Рабочая программа обучение грамоте 1 класс

МОУ «Головчинская средняя общеобразовательная школа
с углублённым изучением отдельных предметов»
Грайворонский район
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______ Бондарь Н.Н.
Протокол №___ от
«____»________2010г.
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УР
МОУ«Головчинская СОШ
с УИОП»
________Арефьева Л.П.
«____» _________2010г.
_____________________
«Утверждаю»
Директор
МОУ«Головчинская
СОШ с УИОП»
Протокол №____от ________ Понеделко Н.П.
«__»________2010г. Приказ №____ от
«_____» _________2010г.
«Рассмотрено»
на заседании
совета школы
Рабочая программа
по русскому языку в 1 классе
(обучение грамоте)
УМК «Начальная школа XXI века»
Разработала: Лазарева Людмила Викторовна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2010 – 2011 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Обучение грамоте» для 1 класса
составлена на основе Примерной программы начального общего образования
по русскому языку (2010г.) и авторской программы курса «Обучение
грамоте» Л.Е. Журова (Сборник программ к комплекту учебников
«Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф,
2010 – 176с.).
Содержание
авторской
программы
полностью
соответствуют
требованиям федерального компонента Государственного стандарта
начального образования, поэтому в программу не внесено никаких
изменений.
Программа курса «Обучение грамоте» рассчитана на первое полугодие
(16 учебных недель) составлено из расчета 9 часов в неделю, всего 144 часа,
из них 80 часов русского языка (16·5=80)
и 64 часа литературного чтения (16∙4=64).
Расчасовка дана на 131 час, резерв 13 часов, из них 7 часов русского языка и
6 часов литературного чтения.
На изучение учебного курса «Обучение грамоте» в 1 классе ( 1 полугодие)
отводится:
-количество часов первое полугодие - 144
-количество часов в неделю – 9
обучение грамоте (чтение) – 4 часа;
обучение грамоте (письмо) – 5 часов.
- количество часов в первой четверти – 85
- количество часов во второй четверти – 59
Курс «Обучение грамоте» является начальным этапом в единой системе
изучения русского языка и литературного чтения .
Содержание курса обучения грамоте включает следующие
содержательные линии:
 предложение и слово;
 звуковой анализ;
 чтение;
 письмо;
 развитие речи.
Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:
1. Журова Л. Е., Евдокимова А. О. Букварь: 1 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений: ч 1. – М.: Вентана Граф, 2008.
2. Безруких М. М., Кузнецова М. И. Прописи: Рабочая тетрадь для
учащихся 1 класса: В 3 ч. – М.: Вентана - Граф, 2010.
3. Кузнецова М. И. Я учусь читать и писать: Рабочая тетрадь для
учащихся 1 класса. – М.: Вентана - Граф, 2010.
4. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания:
Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана - Граф, 2008.
5. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания:
Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных
учреждений. – М.: Вентана - Граф, 2010.
6. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа
XXI века». – М.: Вентана - Граф, 2010.
Основная цель курса: овладение первоначальными знаниями в области
родного языка , обучение чтению и письму и при этом учатся учиться.
Задачи: - формировать представления о слове и предложении : их
различие, выделение слов из предложения;
- характеризовать языковые единицы: предложение, слова, звуки, слоги,
буквы;
- научить детей читать и писать; отработать механизм чтения и осмысление
текста, составлять рассказы разного вида (описание, повествование);
- формировать учебную деятельность – самоконтроль за правильностью
выполнения заданий, оценивать собственные действия;
- развивать речь учащихся, умения воспринимать художественное
произведение, участвовать в учебном диалоге;
- развивать интеллектуальную и познавательную активность;
- воспитывать у ребенка положительное отношение к учению;
Настоящая программа и созданные к ней средства обучения предполагают
завершение периода знакомства с буквами к концу первого полугодия
(«Букварь», ч. 1). После завершения этого периода начинается отработка
механизма чтения («Букварь», ч. 2, затем – «Литературное чтение»).
Лингвистическое образование и речевое развитие первоклассников
продолжается в курсе «Русский язык».
Учебный план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наименование раздела (блока)
Обучение грамоте (письмо)
Подготовительный период
Основной период
Резервные уроки
Обучение грамоте (чтение)
Подготовительный период
Основной период
Литературное чтение
Резервные уроки
Часы учебного
времени
13 ч
45 ч
9ч
13 ч
45 ч
15 ч
4ч
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
1- 2
3-4
5-6
7-8
9-10
11-12
Наименование
раздела и темы
Часы
Дата
Характеристика
учеб
деятельности учащихся
ного
Предмет
време
ни
Подготовительный период
Введение понятия
1ч
л.чт.
