Пояснительная записка

Пояснительная записка
Программа по предмету
«Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской
программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В.
Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: 240 с
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством
хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного
самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет
только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном
этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне,
доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти
два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным
литературным образованием и обучением чтению.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку
после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических,
словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом
начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся
основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную
направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное
внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение
культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников,
овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)
Целями освоения дисциплины русский язык являются:
 познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной
картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления,
представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
 социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной
и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя
общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование
приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования
функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Общая характеристика учебного предмета
Особенностью программы является усиление обучения культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.) Это
обеспечивается включением раздела «Развитие речи с элементами культуры речи», начиная с 1 класса. Поэтому распределение часов по
разделам отличается от распределения часов в Примерной программе.
Для построения целостной картины мира, поддержания интереса к занятиям по развитию речи, по русскому языку разработана система
работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций, помещённых в учебник «Литературное чтение».
Особенностью программы является также целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной
самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями, которые включены в учебник
русского языка:

Толковый Словарь

Орфографический словарь

Орфоэпический словарь

Обратный словарь

Словарь происхождения слов

Словарь устойчивых выражений.
Результатом такой целенаправленной работы является воспитание привычки обращаться к словарям.
В процессе изучения русского языка у учащихся 2 класса формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому
языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем
общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и
правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи.
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:
 обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и
практической и теоретической;
 учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,
 во-первых, с неправильным ударением,
 а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;
Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК)
орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи. Учитывается, что
практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал
разработки специальной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых
двух лет обучения.
Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:
 изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах;
 система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как
система конкретных наблюдений;
 неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже
завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и программой по русскому языку всего на изучение русского языка в
начальной школе выделяется 642 ч. Из них в 1 классе 132 ч.(4 ч.- в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34
учебные недели в каждом классе).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу
по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения
задания.
Понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
Научится проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
В области познавательных УУД обучающиеся научатся, получать возможность научиться:
Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или
словарной статьи;
Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения , нужные правило или
таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
Работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной
книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
Работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая
необходимую информацию.
В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся, получать возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
Работать с соседом по парте: распределять работу, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
Выполнять работу по цепочке.
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединиться к одной из них;
Использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
Содержание учебного предмета
Повторение материала 1 класса (11 часов)
Толковый словарь русского языка
Обратный словарь русского языка
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»
Словарь «Происхождение слов»
Словарный диктант(за 1 класс)
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка
Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.
Главные и неглавные слова в предложении
Главные и неглавные слова в предложении.
Главные и неглавные слова в предложении
Тематическая проверочная работа №1
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.
Морфология и словообразование (30 часов)
Окончание слов-названий предметов.
Что такое словосочетание.
Что такое словосочетание
Основа слова и его окончание.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
Основа слова и его окончание.
Нулевое окончание.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Контрольное списывание №1 .
Анализ контрольного списывания. Слова-названия предметов разного рода.
Слова-названия предметов разного рода.
Слова-названия предметов разного рода.
Слова-названия предметов разного рода.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»
Слова-названия предметов разного рода.
Начальная форма слова
Начальная форма слова
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
Начальная форма слова.
Это слово и другое слово.
Это слово и другое слово.
Обобщение пройденного материала. Это слово и другое слово.
Итоговая контрольная работа №1
Анализ контрольной работы
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение «Утята».
Слово и формы этого слова. Родственные слова
Слово и формы этого слова. Родственные слова
Фонетика и орфография (32 часа)
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.
Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной
Т. Мавриной «Костёр во дворе»
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
Обобщение пройденного материала. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
Тематическая проверочная работа №2
Анализ работы. Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.
Тайна написаний жи-ши, ча- ща, чу-щу
Тайна написаний жи-ши, ча- ща, чу-щу
Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.
Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.
Развитие речи с элементами культурной речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка».
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
Повторение по теме «Лексика»
Повторение по теме «Лексика»
Повторение по теме «Синтаксис»
Повторение по теме «Синтаксис»
Обобщение пройденного материала. Повторение по теме «Синтаксис»
Тематическая проверочная работа №3
Анализ изложения
Написание слов- названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление.
