rabochaya programma

Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Республики Алтай для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида
Республики Алтай»
РАССМОТРЕНА И
СОГЛАСОВАНА
СОГЛАСОВАНО
на методическом совете
на заседании МО
Протокол № ____
от «____»________20___г.
Руководитель МО
______________________
УТВЕРЖДЕНО
«____»__________20____г.
Директор
Заместитель директора
__________М.В.Смышляева
КС(К)ОУ РА «СКОШИ VIII
вида Республики Алтай»
«____»____________20___ г.
_____________ Л.Г.Трескина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПИСЬМУ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ 7 «А» КЛАССА
АКСУШЕВОЙ БАЙЯРУ
Составила: Загороднева И.Г.
Горно-Алтайск
2013г.
2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПИСЬМО
Настоящая Программа разработана в соответствии
с Законом Российской
Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии, Постановлением Правительства РФ от 10.03. 2000 г. №212., 23.12.2002 г.,
Методическим письмом «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г., Единой
концепцией
специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными
возможностями здоровья, 2009 г.
Рабочая программа разработана на основе Программы обучения глубоко умственно
отсталых детей. Составитель - НИИ дефектологии АПН СССР.- Москва, 1983.
Уроки проводятся 3 ч в неделю.
Цель: дать самые элементарные сведения по грамматике.
- приобретение практических навыков устной и письменной речи;
- формирование элементарных орфографических и пунктуационных навыков;
- воспитание интереса к родному языку;
- приобретение ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и
синтаксиса;
- коррекция мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы»,
«Слово», «Предложение», «Связная речь».
Звуки и буквы.
Фонетико-фонематические нарушения глубоко умственно
отсталых
школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого
в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения
самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу. Звуко - буквенный
анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по
правилу. Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках
и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных
ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких,
непроизносимых и двойных и др.
Глубоко умственно отсталые школьники овладевают фонетическим
составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом,
которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные
звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях, по
коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение
правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова
осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного
состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце
и середине слова с согласными перед гласными.
Слово.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные
разряды слов - названия предметов, действий, признаков.
Предложение.
Понятие о предложении обучающийся получает на конкретном речевом
материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из
слов. Обучающийся должен осознать, что в предложении выражается мысль в
законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой.
Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Графические навыки.
У обучающегося совершенствуются графические навыки, трудности
формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с
недостаточным развитием
движений
мелких
мышц
руки и малой их
координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и
прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических
ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
«Звуки и буквы»
- знать алфавит,
- расположение слов в алфавитном порядке в
словаре,
-уметь анализировать слова по звуковому
составу (выделять и дифференцировать звуки,
устанавливать
последовательность звуков в слове),
- употреблять ь на конце и в середине слова,
- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,
- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,
- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова,
подбирать проверочные слова,
- ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,
- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,
- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и
дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).
«Слово»
- знать предлоги до, без, под, над,
около, перед,
- уметь различать основные категории слов (названия предметов, действий,
качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,
- правильно писать имена собственные,
- писать предлоги раздельно с другими словами,
- употреблять разделительный ъ,
- подбирать родственные слова, находить корень,
- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь
словарём.
«Предложение»
- знать члены предложения: подлежащее, сказуемое.
- уметь членить речь на предложения, выделять в предложении слова,
обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.
- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между
словами в предложениях по вопросам,
- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный
знак, восклицательный знак),
- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
(без деления на виды),
- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и
словосочетаниями,
- писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между
словами по вопросам,
- ставить знаки препинания в конце предложения,
-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и
словосочетаниями, писать под диктовку предложения и тексты (25-30 слов).
4.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
> Повторение пройденного в начале года
> Звуки и буквы
> Слово
> Предложение
> Повторение пройденного в конце года
Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения.
Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из
слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление
нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова.
Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания
путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение.
Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем
изменения формы слова (вода — воды) или подбора по образцу родственных слов (вода
— водный).
Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий,
качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена
собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая
буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с
непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в
учебнике.
Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов,
обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении
предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в
предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее,
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВАОБУЧЕНИЯ
Учебник
1.А.К.Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык 4 класс. – М: Просвещение, 2012
г.
Дополнительная литература.
1. Е.Г.Бурлак, И.Н.Прокопенко. Занимательная грамматика. – Ростов – на Дону:
Феникс, 2006 г.
2..В.Волина. Учимся играя. – М: Новая школа, 1994 г.
3..Л.И.Гайдина, Л.А.Обухова. Логопедические упражнения 1-4 классы. – М: ВАКО,
2007 г.
4.О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку 1 класс. – М: ВАКО,
2008 г.
5.Ш.В. Журжина, Н.В.Костромина. Дидактический материал по русскому языку 3
класс. – М: Просвещение, 1992 г.
6.Л.П.Костромина, И.В.Иванова. Работа со словарными словами. – М: Экзамен,
2008 г.
7.Е.В.Менькова. Обучение грамоте (поурочные планы по учебнику В.Г.Горецкого).
– Волгоград: Учитель – АСТ, 2002 г.
8.Т.Г.Рамзаева. Русский язык 1 класс (книга для учителя). – М: Дрофа, 2001 г.
9.О.Д.Ушакова. Пословицы, поговорки и крылатые выражения
школьника). – Санкт- Петербург: Издательский дом Литера, 2008 г.
Наглядные средства
1.Алфавит (письменный и печатный).
2.Веера.
3.Карточки.
4. Лента букв
5.Магнитные буквы.
6.Мультимедийные презентации.
7.Сигнальные карточки.
8.Схемы.
9.Учебные таблицы.
(словарик
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Наименование раздела и тем
Часы
учебного
времени
Дата
1 четверть (27 часов)
1,2
3,4
5,6
7,8
9,10
11,12
13
14
15,16
17,18
19,20
21,22
23,24
25,26
27
28
ПОВТОРЕНИЕ
Предложение.
Практическое
построение
простого предложения. Выделение предложений
из текста. (Словарное слово считать)
Составление предложений с употреблением слов в
косвенных падежах. (Словарное слово решать)
Восстановление нарушенного порядка слов в
предложении. (Словарное слово пример.)
Деление текста на предложения.
Звуки и буквы. Алфавит.
Расположение слов в алфавитном порядке. (Словарное слово
пшеница.)
Гласные и согласные буквы.
8ч.
2ч.
Гласные после шипящих
2 ч.
Сочетание гласных с шипящими. (Словарные слово
земляника)
Закрепление. Гласные после шипящих. (Словарное
слово экскурсия.) проверочная работа работа.
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине
слова.
Правописание звонких и глухих согласных на конце
слова.
Звонкие и парные согласные в середине слова.
(Словарное слово обед)
Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.
(Словарное слово автобус)
Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и
в середине слова. Работа над ошибками.
Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и
в середине слова. (Словарное слово билет)
Правописание звонких и глухих согласных в конце и
середине слов. Словарные слова: вдруг, ястреб.
Контрольная работа за I четверть.
1 ч.
2 четверть (20 часов)
Ударные и безударные гласные.
Ударение. Постановка ударения в словах. (Словарное слово:
магазин.)
02.09
3
2 ч.
5,9
2ч.
10,12
2 ч.
4 ч.
2 ч.
16,17
2 ч.
24,26
1 ч.
19,23
230
01.10
13 ч.
2 ч.
3,7
2 ч.
8,10
2 ч.
14,15
2 ч.
17,21
2ч.
22,24
2ч.
28,29
1 ч.
31
4 ч.
1ч.
12.11
29
30
Смыслоразличительная роль ударения.
Различение ударных и безударных гласных. (Словарное
слово: фабрика.)
31
32
33,34
35,36
37,38
39
40
41
42,43
44,45
46
47
48
49
50
51,52
53
54
55
56,57
58
59
60
61
Одинаковое написание ударных и безударных гласных в
различных формах одного и того же слова.
