СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ КАК ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ Республика Хакасия, город Черногорск Учитель-логопед

1
СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ КАК ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ
ИНТЕРЕСА К КНИГЕ И ДУХОВНОГО ОБОГАЩЕНИЯ СЕМЬИ
Республика Хакасия, город Черногорск
Учитель-логопед
МБДОУ д/с «Колосок»
Полковникова Виолетта Александровна
«Если в доме много книг, если они являются предметом уважения и
любви, и вокруг себя малыш видит читающих, а то и слышит чтение
вслух, любовь к книге, интерес к печатному слову, конечно, у него
возникнет, и будет расти».
Сегодня, в мир современных цифровых технологий, чтение книг среди
подрастающего поколения стало "немодно". И эта проблема, проблема
нечитающей молодёжи (подростки,
молодые родители)
не просто
актуальна, она архиактуальна. Сейчас мы видим наших детей отдающее всё
свободное время "чудесам техники" мы задаём себе вопрос: "Что делать?
Как побудить читать подростков?" Но чтобы побудить ребёнка к чтению
прежде всего ему необходимо с раннего детства привить любовь к книге.
Как это сделать? Прежде всего, нам, педагогам необходимо донести и
объяснить молодым родителям, какое значение в жизни ребёнка имеет
любовь к книге, любовь к чтению книг. Важно понимать, что если ребёнок с
пелёнок, с молоком матери не перенял от семьи уважительное отношение к
книге, чтению, то вряд ли он будет читающим подростком, любящим книгу.
Ведь это ценное качество – любовь к книге – начинает закладываться в душу
ребенка с раннего детства, с его семьи. Если родителям удалось сделать это,
значит, они одарили свое дитя самым дорогим, самым драгоценным в его
жизни подарком, способным сделать его очень богатым. Но как быть тем,
кому не удалось этого добиться? Как привить своему чаду любовь к книге,
когда вокруг масса интересного, когда мультики, фильмы, всевозможные
развлечения, игры - в том числе и компьютерные – порой, затмевают куда
более важные духовно-нравственные, культурные ценности, не оставляя
времени ценным и полезным вещам? Прежде чем ответить на этот вопрос,
хочу вспомнить замечательные строчки из поэмы «Читающая мама»:
Может быть, у тебя и много богатств,
Скрытых в ящиках и сундуках,
Но богаче меня ты никогда не станешь,
Ибо у меня - читающая мама.
2
Важная роль в воспитании молодого поколения, формировании у него
системы нравственных ценностей и ориентиров принадлежит семье. Исходя
из традиционных русских методов семейного воспитания, родители, как и
педагоги, учат, прежде всего, своим собственным примером, а уж потом
наставлениями.
Если в раннем детстве малышам не столько читают, сколько рассказывают
наизусть, то примерно с 3-4 лет начинается такое чтение, к которому все
привыкли. В XIX - начале XX века в интеллигентных семьях была
замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые
произведения в чтении старших. Еще А. С. Пушкин вспоминал свою няню –
Арину Родионовну, завораживающее впечатление свое от чтения, хотя и
было не все понятно, но воздействие было очень сильным и незабываемым.
Я думаю, вот эта традиция семейного чтения просто необходима в нашем
современном обществе. Это то, от чего мы ушли; это то, к чему просто не
обходимо вернуться.
Домашнее чтение (семейное чтение) - источник формирования интереса к
книге, одно из средств духовного обогащения семьи.
Для того, чтобы получить представление об организации чтения ребёнка в
семье, об отношении к чтению родителей, об участии родителей в этом
увлекательном и сложном процессе нами было проведено анкетирование
среди родителей нашего детского сада. Анкета называлась просто:
"Семейное чтение".
Из всех обработанных анкет мы увидели, что наиболее активные
участники процесса приобщения детей к чтению - это мамы и бабушки.
Чаще, конечно мамы.
61% родителей читают ребёнку книги лишь по просьбе ребёнка:
17% читают крайне редко;
лишь 22% читают книги ребёнку каждый день (перед сном).
Книга входит в семью почти с рождением ребёнка у 11% семей
61% семей начали читать ребёнку в 1 год;
28% родителей посчитали, что читать нужно начинать ребёнку после 3-х лет.
