I. Организационный момент

УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ (4ч)
Урок 1. Тема: Речь. Устная и письменная речь (с. 3-5).
Цель: показать значение речи в жизни людей; познакомить с видами речевой
деятельности, с устной и письменной формами речи; отрабатывать каллиграфию
письма; воспитывать прилежание.
Ход урока
I.Организационный момент:
Много летних дней весёлых
Провели мы без забот,
Здравствуй, осень!
Здравствуй, школа!
Впереди учебный год!
Н. Берендгоф
II. Знакомство второклассников с учебным предметом:
- В прошлом году вы попрощались со своей первой книгой – Букварём. Сегодня вы
можете сказать «Здравствуй, новая книга!». Прочитайте, как она называется.
(Учащиеся рассматривают первую страницу учебника.) О чём говорит название книги?
(Высказывание учащихся.) Изучать русский язык нелегко, но очень интересно. Вы
узнаете, как пишутся новые слова, как нужно правильно говорить и писать, чтобы
другие люди понимали ваши мысли. Белорусский, русский, украинский – близкие
славянские языки.
Как прекрасен и велик
Русский, близкий нам язык.
Т. Абдурахманов
III.
Подготовка к письму:
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
IV.
Чистописание:
я яя яг ям ся
язык язычок ябеда
Держать язык за зубами.
- Объясните значение пословицы.
- Докажите, что это предложение. Сколько в нём слов?
- В каких предложениях не совпадает количество букв и звуков? Почему?
Работа над многозначностью слова язык.
V. Создание проблемной ситуации:
- Условный знак нашего учебника – дети за компьютером. Компьютеру можно задавать
вопросы, он всегда найдёт правильный ответ. Какой вопрос можно задавать сегодня?
(Учащиеся читают вопрос урока на с. 3): («Для чего людям нужна речь?»)
VI. Сообщение темы и цели урока:
- Животные общаются друг с другом при помощи сигналов – издаваемых звуков.
Речью владеет только человек. Она нужна для того, чтобы разговаривать друг с
другом, писать письма, читать книги, вместе делать что-нибудь (работать, играть в
хоккей). Сегодня на уроке мы узнаем, какую речь называют устной, а какую –
письменной.
VII. Объяснение нового материала:
1. Упр. 1 (с. 3). Учащиеся дополняют подписи под рисунками словами говорит, пишет,
читает, слушает.
2. Работа с правилом (с. 4).
- Для чего нужна речь?
- Из чего она состоит?
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!
Научились мы писать,
Отдыхать умеем тоже –
Руки мы на стол положим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
Раз, два, три, четыре, пять!
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хлопаем руками.
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем мы писать опять.
3. Упр. 2 (с. 5).
- В каких пословицах говорится об устной речи, в каких – о письменной?
4. Работа с правилом (с. 5).
- Какую речь мы называем устной, а какую – письменной?
VIII. Закрепление изученного:
1. Отгадайте загадки. О какой они речи – устной или письменной?
Лежит на полке и молчит.
Без языка живёт,
Возьми открой – заговорит,
Не ест, не пьёт,
Расскажет вам про всё на свете,
А говорит и поёт.
Дружите крепко с нею, дети.
(Радио.)
(Книга.)
- Запишите отгадки. Подчеркните буквы, которые обозначают согласные звуки.
2. Письмо с комментированием предложения.
Берегите русский язык!
- Как вы понимаете это предложение?
- От чего нужно беречь русский язык?
- Какое слово нельзя перенести? (Язык.)
IX. Подведение итогов урока:
1. Дополните предложения (устно.)
Человек владеет … (речью). Речь нужна для того, чтобы …(общаться) с другими
людьми. Она состоит из … (предложений). Речь бывает … (устная) и … (письменная).
2. Заполните таблицу (запись на доске):
Устная речь
1. Говорим
2. Слушаем.
X. Рефлексия.
X I. Домашнее задание:
Упр. 3 (стр. 5), правило (с. 4,5).
Письменная речь
1. Читаем
2. Пишем
Урок 2. Тема: Монолог и диалог. (6-10).
Цель: познакомить с диалогической и монологической речью; формировать
умение вести диалог с учётом ситуации общения; расширять знания учащихся о
профессиях; воспитывать трудолюбие.
Ход урока:
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Введение в тему
1.
Зачеркните повторяющиеся буквы. Какое слово получилось?
Запись на доске:
ДЕЕИТНАТЛНОГ (диалог)
- Что такое диалог?
2. Зачеркните буквы, которых нет в русском алфавите. Какое слово получилось?
QMOWHROYЛFОГ (монолог)
- Что такое монолог?
I V . Чистописание:
О д од до одо
Диалог монолог речь
Монолог – речь одного лица.
- Подчеркните буквы, которые обозначают гласные звуки. Дайте характеристику
буквам и звукам в выделенном слове.
V. Объяснение нового материала:
1. Упр. 4 (с. 6). Чтение по ролям стихотворения Э. Успенского с использованием
жестов и мимики. Анализ стихотворения.
- Кто задаёт вопрос?
- Кто отвечает на них?
- Почему в квартире был беспорядок?
- Что бы вы посоветовали Серёже?
2. Упр. 5 (с. 7). Чтение отрывка из книги Э. Успенского «Каникулы в Простоквашино»
по ролям, определение участников разговора.
Физкультминутка.
3. Работа с правилом (с. 8)
- Что такое диалог, монолог?
4. Разучите считалку (запись на доске).
- Заяц белый, куда бегал?
- В лес дубовый.
- Что там делал?
- Лыко драл.
- Куда клал?
- Под колоду.
- Кто украл?
- Родион.
- Выйди вон!
- Это диалог или монолог?
5. Упр.6 (с.8). Чтение текста и ответы на вопросы.
ВЫВОД. Данный текст – монолог, поскольку это высказывание одного лица, которое
обращено ко всем читателям.
VI. Закрепление изученного:
1. Чтение учителем стихотворения Дж. Родари Чем пахнут ремёсла?»:
У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Куртка шофёра
Пахнет бензином.
Блуза рабочего –
Маслом машинным.
Пахнет кондитер
Орехом мускатным.
Доктор в халате Лекарством приятным.
Рыхлой землёю,
Полем и лугом.
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.
Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только бездельник
Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет, ребята!
- Определите: это монолог или диалог.
- Как относится поэт к лодырям?
2. Кем работают ваши родители? Кем хотели бы вы стать, когда вырастете?
Загадки «Кем быть?»:
Лес охраняет,
Животным помогает,
От браконьеров защищает.
(Егерь.)
Его орудия – поднос,
Салфетки и посуда.
Момент – и он тебе принёс
Любимейшее блюдо.
(Официант.)
Смешит он в цирке малышей,
Выкидывая трюки.
До пола нос, рот до ушей
Он в работе круглый год,
На платья, костюмы
Ткани нам ткёт.
(Ткач.)
Он по глухой тайге пройдёт,
И спустится в каньон,
Знаток земли, её пород,
Откроет тайны он.
(Геолог.)
Его велению всегда
Послушно будет стадо.
И побредёт она туда
И шире юбки брюки.
(Клоун.)
Куда ему и надо.
(Пастух.)
Он всегда вооружён,
Охраняет он закон,
На посту зимой и летом
Он дежурит пистолетом.
(Милиционер.)
В колпаке стоит он белом,
Очень важным занят делом.
Варит кашу и бульон
И печёт оладьи он.
(Повар.)
3. Работа в группах. Составление теста – диалога на тему «Кем быть?» в виде интервью
(устно.).
4. Письмо по памяти.
Все профессии важны.
Все профессии важны.
С. Маршак
- Подчеркните буквы, которые обозначают гласные звуки.
5. Упр. 8 (с.9).
- Запишите слова бабушки. Подчеркните буквы, которые обозначают глухие согласные
звуки (вариант І), звонкие согласные звуки (вариант ІІ).
6. Тест.
1) Обведите кружком правильный ответ.
Вариант І.
Диалог – а) речь одного лица;
б) речь двух или нескольких лиц.
Вариант ІІ.
Монолог – а) речь двух или нескольких лиц;
б) речь одного лица;
2) Определите: это диалог или монолог:
Вариант І.
- Ухвачу-ка!
Проглочу-ка! –
Щёлкает зубами щука.
Е. Григорьева, И. Гамазкова
Вариант ІІ.
- Дайте чемоданчик, дети!
- Где же он? – На табуретке!
Г. Виеру
3) Дополните диалог мамы и дочки.
Вариант І.
- Мама, что купить в магазине?
- …, …, … .
Вариант ІІ.
- Мама, чем тебе помочь?
-…,…,… .
VII. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Умение вести беседу – целая наука. Постарайтесь запомнить правила и всегда
выполняйте их:

Внимательно слушайте собеседника.

Старайтесь смотреть собеседнику в глаза.

Говорите ясно и достаточно громко.

Дайте собеседнику возможность говорить до конца.