Правописание безударных гласных
Знакомство со способами подбора проверочных слов по
образцу.
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.
Упражнения в написании слов с безударной гласной.
(Словарное слово шофер)
Правописание безударных гласных.
Правописание безударных гласных путём изменения формы
слова. (Словарное слово завтрак)
Правописание безударных гласных путём подбора по образцу
родственных слов.
Правописание слов с безударной гласной в корне слова.
Самостоятельное списывание.
Непроверяемые безударные гласные
Слова с непроверяемыми безударными гласными. (Словарное
слово автомобиль, метро, трамвай)
Правописание слов с непроверяемыми безударными
гласными. (Словарное слово спасибо, трактор)
Контрольный диктант за II четверть
Закрепление. Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными. Работа над ошибками.
3 четверть (30 часов)
Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Слова, обозначающие названия предметов. (Словарные слова:
портрет, квартира )
Слово.
Названия предметов, действий и признаков.
Названия предметов. (Словарное слово телефон.)
Названия действий.
Слова, обозначающие действия предметов. (Словарное слово:
телевизор.)
Различение слов, обозначающих предметы и действия.
Названия признаков. (Словарное слово: огромный )
Слова, обозначающие признаки предметов.
Названия предметов, действий и признаков. Проверочная
работа
Имена собственные. (Словарное слово Россия)
Правописание имен собственных. (Словарное слово:
фамилия.)
Предлоги.
Предлоги. (Словарное слово лестница)
1 ч.
1 ч.
1
14
18
1 ч.
19
10 ч.
1 ч.
21
2 ч.
2 ч.
2 ч.
1 ч.
25,26
28,
02.12
3,5
9
1 ч.
10
1 ч.
12
8 ч.
2 ч.
16,17
2 ч.
19,23
1 ч.
24
1 ч.
26
1ч.
13.01
1ч.
14
11ч.
1 ч.
2 ч.
1ч.
16
20,21
23
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
27
28
30, 03.02
4
1ч.
1 ч.
6
10
4 ч.
1 ч.
11
76
Правописание предлогов с другими словами. (Словарное
слово минута)
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении
Разделительный твердый знак.
Разделительный твёрдый знак.
Родственные слова.
Понятие о родственных словах.
Определение корня слова.
Упражнения в практическом образовании родственных слов.
Слова, сходные по звукобуквенному составу, но различные по
смыслу.
Слова, сходные по смыслу, но отличающиеся звука буквенным составом.
Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по
серии картинок.
Наблюдения за единообразием написания гласных и
согласных в общей части родственных слов.
Контрольный диктант за III четверть
77
Закрепление. Родственные слова. Работа над ошибками.
62,63
64
65,66
67
68
69,70
71
72
73
74,75
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88,89
90
91,92
93,94
4 четверть (25 часов)
Предложение.
Практическое построение простого предложения. (Словарное
слово: цыпленок.)
Выделение предложений из текста. (Словарные слова:
малина.)
Упражнения в составлении предложений. (Словарные слова:
ягода.)
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Словарное слово: вагон.
Дополнение предложений из слов, данных в начальной
форме. Словарное слово: вокзал.
Составление рассказа по картинке, вопросам и данным
словам.
Распространение предложений.
Знаки препинания в конце предложения.
Вопросительный знак в конце предложения. (Словарное слово
лягушка)
Восклицательный знак в конце предложения. (Словарное
слово ящерица)
Знаки препинания в конце предложения. (Словарное слово
полотенце). Контрольное списывание.
Главные и второстепенные члены предложения.
Главные члены предложения. Сказуемое.
Главные члены предложения. Подлежащее. (Словарное слово
театр)
Подлежащее и сказуемое - главные слова в предложении.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
(Словарное слово: костюм.)
2 ч.
13,17
1ч
2 ч.
2 ч.
11 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
18
25
27
03.03,4
6
1 ч.
