1 класс Русский язык

Тема. Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Цель. Познакомить учащихся с твёрдым знаком и особенностями использования этой буквы.
Создать условия для развития писать строчные буквы ь, ъ, сформировать представление о
функциях данных букв.
Планируемые результаты. Выполняют слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ знаками.
Письмо слов с ь ъ знаками. Определяют функции этих букв, списывают с печатного шрифта.
УУД. Регулятивные. Оценивают уровень овладения, тем или иным учебным действием(отвечают
на вопрос, что я не знаю и не умею).
Познавательные. Учащиеся получат информацию из прописей, предложений, заданий учителя о
роли мягкого и твёрдого разделительных знаков, выполнят слого- звуковой анализ слов.
Коммуникативные. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве. Умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.
Методы. Объяснительно- иллюстративный, частично поисковый, словесный, наглядный.
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
1. Приветствие.
Улыбнулись друг другу. Подарили свои
улыбки гостям. Сегодня необычный день, у
нас гости, и я надеюсь им у нас
понравиться. А вы сумеете показать чему
научились.
Орг. момент. А теперь скажите, какими вы
будете на уроке?
А что не будете делать?
я буду внимательным, слушать учителя,
одноклассников, хорошо отвечать.
Я не буду
подсказывать своим одноклассникам, баловаться,
отвлекаться.
Прежде, чем писать давайте сделаем
гимнастику для пальчиков.
Пальчиковая гимнастика. Угощение гномов.
Стали гномы
гостей
Приглашать,
Стали гномы
гостей
Угощать.
Указательным пальцем правой
руки надавливать
по очереди на подушечки
пальцев левой руки.
Затем – наоборот.
Каждому гостю
Досталось
варенье.
Пальчики
склеило
То угощение.
Плотно
прижалась
Ладошка к
ладошке.
Гости не могут
Взять даже
ложки.
Открываем тетради.
Напомним себе как подготовиться к
письму.
“Намазать” варенье на кончик
каждого пальца.
Последовательно, начиная с
большого, “склеить”
соответствующие пальцы на
обеих руках
Прижать ладони одна к другой
Плечи приподнять, руки слегка
развести в
стороны – “удивиться”.
Я тетрадочку открою, уголочком положу, я друзья от
вас не скрою – ручку я вот так держу, сяду прямо не
согнусь, за работу я возьмусь.
Записывают дату.
7 февраля.
1.Минутка чистописания.
На доске слова: Лёд, снег, санки, мороз,
изморозь, лыжи, метель,
читают слова. Написать 2 букву из каждого слова ё,
н, а, о, з, ы, е.
На какие группы можно разделить буквы?
Подчеркнуть гласные красным
карандашом, синим - согласные.
На доске образец: сверяют с образцом.
гласные, согласные.
Оценивают свою работу с помощью светофора, а в
тетрадях – знаками.
2.Работают в парах сменного состава.
1 группа.
Конь, рысь, пень, день.
2 группа.
огоньки, коньки, пальто, альбом, сосулька,
пеньки, кольцо, деньки.
Подчеркнуть ь знак.
Записывают по одному слову в тетрадь.
Подчёркивают ь знак. Оценивают друг друга
Меняются парами.
Какую работу выполняет ь знак?
Рефлексия.
3.На доске слова.
Жилё, деревя, скамя,вороби.
Понятны ли вам слова? Чего не хватает?
Какую работу выполняет ь знак в данном
Смягчает согласный звук перед мягким знаком.
Оценивают с помощью светофора.
случае?
Жилё жильё, деревя деревья,
скамя скамья, вороби воробьи.
4. Сегодня на уроке мы узнаем, что в
качестве разделительного знака
используется ещё одна буква.
На доске запись.
сел - съел.
Прочитайте пару слов.
Назовите букву, которая изменила
значение слова и сформулируйте тему
сегодняшнего урока.
Посмотрите на тему урока и на запись слов,
и скажите цель нашего урока.
Запись на доске:
Познакомиться…………..
Узнать, какую работу ………………
Учиться читать и писать………………..
Читают слова.
не хватает ь знака. Мягкий знак, хитрый знак не
назвать его никак, он не произносится, но в слово
часто просится.
Работают на доске. Вставляют ь знак. Читают слова.
Называют буквы после которых стоит ь знак.
Называют буквы, перед которыми стоит ь знак.
Делают вывод. Перед мягким знаком согласный
произносится мягко.
В слове сел первый звук мягкий, а в слове съел твёрдый.
Определяют тему урока.
твёрдым знаком.
выполняет ъ знак.
ъ знак, слова и предложения с ъ знаком.
Из набора букв находят букву ъ знак. На
что похожа?
Моделируют из проволочки.
Из корректурной пробы подчёркивают ъ.
Произнесите слово съел, составьте его
звуковую схему. Что мы узнали о твёрдом
знаке, когда составляли схему слова съел?
5. На листочках слова:
подъезд, объявление, подъём
После каких букв стоит твёрдый знак?
Перед какими буквами стоит твёрдый
знак?
вамиътлъъбдшърнъауцъсвыъьйцъяыцъ
твёрдый знак не содержит звука.
Твёрдый знак, важный знак без него нельзя никак
Подчёркивают одной линией буквы, которые стоят
перед ъ знаком, двумя линиями буквы после ъ
знака.
Твёрдый знак стоит после согласных.
Твёрдый знак стоит перед гласными.
Физминутка. Игра в мяч.
Кони, двери, звери, тюлени, медведи,
Прочитайте слова ещё раз и скажите, сливаются при
чтении или разделяются согласные и гласные, если
между ними стоит твёрдый знак. Как его можно
назвать?
Твёрдый знак разделяет согласные и гласные,
поэтому он называется разделительный твёрдый
знак.
Перед твёрдым знаком согласный звук твёрдый.
рыси, караси, окуни, пни, лошади,
скатерти, пузыри, гвозди, учителя, буквари,
Дети говорят слова, обозначающие 1 предмет и
ловят мяч.
6. Работа в прописях.
Физминутка для глаз.
Презентация. А теперь узнаем как вы
умеете применять знания о ь и ъ знаках.
Рефлексия. Что нужно было сделать?
Удалось выполнить работу?
Ты выполнил её правильно или были
ошибки (недочёты)?
Ты выполнил сам или с помощью?
Что мы сейчас делали?
Глазки крепко закрываем, дружно до пяти считаем,
открываем, поморгаем и работать продолжаем.
Анализ урока.
Личностные результаты. На уроке ставила цель развитие УУД на каждом этапе урока.
Дети активно включались в общение и взаимодействие на принципах взаимопомощи и
сопереживания. Дети проявляли положительные качества личности, но не всегда могут
управлять своими эмоциями. Проявляют готовность и способность к саморазвитию.
Регулятивные. Умеют контролировать и оценивать качество своей работы и работы
одноклассников.
Познавательные. Строят сообщения в устной форме.
Коммуникативные. учатся договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, умеют договариваться.
Я считаю, что цель на достижение которой был направлен урок достигнута.
На уроке применяла разные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная. На
уроке обстановка способствовала полноценному мышлению. Работоспособность на уроке
в меру возможностей детей.
Во В.Д П.С.С применила разный уровень сложности заданий. Рефлексию проводила на
каждом этапе урока. Дети владеют рефлексивными действиями. Оценивали себя с
помощью светофора, а в тетрадях знаками !, +, - .