Повторение по теме «Орфография»
Повторение по теме «Орфография»
Повторение по теме «Орфография»
Обобщение по пройденному материалу. Повторение по теме «Орфография»
Итоговая контрольная работа №2
Морфология 11часов
Анализ контрольной работы. Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте(Хокку)?
Повторение по теме «Синтаксис»
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Весенний звон»
Анализ изложения
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
Учимся определять начальную форму слов.
Учимся определять начальную форму слов.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что мы знаем о тексте?
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
Морфемика и словообразование 50 часов
Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы
Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы
Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части.
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы
Тематическая проверочная работа №4
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор»
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. ( 4 ч)
Повторение по теме: «Суффикс слов, называющих предметы и признаки».
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Письменное изложение
Анализ изложения. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы.
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».
Что такое обращение.
Что такое обращение.
Обобщение пройденного материала.
Контрольное списывание №2
Анализ контрольного списывания. Образование слов с помощью приставки.
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к празднику.
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия (4 ч)
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия
Состав слова
Состав слова
Состав слова
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование.
Состав слова
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
Обобщение пройденного материала. Образование слов с помощью приставки и суффикса.
Итоговая контрольная работа №3
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование.
Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов.
Научный и художественный текст.
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Тематическая проверочная работа №5
Фонетика и орфография (31 час)
Анализ работы. Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов.
Научный и художественный текст.
Разделительный Ь знак.
Разделительный Ъ знак.
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. (4 ч)
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»
Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком.
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. (4 ч)
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»
Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. (5 ч)
Самостоятельная работа.
Повторение изученного материала по темам «Написание слов с непроизносимыми согласными», «Родственные слова», «Разделительный ъ и
ь»,
Повторение изученного материала по темам «Написание слов с непроизносимыми согласными», «Родственные слова», «Разделительный ъ и
ь»,
Повторение изученного материала по теме «Приставки». Правописание изученных орфограмм.
Повторение изученного материала по теме «Приставки и предлоги». Правописание изученных орфограмм.
Повторение изученного материала по теме «Разделительные ъ и ь». Работа со словарем «Произноси правильно».
Работа со словарями.
Обобщение и систематизация материала пройденного за год.
Обобщение и систематизация материала пройденного за год.
Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. (3 ч)
Резервный урок (5 ч)
Словарь:
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц,
здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда,
работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик,
учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
Фонетика и орфография.
Чередование звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных (в[о]ды – в[а]да); парных
глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а – дру[к], ло[ж]ечка – ло[ш]ка); согласных с
нулевым звуком (мес[т]о – ме[сн]ый). Общее правило обозначений этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне
звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний ЧК, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ъ и ь.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Лексика.
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении
орфографических задач.
Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и
нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и
словоизменении.
Морфология
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы
предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь
«Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям
различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления
об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование
плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных
текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных
текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со
взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
 Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
 Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
 Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
 Различать изменяемые и неизменяемые слова;
 Различать родственные слова и формы слова;
 Находить значимые части слова;
 Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;


Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ
словообразования;
 Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
 Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
 Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
 Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
 Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
 Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
 Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
 Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
 Различать предложение, словосочетание и слово;
 Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко
второму вопросу;
 Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
 Находить в предложении основу и неглавные члены;
 Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
 Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые
согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
 Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
 Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
 Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
 Различать на письме предлоги и приставки;
 Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
 Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
 Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
 Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
 Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
 Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
 Соблюдать орфоэпические нормы речи;
 Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
 Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык»
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
 инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или
словарной статьи;
 ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу;
находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
 работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными
словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
 работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять
взаимопроверку выполненной работы);
 выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
 видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
 использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:

понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Перечень учебно-методического и материально- технического обеспечения учебного предмета «Русский язык»
Методические пособия для учащихся:
1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.
2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс. — М.:
3. Академкнига/Учебник.
Учебно-методические пособия для учителя
1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику 1-4 класс «Русский язык», — М.: Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/
Учебник.
