№ Тема урока Тип урока Кол-во

№
Тема урока
урока
1
Давайте знакомиться!»
«Мы — хорошие
друзья». «Мои
любимые книжки».
«Первый школьный
звонок».
Введение понятия
«общение». Цель и
результат речевого
общения. Приветствие.
Знакомство.
С. 3-9
2
3
«Общение без слов».
«Жест и его значение».
«Страшный зверь». «В
мире природы».
«Понимаем ли мы язык
животных?». С. 10-15
«Мы пришли в театр».
«Кто разговаривает в
сказках?». Мимика и её
роль
в
общении.
Устные рассказы по
мотивам
известных
сказок. Наблюдение над
жестами и мимикой
героев
сказок.
Словесное рисование.
«О чем рассказал
Гулливер?». «Слова или
предметы?».
Вн.чт. «Авторские
Тип урока
Кол-во
часов
Организационный 1
урок
Планируемы результаты
Дата
план
Знание понятия «общение»; умение
3.09
общаться; умение различать цель и результат
общения;
Моделировать ситуацию общения. Знание
целей и средств общения; умение быстро
находить слова для обозначения окружающих
предметов. Составлять диалоги при работе в
паре
Знать:
– правила хорошей речи; – нормы речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание)
Изучение нового
материала
1
Знание понятия «жест» и его значения;
умение различать многозначность жеста;
умение использовать жесты в речевом
общении; умение высказывать своё мнение.
Разыгрывать сценки
7.09
Изучение нового
материала
1
Умение читать выражение лица героев
сказок; умение рассказывать сказки, истории,
сопровождаемые уместными жестами,
соответствующей мимикой и интонацией; .
Называть предметы по рисункам умение
классифицировать предметы; умение
находить закономерности. Употреблять слова
речевого этикета. Подбирать слова с
обобщающим значением. Составлять рассказ
по названию и картинкам.
10.09
факт
4
5
6
сказки» с.16-19.
В мире природы. «Как
понять животных»
Подготовка к
осмыслению
письменной речи:
использование
посредников
(предметов, меток,
символов, знаков
С. 20-25
Изучение нового
материала
1
Знание способов общения; возможных
14.09
посредников общения; умение общаться
Знать:
– что такое устная
и письменная речь;
– признаки предложения
Знание способов общения; возможных
посредников
общения;
моделировать
ситуацию общения с использованием меток,
рисунков, знаков. Составлять рассказобъяснение
«Как
найти
дорогу»
с
использованием меток, знаков, символов.
Овладевать
знаково-символической
деятельностью.
Расшифровывать знаки.
«Слова и
Изучение нового
предметы»,«Знаки на
материала
дорогах». Практическое
представление о знаке и
его значении;
подготовка к
осмыслению слова как
двусторонней единице
языка (звучание и
значение).
«Условные знаки в
городе и дома». Кому
адресованы знаки?
«Чтение» знаков
(извлечение смысла
значения знаков). С.2629
«Путешествие
по Изучение нового
1
Овладевать знаково-символической
деятельностью; умение использовать
условные знаки в повседневной жизни;
умение классифицировать; умение читать
знаки; составлять рассказы; умение
придумывать знаки,знание элементарных
правил дорожного движения;
17.09
1
Знание условных знаков; умение
21.09
7
цветочному
городу». материала
Условные
знаки
в
городе.
Составление
сообщений
с
использованием знаков.
«Чтение» знаков.
«Не быть
равнодушным». «Знаки
в лесу и в парке». Знаки
по охране природы.
«Чтение» знаков, т. е.
осмысление их
значения. Логические
упражнения. Устные
рассказы.
Вн.чт. «Произведения
Н.Носова».
с.30-36
«Удивительная
Изучение нового
встреча». Общение с материала
использованием
рисунков. Подготовка к
усвоению письменной
речи: рисование как
способ
записи
сообщения.
«Загадочное письмо».
«Письмо в рисунках».
Закрепление
представлений о слове.
Составление из слов
предложений, их запись
с помощью рисунков
(пиктограмм).
С.38-41
использовать условные знаки в повседневной
жизни; умение классифицировать; умение
читать знаки; составлять рассказы; умение
придумывать знаки;
Читать вслух по слогам с постепенным
переходом на чтение про себя. Определять
героев произведений Н.Носова. Определять
интонацию.
1
Умение выделять из речи высказывание и 24.09
записывать его с помощью условных знаков и
рисунков; умение читать написанное;
Научить детей выделять из речи
высказывание и записывать его с помощью
условных знаков и рисунков.
8
9
«Мир полный звуков».
Подготовка к усвоению
звукобуквенного
письма. Различение
звуков речи и звуков
окружающего мира.
Формирование
действия звукового
анализа, как
последовательности
звуков в слове. Бусинки
на нитке — нагляднообразное представление
о последовательности
звуков в слове. С. 42-45
«Слушаем звуки речи».
«Различение
звуков
речи». Звуки гласные и
согласные.
Коммуникативноречевые
ситуации.
Введение
символов
гласных [ ] и согласных
[ ] звуков. Обозначение
последовательности
звуков в слове с
помощью
схем
(звуковой
анализ).
Наглядно-образный
акрофонический способ
записи звуков в слове
Твердые
и
мягкие
согласные.
Звуковой
анализ слов с твердыми
и мягкими согласными
Изучение нового
материала
1
Знание способов записи устного
28.09
высказывания с помощью рисунков и
символов; умение записывать предложения с
помощью пиктограмм; умение составлять и
читать письма; ориентироваться в звуковой
структуре слова;
Умение определять количество звуков в
слове, их последовательность; определять
гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие;
различать звуковую форму слова и его
значение; умение делать звуковой анализ
слов; писать элементы письменных букв.
Изучение нового
материала
1
Умение сопоставлять звуки окружающего 1.10
мира со звуками человеческой речи; знание о
речевом аппарате и органах речи; о звуках
речи; умение определять последовательность
звуков в слове. Выделять гласные и
согласные
звуки,
различать
их
и
характеризовать.
Сравнивать
и
характеризовать твёрдые и мягкие согласные
звуки, использовать условные знаки для их
обозначения. Моделировать структуру слова:
указывать его значение, заполнять звуковые
схемы. Подбирать слова с искомым звуком.
Фиксировать звуки в слове на звуковых
схемах
10
11
звуками.
Работа
с
моделями
слов.
Различение звучания и
значения слова.
Вн.чт. «Книги
Б.Заходера». с. 46-51.
«Звучание слова и его
значение». Звуковой
анализ слов. Модели
слов. Классификация
слов
«Слог. Деление слов на
слоги». Сопоставление
понятий: слово — слог.
Умение произносить
слово по слогам.
С. 52-55
«Ударение в слове».
Звуковой анализ слов.
Введение понятия
ударение. «Чте- ние»
акрофонической записи
слова«торт».
«Слово, предложение».
«Речь». «Записываем
слова и предложения».
Закрепление
представлений о слове
и предложении. Схемы
предложений.
Наглядно-образное
представление о речи.
Воссоздание
содержания сказки с
опорой на схемы-
Изучение нового
материала
1
Составлять простейшие модели слов, 5.10
различать значение слова и его звучание.
Практически различать звучание и значение
слова на двусторонних моделях слов.
Проводить
звуковой
анализ
слов,
фиксировать последовательность звуков в
слове на схемах; характеризовать звуки.
Делить слова на слоги. Называть в слоге
гласный звук. Использовать условные
обозначения слога.
Изучение нового
материала
1
Знание о значении ударения;
умение 8.10
определять место ударения в слове; умение
правильно произносить слово и ставить в нём
ударение; проводить звуковой анализ слов;
заполнять схемы; читать по следам анализа.
