Элективный курс «Говорите правильно» Пояснительная записка

Элективный курс «Говорите правильно»
Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса «Говорите правильно» разработана в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования по русскому языку с учетом рекомендаций следующих документов:
1. Методического письма «О преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык» в
условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего
образования»;
2. Письма Министерства образования и науки Российской Федерации департамента
государственной политики в образовании от 4 марта 2010 г. № 03-413 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного
обучения»
3. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной
курс, элективные курсы / [авт.-сост. С. И. Львова]. – 3-е изд., стер., - М., Мнемозина, 2009.
Элективный курс предназначен для учащихся 8-х классов, рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю.
Общая характеристика курса
Данный курс направлен на совершенствование важнейших умений культурного человека это владение основными нормами русского литературного языка, соблюдение этических норм
общения.
Для решения практических задач курса, совершенствования навыков владения языком
предусмотрено некоторое углубление знаний о языке и речи, совершенствование соответствующих
умений в области фонетики, орфоэпии, графики, грамматики. Анализируемые языковые средства
рассматриваются с точки зрения их практического использования в речи. При этом основное
внимание уделяется формированию навыков правильного и уместного использования языковых
средств в разных условиях общения. На этой основе развиваются такие качества речи, как
правильность, ясность, точность, и выразительность, что может быть достигнуто в результате
умелого использования в речи богатейших возможностей родного языка, а также при строгом
соблюдении языковых норм.
Большое значение придаётся развитию и совершенствованию навыков речевого
самоконтроля, потребности учащихся обращаться к разным видам лингвистических словарей и к
разнообразной справочной литературе для определения нормы, связанной с тем или иным языковым
явлением. Формы организации работы учащихся должны носить преимущественно деятельностный
характер, что обусловлено стремлением научить школьников эффективному речевому поведению,
сформировать навыки речевого самосовершенствования.
Таким образом, на занятиях данного курса формируется готовность к моделированию
речевого поведения в соответствии с задачами общения; расширяются сведения о нормах речевого
поведения в различных сферах общения; совершенствуется умение осуществлять речевой
самоконтроль; применять полученные знания и умения в повседневной речевой практике, соблюдая
разные виды языковых норм.
Программа построена на углублённом изучении орфоэпии.
Программа включает в себя:
-теоретический материал;
- вопросы и задания практического характера;
- вопросы и задания занимательного характера.
Цель – способствовать углубленному изучению орфоэпии и на её основе росту речевой культуры
школьника.
Обучение учащихся правильному произношению и ударению (орфоэпии) имеет
принципиально важное значение. В самом деле, каждый говорит и слушает больше и чаще, чем
пишет. Единообразие произношение способствует облегчению понимания речи, так как говорящие и
слушающие, владеющие едиными нормами литературного языка, не отвлекаются от понимания речи.
Вместе с тем это не исключает необходимости овладения вариантами произношения,
существующими в рамках литературных норм.
Обучение орфоэпии важно и с точки зрения развития речевого слуха, без чего трудно себе
представить овладение богатствами устной и даже письменной речи. Человек с развитым речевым
слухом способен воспринимать и анализировать фонетические особенности своей и чужой речи,
контролировать себя в этом отношении.
Обучение орфоэпии предоставляет широкие возможности для усиления практической
направленности изучения родного языка, повышения интересах нему. Действительно, внимание к
звуковой материи языка, к ударению никого и никогда не оставляет равнодушным, но при одном
непременном условии: работа должна быть планомерной, систематической и целенаправленной.
Основные виды орфоэпических упражнений, рекомендуемых на занятиях курса:
- орфоэпический разбор слов;
-упражнения, предлагающие применение знаний учащимися некоторых, наиболее важных
норм произношения и ударения;
-упражнения для формирования умения правильно воспроизводить слова, имеющие
орфоэпические пометы;
- упражнения, требующие проведения самими учащимися орфоэпической подготовки слов;
-упражнения на сопоставление звуков и букв;
- упражнения, предусматривающие работу со стихотворными текстами или отрывками;
-упражнения, показывающие смыслоразличительную функцию русского ударения;
- упражнения по исправлению орфоэпических ошибок;
- упражнения, вырабатывающие правильную дикцию;
- упражнения с использованием грамзаписей и магнитофона;
- упражнения и задания по анализу речи дикторов.
«Разделить» произносительные умения и навыки по классам невозможно, поэтому они
приводятся перед программой в полном объеме:
-фиксировать внимание на фонетических особенностях звучащего слова и производить
орфоэпический разбор;
-анализировать свою речь с позиции правильности-неправильности и оценки дикции;
-давать аргументированную оценку речи других носителей языка;
-читать и говорить правильно, подражая звучащему образцу;
-взято и отчетливо произносить звуки и слова, соблюдать нормальный темп произнесения;
-читая написанное с орфоэпической подготовкой и без таковой;
-правильно и рационально пользоваться словарями и справочниками, имеющими
орфоэпическую информацию;
- правильно, с учетом орфоэпических вариантов, произносить слова из орфоэпического
минимума, определяемого учителем, исходя из конкретных условий: состава участников, их речевой
подготовки, речевого окружения.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и
для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного)
языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и
ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,
обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников), организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).
Формы работы: сочетание индивидуальной и групповой форм работы.
Основные методы и приёмы работы:
- лекция;
- беседа;
- объяснение учителя;
- создание проблемной ситуации;
- работа с тестами;
- работа с алгоритмами, схемами.
Содержание программы элективного курса (34 ч.)
Понятие об орфоэпии и её роли. Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.
Орфоэпические ошибки и работы по их исправлению: изучению норм произношения и ударения.
Наблюдения за речью окружающих и своей речью.
Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного
произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого
или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах. Особенности произношения иноязычных
слов, а также русских имен и отчеств.
Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное).
Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов
(глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).
Допустимые варианты произношения и ударения.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Система гласных и согласных
звуков русского языка.
Гласные звуки и их произношение: под ударением; в безударном положении.
Согласные звуки и их произношение: произношение «Г». Произношение согласного на месте
буквы щ. Произношение звуков «ц», «ч», «ж», «ш», «р», « j». Озвончение и оглушение согласных
звуков. Твердые и мягкие согласные и их произношение. Смягчение и несмягчение согласных перед
следующим мягким согласным звуком.
Произношение двойных согласных. Произношение сочетаний согласных букв сш, зш, зж, жж,тс,
дс, тц, дц, чн, чт, дз, тз, тч, дч. Произношение сочетаний с непроизносимыми согласными.
Изобразительно-выразительная роль произношения. Особенности произношения заимствованных
слов: произношение «о» в безударных слогах. Мягкое и твердое произношение согласных перед «е».
Роль ударения в речи. Ударение в наиболее употребляемых словах различных частей речи
(существительных, прилагательных, глаголов, наречий). Словесное ударение как одно из средств
создания ритма стихотворного текста.
№
п/п
Учебно-тематическое планирование элективного курса
«Говорите правильно»
Тема
1
Понятие об орфоэпии и её роли.
2
Орфоэпические ошибки и работы по их исправлению: изучению
норм произношения и ударения.
Кол во
часов
1
1
3
Наблюдения за речью окружающих и своей речью.
1
4
Пользование орфоэпическими и другими словарями, имеющими
орфоэпические пометы.
1
5
Варианты произношения.
1
6
Русское ударение и его особенности.
1
7
Гласные звуки и их произношение: под ударением; в безударном
положении.
1
8
Согласные звуки и их произношение: произношение «Г».
1
9
Произношение согласного на месте буквы щ.
1
10
Произношение звуков «ц», «ч».
1
11
Произношение «ж», «ш».
1
12
Произношение «р».
1
13
Произношение « j».
1
14
Озвончение и оглушение согласных звуков.
1
15
Твердые и мягкие согласные и их произношение.
1
16
Смягчение и несмягчение согласных перед следующим мягким согласным 2
звуком.
17
Произношение двойных согласных.
2
18
Произношение сочетаний согласных букв сш, зш, зж, жж,тс, дс, тц, дц, чн,
чт, дз, тз, тч, дч.
3
19
Произношение сочетаний с непроизносимыми согласными.
Изобразительно-выразительная роль произношения.
3
20
2
21
Особенности произношения заимствованных слов: произношение «о» в
безударных слогах.
Мягкое и твердое произношение согласных перед «е»
22
23
Некоторые правила произношения русских имен и отчеств.
Особенности произношения иноязычных слов.
1
1
24
Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного 1
текста.
Практическое занятие. Роль ударения в речи. Ударение в 2
наиболее
употребляемых
словах
различных
частей
речи
(существительных, прилагательных, глаголов, наречий). Орфоэпические
нормы.
34ч
25
Итого:
2
Планируемые результаты элективного курса
Введение данного курса должно способствовать:

качественному повышению уровня речевой культуры;

формированию коммуникативной компетенции (организация речевой деятельности
языковыми средствами и способами, адекватными ситуациями общения);

расширению культурного уровня, обогащению представлений о языке как важнейшей
составляющей духовного богатства.
Учащиеся:

по окончании курса должны овладеть орфоэпическими нормами литературного языка.
Учебно-методическое обеспечение
 Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений.5-11 классы: основной
курс, элективные курсы [авт.-сост. С.И. Львова].- 3-е изд., стер., - М.:Мнемозина,2009.
 Аванесов Р. И. Русское литературное произношение.- 6-е изд., перераб. и доп.- М., 1984.
 Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений для работников радио и телевидения.- 5-е изд.М., 1984.
 Алексеев Д. И., Гозман И. Г. и др. Словарь сокращений русского языка.- 4-е изд.- М., 1984.
 Головин Б. Н. Основы культуры речи.- М., 1988.
 Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка.- 3-е изд., испр.- М.,
1989.
 3ельманова Л. М. Наглядность в преподавании русского языка.- М., 1984.
 Колесов В. В. Язык города.- М., 1991.
 Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 классы.- М.,
1989.
 Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка.- М., 1985.
 Федянина Н. А. Ударение в современном русском языке.-М., 1982.
 Загоровская О.В. Нормы русского литературного языка: практический материал к урокам,-М.:
«Просвещение»,2012г.
 Мурашов А.А., Русецкий В.Ф. Культура русской речи. Методические рекомендации.10-11.М.:
«Просвещение» 2012г.
 Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы /
Под ред. Р. И. Аванесова.-М., 1983, 1985, 1989.
 Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. -М.,«Просвещение»,2004г.
Мультимедийные пособия
 Уроки русского языка 7- 9 классы. Мультимедийное приложение к учебнику М.М.
Разумовской.
 Русский язык. Дидактический и раздаточный материал. 5- 9 классы.
 Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия.
Требования к уровню освоения дисциплины учащимися
В результате изучения курса ученик должен
знать/понимать
•
•
•
•
смысл понятий: речь устная и письменная; сфера и ситуация речевого общения;
основные единицы языка, их признаки;
нормы русского литературного языка, основные понятия курса; нормы речевого поведения;
требования к речевому поведению в различных коммуникативно-речевых ситуациях.
уметь
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные нормы современного
русского литературного языка;
• соблюдать нормы русского речевого этикета;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных
ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.