Научиться составлять
«предложение».
рассказ по картинке.
Выработать
алгоритм
Ориентировка на
1ч
р.яз.
проведения
линии
в
странице прописей.
заданном направлении
Отработка понятия 1 ч
л.чт.
Составлять рассказ с
«предложение».
опорой на картинки и
обозначение
каждого
Отработка
1ч
р.яз.
предложения полоской.
алгоритма действий
Проводить линии от
на страницах
определенной точки в
прописей.
заданной направлении.
Введение понятия
1ч
л.чт.
Называть каждого
«слово».
(любого) предмета на
рисунках словом (слова
Отработка
1ч
р.яз.
обозначаются
алгоритма действий
полосками).
на страницах
Проводить параллельные
прописей.
и непараллельные линии.
Рассказ по
1ч
л.чт.
Устанавливать
сюжетной картинке.
пространственные
Отработка понятия
отношения между
«слово».
объектами (за, перед,
между). Обозначать
Проведение
1ч
р.яз.
предложения полосками.
параллельных
Тренироваться в
линий.
проведении
вертикальных
параллельных линий.
Интонационное
1ч
л.чт.
Пересказывать сказку
выделение первого
"Репка". Выделять
звука в словах.
интонацией первого звука
в словах.
Проведение
1ч
р.яз.
Тренироваться в
наклонных
проведении наклонных
параллельных
параллельных линий.
линий
Интонационное
1ч
л.чт.
Выделять первый звук в
выделение
первого звука в
словах.
Сравнение звуков.
13-14
Проведение
наклонных
параллельных
линий
Знакомство со
схемой звукового
состава слова.
1ч
р.яз.
1ч
л. чт.
каждом слове.
Сравнивать звуки по
твердости-мягкости.
Тренироваться в
проведении наклонных
параллельных линий.
Познакомиться со схемой
звукового состава слова.
Находить места звуков
[у], [а] в словах (под
ударением).
Выделять интонацией
заданного звука в словах,
определять его места в
слове и сравнивать эти
звуки.
Учиться
слушать
литературное
произведение. Работать
над
осознанностью
восприятия. Отвечать на
вопросы по содержанию
прослушанного
произведения.
Проводить звуковой
анализ слова.
Проведение прямых 1 ч
и наклонных
параллельных
линий
р. яз
15
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения
О тебе, моя Родина
Стихи о Родине.
С.Дрожжин
«Привет».
л.сл.
16-17
Звуковой
анализ 1 ч
слова «мак».
л.чт.
Знакомство с
рабочей строкой.
Письмо полуовалов
на рабочей строке.
Звуковой анализ
слов «сыр», «нос».
Сравнение слов по
звуковой структуре.
1ч
р.яз.
Познакомиться с рабочей
строкой. Проводить
полуовал.
1ч
л.чт.
Ориентировка на
рабочей строке
Звуковой анализ
слов «кит»,
«кот». Сравнение
этих слов по
1ч
р.яз.
1ч
л.чт.
Находить звуки в
словах.Классифицировать
предметы.
Сравнивать слова по
звуковой структуре.
Ориентироваться на
рабочей строке.
Уметь составлять рассказ
по серии картинок
Подбирать слова к
схемам.
18-19
19-20
звуковой структуре.
21
22-23
24-25
26-27
28-29
Отработка умение 1 ч
находить середину
надстрочного
пространства.
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения.
О тебе, моя Родина
Стихи о Родине
поэтов
разных
стран.
Д. Павлычко «Где
всего прекрасней на
земле?»
Звуковой
анализ 1 ч
слов «лук», «лес».
Сравнение
этих
слов по звуковой
структуре.
р.яз.
Проведение
1ч
сложной траектории
середина
Стартовая
сентября
диагностика
Введение понятия 1 ч
«гласный звук».
Различие овалов и 1 ч
кругов.
Прописывание
на
рабочей
строке
элементов букв
р.яз.
Введение понятий
«согласный звук»,
«твёрдый
согласный звук»,
«мягкий согласный
звук».
1ч
л.чт.
Ориентироваться в
пространстве
рабочей строки при
использовании
1ч
р.яз.
Отрабатывать умения
находить середину
надстрочного
пространства.
л.сл.
Уметь воспринимать на
слух литературное
произведение. Отвечать
на вопросы содержания
текста.
л.чт.
Уметь сравнивать слова
по звуковой структуре.
Находить звуки [л], [л'] в
словах-названиях
картинок
Проводить
линии
сложной траектории.
л.чт.
р.яз.
Знать признаки гласных
звуков.
Обозначать гласный звук
красной фишкой.
Различать овал и круг.
Учиться
писать
на
рабочей строке элементов
букв.
Знать признаки
согласных звуков.
Обозначать согласные
звуки в модели слова.
Развивать умения
ориентироваться на
высоту строки при
использовании рабочих
строк двух видов.
рабочих строк двух
видов.
30-31
Основной период
1ч
л.чт.
Знакомство с
буквой «А, а».
Письмо заглавной и
строчной буквы «А,
а».
32
33-34
1ч
р.яз.
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения
О тебе, моя Родина
Рассказы о Родине.
С. Романовский «
Москва».
Знакомство
с 1ч
буквой «Я, я».
л.сл.
Письмо заглавной и
строчной буквы «Я, 1 ч
я».
35-36
37-38
39-40
л.чт.
р.яз.
Буква «я» в начале 1 ч
слова (обозначение
звуков [й’] и [а]).
л.чт.
Закрепление правил 1 ч
обозначение звука
[а] буквами.
р.яз.
Знакомство с
буквой «О, о».
1ч
л.чт.
Письмо заглавной и
строчной буквы «О,
о».
1ч
р.яз.
с 1ч
л.чт.
Знакомство
Выбирать
слова со
звуком [а] в начале,
середине и в конце слова.
Анализировать элементы
написания заглавной и
строчной буквы «А, а».
Тренироваться
в
написании букв.
Слушать литературное
произведения и понимать
его. Отвечать на вопросы
по содержанию
прослушанного
произведения.
Объяснить
звуковой
анализ слов. Составить
рассказа
по
серии
сюжетных картинок.
Анализировать
поэтапность написания
заглавной и строчной
буквы «Я, я». Выбирать и
записывать недостающие
буквы.
Уметь выделять букву "я"
в начале слова
(обозначение звуков [й'] и
[а]. Составлять слова из
заданных звуков.
Вписывать изученные
буквы с опорой на
звуковые модели слов.
Определить звуковые
схемы слов. Называть
слова со звуком [о] в
начале, середине и в
конце слова .
Тренироваться в
написании букв «О,о».
Производить
звуковой
буквой «Ё, ё».
41
42-43
44-45
46-47
48-49
50
анализ слов с буквой «ё».
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы«Ё,
ё».
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения
Мир родной
природы
Русская народная
песня «Берёзонька».
Буква «ё» в начале 1 ч
слова.
р.яз.
Сравнивать построенную
модель с образцом;
л.сл.
Слушать литературное
произведения и понимать
его. Отвечать на вопросы
по содержанию
прослушанного
произведения.
л.чт.
Письмо изученных 1 ч
букв: А а, Я я, О о
Ё ё.
Знакомство
с 1ч
буквой «У, у».
р.яз.
Ставить ударение в
словах, выделять
ударный гласный звук;
обозначать звуки [й’] и
[о] ).
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «У,
у».
Знакомство с
1ч
буквой «Ю, ю».
р.яз.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Ю,
ю».
р.яз.
Буква «ю» в начале
слова (обозначение
звуков [й’] и [у]).
1ч
л.чт.
Письмо изученных
букв: а, о, ё, у, я, ю.
1ч
р.яз.
Развитие
восприятия
художественного
произведения. Мир
родной природы
1ч
л.сл.
л.чт.
л.чт.
Соотносить схемы
со
словами.
Тренироваться
в
написании букв «У,у».
Выполнять звуковой
анализ слов. Определять
положения звука [у] в
слове. Производить
поэлементный анализ
заглавной и строчной
буквы «Ю, ю»
Соотносить звуковые
модели со словами
(названиями картинок).
Писать изученные
буквы. Вписывать
пропущенные буквы с
опорой на звуковые
модели слов.
Слушать
литературное
произведение. Работать
над
осознанностью
восприятия. Отвечать на
вопросы по содержанию
51-52
53-54
55-56
57-58
59
Рассказы о природе.
И. СоколовМикитов «Русский
лес».
Знакомство
с 1ч
буквой «Э, э».
прослушанного
произведения.
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Э,
э».
р.яз.
Знакомство
буквой «Е, е».