Различать слово и предложение по их
функциям, назначению. Оформлять начало и
конец предложения с ориентировкой на
модель предложения.
Воссоздать сюжет сказки с опорой на схемы
предложений.
12
13
14
предложения.с.56-64
Веселое путешествие от
А до Я. «Страна
АБВГДейка». Звуки
[а], [о]; буквы Аа , Оо.
Работа с моделями
слов; звуковой анализ.
«Чтение»
слов
по
следам
анализа.
Разыгрывание
коммуникативноречевых ситуаций, их
анализ:
кто
кому
говорит, что, как и
зачем
говорит?
Составление
предложений
по
схемам.
Вн.чт. К.Чуковский.
«Айболит».
Звук [у], буква Уу.
Модели слов. Звуковой
анализ. «Чтение» слов
по следам анализа. Игра
«Третий лишний».
Изучение нового
материала
1
Умение выделять звуки; различать и 12.10
соотносить звуки и буквы; характеризовать
звуки, обозначать буквами. Различать
звучание и значение слова. Находить
изученные буквы в тексте; умение проводить
звуковой анализ слов.
Изучение нового
материала
1
Звуки [и], [ы]. Буквы
Изучение нового
Ии, ы. Звуковой анализ материала
слов. Сравнение звуков
[и] — [ы]. Обозначение
звуков буквами.
Модели слов-омонимов.
Чтение предложений с
пиктограммами.
Звуковой анализ слов со
1
Умение выделять звуки; различать звуки;
умение обозначать эти звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов; писать
15.10
буквы и элементы письменных букв; умение
работать самостоятельно; анализировать
выполненную работу;
Умение выделять звуки; различать и 19.10
соотносить звуки и буквы; характеризовать
звуки, обозначать буквами. Различать
звучание и значение слова. Находить
изученные буквы в тексте; умение проводить
звуковой анализ слов.
умение объяснять значение слова; заполнять
звуковые схемы; сравнивать.
звуком [э].
15 Звуки [м] — [м`]. Буква Изучение нового
М.
Модели
слов. материала
Звуковой
анализ.
Согласные звуки и
буквы. Чтение слогов,
слов и предложений.
Вн.чт. «Стихи
А.Барто».
1
Различать согласные и гласные звуки. 22.10
Умение выделять звуки; различать и
соотносить звуки и буквы; характеризовать и
различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие. Обозначать их буквами.
Различать звучание и значение слова.
Находить изученные буквы в тексте; умение
проводить звуковой анализ слов.
16
Звуки [с] — [с`], буква
Изучение нового
Сс. Звуковой анализ.
материала
Чтение слогов, слов,
предложений. Ударение
в словах. Чтение слов с
ориентировкой на знак
ударения.
1
17
Звуки [н] — [н`], буква
Н. Звуковой анализ.
Чтение слогов, слов и
предложений.
Продолжение диалога
«Мы сами».
Изучение нового
материала
1
18
Звуки [л] — [л`], буква
Л. Звуковой анализ.
Выразительное чтение
текста. Логические
Изучение нового
материала
1
Умение выделять звуки; различать и 26.10
соотносить звуки и буквы; характеризовать и
различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие. Обозначать их буквами.
Различать звучание и значение слова.
Находить изученные буквы в тексте; умение
проводить звуковой анализ слов. Заполнять
звуковые схемы.
Ставить в словах знак ударения, выделять
ударный слог. Читать слова, предложения.
Умение выделять звуки; различать и 29.10
соотносить звуки и буквы; характеризовать и
различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие. Обозначать их буквами.
Различать звучание и значение слова.
Находить изученные буквы в тексте; умение
проводить звуковой анализ слов. Заполнять
звуковые схемы.
Ставить в словах знак ударения, выделять
ударный слог. Читать слова, предложения.
Умение проводить звуковой анализ слов;
9.11
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; копировать
19
20
21
22
упражнения.
Составление
предложений. Игры со
словом. Чтение
предложений и текста.
Звуки [т] — [т`], буква Изучение нового
Тт. Слоговое чтение. материала
Многозначные слова.
Составление
устных
рассказов.
Вн.чт. «Произведения о
животных».
Звуки [к] — [к`], буква
Кк. Звуковой анализ.
Чтение слов с
ориентировкой на знак
ударения. Узелки на
память. Послоговое
чтение. Ударение,
чтение целыми словами
с ориентировкой на
знак ударения.
Звуки [р] — [р`], буква
Рр. Звуки [в], [в`], буква
Вв. Звуковой анализ.
Устные рассказы.
Составление букв Р —
В.
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
1
Звуки [п] — [п`], буква Изучение нового
1
Умение выделять звуки; различать и 12.11
соотносить звуки и буквы; характеризовать и
различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие. Обозначать их буквами.
Различать звучание и значение слова.
Находить изученные буквы в тексте; умение
проводить звуковой анализ слов. Заполнять
звуковые схемы.
Ставить в словах знак ударения, выделять
ударный слог. Читать слова, предложения,
небольшие тексты.
Умение проводить звуковой анализ слов;
16.11
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты;
Умение выделять звуки; различать и 19.11
соотносить звуки и буквы; характеризовать и
различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие. Обозначать их буквами.
Различать звучание и значение слова.
Находить изученные буквы в тексте; умение
проводить звуковой анализ слов. Заполнять
звуковые схемы.
Умение проводить звуковой анализ слов; 23.11
материала
Пп.
Короткий рассказ
рисункам
либо
заданную тему.
23
24
25
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; умение отличать
имена собственные.
по
на
Звуки [г] — [г`], буква
Г.
Чтение
текстов
слогами и словами.
Звуковой
анализ.
Сравнение звуков [г] и
[к].
Вн.чт. «Скороговорки».
Буквы Е, Ё в
начале слова и после
гласных. Чтение текста.
Пересказ. Позиционное
чтение слогов: мо-мё,
ло-ле, сэ-се. Узелки на
память. Чтение слов с
буквами е, ё: ноc — нёс,
ров — рёв, мэр — мёд.
Составление
предложений.
Повторение всех
изученных букв.
Звуки [б] — [б`], буква
Бб. Звуковой анализ.
Чтение
слов,
предложений, текстов.
Сравнение звуков [б] и
[п].
Вн.чт. А.Толстой.
«Буратино».
Изучение нового
материала
1
Умение проводить звуковой анализ слов;
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Изучение нового
материала
1
Находить буквы е, ё в словах, различать их
30.11
функцию: обозначать два звука или указывать
на мягкость предшествующего согласного.
Обозначать мягкость согласных с помощью
букв е, ё. Читать слова с соблюдением
элементарных правил орфоэпии. Делить
слова на слоги. Произносить сложные по
звуко-слоговой структуре слова в
соответствии с нормами орфоэпии, с
соблюдением правильного ударения
Изучение нового
материала
1
Умение выделять звуки; различать и 3.12
соотносить звуки и буквы; характеризовать и
различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие. Обозначать их буквами.
Различать звучание и значение слова.
Находить изученные буквы в тексте; умение
проводить звуковой анализ слов. Заполнять
звуковые схемы.
Ставить в словах знак ударения, выделять
26.11
26
Звуки [з] — [з`], буква Изучение нового
Зз. Звуковой анализ. материала
Сравнение звуков [з] —
[с]. Чтение слов и
предложений.
Закрепление. Буквы
Бб, Зз.
1
27
Звуки [д] — [д`], буква
Дд. Парные согласные
[д] — [т].
Вн.чт. Русская
народная сказка
«Царевна лягушка»..
Звук [ж], буква Ж.
Закрепление изученных
букв. Чтение
предложений Мои
первые книжки. Загадки
слов. Чтение текстов по
выбору. Пересказ.
Узелки на память.