Программа по курсу «Русский язык»:
Авторская программа по обучению грамоте (письмо) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и программа по систематическому курсу русского языка
М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам»,
М.:
Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: 240 с.
Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
«Русский язык»
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
количество
примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты УМК
«Перспективная начальная школа» для 1-4 классов
(программа, учебники, рабочие тетради для
самостоятельной работы)
К
Д
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное
Д
полотно, набор букв, образцы письменных букв)
Касса букв и сочетаний
Ф
Таблицы к основным разделам грамматического
Д
материала, содержащегося в программе по русскому
языку
Д
Наборы сюжетных картинок в соответствии с
тематикой, определённой в программе по русскому
языку (в том числе и в цифровой форме)
К
Словари по русскому языку: орфографический,
грамматический, орфоэпический, толковый,
фразеологический, этимологический и
К/Д
словообразовательный
Репродукции картин в соответствии с тематикой и
видами работы, указанных в программе и
методических пособиях по русскому языку
Библиотечный фонд
сформирован с учётом
типа школы с русским
языком обучения на
основе федерального
перечня учебников,
рекомендуемых
(допущенных)
Минобрнауки РФ.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия
При наличии
П
необходимых
технических условий
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для
Д
крепления таблиц.
Д
Магнитная доска.
Д
Ноутбук
Д
Телевизор
Д
Сканер, принтер,
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой
Д
обучения
Д
Видеофильмы, соответствующие тематике
Д
программы по русскому языку
Д
Слайды, соответствующие тематике программы по
русскому языку
Мультимедийные образовательные ресурсы,
соответствующие тематике программы по русскому
языку
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом
стульев
Стол учительский тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий.
Настенные доски для вывешивания
иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
К
Д
Д
Д
К
Календарно- тематический план
по русскому языку
на 2015 - 2016 учебный год.
№
п/п
1
2
3
№
урока в
разделе,
теме
1.
2.
3.
Тема урока
Плановые
сроки
изучения
учебного
материала
Скорректи
Основные виды учебной деятельности
рованные
учащихся
сроки
изучения
учебного
материала
Повторение материала 1 класса (11 часов)
Научиться использовать язык с целью поиска необходимой
Толковый словарь русского языка
01.09-04.09
информации в различных источниках для решения учебных
Обратный словарь русского языка
01.09-04.09
задач
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»
01.09-04.09
Выделять отдельные предложения в устной и письменной речи.
4
4.
Словарь «Происхождение слов»
Словарный диктант(за 1 класс)
5
5.
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка
07.09-11.09
6
6.
Развитие речи с элементами культуры речи. Какие
бывают предложения.
07.09-11.09
7
7.
Главные и неглавные слова в предложении
07.09-11.09
8
8.
Главные и неглавные слова в предложении.
07.09-11.09
9
10
11
9.
10.
11.
Главные и неглавные слова в предложении
Тематическая проверочная работа №1
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое
текст.
07.09-11.09
14.09-18.09
14.09-18.09
01.09-04.09
Наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Оформлять самостоятельно предложения на письме.
Анализировать текст, определять его главную мысль и тему текста.
Составлять рассказ по рисунку (работать в группе):
Анализировать и определять цель высказывания предложений (сообщение, побуждение к действию, вопрос).
Наблюдать и устанавливать, с какой интонацией могут произноситься
предложения, разные по цели высказывания.
Использовать термины «повествовательное предложение», «побудительное предложение», «вопросительное предложение» в практической
деятельности. Соотносить интонацию и знаки препинания в
предложениях, разных по цели высказывания.
Работать в группе: предлагать свои варианты предложений,
обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.
Озаглавливать текст (выделять его главную мысль).
Различать текст-диалог среди других текстов (работать в
группе): подготавливать свой вариант выполнения задания,
обсуждать и оценивать результат выполнения задания
Морфология и словообразование (30 часов)
12
1.
Окончание слов-названий предметов.
14.09-18.09
Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие
13
14
15
16
2.
3
4
5
17
6
18
19
20
7
8
9
21
10
22
23
11
12
24
13
25
26
27
28
14
15
16
17
29
30
31
32
18
19
20
21
33
34
35
36
22
23
24
25
37
26
Что такое словосочетание.
Что такое словосочетание
Основа слова и его окончание.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
Основа слова и его окончание.
Нулевое окончание.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
Контрольное списывание №1 .
Анализ контрольного списывания. Слова-названия
предметов разного рода.
Слова-названия предметов разного рода.
Слова-названия предметов разного рода.
Слова-названия предметов разного рода.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что такое текст.
Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»
Слова-названия предметов разного рода.
Начальная форма слова
Начальная форма слова
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
Начальная форма слова.
Это слово и другое слово.
Это слово и другое слово.
Обобщение пройденного материала. Это слово и другое
слово.
Итоговая контрольная работа №1
14.09-18.09
14.09-18.09
21.09-25.09
21.09-25.09
21.09-25.09
21.09-25.09
21.09-25.09
28.09-02.10
28.09-02.10
28.09-02.10
28.09-02.10
28.09-02.10
05.10
12.10-16.10
12.10-16.10
12.10-16.10
12.10-16.10
12.10-16.10
19.10-23.10
19.10-23.10
19.10-23.10
19.10-23.10
19.10-23.10
26.10-30.10
26.10-30.10
на вопросы кто э т о ? ч т о э т о ?
Различать слова-названия предметов, отвечающие на
вопросы к т о ? ч т о ?
Выделять и определение значимых частей слова.
Различать слова, словосочетания и предложения
Наблюдать за словами-названиями предметов и
устанавливать, изменяются ли они по родам.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Определять тему текста. Озаглавливать текст
Различать слова-названия предметов — имена
собственные и существительные нарицательные (без
терминологии).
Выделять и определять значимые части слова.
Окончание. Единственное и множественное число
слов-предметов.
Работать в паре: подготавливать варианты
предложений, обсуждать их, выбирать и записывать
наиболее удачные из них, договариваться о каких
детских играх лучше составить рассказ, предлагать
свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат
выполнения работы.
Адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание.
38
39
27
28
40
41
29
30
Анализ контрольной работы
Развитие речи с элементами культуры речи.
Устное изложение «Утята».
Слово и формы этого слова. Родственные слова
Слово и формы этого слова. Родственные слова
26.10-30.10
26.10-30.10
26.10-30.10
02.11-06.11
Фонетика и орфография (32 часа)
42
1
43
2
44
3
45
4
46
5
47
6
48
7
49
8
50
51
9
10
52
53
54
11
12
13
55
14
56
15
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не
видим на письме.
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не
видим на письме.
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не
видим на письме.
Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не
видим на письме.
Развитие речи с элементами культуры речи. Главное
переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной
«Костёр во дворе»
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях
слов, которые мы не видим на письме.
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим
на письме.
Обобщение пройденного материала. Чередование звуков
в корнях слов, которые мы не видим на письме.
Тематическая проверочная работа №2
Анализ работы. Развитие речи с элементами культуры
речи. Тема и основная мысль текста.
Тайна написаний жи-ши, ча- ща, чу-щу
Тайна написаний жи-ши, ча- ща, чу-щу
Написание слов названий предметов мужского и
женского рода с основами на шипящий звук.
Написание слов названий предметов мужского и
женского рода с основами на шипящий звук.
Развитие речи с элементами культурной речи. Работа с
02.11-06.11
02.11-06.11
02.11-06.11
02.11-06.11
09.11-13.11
09.11-13.11
09.11-13.11
09.11-13.11
09.11-13.11
16.11
23.11-27.11
23.11-27.11
23.11-27.11
23.11-27.11
23.11-27.11
Слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи
отдельные предложения, слова и звуки (гласные и
согласные), из которых состоят слова.
Сравнивать
слова
—
названия
предметов,
различающиеся одним звуком.
Работать в паре: анализировать задание к
упражнению, обсуждать, какими согласными звуками
могут различаться эти слова, выбирать наиболее
удачные варианты выполнения письменных заданий,
взаимно проверять результат выполнения работы.
Толковать (объяснять) значение пословиц
Слушать слова и выделять гласные звуки в слове.
Устанавливать особенность звучания гласных звуков.
