные песни, сказки,
пословицы.
19
Почему мы так
поступаем?
Различные модели
поведения в жизненных
ситуациях (обсуждение
заметок в детских
журналах, книгах).
Зачем надо учиться в
школе?
Составление диалогов
(выяснения, спора,
синтеза).
20
Обогащать словарь ;
автоматизировать произношение
слов сложной слоговой структуры;
предупреждать появление
аграмматизмов при построении
связного высказывания; учить
устанавливать причинноследственные связи; развивать
монологическую речь уч-ся.
Обогащать словарь; формировать
развёрнутые операции и
умственные действия при работе с
различными источниками
информации; автоматизировать
произношение слов сложной
слоговой структуры; развивать
монологическую речь уч-ся.
Обогащать словарь; формировать
развёрнутые операции и
умственные действия при работе с
различными источниками
информации; автоматизировать
произношение слов сложной
слоговой структуры
Обогащать словарь;
автоматизировать произношение
слов сложной слоговой структуры;
предупреждать появление
аграмматизмов при построении
связного высказывания;
Многократность повторения
информации с
использованием опор;
использование различных
клише в соответствии с
данным видом работы.
Участвовать в учебном
диалоге; приводить
примеры восприятия
окружающего мира;
определять роль искусства
в жизни человека; уметь
формулировать выводы из
изученного материала.
1
Дробный способ подачи и
усвоения информации;
использование наглядности.
1
Дробный способ подачи и
усвоения информации с
применением
материализованных опор.
Участвовать в учебном
диалоге; актуализировать
имеющиеся знания о
фольклоре; работать со
взрослыми: находить
дополнительную
информацию; оформлять
работу.
Участвовать в учебном
диалоге; формулировать
выводы из изученного
материала.
Дробный способ подачи и
усвоения информации с
применением
материализованных опор.
Участвовать в учебном
диалоге; формулировать
выводы из изученного
материала.
1
1
21
22
Научные открытия –
большой труд и новые
знания.
Решение логических
задач, кроссвордов и
ребусов.
Чудо воображения.
Герои сказок – выдумка
или реальность?
Самостоятельное
составление сказки.
23
Научная фантастика –
предвидение будущего.
О чём я мечтаю? (устное
и письменное
сочинение).
24
Документальная повесть
и художественное
произведение.
Выдумка и реальность.
Сочинение на тему
«Однажды…» (рассказфантазия).
Активизировать словарь;
предупреждать появление
аграмматизмов при построении
связных высказываний; развивать
монологическую речь уч-ся.
Закреплять умение устанавливать
причинно-следственные связи на
основе восстановления
деформированных предложений;
предупреждать появление
аграмматизмов при построении
связных высказываний.
Закреплять умение устанавливать
причинно-следственные связи на
основе восстановления связей
между предложениями;
предупреждать появление
аграммаитизмов при построении
синтаксических конструкций.
Закреплять умение устанавливать
причинно-следственные связи на
основе восстановления связей
между предложениями.
Использование языковых
закономерностей в
соответствии с данным
видом работы;
использование наглядного
материала.
Конструирование и
использование языковых
закономерностей;
использование опор.
Участвовать в учебном
диалоге; актуализировать
имеющиеся знания;
формулировать выводы из
изученного материала.
Конструирование и
использование языковых
закономерностей;
использование графических
схем.
Участвовать в учебном
диалоге; составлять
предложения по данным
словосочетаниям;
записывать составленный
текст.
1
Деление действий на
последовательные
операции;
конструирование и
использование языковых
закономерностей.
Участвовать в учебном
диалоге; восстанавливать
деформированный текст с
нарушенным порядком
предложений; записывать
текст.
1
Организм человека, охрана его здоровья (4 часа)
Участвовать в учебном
диалоге; восстанавливать
деформированные
предложения, записывать
составленный текст.
1
1
25
26
27
28
Строение тела человека
(общий обзор). Значение
правильной посадки при
чтении и письме.
Закреплять умение составлять тест
по вопросам; предупреждать
появление аграмматизмов при
согласовании и при построении
предложно-падежных конструкций.
Деление действий на
последовательные
операции; использование
языковых закономерностей:
составление модели
предложения в соответствии
с замыслом.
Органы дыхания.
Автоматизировать навык составлять Деление действий на
Гигиена дыхания,
предложения в соответствии с
последовательные
предупреждение
замыслом; предупреждать
операции; использование
простудных заболеваний. появление аграмматизмов при
языковых закономерностей:
согласовании и при построении
составление модели
предложно-падежных конструкций; предложения в соответствии
развивать монологическую речь уч- с замыслом.
ся.
Органы пищеварения.
Обогащать словарь; формировать
Дробный способ подачи и
Гигиена питания. Зубы и навык практического использования усвоения информации;
уход за ними.
антонимов и синонимов в
использование опор;
самостоятельной речи уч-ся.
Участвовать в учебном
диалоге; излагать устно и
письменно содержание
повествовательного текста
по вопросам.
1
Участвовать в учебном
диалоге; составлять устно и
письменно предложения и
текст по сюжетной картине.
1
Участвовать в учебном
диалоге; подбирать к слову
синонимы, антонимы;
работать со словарями;
объяснять значения слов.
1
Нервная система.
Гигиена нервной
системы и органов
чувств. Режим труда и
отдыха.
Участвовать в учебном
диалоге; классифицировать
объекты по существенным
признакам; формулировать
выводы из изученного
материала.
1
Обогащать предметный словарь;
предупреждать появление
аграмматизмов при согласовании и
при построении предложнопадежных конструкций; развивать
монологическую речь уч-ся.
Конструирование языковых
закономерностей;
использование алгоритма
действий при
классификации; сюжетные
и предметные картинки.
Единство человека и природы (4 часа)
29
Человек в окружающем
мире.
Мудрость природы:
разнообразие форм
жизни, их
взаимозависимость.
Обогащать словарь по теме
«Объекты природы»;
предупреждать появление
аграмматизмов при согласовании и
при построении предложнопадежных конструкций; развивать
монологическую речь уч-ся.
Обогащать словарь по теме
«Объекты природы»;
предупреждать появление
аграмматизмов при согласовании и
при построении предложнопадежных конструкций.
30
Разнообразие живых
организмов на Земле.
Условия, необходимые
для жизни организмов.
Роль организмов в жизни
природы.
31
Влияние деятельности
человека на животный и
растительный мир и его
охрана.
Обогащать словарь по теме
«Объекты природы»;
предупреждать появление
аграмматизмов при согласовании и
при построении предложнопадежных конструкций.
32
Взаимозависимость
человека и природы.
Может ли человек жить
вне окружающей среды?
Ввести в активный словарь понятие
«живая и неживая природа»;
активизировать словарь по темам
«Растения», «Животные»;
предупреждать появление
аграмматизмов при построении
связных высказываний; развивать
Конструирование языковых
закономерностей; наглядное
пособие « Космос»,
«Полезные ископаемые»;
предметные картинки.
Участвовать в учебном
диалоге; различать объекты
неживой природы,
приводить примеры;
формулировать выводы из
изученного материала.
1
Участвовать в учебном
диалоге; определять по
иллюстрациям знакомые
планеты и созвездия;
находить нужную
информацию в
дополнительной
литературе.
Дробный способ подачи и
Участвовать в учебном
усвоения информации с
диалоге; рассматривать
применением
образцы полезных
материализованных опор;
ископаемых; приводить
коллекция полезных
примеры полезных
ископаемых.
ископаемых и рассказывать
об их применении;
формулировать выводы из
изученного материала.
Многократность повторения Участвовать в учебном
информации с
диалоге; различать объекты
использованием
живой природы по
материализованных опор;
существенным признакам,
наглядные пособия
приводить примеры;
«Растения леса», «Дикие и
формулировать выводы из
домашние животные»,
изученного материала
1
Дробный способ подачи и
усвоения информации;
конструирование языковых
закономерностей; наглядное
пособие « Космос»,
предметные картинки.
1
1
монологическую речь уч-ся.
«Насекомые», «Рыбы».
Заключение (2 часа)
33
Обобщение и
систематизация знаний и
речевых умений.
Дифференцировать понятия «живая
и неживая природа»; обогащать
словарь по теме «Природа»;
предупреждать появление
аграмматизмов при построении
связных высказываний; развивать
монологическую речь уч-ся.
Использование наглядных
пособий «Дикие и
домашние животные»,
«Растения леса», «Космос»,
«Полезные ископаемые»;
многократность повторения
информации с
использованием наглядных
опор; дидактические игры:
«Найди пару», «Четвёртый
лишний»
Участвовать в учебном
диалоге; различать объекты
неживой и живой природы
по существенным
признакам, устанавливать
связи между живой и
неживой природой;
формулировать выводы из
изученного материала
2