Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса на 2014

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа д.Иштеряково муниципального района
Илишевский район Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей начальных классов
«___» _____________ 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по УВР
Директор МБОУ ООШ д. Иштеряково
___________/Шарипова З.С./
_____________/Кашапов Р.Г./
«____»____________2014 г.
Приказ №____от 30.08.2014 г.
Протокол № 1
Руководитель:_________
Рабочая программа
по обучению грамоте для 1 класса
на 2014/2015 учебный год
(Образовательная система «Школа России».
На основе программы ФГОС и авторской программы В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская
Допущено Министерством образования и науки РФ)
Составитель: Муллагалиева Гузель Мубаракяновна
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым в 2009г
Требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н.
Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной 2011г. Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса
русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие
ребенка.
Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по
изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной
самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и
реализует следующие цели:
– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование
эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса
Курс «Русский язык» в первом классе начинается с обучения грамоте. Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч в неделю)
определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.
Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение
письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием
новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые
умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая
пропедевтика.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Данная программа составлена без внесения изменений.
Перечень учебно – методических средств:
1. Печатные пособия:
1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение,
2012.
3. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение,
2009.
2. Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
3. Наглядные пособия:
Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
Содержание курса
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.
п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в
слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой).
Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова,
отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое)
ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его
буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я
(йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать
карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного
списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной
азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный
анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале
предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Тематическое планирование по обучению грамоте
6ч в 1 неделю = (101ч)
Добукварный период(подготовительный) – чтение(16ч), письмо(17ч)
Формируемые понятия
Предметные результаты
Речь устная и письмена - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог. Ударение.
Обучающийся научится
- отличить устную и письменную речь, отличить буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную
функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать
интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное
представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации.
Обучающийся научится
обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться рассматривать
гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
наблюдать за позиционным изменением согласных звуков
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать
самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и
соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
Коммуникативные УУД
- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные УУД
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
№
ур
Дата
Тема (чтение)
№
ур
1
Речь устная и письменная. Мир
звуков и знаков.
2
Членение речи на предложения.
2
3
Членение предложений на слова.
3
1
Тема (письмо)
Деятельность учащихся
Пропись- первая учебная тетрадь. Воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Группировать слова по первому
Верхняя и нижняя линии рабочей (последнему) звуку, по наличию близких в
строки.
артикуляционном отношении звуков.
Подбирать слова с заданным звуком.
Письмо овалов и полуовалов.
Различать звуки родной речи.
4
Членение слов на слоги с
использованием графических
схем.
4
Рисование бордюров.
5
Деление слов на слоги.
5
Письмо длинной, короткой
наклонной линий с закруглением
внизу
Классифицировать слова по количеству
слогов и месту ударения.
6
Ударение в словах.
7
Определение количества слогов
в слове.
7
Письмо овалов больших и
маленьких.
Обведение и письмо элементов
букв к, н, п, т,ю.
Анализировать: делить слова на слоги,
определять количество слогов в слове.
Подбирать слова с заданным количеством
слогов. Подбирать слова с заданным ударным
звуком.
8
Деление слова на слоги.
8
Обведение и письмо элементов
букв А, Т, р, л, м, и, ц, щ.
9
Гласные и согласные звуки.
9
Закрепление полученных
навыков письма Л,л, М, м, П,
6
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения
задания.
Контролировать: находить и исправлять
ошибки, допущенные при делении слов на
слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и
г,п,т.
10
Гласные и согласные звуки.
Образование слога
10
Гласные и согласные звуки.
Учить писать элементы букв у, в,
д, з,Н
11
Гласные и согласные звуки.
Учить писать элементы букв з, д,
в, е, ё, с, э, х, ж
Знакомство с алфавитом. Учить
писать плавные закругления букв
а о, ю
Гласные буквы А, а,
обозначающие звук (а)
12
Знакомство с алфавитом.
Обозначение звуков.
12
13
Гласные буквы А, а,
обозначающие гласный звук (а ).