Веселые картинки.
Отработка плавного
слогового чтения.
Буква Я в начале слова
и
после
гласных.
Чтение
и
пересказ
текста. Разыгрывание
диалогов.
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
1
28
29
ударный слог. Читать слова, предложения,
небольшие тексты.
Умение выделять звуки; различать и 7.12
соотносить звуки и буквы; характеризовать и
различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие. Обозначать их буквами.
Различать звучание и значение слова.
Находить изученные буквы в тексте; умение
проводить звуковой анализ слов. Заполнять
звуковые схемы.
Ставить в словах знак ударения, выделять
ударный слог. Читать слова, предложения,
небольшие тексты.
Умение проводить звуковой анализ слов;
10.12
умение читать ; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение
читать тексты.
Умение выделять звуки; различать и 14.12
соотносить звуки и буквы; характеризовать и
различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие. Обозначать их буквами.
Различать звучание и значение слова.
Находить изученные буквы в тексте; умение
проводить звуковой анализ слов. Заполнять
звуковые схемы.
Ставить в словах знак ударения, выделять
ударный слог. Читать слова, предложения,
небольшие тексты
Находить букву я в словах, различать 17.12
функцию: обозначать два звука или указывать
на мягкость предшествующего согласного.
Обозначать мягкость согласных с помощью
буквы я. Читать слова с соблюдением
30
Буква
Я
после
согласных. Буква Я, как
показатель
мягкости
предшествующего
согласного.
Упражнение в чтении
слогов ра-ря, на-ня и др.
Вн.чт. «Произведения
Л.Толстого».
Звуки [х] — [х`], буква
Изучение нового
Хх. Чтение слов и
материала
предложений по азбуке
и «Читалочке». Чтение
слов без пропусков и
искажений.
элементарных правил орфоэпии. Делить
слова на слоги. Произносить сложные по
звуко-слоговой
структуре
слова
в
соответствии с нормами орфоэпии, с
соблюдением правильного ударения.
1
31
Мягкий знак —
показатель мягкости
согласных. Чтение слов
с «ь». Чтение в паре.
Изучение нового
материала
1
32
Звук[й],
буква
Йй.
Чтение слов с новой
буквой. Выразительное
чтение текста.
Вн.чт. К.Чуковский
«Мойдодыр».
Буква ю в начале
слова и после гласных.
Чтение
слов
и
предложений.
Буква ю после
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
1
33
Умение проводить звуковой анализ слов;
21.12
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах;.
Обозначать мягкость согласных с помощью 24.12
мягкого знака. Объяснять функцию мягкого
знака как показателя мягкости. Читать
небольшой текст с использованием правил
выразительности: делать паузы между
словами и в конце предложения, соблюдать
интонацию предложений, разных по цели
высказывания.
Умение проводить звуковой анализ слов;
11.01
умение ; умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог; умение
читать тексты; озаглавливать текст; ; умение
работать в парах.
Находить букву ю в словах, различать 14.01
функцию: обозначать два звука или указывать
на мягкость предшествующего согласного.
Обозначать мягкость согласных с помощью
буквы ю. Читать слова с соблюдением
согласных. Чтение
слов: лук - люк, круг крюк. Вн.чт. «Устное
народное творчество».
34
Звук [ш], буква Шш.
Сравнение звуков
[ш] — [ж]. Чтение слов
и предложений.
Изучение нового
материала
1
35
Звук [ч`], буква Чч. Изучение нового
Чтение
слов
и материала
предложений с новой
буквой.
Отработка
слогового чтения и
чтения
целыми
словами.
1
36
Звук [щ`]. Буква Щщ.
Упражнение
в
темповом чтении слов и
предложений. Культура
общения.
Вн.чт.
«Стихи
С.Михалкова».
Звук [ц], буква Цц.
Чтение текста по
слогам и целыми
словами. Диалог.
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
1
37
элементарных правил орфоэпии. Делить
слова на слоги. Произносить сложные по
звуко-слоговой
структуре
слова
в
соответствии с нормами орфоэпии, с
соблюдением правильного ударения.
Умение проводить звуковой анализ слов;
18.01
писать буквы; умение читать и записывать
слова и предложения; умение объяснять
значения слов; умение выделять ударный
слог; умение читать тексты; озаглавливать
текст; умение списывать; умение работать в
парах;
Умение выделять звуки; различать и 21.01
соотносить звуки и буквы; характеризовать и
различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие. Обозначать их буквами.
Различать звучание и значение слова.
Находить изученные буквы в тексте; умение
проводить звуковой анализ слов. Заполнять
звуковые схемы.
Ставить в словах знак ударения, выделять
ударный слог. Читать слова, предложения,
небольшие тексты. Умение работать в паре
Умение проводить звуковой анализ слов;
25.01
умение читать ; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение
читать тексты; озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Умение выделять звуки; различать и 28.01
соотносить звуки и буквы; характеризовать и
различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие. Обозначать их буквами.
Различать звучание и значение слова.
38
Звук [ф], [ф`], буква
Фф. Сравнение звуков
[в] — [ф]. Упражнения
по «Читалочке».
Изучение нового
материала
1
39
Разделительные ь и ъ. Изучение нового
Сравнение слов семя — материала
семья;
поехал —
подъехал
и
др.
Повторение.
Чтение
текстов. Работа в паре:
«Моя
первая
энциклопедия».
Узелки
на
память.
Классификация
букв.
Чтение текстов «На что
клад, когда в семье
лад».
Вн.чт. «Моя первая
1
Находить изученные буквы в тексте; умение
проводить звуковой анализ слов. Заполнять
звуковые схемы.
Ставить в словах знак ударения, делить на
слоги, выделять ударный слог, определять
количество слогов в слове. Читать слова,
предложения, тексты. Умение работать в
паре.
Умение выделять звуки; различать и 1.02
соотносить звуки и буквы; характеризовать и
различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
звонкие и глухие. Обозначать их буквами.
Различать звучание и значение слова.
Находить изученные буквы в тексте; умение
проводить звуковой анализ слов. Заполнять
звуковые схемы.
Ставить в словах знак ударения, делить на
слоги, выделять ударный слог, определять
количество слогов в слове. Читать слова,
предложения, тексты. Умение работать в
паре.
Читать небольшой текст с использованием
4.02
правил выразительности: делать паузы между
словами и в конце предложения, соблюдать
интонацию предложений, разных по цели
высказывания.
40
41
42
43
44
45
энциклопедия».
Алфавит. Чтение
загадок о буквах.
Завершение «Веселого
путешествия от А до
Я».
Повторенье — мать
ученья. Знаки городов
России. Слово, его
значение.
По
страницам
старинных
азбук.
Чтение по выбору.
«Читалочка».
Вн.чт. «Произведения
из старинных азбук».
Произведения
Л.Толстого и
К.Ушинского.
Про всё на свете.
Б.Заходер. «Почему?»
Об одном и том же поразному. Писатели и
музыканты.
Книга
природы.
Произведения
закрепление
материала
1
закрепление
материала
1
Повторить изученные буквы, выполнить 8.02
упражнения на их закрепление. Выразительно
читать стихотворения Б. Заходера.
11.02
Систематизировать знания. Знать и различать
знаков основных городов России.
закрепление
1
материала. Урок
путешествие
Уметь объяснять значения слов. Уметь 22.02
пользоваться ими при составлении устной
речи. Находить значение слова в в толковом
словаре.
Изучение нового
материала
1
Изучение нового
материала
1
Читать произведения с использованием 25.02
правил выразительности: делать паузы между
словами и в конце предложения, соблюдать
интонацию предложений, разных по цели
высказывания.