Соотносить основные гласные звуки и буквы, их
обозначающие.
Толковать (объяснять) значение пословиц
Произносить слова с делением на слоги.
Наблюдать, какой звук всегда должен быть в слоге.
Формулировать вывод на основе наблюдений.
Устанавливать соотношение количества гласных
звуков и слогов в слове.
Анализировать звучащие слова: выделять в словах только
твердые согласные звуки [ж], [ш] , [ц], выделять в
словах только мягкие согласные звуки [ч’],[щ’];
сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях
жи—ши, ча—ща, чу—щу с его обозначением на письме в
ударном слоге.
Формулировать правило правописания сочетаний жи—
картиной А.Рылова «Полевая рябинка».
ши, ча—ща, чу—щу.
(анализировать) за правописанием слов с
сочетанием шн.
Формулировать вывод о правописании слов с сочетанием
Наблюдать
57
16
58
17
59
18
60
61
62
63
64
19
20
21
22
23
65
66
67
24
25
26
68
27
69
70
71
72
28
29
30
31
73
32
74
1
75
76
2
3
77
78
4
5
Повторение по теме «Родственные слова и формы
слова»
Повторение по теме «Родственные слова и формы
слова»
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
Повторение по теме «Лексика»
Повторение по теме «Лексика»
Повторение по теме «Синтаксис»
Повторение по теме «Синтаксис»
Обобщение пройденного материала. Повторение по теме
«Синтаксис»
Тематическая проверочная работа №3
Анализ изложения
Написание слов- названий предметов мужского и
женского рода с основой на шипящий звук.
Развитие речи с элементами культуры речи. Как
написать поздравление.
Повторение по теме «Орфография»
Повторение по теме «Орфография»
Повторение по теме «Орфография»
Обобщение по пройденному материалу. Повторение по
теме «Орфография»
Итоговая контрольная работа №2
30.11-04.12
30.11-04.12
30.11-04.12
30.11-04.12
30.11-04.12
07.12-11.12
07.12-11.12
07.12-11.12
07.12-11.12
07.12-11.12
14.12-18.12
14.12-18.12
14.12-18.12
14.12-18.12
14.12-18.12
21.12-25.12
щн.
Применять правила правописания сочетаний жи—ши, ча—
ща, чу— щу, чн, чк, щн в практической деятельности.
Работать в паре: обсуждать смысл выполнения
задания, выполнять работу самостоятельно, взаимно
проверять результаты; анализировать задание,
аргументированно объяснять свой вариант ответа,
обсуждать и оценивать результат выполнения работы.
Определять эмоциональную окраску слов в соответствии
с речевой ситуацией.
Выделять в слове мягкие и твёрдые согласные звуки.
Объяснять по таблице, какие согласные могут быть в
слове и твёрдыми, и мягкими, какие — только
твёрдыми, какие — только мягкими.
Объяснять, что значит выражение «согласные, парные по
твёрдости- мягкости».
Наблюдать за тем, как обозначается мягкость согласных
на письме и устанавливать способы её обозначения.
Формулировать самостоятельно вывод о способах
обозначения мягкости согласных на письме.
Объяснять случаи совпадения и расхождения количества
звуков и букв в слове.
Использовать знания о способах обозначения мягкости
согласных на письме в практической деятельности
21.12-25.12
Морфология 11часов
Анализ контрольной работы. Развитие речи с
элементами культуры речи. Что мы знаем о
тексте(Хокку)?
Повторение по теме «Синтаксис»
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение «Весенний звон»
Анализ изложения
Учимся определять начальную форму слов. Словарная
21.12-25.12
21.12-25.12
21.12-25.12
28.12
29.12
Формировать базовые эстетические ценности.
Понимать и преобразовывать информацию.
Применять и представлять информацию.
Сравнивать и группировать предметы, их образы по
заданным основаниям.
Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с
другими учащимися и учителем знаково-символические
средства для описания свойств и качеств изучаемых
79
6
80
81
82
7
8
9
83
10
84
11
работа.
Учимся определять начальную форму слов. Словарная
работа.
Учимся определять начальную форму слов.
Учимся определять начальную форму слов.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Что мы знаем о тексте?