с 1ч
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Е,
е».
р.яз.
Буква «е» в начале 1 ч
слова.
л.чт.
Письмо изученных 1 ч
букв.
р.яз.
Знакомство
буквой «ы».
с 1ч
л.чт.
Письмо
строчной 1 ч
буквы «ы».
р.яз.
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения
Мир родной
природы
Сказки о природе.
В.Белов
л.сл.
Читать стихотворения
хорошо читающими
детьми. Разгадывать
кроссворд. Выполнять
поэлементный анализ
заглавной и строчной
буквы «Э, э».
Упражняться в
словоизменении («белка»
- «балка» - «булка»).
Соотносить схемы с
гласными буквами со
словами. Выполнять
поэлементный анализ
заглавной и строчной
буквы«Е ,е».
Строить звуковые
цепочки: последний звук
предыдущего слова
должен быть первым
звуком последующего
слова. Тренироваться в
написании букв.
Работать над чтением
стихотворения.
Преобразовать слова.
Выполнять
поэлементный анализ
строчной буквы «ы».
Устанавливать
соответствия печатных и
письменных начертаний
изученных букв.
Слушать литературное
произведение. Работать
над осознанностью
восприятия. Отвечать на
вопросы по содержанию
прослушанного
произведения.
60-61
62-63
64-65
66-67
«Родничок».
Знакомство
буквой «И, и».
с 1ч
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «И,
и».
р.яз.
Повторение правил 1 ч
обозначения буквами
гласных звуков
после твёрдых и
мягких согласных
звуков.
л.чт.
Отработка
написания
изученных букв.
1ч
р.яз.
Чтение слов,
образующихся при
изменении буквы,
обозначающей
гласный звук.
1ч
л.чт.
Отработка
написания
изученных гласных
букв
1ч
р.яз.
с 1ч
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «М,
м».
р.яз.
Знакомство
буквой «М, м».
Проводить звуковой
анализ слов. Определять
положение звука [и] в
слове. Анализировать
написание заглавной и
строчной буквы «И, и».
Сопоставлять строчных
букв «и -у».
Преобразовывать одно
слова в другое путём
замены буквы. Читать
слова с заменой буквы
гласного звука.
Устанавливать
соответствия печатных и
письменных начертаний
изученных букв.
Обозначать гласные
звуки в словах буквами.
Читать слова,
получающихся при
изменении гласной буквы.
Повторение правила
обозначения буквами
гласных звуков после
парных по твёрдостимягкости согласных
звуков. Повторять правила
написания гласных букв
после твёрдых и мягких
согласных звуков.
Отрабатывать чтение
прямого слога.
Составлять
словосочетания с
местоимениями «моя»,
«моё», «мой», «мои».
Анализировать письмо
заглавной и строчной
буквы «М, м».
Записывать слова в
соответствии с
последовательностью
68
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения
Мир родной
природы
Муса Гали «Земные
краски».
л.сл.
69-70
Знакомство с
буквой «Н, н».
1ч
р.яз.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Н,
н». Письмо слогов,
слов.
л.чт.
Знакомство
буквой «Р, р».
с 1ч
р.яз.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Р,
р». Письмо слогов,
слов.
л.чт.
Знакомство
буквой «Л, л».
с 1ч
р.яз.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Л,
л».
л.чт.
Знакомство
буквой «Й, й».
р.яз.
71-72
73-74
75-76
с 1ч
моделей.
Обсуждать текст.
Работать над
осознанностью
восприятия.
Отрабатывать способ
чтения прямых слогов с
буквой «н». Составлять
словосочетаний с
местоимениями «он»,
«она», «оно», «они».
Сравнивать заглавных и
строчных букв «Н, н» и
«Ю, ю». Преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
Осуществлять звуковой
анализ слов «рысь»,
«речка».
Читать слоги, слова,
предложений
(дифференцированная
работа). Тренироваться в
написании букв, слогов,
слов, предложений.
Осуществлять звуковой
анализ слов «луна»,
«лиса» и чтение слогов с
буквой «л» с
использованием пособия
«окошечки».
Сравнивать заглавных и
строчных букв «Л, л» и
«М, м»..
Преобразовывать
печатный шрифт в
письменный.
Определять лексическое
значение слов-омонимов
«рой», «мой».
77
78-79
80-81
82-83
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Й,
й».
л.чт.
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения
Мир родной
природы
М.Михайлов
«Лесные
хоромы».Сказка.
Книжная полка
Введение понятия 1 ч
«слог».