Что же получается: до 3-х лет ребёнок был лишён встречи с книгой? А как же
чтение сказок, рассматривание сказочных героев, иллюстраций?...
Несмотря на это, почти в каждой семье, что очень приятно, есть
домашняя библиотека, объем которой колеблется от нескольких книг до
десятков. Анкеты показали, что в детской домашней библиотеке
преобладают сказки, далее идёт познавательная литература. Но чаще был
ответ: "Всего понемногу".
Лишь 10-я часть опрошенных выписывает детские журналы.
На вопрос об отношении ребёнка к совместному чтению большинство
родителей ответило, что ребёнку этот процесс нравится.
Чего же, на взгляд родителей, им не хватает, чтобы помочь ребёнку в
трудном, но увлекательном процессе - чтении?
100% ответили. что им не хватает времени;
3
20% - времени, а также знания форм и приемов привлечения к чтению.
Один из интересных вопросов был о том, что родители понимают под
"семейным чтением".
60% родителей ответили - чтение вслух для всех членов семьи;
17% считают, что это книги для каждого члена семьи отдельно;
22% считают, что это когда все члены семьи заняты своим чтением.
Практически половина опрошенных родителей не имеют представления, что
же такое традиции семейного чтения, какова значимость этого
увлекательного процесса.
Сделав определённые выводы после анкетирования, мы решили
возродить утерянные в последние десятилетия традиции семейного чтения.
Ведь семейное чтение - это не просто самый доступный и короткий путь
приобщения детей к книге. Это средство
обогащения и детей, и их
родителей знаниями о семье, чистоте отношений, послушании, совести,
добре и зле. Одним словом - это средство духовного обогащения семьи.
Домашнее чтение кроме того сближает всех членов семьи, кровных родных,
близких людей разного жизненного опыта.
Семейное чтение способствует установлению более близких внутрисемейных
контактов, в частности чтение дидактических сказок является средством
внутрисемейного общения между людьми разных поколений. Это
раскрывается в следующем:
 совместное времяпровождение за чтением поучительных или
волшебных сказок способствует не только пополнению "жизненной
копилки" знаний и впечатлений человека, но и затрагивает
подсознание, а значит, оживляет родовую, генетическую память
кровных родственников;
 совместное чтение побуждает ребёнка задавать вопросы, искать
пояснения непонятных слов и выражений, а значит, вступать в диалог
со взрослым, формулировать вопрос, стараться вникнуть в смысл
ответа, что почти всегда способствует знакомству ребёнка с народными
обычаями, традициями, семейными историями;
 после чтения предлагаемых сказов и сказок слушатели втягиваются в
разговор о похожих событиях и ситуациях в их собственной жизни, что
позволяет вскрыть тесные родовые связи и на этой основе
заинтересоваться собственным семейным древом;
 чтение сказок, включая сказки на духовно-нравственную тематику,
позволяет детям уяснить значение понятий, о которых, как правило,
они не слышат ни в детском саду, ни во дворе, ни даже в обыденном
семейном общении; это, например, такие понятия, как целомудрие,
добродетель, благочестие, бескорыстная любовь.
Пропагандируя семейное чтение, как главный фактор развития ребёнка и
источник знаний и обогащения духовного мира семьи необходимо знакомить
родителей своих воспитанников с основными рекомендациями, которые
4
помогут сделать процесс семейного чтения интересным и полезным. Вот
некоторые из них:
1) при выборе взрослыми сказки для семейного чтения следует
ориентироваться и на собственный интерес, и на проблему семьи и своего
ребёнка (например, болезнь члена семьи, появление второго ребёнка,
семейный разлад);
2) сказку следует читать не в паузах между занятиями, не мимоходом, а в
специально отведённое для этого время; читайте регулярно, и тогда ребёнок
получит заряд внимания, доброты и родительской любви, который будет
согревать его всю последующую жизнь;
3) если у ребёнка появились вопросы, не спешите сразу на них отвечать,
нужно спросить, как он сам понимает слово или ситуацию; возможно, вы
услышите рассуждения ребёнка, важные для понимания многого в его
поведении и эмоциональном состоянии;
4) порой в вопросах ребёнка кроется проблема, поэтому не нужно спешить
читать дальше или "сворачивать" разговор; если ребёнок "застрял" на чём-то
- это для него очень важно, поэтому его необходимо выслушать и понять;
5) если ребёнок попросил и на завтра ту же сказку или главу из книги - это не
случайно; необходимо выполнить его просьбу и постараться понять, что
именно заставляет ребёнка ещё и ещё раз переживать события из сказки, что
его так глубоко затронуло.