Сначала отвечайте на вопрос и только потом задавайте вопрос.
VIII. Рефлексия.
ІХ. Домашнее задание
Вариант І – упр. 9 (с. 10).
Вариант ІІ – составить и записать диалог из двух предложений.
Урок 3. Тема: Построение диалогов по образцу, по данной
речевой ситуации. (с. 10-14)
Цель: учить вести диалог с учётом ситуации общения по образцу, отрабатывать
каллиграфию письма; развивать речь, обогащать словарный запас; учить быть
воспитанными, соблюдать правила речевого этикета, общения.
Ход урока
I.Организационный момент:
Придумано кем – то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
Доброе утро
Солнцу и птицам.
Доброе утро
Улыбчивым птицам.
И каждый становится
Добрым. Доверчивым.
Доброе утро
Длится до вечера.
В. Кривошеева
ІІ. Проверка домашнего задания:
Учащиеся зачитывают составленные диалоги.
ІІІ. Сообщение темы и цели урока:
Люди постоянно общаются друг с другом. В общении надо стараться не обидеть,
не унизить другого. Существуют правила поведения и общения. Они называются
этикетом. Сегодня мы будем учиться вежливо и правильно общаться друг с другом.
Много случается злого
В любой человечьей судьбе.
А скажут лишь доброе слово –
И легче на сердце тебе.
Нет доброго слова дороже,
Заветного слова того,
Но редко, друзья мои, всё же
Мы вслух произносим его.
М. Шехтер
IV. Актуализация знаний:
Учитель считает стихотворные строки, а ученики хором произносят недостающее
слово.
1. Игра «Доскажи словечко».
Растает даже ледяная глыба
От тёплого слова … (спасибо).
Зеленеет старый пень,
Когда услышишь… (добрый день).
Если больше ест не в силах,
Скажем маме мы … (спасибо).
Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь … (здравствуйте).
Когда меня бранят за шалости,
Я говорю … (прости, пожалуйста).
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят … (до свидания).
2. Игра – соревнование «Кто больше».
Вариант І – назвать вежливые слова, которые говорят при встрече.
Вариант ІІ – при расставании.
Вариант ІІІ – слова, которые употребляются при обращении к кому – либо с просьбой.
V. Чистописание.
И из им ми
Извините простите спасибо
- Что объединяет эти слова? (Это вежливые слова).
- Определите количество слогов в каждом слове. Назовите ударные слоги.
Добрые слова не лень
Повторять мне каждый день.
О. Дриз
- Назовите слова, в которых больше букв, чем звуков. Назовите слово, в котором
больше звуков, чем букв.
V I. Работа с учебником:
1. Упр. 10 (с. 10). Чтение предложений по ролям.
- Какие вежливые слова сказала Красная Шапочка маме и бабушке?
2. Упр. 11 (с. 11).
- Можно ли вежливые слова назвать добрыми? Почему? (Они делают людей добрее,
заставляют улыбнуться.)
3. Упр. 12 (с. 12).- Составьте предложения по данным рисункам, используя вежливые
слова. (Запись с комментированием одного из предложений).
Физкультминутка.
4. Упр. 13 (с. 13).
Спишите пословицу, подчеркните буквы, которые обозначают звонкие согласные
звуки (вариант I), глухие согласные звуки (вариант I I).
V I I. Закрепление изученного:
1. На доске записаны слова.
- Составьте из данных слов пословицы. Объясните, как вы понимаете их смысл.
Слово, кошке, доброе, и, приятно.
Дело, слово -, доброе, это, доброе.
2. Работа в группах.
- Подготовьте диалог с использованием вежливых слов. I группа – на тему «Разговор
по телефону», I I группа – «В магазине».
V I I I. Подведение итогов урока:
1. Кого мы называем воспитанным, культурным человеком?
- В ходе общения каждому приходится не только говорить, но и слушать собеседника.
Какими качествами должен обладать хороший слушатель? (Смотреть в глаза
собеседника, не перебивать, сочувствовать, подбадривать, поддерживать разговор,
выглядеть заинтересованным, проявлять терпение, уметь держать паузу, не пытаться
постоянно высказывать своё мнение.)
2. Игра «Доскажи словечко».
Учитель читает четверостишие, в котором дети должны закончить последнюю
строчку.
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад.
Добреют взрослые и дети,
Когда повсюду говорят …
(спасибо, до свидания и т.д.)
IХ. Рефлексия.
Х. Домашнее задание.
Вариант І – упр. 14. (с14).
Вариант ІІ – составить и записать предложения со словами из упр. 14.
Урок 4. Тема: Понятие о тексте. Тема текста. (с. 14-17)
Цель: познакомить с основными признаками текста; формировать представление о
тексте и его теме; учить восстанавливать деформированный текст, развивать
орфографическую зоркость; учить бережному отношению к домашним животным;
повторить правила сбора грибов.
Ход урока:
I.Организационный момент
I I. Проверка домашнего задания:
Учащиеся зачитывают предложения, составленные дома.
I I I. Сообщение темы и цели урока
I V. Проверка осанки, положения тетради
Тетрадку правильно кладу,
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу,
На «десятку» напишу.
Н. Костромина
V. Чистописание:
и // ш /// щ /// ще щи
щенок щавель щука
- В каких словах есть изученные ранее правила?
«Щ» - играющий щенок,
Верху лапками он лёг.
Г. Виеру
- Подчеркните буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки (вариант І ),
глухие согласные звуки (вариант І І ).
V I. Объяснение нового материала
V I I. Работа с учебником
1. Упр. 15 (с. 15).
- Какая группа предложений является текстом?
- О ком этот текст?
- Какое заглавие ему можно дать?
2. Работа с правилом (с.15).
- Что такое текст?
Как определить тему текста?
- На что указывает заглавие текста?
3. Упр. 16 (с.16). Работа с деформированным текстом.
- Как можно озаглавить данный текст? («Щенок пропал», «Олина потеря», «Щенок».)
4. Упр. 17 (с.16). Составление рассказа со счастливым концом об Оле и её щенке по
рисункам.
- Как мы должны относится к домашним животным?
- Правильно ли поступают люди, которые, наигравшись с котёнком или щенком,
выбрасывают его за двери, чтобы он не портил им мебель?
5. Объясните следующие строки:
Мы в ответе за тех, кого приручили.
А. Сент – Экзюпери
6. Чтение и обсуждение стихотворения.
Предупредить хочу ребят:
Не троньте маленьких щенят!
Их захотите в руки взять –
Собака будет защищать.
И даже может укусить.
Нельзя к ним близко подходить!
Вот подрастут – тогда играйте,
Нот малышей не обижайте!
Г. Шалаева
- Почему опасно подходить к собаке, у которой есть маленькие щенки?
Гимнастика для пальцев «За грибами»
Пальчик, пальчик, где ты был?
Этот пальчик в лес пошёл,
Это пальчик гриб нашёл,
Этот пальчик чистить стал
Этот пальчик жарить стал
Этот пальчик всё съел,
Оттого и потолстел.
(Пальцы сжаты в кулак)
(Отгибаем мизинец)
(отгибаем безымянный)
(отгибаем средний)
(отгибаем указательный)
(отгибаем большой палец.)
- Упр. 18 (с. 17). Закончите текст, выбрав одно из предложений. Определите тему
текста.
- Назовите правила сбора грибов. (Гриб срезают ножом у самого корня, грибницу
прикрывают мхом.)
VIII. Закрепление изученного
1. Игра «Собери грибы».
- Соберите названия грибов из букв, расположив их согласно нумерации. Запишите
их.
7 4 1 2 5 6
К О Б О В И
(боровик)
3
Р
6 7 1 3 5
К И Л С Ч
(личички)
2
И
4
И
7 4 1 5 6 3 2
А Л М Я Т С А
(маслята)
12
К
11
И
9 5 3 7 1 4
О Е Д Е П Б
(подберёзовик)
1 3 4 7 6 2 5
М Х О Р О У М
(мухомор)
6 2
Р О
8
З
10
В
- Какие грибы не следует класть в корзину?
Физкультминутка
Гришка шёл – шёл – шёл,
Бел Гриб нашёл,
Раз – грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положи их в кузовок.
2. Письмо по памяти.
Золотым осенним днём
За грибами мы идём.
А. Барто
- Подчеркните гласные буквы.
- Укажите сверху цифрами количество слогов в каждом слове.
3. Игра «Восстанови стихотворение».
- Старуха Шапокляк стерла буквы. Попробуйте записать стихотворение по оставшимся
частям слов.
Идё.. бы.. к качает..,
Взды.. на х..,
Во.. до.. конча.. ,
Сей.. я уп..!
А. Барто
- Докажите, что это текст. Определите его тему. Как его можно озаглавить?
- Объясните написание выделенных слов.
ІХ. Подведение итогов урока
- Что нового Вы узнали на уроке?
- Что такое текст? Что можно определить по заглавию текста?
Х. Рефлексия.
Х. Домашнее задание.
Упр. 19 (с. 17).
ЗВУКИ И БУКВЫ (43 Ч.)
Урок 1. Различение звука и обозначающей его буквы.
Смыслоразличительная роль звуков (букв) в речи. (с. 18-21)
Цель: развивать умение слышать и правильно произносить по порядку звуки,
составляющие слово; называть буквы, составляющие написанное слово; формировать
представление смыслоразличительной роли звуков в речи; развивать речь;
отрабатывать каллиграфию письма.
Ход урока
І. Организационный момент
ІІ. Проверка домашнего задания
ІІІ. Введение в тему:
-
Проследите за стрелкой и отгадайте тему сегодняшнего урока.
З
•
И
̇
У
В
Б
•
̇ Ы
К
В
У
(Звуки)
К
(Буквы)
IV. Сообщение цели и темы урока
Большая сила в буквах есть,
Когда мы можем их прочесть.
Всё дело в том лишь, где и как
Поставлен в слове каждый знак.
С. Михалков
- Сегодня на уроке мы будем учится правильно слышать и произносить звуки в словах,
называть соответствующие им буквы.
V. Чистописание
в / в/ во/
ворона ворота
вя/
вб/
трава
вд
- Какое слово лишнее? Почему? (Трава; в нём 2 слога, в остальных – 3.)
Проворонила ворона воронят.
- Как вы понимаете эту поговорку?
- Определите количество букв в каждом слове. Какие звуки они обозначают?
VI. Объяснение новой темы
VII. Работа над новым материалом
1. Упр. 20 (с. 18). Чтение текста по ролям.
- Что произошло, когда в слове ворона букву н заменили на букву т?
2. Работа с правилом. (с. 19)
- Дополните предложения.
Мы произносим и слышим … (звуки).
Мы пишем, видим и читаем… (буквы).
3. Упр. 21 (с. 19).
- Замените выделенные буквы другими буквами, чтобы получились новые слова: стол
– стул и т.д.
Физкультминутка
4. Работа с правилом (с. 20)
!!! Запомните:
Букву в слове поменяешь –
Сразу слово не узнаешь!
Поменяешь букву снова –
Снова новым станет слово.
А. Потапова
5. Упр. 22 (с.20).
Запись в тетради : чайка – майка.
VIII.Закрепление изученного.
1. Игра «Петух».
- Кукареку! –
Кричит петух.
У рыбаков костёр потух.
Роса сверкает
На лугу.
Ночь кончилась!
- Кукареку!
В. Протасов
- Из каких букв состоит петух? Составьте и запишите из данных букв слова. (Зов, мол,
пол, вол, гол, тол; ром, сом, сон, сор).
- Какими буквами отличаются эти слова? Какие звуки они обозначают?
2. Разгадайте метаграммы (стихотворные строки, в которых зашифрованы слова,
отличающиеся друг от друга первой буквой).
С «Г» - полезное растенье,
С «Ш» пугает нас порой,
С «П» несёт нам разрушенье,
С «В» наваленный горой.
(Горох, шорох, порох, ворох).
С буквой «Т» его все знают –
Он с собой весну несёт;
С буквой «Ш» всегда играют,
Коль в строю отряд идёт.
(март, марш).
- Запишите слова, подчеркните буквы, которыми они отличаются.
3. Письмо под диктовку.
Буквы мы пишем, звуки мы слышим.
- Подчеркните буквы, которые обозначают согласные звуки.
ІХ. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Чем отличается звук от буквы?
Игра «Дополни слово.»
Воронья грамота
Мне доставила пакет,
В нём широкий листик клёна,
Что ни строчка – то секрет.
КАР ------КАР---КАР--- КАР ---- КАР«кар-р!» - А рядом в клетках пусто.
Но размысли, посиди
И с вороньего на русский
Все слова переведи.
В. Волина.
(Ответ: картошка, лекарство, маскарад, пекарня, пескарь.)
-Определите количество букв и звуков в слове пескарь.
- Отметьте кружком своё отношение к уроку.
Дети подходят к доске, на которой размещена таблица, и прикрепляют кружок к
соответствующей записи:

Было интересно

Было трудно

Узнал (а) много нового
ІХ. Рефлексия.
Х.Домашнее задание
Упр. 23 (с. 20), правило (с. 19,20).
Урок 2. Тема: Смыслоразличительная роль звуков (букв).
(с. 21-24).
Цель :формировать понятие о смыслоразличительной роли звуков (букв) в речи;
развивать фонематический слух учащихся, речь; отрабатывать каллиграфию письма.
ХОД УРОКА
І.Организационный момент
ІІ.Проверка домашнего задания
- Произнесите по порядку звуки в слова – отгадках.
ІІІ.Сообщение темы и цели урока
IV.Чистописание
паук
парад
паутина
- Какое слово лишнее? Почему?
- Продолжите ряд родственных слов. (Паучиха, паучок, паучище).
Паучонка, паучиха,
Делать сети научи – ка!
Н. Гоголь
- Рассмотрите рисунок. В паутинке спрятались буквы. Составьте из них слова,
запишите. Подчеркните буквы, которыми отличаются слова. (Жук – лук – сук – бук;
сок – рок; дом – сом – лом – том – ром.)
V. Работа с учебником
1. Упр. 24 (с. 21). Разгадайте ребусы и запишите полученные слова. (Сова, трава, дрова,
корова, острова).
- Укажите сверху цифрами количество слогов в каждом слове.
2.Упр. 25 (с. 21).
- Какие слова составил мальчик? Составьте и запишите свои слова из этих букв. (Танк,
так, он).
Физкультминутка
3. Упр. 26 (с.22-23).
Запись в тетради: дочка – ночка – почка – кочка – мочка – бочка – ночка.
VI. Закрепление изученного
1. Дифференцированная работа.
І группа – упр. 27 (с.23).
ІІ группа – равзгадайте шарады. Запишите отгадки. Подчеркните буквы, которыми
отличаются слова (Карточки).
Коль меня напишешь
В ранце я всегда лежал,
Через букву О,
Лягу я под дверью
Дома твоего.
Коль меня напишешь
Через букву И,
На тарелку лягу
В праздничные дни.
(порог - пирог).
Букву как – то потерял.
Если руки с мылом мыли,
То меня с водою смыли.
(пенал - пена).
ІІІ группа (карточки).
Письмо по памяти:
Паучок поехал на базар,
Мухам он привёз товар.
По В. Орлову
- Подчеркните буквы, которые обозначают согласные звуки.
- Назовите слово, в котором не совпадает количество звуков и букв.
2. Игра «Весёлые звуки».
На доске записано стихотворение.
- Допишите предложения подходящими по смыслу словами.
На десятом этаже
Жили буквы Ж и Ш
То грустили, то смеялись
И квартирами менялись
Каждый час.
И вот что, кстати,
Получилось в результате.
Две вороны ворожили,
Десять – сено… (ворошили),
И сороки не тужили:
У реки пожар…( тушили),
А журавль рыбу жарил,
Шмель в цветах душистых… (шарил).
И беседовал с ужами
Заяц, хлопая … (ушами).
В. Волина.
- Выпишите парами слова, которые отличаются одним звуком. Объясните значение
данных слов. Дайте характеристику данным звукам.
3. Игра «Составь слово».
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в чёткий ряд –
Превратятся буквы в слово
И – с тобой заговорят.
А. Шибаев.
- Составьте из данных букв слова, запишите.
Р, а, с, а, к, ь.
Н, а, с, е, в.
Р, ь, е, л, а, г.
Ч, я, м, и, к.
Л, ж, о, к, а.
М, и, н, а, ш, а.
А, и, н, ц, и, с.
Б, я, о, л, к, о.
(Карась, весна, лагерь, мячик, ложка, машина, синица, яблоко).
- Назовите буквы и звуки в словах.
VII. Подведение итогов.
- Какова роль звуков (букв) в речи?
VIII. Рефлексия
IX. Домашнее задание.
Упр.28. (с. 24).
Урок 3. Тема :Алфавит. (с. 24-28).
Цель: познакомить с алфавитом; показать необходимость знания алфавита;
формировать орфоэпические навыки; отрабатывать каллиграфию письма, развивать
речь.
Ход урока
І. Организационный момент
ІІ. Проверка домашнего задания
ІІІ. Актуализация знаний
- Отгадайте шарады. Какими буквами отличаются слова? Дайте характеристику звукам,
которые они обозначают.
С «Б» - мучительной бываю,
С «М» - одежду потираю,
С «Р» - актёру я нужна,
С «С» - для повара нужна.
(Боль – моль – роль – соль.)
Чтоб отгадать, имей терпенье:
С «Л» - часть лица,
а с «Б» - растение.
(Лоб – боб.)
С «С» на дереве расту,
С «Ю» я по воде скольжу,
С «Ж» по дереву ползу.
С «Я» на голове сижу.
(Сук - жук).
(Шлюпка – шляпка).
С буквой «М» - сладкая,
С буквой «К» - горькая.
(Малина - калина).
В. Волина
IV. Введению в тему
- Отгадайте тему сегодняшнего урока
Загадка:
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов – богатырей
Знает каждый грамотей.
(Алфавит.)
- Что такое алфавит? Для чего его нужно знать?
V. Сообщение темы и цели урока
VI. Чистописание
х
хорошо
хх
хо
холод
ха
ох
хорёк
- Составьте со словами предложения (устно).
ух
Хорошо летом в лесу!
- Подчеркните буквы, которые обозначают гласные звуки.
Самооценка написанного:
Наш Незнайка изменился:
Писать красиво научился.
А как дела твои, дружок?
Спрячь буквы худшие в кружок.
Сколько их? Не удивляйся
И писать всегда старайся.
В. Бунёва
VII. Объяснение нового материала
2. Упр. 30 (с. 25).
- Сколько всего букв в алфавите?
-Назовите буквы, которые служат для обозначения гласных звуков.
-Сколько в алфавите букв, которые обозначают согласные звуки?
Какие буквы не обозначают звуков? Сколько их?
3. Игра «Алфавит в интонациях».
На листе записан текст, который ученик должен прочесть выразительно, учитывая
знаки препинания.
А Б В? Г Д Е Ё! Ж З И Й…
К Л М Н. О! П Р С Т? У! Ф! Х! Ц…
Ч, Ш, Щ… Ъ? Ь? Э!... Ю, Я…
4. Работа с правилом (с. 26).
- Как называются буквы, расположенные в строгом порядке?
-Как иначе называют алфавит?
- сколько букв в русском алфавите?
VIII. Закрепление изученного
1. Упр. 31 (с. 26).
2. Составьте из слов пословицы. Объясните их смысл.

Ступенька, к, азбука, мудрости. (Азбука к мудрости ступенька).