10
1 ч.
11
2 ч.
13,17
1 ч.
18
1 ч.
20
7 ч.
1 ч.
01.04
1 ч.
3
1 ч.
7
1 ч.
8
1 ч.
11
1 ч.
14
1 ч.
3 ч.
1ч.
15
1 ч.
21
1 ч.
22
7 ч.
2 ч.
1 ч.
24,28
29
2 ч.
2 ч.
05.05,6
8,12
20,24
17
95
96
97,98
99
100,101
102
Повторение пройденного за год.
Алфавит.
Родственные слова.
Безударные гласные
Парные звонкие и глухие согласные.
Главные и второстепенные члены предложения.
Итоговый контрольный диктант.
.
8 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
13
15
19,20
22
26,27
29
ПРИЛОЖЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С.48, УПР. 8
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ I ЧЕТВЕРТЬ
ШКОЛЬНЫЕ МАСТЕРСКИЕ.
В НАШЕЙ ШКОЛЕ ДВЕ МАСТЕРСКИЕ. МАЛЬЧИКИ РАБОТАЮТ В
СТОЛЯРНОЙ МАСТЕРСКОЙ. ОНИ УЧАТСЯ СТРОГАТЬ И ПИЛИТЬ. ГОРОДКИ ДЛЯ
ДЕТСКОГО САДА. ДЕВОЧКИ ХОДЯТ В ШВЕЙНУЮ МАСТЕРСКУЮ. ОНИ
ВЫШИВАЮТ САЛФЕТКИ.
ЗАДАНИЕ: В 3-М ПРЕДЛОЖЕНИИ НАЙТИ И ПОДЧЕРКНУТЬ МЯГКИЙ ЗНАК НА
КОНЦЕ СЛОВ.
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ С.103, УПР 12
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ II ЧЕТВЕРТЬ
КОШКА МУРЕНА.
У МЕНЯ ЕСТЬ КОШКА МУРЕНА. Я ЕЕ ОЧЕНЬ ЛЮБЛЮ. У НЕЕ ПУШИСТЫЙ
ХВОСТ. ГЛАЗКИ ЗЕЛЕНЫЕ, УЗКИЕ. ЛАПКИ ЧЕРНЫЕ. САМА ОНА СЕРАЯ. ДНЕМ
МУРЕНА СПИТ, А НОЧЬЮ МЫШЕЙ ЛОВИТ.
ЗАДАНИЕ:ПОДОБРАТЬ ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО К СЛОВУ ГЛАЗКИ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА С.140, УПР. 51
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ III ЧЕТВЕРТЬ
ЛЕСНОЙ ПОЖАР.
СТОЯЛИ ЖАРКИЕ ДНИ. МЫ ЕХАЛИ ПО ЛЕСНОЙ ДОРОГЕ. ВДРУГ ЗАПАХЛО
ГАРЬЮ. РАЗДАЛСЯ ТРЕСК. ЗАПЫЛАЛА ВЕРХУШКА СОСНЫ. ВОТ ПРОМЧАЛАСЬ
БЕЛКА. ПРОБЕЖАЛИ ЛОСИ. СТРАШЕН ОГОНЬ В ЛЕСУ.
ЗАДАНИЕ: В ПОСЛЕДНЕМ ПРЕДЛОЖЕНИИ НАЙТИ И ПОДЧЕРКНУТЬ ПРЕДЛОГ.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ С.256, УПР. 49
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
ВЕСНА.
ПРИШЛА ВЕСНА. БАСУК ТОЖЕ ПРОСНУЛСЯ. ОНА РАЗБУДИЛА МЕДВЕДЯ.
СПУСТИЛСЯ ЗВЕРЕК С ХОЛМА, СТАЛ ЖУКОВ ИСКАТЬ. СЛАДКО СПАЛОСЬ
ЗИМОЙ, НО ПОРА ИЗ НОРЫ ВЫХОДИТЬ.
В ПЕРВОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ ПОДЧЕРКНУТЬ ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ.