Особенности русской орфографии

Министерство образования и науки РФ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
Утверждено: директор
Рекомендовано:
Рассмотрено методическим
МОУ СОШ №1
МКУ «РЦ» г. Бодайбо и
советом МОУ СОШ №1
Л.А.Миряшкина
района_______________
___________________
_____________20__г.
_____________20__г.
_________________20__г.
ПРОГРАММА
спецкурса
«Особенности русской орфографии»
(адаптированная)
для обучающихся 5 класса
Составитель: Н.Б.Булатова,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория
г. Бодайбо
2014г.
Пояснительная записка
Спецкурс по русскому языку «Особенности русской орфографии» рассчитан на 17 часов и
предназначен для учащихся 5 классов.
Курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5 класса. Курс имеет практикоориентированный характер. Учащиеся закрепляют умения и навыки и обобщают опорные знания
по русскому языку. Курс расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные
учащимися на уроках, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в
знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ. Курс
направлен на развитие орфографической зоркости учащихся, формирование орфографической
грамотности, развитие навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня
сложности.
Содержание программы курса представляет собой перечень основных орфографических тем,
акцент сделан на темах, изучение которых вызывает трудности у учащихся.
Цель и задачи курса.
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому
языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:

развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

развитие мотивации к изучению русского языка;

развитие творчества и обогащение словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;

формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:

развивать смекалку и сообразительность;

приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Навыки, приобретённые в ходе занятий, становятся достоянием коммуникативной культуры
личности. Для развития у учащихся умения рефлексировать используются следующие формы
контроля: самоконтроль, взаимный контроль, контроль учителя.
Виды и формы обучения.
Основной единицей учебной работы является теоретико-практическое занятие.
Занятия по данной программе должны носить развивающий характер, поэтому приемлемы
следующие формы работы по усвоению орфографического материала и выработки
орфографической зоркости:
 составление опорных конспектов, памяток, таблиц, алгоритмов;
 работа по опорным таблицам и алгоритмам;
 словарно-орфографическая работа;
 морфемный и орфографический разборы;
 различные виды диктантов;
 работа с текстом;
 выполнение упражнений;
 работа по карточкам;
 тестирование;
 работа с орфографическим словарем.
Формы контроля.
Промежуточный и итоговый контроль проводится в различной форме: тесты с использованием
техники множественного выбора, тесты на установление соответствия, исключения лишнего и
т.д., контрольный диктант.
Планируемые результаты.
Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
спецкурса по русскому языку «Особенности русской орфографии»
Классы 5
Количество часов всего
17 ч.
Планирование составлено на основе Программы по русскому языку к учебнику
для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т.
Баранова, Л.А. Тро стенцовой и др. - М.: Просвещение, 2012.
Учебник Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –
М.: Просвещение, 2012.
Название, автор, издательство, год издания.
Тема
Форма
занятия
Содержание
Виды
деятельности
1
Орфография как раздел
науки о языке. Основные
принципы русской
орфографии.
Орфографический
словарь - наш главный
помощник.
Беседа.
Лекция.
Составление
конспекта лекции.
2
Удивительные
безударные гласные.
Ударение над гласной
может сделать букву
ясной.
Теоретич
еский
практику
м
Строение
орфографических
правил.
Морфологический
, фонетический
принцип,
традиционные
написания.
Способы
проверки
безударных
гласных.
Коварные словарные
слова. Непроверяемые
безударные гласные в
корне слова.
Практику
м.
Правописание
непроверяемых
гласных в корне
слова. Словарные
слова.
Работа с
орфографическим
словарем.
Тренировочные
упражнения.
Словарноорфографическая
работа.
В стране загадочных
согласных. Проверяемые
согласные в корне слова
Опасные согласные.
Непроверяемые
согласные в корне слова
Практику
м
Способы
проверки
согласных в корне
слова.
1час
Опасные согласные.
Непроизносимые
согласные в корне слова.
Практику
м
Проверяем себя.
Правописание гласных и
согласных в корне слова.
Правописание ъ и ь
разделительных знаков
Урок
контроля
Способы
проверки
непроизносимых
согласных.
Словарные
написания.
Тест
Работа с
портфолио,
составление
алгоритма
проверки
безударных
гласных в корне
слова.
Словарноорфографическая
работа.
Выполнение
тестовых заданий.
1час
Практику
м
Употребление
разделительных
Ъ/Ь. Условия
употребления.
Проверяем себя.
Правописание приставок
и корней с чередованием.
Урок
контроля
Тест
3
4
5
6
Портфолио.*
Объяснительный
диктант.
Выполнение
упражнений.
Колво
часов
1час
1час
Составление
1час
таблицы с
примерами слов, в
которых пишутся
ь и ъ знаки,
объяснительный
диктант, работа
по карточкам в
парах.
Выполнение
1час
тестовых заданий
Дата
7
Буквы О – Ё после
шипящих в корне.
Практику
м
Правописание
Е(Ё), О в корне.
Словаисключения.
8
Буквы И – Ы после Ц.
Практику
м
И-Ы после Ц.
Условия выбора .
9
Правописание гласных в
падежных окончаниях
существительных в
единственном числе.
Практику
м
10
Проверяем себя.
Правописание гласных в
окончаниях
существительных и
прилагательных.
Правописание букв е – и в
корнях с чередованием.
Урок
контроля
Склонение имени
существительного
. Гласные в
окончаниях
существительных
1,2,3 скл. в Р.п.,
Д. п., П.п. в ед. ч.
Гласная буква И
в окончаниях
существительных
м.р. на –ИЙ, ж.р.
на –ИЯ, ср.р. на ИЕ.
Тест
Проверяем себя.
Правописание букв е – и в
корнях с чередованием.
Правописание безударных
личных окончаний
глаголов.
Урок
контроля
11
12
13
Практику
м
Практику
м
Составление
1час
таблицы.
Распределительны
й диктант.
Тренировочные
упражнения.
Составление
1час
алгоритма выбора
нужной гласной,
работа со схемами
в
лингвистическом
портфолио,
взаимодиктант,
лингвистическая
дуэль.
Составление
1час
памятки.
Распределительны
й диктант.
Объяснительный
диктант.
Выполнение
тестовых заданий
1час
Правописание
корней –БЕР-/БИР-, -ДЕР-/ДИР-, -МЕР-/МИР-, -ПЕР-/ПИР-, -ТЕР-/ТИР-, -БЛЕСТ-/БЛИСТ-, -ЖЕГ-/ЖИГ-. Условия
написания. Словаисключения.
Тест
Составление
таблицы « е-и в
окончаниях
существительных
» Игра « Третий
лишний»,
«Отгадай слово».
Работа по
карточкам в
парах.
1час
Выполнение
тестовых заданий
1час
Определение
спряжения
глагола. Гласные
Е-И в окончаниях
глаголов 1,2
спряжения.
Глаголы
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Объяснительный
диктант.
1час
14
Правописание безударных Практику
личных окончаний
м
глаголов.
15
Мягкий знак после
шипящих в глаголах
второго лица
единственного числа.
Практику
м
16
Итоговый мониторинг
по орфографии.
Урок
контроля
17
Итоговый урок
«Волшебный клубок
орфограмм».
Урокигра.
исключения.
Трудные случаи.
Правописание
личных
окончаний в
глаголах типа
ЛЕЛЕЯТЬ,
СЕЯТЬ, КЛЕИТЬ,
ТАЯТЬ и др.
Грамматические
формы частей
речи. Ь после
шипящих в
существительных,
глаголах.
Тест// диктант.
Предупредительн
ый диктант.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Выполнение
тестовых заданий.
1час
Тренировочные
упражнения.
Предупредительн
ый диктант.
Орфографический
анализ текста.
1час
Выполнение
контрольной
работы.
1час
Игра
1час
* Составление лингвистического портфолио с памятками, схемами, алгоритмами.
ТРЕБОВАНИЯК К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХЯ
В результате изучения данного курса учащиеся должны
знать:




нормы русского правописания;
основные виды орфограмм;
способы проверки и алгоритмы решения орфографических задач;
приёмы совершенствования орфографических навыков.
уметь:
 применять изученные орфографические правила;
 владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения
изученных правил по орфографии, решать орфографические задачи с использованием
алгоритмов и опорных конспектов;
 устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические
обозначения;
 самостоятельно подбирать примеры на изученные правила;
 находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами;
 свободно пользоваться орфографическим словарем и справочниками по орфографии.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Литература, использованная при подготовке программы
 Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
 Программа по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов
Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тро стенцовой и др. - М.: Просвещение, 2012.

Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторысоставители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение,
2012.
2. Литература для учителя









Скобликова Г.П. Обобщающая работа по орфографии. - М., 2001.
Хлебникова А.В., Плотникова Е.Ф. Сборник текстов для закрепления навыков
правописания. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1976.
Алгазина Н.Н. Формироваание орфографических навыков. - М.: Просвещение,1987.
Грекова А.А. Особенности обучения учащихся русскому языку. Учебное пособие по
специальному практическому курсу повышения грамотности. - Тольятти, 1994 г.
В.В. Бабайцева. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность, 2000. №1.
Н.М. Бондаренко, Г.Г. Граник «Секреты орфографии».- М., Просвещение.,1997.
Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982.
Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996.
2. Литература, рекомендованная для учащихся
 Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и
др. - Тростенцова Л.А. и др. ФГОС - М.: Экзамен, 2012.
 Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. и др.
ФГОС – М.: Экзамен, 2013.
 Богданова Г.А. Лингвистический тренажёр. – М.: «Просвещение», 2011.
 Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: русский зык: 5
класс. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2007.
 Стронская И.М. Справочник по русскому языку для учащихся 5 -9 классов. – СПб, 2009.
 Гольдин Э.Д., Светлышева В.Н. Русский язык в таблицах. Справочное пособие. – М.: Дрофа,
2003.
 Орфографический словарь русского языка.- М.: Русский язык,1982.
 Львова С. И. Этимология на службе орфографии. - М, 2002.