13
14
Гласные буквы О, о,
обозначающие гласный звук ( о )
14
15
15
Гласные буквы И, и,
обозначающие гласный звук ( и )
16
Гласная буква ы, обозначающая
гласный звук (ы)
17
17
Гласные буквы У, у,
обозначающие гласный звук ( у )
16
Гласные буквы О, о,
обозначающие звук (о)
Гласные буквы И, и,
обозначающие звук (и).
Гласная буква ы, обозначающая
звук (ы).
Гласные буквы У, у,
обозначающие звук (у)
соответствующую ему букву.
Букварный период(основной) – чтение(64ч), письмо(71ч)
Формируемые понятия
Предметные результаты
Речь устная и письмена - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог. Ударение.
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов
-группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
-обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е,ё,ю,я;
-определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст
- называть буквы в алфавитном порядке.
Обучающийся получит возможность научиться:
-распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
-правильно выражать свои мысли в речи;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных
-выделять в однокоренных словах корень
-объяснять значения многозначных слов
-отгадывать буквенные ребусы
-находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос
- правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных
-находить рифму
-придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы
-различать значения многозначных слов
определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
-различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится
писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет
продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
-. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группировать, классифицировать
предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
Коммуникативные УУД
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
-. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
-. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные УУД
- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
-Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Формирование правильной посадки за столом
Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного
задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
Личностные
-Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
содержанию поступков.
- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте
№ ур
Дата
Тема (чтение)
Тема (письмо)
Деятельность учащихся
1
Буквы Н, н, обозначающие
согласные звуки ( н ), ( н )
1
Согласные буквы Н,н, обозначающие
согласные звуки (н), (н)
Объяснять работу гласной буквы как
показателя твердости или мягкости
предшествующего согласного.
2
Буквы С, с, обозначающие
согласные звуки ( с ), ( с ).
2
Согласные буквы С, с, обозначающие
согласные звуки (с), (с)
Характеризовать функцию букв,
обозначающих гласные буквы в
Согласные буквы К, к, обозначающие
согласные звуки (к), (к)
открытом слоге: букв гласных как
показатель твердости-мягкости
предшествующих согласных звуков.
3
4
Буквы К, к. обозначающие
согласные звуки ( к), ( к).
Буквы Т, т, обозначающие
3
4
Согласные буквы Т, т, обозначающие
согласные звуки (т), (т)
5
Закрепление письма изученных букв.
6
Согласные буквы Л, л, обозначающие
согласные звуки (л), (л).
Воспроизводить алфавит. Осознавать
алфавит как определенную
последовательность букв.
7
Письмо слов и предложений с
изученными буквами
Письмо слов, предложений с буквами Л,
л.
Читать слоги с изменением буквы
гласного.
согласные звуки (т ), (т )
5
Чтение слов, предложений с
буквами Т, т
6
8
Буквы Л, л, обозначающие
сонорные согласные звуки (л ),
(л )
Чтение слов, предложений с
буквами Л, л
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам
согласные звуки, и буквы, имеющие
оптическое и кинетическое сходство.
8
Объяснять функцию букв ь и ъ
знаков.
Воспроизводить звуковую форму
9
Буквы Р, р, обозначающие
согласные звуки (р ), (р )
9
Согласные буквы Р, р, обозначающие
согласные звуки (р), (р)
10
Чтение слов с изученными
буквами
10
Закрепление написания изученных букв.
11
Буквы В, в, обозначающие
согласные звуки (в ), (в )
11
Согласные буквы В, в, обозначающие
согласные звуки (в), (в).
12
Чтение слов, предложений с
буквами В.в
12
Написание слов и предложений с буквой в
13
Гласные буквы Е, е,
обозначающие звуки ( й э )
13
Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки
(й э).
14
Буква Е – показатель мягкости
согласного звука.
14
Буква Е – показатель мягкости согласных
15
Чтение слов с изученными
буквами
15
Закрепление написания изученных букв
16
Буквы П,п, обозначающие
согласные звуки (п ), ( п )
16
Согласные буквы П, п, обозначающие
согласные звуки (п), (п)
17
Чтение текстов с буквами П, п.
17
18
Буквы М,м, обозначающие
согласные звуки (м), ( м )
18
Письмо текстов с буквами П, п. Заглавная
буква при написании имен, отчеств,
фамилий.