Определять героев. Характеризовать их по
его речи и поступкам. Находить главную
мысль. Объяснять нравственный смысл
различных
слов,
употребляемых
в
произведениях К. Ушинского.
Читать вслух целыми словами с постепенным
переходом на чтение про себя.
29.02
Познакомиться с творчеством писателей и
музыкантов. Сравнивать и делать выводы.
Изучение нового
материала
1
Объяснять
нравственный
смысл 3.03
произведений о при роде. Различать научный
46
47
Н.Сладкова, В.Бианки,
Н.Матвеевой.
Час
потехи.
Произведения Д.Хармса
и Б.Заходера
Большие и маленькие
секреты. Д.Чиарди. «Об
удивительных птицах».
Вн.чт. «Произведения
Д.Хармса».
«Произведения о
природе».
А.Майков.
«Колыбельная песня».
Как общаются люди.
Б.Заходер. «Приятная
встреча».
А.Барто.
«Вовка – добрая душа
С.Чёрный.
«Колыбельная
(для
куклы)».В.Лунин.
«Вежливый слон». Б.
Заходер.
«Моя
Вообразилия».
Умеет ли разговаривать
природа? Произведения
И.Токмаковой,
В.Берестова
и
Н.Матвеевой.
Вн.чт. «Произведения
В.Бианки».
Волшебство. А.Фет.
«Уж верба вся
пушистая…».
А.К.Толстой.
и художественный тексты.
Читать произведения, выражая настроение и
собственное отношение к изображаемому.
Находить
сравнения.
Наблюдать
за
использованием сравнений.
Изучение нового
материала
1
Умение выразительно читать; составлять 7.03
рассказы;
Различать научный и художественный
тексты.
Читать произведения, выражая настроение и
собственное отношение к изображаемому.
Находить
сравнения.
Наблюдать
за
использованием сравнений. Придумывать
сравнения.
Изучение нового
материала
1
Читать выразительно, передавая основной 10.03
эмоциональный
тон
произведения.
Определять ритм стихотворений.
Воспитывать в себе заботливое отношение к
48
49
50
«Колокольчики мои…».
Самое удивительное
чудо на свете. Сказки.
«Литературное чтение» - 19ч.
«Книги – мои друзья».
Изучение нового
«Как хорошо уметь
материала
читать»
1. Диалог друзей юных
читателей – Ани и
Вани.
2. С.Маршак. «Новому
читателю». (Книга –
читатель
–
мыслитель.)
«Как бы жили мы без
книг?»
1. С.Михалков. «Как
бы жили мы без книг?»
2.
«Читалочкаобучалочка»
(чтение
целыми словами).
А.Барто.
«Стали
грамотными».
С.Маршак. «Разговор с
первым классом».
Б.Заходер. «Живая
азбука».
Вн.чт. «Мы идём в
библиотеку».
«Мои
любимые
писатели» 1. А.Пушкин.
«Руслан и Людмила»
(отрывок)
–
«У
лукоморья
дуб
птицам. Выражать
животным.
.
1
1
своё
отношение
к
Иметь представление о книге; умение читать
плавно, неторопливо, целыми словами;
умение вникать в смысл читаемого.
14.03
Изучение нового
материала
1
Умение выбирать книги; ориентироваться на
тематический указатель; умение работать с
иллюстрациями; получать необходимую
информацию; умение читать тексты в разном
темпе.
17.03
Изучение нового
материала
1
Знать произведения А.С.Пушкина,
К.Чуковского; умение инсценировать;
выделять слова автора и действующих лиц.
31.03
51
52
зелёный…».
2. Любимый отрывок из
сказки А.Пушкина.
«Сказки К.Чуковского»
1. «Наш театр». Сказка
К.Чуковского
«Айболит».
(Слова
автора и действующих
лиц.)
Вн.чт. Книги
К.Чуковского.
«Из книг К.Ушинского»
Обобщение по разделу
1.Семейное
чтение.
К.Ушинский.
«Худо
тому, кто добра не
делает никому»; «Из
книг К.Ушинского».
2.
«Маленькие
и
большие
секреты
страны Литературии».
3. Самостоятельное
чтение. В.Осеева.
«Мама принесла Тане
новую книгу…»
«Пословица
–
мудрость народная»
1.Диалог Ани и Вани.
2. Загадки. Пословицы,
поговорки.
«Песенки
разных
народов» 1.Чтение по
выбору.
Песенки
народов разных стран.
2.«Читалочка-
Изучение нового
материала
1
Умение составлять представление о
4.04
персонаже на основе его поступков; иметь
представление о нравственных понятиях;
умение читать выразительно; передавать своё
отношение у содержанию.
Объяснять нравственный смысл различных
слов, употребляемых в произведениях К.Д.
Ушинского. Читать вслух целыми словами с
постепенным переходом на чтение про себя.
Воспроизводить содержание текста по
вопросам
и
самостоятельно.
Читать,
представляя себя в роли разных героев
рассказа В. Осеевой. Определять героев
произведения К. Чуковского. Распределять
роли. Определять интонацию, с которой
нужно читать данное произведение.
Изучение нового
материала
1
Знать произведения малых фольклорных
жанров; умение отгадывать загадки;
сравнивать; выделять признаки; составлять
свои загадки. Умение сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить
7.04
53
54
обучалочка». (Чтение
целыми
словами,
темповое чтение.)
3.Считалочки.
«Маленькие и большие
секреты
страны
Литературии»
1.
«Маленькие и большие
секреты
страны
Литературии».
2. «Шутки – минутки».
«Узнай
сказку»
1.
Диалог Ани и Вани.
«Узнай сказку».
2. Г.Юдин. «Почему
«А» первая». Буквы как
сказочные герои.
3.
«Читалочкаобучалочка».
Самостоятельное
чтение.
И.Гамазкова.
«Живая азбука».
4. Т.Коти. «Катя и
буквы».
«Сравни сказки» 1.
«Читалочкаобучалочка».
Н.Кончаловская.
«Козлята».
В.Лунин.
«Волк».
Т.Павлова.
«Рассказ
мудрой вороны» (по
выбору).
2. «Курочка Ряба».
Пересказ
народной
общее; умение выразительно читать
Изучение нового
материала
1
Умение высказывать собственное мнение о 11.04
прочитанных сказках; умение рассказывать
по серии иллюстраций; умение читать
целыми словами; умение продолжить сказку;
придумать иное окончание сказки.
Изучение нового
материала
1
Умение вчитываться в текст; Умение
сравнивать сказки со сходным содержанием;
умение выразительно читать, передавать
настроение персонажа; умение продолжать
сказку.
14.04
55
56
сказки
по
иллюстрациям.
3. С.Маршак. «Курочка
Ряба и десять утят».
Сравнение содержания
народной
сказки
и
сказки
С.Маршака.
Вн.чт.
Народные
сказки.
«В сказке солнышко
горит, справедливость в
ней царит!» 1. «Лиса,
заяц и петух». Русская
народная сказка.
2. Л.Пантелеев. «Две
лягушки».
«Сказки
народов
России»
1. «Шутки-минутки».
2. Сборники русских
народных сказок.
3. Семейное чтение.
Татарская
народная
сказка «Три дочери».
4. Сравнение сказок:
«Два лентяя» и «Заяц и
черепаха».
5. Пословицы. (Лень –
трудолюбие, честность
– обман, доброта –
злость, внимание к
людям.)
Вн.чт. «Мы идём в
библиотеку
Изучение нового
материала
1
Умение вчитываться в текст и всесторонне
осмысливать его содержание; умение
отвечать на вопросы; умение следить за
развитием действия; пересказывать; выделять
главную мысль; выразительно читать
диалоги.
Изучение нового
материала
1
Иметь представление о сказках разных
21.04
народов; умение сопоставлять по главной
мысли; умение выразительно читать.