Чтение сказки может произвести на ребёнка большое впечатление, и в
этом случае можно использовать игру-драматизацию. Игра-драматизация по
сюжету полюбившейся сказки позволит ребёнку "примерить на себя" образ
персонажа, испытать чувства радости, потери, огорчения, удовлетворения от
взаимопомощи. Это раздвигает границы жизненного опыта, упражняет в
проявлении чувств, учит добру и справедливости.
Чтобы процесс семейного чтения стал для ребёнка желанным и полезным
можно разнообразить приемы работы со сказкой:
 обсуждение поступков героев, построенное на свободных
ассоциациях, которые вызваны текстом и образами сказки;
 создание рисунков по мотивам сказки или поделок, в которых могут
быть проявлены свободные ассоциации;
 активная работа с текстом по выявлению причинно-следственных
связей в сказке;
 проигрывание эпизодов сказки, что поможет сыграть эмоции
персонажей и понять их;
 проигрывание вариантов решения ситуаций, т.е. использование сказки
как притчи, нравоучения и т.д.
Время, отданное ритуалу семейного чтения, сблизит родителей и детей,
разбудит желание наблюдать, размышлять, чувствовать и сопереживать. И
тогда ребёнок получит заряд внимания, доброты и родительской любви,
который будет согревать его всю последующую жизнь, и можно быть
5
уверенным, что ритуал семейного чтения из семьи «перетечёт» в семью уже
повзрослевших детей.
В. А. Сухомлинский сказал: - «Чтение – это окошко, через которое дети
видят мир и познают себя». Какое окошко будет у наших детей , зависит от
каждого родителя, так как воспитание начинается в семье. Надо как можно
раньше приобщить ребёнка к книге и чтению, чтобы он был успешен в учёбе,
не был отстающим среди сверстников, чтобы его уважали и ценили другие.
Что читать детям среднего и старшего дошкольного возраста (4-6 лет)
У нас есть возможность процесс знакомства с литературой сделать более
легким для детей, подбирая книги, которые соответствуют возрастным
особенностям,
В чтение для детей 4-б-летнего возраста вводится литература разных эпох,
начиная с XIX века. Конечно, XIX век отстоит от нашего времени довольно
далеко, поэтому некоторые понятия уже устарели и требуют пояснений.
Например, в сказках А. С. Пушкина встречаются такие слова, как «кичка»,
«столбовая дворянка», «прясть», «вареная полба», «оброк». Без словаря не
обойтись. Но и лишать своих детей таких произведений нельзя.
Не стоит бояться, что, послушав эти произведения в дошкольном возрасте,
ребенок не захочет их читать в школе. Опыт показывает, что знакомый
сюжет только облегчает понимание и дает возможность наслаждаться
художественным словом. Тогда и привычные слова «Пушкин — гениальный
поэт» становятся более понятными дошкольнику.
Что из литературы Xl X века можно почитать ребенку?
А, С. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях», «Сказка о царе Салтане...», пейзажная лирика (отрывки)
«Зимнее утро», «Зимняя дорога» и др.
С. Т.Аксаков, сказка «Аленький цветочек».
В. Ф. Одоевский; сказки «Городок е табакерке», «Мороз Иванович».
И. А. Крылов; басни «Квартет», «Мартышка и очки», «Стрекоза и
муравей» и др.
В. И. Даль: сказки «Девочка Снегурочка», «Старик-годовик»,
«Привередница».
П. П. Ершов; сказка «Конек-горбунок»
В. М. Гаршин: сказка «Лягушка-путешественница».
Д, Н. Мамин-Сибиряк: сборник «Аленушкины сказки», «Серая
шейка».Л. Н
6
Л.Н.Толстой: рассказы и сказки «Косточка», «Птичка», «Акула»,
«Прыжок», «Филиппок», «Липунюшка», «Лев и собачка», «Лгун», «Как
гуси Рим спасли»,. «Три калача и одна Баранка».
К. Д. Ушинский: рассказы и сказки «Слепая лошадь», «Как рубашка в
поле выросла», «Проказы старухи зимы», «Четыре желания».
Стихи А. А. Фета, Ф. И. Тютчева, Н, А. Некрасова, И 3 Сурикова, М. Ю.
Лермонтова, преимущественно пейзажная лирика, особенно та, что
нравится лично вам,
Это только основные имена и произведения XIX века, которые можно читать
дошкольникам. Но при всей их привлекательности, они не являются
основными в круге детского чтения. Основу составляет классика — золотой
фонд детской литературы — литература XX века, которая создавалась
профессионально, с учетом детских потребностей и возможностей.
Что читать дошкольникам из литературы XX столетия
Стихи классиков детской литературы С. Я. Маршака, К. И. Чуковского,
А. Л. Барто, С. В. Михалкова.
Удивительно светлые, добрые стихи Е. Благининой, 3. Александровой,
Н. Саконской, Е. Серовой,
Веселые, юмористические, даже философские Р. Сефа, В. Орлова, Я.
Акима, В. Д. Берестова.
Особое место в поэзии для дошкольников занимает игровая поэзия. Игровая
поэзия — это стихи
Д. Хармса (« Врун» , «Миллион»),
Ю. Д Владимирова («Ниночкины покупки»),
А И. Введенского («Лошадка»),
Б Заходера («Кит и кот»),
Э. Успенского («Пластилиновая ворона». «Память»),
Г. Сапгира («Принцесса и людоед»),
А. Усачева («Звукарик»),
...Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.
Ехал Ваня на коне.
Вел собачку на ремне.
Ну а кактус в это время
Мыл старушку на окне.. (Э. Успенский «Память»);
7
В настоящее время стихотворения поэтов XX века и современников можно
найти достаточно легко как в сборниках (например, «Лучшие стихи для
чтения в детском саду»), так и в книгах отдельных авторов. Для знакомства
лучше взять сборник, а потом, если автор понравится, можно найти книгу его
стихотворений.
Прозаических произведений XX века для дошкольников
огромное количество.
Вот только некоторые из них:
М. Горький: сказки «Воробьишко», «Про Иванушку-дурачка», «Самовар»
Л. Пантелеев: сказки «Фенька», «Две лягушки», рассказы «Трус»,
«Честное слово», «Про Белочку и Тамарочку», «Как девочка поросенка
говорить учила», «Буква –Ты».
М. М. Зощенко: циклы рассказов «Умные животные», «Хитрые и умные»,
«Смешные истории», «Леля и Минька». Наиболее популярны
юмористические рассказы «Галоши и мороженое», «Великие
путешественники» {из цикла «Лёля и Минька»)
К. Г. Паустовский: сказки: «Растрепанный воробей», «Теплый хлеб»,
рассказы «Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос», «Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга».
Многие взрослые, наверное, замечали, насколько дошкольники любят
рассуждать, как мальчик поступил нехорошо, а девочка сделала
неправильно. Это совсем не значит, что сами они поступают хорошо и
правильно, но рассуждения показывают важность усвоения моральных норм
для ребенка. Поэтому произведения морально-нравственной тематики у
дошкольников всегда вызывают душевный отклик. Писателем, который смог
преподнести нравственные ситуации на высоком художественном уровне,
является Валентина Александрова Осеева.
Многие родители, оценив педагогическую направленность, сделали ее
произведения настольной книгой, постоянно вспоминают и цитируют, когда
возникают подобные ситуации с собственными детьми. Прочтите детям:
В. А.. Осеееа: рассказы и сказки «Добрая хозяюшка», «Кто всех глупее?»,
«Плохо», «До первого дождя», «Печенье», «Волшебное слово», «Девочка
с куклой» и др.
В литературе XX века проблемы нравственного воспитания поднимались
часто. При этом писатели выбирали различные жанровые формы, чтобы
показать свое отношение к происходящему - рассказ, стихотворение, сказку.
Однако общее направление оставалось единым - воспитать доброго,
отзывчивого, ответственного человека.
8
Е, Д. Пермяк: рассказы «Пичугин мост», «Смородинка», «Чужая
калитка», «Как Маша стала большой» и др.
