Document 4467573

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению
•
•
•
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Примерной программы начального общего образования. Москва «Просвещение» 2009 г.
Сборник рабочих программ УМК «Перспектива» 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2011 г.;
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность
определяется тем-пом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.
После курса «Обучение грамо-те» начинается раздельное изучение литературного чтения.
Цели и задачи курса литературного чтения для 1—4 классов начальной школы
Цели:
1. Коммуникативная направленность курса позволяет:
— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;
— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;
— осознать язык как средство общения;
— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё
высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.
2. Познавательная ориентация курса позволяет:
— изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков,
пиктографии к
алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;
— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;
— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;
— развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи,
умении
воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.
3. Семиотический принцип даёт возможность:
— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как
слово,
морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);
— осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;
— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших
видов
общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами,
языком
искусства и т. д.
Задачи:
- формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения
вчитываться в
текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
— сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;
— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;
— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих
способностей
учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;
— развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части
общей
культуры человека.
Содержание программы учебного курса
Круг детского чтения. Тематика
1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы,
потешки,
небылицы.
2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся
перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).
Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты. Коммуникативноречевые
умения и навыки при работе с текстом произведения.
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов,
предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.
— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.
— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.
— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.
— Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Формирование умения слушать собеседника.
— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.
— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.
— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.
— Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с
произведениями разных
видов искусства и наблюдений за окружающим миром.
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.
— Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего
настроения в произведениях художников и музыкантов.
— Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.
— Сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями
от
услышанного.
— Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.
— Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.
— Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.
— Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.
— Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко и точно
изобразить природу.
— Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.
— Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.
— Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.
— Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
— Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).
№ Наименование раздела
п/п
Количество
часов
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Давайте познакомимся! (подготовительный (добукварный) этап)
Страна «АБВГДейка» (основной (букварный) этап)
8
1
2
3
Про всё на свете (обобщающий (послебукварный) этап)
4
4
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ . Часть 1
«Книги – мои друзья».
«Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).
5
Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для
сопоставления, сравнения).
7
5
6
30
2
7Ч
Часть 2
«Люблю всё живое»
2
8
«Хорошие соседи, счастливые друзья».
3
9
Край родной, навек любимый».
3
10
«Сто фантазий».
2
ВСЕГО:
66
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема урока
Колво
часов
1
1.
«Давайте знакомиться!» «Мир общения».
Введение в мир общения. Цель и результат
речевого общения. Приветствие.
Знакомство.
«Книжки – мои друзья»
Цель и средства речевого общения. Мы
узнаем мир по именам — роль слова в
общении. Имя собственное.
2.
1
«Слово в общении»
Цель и средства речевого общения. Мы
узнаем мир по именам — роль слова в
общении. Имя собственное.
«Помощники слова в общении»
«Страшный зверь». «Мы пришли в театр».
Универсальные учебные действия
Планируемые результаты
Практическое введение понятия
«общение»; знакомство детей с
персонажами учебной книги и друг с
другом; способствовать развитию
навыков устного общения – умения
говорить и слушать; различать цель и
результат общения; привлечь
внимание к слову и его номинативной
(назывной) функции.
Знание понятия «общение»;
умение общаться; умение
различать цель и результат
общения; Знание понятия
«жест» и его значения;
умение различать
многозначность жеста;
умение использовать жесты в
речевом общении; умение
высказывать своё мнение;
Знание понятия «общение»;
знание целей и средств
общения; умение быстро
находить слова для
обозначения окружающих
предметов; умение
Практическое знакомство с целями и
средствами общения через игровые
ситуации и диалог литературных
героев; осмысление роли слова в
общении; развитие умения быстро
находить слова для обозначения
Дата
3.
4.
Слова и жесты в общении. Формулы
речевого этикета: внимание к собеседнику.
Выразительные движения, позы животных;
значение телодвижений и выразительных
поз у животных.
«Общение без слов».
Культура общения.
«Как понять животных?»
«Кто разговаривает в сказках?». Мимика и
её роль в общении. Устные рассказы по
мотивам известных сказок.
Игра «Изобрази и расскажи». Наблюдение
над жестами и мимикой героев сказок.
