Document 4468914

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23 С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР:
___________ Н.Б.Торгова
«31» августа2015 г.
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ «Школа №23»
№ _____ от 01.09.2015г.
.
РАССМОТРЕНО
на заседании
ШМО учителей начальных классов
Протокол №1
«_31_» августа 2015г.
_____________________(Моисеева Н.А.)
Рабочая программа
Литературное чтение
1 класс
Составители:
учителя начальных классов
Моисеева Наталья Анатольевна,
Шабашова Надежда Анатольевна,
Кочои Майя Вазировна
2015 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от
06.10.2009), сборником программ «Школа России». 1 – 4 классы. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2011 год.
Цели и задачи курса
Цель программы:
 заложить основы формирования функционально грамотной личности;
 обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка;
 создать условия для формирования первоначального навыка чтения как одного из важнейших видов речевой и мыслительной
деятельности.
Задачи:
Задачи подготовительного периода:
1) развитие фонематического слуха детей;
2) развитие умения вычленять звуки из слова;
3) формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;
4) формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.
5) Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.
6) обучать подбору разных слов для называния одного и того же предмета;
7) обучать составлению схемы слова;
8) обучать составлению предложения по картинкам;
9) обучать изображению предложения в виде схемы.
Подготовка к обучению письму: раскрашивание; рисование; штриховка в разных направлениях; обведение по контуру; написание
элементов букв.
Задачи букварного периода:
1) введение и закрепление позиционного принципа чтения;
2) обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);
3) анализ печатного и письменного образа буквы;
4) упражнения в написании элементов букв, букв, соединений, слов и предложений;
5) упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца
6) обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи
7) развивать фонематический слух
8) научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между
звуками
2
9) учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного
слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов
10) обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;
11) совершенствовать речевой аппарат;
12) вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.
Задачи послебукварного периода:
1) развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;
2) учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное
время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;
3) формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными
умениями и навыками работы с текстом и книгой;
4) развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;
5) совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения.
Обоснование выбора программы
Данный учебный курс занимает центральное место среди учебных предметов УМК «Школа России», он развивает у детей способность
полноценно воспринимать художественное произведение, расширяет их читательские возможности и знания об окружающем мире, своих
сверстниках, о природе, об истории нашей Родины, кругозор; обеспечивает развитие речи; формирует потребность в чтении книг. В
учебниках сохраняются тематико-жанровые разделы, а каждый следующий год вносит новые стороны в подход к текстам.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений,
обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической
пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Эти два предмета представляют собой единую
образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным
образованием.
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы и ориентирована на
языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка и литературного чтения начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его
продолжительность примерно 22 учебные недели по 9 часов в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и
3
литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых
учебных средств. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. В течение этого времени
ведется работа по развитию фонематического слуха детей; обучению их первоначальному чтению и письму; расширению и уточнению
представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений; обогащению словаря учащихся
и развитию устных (слушание и говорение) и отчасти письменных (письмо) видов речи.
Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода,
который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий
характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить
предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся
обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и
частично целым словом чтения предложений и связных текстов.
Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и
слогов разрезной азбуки, правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста, писать под диктовку слова, написание
которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в
именах людей и кличках животных.
В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их
взаимосвязи и последовательность; обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;
совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов,
звуков.
На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить
перед классом - отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и
характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т.п.
В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и
мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, с частичным переходом
на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.
В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.
Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на
уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.
Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.
На уроках обучения чтению и письму учитель стремится к разнообразию видов деятельности с учетом психофизиологических
особенностей первоклассников, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять
напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки
4
первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по
формированию первоначальных умений и навыков чтения и письма.
В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы,
воспитание у них положительного отношения к учебе.
Место учебного предмета в учебном плане
На обучение грамоте в 1 классе отводится 195 часов. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного
плана по литературному чтению – 86 часов ( 4 часа в неделю). На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому
языку – 109 часов ( 5 часов в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Важную роль в обучении грамоте играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников умений, навыков и способов
деятельности:
 интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
 познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а
также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
 организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по обучению грамоте
Обучение грамоте (чтение)
Личностные результаты.
 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающем мире.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду и работе на результат.
Метапредметные результат.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения классификации по родовидовым признакам.
5
Предметные результаты.
 Овладение звуками и буквами русского языка, оговаривание их основных различий (буквы видим и пишем, а звуки слышим и
произносим).
 Умение вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы, их
обозначающие, правильно называть в слове и вне слова мягкие и твердые согласные звуки, знать способы их буквенного
обозначения, определять место ударения в слове, выделять слово из предложения, устно составить 3-5 предложений на определенную
тему.
