3 класс.

Конспект урока по русскому языку в малокомплектном классе.
1 – 3 класс.
1класс.
3класс.
Тема. Правописание ча-ща, чу-щу
Тип урока. Комбинированный.
Тема. Собственные и нарицательные имена
существительные.
Тип урока. Комбинированный.
Цель. Уточнить представления учащихся о звуках ч,щ как о
всегда мягких согласных.
Формировать у учащихся умение правильно писать слова с
сочетаниями ча-ща, чу-щу.
Систематизировать и уточнить знания учащихся об
ударении.
Учебные материалы. Учебник «Русский язык» авторы В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий; персональный ноутбук, рабочая
тетрадь, карточка.
Ход урока.
Цель. Углубить знания учащихся о написании с
большой буквы названий населённых пунктов ,рек,
городов, озёр, морей.
Закреплять навыки правописания имён
собственных.
Развивать умение редактировать текст и
исправлять ошибки.
Учебный материал. Учебник «Русский язык»
авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий;
мультимедийный проектор, интерактивная доска;
карточки с текстом; рабочая тетрадь.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Мы сюда пришли учиться
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
I.Организационный момент.
II.Каллиграфическая минутка.
На доске рассыпанные буквы: у р о к у р о к
Учитель. На какие группы можно разделить эти буквы?
Дети. На гласные и согласные.
Учитель. Чем гласные отличаются от согласных?
Дети. Гласные звуки произносятся при помощи голоса.
Учитель. В гости к нам, на урок, пришло «Ударение»
(показывает карточку с обозначением ударения).
С кем же оно дружит: с гласными или согласными звуками?
Дети. С гласными.
Учитель. Соберите слово из рассыпанных букв , запишите
его в свою тетрадь, поставьте ударение. Какое слово у вас
получилось?
Дети. Урок.
(записывают слово урок несколько раз, отрабатывают
элементы и приёмы соединения букв)
Пока дети рассматривают и изучают материал
карточки ,учитель работает с 1 классом.
Пока дети записываю слова, учитель работает с 3
классом.
II.Каллиграфическая минутка.
Игра «Угадай букву».
(дети получают карточку и знакомятся с заданием,
самостоятельно; по желанию ученик выходит к
доске , проговаривает алгоритм написания буквы и
называет её: м л я)
Учитель. Что общего в написании этих букв?
(дети называют одинаковые элементы)
Учитель. Напишите слова, в которых встречаются
эти буквы.
(учитель открывает на доске запись со словами:
Мурманск, Лена, Якутск, Яна)
III.Сообщение темы.
Учитель. Сегодня мы с вами вспомним , как пишутся слова
с сочетаниями ча-ща, чу- щу. Ваша задача быть
внимательными и не пропустить что-нибудь интересное.
IV. Работа по теме урока.
На доске записаны предложения:
Щёткой чищу я щенка.
Щекочу ему бока.
Учитель. Есть ли в словах шипящие звуки? Какие?
(ответы детей)
Учитель. Произнесите эти звуки [ч-ч-ч, щ-щ-щ]. Какие это
звуки?
Дети. Глухие.
Учитель. Как в данных словах, мягко или твёрдо,
произносятся звуки?
Дети. Мягко.
Учитель. Приведите примеры слов, где бы эти согласные
звучали произносились твёрдо.
Дети. Таких слов нет, потому что эти звуки всегда
произносятся мягко.
Физкультминутка.
На дверях висит замок
(руки сомкнуть)
Кто открыть его бы мог? (вытянуть руки вперёд)
Мы замочком постучим (постучать по столу)
Мы замочком повертели (повертеть вправо- влево)
Мы замочком покрутили
И открыли.
(разомкнуть руки).
Учитель. Почему они написаны с заглавной буквы?
Дети. Это имена собственные.
Учитель. Что обозначают эти слова?
Дети. Названия городов и рек Якутии.
Учитель. Можно ли сказать , что эти имена
собственные относятся группе: географические
названия?
Дети. Да. (ответ уточняется)
Учитель. Запишите слова в тетрадь, выделите
орфограмму.
(дети работают самостоятельно)
III.Сообщение темы.
Учитель. Мы продолжим знакомиться с правилами
написания имён собственных в географических
названиях .
IV.Работа по теме урока.
Учитель. Прочитайте текст.