С. А. Баруздин: рассказы о детях («Светлана», «Человеки»), рассказы о
животных («Смелый поросенок», «Котенкина мама», «Слоновья память»,
«Хитрый симпатяга», «Рави и Шаши»), «Сказки о трамвае».
Часто воспитательная направленность проявлялась в юмористической
ситуации. При этом нравственное начало нисколько не ослаблялось, а
наоборот, усиливалось.
В В. Голявкин: рассказы «Тетрадки под дождем», «Наши с Вовкой
разговоры», «Мы играем в Антарктиду» и др
В, Ю. Драгунский: рассказы: «Он живой и светится», «Друг детства»,
«Что я люблю», «Англичанин Павля», «3аколдованная буква» (сборник
«Денискины рассказы»).
Н, Н. Носов: рассказы «Фантазеры», «Телефон», «Мишкина каша», «Живая
шляпа», «Ступеньки», «3аплатка», «Милиционер», «На горке», сказка «Бобик
в гостях у Барбоса».
Среди познавательной литературы наибольшей популярностью пользуются
природоведческие сказки и рассказы. Здесь можно вспомнить много
замечательных авторов..
В. Бианки: сказки «Лис и мышонок», «Мышонок Пик», «Сова», «Чей нос
лучше», «Первая охота», «Лесные домишки», «Теремок».
Е. Чарушин: рассказы «Медвежата», «Олешки», «Томкины сны», цикл
рассказов «Никитка и его друзья», «Про зверей», «Про охоту», «Про меня
самого». Кстати, Е. И. Чарушин является художником-иллюстратором ко
многим природоведческим книгам, в том числе и к своим,
Н. Сладков: сказки «Зимнее лето», «Зимние долги», «Загадочный зверь»,
«Судили-рядили».
Э. Шим: сказки «Кто копыто потерял?». «Лебедь, рак и щука» и др.
Н. Павлова, сказки «Зимняя пирушка», «Живая бусинка», «Большое
чудо».
Е. Пермяк: сказки «Хитрый коврик», «Мелкие калоши», «Пропавшие
нитки».
Природоведческие рассказы Г. Скребицкого, Г. Снегирева, В. Чаплиной,
О. Перовской помогают почувствовать себя реальным участником
описываемых событий.
В чтении дошкольников одно из главных мест принадлежит сказке познавательной и художественной. Многие из сказок Вам знакомы, чаще
всего благодаря мультфильмам. Чтение книги сказок, которая уже получила
воплощение на экране, помогает лучше ее понять, найти отличия.
А. Толстой: «Приключения Буратино, или Золотой ключик».
А. Волков: «Волшебник Изумрудного города».
Т. Александрова: "Кузька а новом доме», «Кузька в лесу», «Кузька у
Бабы-яги», «Сундучок с книжками» (восемь сказок для самых маленьких).
9
Б.Заходер: «Серая звездочка», «Русачок», «Отшельник и роза», «История
гусеницы», «Почему рыбы молчат», «Ма-Тари-Кари».
В. Катаев: «Цветик – семицветик». «Дудочка и кувшинчик».
Г. Остер: «38 попугаев», «Котенок по имени Гав», «Попался, который
кусался».
Э. Успенский: «Вниз по волшебной реке», «Крокодил Гена и его друзья»,
«Дядя Федор, пес и кот».
М. Пляцковский: «Облако в корыте», «Хитрый ответ», «На что похож
гриб», «Длинная шея», «Эй, ты!», «Лечебный фотоаппарат», «Кролик,
который никого не боялся», «Шишки».
С. Прокофьева: «Приключения желтого чемоданчика». «Пока бьют
часы», «Лоскутик, и облачко», «Ученик волшебника», «Часы с
кукушкой».
С. Козлов: «Трям!Трям! Здравствуйте!», «Я на солнышке лежу», «Ежик в
тумане».
Г. Цыферов. «Паровозик из Ромашково».
Познакомившись с данным рекомендательным списком, пересмотрите свою
библиотеку. Что у вас есть? Что стоит взять в детской библиотеке?
Вашему вниманию библиотека нашего детского сада, в которой можно
почитать детские книги.
Ваши усилия не пропадут даром — вашему ребенку обязательно, что -то
понравится.
Читайте с удовольствием!