Словесное рисование.
«Разговаривают ли предметы?»
Различение слова и предмета, им
обозначаемого. Логические упражнения:
слова-названия конкретных предметов,
слова обобщающего характера (юла —
игрушка).
«Рисунки и предметы в общении»
Подготовка к осмыслению письменной
речи: использование посредников
(предметов, меток, символов, знаков).
«Путешествие по цветочному городу».
Условные знаки в городе. Составление
сообщений с использованием знаков.
«Знаки охраны природы»
Знаки по охране природы.
«Чтение» знаков, т. е. осмысление их
значения. Логические упражнения.
Устные рассказы.
1
1
окружающих
предметов.
классифицировать предметы;
сравнивать предметы по
размеру, форме, количеству;
обводить по контуру;
штриховать.
Развивать умение читать выражение
лица героев сказок; формировать
умение рассказывать сказки, истории,
сопровождаемые уместными жестами,
соответствующей мимикой и
интонацией; разведение понятий
«слово» и «предмет», «слово» и
«признак», «слово» и «действие»;
классификация слов,
обозначающих предметы, признаки,
действия; выяснение роли предмета и
слова в общении; развивать умение
соблюдать правила
Закрепить представление о
жесте и его значении,
уместности использования
жестов; культура общения:
внимание к собеседнику;
использование формул
речевого этикета;
наблюдать за ролью
интонации в речи.
Закрепить представление о жесте и его
значении, уместности использования
жестов; культура общения: внимание к
собеседнику; использование формул
речевого этикета;
наблюдать за ролью интонации в речи.
Знание условных знаков;
умение использовать
условные знаки в
повседневной жизни; умение
классифицировать; умение
читать знаки; составлять
рассказы; умение
придумывать знаки;
5.
6.
7.
«Как найти дорогу» Подготовка к
1
осмыслению письменной речи:
использование посредников (предметов,
меток, символов, знаков)
«Дорожные знаки» Практическое
представление о знаке и его значе-нии;
подготовка к осмыслению слова как
двусторонней единице языка (зву-чание и
значение).
«Чтение» знаков
1
«Удивительная встреча»
Общение с использованием рисунков.
Подготовка к усвоению письменной речи:
рисование как способ записи сообщения.
«Рассказ в картинках» «Загадочное
письмо» Закрепление представлений о
слове. Составление из слов предложений,
их
запись
с
помощью
рисунков
(пиктограмм).
1
«Мир полон звуков»
«Звуки гласные и согласные»
Коммуникативно-речевые ситуации.
Введение символов гласных [ ] и согласных
[ ] звуков. Обозначение
последовательности звуков в слове с
помощью схем (звуковой анализ).
Наглядно-образный акрофонический способ
записи звуков в слове.
Ввести понятие «знак»; ознакомить с
элементарными правилами дорожного
движения; учить читать знаки;
провести подготовку к звуковому
анализу слов.
Обобщить сведения о способах записи
устного высказывания с помощью
рисунков и символов; упражнять детей
в записи предложения с помощью
пиктограмм; показать необходимость
введения звукобуквенного письма.
Знание понятия «знак»;
знание элементарных правил
дорожного движения; умение
читать знаки;
Знание
способов
записи
устного
высказывания
с
помощью
рисунков
и
символов; умение записывать
предложения с помощью
пиктограмм;
умение
составлять и читать письма;
ориентироваться в звуковой
структуре слова;
Учить сопоставлять звуки
Умение сопоставлять звуки
окружающего мира со звуками
окружающего мира со
человеческой речи; дать представление звуками человеческой речи;
о речевом аппарате и органах речи;
знание о речевом аппарате и
сформировать у учащихся
органах речи; о звуках речи;
представление о звуках речи, опираясь умение слышать
на их обыденное представление о
последовательность звуков в
значении этого понятия; развивать
слове, записывать их с
фонематический слух детей и умение
помощью условных и
слышать последовательность звуков в игровых схем;
слове, записывать их с помощью
условных и игровых схем.
8.