Умение различать народную сказку и
авторскую; сравнивать тексты; наблюдать и
объединять произведения по сходству
главной мысли; умение выразительно читать
диалоги; понимать главную мысль
произведения
Выбрать сказку после рассматривания
иллюстраций и чтения названия. Читать
сказку вслух. Читать выразительно диалоги
сказочных героев. Рассказывать сказку по
серии рисунков. Придумать возможный конец
сказки. Определять героев произведения.
Определять характеры героев, называть их
качества. Сравнивать сказки со сходным
содержанием.
Называть 1 – 2 сказки народов России.
18.04
57
58
«Лень до добра не
доведёт» «Наш театр».
С.Михалков.
«Сами
виноваты».
«Маленькие и большие
секреты
страны
Литературии»
1.»Маленькие
и
большие
секреты
страны Литературии».
Представление
о
народной и авторской
сказке
(на
практическом уровне).
Фамилия и имя авторасоздателя сказки.
2. «Лиса и рак»,
«Лисица».
(Практическое
сравнение
художественного текста
с научнопознавательным.)
«Никого не обижай» 1.
Диалог друзей юных
читателей – Ани и
Вани.
2. В.Лунин. «Никого не
обижай».
3.
Е.Благинина.
«Котёнок».
И.Токмакова.
«Лягушки».
(Звукоподражательные
Изучение нового
материала
1
Умение различать народную сказку и
авторскую; сравнивать тексты; наблюдать и
объединять произведения по сходству
главной мысли; умение выразительно читать
диалоги; понимать главную мысль
произведения
Изучение нового
материала
1
Умение работать с книгой; выразительно 28.04
читать; умение находить слова, характеризующие героя. Иметь представление о приёме
звукозаписи как средстве создания образа;
умение находить слова, которые используют
поэты для передачи звуков природы; умение
работать в паре.
25.04
59
60
слова.)
«Разговоры,
разговоры,
разговоры…»1.
И.Токмакова. «Разговор
синицы и дятла».
В.Бианки.
«Разговор
птиц в конце лета».
(Звукоподражательные
слова.)
2.«Читалочкаобучалочка».
Вн.чт. Произведения
В.Бианки.
«Мы в ответе за тех,
кого приручили» 1.
И.Пивоварова.
«Всех
угостила».
2.
С.Михалков.
«Зяблик». (Проявление
доброты,
заботы,
внимания,
ответственности
за
братьев
наших
меньших.)
«Общение с миром
природы» 1. Н.Сладков.
«Без слов». (Общение с
миром
природы,
понятия
«взаимопонимание»,
«любовь», «доброта».)
2. «Шутки – минутки».
«Обходиться добром со
всяким» 1.Вн.чт. «Мы
идём в библиотеку».
Изучение нового
материала
1
Умение выразительно читать; находить слова, 2.05
характери-зующие героя; работать в группе;
отбирать материал в соответствии с темой;
умение представлять свой творческий
продукт.
Изучение нового
материала
1
Умение характеризовать героев; видеть
отношение автора к своим героям; заучивать
произведения наизусть; умение придумывать
5.05
61
Произведения
о
животных.
2.
«Мои
любимые
писатели». Л.Толстой.
«Обходиться добром со
всяким», «Не мучить
животных».
3. Семейное чтение.
Л.Толстой. «Пожарные
собаки».
«Эй, не стойте слишком
близко – я тигрёнок, а
не
киска!»
1.
Самостоятельное
чтение.
С.Маршак.
«В
зоопарке».
Б.Житков. «Вечер» (по
выбору).
2. «Шутки – минутки».
Ю.Тувим.
Стихотворения о
животных. Загадки о
животных.
«Маленькие и большие Изучение нового
секреты
страны материала
Литературии» 1. «Наш
театр».
С.Маршак.
«Волк и лиса».
2.
В.Берестов.
«Лягушата».
«Лягушка».
(Практическое
сравнение
художественного
и
свои загадки
Умение работать с книгой; определять тему
выставки и классифицировать книги по
подтемам; знать о творчестве Л.Толстого;
умение самостоятельно читать книги.
1
Знать произведения С.Маршака; умение
9.05
выразительно читать;
Сравнивать понятия: делать хорошо, делать
плохо, Объяснять их смысл.
Определять героев произведения и их
характеры.
Распределять
роли.
Инсценировать произведение. Создавать
произведение по серии рисунков.
62
63
научнопознавательного
текстов.
Различение
приёмов
рисования
словом и сообщения,
объяснения с помощью
слов.)
3.
«Маленькие
и
большие
секреты
страны Литературии».
Творчество.
(Взаимосвязь событий,
их последовательность.)
Вн.чт. Произведения
С.Я.Маршака.
«Когда мои друзья со Изучение нового
мной» 1. С.Михалков. материала
«Песенка друзей».
2. Песня из кинофильма
«По секрету всему
свету» «Когда мои
друзья со мной».
3. Пословицы.
4. А.Барто. «Сонечка».
«Нет друга – ищи, а Изучение нового
нашёл
–
береги» материала
1.Е.Пермяк.
«Самое
страшное».
(Понятия
«доброта»,
«сила», «обида».)
2.Чтение по выбору.
1
1
Умение отличать плохое от хорошего;
12.05
умение давать оценку поступкам; видеть
отношение автора к своим героям; умение
читать выразительно;
Предполагать на основе названия раздела,
какие произведения в нём представлены.
Читать выразительно, передавая основной
эмоциональный
тон
произведения.
Определять
героев
произведения.
Характеризовать героя произведения по его
речи и поступкам. Находить главную мысль
роизведения,
соотносить
содержание
произведения с пословицей.
Умение определять основную мысль
16.05
произведения; умение вчитываться в текст;
умение сравнивать произведения по теме,
содержанию и главной мысли; умение
характеризовать героя по его речи и
поступкам.
64
В.Осеева. «Хорошее».
Э.Шим.
«Брат
и
младшая сестра».
3.
«Читалочкаобучалочка». Темповое
чтение
стихов
В.Лунина,
Е.Благининой,
И.Токмаковой – по
выбору.
Вн.чт. Произведения о
дружбе.
«Доброе слово лучше Изучение нового
мягкого
пирога» материала
1.Самостоятельное
чтение. Стихотворения
Е.Благининой,
В.Лунина.
2.
«Наш
театр».
М.Пляцковский.
«Солнышко на память».
3.
Комбинированное
чтение стихотворения
Ю.Мориц «Это – да!
Это – нет!».
«Маленькие и большие
секреты
страны
Литературии»
1.
«Маленькие и большие
секреты
страны
Литературии».
Сопоставление: рассказ
– сказка.
2.В.Сутеев. «Чей это
гриб?».
(Способы
1
Умение общаться; ценить доброе слово;
оказывать поддержку и помогать; умение
находить главную мысль произведения;
умение вчитываться в содержание.
19.05
65
разрешения
конфликтных
ситуаций.)
3. Семейное чтение.
Л.Толстой. «Не
лениться», «Косточка».
(Понятия «обман»,
«честность», «совесть»,
«лень», «трудолюбие».)
Лучше нет родного Изучение нового
края» 1. П.Воронько. материала
«Лучше нет родного
края»
2. А.Плещеев. «Весна»;
И.Грабарь.
«Март».
Красота русского края.
3. Чтение стихов по
выбору.
С.Есенин. «Черёмуха».
С.Дрожжин. «Пройдёт
зима холодная…».
И.Суриков. «Лето».
Н.Греков. «Летом».
4.
«Читалочкаобучалочка».
.
«Стихотворения
русских
поэтов
о
родной природе» 1.
Времена года: осень,
зима. А.Пушкин. «За
весной,
красой
природы…»;
А.Плещеев. «Миновало
лето…».