Обучение грамоте (письмо)
Личностные результаты:
 овладевание начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
 формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ;
 воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть
произведений художественной литературы;
 развитие этических чувств, доброты и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных формах общения.
Метапредметный результат:
 овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами коммуникации и составление текстов в устной и
письменной формах;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, по родовым признакам, установление
причинно-следственных связей, построение предложений;
 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать разные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный настрой в совместной
деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
 знание и правильное написание всех букв русского алфавита, основное отличие звука и буквы;
 умение вычленять звуки из слова и правильно их произносить, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначение на письме и
в назывании твердых и мягких согласных звуков;
 знание деления слов на слоги, выделение ударного слога, правила переноса слов, вычленять слова из предложения;
6
 правильное написание строчных и заглавных букв, соединения слов, списывание слов и предложений написанных печатным и
рукописным шрифтом;
 грамотное письмо и списывание слов под диктовку предложений из 3-5 слов, правописание которых не расходится с произношением;
 употребление заглавной буквы в начале слова, точки в конце предложения, письмо заглавной буквы в именах и фамилиях людей,
кличках животных, устное составление текстов из 3-5 предложений.
Структура учебного предмета
В курсе обучения грамоте в УМК «Школа России» выделяются три периода:
1) Подготовительный (добукварный) период - 31 час (14 часов на обучение чтению, 17 часов на обучение письму).
2) Букварный (основной) период – 120 часов (56 часа на обучение чтению, 72 часов на обучение письму)
3) Послебукварный период – 36 часов (16 часов на обучение чтению, 20 часов на обучение письму)
Содержание рабочей программы по обучению грамоте
1 класс (195 ч)
Обучение грамоте и развитие речи
Подготовительный период (31 час)
О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из
слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и
звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове,
их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью,
отражающей его звуко-слоговую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми)
словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами пяти гласных звуков А, О, И, Ы, У, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе
слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
 отличия предложения от слова;
 признаки гласных звуков;
 общее представление о речи письменной и устной, предложении, слове, звуке и букве.
7





членить речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги;
различать на слух и при произношении гласные и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки;
выделять в словах отдельные звуки, ударные слоги;
соотносить слышимое и произносимое слово со слого-звуковой схемой;
подбирать слова с заданным звуком.
Букварный (основной) период (128 часов)
Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов - «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без
него), их чтение.
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и
небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения
ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Умение читать отдельные слова орфографически, т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически.
Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и
рисовании.
Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров,
соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех
больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами
рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на
строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи
сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или
вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания
детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ).
Знакомство с правилами гигиены письма.
Развитие устной речи
8
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и
речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому
дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с
соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление
сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: [Л] – [Р], [С] – [З], [Щ] – [Ж], [П] – [Б], [С] – [Ш] и т. д. (изолированное
произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов,
признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление
видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно
выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов,
различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов).
Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами
(диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы.
Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или
небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных
ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному
учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение иx с
соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности
при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
 согласные и гласные звуки и буквы;
9
 способы обозначения твердости и мягкости согласных.:
 читать слоги-слияния с ориентировкой на гласную букву;
 осознанно, плавно и правильно читать по слогам.
Послебукварный период (36 часов)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В.
Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета,
А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и
структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной
литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.
Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и
художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и
искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.
 читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов
 ( темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
 Понимать содержание прочитанного;
 Уметь пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
10




Находить заглавие текста, называть автора произведения;
Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
Помнить имена 3-4 авторов их произведений;
Знать наизусть не менее 5 стихотворений.
 делить текст на части; составлять план;
 пересказывать по рисункам; приводить примеры художественных произведений по изученному материалу;
 находить заглавие текста, называть автора произведений; отвечать на вопросы; анализировать тон, настроение произведения.
Тематическое планирование рабочей программы по обучению грамоте
1. Фонетика
Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на
слоги. Определение места ударения.
 воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
 группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном
отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком.
 наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец
слова).
 моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).
 сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.
 контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
 объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости
предшествующего согласного).
 классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
 анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.
Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
 контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
2. Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного.
11
Знакомство с русским алфавитом.
Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного
списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их
разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции).
Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
 сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
 характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
предшествующих согласных звуков.
 показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.
 дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з –
ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).
 классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].
 объяснять функцию букв ь и ъ.
 воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
 восстанавливать алфавитный порядок слов.
3. Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
 читать слоги с изменением буквы гласного.
 воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
 сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
 анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.
 соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова,
ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.
 читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания.
 анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в
тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения.
 сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
 читать орфоэпически правильно.
12
 читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
4. Письмо.
 анализировать поэлементный состав букв.
 сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
 моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других
материалов).
 сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.
 контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.
 выкладывать слова из разрезной азбуки.
 списывать с печатного и письменного текста.
 переносить слова по слогам.
 записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции.
 списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы..
5. Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
 классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).
 группировать слова, сходные по значению и звучанию.
 моделировать предложение.
 определять количество слов в предложении.
 списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.
 придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений
6. Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих
(ча-ща, чу-щу, жи-ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения
13
согласных. Знаки препинания в конце предложения.
 анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями чаща, чу-щу,жи-ши.
 подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
 объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать
имена собственные на заданную букву.
 оформлять начало и конец предложения.
 применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
7. Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
 составлять текст по серии сюжетных картинок.
 описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
 участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
 пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
 задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
обосновывать собственное мнение
14
с
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Печатные пособия:
1. Азбука. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.
2. Горецкий, В. Г., Белянова Н. М. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
3. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый
комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М.: ВАКО, 2013.
4. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс: в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М.:
Экзамен, 2011 (электрон. книга).
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
Наглядные пособия:
Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
Материально-технические средства:
Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц.
15
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков литературного чтения в 1 классе (44 ч.)
.
№
Тема урока
Тип
урока
1
В. Данько
«Загадочные
буквы»
Комбинированный
2
И.
Токмакова
«Аля,
Кляксич и
буква «А»».
Комбинированный
3
С. Черный
«Живая
азбука». Ф.
Кривин
«Почему
«А» поется,
Урокинсцени
ровка
Вид
контрол
я
Текущи
й
Предметные
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
УУД
Знакомство с
учебником «Родная
речь»
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П.
.Соотносить главную мысль рассказов с названием
рассказа.
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
диалоге.
Выбороч
ное
чтение
Правильное
осознанное чтение
текста, деление
текста на части.
Картинный план
Выразит
ельное
чтение
по ролям
Анализ и
сравнение
произведений
одного раздела
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П.
.Соотносить книги и рисунки, книги и
текст.Воспроизводить диалог героев произведения
по образцу, заданному учителем.
16
Личностные
Мотивация
учебной
деятельности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости..
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
.Воспитывать
чувство любви,
добра, радости
общения друг с
другом на основе
произведений
Учебнолабораторное
оборудование
Дата
план
01.03
02.03
03.03
факт
а «Б» нет».
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
диалоге.
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
автора.
Мотивация
учебной
деятельности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости..
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
Г. Сапгир
«Про
медведя».М.
Боро
дицкая
«Разговор с
пчелой». И.
Гамазкова
«Кто как
кричит?»
С. Маршак
«Автобус
номер
двадцать
шесть».
Комбинированный
Выразит
ельное
чтение.
Формирование
основного
способа чтенияцелыми словами.
Комбинированный
Выразит
ельное
чтение.
Знакомство с
творчеством С.
Я. Маршака,
Развитие
речевых умений
и творческих
способнос
тей.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П..Соотносить главную мысль рассказов с названием
рассказа.
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
диалоге.
6
Е. Чарушин
«Теремок».
Комбинированный
Чтение
диалога
с
писателе
м.
Знакомство со
сказкой Е.
Чарушина
«Теремок», развитие
умения работать
с текстом.
7
Русская
народная
сказка
«Рукавичка»
.
Комбинированный
Текущи
й.
Знакомство с
русской
народной
сказкой
«Рукавичка»,
развитие навыка
выразительного чтения
поролям.
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П.
Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых
на рисунке.Соотносить книги и рисунки, книги и
текст.Воспроизводить диалог героев произведения
по образцу, заданному учителем.
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
диалоге.
4
5
17
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки,
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
презентация
09.03
10.03
14.03
Веб-камера
15.03
нормах,
социальной
справедливости и
свободе.
8
Загадки,
песенки.
Комбинированный
Сочинен
ие
загадок.
Знакомство с
произведениями
УНТ, развитие
интереса к
произведениям
народного
фольклора.
9
Русские
народные
потешки.
Комбинированный
10
Обобщение
по теме
«Сказки,
загадки,
небылицы».
Уроквиктори
на
Ребусы.
Обобщение
знаний по теме,
совершенствован
ие навыков
чтения целыми
словами.
11
А. Плещеев
«Сельская
песенка».
А. Майков
«Весна»,
Комбинированный
Выразит
ельное
чтение
Знакомство со
стихот
ворениями
русских поэтов.
Знакомство с
произведениями
УНТ других
стран.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
К.Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и
оценивать свои достижения. Работать в группе.
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.
Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать
тексты. Пересказывать тексты. Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте
букв».
К.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
18
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
16.03
презентация
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
17.03
28.03
презентация
29.03
12
«Ласточки
примчались
…»
Т. Белозеров
«Подснежни
ки». С.
Маршак
« Апрель».
Комбинированный
Знакомство с
произве
дениями русских
писателей и
поэтов о весне.
13
И.
Токмакова
«Ручей».
Е.Трутнева
«Когда это
бывает?».
Интегри
рованны
й
Слогово
е лото.
Развитие
речевых умений
и творческих
способностей.
14
Обобщение
по теме
«Апрель,
апрель!
Звенит
капель…»
Уроквиктори
на
Ребусы.
Развитие
творческих
способностей и
речевых умений.
15
И.
Токмакова
«Мы играли
в
Комбинированный
Выразит
ельное
чтение
Знакомство с
юмористическим
и
произведениями.
Читать наизусть с выражением
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П.Читать названия рассказов .Объяснять смысл
названия рассказов.
.Соотносить главную мысль рассказов с названием
рассказа. Сравнивать произведения писателей.
находить у них общее, определять тематику.
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
диалоге.
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П.
.Воспроизводить диалог героев произведения по
образцу, заданному учителем.
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
диалоге.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания
к текстам.
19
Мотивация
учебной
деятельности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
30.03
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки,
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе.
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
04.04
31.03
нетбуки
05.04
хохотушки»
. Я.Тайц
«Волк».
Г. Кружков
«РРРЫ!».
16
Н.
Артюхова
«Сашадразнилка».
Комбинированный
Кроссво
рд.
Знакомство с
рассказом Н.
Артюховой, развивать
умение
прогнозировать
текст.
17
К.
Чуковский
«Федотка».
О. Дриз
«Привет».
Комбинированный
Игра
«Распол
ожи
правиль
но».
Развитие умения
интонацией
передавать настроение
и чувства героев.
1819
И.
Пивоварова
«Кулинакипулинаки».
М.
Пляцковски
й
«Помощник
».
Комбинированный
Выразит
ельное
чтение.
Развитие умения
анализировать
произведение,
делать выводы.
Ю.
Ермолаев
«Лучший
Комбинированный
20-21
Выразит
ельное
чтение.
Формирование
умения
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
К.Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и
оценивать свои достижения. Работать в группе.
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П.. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.
Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать
тексты. Пересказывать тексты. Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте
букв».
К.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П..
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
К.Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и
оценивать свои достижения. Работать в группе.
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
20
за свои поступки
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
06.04
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
07.04
Мотивация
учебной
деятельности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
11.04
12.04
презентация
13.04
друг».
Е.
Благинина
«Подарок».
анализировать
поступки героев,
способствовать
формированию
положительных
нравственных
представлений о
дружбе.
В. Орлов
«Кто
первый?».
С.
Михалков
«Бараны».
Комбинированный
24
Р. Сеф
«Совет».
В. Берестов
«В магазине
игрушек».
Комбинированный
Текущи
й.
Знакомство с
произведениями
о дружбе.
25-26
И.
Пивоварова
«Вежливый
ослик».А.Ба
Комбинированный
Игра
«Распол
ожи
правиль
Способствовать
формированию
представлений о
22-23
Чтение
диалога
с
писателе
м.
П. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
сверстниками
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П.. Читать тексты. Отвечать на вопросы по
содержанию текстов. Задавать вопросы по
содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать
тексты. Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и
обосновывать место буквы на «ленте букв».
К.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки,
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе.
Воспитывать
чувство любви,
добра, радости
общения друг с
другом на основе
произведений
автора
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания
к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
К.Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и
оценивать свои достижения. Работать в группе.
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Участвовать в групповом проекте.
21
14.04
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
18.04
19.04
20.04
презентация
21.04
рто «Вот так
защитник».
27-28
29-30
31
но».
доброжелательном
отношении друг
к другу.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П.. Читать тексты. Отвечать на вопросы по
содержанию текстов. Задавать вопросы по
содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать
тексты. Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и
обосновывать место буквы на «ленте букв».
К.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения
Я. Аким
«Моя
родня».С.
Маршак
«Хороший
день».
Комбинированный
Выразит
ельное
чтение.
Способствовать
воспитанию
бережного отношения к
своим близким.
М.
Пляцковски
й
«Сердитый
дог Буль».
Д.