л.сл.
Отработка
написания
изученных букв.
1ч
л.чт.
с 1ч
р.яз.
Введение понятия
1ч
«ударение». Письмо
заглавной и
строчной буквы «Г,
г».
л.чт.
Знакомство
буквой «К, к».
с 1ч
л.чт.
1ч
р.яз.
Знакомство
буквой «Г, г».
Письмо заглавной и
р.яз.
Придумывать
предложения к
иллюстрации.
Сравнивать заглавных и
строчных букв «Й, й» и
«И, и». Записывать слова
в
соответствии
с
заданными моделями.
Работать над
осознанностью
восприятия текста.
Отвечать на вопросы по
содержанию
прослушанного
произведения.
Делить слова на слоги.
Определять слова,
состоящие из одного
слога. Читать слова,
предложения.
Тренироваться в
написании изученных
букв. Устанавливать
соответствия печатных и
письменных начертаний
изученных букв.
Записывать слова к
нужной слоговой схеме.
Делать звуковой анализ
слов «рога», «флаги».
Читать слоги, слова,
считалки.
Отрабатывать умения
определять место
ударения в слове.
Восстановить
деформированные
предложения.
Делить слов на слоги.
Узнавать слова, в
которых на одну букву
больше (меньше), чем в
строчной буквы «К,
к».
84-85
86
87-88
89-90
Сопоставление
1ч
звуков [г] и [к] по
звонкости-глухости,
отражение
этой
характеристики
звуков в модели
слова.
л.чт.
Дифференциация
букв «Г, г» - «К, к».
1ч
р.яз.
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения
Учимся умуразуму
Стихи о детях.
А.Барто «В школу».
Знакомство
с 1ч
буквой «З, з».
л.сл.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «З,
з».
р.яз.
Знакомство
буквой «С, с».
с 1ч
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «С,
с».
р.яз.
л.чт.
слове «крот».
Тренироваться в
написании букв..
Составлять и записывать
слова. Изменять и
записывать слова по
образцу.
Знакомиться с
характеристикой
согласных звуков по
звонкости-глухости.
Сравнивать слова по
твёрдости-мягкости,
звонкости-глухости
первых звуков в именах
детей: Кира, Коля, Гена,
Галя.
Работать с
деформированными
предложениями.
Обсуждать текст.
Работать над
осознанностью
восприятия.
Читать слова «замóк» с
изменением ударения:
«зáмок», и определять
лексическое значение
обоих слов.
Анализировать
написание заглавной и
строчной буквы «З, з».
Выбирать и записывать
слова, соответствующих
заданной модели.
Осуществлять
звуковой
анализ
слов
«гуси»,
«сумка». Чтение слогов,
слов и предложений и
стихотворений.
Тренироваться в
написании заглавной и
91-92
93-94
95
96-97
Сопоставление
1ч
звуков [з] и [с] по
звонкости-глухости,
отражение
этой
характеристики
звуков в модели
слова.
л.чт.
Дифференциация
букв «З, з» - «С, с».
1ч
р.яз.
с 1ч
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Д,
д».
р.яз.
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения
Учимся умуразуму
В.Железников
«История с
азбукой»
Знакомство с
1ч
буквой «Т, т».
л.сл.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Т,
р.яз.
Знакомство
буквой «Д, д».
л.чт.
строчной буквы «С, с».
Составлять и
записывать слова.
Преобразовывать
печатного шрифта в
письменный.
Сопоставлять звуки [з] и
[с] по глухости-звонкости.
Читать слова, маленькие
рассказы,
Записывать слова на
нужной строчке в
соответствии с наличием
определенной буквы.
Составлять и записывать
текст. Работать над
осознанностью
записываемых
предложений.
Осуществлять звуковой
анализ слов. Читать
слогов, слов,
предложений,
стихотворения.
Тренироваться в
написании букв.
Сравнить строчных букв
«д» - «у». Записывать
слова в порядке
следования звуковых
моделей..
Обсуждать
текст.
Участвовать
в
обсуждении вопросов.
Осуществлять звуковой
анализ слов. Читать
слоги, слова. Определять
лексические значения
слов. Составлять
предложения.
т».
98-99
Сопоставление
1ч
звуков [д] и [т] по
звонкости-глухости.
л.чт.
р.яз.
100101
102103
104
Дифференциация
букв «Д, д» - «Т, т».
1ч
Знакомство с
буквой «Б, б».
1ч
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Б,
б».