2. И.Суриков. «Зима».
1
Умение чувствовать настроение; размышлять; 23.04
сравнивать произведения; улавливать
основную мысль произведения
Сравнивать произведения словесного и
изобразительного искусства; находить общее
и различия.
Читать произведения, выражая настроение и
собственное отношение к изображаемому.
Объяснять
смысл
прочитанных
произведений.
Сочинять сказки самостоятельно.
66
3. «Четыре сестры».
Сказка.
4. Сравнение текстов:
А.Майков. «Ласточка»;
Н.Сладков. «Первая
ласточка».
Вн.чт. Стихи русских
поэтов
«Родина любимая, что Урок игра
мать
родимая»
1.
В.Берестов. «Любили
тебя
без
особых
причин…».
2. Чтение по выбору:
Г.Виеру.
«Сколько
звёзд…»;
Н.Бромлей.
«Какое самое первое
слово?».
3. А.Митяев. «За что
люблю маму.
4. Семейное чтение.
Л.Толстой. «Мальчик и
отец».
5. В.Берестов. «Стихи
для папы».
6. Семейное чтение.
И.Косяков. «Всё она»;
К.Ушинский.
«Лекарство».
«Мы
идём
в
библиотеку»
1.
Произведения
о
Родине.
2.
Самостоятельное
чтение.
1
Умение составлять рассказы о своей семье,
родителях; передавать в слове своё
отношение к ним; умение выразительно
читать. Умение сочинять небольшие истории;
умение читать целыми словами,
выразительно; умение работать с книгой.
Умение составлять рассказы о своей семье,
родителях; передавать в слове своё
отношение к ним;
Проверять себя, самостоятельно оценивать
свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике
25.05
Е Пермяк. «Первая
рыбка».
3.Конкурс читателей;
присвоение звания
«Лучший читатель».
Вн.чт. «Мы идём в
библиотеку».
Рабочая программа по обучению грамоте (литературное чтение)
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Обучение грамоте » для 1 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Васильевская средняя общеобразовательная школа №3 Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан» составлена на
основе:
- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон №
273-ФЗ);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015.
- Закона Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;
- федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в
образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию;
- СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» от 29.12.2010 № 189;
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;
- Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в
Республике Татарстан».
Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год приказ №56 ОД от 29.08.15, по решению педсовета 28.08.15.
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, а
также планируемых результатов начального общего образования.
Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру
речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.
В Рабочей программе темы уплотнены, но сохранены. Программа рассчитана на 66 часов, 2 часа в неделю, (обучение грамоте 47 ч.,
Литературное чтение -19ч)
Цель курса «Обучение грамоте» - формирование высокой культуры речевого общения, развитие творческих способностей учащихся,
приобщение их к духовно-нравственным ценностям.
Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
 сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
 обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
 обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих
способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;
 развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части
общей культуры человека.
Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык
как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели
общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого
общения, о целях общения и его результатах.
Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка,
наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к
предложению и тексту.
Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя
единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму).
Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения
слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении
звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.
Основные содержательные линии:
Период обучения грамоте включает три этапа:
1) подготовительный;
2) основной;
3) послебукварный.
На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке
и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.
Уроки чтения строятся на материале литературно-художественных текстов пособия «Читалочка». Это способствует повышению
речевой культуры учащихся, развитию их мышления и воображения, воспитанию художественно-эстетического вкуса детей.
Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с
читателем, читателя с книгой и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах
текстов (художественном и научно-познавательном), но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения,
когда он выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стиль), воздействия
(литературно-художественный стиль).
Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется
возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете
разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к
языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике,
ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие
литературно-художественных способностей школьников.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая,
индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.
К концу изучение курса «Обучение грамоте (письмо)» учащиеся должны знать:
•
все буквы русского алфавита;
Учащиеся должны уметь:
• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
• проводить звуковой анализ слов;
• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость
согласных с помощью букв
• (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
• основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
• признаки гласных и согласных звуков.
• выполнять плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное
выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
8. Овладение следующими логическими действиями:
 сравнение;
 анализ;
 синтез;
 классификация и обобщение по родовидовым признакам;
 установление аналогий и причинно-следственных связей;
 построение рассуждений;
 отнесение к известным понятиям.
9. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и
монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
10. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
11. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
-
12. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или
процессами.
Предметные результаты:
У обучающихся формируется представление о звуковом анализе слов:
-называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные,
твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение
гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
читать со скоростью не менее 30 слов в минуту небольшие тексты.
Учебно–тематическое планирование
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Подготовительный этап – 11часов. Азбука I часть.
Давайте знакомиться! Введение понятия Моделировать
ситуацию
общения Знать правила гигиены чтения. Знать
«общение».
Разыгрывать сценки общения героев сказок. основные различия букв и звуков русского
Мои любимые книжки. Имя собственное. Вн. Употреблять
слова
речевого
этикета. языка. Уметь вычленять отдельные звуки в
чт. Произведения К.Чуковского.
Наблюдать за
жестами, мимикой и словах, определять их последовательность.
Слово в общении. Культура общения.
интонацией героев сказок. Делить сообщения Уметь делить слова на слоги, ставить
Помощники слова в общении. Слова и жесты на слова, определять их количество, ударение в словах. Развивать речевые
в общении.
последовательность. Составлять простейшие высказывания детей на уроке, прививать
Общение без слов. Жест и его значение. Вн. сообщения, оформлять их на письме с привычку следить за своей речью,
чт. Авторские сказки.
помощью
схем.
Определять наблюдательность.
Развивать
Как понять животных?
последовательность звуков в слове. Выделять фонематический слух у детей и умение
Разговаривают ли предметы?
гласные и согласные звуки, различать их и слышать последовательность звуков в слове.
Слова и предметы.
характеризовать.
Сравнивать
и
Рисунки и предметы в общении.
характеризовать твёрдые и мягкие согласные
Путешествие по цветочному городу.
звуки, использовать условные знаки для их
Знаки охраны природы. Дорожные знаки. обозначения. Подбирать слова с искомым
Вн. чт. Произведения Н.Носова.
звуком. Делить слова на слоги. Называть в
Загадочное письмо. Письмо в рисунках.
слоге гласный звук. Проводить слого Мир полный звуков. Звуки гласные и звуковой анализ слов. Расставлять знак
согласные.
ударения в звуковых схемах слов. Находить
Твёрдые и мягкие согласные.
ударный слог в словах. Воспроизводить
Звучание слова и его значение.
звучание слова с ориентировкой на знак
Содержание курса
Слог. Деление слов на слоги.
Вн. чт. Книги Б. Заходера.
Ударение в слове.
Слово, предложение. Речь.
Повторение сведений о слове и предложении.
Веселое путешествие от А до Я.
Вн. чт. К.Чуковский. «Айболит».
Тематическое планирование
ударения. Оформлять начало и конец
предложения с ориентировкой на модель
предложения. Давать характеристику звуков
в звуковой схеме.
Основной этап – 28 часов.
Гласный звук [а], буква Аа
Проводить звуковой анализ слов. Различать и
Гласный звук [о]; буква Оо.
соотносить звуки и буквы. Объяснять роль
Гласный звук [у], буква Уу.
букв (обозначение звуков). Характеризовать
Гласный звук [и], буква Ии.
гласные звуки, обозначать шесть гласных
Гласный звук [ы], буква ы.
звуков буквами. Различать
звучание и
Гласный звук [э], буква Ээ.
значение слова. Находить изученные буквы
Согласный звук [м] — [м`], буква Мм. Вн. чт. в тексте. Находить изученные буквы в тексте.
Стихи А.Барто.
Подписывать
изученные
буквы
под
Согласный звук [с] — [с`], буква Сс.