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий
предметов.
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий
предметов.
30.12
06.01
07.01
08.01
11.01-15.01
11.01-15.01
объектов.
Находить необходимую информацию в учебнике.
Учиться высказывать своё предположение, пробовать
предлагать способ его проверки.
Уметь организовывать свою работу.
Уметь оформлять свою мысль в устной и письменной
речи.
Обосновывать высказанное суждение.
Уметь задавать уточняющие вопросы.
Проявлять
интерес
к
процессу
письма,
заинтересованность в получении консультации, совета
с целью улучшения учебных результатов.
Находить необходимую информацию как в учебнике,
так и в предложенной учителем дополнительной
литературе.
Морфемика и словообразование 50 часов
85
1
86
2
87
3
88
4
89
5
90
91
6
7
92
8
93
9
94
10
Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов
называющих предметы
Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов
называющих предметы
Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части.
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих
предметы
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих
предметы
Тематическая проверочная работа №4
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих
предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК,
ЧН.
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Деление текста на части. Работа с картиной Матисса
«Разговор»
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
11.01-15.01
11.01-15.01
11.01-15.01
18.01-22.01
18.01-22.01
18.01-22.01
18.01-22.01
18.01-22.01
25.01-29.01
25.01-29.01
звучащие слова, выделять в них парные и
непарные согласные звуки.
Сравнивать произношение и обозначение на письме
парных и непарных согласных в конце слова.
Наблюдать за произношением и обозначением на письме
парных согласных перед гласными.
Сравнивать произношение и обозначение на письме
парных согласных перед гласными
Формулировать вывод по результатам сравнения.
Устанавливать способ проверки парных согласных в
конце слова.
Формулировать
правило
правописания
парных
согласных в конце слова.
Применять на практике правило и способ проверки
правописания парных согласных в конце слова.
Толковать (объяснять) значение пословиц, слов и
выражений.
Составлять предложения из данных групп слов.
Отвечать на вопросы по тексту.
Составлять текст по его началу (работать в паре).
Анализировать и различать текст-описание и текстповествование.
Анализировать
95
11
96
12
97
13
98
14
99
15
100
16
101
17
102
103
104
105
106
18
19
20
21
22
107
23
108
24
109
25
110
26
111
27
112
28
113
29
предметы и признаки.
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки.
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки.
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих
предметы и признаки.
Повторение по теме: «Суффикс слов, называющих
предметы и признаки».
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление
текста на части. Письменное изложение
Анализ изложения. Как делаются слова. Суффикс слов,
называющих предметы.
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с
картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».
Что такое обращение.
Что такое обращение.
Обобщение пройденного материала.
Контрольное списывание №2
Анализ контрольного списывания. Образование слов с
помощью приставки.
Как делаются слова. Образование слов с помощью
приставки.
Как делаются слова. Образование слов с помощью
приставки.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука
вежливости.
Как
писать
письмо.
Поздравительная открытка к празднику.
Написание частицы НЕ
со словами, называющими
действия
Написание частицы НЕ
со словами, называющими
действия
Написание частицы НЕ
со словами, называющими
действия
Написание частицы НЕ
со словами, называющими
25.01-29.01
25.01-29.01
25.01-29.01
01.02-05.02
01.02-05.02
01.02-05.02
01.02-05.02
01.02-05.02
08.02-12.02
08.02-12.02
08.02-12.02
08.02-12.02
08.02-12.02
15.02-19.02
15.02-19.02
15.02-19.02
15.02-19.02
15.02-19.02
29.02-04.03
Работать в паре: подготавливать самостоятельно (или
совместно) в паре варианты выполнения задания,
аргументировать свой выбор, выполнять задание,
обсуждать и оценивать результат выполнения работы
Использовать знания о правописании слов с
разделительным мягким знаком.
Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие
на вопросы кто э т о ? ч т о э т о ?
Использовать термин «имя существительное».
Определять, является ли слово именем
существительным по лексико-грамматическим
признакам.
Различать существительные, отвечающие на вопросы
кто? что?
Наблюдать за существительными и устанавливать,
изменяются ли они по числам.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Определять и изменять форму числа имени
существительного.