р.яз.
Знакомство
буквой «П, п».
с 1ч
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «П,
п».
р.яз.
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения
л.сл.
Тренироваться в
написании букв.
Составлять и записывать
слова.
Читать слова,
полученных при замене
звонкого согласного [д]
его глухой парой и
классифицировать их на
две группы: со звонким
звуком [д] и с глухим
звуком [т].
Изменять слова в
соответствии с
изменением звуковой
модели. Записывать
слова на нужной строчке
в зависимости от наличия
определенной буквы.
Составлять
словосочетания.
Сравнивать
звуки по
твердости-мягкости
и
звонкости-глухости.
Тренироваться
в
написании
букв.
Сравнивать буквы «Б, б» «Д, д
Читать слоги, слова,
рассказ. Составлять слова
по выделенным звукам.
Сравнивать слова.
Обсуждать
смыслоразличительной
функции ударения
«пóлки – полкú».
Тренироваться в
написании букв.
Сравнивать буквы «П» «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»«г».;
Работать над
осознанностью
восприятия текста.
105106
107108
109110
111112
113
Учимся умуразуму
Л.Пантелеев «Буква
«ты»
Знакомство
с 1ч
буквой «В, в».
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «В,
в».
р.яз.
Знакомство
буквой «Ф, ф».
с 1ч
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Ф,
ф».
р.яз.
Знакомство
буквой «Ж, ж».
с 1ч
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Ж,
ж».
р.яз.
Знакомство с буквой 1 ч
«Ш, ш».
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Ш,
ш».
л.чт.
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения
Учимся умуразуму
Я.Аким «Мой
л.сл.
Отвечать на вопросы по
содержанию
прослушанного
произведения.
Сравнивать звуки по
твердости-мягкости и
звонкости-глухости.
Тренироваться в
написании букв.
Преобразовывать и
записывать слова в
соответствии с заданием.
Сравнивать звуки по
твердости-мягкости и
звонкости-глухости.
Обсуждать
смыслоразличительной
функции ударения.
Тренироваться в
написании букв.
Сравнивать звуки по
твердости-мягкости и
звонкости-глухости.
Выяснить особенность
звука [ж] (звук [ж] всегда
твёрдый согласный, у
него нет мягкой пары).
Тренироваться в
написании букв.
Выяснить особенность
звука [ш] (звук [ш] всегда
твёрдый согласный, у
него нет мягкой пары).
Сравнить букв «Ш, ш» «И, и». Знать написания
буквосочетания «ши».
Дифференцировать буквы
«Ж, ж» - «Ш, ш».
Слушать литературное
произведение. Работать
над осознанностью
восприятия. Отвечать на
вопросы по содержанию
прослушанного
114115
116117
верный чиж»
Книжная полка
Знакомство
буквой «Ч, ч».
произведения.
с 1ч
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Ч,
ч».
р.яз.
Знакомство
буквой «Щ, щ».
л.чт.
с 1ч
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Щ,
щ».
118119
120121
Знакомство
буквой «Х, х».
с 1ч
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Х,
х».
р.яз.
Знакомство
буквой «Ц, ц».
с 1ч
л.чт.
Письмо заглавной и 1 ч
строчной буквы «Ц,
ц».
р.яз.
Выяснить особенность
звука [ч'] (звук [ч'] всегда
мягкий согласный, у него
нет мягкой пары).
Тренироваться в
написании букв.
Сравнивать буквы
«Ч» - «У». Использовать
написания
буквосочетаний «ча»,
«чу».
Выяснить особенность
звука [щ’] (звук [щ’]
всегда мягкий согласный,
у него нет твёрдой пары).
Отрабатывать правила
написания гласных после
[ч'] и [щ'].
Сравнивать букв «Щ, щ» «Ш, ш». Формировать
написания
буквосочетаний «ща»,
«щу».
Называть слова с мягкой
парой согласного звука
[х]. Составлять
словосочетания.
Тренироваться в
написании букв.
Сравнивать буквы «Х, х» «Ж, ж».
Выяснить особенность
звука [ц] (звук [ц] всегда
твёрдый согласный, у
него нет мягкой пары).
Читать слова в
единственном и
множественном числе.
Тренироваться в
написании букв.
Изменять исходные слова
и записывать
122
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения
Мир сказок
В.Сутеев «Дядя
Миша».
л.сл.
123124
Знакомство с
буквой «ь».
1ч
л.чт.
Особенности буквы 1 ч
«ь». Письмо
строчной буквы «ь».