Согласные буквы М, м, обозначающие
согласные звуки (м), (м)
слова по его буквенной записи
19
Чтение текстов и слов с
буквами М, м
19
Письмо слов и текстов с буквами М, м.
20
Закрепление написания изученных букв
21
Буквы З, з, обозначающие
согласные звуки (з), (з )
21
Согласные буквы З, з, обозначающие
согласные звуки (з), (з)
22
Чтение слов, текстов с буквами
З,з.
22
Письмо слов, текстов с буквами З, з.
23
Буквы Б, б, обозначающие
согласные звуки (б), (б )
23
Согласные буквы Б, б, обозначающие
согласные звуки (б), (б).
24
Буквы Б, б, обозначающие
согласные звуки (б), ( б ).
24
Согласные буквы Б, б, обозначающие
согласные звуки (б), (б),
25
Закрепление написания изученных букв
26
Чтение слов, текстов с буквами
Б,б
26
Закрепление написания изученных букв
27
Буквы Д,д, обозначающие
согласные звуки (д), ( д )
27
Согласные буквы Д, д, обозначающие
согласные звуки (д), (д)
28
Чтение слов с буквами Д, д.
28
Письмо слов с буквами Д, д.
29
Буквы Я.я, обозначающие звуки (й а).
30
Закрепление написания изученных букв
29
Гласные буквы Я,я,
обозначающие звуки (йа)
31
Буква Я- показатель мягкости
согласных звуков.
31
Буква Я – показатель мягкости
согласного.
32
Чтение текстов. Повторение
изученного.
32
Письмо текстов. Повторение изученного.
33
Буквы Г,г, обозначающие
согласные звуки (г ), ( г )
33
Согласные буквы Г, г, обозначающие
согласные звуки (г), (г).
34
Чтение предложений и текстов
с буквами Г, г
34
Письмо предложений, текстов с буквами
Г, г.
35
Закрепление письма изученных букв
36
Буквы Ч, ч, обозначающие
мягкий согласный звук (ч ).
36
Согласные буквы Ч. ч, обозначающие
согласный звук (ч).
37
Звук (ч ). Чтение слов,
предложений с буквой Ч.
37
Звук (ч). Чтение слов с буквой Ч.
38
Буква ь – показатель мягкости согласных
звуков.
39
Чтение слов с мягким знаком.
40
Буквы Ш, ш, обозначающие согласный
звук (ш).
41
Чтение слов, предложений, текстов с
буквами Ш, ш. с.
38
39
40
41
Буква ь – показатель мягкости
согласных звуков.
Чтение слов с Ь
Звук (ш), буквы Ш, ш.
Чтение слов, предложений,
текстов с буквами Ш, ш.
42
Чтение слов, предложений,
текстов с изученными буквами
42
Закрепление письма изученных букв
43
Буквы Ж, ж, обозначающие
согласный звук (ж).
43
Буквы Ж, ж, обозначающие согласный
звук (ж).
44
Письмо слов, текстов с изученными
буквами.
Чтение слов и предложений с буквами Ж.
Ш. Правописание сочетаний жи – ши
45
Чтение слов, предложений,
текстов с буквами Ж, ж.
45
46
Буквы Ё, ё, обозначающие два
звука (й, о).
46
Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й о)
47
Буква Ё – показатель мягкости
согласных звуков.
47
Буква Ё, ё – показатель мягкости.
48
Звук (й), буква й
48
Буквы Й, й, обозначающие согласный
звук (й).
49
Звук (й), буква Й. Повторение и
обобщение.
50
Буквы Х, х, обозначающие согласные
звуки (х), (х).
49
50
Звук (й), буква й
Буквы Х, х, обозначающие
согласные звуки (х), (х ).
51
Чтение предложений и текстов
с буквами Х, х.
51
Письмо предложений и текстов с буквами
Х, х.
52
Чтение предложений и текстов
с буквами Х, х.
52
Повторение и обобщение изученного.
53
Чтение слов, предложений,
текстов с изученными буквами
53
Закрепление письма изученных букв
54
Буквы Ю, ю, обозначающие
два звука (й, у).
54
Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й
у).
55
Буква Ю – показатель мягкости
согласных звуков.
55
Письмо предложений, текстов с буквами
Ю, ю.