Тихомиров
«Мальчики
и лягушки»,
«Находка».
Комбинированный
Выразит
ельное
чтение.
Способствовать
воспитанию
внимательного
отношения к
окружающим.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания
к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
К.Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и
оценивать свои достижения. Работать в группе.
Обобщение
по теме «Я и
мои
друзья».
Уроквиктори
на
Совершенствова
ние навыка
выразительного
чтения и чтения
целыми словами.
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
Чтение
диалога
с
писателе
м.
22
25.04
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
26.04
Мотивация
учебной
деятельности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками.
Воспитывать
чувство любви,
добра, радости
общения друг с
другом на основе
произведений
автора
28.05
27.04
03.05
презентация
04.05
С.
Михалков
«Трезор». Р.
Сеф «Кто
любит
собак…».
Комбинированный
Слогово
й
аукцион.
34
В. Осеева
«Собака
яростно
лаяла».
Комбинированный
Текущи
й.
35
И.
Токмакова
«Купите
собаку».
С.
Михалков
«Важный
совет».
Комбинированный
Текущи
й.
Формировать
умение
анализировать
произведение.
36
М.
Пляцковски
й «Цап
Царапыч».
Г. Сапгир
«Кошка».
Комбинированный
Игра
«Змейка
».
Развитие
речевых умений
и творческих
способностей.
32-33
Совершенствова
ть навык чтения
целыми словами;
способствовать воспитанию
заботливого
отношения к
природе,
животным.
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.
Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать
тексты. Пересказывать тексты. Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте
букв».
К.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
К.Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и
оценивать свои достижения. Работать в группе.
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
23
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки,
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе.
Воспитывать
чувство любви,
добра, радости
общения друг с
другом на основе
произведений
автора
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
Воспитывать
чувство любви,
добра, радости
общения друг с
другом на основе
произведений
автора
05.05
10.05
11.05
Веб-камера
12.05
16.05
37
В. Берестов
«Лягушата».
Урокприключение
Анаграм
мы.
Развитие умения
сравнивать
тексты разных
жанров.
38
Д. Хармс
«Храбрый
еж».
Н. Сладков
«Лисица и
Еж».
Комбинированный
Шарады.
Формирование
умения
вдумчиво пере
читывать
произведения.
39
Путешестви
е в страну
Поэзия.
Уроквиктори
на
Текущи
й.
Закрепить
знания о
творчестве
детских поэтов;
развивать
интерес к
литературному чтению.
40-44
Резервные
уроки.
Комбинированный
Текущи
й.
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.
Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать
тексты. Пересказывать тексты. Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте
букв».
К.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения
Р.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
П. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания
к текстам.
Определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
К.Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и
оценивать свои достижения. Работать в группе.
Р. Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением
К. Слушать и понимать речь других, участвовать в
паре.
Р.. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
П. Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
24
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки
Мотивация
учебной
деятельности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
за свои поступки.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками.
Воспитывать
чувство любви,
добра, радости
общения друг с
другом на основе
произведений
автора
Развитие
самостоятельност
и и личной
ответственности
презентация
17.05
18.05
презентация
19.05
23.05
24.05
25.05
выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и
обосновывать место буквы на «ленте букв».
К.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
свои достижения
за свои поступки,
в том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
.социальной
справедливости и
свободе.
Ресурсное обеспечение
Перечень учебно – методических средств:
1. Печатные пособия:
1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.
2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. :
Просвещение, 2014.
3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова.
– М. : Просвещение, 2015.
4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение,
2015.
5. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый
комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2015.
6. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. :
Экзамен, 2014.
2. Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
3. Наглядные пособия:
25
Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
4. Материально-технические средства:
Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, документ-камера, экспозиционный экран, магнитная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.
Интернет- ресурсы:
1. http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/obuchenie_gramote/379 - Современный учительский портал
2. http://pedsovet.su/load/273 - Сообщество взаимопомощи учителей
3. http://viki.rdf.ru – Детские электронные презентации и клипы
4. http://nachalka.school-club.ru/about/193/255.html - Мультимедийные уроки
5. http://ya-umni4ka.ru/?cat=17 - Презентации, игры, тесты, викторины для дошкольников и младших школьников /Сайт учителя
начальных классов Бойковой Оксаны Владимировны
6. http://ped-kopilka.ru/sovremenyi-urok/konspekty-urokov-v-nachalnoi-shkole/konspekty-urokov-1-klas - Конспекты открытых уроков
в 1 классе
7. http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
8. http://4stupeni.ru – «4 ступени» Клуб учителей начальных классов
9. http://kopilkaurokov.ru – сайт для учителей
26