Тема.Развитие орфографической зоркости у учащихся в период

Тема:
«Развитие орфографической
зоркости у учащихся в период
обучения грамоте».
Учитель начальных классов
МКОУ КСОШ №1 имени
Знаменского А.Д.
Буянова Галина Ивановна
Достижение высокого качества орфографических навыков – это одна из наиболее
важных задач начального обучения. Орфографическая и речевая грамотность учащихся
зависит от того, насколько хорошо будут сформированы орфографические навыки в
период обучения грамоте. Обучение орфографии в этот период носит, в основном,
пропедевтический характер, т.е, учащиеся практическим путем получают необходимые
сведения о звуках речи: гласных (ударных/безударных), согласных (твердых/мягких,
звонких/глухих). Особенность орфографической работы на уроках письма заключается в
том, чтобы систематически вводить те или иные написания в практику письменной речи,
не перегружая учеников заучиванием правил. К моменту изучения орфографического
правила учащиеся должны иметь минимум знаний, умений и навыков, который будет
необходим для правильного понимания и применения данного правила.
В период обучения грамоте первоклассники могут познакомиться по меньшей мере с
десятью видами орфограмм:
1.Заглавная буква в начале предложения и точка в конце.
2.Заглавная буква в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных, названиях
городов, рек и т.д.
3.Правописание сочетаний жи, ши.
4. Правописание сочетаний ча, ща.
5.Правописание сочетаний чу, щу.
6.Некоторые случаи написания безударных гласных.
7.Некоторые случаи написания непроверяемых безударных гласных.
8.Некоторые случаи написания парных звонких/ глухих согласных.
9.Разделительный ь.
10.Разделительный ъ.
Усвоение написания слов с безударными гласными и парными звонкими и глухими
согласными в корнях слов представляет наибольшую трудность для первоклассников. И
первым шагом к выработке навыка правописания безударных гласных в корне слова
является умение определять ударение. Поэтому необходимо систематически включать в
уроки письма задания на нахождение и выделение ударного слога.
Для развития орфографической зоркости, умения выделять безударные гласные в словах,
проверять их написание ученикам предлагаются такие виды заданий:
1.Расставь ударение в словах, выдели безударные гласные: стволы, стена, столбы.
2.Подбери к данным словам слова с безударной гласной. Сравни написание: ноги – н.га,
горы – г.ра, зимы – з.ма.
3.Среди данных слов найди проверяемое и проверочное слова: трава, травы, травяной.
4.Найди слова с безударной гласной, которую можно проверить ударением: гроза, город,
слеза, капуста, страна.
5. Найди в словах гора и вода орфограмму. Докажи, как ее проверить.
6.Игра «Подбери слово». Назови один предмет, объясни написание:
Страны –
стены –
росы –
ноги –
косы –
воды –
Дан один предмет, назови много:
Слоннос –
хвост –
сад –
7.Игра «Помоги Буратино», вставь пропущенную букву: по.ля, м.ря, с.ды. Объясни,
почему вставил такую букву.
8. Игра «Вставь букву» :Русские л.са очень красивы! Хитрая л.са вышла на охоту.
Объясни, почему слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному?
При постоянном ориентировании учеников на нахождение и выделение в словах
указанных орфограмм орфографическая зоркость учеников к концу букварного периода
заметно возрастает. Работая над выделением ударения, нахождением безударной гласной,
подбирая проверочные слова, ученики готовятся к усвоению представления, что корни в
родственных словах пишутся одинаково. Необходимо постоянно привлекать внимание
учеников к тому, что к проверяемому слову можно подобрать не одно, а несколько
проверочных. Например: вода – воды – водный
хлеба – хлеб – хлебный
При работе с родственными словами выделялись следующие цели:
1.Научить учеников находить общую часть родственных слов.
2.Обратить внимание на единообразное написание букв в корне не смотря на позицию, в
которой они находятся.
3.Обогатить словарь учеников.
В соответствии с целями ученикам можно предложить следующие задания:
1.Списать родственные слова (лес, лесок, лесник, лесной). Выделить общую часть.
2.К данному слову (гора) подобрать родственные слова, выделить общую часть.
Следовательно, к моменту изучения правила правописания безударных гласных в корне
слова ученик должен различать гласные звуки и буквы, определять ударение, выделять
безударную гласную в слове и подбирать проверочные слова, иметь достаточный
словарный запас. Вот на выработке этих умений и необходимо сосредоточить работу на
уроках обучения грамоте.
Понимая всю важность развития орфографической зоркости у учащихся, я стараюсь
использовать на уроках разнообразные задания для повышения интереса учеников и более
стойкого усвоения полученных знаний, умений и навыков.
Задания для развития орфографической зоркости.
Слог.
Спишите предложения, вместо скобок запишите только те слова, в которых два слога.
Бабушка купила (…).
Арбуз, яблоки, соль.
Рыбаку попался большой (…).
Налим, ерш, сом.
(…) – домашнее животное.
Корова, овца, конь.
(…) – лиственное дерево.
Ива, береза, дуб.
(…) – хитрое животное. Она охотится за зайцами и птицами.
Рысь, лиса, куница.
Мягкий знак.
1. Найдите в словах ошибки, исправьте их, спишите.
У Даши глаза черные, как уголки.
Дедушка Степан построил маленькую банку.
Деревья спилили. Остались только одни пенки.
2. Спишите, вставьте подходящие по смыслу слова:
На старый трухлявый (…) садиться нельзя. Здесь может быть змея. Незнакомые
грибы (….) в лесу опасно. Они могут быть ядовитыми.
Жи – ши, ча – ща, чу –щу.
1. Спишите, допишите последний слог:
Ды… глубже. Пока… язык. Завя… горло. Больше ле….
2.В данных словах подчеркнутые буквы замени буквами в скобках. Запиши
получившиеся слова:
Липы (ш)
пилят
(щ)
иду
пила
(щ)
люки
(щ)
(щ)
Сыр
(ж)
Назовите слова, в которых замена невозможна. Почему?
3.Спишите пары слов, вставляя указанные буквы (в каждой паре указанная буква
используется только один раз):
ы-и
у–ю
а–я
м. шки
л. к
в . зы
ш. пы
ч . дак
ч . шки
Большая буква.
1.Между подчеркнутыми буквами вставьте слог, указанный в скобках, запишите
полученные сова:
каша (тю)
бука
(рен)
ваша (ню)
кашка
(тан)
окна
(са)
2.К словам добавьте ик и напишите полученные слова:
боб…
туз…
ик
шар…
барс…
3.К данным словам добавьте букву я. Запишите полученные слова:
кол…
бор…
я
лен…
Парные звонкие и глухие согласные.
1.Раскройте скобки. Спишите.
У всякой пта(ж,ш)ки свои зама(ж,ш)ки. Хороша тра(в,ф)ка – молока приба(в,ф)ка.
Волчьи ко(х,г)ти кре(б,к)и, а кошачьи ла(б,п)ки це(б,п)ки.
2.Исправь, где надо ошибки. Спиши:
Камыж,манеж, кулак, визк, мороз, уз, парус, гас, поход, крод.
2. Игра «Подбери букву»
в–ф
з–с
жира…
за ле…
рука…
зале…
о–у
кр…жки
кр…шки
о–е
т…рмос
т…рмоз
3.Вставьте буквы:
Водола…, садово…, верхола…, парохо…, носоро…, арбу…, парово… .
Ударные и безударные гласные.
1. Запишите названия детенышей:
Слон, коза,кот, лось, лис, кролик, волк, морж.
2.Спишите, вставьте пропущенные буквы:
В л . су во время сильной гр . зы опасно прятаться под дер . вом.
3.Спишите, вставив пропущенные слоги:
По …ке ходят катера, моторные лодки. На ветках ольхи сидят красногрудые …гири.
Рыбаку попадались жирные …щи. Дверь снова стала …петь.
Букварный период позволяет заложить основы для воспитания орфографической
зоркости учеников. Постоянная работа над словом способствует развитию умственной
деятельности учеников, учит их сравнивать, сопоставлять, устанавливать сходство и
различие, делать выводы и обобщения. В следующих классах начальной школы работа по
развитию орфографической зоркости продолжается, увеличиваясь в объеме и сокращаясь
во времени, т. к. у учеников уже выработаны определенные умения и навыки.