звуковыми схемами. Различать согласные и
Согласный звук [н] — [н`], буква Н.
гласные звуки, обозначать согласные звуки
Согласный звук [л] — [л`], буква Лл.
на схеме условными знаками и буквами.
Согласный звук [т] —[т`], буква Тт.
Характеризовать и различать твёрдые и
Вн.чт. «Произведения о животных».
мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
Чтение слов и предложений с изученными Сравнивать
слова-омонимы
(без
буквами.
терминологии) по значению и по звучанию.
Согласный звук [к]—[к`], буква Кк.
Ставить в словах знак ударения, выделять
Ударение. Чтение целыми словами.
ударный слог. Читать слова, предложения и
Согласный звук [р] — [р`], буква Рр.
тексты. Анализировать примеры звукописи в
Согласный звук [в], [в`], буква Вв.
стихотворной
речи,
в
скороговорках.
Согласный звук [п] — [п`], буква Пп.
Наблюдать за смыслоразличительной ролью
Согласный звук [г] — [г`], буква Гг. Вн. чт. звуков в словах. Делить слова на слоги,
Скороговорки.
определять количество слогов в слове.
Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.
Читать открытые слоги с гласными буквами:
Буквы Е, Ё после согласных.
[ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю].
Повторение изученных букв.
Переносить слова со строки на строку по
слогам.
Характеристика деятельности учащихся
Знать согласные и гласные звуки и буквы.
Знать способы обозначения твёрдости и
мягкости согласных. Уметь читать слоги и
слова с изученными буквами. Уметь читать
отдельные слова как орфографические, так и
орфоэпические. Уметь пересказывать сказку
или небольшой рассказ без пропусков,
повторений и перестановок частей текста.
Уметь отвечать на вопросы по прочитанным
предложениям и текстам. Уметь составлять
по картинке и серии картинок текст.
Развивать речевые высказывания детей на
уроке, прививать привычку следить за своей
речью,
наблюдательность.
Развивать
фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
Содержание курса
Согласный звук [б]—[б`], буква Бб. Вн. чт.
А.Толстой. «Буратино».
Согласные звуки [з]-[з`], буква Зз.
Закрепление.
Скороговорки, ребусы, загадки.
Согласный звук [д]—[д`], буква Дд. Вн.чт.
«Русские народные сказки».
Твёрдый согласный звук [ж], буква Жж. Мои
первые книжки.
Узелки на память. Веселые картинки.
Буква Я в начале слова и после гласных. Вн.
чт. Произведения Л.Толстого.
Буква
Я,
как
показатель
мягкости
предшествующего согласного.
Согласный глухой звук [х] — [х`], буква Хх.
Мягкий
знак — показатель
мягкости
согласных.
Чтение слов и предложений с изученными
буквами.
Мягкий согласный звук [й], буква Йй.
Чтение текстов. Вн. чт. К.Чуковский
«Мойдодыр».
Гласная буква Ю в начале слова и после
гласных.
Гласная буква Ю после согласных.
Приговорки, игры, песенки.
Твёрдый согласный звук [ш], буква Шш. Вн.
чт. Устное народное творчество.
Сравнение звуков [ш] — [ж].
Мягкий согласный глухой звук [ч`], буква
Чч.
Отработка слогового чтения и чтения
целыми словами.
Тематическое планирование
Азбука II часть.
Писать слова с буквосочетаниями жи—ши,
ча—ща,
чу—щу,
с
непроверяемыми
написаниями. Различать формы строчных и
прописных букв. Анализировать графические
элементы букв согласных звуков. Читать
слова с соблюдением элементарных правил
орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с
элементами самоконтроля за пониманием
прочитанного.
Различать
строчные
и
заглавные
буквы,
анализировать
их
графическую форму.
Характеристика деятельности учащихся
Знать согласные и гласные звуки и буквы.
Знать способы обозначения твёрдости и
мягкости согласных. Уметь читать слоги и
слова с изученными буквами. Уметь читать
отдельные слова как орфографические, так и
орфоэпические. Уметь пересказывать сказку
или небольшой рассказ без пропусков,
повторений и перестановок частей текста.
Уметь отвечать на вопросы по прочитанным
предложениям и текстам. Уметь составлять
по картинке и серии картинок текст.
Развивать речевые высказывания детей на
уроке, прививать привычку следить за своей
речью,
наблюдательность.
Развивать
фонематический слух и умение слышать
последовательность звуков в слове.
Содержание курса
Мягкий согласный глухой звук [щ`], буква
Щщ.
Вн.чт. Стихи С.Михалкова.
Повторение изученных букв.
Твёрдый согласный звук [ц], буква Цц.
Согласный звук [ф]-[ф`], буква Фф.
Сравнение звуков [в] — [ф].
Разделительные твёрдый и мягкий знак..
Узелки на память.
Повторение и обобщение по всем изученным
буквам.
Старинные азбуки и буквари.
Слово, его значение.
Про всё на свете
С чего начинается общение?
Умеет ли разговаривать природа?
Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.
Б.Заходер. «Почему?»
Что, где, когда и почему?
Удивительное рядом.
Чтобы представить слово.
Об одном и том же по-разному.
Книга природы.Сравни и подумай.
Большие и маленькие секреты.
Волшебство слова.
Считалочки в стране Считалия.
Сказки. Присказки.
Загадки.Семейное чтение.
Из старинных книг.
Чтение текстов. Техника чтения.
Тематическое планирование
Послебукварный этап – 8 часа
Объяснять различия звуков и букв.
Изображать слово с помощью модели.
Объяснять происхождение слов «азбука» и
«букварь». Формулировать (с помощью
учителя)
основную
мысль
текстов.
Использовать в общении формулы речевого
этикета, ориентируясь на положительный
стиль общения: относиться к собеседнику
внимательно, терпеливо, выслушивать его;
задавать вопросы, уточнять сказанное.
Обозначать мягкие согласные условными
знаками на схемах несложных слов и
буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть
сознательным, плавным слоговым чтением с
переходом на чтение целыми словами.
Характеристика деятельности учащихся
Знать буквы и звуки русского языка. Знать
фамилии изученных писателей и поэтов.
Уметь устно составить 3-5 предложений на
определённую тему. Понимать содержание
прочитанного
произведения, определять
главную мысль и выражать её своими
словами. Развивать фонематический слух и
умение слышать последовательность звуков
в слове.
«Литературное чтение»
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 1 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Васильевская средняя общеобразовательная школа №3 Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан» составлена на основе:
- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон № 273-ФЗ);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015.
- Закона Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;
- федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных
организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» от 29.12.2010 № 189;
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей»;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;
- Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике
Татарстан».
Учебного плана школы на 2015-2016учебный год приказ №56 ОД от 29.08.15, по решению педсовета 28.08.15.
Обучение литературному чтению обеспечивается учебниками и пособиями: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградова «Литературное
чтение» (в 2-х частях), Москва «Просвещение», 2015 г. Учебник «Литературное чтение» для 1 класса обеспечивают развитие речевой и читательской
компетенции, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способности к творческой деятельности, освоение литературоведческих
понятий. Материалы учебников предоставляет возможность для освоения учащимися основной образовательной программы начального общего
образования и обеспечивают условия для индивидуального развития всех обучающихся.
Программа рассчитана на 19 часов, 2 часа в неделю.
Предлагаемый курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и
нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы.
Основные задачи курса:
- формирование у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что
художественное произведение — это произведение словесного искусства;
- развитие воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного;
- формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно - речевые умения;
- преображение личности учащихся через чтение подлинно художественных классических произведений и формирование у учащихся нравственноэстетического отношения к людям и окружающему миру;
- чтение разнообразных по жанру и тематике произведений расширяющие кругозор и формирующие познавательные интересы детей.