Определять тему текста.
Озаглавливать текст
Различать существительные — имена собственные и
существительные нарицательные (без терминологии).
Наблюдать и объяснять переход нарицательных имён
существительных в имена собственные (роза — Роза).
Наблюдать, как пишутся имена собственные.
Формулировать вывод по результатам наблюдений:
имена собственные пишутся с прописной (большой)
буквы.
Подбирать имена собственные, соответствующие
образу предмета.
Использовать правило правописания имён
собственных в практической деятельности.
Составлять предложения из данных групп слов.
Составлять текст-описание.
Чётко и правильно произносить скороговорки.
Работать в паре: подготавливать варианты
предложений, обсуждать их, выбирать и записывать
наиболее удачные из них, договариваться.
114
30
115
31
116
117
118
119
32
33
34
35
120
121
122
123
36
37
38
39
124
40
125
41
126
42
127
43
128
44
129
45
130
46
131
47
132
48
133
49
действия
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение.
Написание частицы НЕ
со словами, называющими
действия
Состав слова
Состав слова
Состав слова
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование.
Состав слова
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
Обобщение пройденного материала. Образование слов с
помощью приставки и суффикса.
Итоговая контрольная работа №3
Правильное употребление приставок
НАсловах «надеть, одеть», «надевать, одевать»
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов. Описание и повествование.
Правильное употребление приставок
НАсловах «надеть, одеть», «надевать, одевать»
Как делаются слова. Сложные слова из двух
буквой соединительного гласного.
Как делаются слова. Сложные слова из двух
буквой соединительного гласного.
Как делаются слова. Сложные слова из двух
буквой соединительного гласного.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Типы текстов.
Научный и художественный текст.
Как делаются слова. Сложные слова из двух
буквой соединительного гласного.
Сложные слова из двух корней с
,
О-
в
29.02-04.03
29.02-04.03
29.02-04.03
29.02-04.03
07.03-11.03
07.03-11.03
07.03-11.03
07.03-11.03
07.03-11.03
14.03-18.03
14.03-18.03
14.03-18.03
14.03-18.03
,
О-
в
14.03-18.03
корней с
21.03-25.03
корней с
21.03-25.03
корней с
21.03-25.03
21.03-25.03
корней с
21.03-25.03
буквой
28.03-01.04
о каких детских играх лучше составить рассказ, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения работы
Анализировать текст и устанавливать: в
предложении форма числа глагола та же, что и форма
числа имени существительного, с которым этот глагол
связан.
Составлять предложения из групп слов.
Редактировать предложения и тексты: изменять
форму
числа глагола в соответствии с формой числа имени
существительного.
Составлять текст по рисунку на заданную тему (работать в
группе): рассматривать рисунок, подбирать глаголы,
которые можно использовать в тексте, составлять свои
предложения по рисунку, обсуждать результат
выполнения работы, выбирать наиболее удачные
предложения, составлять их них текст на заданную тему.
Определять тему рассказа по рисунку. Составлять рассказ.
Озаглавливать текст
соединительного гласного.
134
50
135
136
137
138
139
140
1
2
3
4
5
6
141
142
143
144
7
8
9
10
145
11
146
12
147
148
149
150
13
14
15
16
151
17
152
18
153
19
154
20
Развитие речи с элементами культуры речи.Научный и 28.03-01.04
художественный текст.
Фонетика и орфография (31 час)
Разделительный Ь знак.
28.03-01.04
Разделительный Ъ знак.
28.03-01.04
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
28.03-01.04
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
04.04-08.04
Упражнение в написании разделительных Ь и Ъ знаков.
04.04-08.04
Обобщение
пройденного
материала.
Написание 04.04-08.04
разделительных Ь и Ъ знаков.
Тематическая проверочная работа №5.
04.04-08.04
Анализ работы. Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
04.04-08.04
Написание разделительных Ь и Ъ знаков.
11.04
Развитие речи с элементами культуры речи.
18.04-22.04
Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»
Развитие речи с элементами культуры речи.
18.04-22.04
Устное изложение.