Азбуки, а, читать, не, садится, знает. (Азбуки не знает, а читать садится).
Физкультминутка (по Козловой Т.)
Поработали, ребятки,
А сейчас – все на зарядку!
Тихо встаньте, улыбнитесь,
Все в зверюшек превратитесь.
Сколько в класс пришло зверей!
Не узнать моих детей!
Кто зайчишка, кто лисичка,
Кто медведь, кто кот, кто птичка?
Веселее в пляс пускайтесь,
Все танцуйте, не стесняйтесь!
(Звучит музыка, дети танцуют.)
За работу нам пора!
Сядьте тихо, детвора.
3. Самостоятельная работа.
Вариант І – упр. 32 (с. 26).
Вариант ІІ (карточки).
Листопад
Опавшей листвы
- С осинки…
Разговор еле слышен:
- С черёмухи…
- Мы с клёнов…
- С дуба…
- Мы с яблонь…
Везде листопад:
- Мы с вязов…
На пороге – морозы!
- Мы с вишен…
Ю. Капотов
- Запишите названия деревьев в алфавитном порядке.
4. Упр. 33 (с. 27).
Запись в тетради: книга.
- Сделайте звуко – буквенный анализ слова.
Жили в азбуке у нас
Буквы.
Жили, не тужили,
Потому что все дружили.
Б. Заходер
- Объясните написание выделенных букв.
ІХ. Закрепление изученного. Подведение итогов урока.
- Что нового вы узнали на уроке?
Игра «Кто быстрее».
- Соедините последовательно буквы алфавита так, чтобы получился рисунок. (Запись
на доске.)
Вариант І
Вариант ІІ
Х. Рефлексия.
ХІ. Домашнее задание.
Упр. 34 (с. 24). Выучить алфавит наизусть.
Урок 4. Тема: Алфавит. (с. 28-31)
Цель: формировать умение располагать слова в алфавитном порядке; показать
необходимость и полезность знания алфавита; дать представление о школьном
орфографическом словаре, формировать умение пользоваться им, развивать
фонетический слух учащихся; формировать орфоэпические навыки; учить дорожить
дружбой.
Ход урока
І. Организационный момент
Раз, два, три – звенит звонок,
Начинается урок.
Вы проверьте, всё ль в порядке,
Есть ли книги и тетрадки,
Улыбнитесь всем, друзья,
И послушайте меня.
Т. Правирина
- Сегодня на уроке мы убедимся в необходимости хорошо знать алфавит, научимся
располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться школьным орфографическим
словарём.
ІІ. Проверка домашнего задания
ІІІ. Актуализация знаний
1. Учитель читает стихотворение Б. Заходера и просит назвать пропущенные буквы
алфавита. (Ё, Й, Ъ, Ы, Ь.)
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, Очень просим всех ребят
С ними подружится!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
З, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, Х
Оседлали петуха!
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я –
Вот и все они, друзья!
2. Игра – соревнование «Буквы в клетке».
На доске вывешиваются две одинаковые таблицы. Учитель предлагает представителям
двух команд побыстрее отыскать и показать буквы алфавита по порядку.
Г
М
Р
Ы
Т
В
И
Е
Ц
Э
Ж
Л
Ф
Ш
А
*
Щ
О
Х
Ъ
Ю
Я
*
П
К
Ё
Ч
*
З
Й
Б
Н
Ц
Ь
У
Д
IV. Чистописание
а @ аз ал аа
азбука алфавит Анна
Словарная работа.
Слово «Азбука» - русское, а «алфавит» - греческое, образованы они одинаково – из
названий первых букв. Раньше буква «а» называлась «аз», а «б» - «буки». Эти названия
сохранились в слове «азбука». В греческом языке первая буква называлась «альфа»,
вторая - «вита». Отсюда слово «алфавит».
- Составьте со словами предложения (устно).
Запись на доске:
Учат азбуку букашки,
Чтобы грамотными стать,
Потому что это мало –
Только ползать и летать.
С. Михалков
- Для чего нужно знать азбуку?
- Назовите слова, в которых букв больше, чем звуков. Почему?
V. Работа с учебником
1. Упр. 35 (с. 28).
Запись в тетради: Драгунский, Купала, Маршак, Носов, Пушкин.
- Почему эти слова нужно писать с большой буквы?
2. Правило (с. 29).
- Для чего нужно знать алфавит?
3. Практическая работа.
Учитель показывает детям школьный орфографический словарь, объясняет, как им
пользоваться, помогает найти в словаре какое – либо слово (машина, ручка).
4. Отработка умения располагать слова в алфавитном порядке.
І группа – упр. 36 (с. 29).
ІІ группа – упр. 37 (с. 29).
Понравился ли вам поступок девочки? Хотели бы вы себе такого друга?
VI. Закрепление изученного
1. Письмо по памяти.
Как положено друзьям,
Всё мы делим пополам.
М. Пляцковский
- Подчеркните буквы, которые обозначают гласные звуки.
2. Игра «Буквенные ряды».
- Установите закономерность в расположении букв и продолжите буквенные ряды.
(Запись на доске).
А
или
АБ
ББ
БВ
ВВВ
ВГ
….
ГД
…
3. Тест «Звуки и буквы».
1). Обведите кружком букву с правильным ответом.
Слова, которые мы произносим, состоят:
а) из букв и звуков;
б) из звуков.
Слова, которые мы пишем, состоят:
а) из букв и звуков;
б) из звуков.
2). Обведите кружком букву с правильным ответом.
В русском алфавите:
а) 32 буквы;
б) 33 буквы.
3). Допишите по порядку 5 следующих букв алфавита.
Вариант І – К, Л …
Вариант ІІ – О, П …
Вариант ІІІ – Ф, Х …
4). Из данных букв составьте слово, запишите его.
Вариант І – А, Р, П, А, Т.
Вариант ІІ – И, К, У, Е, Ч, Н.
Вариант ІІІ- А, Ш, Л, О, К.
5). Расшифруйте и запишите слово, зная порядковый номер букв в алфавите.
VII. Подведение итогов урока.
- Как можно быстро отыскать слово в словаре, книгу на книжной полке в библиотеке?
!!! ЗАПОМНИТЕ
Буквы можем мы читать
И в тетрадку записать.
В алфавите, посмотри,
Их всего лишь 33.
VIII. Рефлексия.
ІХ. Домашнее задание
Упр. 38 (с. 30).
Звуков целых 42,
Ах, кружится голова.
Какие они разные:
Гласные, согласные.
Урок 5. Тема: Гласные звуки и буквы для их обозначения
на письме (с. 31-34).
Цель: учить определять гласные звуки среди других звуков речи по их акустико –
артикуляционным признакам; развивать умение выполнять звуко – буквенный анализ
слов; убедить в необходимости рациональногот питания, употребления в пищу ягод,
фруктов, овощей.
Ход урока
І.Организационный момент
ІІ.Проверка домашнего задания
ІІІ.Актуализация знаний
- О каких буквах идёт речь?
Загадки:
Вот два столбика наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь, да?
Перед тобою буква … (А)
С Маршак
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла,
До того она кругла,
Покатится бы могла. (О)
Е. Тарлапан
Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо!
Получилась буква …(Ы) Все мы знать её должны.
В. Степанов
Буква …(И) наискосок
Примеряла поясок.
Снизу вверх его тянула –
К правой ножке пристегнула.
Г. Ванюхина
Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто. (У)
Е. Тарлапан
- Эге – гей! – крикун кричит,
Изо рта язык торчит. (Э)
Г. Виеру
- Какие звуки обозначают эти буквы? Легко ли они произносятся? Слышится ли голос
или шум?
Учитель:
Воздух свободно идёт через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовёт.
Звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают шипеть и ворчать.
В. Волина
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
IV. Сообщение темы и цели урока
V. Чистописание
д б а м в о н т у
буквы звуки слоги
- Составьте из данных слов предложения (устно).
р с э
Мы изучаем гласные звуки.
- Определите количество букв и звуков в выделенных словах.
VI.Объяснение нового материала
VII. Работа над новым материалом
1. Правило (с. 32).
- Назовите гласные звуки. Какими буквами они обозначаются на письме?
2. Упр. 40 (с. 32).
-Назовите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков. Почему? (Осенью,
краснеет, ягода, средь.)
VIII. Закрепление изученного
1. Из букв, записанных в беспорядке, соберите слова – названия лесных ягод и
запишите их. Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.
аникемзля – земляника
вакюкл – клюква
аналим – малина
икансурб – брусника
рниакче – черника
евижека – ежевика
- Какую пользу приносят ягоды? Почему важно употреблять в пищу овощи и фрукты?
Чтобы путь к врачам забыть,
Надо овощи любить,
В дружбе с ними надо жить,
Со всеми, без сомнения,
Не делать исключение.
Физкультминутка
Руку потяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать,
(имитируют движения)
И трудно яблочко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву.
2. Упр. 41 (с. 32).
- Сделайте звуко – буквенный анализ полученных слов.
3. Дифференцированная работа.
І группа – упр.42 (с. 33).
ІІ группа – карточка.
- Расположите в клетках слова по алфавиту: холода, голова, колосок, волосок, полдоса.
в
г
К
п
х
о
о
о
о
о
л
л
л
л
л
о
о
о
о
о
с
в
с
с
д
ок
а
оК
а
- Какое правило объединяет данные слова?
- Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.
ІІІ группа – карточка.
- Вставьте пропущенные буквы. Расположите в клетках слова по алфавиту: к..рова,
д..рога, в..р..бей, х..рош..й, с..рока.
ббьв
д
к
с
х
о
о
о
о
о
р
р
р
р
р
о
о
о
о
о
б
г
в
к
ш
е
а
а
а
и
й
й
- Какое правило объединяет данные слова?
- Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.
ІХ. Подведеие итогов урока
1. Почему гласные звуки так называются?
- Назовите все гласные звуки, все гласные буквы.
- Какие гласные буквы обозначают два звука и когда?
- С какой гласной буквы не начинаются слова?
- Какие бывают гласные буквы в слове в зависимости от ударения?
2. Создайте алгоритм определения гласных звуков.
Гласные звуки
При произношении
воздух не встречает
преград
Образуют слог
Состоят из тона
(голоса)
Легко петь
и кричать
Х. Рефлексия.
ХІ. Домашнее задание
І группа – упр. 43 (с. 33).
ІІ группа – составить два предложения на тему “В школе”. Подчеркнуть буквы,
обозначающие гласные звуки.
Урок 6. Тема: Согласные звуки и буквы для их обозначения на
письме. (с. 34-37).
Цель: учить определять согласные звуки среди других звуков речи по их акустико –
артикуляционным признакам; развивать речь, фонематический слух; отрабатывать
каллиграфию письма; расширить знания учащихся о повадках сороки.
Ход урока
І.Организационный момент
Эй, послушай, детвора!
Поработать нам пора.
Вот пришло мгновенье
Проявить терпенье.
Будем слушать и запоминать.
Отвлекаться нам нельзя.
За работу все, друзья!
ІІ.Проверка домашнего задания
ІІІ.Введение в тему
1. Игра “Доскажи словечко”.
Со мной в поход можно идти,
Со мною весело в пути.
И я крикун, и я буян,
Я звонкий круглый …(барабан).
Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь –
Чистоплотный серый …(гусь).
Как зовут меня, скажи.
Часто прячусь я во ржи.
Скромный полевой цветок,
Синеглазый …(василёк.).
И бежит Айболит
К бегемотикам,
И хлопает их по …(животикам).
К. Чуковский
- Назовите первый звук в каждом слове – отгадке. Понаблюдайте, как проходит воздух
через рот – свободно или преодолевая преграды. Легко или трудно петь эти звуки?
!!! ЗАПОМНИТЕ
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
С-с-с… - змеиный слышен свист.
Ш-ш-ш… - шуршит опавший лист.
Ж-ж-ж… - шмели в саду жужжат.
Р-р-р… - моторы тарахтят.
В. Волина
2. Игра “Звук заблудился”.
- Какие звуки “заблудились”? Дайте им характеристику.
Не учил уроки,
А играл в футбол.
Оттого в тетрадке
Появился гол (кол).
На волке (полке) – сметана,
Творог, молоко.
И раб (рад) бы поесть,
Да лостать нелегко.
Закричал охотник: “Ой!
Двери (звери) гонятся за мной!”
Забодал меня котёл (козёл),
На него я очень зол.
Тащит мышонок в норку
Огромную хлебную горку (корку).
IV. Сообщение темы и цели урока
V. Гимнастика для пальцев «Сорока - белобока»
Сорока – белобока
Печку топила,
Кашу варила,
На пороге скакала,
Гостей созывала.
Гости не бывали,
Кашку не едали.
Всё своим деткам
Отдала:
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала,
Ты, малец – удалец,
За водой не ходил,
Дров не пилил,
Кашу не варил!
Шу-у-у! Прочь лети!
Нет тебе ничего!
(Указательным пальцем правой руки водить па раскрытой левой ладошке. Делать
шагающие движения указательным и средним пальцами правой руки. Правой рукой
загибать пальцы на левой руке.)
V I. Чистописание
с сс со су ос Сс
сорока
салют
оса
Скороговорка:
Сорок сорок воровали горох.
- Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.
- Когда мы так говорим?
 Трещит, как сорока. (Много и быстро говорит.)
 Сорока на хвосте принесла. (Когда не хотят говорить, кто сообщил новость.)
Чтение и обсуждение стихотворения Г. Шалаевой:
Любопытная Сорока
Нос везде совала,
И её совсем нисколько
Это не смущало.
И с тех пор друзей Сорока
Больше не имеет.
Гонят птицу за ворота,
Гонят, не жалея.
Раз в гостях она случайно
В домике Шакала
Разузнала как – то тайну Всем разболтала!
Так что, если вы узнали,
Как – то где – то что – то,
То молчите, чтоб не гнали
Сразу за ворота.
V I I. Объяснение нового материала
1. Упр. 44 (с. 34).
2. Правило (с. 34).
- Назовите согласные звуки. Что слышится, когда мы их произносим?
- Чем отличаются согласные звуки от гласных?
V I I I. Работа над новым материалом
1. Упр. 45 (с. 35)
- Сколько в алфавите букв, которые служат для обозначения согласных звуков?
2. Упр. 46 (с. 35).
- Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки.
- Что вы знаете о повадках сороки? Почему её называют белобокой?
3. Упр. 47. (с. 36).
Физкультминутка – игра
Учитель читает стихотворение о птицах. Если дети слышат «чужое » слово, то
громко хлопают в ладоши.
Прилетели к кормушке птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи…
Прилетели птицы:
Аисты, вороны.
Галки, макороны,
Чибисы, чижи,
Гаички, стрижи,
Комары, кукушки,
Даже совки – сплюшки,
Лебеди, скворцы, Все вы молодцы!
I Х. Закрепление изученного
Дифференцированная работа.
І группа – упр.48 (с. 36).
ІІгруппа – составьте из слов предложения. Подчеркните буквы,обозначающие
согласные звуки.
а) Любят, все, сороки, блестящие, очень.
б) В, ложки, гнезде, кольца, можно, их, найти.
- Сделайте звуко – буквенный анализ выделенного слова.
ІІІ группа – письмо по памяти.
Закличка:
Сорока – белобока,
Научи меня летать
Ни высоко, ни далеко,
Чтобы солнышко видать.
- подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки. Назовите слова, в которых
больше букв, чем звуков.
Х. Подведеие итогов урока
- Создайте алгоритм определения согласных звуков.
Согласные звуки
При произношении
воздух встречает
преграды
Состоят из тона
и шума или
только шума
Трудно петь
и кричать
Не образуют
слога
Х I. Рефлексия.
Х I I. Домашнее задание
Вариант І – упр.49 (с. 37).
Вариант ІІ – составить два предложения на тему «Осень». Подчеркнуть буквы,
обозначающие согласные звуки.
Урок 7. Тема: Различение гласных и согласных звуков (букв)
(с. 37-40)
Цель: развивать умение различать гласные и согласные звуки, обозначать их на
письме соответствующими буквами; развивать речь; отрабатывать каллиграфию
письма.
Ход урока
І.Организационный момент
ІІ. Проверка домашнего задания
Учащиеся зачитывают предложения, составленные дома, называют согласные буквы
в словах.
ІІІ.Актуализация знаний
Игра “Буквы заблудились”(устно).
- Какие буквы заблудились?
- Какие звуки обозначают буквы? Дайте им характеристику. (Врачей – грачей, г согласный,твёрдый, звонкий, парный.)
В день весенний
У ворот
Начал дружно
Таять мёд.
(Лёд, м’ – л’ .)
Путник
В город шёл
Мешком.
(Пешком, м’ – п’ .)
Тает снег, течёт ручей,
На ветвях полно врачей.
(Грачей, в – г.)
На болоте нет дорог,
Я по кошкам – скок да скок.
(Кочкам, ш – ч’ .)
Миша дров не напилил.
Печку кепками топил.
(Щепками, к’ – щ’ .)
А. Санин
IV. Сообщение темы и цели урока
V. Чистописание
в вв во ав В
воробей ворона Иван
Вв
- Какое слово “лишнее”? Почему? Составьте со словами предложения (устно).
В..р..бей просил в..рону
Вызвать волка к телефону.
- Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните буквы, обозначающие
согласные звуки, в трёхсложных словах.
V.Объяснение нового материала
VII. Работа над новым материалом
1. Упр.50 (с. 37).
Запись в тетради:
Воробей чирикает. Сорока стрекочет. Кукушка кукует.
- Подчеркните слова, в которых больше звуков, чем букв.
2. Упр. 51 (с. 38).
3. Упр. 52 (с. 38). Составьте по рисункам рассказ, используя слова для справок и слова,
выражающие извинение.
- Как следует вести себя в буфете, в магазине?
Физкультминутка
VIII. Закрепление изученного
1. Письмо по памяти.
Потешка:
Сидел воробей на сосне,
Заснул и свалился во сне.
- Подчеркните буквы, которые обозначают гласные звуки (вариант І), согласные звуки
(вариант ІІ).
2. Самостоятельная работа.
Вариант І – упр. 53 (с. 40).
Вариант ІІ – составьте и запишите из слов предложения.
1) Птицы, полезные, в..р..бьи, очень. 2) Много, от, они, деревьев, спасают, вредителей.
3) Зимой, голодают, в..р..бьи. 4) Их, подкармливайте.
- Подчеркните буквы, которые обозначают гласные звуки. Назовите слова, в которых
не совпадает количество букв и звуков.
3. Письмо с комментированием.
Выглянуло солнышко. На крыше громко зачирикали воробьи.
- Сверху цифрами укажите количество слогов в словах.
IХ. Подведеие итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Как отличить гласный звук от согласного?
Х. Рефлексия.
ХI. Домашнее задание
Упр. 54 (с. 40).
Урок 8. Тема: Закрепление знаний о гласных и согласных звуках
(буквах). Развитие умения проводить звуко – буквенный анализ
слов. (с. 41-42).
Цель: закрепить знания и умения, связанные с различением гласных и согласных
звуков; развивать умение слушать, слышать и правильно произносить звуки в словах
устной речи, а также соотносить их с буквами в написанном слове; отрабатывать
каллиграфию письма; расширять словарный запас; повторить правила поведения в
общественном транспорте.
Ход урока
I. Организационный момент
I I. Проверка домашнего задания
I I I. Актуализация знаний
1. Отгадайте ребусы.
(Ответ: слава, тигр, трава, радуга, река.)
- Определите количество букв в словах.
- Какие звуки им соответствуют? Дайте им характеристику.
2. Игра «Звук заблудился».
- Какие буквы «заблудились»? Какие звуки они обозначают?
На пожелтевшую траву
Бросает лев (лес) свою листву.
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом (сом)!
3. Разгадайте шарады.
С «Т» я книга, с «С» я рыба,
С «К» бесформенная глыба,
С «Л» помог колоть я лёд,
С «Д» народ во мне живёт.
(Том – сом – ком – лом – дом.)
Лежит лентяй на раскладушке,
Грызёт, похрустывая, пушки (сушки).
- Какими буквами отличаются слова? Дайте характеристику звукам, которые они
обозначают.
I V. Сообщение темы и цели урока
V. Гимнастика для пальцев «Ловкий зайка»
Вышел зайчик погулять.
Что нам делать, как нам быть?
Нужно заиньку ловить.
Снова будем мы считать:
Один, два, три, четыре, пять.
(Руки сжаты в кулаки. На счёт 1-5 отгибаются пальцы правой руки. Затем
отгибаются указательный и средний пальцы левой руки. В конце пальцы обеих рук
сжимаются по одному на счёт 1-5.)
V І. Чистописание
з за зе зв Зз зЗ
заяц зайчонок Зоя
- Продолжите ряд родственных слов. (Зайчик, зайчишка, зайчище.) Составьте со
словами предложения (устно.)
Зайка, заинька – дружок!
Посиди со мной часок!
Ф. Бобылёв
- Сделайте звуко – буквенный анализ выделенных слов.
V І І. Работа с учебником.
Выполнение упражнений согласно предложенным заданиям.
1. Упр. 55 (с. 41).
2. Упр. 56 (с. 41).
Физкультминутка «Зайка».
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Кто – то зайку напугал -
Зайка – прыг – и убежал.
Взялись зайцы за бока,
Заплясали гопака.
Прилетели утки,
Заиграли дудки.
Ах, какая красота,
Заиграли в дудки.
V І І І. Закрепление изученного
1. Объясните значение пословиц.
 За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
 Заяц волку не товарищ.
2. Письмо по памяти.
Зайке холодно в лесочке –
Свяжем серому носочки.
А. Пудваль
- Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки (вариант І), гласные звуки
(вариант ІІ).
3. Игра «Найди буквы».
Зайка в зеркало смотрелся,
С удивленьем огляделся
И себя он не узнал,
Только буквы увидал.
И. Новотворцева
- Какие буквы увидал зайка? Составьте из этих букв слова. Сделайте звуко –
буквенный анализ полученных слов. (Мол, зов, фол, вол, лом, зол.)
4. Игра – соревнование «Кто быстрее».
Представители двух команд должны как можно быстрее заполнить таблицу,
записанную на доске.
Вариант І
Вариант ІІ
БУКВЫ ЗВУКИ
СЛОВО
парта
машина
осень
заяц
БУКВЫ ЗВУКИ
СЛОВО
5
6
5
4
8
5
6
4
5
8
обезьяна
школа
девочка
мальчик
ягода
рояль
5
7
7
5
5
5
7
6
6
5
5. Письмо с комментированием.
Заяц – очень трусливый зверёк. У него много врагов. Сядет зайчик под куст и дрожит
от страха.
6. Чтение и обсуждение стихотворения А. Шибаева:
Едет зайка на трамвае,
Едет зайка, рассуждает:
“Если я купил билет,
Кто я: заяц или нет?”
Кого ещё называют “зайцем”? (Безбилетного пассажира).
Какие правила поведения в транспорте вы знаете? (Оплачивать проезд, не
шуметь, не толкаться, не мусорить, не отвлекать водителя вл время движения и т.п.)
ІХ. Подведеие итогов урока
Как отличить гласный звук от согласного?
Понравился ли вам сегодняшний урок? Что нового вы узнали?
Покажите своё отношение к уроку, прикрепив к доске соответствующую
карточку с рожицей:
очень понравился;
хороший урок;
не понравился.
Х. Рефлексия.
ХІ. Домашнее задание
Упр. 57 (с. 42).
Урок 9. Тема:Звуки и ,й , буквы и, й. (с. 43-45).
Цель: развивать умение различать и правильно употреблять звуки и буквы и, й;
отрабатывать каллиграфию письма; развивать речь; убедить учащихся в
необходимости ежедневно выполнять утреннюю зарядку.
Ход урока
I. Организационный момент
ІІ. Проверка домашнего задания
ІІІ. Создание проблемной ситуации
- Отгадав загадки, вы узнаете, тему сегодняшнего урока.
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
На калитку посмотри:
Чем она не буква … (И)?
В. Степанов
Эта буква не простая,
Голос кроток и сердит,
Потому что запятая
На её плечах висит. (Й)
В. Кожевников
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
IV. Сообщение темы и цели урока. Объяснение нового материала
V. Актуализация знаний
Игра «Доскажи словечко»
Что мы ели, угадай?
Кара… (вай).
Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется… (трамвай).
Что за месяц, угадай?
Месяц … (май).
- Произнесите последний звук в каждом слове. Что вы заметили? Какой это звук:
гласный или согласный? Почему?
Никак не согласится
Она лежать без толку.
Кто знает мастерицу
Не колючий,
Светло – синий,
По кустам развешан…
Усердную …(иголку)?
Из упрямства ни на шаг
Не продвинется… (ишак).
(иней).
- Произнесите первый звук в каждом слове. Дайте ему характеристику.
ВЫВОД: Звук и - гласный, звук й - согласный.
VI. Чистописание
зз
зарядка
Зз
зℓзℓз
завтрак
завтра
- Составьте со словами предложения (устно).
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю зарядку.
- Подчеркните слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.
- Делаете ли вы утреннюю зарядку? Почему её надо делать каждый день? В каких
спортивных секциях вы занимаетесь?
VII. Работа над новым материалом
1. Правило (с. 43).
2. Правило (с.43).
3. Упр. 60 (с. 43). Выпишите из текста слова с буквой й.
(Текст стихотворения сопровождается движениями детей).
Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать,
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
VIII. Закрепление изученного
1. Дифференцированная работа.
I группа – упр. 61 (с. 44).
II группа – измените слова по образцу. Запишите. Подчеркните в словах букву й.
Образец: музеи – музей.
герои - …
муравьи - …
воробьи - …
трамваи - …
III группа – составьте из слов словосочетания.
чемодан
пирожок
суп
клён
вкусный
горячий
высокий
тяжёлый
сараи - …
соловьи - …
2. Письмо по памяти.
Утром рано ты вставай
И зарядку выполняй.
- Подчеркните буквы, которые обозначают согласные звуки (вариант I); которые
обозначают гласные звуки (вариант II). Сверху цифрами укажите количество слогов в
каждом слове.
3. Дополните предложения словами с буквой й.
1) В саду растёт … крыжовник. 2) Ната поливает цветы из … 3) По утрам я принимаю
… душ. 4) Бабашка испекла … торт.
IХ. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке? Дайте характеристику звукам и, й’.
ВЫВОД. Звук и - гласный, слогообразующий, бывает ударным и безударным.
Звук й’ - согласный, звонкий, мягкий.
- Разгадайте метаграммы. (В стихотворных строках зашифрованы слова, которые
отличаются первой буквой).
С «Ч» над морем я летаю,
С «Г» в машинах я бываю.
(чайка - гайка).
С «М» меня ты надеваешь,
С «Л» собаку называешь.
(майка - лайка).
- Дайте характеристику первому звуку в каждом слове.
Х. Рефлексия.
ХI. Домашнее задание
Вариант I – упр. 62 (с. 44).
Вариант II – записать 10 слов с буквой й в алфавитном порядке.
Урок 10. Тема: Обозначение звука й буквами е,ё,ю,я. (с. 65-68).
Цель: познакомить со случаями обозначения звука й в слогах йа, йу, йо,йэ
буквами е, ё, ю, я; развивать фонематический слух и речь учащихся; проверить навык
обозначения твёрдости и мягкости согласных звуков с помощью гласных и мягкого
знака; повторить правила поведения в лесу.
Ход урока
І. Организационный момент
ІІ. Проверка домашнего задания
ІІІ. Создание проблемной ситуации
1. Игра «Сквозная буква».
-е-е- -е- - -е- - 2. Игра «Занимательные модели».
Е–
Е-Е--(Ответ: ел, ель, енот.)
- Какие звуки обозначает буква е в первом случае, во втором случае?
VI. Сообщение темы и цели урока
- Прочитайте вопросы, над которыми мы сегодня будем работать? (с. 65).
V. Объяснение нового материала
VI. Чистописание
е
ел
ме
ре
Е
ельник
ёж
Егор
Словарная работа.
Ельник – лес, в котором растут одни ели.
- Составьте со словами предложения (устно).
- какие гласные звуки обозначает буква е в данных словах?
- Определите количество букв и звуков в каждом слове.
- Какие слова нельзя переносить? Почему?
Ёж пыхтит и морщится:
- Что я вам, уборщица?
Лес никак не подмету.
Ее
Соблюдайте чистоту!
Я. Аким
- Спишите. Какие звуки обозначают выделенные буквы? Произнесите эти звуки.
- Подчеркните буквы, которые обозначают твёрдость предыдущего согласного
(вариант І); буквы, которые обозначают мягкость предыдущего согласного (вариант
ІІ).
- О чём просит ёж?
- Какие правила поведения в лесу вы знаете? (Не сорить, не шуметь, не разорять
птичьи гнёзда и т.д.)
VII. Работа над новым материалом
1. Упр. 93 (с. 65).
2. Упр. 94 (с. 66).
3. Правило (с. 66).
- В каких случаях буквы е, ё, ю, я обозначают один звук? Два звука?
Физкультминутка
4. Упр. 95 (с. 67).
- Подчеркните слова, которые нельзя переносить.
5. Упр. 96 (с. 67).
- Назовите слова, в которых больше звуков, чем букв.
- Спишите два последних предложения, разделяя слова вертикальными чёрточками для
переноса.
VIII. Закрепление изученного
Дифференцированная работа.
1 группа.
Всей семьёй идут гулять
Ночью вдоль дорожек
Ёж – отец, ежиха – мать
И ребёнок ёжик.
- Спишите. Подчеркните слова, в которых буквы е,ё,ю, обозначают два звука.
- Назовите слова, в которых больше букв, чем звуков.
- Какие слова нельзя разделить для переноса?
ІІ группа. Составьте и запишите из слов левого и правого столбиков словосочетания.
Подчеркните слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.
ёж
тяжёлый
юла
глубокая
ягода
быстрая
яма
колючий
якорь
сладкая
ІІІ группа. Составьте и запишите предложения со словами юг, Яна, ёрш, друзья. Сверху
цифрами укажите количество звуков в каждом слове.
IX. Подведение итогов урока
- Когда буквы е, ё, ю, я могут обозначать два звука? Приведите примеры.
Х.Рефлексия
ХІ.Домашнее задание
Упр. 97, правило (с. 66).
Урок 11. Тема: Обозначение звукай буквами е, ё, ю, я.
(с. 68-71).
Цель: формировать умение
обозначать звук й в слогах йа, йу, йо, йэ
буквами е, ё, ю, я соответственно гласных звуков э, о, у, а и функции
обозначения фонетических слогов; развивать фонематический слух и речь учащихся;
познакомить с народными приметами.
Ход урока
I. Организационный момент
I I. Актуализация знаний
Игра «Кто быстрее».
- Над выделенными буквами сверху укажите звуки, которые обозначают эти буквы.
(запись на доске).
ВАРИАНТ I
ключ
стоянка
лёд
ельник
ноябрь
ясень
огонёк
играют
ВАРИАНТ I I
люстра
поют
боец
ветка
январь
юг
крепость
рисуют
I I I. Сообщение темы и цели урока
I V. Чистописание
п
пу
погода
пуговица
па
пп
пороша
-Какое слово «лишнее»? (Пуговица; в нём четыре слога, есть мягкий звук в’.)
- Составьте со словами предложения (устно).
У природы нет плохой погоды.
- Объясните, как вы понимаете это высказывание.
- Спишите, сверху цифрами укажите количество слогов в каждом слове.
- Подчеркните буквы, которые обозначают согласные звуки (вариант I ), гласные звуки
(вариант I I).
- Определить погоду нам помогают народные приметы. Они связаны с поведением
животных, птиц, насекомых, цветом неба. Одна из таких примет – дым костра. Если
дым поднимается вверх столбом – будет солнце; если стелется туманом – день будет
дождливым; если мечется зверем вокруг костра – будет ветер.
- Составьте из слов народные приметы. Объясните их. (Запись на доске).
а) Ласточки, к, низко, дождю, летают - .(Ласточки низко летают – к дождю.)
б) Много, к, холодной, ягод, зиме, рябине - .(Много ягод на рябине – к холодной зиме.)
- Назовите слова, в которых больше звуков, чем букв; больше букв чем звуков.
-Какие народные приметы вы знаете?
V. Работа над учебником
1. Упр. 98 (с. 68).
- Подчеркните буквы, которые обозначают мягкость предыдущего согласного.
2. Упр. 99 (с. 68).
Физкультминутка
3. Упр. 100 (с. 69).
4. Упр. 103 (с. 71).
5. Упр. 104 (с. 71).
V I. Закрепление изученного
1. Игра «Доскажи словечко».
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель … (ёжик).
Немытое в рот
Ни за что не возьмёт.
И ты будь таким,
Как чистюля … (енот).
Вкус у ягоды хорош,
Но сорви её поди – ка:
Куст в колючках, будто ёж,
Вот и назван … (ежевика).
Бык, могучий великан,
В детстве был телёнком.
Толстый увалень баран –
Тоненьким … (телёнком).
Ну и платье:
Сплошь иголки,
Его носят вечно … (ёлки).
- Какие звуки обозначают первые буквы в словах – отгадках? Какие из этих слов не
делятся для переноса? Почему?
2. Составьте из звуков слова. Запишите их на доске.
йу, л, а.
йа, м, а.
и,йу, л’
йу, н, г, а
б, а, йа, н
(Ответ: юла, яма, июль, юнга, баян).
VII. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке? Когда гласные звуки е, ё, ю, я обозначают два звука?
VIII. Рефлексия
IX. Домашнее задание
Упр. 101 (с. 71).
Урок 12. Тема: Слог. Слогообразующая роль гласных (с. 4548).
Цель: познакомить со слогообразующей ролью гласных в слове; развивать умение
делить слово на слоги; развивать речь, орфографическую зоркость.
Ход урока
І. Организационный момент
Всем нам хочется учиться,
Чтоб работаю гордиться.
Будьте же внимательны
И во всём старательны!
II. Проверка домашнего задания
ІІІ. Введение в тему
- Расшифруйте слова, если известно, что каждая цифра соответствует порядковому
номеру буквы в алфавите.
19, 13, 16, 4
17, 6, 18, 6, 15, 16, 19
19, 13, 16, 3, 16
(слог)
(перенос)
(слово)
- Как можно узнать, сколько в слове слогов? (Высказывания детей).
!!! ЗАПОМНИТЕ
Дружит гласная с согласной,
Сколько в слове гласных –
Составляют вместе слог.
Столько и слогов.
МА и ша, а вместе Маша
Это знает каждый
К нам явились на урок.
из учеников.
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
IV. Сообщение темы и цели урока
V. Актуализация знаний
- Разгадайте кроссворд. Что объединяет слова? Произнесите слова по слогам.
Определите количество слогов в каждом слове.
По горизонтали:
1) В белом бархате деревня –
2) К маме – речке я бегу
И заборы и деревья.
И молчать я не могу.
А как ветер нападёт,
Я для речки сын родной,
Этот бархат опадёт.
А родился я весной.
(иней).
(ручей).
3) Скажи, кто дела так боится,
Как палки – пёс,
Как камня – птица?
(лентяй).
4) В лесу выросло,
Из лесу вынесли,
На руках плачет,
А на полу скачет.
(балалайка).
По вертикали:
5) Вырос в поле
злой и колкий,
во все стороны иголки.
(репей).
6) Закипит – исходит паром,
И свисти, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит.
- Эй, сними меня! – кричит.
(чайник).
7) В белый цвет оделся сад,
пчёлы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц? Это …
(май).
8) Чёрненько, горяченько,
А все любят.
(чай).
VI. Чистописание
д
дд до де
дежурный
дрова
- Составьте со словами предложения (устно).
Д
Дд
Денис
Дежурный раздал тетради ученикам.
- Спишите. Укажите сверху цифрами количество слогов в каждом слове. Назовите
обязанности дежурного. Почему важно содержать класс в чистоте и порядке?
VІI. Работа над новым материалом
1. Упр. 63. (с. 45).
- Составьте предложения с каждой группой слов (устно).
- Назовите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков. Почему?
2. Правило (с. 46).
3. Упр. 64 (с. 46).
- Подчеркните слово, в котором больше звуков, чем букв.
Физкультминутка
4. Самостоятельная работа.
Вариант І – упр. 65 (с. 46).
Вариант ІІ – упр. 66 (с. 47).
VIІI. Закрепление изученного
1 Работа в группах.
Учитель диктует слова. Ученики І группы записывают слова, состоящие из одного
слога, ІІ группа – из двух слогов, ІІІ группы – трёхсложные слова. Затем каждая группа
готовит звуко – буквенный анализ 2-3 слов (на выбор).
Ворона, крот, заяц, язык, воробей, флот, март, дружба, зарядка, хорошо, щенок,
крем.
2. Письмо с комментированием.
Сегодня Таня дежурная. Она вымыла доску, полила цветы.
- Сверху цифрами укажите количество слогов в каждом слове. Подчеркните слово, в
котором не совпадает количество звуков и букв.
3. Уберите слог так, чтобы получилось новое слово. Запишите его.
Радуга, машина, волки, лесник, дорога, баранка, смородина, буквари, бабочка,
стрекоза, огород, платочки, олень, забор, беседа.
IX.Подведение итогов.
- Как определить количество слогов в слове?
- Всё ли у вас получилось на уроке? Что вызвало затруднения?
X.Рефлексия.
XI.Домашнее задание
Упр. 67 (с. 48), правило (с. 46).
Урок 13. Тема: Перенос слов с одной строки на другую.(с. 48-51).
Цель: познакомить с правилами переноса слов; формировать умение переносить
слова в соответствии с правилами переноса; развивать речь; отрабатывать
каллиграфию письма; учить дорожить дружбой.
Ход урока
І. Организационный момент
ІІ. Актуализация знаний
1. Игра «Кто быстрее».
На доске нарисована лестница. Учащиеся І-й команды по очереди записывают на ней
двухсложные слова, а учащиеся ІІ-й команды – трёхсложные слова.
2. Игра «Собери слово».
Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
А. Рожденственский
Бабочка в траве проснулась,
Улыбнулась, потянулась,
В зеркало росы взглянула,
Удивилась и вспорхнула.
Н. Новоторцева
- Отыщите на рисунке буквы,
Составьте из них слова. Определите
Количество слогов в каждом слове.
(Лора, фара, мел, зов, ров, Маша,
Кора, нора, Саша, шар, лом, сом,
Сова, тара, софа, соха.)
ІІІ.Сообщение темы и цели урока
IV. Чистописание
я
яг
яб
Яя
ягода
яблоко
помидор
- Составьте со словами предложения (устно).
- Определите количество букв и звуков в словах. Сверху цифрами укажите количество
слогов в слове.
Ягод множество в лесу!
Я их маме отнесу…
Б. Тимофеев
- Спишите. Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.
V. Объяснение нового материала
- При переносе слов следует помнить правило:
Здесь порядок очень строгий,
Делим все слова на слоги,
Переносим по слогам:
Бро-дит ста-до по лу-гам.
VI. Работа над новым материалом
Работа с учебником.
1. Правило (с. 49).
- Как следует переносить слова?
!!! ЗАПОМНИТЕ
Ты видишь слово в строке,
Разбитое на слоги,
Как будто поезд вдалеке
Мчит по стальной дороге.
Если знать мы будем слоги
Не запутаемся в слове.
Мы его перенесём,
По строке опять пойдём.
Зная правила все переноса,
Не останемся мы с носом!
В. Волина
2. Рассмотрите таблицу «Правила переноса слов» на доске и запишите ещё несколько
слов.
ПРАВИЛЬНО
ли-ния
мол-ния
паль-то
НЕПРАВИЛЬНО
ли-ни-я
мол-ни-я
пал-ьто
подъ-езд
чай-ник
зай-ка
груп-па
суб-бо-та
под-ъезд
ча-йник
за-йка
гру-ппа
су-ббо-та
3. Упр. 68 (с.49).
- Почему важно употреблять в пищу как можно больше овощей и фруктов?
Запись в тетради:
Фрукты: гру-ши, сли-вы, яб-ло-ки.
Овощи: по-ми-до-ры, огур-цы.
VII. Закрепление изученного
1. Письмо по памяти.
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю.
А. Яким
- Понравился ли вам поступок мальчика? Чему учит нас это стихотворение?
- Разделите для переноса слова из трёх слогов.
Физкультминутка «Вот так яблоко».
Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать,
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву.
2. Дифференцированная работа.
Вариант І – упр. 69 (с. 50).
Вариант ІІ. Прочитайте слова по часовой стрелке. Запишите их. Подчеркните слова,
которые нельзя перенести. (кол, колесо, осёл, сок, сокол, лес, лесок).
Вариант ІІІ. Найдите слова, которые можно перенести по-разному.
Парта, карандаш, книга, линейка, мел, картина, ученик, кисточка, циркуль,
учебник, школьница, гимназия.
- Спишите эти слова, разделяя их для переноса.
3. Составьте из слов предложения.
а) Полезно, овощи, очень, и, фрукты, есть.
б) Много, них, в, витаминов.
- Подчеркните слова, которые нельзя переносить. Вертикальной чертой разделите
слова для переноса.
VIII. Подведение итогов урока
1. Игра «Да - нет».
- Хлопайте в ладоши, если слышите слово, которое нельзя разделить для переноса:
парта, машина, ясень, стол, дерево, яма, ручка, оса, ухо, брюки, глаз, эхо, космос, урок.
2. Весёлые стихи «Как я перенёс слова».
Мы изучаем перенос,
За это «два».
вот как слова я перенёс:
Укол
Едва
Я перенёс:
Я перенёс:
УЕкол –
Два,И получил
И получил
За это «кол».
Опять
Я перенёс:
О–
пять.
Теперь наверно,
будет пять.
В. Волина
- А вы как думаете, ребята?
ІХ. Рефлексия.
Х. Домашнее задание
Вариант І – упр.70 (с. 51), правило (с. 49).
Вариант ІІ – правило (с. 49). Записать 10 слов, которые нельзя перенести.
Урок 14. Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение
твёрдости и мягкости согласных на письме. (с. 51-55).
Цель: углубить знания о твёрдых и мягких согласных звуках, их
смыслоразличительной роли в словах устной речи; формировать навык обозначения
твёрдости и согласных звуков на письме с помощью гласных букв; расширять знания о
повадках синицы; развивать речь; отрабатывать каллиграфию письма.
Ход урока
І. Организационный момент
Вы, ребята, отдыхали,
Веселились и играли.
Но позвал всех нас звонок.
Начинать пора урок.
Г. Мохначёва
ІІ. Проверка домашнего задания
ІІІ. Актуализация знаний
Игра «Помоги Незнайке!»
(Слова, которые переносил Незнайка, записаны на доске.)
Перенёс слова Незнайка:
За-йка, ле-йка, ча-йник, ма-йка,
У-ши, ше-я, ло-б, гла-за,
О-вцы, ут-ки, ко-нь, ко-за.
Где ошибки? Вот вопрос?
Кто исправит перенос?
IV. Создание проблемной ситуации
- Отгадайте загадки:
Мету, мету – не вымету,
Ветка в гроздья разодета
Несу, несу – не вынесу,
Ночь придёт – сам уйдёт.
(тень).
Фиолетового цвета.
Это в жаркий летний день
Расцвела в саду … (сирень).
Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки – дробинки.
(горох).
Бородою: шу-шу-шу,
Ух, как сор не выношу!
Пошуршал немножко
И – чиста дорожка!
(веник).
Гость гостил
Кто ни в жару,
Золотой мост мостил Ни в стужу
Без ножа, без топора,
Не снимает шубу?
Без железного долота.
(баран).
(мороз).
- Произнесите согласные звуки в словах. На какие две группы можно разделить слова –
отгадки?
- Какие гласные буквы пишутся после твёрдых согласных? После мягких согласных?
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
V. Сообщение темы и цели урока
VI.Чистописание
к ко ку К Кк
класс камень
команда
- Какое слово лишнее? Почему? (Слово класс; в нём один слог, это слово не делится
для переноса.)
У нас очень дружный класс.
- Запишите предложение.
- Назовите слово, в котором все согласные звуки мягкие, твёрдые.
- Подчеркните слова, которые нельзя переносить.
VI. Объяснение нового материала
VII . Работа над новым материалом
Работа с учебником.
1. Упр. 71 (с. 51).
2. Правило (с. 52).
ВЫВОД.
Мягкие согласные звуки
«дружат» с
е
ё
и
ю
я
Твёрдые согласные звуки
«дружат» с
а
о ы у э
3. Упр. 72 (с. 52). Списать, вставляя пропущенные буквы.
Физкультминутка
Учащиеся хлопают в ладоши, если слышат слово, в котором все согласные мягкие.
Торт, тётя, дядя, сова, мель, лень, кошка, день, тень, фрукты.
4. Упр. 73. (с. 53).
5. Упр. 74. (с. 54.)
- Что вы ещё знаете о синичках? Когда они к нам прилетают? Почему? Чем можно
угощать синичек зимой?
ІХ. Закрепление изученного
1. Закончите предложения подходящими по смыслу словами. Запишите их.
На полу скребётся … (мышка).
Спит в берлоге бурый … (мишка).
Этот мишка очень мил,
Только лапы он не …(мыл).
И. Томакова
- Подчеркните буквы, которые обозначают твёрдость предыдущих согласных звуков.
2. Письмо по памяти.
Прилетела к нам синичка,
Села прямо под окном.
Эту маленькую птичку
С нетерпением мы ждём.
Т. Шорыгина
- Подчеркните буквы, которые обозначают твёрдость предыдущих согласных звуков
(вариант І), мягкость предыдущих звуков (вариант ІІ).
3. Самостоятельная работа.
1). Вертикальной чертой разделите слова для переноса.
Вариант I. Велосипед, учебник, мальчик, зайчик, разъезд.
Вариант ІІ. Футболист, коньки, чайник, огород, подъезд.
2). Подчеркните слова, которые нельзя переносить.
Вариант І. Ворона, огонь, книга, стая, редиска, волк.
-Подчеркните буквы, которые обозначают твёрдость согласных звуков.
Вариант ІІ. Экран, лошадь, енот, конь, малина, изюм.
-Подчеркните буквы, которые обозначают мягкость предыдущих согласных звуков.
Х. Подведение итогов урока
- Какие гласные буквы «дружат» с твёрдыми согласными звуками? С мягкими
согласными звуками?
ХІ. Рефлексия.
Х. Домашнее задание
І группа – упр. 75 (с. 55)
ІІ группа – придумать и записать по 5 слов, где все согласные звуки твёрдые, мягкие.
Урок 15. Тема: Обозначение твёрдости и мягкости согласных
звуков на письме. (с. 55-57).
Цель: формировать навык обозначения на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков с помощью мягких букв; развивать речь, память; отрабатывать каллиграфию
письма; учить бережно относится к своим игрушкам.
Ход урока
І. Организационный момент
ІІ.Проверка домашнего задания
ІІІ.Сообщение темы и цели урока
IV. Актуализация знаний
Игра «Твёрдый - мягкий».
Учащиеся изменяют предложенные учителем слова так, чтобы первый звук стал
мягким. (слова записаны на доске).
мал – мял
мышка – мишка
вол – вёл
ров – рёв
рад – ряд
нос – нёс
лайка – лейка
кот – кит
лук – люк
сало – село
мыл – мил
сад – сядь
V.Объяснение нового материала
VI. Чистописание
п п ря ру Р Рр
рябина редиска Рогачёв
- Определите количество слогов в словах. Разделите слова вертикальными линиями для
переноса. Составьте со словами предложения (устно).
Скороговорка на доске:
Гроздья рябины
На солнце горят.
Рябит от рябины
В глазах у ребят.
- Почему рябину так назвали?
- Спишите. Подчеркните гласные, которые «дружат» с твёрдыми согласными звуками.
VII. Работа над новым материалом
1. Упр. 76 (с. 55). Разделите выделенные слова вертикальными линиями для переноса.
2. Упр. 77 (с. 56). Назовите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.
- Какие слова нельзя переносить? Почему?
3. Чтение с учителем стихотворения Т. Шорыгиной:
Заяц с куколкой играл Этот мальчик проколол
Платье куклы разорвал.
А когда конструктор взял –
Взял потом себе машину Все детали растерял.
Разобрал наполовину.
Чем играть теперь другим
Мячик маленький нашёл Нет, не надо быть таким.
- Понравился ли вам заяц? Как вы относитесь к своим игрушкам? Составьте рассказ на
тему «Моя игрушка».
VIII.Закрепление изученного
1. Письмо по памяти.
Вы игрушки берегите
И заботливо храните.
- Разделите слова вертикальными линиями для переноса. Подчеркните буквы, которые
обозначают твёрдость согласных звуков (вариант І), мягкость согласных
звуков(вариант ІІ).
2. Зрительно – слуховой диктант. Упр. 78 (с. 57).
3. Работа с деформированным текстом
- Составьте из слов предложения. Подчеркните буквы, которые «дружат» с твёрдыми
согласными звуками.
а). Весной, цветёт, поздней, рябина.
б). Себя, красными, осенью, гроздьями, она, украшает.
IX. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Всё ли вам было понятно?
X. Рефлексия
-Отметьте свои достижения на Горе успеха.
(На доске размещён рисунок Горы успеха. Ребята укрепляют флажки возле
соответствующих предложений.)
Всё понял и выполнил
Испытал затруднения
Ничего не
понял
XI. Домашнее задание
І группа – упр. 79. (с. 57).
II группа – записать 2 пословицы о дружбе. Подчеркнуть гласные буквы, которые
обозначают твёрдость предыдущих согласных звуков.
Урок 16. Тема: Обозначение мягкости согласных звуков с
помощью мягкого знака (с. 58-60).
Цель: познакомить с обозначением мягкости согласных звуков в конце слов с
помощью ь; совершенствовать звуко – буквенный анализ слов; развивать речь;
отрабатывать каллиграфию письма; учить избегать конфликтных ситуаций и ссор.
Ход урока
І.Организационный момент
ІІ.Проверка домашнего задания
ІІІ.Введение в тему
О какой букве идёт речь?
Загадка:
Что за буква, кто узнает?
Звука не обозначает,
Может только показать,
Как согласную читать.
-
(мягкий знак).
Прочитайте слова:
Ден
Пен
Сол
Мол
Лос
кон
пал
мал
угол
ал
ки
то
чик
ки
пинист
Для чего в этих словах пишется буква Ь? (Для обозначения мягкости согласных.)
Что вы знаете о букве Ь? (Не обозначает звука.)
Учитель читает стихотворение А. Шибаева:
Мягкий знак – хитрый знак.
Почему у дома УГОЛ
Не сказать его никак.
Превратился сразу в УГОЛЬ,
Он не произносится,
Без пожара, просто так?
Но в слово часто просится.
Это сделал мягкий знак.
Определите тему сегодняшнего урока.
IV.Сообщение темы и цели урока
V.Чистописание
ь ьь ье лье вы
Самооценка:
Конечно, каждому охота
Взойти на пьедестал почёта.
Сегодня буквы будут там,
А присуждать им место – вам.
- Обведите в кружок самые красивые буквы.
сентябрь
октябрь
ноябрь
- Что объединяет эти слова? (Слова двухсложные, обозначают названия осенних
месяцев.) Подчеркните буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
Ноябрь сентябрю внук, октябрю сын, земле родной брат.
- Спишите. Разделите вертикальной чертой слова для переноса. Подчеркните слова,
которые нельзя переносить.
VI.Объяснение нового материала
1. Упр. 80. (с. 58).
2. Правило (с. 58).
- Для чего служит мягкий знак?
VII. Работа над новым материалом
1. Упр. 81 (с. 59). Сделайте звуко – буквенный анализ слов, в которых есть мягкий знак.
Физкультминутка – игра
Учащиеся хлопают в ладоши, если в слове не надо писать мягкий знак.
Ты скажи, в каких словах
Не напишешь мягкий знак.
День, динь, сон, тень,
Сыр, сок, лось, лень,
Нос, нёс, рыть, ныть,
Кон, конь, шум, шить.
В. Волина
2. Упр. 82 (с. 59). Подчеркните слова, которые нельзя переносить.
3. Упр. 83 (с. 59).
- Правильное ли решение приняла девочка?
- Назовите слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
4. Чтение и обсуждение стихотворения Г. Шалаевой:
Опять ссора. Вот досада!
Обижать друзей не надо,
Не нужны нам злые ссоры,
Слёзы, споры и раздоры.
Не надо, детишки!
Не надо сердится,
Ругаться и злиться.
Я вам предлагаю
Быстрей помириться.
- Нужно ли ссориться по мелочам? Как можно избежать конфликтов?
5. Объяснить значение пословиц (запись на доске):

Худой мир лучше доброй ссоры.

Лучше недоговорить, чем переговорить.

Добро помни, а зло забывай.
- Назовите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков. Почему?
- Разделите выделенные слова для переноса.
VIII.Закрепление изученного
Напишите названия животных. Определите количество букв и звуков в каждом слове.
Подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
__
__
__
__
__ __ Ь
__ __ __ Ь
__ __ __ __ Ь
__ __ __ __ __ Ь
(Ответ: лось, олень, лошадь, медведь.)
2. Отгадайте ребусы. Сделайте звуко – буквенный анализ слов – отгадок.
(Ответ: угольки, зверь, апрель.)
IX.Подведение итогов урока
- Что вы знаете о букве ь? Для чего она употребляется в словах?
- Ответьте на вопрос, заданный в стихотворении.
Сказала Й сестре родной:
- Вот ты, сестра – соседка,
Бываешь часто ПРОПИСНОЙ,
А я – ужасно редко.
- Ну, редко – не беда,
Иные буквы – никогда!
- И много их?
- Да целых три.
Сестра и с ней два брата.
Зовут их так…
- Не говори…
Скажите вы, ребята!
В. Волина
X.Рефлексия.
XI.Домашнее задание
Вариант І – упр. 84 (с. 61), правило (с. 58).
Вариант ІІ – записать 10 слов с мягким знаком на конце и в середине слова в
алфавитном порядке.
Урок 17.Тема: Обозначение мягкости согласных звуков в
середине слова перед согласными с помощью мягкого знака. (с.
60-62).
Цель:расширять знания о букве мягкий знак как показателе мягкости согласных
звуков в конце и в середине слова перед согласными; формировать навыки написания
слов с мягким знаком; совершенствовать навык звуко – буквенного анализа слов4
отрабатывать каллиграфию письма; развивать речь; повторить правила поведения в
гостях, при встрече с незнакомой собакой.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
III.Создание проблемной ситуации
- О какой букве идёт речь?
Загадка:
Я волшебник. Захочу –
Появлюсь и превращу
МЕЛ, которым пишут в школе,
В МЕЛЬ, опасную на море.
Кто волшебник – отгадай,
Выше руку поднимай!
(мягкий знак.)
- Что вы знаете об этой букве?
- Какую функцию выполняет мягкий знак?
- Сформулируйте тему урока.
IV.Сообщение темы и цели урока.
V.Актуализация знаний
1. Игра «Закончи слово» (с Ь).
Запись на доске:
Бук… (варь), тет… (радь), сло… (сарь), мед… (ведь), ян… (варь), фев… (раль), две…
(надцать), маль… (чик).
- Определите количество букв и слогов в каждом слове.
2. Игра «Угадай - ка».
- Угадайте и запишите слова с Ь в середине.
а) Небольшое помещение для мытья.
Б __ __ Ь __ А
б) Способ передвижения.
Х __ __ Ь __ А
в) Яркое освещение горизонта неба.
З __ __ Ь __ А
г) Рисунок на кости, дереве.
Р __ __ Ь __ А
д) Доля, участь, случай.
С __ __ Ь __ А
(Ответы: банька, ходьба, зорька, резьба, судьба.)
- Выполните звуко – буквенный анализ з слов (на выбор).
VI.Чистописание
с сс СсС со сл су
собака
стакан
Слуцк
- Составьте из слов предложения. Подчеркните слово, которое нельзя переносить.

Собака помнит, кто её кормит.

Собачья дружба – до первой косточки.
- Объясните значение пословиц. Спишите. Разделите слова вертикальными чёрточками
для переноса. Подчеркните слово, в котором буква я обозначает два звука.
VII. Объяснение нового материала
VIII. Работа над новым материалом
1. Правило (с. 61).
2. Упр. 86 (с. 61).
- Назовите слова, которые нельзя переносить.
- Понравилось ли вам гостеприимство хозяев?
- Помните ли вы правила поведения в гостях?
3. Запись на доске:
Также я прошу учесть:
Перед дверью коврик есть.
Ноги вытрите, друзья,
В дом вам грязь носить нельзя!
Г. Шалаева
- Спишите. Подчеркните слова с Ь. Назовите слова, в которых буквы ю, я обозначают
два звука.
Гимнастика для пальцев «В гости».
В гости к пальчику большому
(Выставляем вверх большие пальцы.)
Приходили прямо к дому
(Соединяем под углом кончики пальцев.)
(Поочерёдно называемые пальцы соединяются с большими на двух руках
одновременно.)
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
(Пальцы сжаты в кулак, вверх выставляем только мизинцы.)
Сам мизинчик – малышок
Постучался на порог.
(Кулачки стучатся друг об дружку.)
Вместе пальчики – друзья,
Друг без друга им нельзя.
(Ритмичное сжатие пальцев в кулак на обеих руках.)
4. Упр. 87 (с. 62).
- Назовите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.
IX.Закрепление изученного
1. Письмо по памяти с предварительной подготовкой.
Запись на доске:
Под цветком ежиха – мать
Принялась ежат купать.
Не поймёт ежиха – мать,
Как им спинки отмывать.
- Подчеркните слова, в которых есть буква, не обозначающая звука. Назовите слова,
которые нельзя переносить.
2. Запишите слова в 3 столбика.
Животные
Птицы
Рыбы
…
…
…
Тюлень, голубь, олень, карась, соболь, лошадь, гусь, окунь, пескарь, журавль, снегирь.
- Произнесите мягкие согласные на конце слова. Как на письме обозначена их
мягкость?
3. Спишите, разделяя слова для переноса.
Деньги, крыльцо, пальто, пристань, учительница, мальчик, только, львы, верность,
пальцы, олень.
X. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Чем может обозначаться мягкость согласных звуков в середине слова?
Диктант «Плюс – минус».
«Плюс» поставь, когда в словах
Ты напишешь мягкий знак.
Если в слове его нет,
«Минус» напиши в ответ.
День, динь, сон, тень,
Сыр, сок, лось, лень,
Нос, нёс, рыть, ныть,
Кон, конь, шум, шить.
У доски работает несколько человек. Получается:
+ + - +
- - + +
- - + +
- + - +
Проверка. Учитель показывает правильный вариант выполнения задания, дети
сверяют.
XI.Рефлексия.
XII. Домашнее задание.
Упр. 88 (с. 62).
Урок 18. Тема: Обозначение твёрдости и мягкости согласных
звуков на письме. Тематический контроль. (с. 63-65).
Цель: обобщить знания о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных
звуков на письме; закреплять навыки переноса слов и звуко – буквенного анализа слов;
развивать речь, фонематический слух; отрабатывать каллиграфию письма.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Сообщение темы и цели урока
- Сегодня мы с вами обобщим знания о способах обозначения твёрдости и мягкости
согласных звуков на письме, будем учиться переносить слова, в которых есть Ь.
IV. Актуализация знаний
1. Игра «Доскажи словечко».
Уж очень вид у них чудной
У папы локоны волной,
А мама ходит стриженой.
За что она обижена?
Недаром часто злится
На всех мамаша … (львица).
У меня знакомых тьма,
Не могу счеть сама,
Потому что кто пройдёт,
Тот и ручку мне пожмёт,
Людям рада я , поверь,
Я – приветливая … (дверь).
По ночам на мне Ванятка
До того задремлет сладко,
Что не хочется вставать.
Что за штука я ? …(львица).
Мчусь, как пуля, я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,
Да мелькают огоньки!
Кто несёт меня?...(коньки).
В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной
Отправляется … (медведь).
Очень я го – го – горжусь,
Что не утка я, а …(гусь).
-Сделайте звуко – буквенный анализ слов – отгадок (устно). Назовите слова, которые
нельзя переносить.
2. Составьте из звуков слова и запишите их на доске.
к о н’
с о л’
п ы л’
г у с’
(Ответ: конь, соль, пыль, гусь, путь, моль.)
п у т’
м о  л’
V. Чистописание
д дзд ду Де До
дорога дельфин Двина
- Составьте со словами предложения (устно). Почему слово Двина следует писать с
большой буквы? Назовите слово, в котором больше букв, чем звуков.
Дорога ты, дорога,
широкие пути!
Путей на свете много –
мы все хотим пройти.
Л. Некрасов
- Спишите, подчеркните слово, в котором не совпадает количество букв и звуков.
VI. Работа с учебником
1. Упр. 89. (с. 63). Назовите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.
2. Упр. 90. (с. 63). Назовите слова, в которых все согласные звуки твёрдые. (Щука,
плотва, карп.) Подчеркните слова, которые не делятся для переноса.
Физкультминутка
Рыбы делают зарядку…
Три тунца
Приседают без конца…
Вот дельфины,
Выгнув спины,
Мостик делают…
В быстром беге
Кот морской
Соревнуются с треской…
Вот, расставив плавники
Бодро скачут окуньки,
И мелькает
Быстрой тенью
Со скакалкой натотения.
Поднял гирю
Кит – силач.
Рыба – меч
Кидает мяч.
Г. Сапгир
(Дети имитируют движения рыб.)
3. Письмо по памяти.
Эта щучка –
Не простая штучка!
Сунь ей палец в пасть –
Всей руке пропасть.
Э.Котляр
- Подчеркните слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.
4. Упр. 91. (с. 64).
-Назовите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков. Какие слова нельзя
переносить?
- Что вы знаете о дельфинах?
VII. Тематический контроль
Обобщающий текст по теме «Звуки и буквы»
1. Зачеркните слова, которые не являются характеристикой звуков.
Звуки бывают: гласные – согласные, круглые – квадратные, твёрдые – мягкие, парные
– непарные, косые – прямые, звонкие – глухие.
2. Над выделенной буквой запишите звук, который она обозначает. Зачеркните слова,
не являющиеся характеристикой данного звука.
Вариант І.

листок
Вариант ІІ.

весна
Вариант ІІІ.

дорога
гласный
согласный
твёрдый
мягкий
звонкий
глухой
гласный
согласный
твёрдый
мягкий
звонкий
глухой
гласный
согласный
твёрдый
мягкий
звонкий
глухой
парный
непарный
парный
непарный
парный
непарный
3. Над выделенными буквами обозначьте звуки.
Вариант І
 ,  
гриб, сад
Вариант ІІ
 ,

морковь, град
Вариант ІІІ
 ,

дождь,мороз
4. Расставьте ударения. Над выделенными буквами обозначьте звуки.
Вариант І
  