р.яз.
Знакомство с
разделительной
функцией мягкого
знака.
1ч
л.чт.
Слова с
разделительным
мягким знаком.
1ч
р.яз.
Знакомство с
особенностями «ъ».
1ч
л.чт.
Письмо
строчной 1 ч
буквы «ъ».
р.яз.
Развитие восприятия 1 ч
художественного
произведения
Мир сказок
Русская народная
сказка
л.сл.
125126
127128
129
получившиеся.
Слушать
литературное
произведение. Работать
над
осознанностью
восприятия. Отвечать на
вопросы по содержанию
прослушанного
произведения.
Знакомиться с одной из
функций мягкого знака:
ь – показатель мягкости
предшествующего
согласного. Читать слов
по моделям. Сравнивать
звуки
по
твердостимягкости. Тренироваться
в написании буквы «ь».
Знакомиться с
разделительной функцией
мягкого знака. Различать
функций мягкого знака.
Образовывать формы
множественного числа с
использованием мягкого
знака.
Записывать слова,
предложения с «ь» показателем мягкости
согласных и слов с
разделительным мягким
знаком.
Знакомиться с
особенностями твёрдого
знака.
Читать стихотворения с
фиксацией внимания на ь
и ъ знаках. Тренироваться
в написании буквы «ъ»..
Слушать литературное
произведение. Работать
над осознанностью
восприятия. Отвечать на
вопросы по содержанию
прослушанного
130131
«Привередница».
Урок – обобщение.
1ч
л.чт.
Закрепление
1ч
написания всех букв
русского алфавита.
р.яз.
Резервные уроки
1ч
р.яз.
1
Сопоставление
букв «Аа» и «Яя».
2
Буква «я» в начале 1 ч
слова (обозначение
звуков [й’] и [а]).
р.яз.
3
Сопоставление
букв «Оо» и «Ёё».
1ч
р.яз.
4
Буква «ё» в начале 1 ч
слова (обозначение
звуков [й’] и [о]).
р.яз.
5
Сопоставление
букв «Уу» и «Юю».
1ч
р.яз.
6
Буква «ю» в начале 1 ч
слова (обозначение
звуков [й’] и [у]).
р.яз.
7
Сопоставление
букв «Ээ» и «Ее».
1ч
р.яз.
8
Буква «е» в начале 1 ч
слова (обозначение
звуков [й’] и [э]).
р.яз.
9
Диагностика
(конец 1-го
полугодия)
Резерв
усмотрению
учителя
1ч
р.яз.
по 1 ч
р. яз
10
произведения.
Драматизация: Б. Заходер
«Я - последняя буква
алфавита».
Отрабатывать написания
предложений на узкой
строке.
Списывать
предложений. Записывать
рассказ.
Закреплять умения давать
качественную
характеристику звукам.
Тренироваться в
обозначении звуков [й’]
и [а] буквой я в начале
слова.
Закреплять умения давать
качественную
характеристику звукам
Тренироваться в
обозначении звуков [й’]
и [о] буквой ё в начале
слова.
Закреплять умения давать
качественную
характеристику звукам.
Тренироваться
в
обозначении звуков [й’]
и [у] буквой ю в начале
слова.
Закреплять умения давать
качественную
характеристику звукам.
Тренироваться
в
обозначении звуков [й’]
и [э] буквой е в начале
слова.
11
12
13
Резерв
усмотрению
учителя
Резерв
усмотрению
учителя
Урок–утренник
«Прощание
Букварём»
(1 часть)
по 1 ч
л.чт.
по 1 ч
л.чт.
1ч
л.чт.
с
Всего
144 ч
Содержание программы
Предложение и слово
Выделение предложения из речевого потока. Слово как объект изучения,
материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка,
распространение и сокращение предложения.
Звуковой анализ
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное
выделение звуков в слове. Последовательность звуков в слове.
Изолированный звук. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.
Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков как
словоразличительная функция.
Построение моделей звукового состава слова. Подбор слов к модели.
Сравнение построенной модели с образцом. Поиск и исправление ошибок.
Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение
ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение
слова со слогоударной схемой.
Чтение
Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный
способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения:
чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение
слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание
предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном
чтении вслух и при прослушивании.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение м интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Восприятие художественного произведения
Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или
одноклассником.
Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия.
Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по
данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте.
Чтение по ролям. Работа с воображаемыми ситуациями.
Первоначальное знакомство с литературными жанрами – стихи, рассказы,
сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.