Работа с картиной Ван Гога
«Подсолнухи»
Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: 18.04-22.04
чередование настоящего звука с нулевым звуком.
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.
Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый
согласный звук – нулевой звук.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога
«Церковь в Овере»
Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый
согласный звук – нулевой звук
Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый
согласный звук – нулевой звук
Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый
согласный звук – нулевой звук. Самостоятельная работа.
18.04-22.04
18.04-22.04
25.04-29.04
25.04-29.04
25.04-29.04
25.04-29.04
25.04-29.04
02.05-06.05
Анализировать текст и устанавливать: в
предложении форма числа глагола та же, что и форма
числа имени существительного, с которым этот глагол
связан.
Составлять предложения из групп слов.
Редактировать предложения и тексты: изменять
форму
числа глагола в соответствии с формой числа имени
существительного.
Составлять текст по рисунку на заданную тему (работать в
группе): рассматривать рисунок, подбирать глаголы,
которые можно использовать в тексте, составлять свои
предложения по рисунку, обсуждать результат
выполнения работы, выбирать наиболее удачные
предложения, составлять их них текст на заданную тему.
Анализировать звучащие слова:
— выделять мягкие согласные в словах;
— наблюдать
за произношением (слитное или
раздельное) согласного и следующего за ним звука в
словах типа семя — семья.
Объяснять употребление разделительного мягкого
знака (ь) в словах.
Сравнивать произношение и написание слов типа:
семя — 2емья, полёт — польёт и т. д.
Работать
в
паре:
анализировать
задание,
аргументированно объяснять свой вариант ответа,
обсуждать и оценивать результат выполнения работы.
Определять эмоциональную окраску слов в соответствии
с речевой ситуацией.
Выделять в слове мягкие и твёрдые согласные звуки.
Объяснять по таблице, какие согласные могут быть в
слове и твёрдыми, и мягкими, какие — только
твёрдыми, какие — только мягкими.
Объяснять, что значит выражение «согласные, парные по
твёрдости- мягкости».
155
21
156
22
157
23
158
24
159
25
160
161
162
163
164
26
27
28
29
30
165
31
166
167
168
169
170
Ито
го
По
прог
рам
ме
Вы
пол
нено
Повторение изученного материала по темам «Написание слов
с непроизносимыми согласными», «Родственные слова»,
«Разделительный ъ и ь»,
Повторение изученного материала по темам «Написание слов
с непроизносимыми согласными», «Родственные слова»,
«Разделительный ъ и ь»,
Повторение изученного материала по теме «Приставки».
Правописание изученных орфограмм.
Повторение изученного материала по теме «Приставки и
предлоги». Правописание изученных орфограмм.
Повторение изученного материала по теме «Разделительные ъ
и ь». Работа со словарем «Произноси правильно».
Работа со словарями.
Обобщение и систематизация материала пройденного за год.
Обобщение и систематизация материала пройденного за год.
Итоговая контрольная работа №4
Анализ работы. Чередование согласных в корне слова.
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
Чередование согласных в корне слова. Непроизносимый
согласный звук – нулевой звук
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
часов
170
за тем, как обозначается мягкость согласных
на письме и устанавливать способы её обозначения.
Формулировать самостоятельно вывод о способах
обозначения мягкости согласных на письме.
Объяснять случаи совпадения и расхождения количества
звуков и букв в слове.
Использовать знания о способах обозначения мягкости
согласных на письме в практической деятельности
Наблюдать
02.05-06.05
02.05-06.05
02.05-06.05
02.05-06.05
09.05-13.05
09.05-13.05
09.05-13.05
09.05-13.05
09.05-13.05
16.05-20.05
16.05-20.05
16.05-20.05
16.05-20.05
16.05-20.05
23.05-25.05
23.05-25.05
В том числе:
Уроков
повторения
Контрольных работ
11
Контрольное списывание -2
Тематические проверочные работы -5
Итоговые контрольные работы - 4
Практичес
ких работ
Уроков
развития
речи
25
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/ Земскова О.Н./
«______» ______________ 20____ г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО (РМО)
протокол № ___ от «___» ______ 20___ г.
Руководитель ШМО
_____________ /Качалина И.Г./