( каждый читает заготовленную карточку с текстом)
Летом я жил у бабушки в деревне Калиновке.
Каждый день я купался в реке Каменке. Мой брат
живёт в селе Сосновке. Зимние каникулы мы
провели в Нижнем Новгороде. Город расположен
у слияния рек Волги и Оки.
Пока дети перечитывают текст, знакомятся с
его содержанием учитель работает с 1 классом
Работа на компьютере.
Учитель.. Откройте компьютер и выполните задания по
теме «Буквосочетания ча-ша, чу-щу». Упражнения №1,2,3.
(дети работают самостоятельно)
Пока дети занимаются на компьютере, учитель
работает с з классом.
Учитель. Что интересное заметили в тексте?
Дети. Много слов с заглавной буквы.
Учитель. Почему они написаны с заглавной буквы?
Дети. Название сёл, деревень, городов, рек, это
тоже имена собственные. Они всегда пишутся с
большой буквы.
Учитель. Выпишите из текста имена собственные,
подчеркните заглавную букву.
(дети выполняют задание самостоятельно)
V.Закрепление изученного материала.
1. Работа с учебником.
Учитель. Откройте страницу учебника 115, упражнение 1.
Прочитайте задание.
Что надо сделать? Какую «работу» выполняют буквы и,а,у в
каждом из этих буквосочетаний?
(дети отвечают)
Учитель. Внимательно прочитайте задание, упражнения 7.
Перепишите упражнение в тетрадь, вставьте пропущенные
буквосочетания.
(дети выполняют самостоятельно)
Пока дети выписывают из текста имена
собственные учитель работает с 1классом.
Пока дети переписывают упражнение
учитель работает с 3 классом
Физкультминутка.
V.Закрепление изученного материала.
1.Работа с учебником. Стр.15, правило.
(дети читают самостоятельно)
Учитель. Сейчас мы с вами поработаем устно.( упр.8,стр.
118)
Измените каждое предложение так, чтобы в нём
говорилось не об одном животном, а о многих.
(дети дополняют предложение словами)
Трещат кузнечики………….. ( в зелёной траве)
Стучат дятлы …………… (по коре деревьев)
Спишите предложения с доски, проговаривая слова по
слогам, поставьте ударение в словах и подчеркните
буквосочетания ча-ща.
Пока дети знакомятся с правилом, учитель
работает с1 классом.
Физкультминутка.
2.Работа в рабочей тетради, упражнение 67,70.
(самопроверка, дети обмениваются тетрадями)
Пока дети работают самостоятельно, учитель
работает с 3 классом
VI. Итог урока.
Учитель. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
(ответы детей)
Учитель. Какой слог называется ударным?
Дети. Тот который произносится сильнее других.
Учитель. Может ли ударение изменить смысл слова или его
значение?
Дети. Да.
Учитель. Послушайте стихотворение Я.Козловского.
Мне слово чудно изменить не трудно:
Поставлю ударение на О,
И в миг исчезло слово чудно,
А появилось новое чудно.
Учитель. Какие секреты ударения мы знаем? Как пишутся
эти слова?
Учитель. Прочитайте задания упр.23.,запишите
имена существительные в две группы.
Первая группа - нарицательные .
Вторая группа – собственные.
(дети работаю у доски и в тетрадях)
2. Работа в рабочей тетради.
Учитель. Откройте тетрадь на стр. 9, выполните
самостоятельно упр.16,17.
(дети выполняют задание, проводится
фронтальная проверка).
Пока дети выполняют задания в рабочей
тетради учитель работает с 1классом.
(ответы детей можно скорректировать)
Учитель. Вы сегодня молодцы. Хорошо занимались, очень
старались, писали красиво и аккуратно.
Спасибо за урок!
Дети отдыхают, а учитель продолжает работать с 3
классом.
3.Работа с интерактивной доской.
Для закрепления изученного материала
используем электронное приложение к учебнику
по теме «Собственные и нарицательные имена
существительные».
VI.Итог урока.
Учитель. Как вы думаете , мы выполнили цель,
поставленную в начале урока?
Дети. Да. Мы научились правильно называть и
писать имена существительные обозначающие
географические названия.
Учитель. Что вам показалось самым интересным
на уроке? Что бы ещё хотелось узнать?
(ответы детей)
VII.Домашнее задание.
Выполнить в рабочей тетради упр.18,19.
Повторить правило в учебнике на стр.15.