Графика и письмо
Различение звука и буквы. Позиционный способ обозначения звуков
буквами. Гласные буквы как показатель твердости-мягкости согласных
звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [ й, ] в разных
позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов.
Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных
графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки
препинания в конце предложения (ознакомление).
Практическое освоение гигиенических требований при письме.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо слогов,
слов. Предложений. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Списывание текста.
Последовательность действий при списывании текста.
Правила правописания: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных.
Развитие речи
Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.
Практическое овладение учебным диалогом: отнесение к себе вопроса,
заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в
целях получения необходимой информации.
Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.
Составление небольших рассказов описательного и повествовательного
характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений).
Требования к уровню подготовки учащихся к концу периода обучения
грамоте
Учащиеся должны:
Знать/понимать:
-признаки предложения;
-оформление предложения: первое слово пишется с большой буквы, в
конце ставится один из знаков: .?!;
-звуки и буквы русского алфавита, их основные различия,
-признаки гласных и согласных звуков;
-признаки согласных звуков мягких и твёрдых, глухих и звонких;
написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, щ.
-алфавит.
Уметь:
-читать осознанно и правильно вслух небольшой текст;
ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту;
- осмысление текста с учётом речевого опыта ребёнка;
- списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов;
- правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения;
-писать правильно под диктовку текст до 20 слов;
-определять место ударения в словах;
Освоить умения:
- участвовать в учебном диалоге;
- сопоставлять рассказы разного вида (описание, повествование);
- слушать читаемое произведение;
- работать с текстом;
- определять жанр произведения;
-пользоваться учебными книгами;
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные;
Формы контроля:
 наблюдение;
 беседа;
 фронтальный опрос;
Педагогический мониторинг.
Проверка усвоения программного материала учащимися 1-го класса
проводится в форме индивидуальных и фронтальных устных проверок,
выполнением графических и практических работ. При обучении грамоте
предусмотрены текущие и итоговые проверки навыка чтения вслух, уровня
начитанности и работы с детскими книгами. Эти проверки проводятся в виде
диагностических работ, составленных в нескольких вариантах, и
оцениваются словесно. Диагностические задания, направленные на изучение
учебной и читательской деятельности, помогут учителю контролировать
уровень самостоятельности учащихся, способы работы, сформированность
самоконтроля и самооценки, а самое главное – развитие младших
школьников в процессе овладения ими учебной деятельностью.
Особое внимание в изучении курса уделяется формированию навыков
самоконтроля – при введении нового материала, взаимоконтроля – в
процессе его отработки.
В соответствии с письмом Министерства общего профессионального
образования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в
первом классе четырехлетней начальной школы» в 1-м классе исключается
система балльного оценивания, домашние задания не задаются, в I полугодии
контрольные работы не проводятся.
Список литературы
Основная:
1. Журова Л. Е., Евдокимова А. О. Букварь: 1 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений: ч 1. – М.: Вентана Граф, 2008.
2. Безруких М. М., Кузнецова М. И. Прописи: Рабочая тетрадь для
учащихся 1 класса: В 3 ч. – М.: Вентана - Граф, 2010.
3. Кузнецова М. И. Я учусь читать и писать: Рабочая тетрадь для
учащихся 1 класса. – М.: Вентана - Граф, 2010.
4. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания:
Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана - Граф, 2008.
5. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания:
Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных
учреждений. – М.: Вентана - Граф, 2010.
6. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа
XXI века». – М.: Вентана - Граф, 2010.
7. А. М. Кондаков, Л. П. Кезина. Примерная основная
общеобразовательная программа начального образования
стандартов нового поколении.- М.: «Просвещение»,2010.
Дополнительная:
1. Шанмна С.А., Серова Е.Д. «100 скороговорок для развития
речи» - М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009.
2. Волина В.В. «Занимательное азбуковедение» - М.: Просвещение,
1998.
3. Козак О.Н. Азбука развлечений «Загадки и скороговорки» - С-П.:
Союз, 1999.
4. Тарабанова В.Т., Елкина Е.И. «Пословицы, поговорки, потешки,
Скороговорки» - Я.: Академия развития, 1997.
5. Справочные пособия, словарики.
6. Соболева О.Л. - «Справочник школьника» М. : «Просвещение», 2005.
Оборудование и приборы:
1.Предметные и сюжетные картинки
2.Таблицы
3.Плакаты
4.Мультимедийные презентации