56
Буквы Ц, ц, обозначающие
согласный твердый звук (ц)
56
Буквы Ц, ц, обозначающие согласный
звук (ц).
57
Закрепление письма изученных букв
58
Чтение предложений, текстов с
буквами Ц, ц.
58
Чтение предложений и текстов с буквами
Ц, ц.
59
Звук (э), буквы э, Э.
59
Буквы Э, э, обозначающие звук (э).
60
Чтение слов, предложений с
буквами Э, э.
60
Письмо слов, предложений с буквами Э, э.
61
Чтение слов, предложений,
текстов с изученными буквами
61
Закрепление письма изученных букв
62
Буквы Щ, щ, обозначающие
согласный звук (щ )
62
Буквы Щ, щ, обозначающие согласный
звук (щ).
63
Чтение слов, предложений с
буквами Щ, щ.
63
Закрепление письма изученных букв
64
Чтение слов, предложений с
изученными буквами
64
Формирование навыков письма.
65
Буквы Ф,ф, обозначающие
согласные звуки (ф), (ф ).
65
Буквы Ф, ф, обозначающие согласные
звуки (ф), (ф).
66
Чтение слогов и слов с буквой
Ф
66
Письмо слов, предложений с буквами Ф,
ф.
67
Знакомство с буквой Ъ.
67
Знакомство с буквой «твердый знак»
68
Буквы Ъ и Ь знаки
68
Твердый и мягкий разделительные знаки.
69
Чтение слов, предложений,
текстов с изученными буквами
69
Закрепление письма изученных букв
70
Алфавит.
70
Закрепление письма изученных букв
71
Чтение слов, предложений,
текстов с изученными буквами
71
Списывание текста.
Работа над ошибками
Послебукварный период(основной) – чтение(13ч), письмо(13ч)
Формируемые понятия
Предметные результаты
Алфавит. Текст. Тема текста, главная мысль текста..Герои произведения.
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,
иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Вырабатывать навыки грамотного письма. вопросы кто? что?
Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
Формировать навыки правописания гласных в корне слова.
формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя).
- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
-Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным
критериям
Регулятивные УУД
- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
эталоном.
-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом).
-. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Коммуникативные УУД
- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
-. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
содержанию поступков.
-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных
местах.
Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
-.Адекватно воспринимать оценку учителя.
№
ур
1
2
Дата
Тема (чтение)
К. Ушинский «Наше
отечество»
В. Крупин «Первоучители
славянские», «Первый
Тема (письмо)
Деятельность учащихся
1
Оформление предложений в тексте.
Восстанавливать алфавитный порядок
слов.
2
Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?
Анализировать
текст: осознавать смысл прочитанного,
букварь»
3
А.С. Пушкин «Только месяц
показался»
3
Слова, отвечающие на вопросы что
делать? что сделать?
4
Л.Н. Толстой, К.Д.
Ушинский о детях
4
Слова, отвечающие на вопросы какой?
Какая? Какие
5
К.И. Чуковский «Телефон»,
«Путаница».
5
Слуховой диктант.
6
В.В. Бианки «Первая охота»
6
7
С.Я. Маршак «Угомон»,
«Дважды два»
7
Правописание безударных гласных в
корне слова
Правописание безударных гласных в
корне слова
8
М.М. Пришвин
«Первомайское утро»,
«Глоток молока»
8
Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова.
9
А.Л. Барто «Помощница»,
«Зайка», «Игра в слова»
9
Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова.
отвечать на вопросы по прочитанному
тексту; находить содержащуюся в
тексте информацию; определять
основную мысль прочитанного
произведения.
Читать выразительно текст:
использовать интонацию, силу голоса,
темп речи.
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат решения
коммуникативной задачи. Включаться
в групповую работу, связанную с
общением.
Задавать учителю и одноклассникам
10
С.В. Михалков «Котята»
10
Закрепление
познавательные вопросы.
11
Б.В. Заходер «Два и три»,
«Песенка-азбука»
11
Правописание жи-ши.
Обосновывать собственное мнение.
12
В.Д. Берестов «Прощание с
12
Правописание ча-ща.
другом», «Пёсья песня»
13
Прощание с азбукой. Проект
«Живая азбука».
Правописание чу-щу.
13
Письмо слов с Ь
Закрепление.