страна, весна, орех
земля,цветок,лягушка
Вариант ІІ
  
моря, гора, песок

Вариант ІІІ


5. Запишите, сколько звуков и сколько букв в каждом слове.
Вариант І
Юла - … звука, … буквы.
буквы.
День - ..звука, … буквы.
буквы.
Вариант ІІ
Каюта - … звука, … буквы.
Вариант ІІІ
Яхта - … звуков, …
Моль - … звука, … буквы.
Пень - … звука, …
VIII. Подведение итогов урока
- Как на письме передаётся твёрдость и мягкость согласных звуков?
- Как переносить слова с Ь в середине слова? Какие правила переноса слов вы ещё
знаете?
IX.Рефлексия.
X.Домашнее задание.
Упр. 92. (с. 65).
Урок 19. Тема: Шипящие согласные ж , ш ,ч’ ,щ’. (с. 72-75).
Цель :совершенствовать навык распознавания на слух и правильного произношения
шипящих согласных; формировать представление о звуках ж, ш как непарных
твёрдых и о звуках ч’, щ’ как непарных мягких согласных, а также о том, что
твёрдость ж, ш и мягкость ч’, щ’ не обозначаются на письме и не зависят от
последующей гласной буквы; отрабатывать каллиграфию письма; развивать речь
учащихся; показать, какую пользу лесу приносят муравьи.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
III.Создание проблемной ситуации
Игра «Доскажи словечко».
Учитель читает стихотворные строки, а дети хором произносят недостающие слова.
Если мы растём на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно… (шишек).
Кто же это ходит
В каменной рубахе?
В каменной рубахе
Ходит … (черепаха).
Вяжет мама
У меня пропал носок,
длинный шарф,
Утащил его … (щенок).
Потому что сын … (жираф).
- Какие звуки обозначают первые звуки в словах – отгадках? Что их объединяет?
(Согласные, шипящие).
IV.Сообщение темы и цели урока
V.Чистописание
м ми ма М
Мм
муравей муравейник Молодечно
- Составьте со словами предложения (устно).
У малышки муравья
есть огромная семья.
По В. Орлову
- Назовите слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Сколько букв
обозначают выделенные буквы?
VI. Объяснение нового материала
1. Упр. 105 (с. 72). Дайте характеристику звуку ш.
2. Правило (с. 72). Назовите шипящие звуки.
VII. Работа над новым материалом
1. Упр. 106 (с. 72).
- На какие две группы можно разбить шипящие звуки?
2. правило (с. 73). Назовите твёрдые шипящие звуки; мягкие шипящие звуки.
Физкультминутка
3. Упр. 107 (с. 73). Подчеркните слово, в котором больше букв, чем звуков.
VIII.Закрепление изученного
1. Составьте из слов предложения. Запишите их:
а) Леса, муравьи - , санитары.
б) Защищают, от, лес, они, насекомых, всяких, вредных.
в) Личинки, они, жуков, поедают, мушек, и.
г) Семьёй, муравьи, сплочённой, живут.
- Что вы знаете о муравьях?
- Подчеркните буквы, обозначающие мягкие шипящие звуки, одной чертой, твёрдые
согласные звуки – двумя.
2. Самостоятельная работа.
Вариант І – упр. 108 (с. 74).
Вариант ІІ – выпишите слова с шипящими согласными в два столбика: в левый – слова
с твёрдыми согласными, в правый – с мягкими шипящими согласными (карточки).
Бежал ручей по камешкам,
Бежал, бежал, бежал.
Потом в глубокой луже
Лежал, лежал, лежал.
То снова он помчался вскачь,
То будто бы уснул.
Увидел речку – прыг туда
И сразу утонул.
И. Токмакова
Выборочный диктант.
Учитель читает слова. Учащиеся варианта І записывают в тетрадь названия насекомых,
варианта II – названия птиц.
Бабочка, чиж, стриж, шмель, жук, грач, пчела, кукушка, щёголь, кузнечик, ласточка.
- Подчеркните буквы, которые обозначают шипящие звуки.
IX. Подведение итогов урока
- Почему шипящие гласные звуки так назвали? На какие две группы можно разделить
шипящие согласные звуки?
X.Рефлексия.
XI.Домашнее задание
Вариант І - упр. 109 (с. 74), правило (с. 72-73).
Вариант ІІ – записать 10 слов, в которых есть буквы, обозначающие шипящие
согласные звуки.
Урок 20.Тема: Правописание сочетаний жи, ши; же, ше. (с. 7576).
Цель: формировать навык правописания сочетаний жи, ши; же, ше; развивать речь,
орфографическую зоркость; отрабатывать каллиграфию письма.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Актуализация знаний
Игра «Подбери пару» (слова с шипящими согласными звуками, близкие по значению).
Добрый - … (щедрый), озорной - … (шаловливый), опрятный - … (чистый), учтивый … (вежливый).
IV. Создание проблемной ситуации
Учитель читает загадки:
Две змеи лежат на солнце,
Караван по ним несётся.
Змеи чёрные блестят,
Разбегаться не хотят.
(Железная дорога.)
Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней.
(машина.)
В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла.
(Пшеница).
Вот так ноги! Вот так шея!
Не видали мы длиннее!
Словно вышка между трав,
Возвышается… (жираф).
- Запишите слова – отгадки на доске. Какие гласные звуки обозначают буквы е, и, если
стоят после букв ж, ш? Совпадают ли звук и обозначающая его буква?
V.Сообщение темы и цели урока
VI.Чистописание
в
вм
ву
вершина
машина
тишина
- Что объединяет данные слова?
- Составьте со словами предложения (устно).
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна.
М. Лермонтов
- Спишите. Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки (вариант І), (вариант
ІІ).
VII. Объяснение нового материала
1. Упр. 110 (с. 75).
2. Правило (с. 75).
!!! ЗАПОМНИТЕ (запись на доске):
Лыжи, мыши и ужи,
Сочетание ЖЕ, ШЕ
Шины, ёжики, чижи.
дружат только с буквой Е.
ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ
С буквой И всегда пиши!
VIII. Работа над новым материалом
Упражнения в отработке навыка написания сочетаний жи – ши.
1. Упр. 111 (с. 76). Зрительно – слуховой диктант.
2. Упр. 112 (с. 76).
Физкультминутка
3. Упр. 113 (с. 76). Сделайте звуко – буквенный анализ слов – отгадок.
4. Самостоятельная работа (карточки).
Вариант І. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните слова, которые нельзя
разделить для переноса. Чему учит нас поэт? Все ли его советы вы выполняете?
Твой долг – любит.. и уважат..
родителей – отца и мат.. .
быт.. старш..м другом младш..м братьям –
и всем, чем можно, помогат.. им.
С. Маршак
Вариант ІІ. Вставьте в данные слова сочетания жи или ши. Напишите слова.
Подчеркните жи, ши.
Пру…на, о…бка, пу…нка, сне…нка, дру…на, …раф, е…к, лы…, …рокий.
IX. Подведение итогов урока
- Какие буквы, обозначающие гласные звуки, нужно писать после ж,ш?
X. Рефлексия
XI. Домашние задание
Упр. 114 (с. 77).
Урок 21.Тема: Правописание сочетаний жи, ши; же, ше. (с. 7779).
Цель: закрепить навык правописания сочетаний ЖИ, ШИ; ЖЕ, ШЕ; развивать речь;
отрабатывать каллиграфию письма; вырабатывать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент
II.Сообщение темы и цели урока
III. Орфографическая разминка
С мышами во рж..
Подруж..лись еж..,
Ушли в камыш..,
А во рж.. ни душ.. .
В. Викторов
- Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание слов.
- Назовите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков.
IV. Чистописание
лл
ЛЛ
ЛлЛ ле ло
ласточка легко
листья
- Какое слово «лишнее»? (Ласточка; в нём три слога.) Составьте со словами
предложения (устно).
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
А. Плещеев.
- Что такое сени?
- Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки.
V.Работа с учебником
1. Зрительно – слуховой диктант. Упр. 115. (с. 77).
- Что вы знаете о ласточках?
2. Упр. 116 (с. 78).
- Назовите слова, в которых букв больше, чем звуков; больше звуков, чем букв.
- Выпишите слова с ЖЕ,ШЕ,ЖИ.
Физкультминутка
Чтоб глаза ваши зоркими были,
Удивимся – что такое
Чтоб в очках вам не ходить,
И закроем их скорей.
Эти лёгкие движенья
А теперь по кругу быстро,
Предлагаю повторить.
Словно стрелочка часов,
Вдаль посмотрим и под ноги,
Проведём глазами дружно.
Вправо, влево побыстрей.
Ну, а дальше – будь здоров.
Е. Родина
VI. Закрепление изученного
Дифференцированная работа.
І группа – упр. 117 (с. 78).
ІІ группа. Подобрать подходящие по смыслу слово и написать по образцу.
Образец:летучие мыши.
душистые
цветные
проворные
колючие
густые
длинные
Слова для справок: ёж, уж, карандаш, ландыш, камыш, стриж.
ІІІ группа. Ответьте одним словом на вопрос. Напишите это слово, Подчеркните
сочетания жи, ши.
а) Назовите цветы расцветают в мае?
б) Что растёт на соснах и елях?
в) как называется дикая роза?
г) Какой ты знаешь съедобный гриб с рыжей шляпкой?
д) как называется форменное пальто у военных?
VII. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке?
VIII.Рефлексия
IX.Домашнее задание
Упр. 118 (с. 79), правило (с. 75).
Урок 22. Тема: Правописание сочетаний ча, ща; чу, щу. (с. 7982).
Цель: формировать навык правописание сочетаний ЖИ, ШИ; ЖЕ, ШЕ; ЧА, ЩА; ЧУ,
ЩУ; развивать речь, орфографическую зоркость; отрабатывать каллиграфию письма;
воспитывать прилежание.
Ход урока
I. Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
III.Орфографическая разминка
Чиж.., уж.., еж.., стри..,
Ж..рафы, мыш.. и морж..,
Ш..повник, ш..ны, камыш..,
Маш..ны и карандаш.. .
Круж..ть, служ..ть, друж..ть и ж..ть,
Спеш..ть, ш..петь, смеш..ть и ш..ть.
Все сочетания ЖИ, ШИ
Только с буквой … пиши!
В. Волина
- Вставьте пропущенные буквы. Что объединяет данные слова? Какое правило надо
помнить, чтобы правильно писать эти слова?
IV. Создание проблемной ситуации
Игра «Угадай - ка».
- Какие согласные звуки обозначают выделенные буквы? Это твёрдые или мягкие
звуки? Какие гласные звуки следует писать после них?
Ч..шка
Ч ..йник
Ч..лок
Ч..до
Ч..ща
Щ..вель
- Сформулируйте тему урока.
V. Сообщение темы и цели урока
VI. Объяснение нового материала
Запись алгоритма правила на доске:
ЧА
А
ЩА
VII. Чистописание
Я
ЧУ
ЩУ
У Ю
щ ща щу щщ
щука
щавель
тащу
- Какое слово «лишнее»? Составьте со словами предложения (устно).
Щ..ку тощ..у с реки
Притащили рыбаки.
Щ..ка
Ч..дак
Е. Ефимовский
- Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните слово, в котором больше
звуков, чем букв.
Работа с деформированным текстом.
- Расположите предложения по порядку, чтобы получился связный текст. Вставьте
пропущенные буквы.
1) Добыч.. щ..ки – лещ.., караси, окуни, ерш.. . 2) Она ж..вёт в реках и озёрах. 3) Щ..ка
– хищная рыба.
- Что вы знаете о щуке?
VIII. Работа над новым материалом
1. Упр. 119 (с. 80).
2. Правило (с. 80). Дайте характеристику звукам ч’, щ’.
!!! ЗАПОМНИТЕ
В сочетаниях ЧА-ЩА
В сочетаниях ЧУ – ЩУ
Пишем только букву А.
Пишем только букву У.
Физкультминутка – игра
Дети хлопают в ладоши, если слышат слова с сочетаниями ЧА, ЩА; ЧУ, ЩУ.
Шептать, щурится, чудесный, солнце, роща, берёза, чаща, точу, бежать, тощу, щавель,
сейчас, табуретка, железный, молчу, чудовище, часовщик.
3. Упр. 120 (с. 80). Назовите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.
4. Самостоятельная работа.
Вариант І – упр. 121 (с. 81)
Вариант ІІ – спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните сочетания чу, жи,
же.
Ветка ч..ть кач..ется,
дождик не конч..ется.
С нами старый скворушка
до весны прощ..ется.
М. Ивенсен
Вариант ІІІ. Измените слова по образцу.
Образец: грустить – грущу.
тащить - …
молч..ть - …
пищ..ть - …
учить - …
Образец: у барсука – барсучата.
у волка - …
у грач.. - …
у зайца - …
у скворца - …
- Запишите полученные слова. Подчеркните чу, щу; ча, ща.
5. Зрительно – слуховой диктант.
Упр. 122 (с. 81). Вставьте пропущенные буквы.
ІX. Подведение итогов урока
- Какие буквы следует писать в сочетаниях ча, ща; чу,щу.
- Разучите стихотворные строки:
Я грамотно писать хочу.
Слова на ЧУ и ЩУ учу:
Чулок, и чудо, и чугун,
Чудак, и щука, и ворчун.
Х. Рефлексия.
ХІ. Домашнее задание
Упр. 123, правило (с. 80).
Урок 23. Тема: Правописание сочетаний жи, ши; же, ше; ча,
ща; чу, щу. (с. 82-84).
Цель: обобщить знания и совершенствовать навык правописания сочетаний
жи, ши;
же, ше; ча, ща; чу, щу; развивать речь; вырабатывать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент
Пробудилось утро.
Здравствуй, день!
Здравствуй, класс уютный!
Улыбнитесь, я прошу вас, веселей.
От улыбки все становятся добрей.
II. Проверка домашнего задания
III. Орфографическая разминка
- Вставьте пропущенные буквы.
а) Пищ.. , ч..щ.. , рощ.. , куч.. ,
Саранч.. , коч..н и туч.. ,
Дач.. , гущ.. и свеч.. ,
Ч..йка, встреч.. , каланч.. Все слова с буквой А!
б) Я учу да учу
Все слова на ЧУ и ЩУ:
Ч..м, ч..дак, ч..лок, ч..рбан,
Щ..ка, ч..до и ч..лан,
Крич.. , ворч.. , ищ.. , тащ.. –
Я с У пишу и ЧУ и ЩУ.
В. Волина
IV. Чистописание
п пу
по пи П Пп
пуща
чаща
роща
- Что общего в словах? Что они обозначают?
- Составьте со словами предложения (устно).
Филин ж..вёт в ч..ще леса.
V. Работа с учебником
1. Упр. 124 (с. 82). Назовите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.
- Были ли вы в Беловежской пуще? Что вам наиболее запомнилось?
- Какие животные обитают там?
2. Работа с деформированным текстом.
- Вставьте пропущенные буквы. Расположите предложения в нужном порядке, чтобы
получился связный текст.
Запись на доске:
1). Они работают на самых больш..х стройках. 2). Только в Беловежской пуще ж..вут
зубры. 3). Поэтому на радиаторах минских самославов стоят бронзовые зубры. 4).
Беловежская пуща - зелёная ж..мчуж..на на Беларуси. 5). Зубры – очень сильные
ж..вотные. 6). Там больш..е деревья, глухие боры. 7). Эти маш..ны тож.. очень
сильные.
3. Упр. 125 (с. 83). Разделите слова вертикальными чёрточками для переноса.
Физкультминутка
4. Упр. 126 (с. 84).Изменить слова в скобках по смыслу.
Образец: два леща.
VI. Закрепление изученного
1. К данным словам подберите слова с сочетаниями чу, ча, ща, близкие по значению.
Напишите.
волшебник
нередко
глушь
грязный
храбрец
изумительный
внимательный
жалеть
Слова для справок:чаща, чуткий, чародей, часто, чудесный, щадить, чумазый,
смельчак.
2. Выборочный диктант.
1). В воздухе кружились белые снежинки. 2). Ерши живут в воде. 3). Мыши живут в
норке. 4). Я хочу прочитать эту книгу. 5). В лесу щебечут птицы. 6). Я по улице скачу,
я верёвочку верчу. 7). Я учу уроки. 8). Пиши без ошибок.
VII. Подведение итогов урока
- Написание каких сочетаний букв мы сегодня отрабатывали?
VIII. Рефлексия.
IX. Домашнее задание
Упр. 127. (с. 84).
Урок 24. Тема: Правописание сочетаний чн, чк. (84-87).
Цель: совершенствовать навык правильного произношения сочетаний ЧК, ЧН;
грамотного написания сочетаний ЧК, ЧН; развивать речь; отрабатывать каллиграфию
письма; расширять знания о повадках и местах обитания синиц.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
III. Актуализация знаний
Игра «Кто быстрее».
- Вставьте пропущенные буквы.
ч..лан
площ..дь
ч..лок
сч..стье
IV.Введение в тему
Загадки:
Носят их дети,
Носят старички,
Чтобы лучше видеть!
Что это?
(Очки)
Смастерили из досок
И надели поясок,
И хранит посуда эта
С грядки собранное лето.
(Бочка.)
ч..ка
ч..стушка
ч..чело
ч..сы
рощ..
Вся макушка в дырках мелких –
Горечь – горькая
в тарелках.
(Перечница)
Полюбуйтесь: красота –
Два фонтана у кита.
Речку тащит за собой
Чудо – кит по мостовой.
(Поливочная машина.)
- Как произносится звук ч в сочетаниях ЧК, ЧН? Что слышится между звуками?
V.Сообщение темы и цели урока
VI. Объяснение нового материала
Запись схемы на доске:
ЧК
ь
ЧН
VII. Чистописание
чн чк чу щу
синичка пеночка птичка
- Что объединяет данные слова? Какое слово «лишнее»? (В слове птичка два слога.)
- Составьте со словами предложения (устно).
Прилетела к нам синичка.
Села прямо под окном.
Эту маленькую птичку
С нетерпением мы ждём.
- Спишите. Подчеркните слова с сочетаниями ЧК, ЧН.
VIII. Работа над новым материалом
1. Правило (с. 85). Как пишутся сочетания ЧК, ЧН?
2. Упр. 129 (с. 85). Запишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
- Подчеркните слова, в которых не совпадает количество букв и звуков.
3. Упр. 130 (с. 85).
- Выпишите слова с сочетаниями ЧК. Допишите ещё два – три слова с ЧК, ЧН. Чему
учит нас это стихотворение?
- Чем можно угощать наших пернатых друзей?
Физкультминутка
IX.Закрепление изученного
Чики – чи – чикалочка,
едет гусь на палочке,
уточка – на дудочке,
курочка – на чурочке,
зайчики – на тачке,
мальчик – на собачке.
Чики – чи - -чикалочка –
вот и вся считалочка.
2. Дифференцированная работа (карточки).
І группа – упр. 131 (с. 86).
ІІ группа. Запишите слова в алфавитном порядке. Подчеркните ЧК, ЧН.
Козочка, ёлочка, белочка, точка, почка, дочка, срочный, уличный, ночной, речной.
ІІІ группа. Вставьте вместо точек пропущенные буквы. Подчеркните ЧК, ЧН.
Солне..ное утро, моло..ый суп, кори..евая шляпа, клубни..ый компот, дверная ру..а,
було..а с изюмом.
3. Измените слова по образцу. Запишите их.
Образец: значёк – значки.
крючок - …
зрачок - …
сачок - …
бычок - …
пучок - …
пятачок - …
новичок - …
паучок - …
X. Подведение итогов урока
- Как пишутся сочетания ЧК, ЧН?
XI.Рефлексия
XII. Домашнее задание
Упр. 132 (с. 85).
Урок 25. Тема: Правописание сочетаний ЧК, ЧН. (с. 87-89).
Цель: совершенствовать навык правильного произношения сочетаний ЧК, ЧН,
грамотного написания сочетаний ЧН, ЧК; развивать речь; вырабатывать
орфографическую зоркость; учить детей помогать старшим в домашних делах;
воспитывать трудолюбие.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Сообщение темы и цели урока
III.Проверка домашнего задания
Учащиеся зачитывают 5 слов с сочетанием ЧК.
IV.Орфографическая разминка
- Вставьте пропущенные буквы.
Знаем мы наверняка,
Где ЧН, а где ЧК.
Козо..а и горо..а,
Тридцать три пригоро..а!
Ёло..а и бело..а,
Ту..а, щу..а, стрело..а,
Шуто..а, минуто..а.
До..а, прибауто..а,
Було..а и стро..а,
то..а, по..а, бо..а.
Сро..ый, ули..ый, но..ой,
То..ый, шуто..ый, ре..ой.
В. Волина
- Как пишутся сочетания ЧК, ЧН?
V. Чистописание
д ду ди дя до
дятел дергач дрозд
- Что объединяет эти слова? Какое слово «лишнее»? (В слове дрозд один слог.)
Скороговорка:
Дятел дерево долбит,
День – деньской кору дробит.
- Спишите. Укажите сверху цифрами количество слогов в каждом слове. Подчеркните
слова, в которых больше букв, чем звуков.
VI. Работа с учебником
1. Упр. 133 (с. 87). Образуйте новые слова с сочетаниями ЧК, ЧН, по образцу.
2. Упр. 135 (с. 88). Выпишите выделенные слова , разделяя их чёрточками для
переноса.
Физкультминутка
3. Зрительно – слуховой диктант.
Упр. 135. (с. 88)
- Понравилась ли вам девочка? Что она успела сделать за день? Помогаете ли вы
своим родным в домашних делах?
VII. Закрепление изученного
Письмо по памяти.
И малюсенькая дочь,
И сыночек – крошка,
Могут иногда помочь
Мамочке немножко.
Г. Шалаева
- Подчеркните слова с сочетанием ЧК.
- Назовите слова, в которых больше букв, чем звуков.
2. Самостоятельная работа. (Запись на доске).
Вариант І. Составьте из слов словосочетания. Запишите их. Подчеркните сочетания
ЧН.
земляничная
лодочная
сливочное
справочное
пшеничный
кузнечный
масло
хлеб
цех
станция
поляна
бюро
Вариант ІІ. Спишите словосочетания, изменяя их по образцу: желток из яйца – яичный
желток.
Дом из кирпича, игрушка для ёлки, сок из яблок, лестница из дерева, луч солнца,
часы из песка, вода из реки.
VIII. Подведение итогов урока
- Над каким правилом мы сегодня работали? Что вы нового узнали? Всё ли у вас
сегодня получилось? Отметьте свои достижения на Горе успехов.
IX.Рефлексия
X. Домашнее задание
Упр. 136 (с. 89).