Общие принципы, реализующие указанные цели:
 принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к
произведениям искусства и окружающему миру;
 принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовнонравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и
содержания;
 принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого
читателя с автором произведения и его героями;
 принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;
 принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;
 культурно-исторический принцип;
 принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.
Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественноэстетическому и познавательному принципам.
В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков детской литературы, произведения современных писателей
России и других стран, а также произведения устного народного творчества, т. е. все то, что составляет золотой фонд детской литературы. Основным
элементом содержания программы «Литературное чтение» являются художественные произведения.
Однако программой предусмотрено знакомство детей с научно-познавательными произведениями, в которых те или иные явления описываются
иначе, чем в художественных текстах. Сравнение научно-познавательных и художественных произведений создает условия для более глубокого их
понимания. Произведения для чтения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу, что дает возможность отразить в круге чтения разные,
наиболее интересные для учащихся стороны жизни; познакомить детей с основными литературными жанрами: сказка, стихотворение, рассказ, басня,
былина и драматическое произведение (в отрывках).
В программе указаны нормы скорости чтения, которые ученикам начальных классов следует освоить. Это связано с тем, что чтение — общеучебный
навык, обеспечивающий успеваемость ребенка в средней школе.
В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир
художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в
умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем
духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Представленная на экспертизу завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение» для 1 класса общеобразовательных учреждений
разрабатывались с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта и направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов при
изучении предмета «литературное чтение» в начальной школе.
При изучении курса литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1—4 классов авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской
и др. достигаются следующие личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное
построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
8. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении.
3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев.
4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
Содержание программы учебного курса
1 КЛАСС (19 ч)
Круг детского чтения. Тематика
1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.
2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают
произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).
Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты. Коммуникативно-речевые умения и
навыки при работе с текстом произведения.
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений,
небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.
— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.
— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.
— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.
— Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Формирование умения слушать собеседника.
— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.
— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.
— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.
— Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов
искусства и наблюдений за окружающим миром.
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.
— Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в
произведениях художников и музыкантов.
— Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.
— Сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного.
— Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.
— Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.
— Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.
— Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.
— Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу.
— Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.
— Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.
— Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.
— Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
— Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).
Учебно-тематическое планирование
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Знать фамилии пройденных писателей и Знакомство с системой условных обозначений. Ориентироваться
в
учебнике
по
поэтов. Уметь читать плавно, неторопливо, Содержание учебника. Обращение авторов литературному
чтению.
Применять
целыми словами; уметь вникать в смысл учебника.
систему условных обозначений при
читаемого произведения. Развивать интерес к Вводный урок по содержанию раздела. Основные выполнении заданий. Находить нужную
чтению.
понятия раздела: книга, читатель, писатель. Книги главу
в
содержании
учебника.
— мои друзья. С. Маршак. Новому читателю. Кто Предполагать на основе названия раздела,
говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о какие произведения в нём представлены.
книге.
С. Михалков. Как бы жили мы без книг? Выставка
книг. Герои детских книг.
Самостоятельное чтение. В.Осеева. Чтение по
ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского.
Содержание курса
Знать фамилии и названия произведений
пройденных
авторов. Уметь понимать
содержание прочитанного произведения,
определять главную мысль и выражать её
своими словами. Т
Уметь работать в паре, проявляя внимание к
собеседнику: высказывать своё мнение,
задавать вопросы о прочитанном. Развивать
нормы общения со старшими, друг с другом.
Знать названия страны и города, в котором
живешь. Уметь выразительно читать стихи,
посвященные столице. Объяснять смысл
выражения «Родина-мать». Рассуждать о том,
в чём проявляется заботливое отношение к
родным в семье, что такое внимание и
любовь к ним.
Тематическое планирование
Наш театр. К. Чуковский. Айболит.
Инсценирование.
Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии.
Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка,
сказка о животных,
сказочный герой.
Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая?
Т. Коти. Катя и буквы. И. Гамазкова. Живая
азбука.
Сравнение сказок.
Русская народная сказка. Кот, лиса и петух.
Главные герои сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки.
Сравнение героев сказки.
Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты.
Инсценирование сказки.
Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии. Контроль и проверка результатов
обучения.
Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и
черепаха.
Вводный урок. Основные понятия раздела:
общение, диалог. В. Лунин. Никого не обижай. Е.
Благинина. Котёнок. Л. Толстой. Пожарные
собаки. Б. Житков. Вечер.
Приём звукописи как средство создания образа.
И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла.
В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.
Мы в ответе за тех, кого приручили. И.
Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик.
С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром
природы. Н. Сладков. Без слов.
Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой.
С. Маршак. Волк и лиса.
Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии. Контроль и проверка результатов
Характеристика деятельности учащихся
Предполагать на основе названия раздела,
какие произведения в нём представлены.
Понимать конкретный смыл основных
понятий
раздела:
книга,
читатель,
писатель.
Сравнивать
слова
с
противоположным значением: трудолюбие
— леность, честность — ложь, доброта —
злость, объяснять их смысл. Бережно
относиться к книге и учебникам, понимать
значение книги в жизни человека.
Различать понятия: книга, писатель,
читатель, библиотека.
Понимать, в чём ценность книги.
Обсуждать иллюстрации книги. Называть
элементы книги (обложка, иллюстрации,
фамилия автора, название произведения).
Участвовать в обсуждении проблемной
ситуации «Как бы жили мы без книг».
Содержание курса
Знать более 3 пословиц, понимать их смысл и
объяснять, в какой жизненной ситуации
можно употребить каждую из них. Знать
фамилии
и
названия
произведений
пройденных
авторов. Уметь передать
содержание прочитанного произведения.
Развивать умение давать простейшую
характеристику основным действующим
лицам произведения.
Тематическое планирование
обучения.
Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ,
герой рассказа. С. Михалков. Песенка друзей.
М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто.
Сонечка.
Характеристика героя произведения. Сравнение
произведений по теме, содержанию и главной
мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева.
Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.
Книги о детях.
Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам
привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера
подарила… Тема стихотворений.
М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц.
Это — да! Это — нет! Чтение по ролям.
Л. Толстой. Не лениться. Косточка. Нравственноэтический смысл произведений. Главная мысль
произведения.
Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии.
Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи,
рифма. П. Воронько. Лучше нет родного края.
Стихотворения русских поэтов о природе. А.
Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С.
Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков.
Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной,
красой природы… А. Плещеев. Миновало лето…
И. Суриков. Зима.
Репродукции картин И. Шишкина, И. Левитана, И.
Репина, П.Кончаловского. Выразительное чтение.
Образ
природы
в
литературной
сказке.
В. Сухомлинский. Четыре сестры. В. Берестов.
Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько
звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое
первое слово? А. Митяев. За что люблю маму.
Стихи для папы. Сравнение произведений на одну
Характеристика деятельности учащихся
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
и ту же тему.
Книги о Родине.
Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье.
И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец.
К. Ушинский. Лекарство.
Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
— наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
— автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
— имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
— читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;
— читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
— отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
— воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
— высказать свое отношение к прочитанному.
Учебно- методическое обеспечение:
1.
2.
3.
4.
5.
Азбука учебник в 2-х частях 1 кл. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Издательство М: «Просвещение»,2015г
Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 1 класс в 2-х частях. (1-4). М.: «Просвещение», 2015г.
Л.Ф.Климанова; Т.Ю.Коти. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2015г.
С.В.Кутявина поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. Методическое пособие. М.: «ВАКО», 2015г.
В.В.Никифорова,А.А. Короткова Поурочные разработки по обучению грамоте Методическое пособие. М.: «ВАКО», 2015г