«Твердые и мягкие согласные» «Звучание
и значение слова»
Звуковой анализ слов с твердыми и
мягкими согласными звуками. Работа с
моделями слов. Различение звучания и
значения слова. Звуковой анализ слов.
Модели слов. Классификация слов.
«Слова и слоги»
Сопоставление понятий: слово — слог.
Умение произносить слово по слогам.
«Ударение в слове»
Звуковой анализ слов. Введение понятия
ударение. «Чтение» акрофонической записи
слова «торт».
«Слово и предложение» Закрепление
представлений о слове и предложении.
Схемы предложений. Наглядно-образное
представление о речи. Воссоздание
содержания сказки с опорой на схемыпредложения.
1
Дать представление о твёрдых и
мягких согласных; учить различать их;
показать изобразительные возможности звуков слова и отработать
приёмы выразительного рассказывания
от-рывков из литературных произведений;
Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные
и согласные звуки, твёрдые и мягкие;
различать звуковую форму слова и его
значение
9.
Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. Работа с 1
моделями слов; звуковой анализ. «Чтение»
слов по следам анализа. Разыгрывание
коммуникативно-речевых ситуаций, их
анализ: кто кому говорит, что, как и зачем
говорит? Составление предложений по
схемам.
Вн.чт. К.Чуковский. «Айболит».
Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой
анализ. «Чтение» слов по следам анализа.
Игра «Третий лишний».
Учить выделять звуки [а] и [о] из речи;
учить различать звуки;
Учить выделять звук [у] из речи; учить
различать звуки; познакомить с буквой
у;
Умение выделять звуки;
различать звуки; умение
обозначать эти звуки
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов;
Умение
выделять
звуки;
различать
звуки;
умение
обозначать
эти
звуки
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов; писать
буквы
и
элементы
письменных букв; умение
работать
самостоятельно;
анализировать выполненную
работу;
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; познакомить с
буквами и, ы;
10.
Звуки [и], [ы] , [э]Буквы Ии, ы,Ээ.
Звуковой анализ слов. Сравнение звуков
[и] — [ы]. Обозначение звуков буквами.
Модели слов-омонимов. Чтение
предложений с пиктограммами. Звуковой
анализ слов со звуком [э].
11.
Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. 1
Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы.
Чтение слогов, слов и предложений.
Вн.чт. «Стихи А.Барто».
Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой
1
анализ. Чтение слогов, слов, предложений.
Ударение в словах. Чтение слов с
ориентировкой на знак ударения.
Дать общее представление о
согласных; помочь детям уловить
свойства согласных звуков; развивать
навыки чтения
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; учить отличать
гласные от согласных;
13.
Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой
анализ. Чтение слогов, слов и предложений.
Продолжение диалога «Мы сами».
1
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; учить отличать
гласные от согласных;
14.
Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой 1
анализ. Выразительное чтение текста.
Логические
упражнения.
Составление
предложений. Игры со словом. Чтение
предложений и текста.
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки;
12.
1
Умение
выделять
звуки;
различать
звуки;
умение
обозначать
эти
звуки
буквами; умение проводить
звуковой
анализ
слов;
умение объяснять значение
слова; заполнять звуковые
схемы; сравнивать.
Знание о согласных и их
свойствах; умение читать по
схемам; отгадывать ребусы;
умение анализировать;
Умение выделять звуки;
умение обозначать звуки
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов;
умение объяснять значение
слова; заполнять звуковые
схемы; составлять
предложения по схеме.
Умение выделять звуки;
умение обозначать звуки
буквами; умение проводить
звуковой анализ слов;
умение объяснять значение
слова; заполнять звуковые
схемы; составлять
предложения по схеме.
Умение выделять звуки; у ;
умение проводить звуковой
анализ слов;
15.
16.
17.
Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое 1
чтение. Многозначные слова. Составление
устных рассказов.
Вн.чт. «Произведения о животных».
Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой
1
анализ. Чтение слов с ориентировкой на
знак ударения. Узелки на память.
Послоговое чтение. Ударение, чтение
целыми словами с ориентировкой на знак
ударения.
Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], 1
буква Вв. Звуковой анализ. Устные
рассказы. Составление букв Р — В.
18.
Звуки [п] — [п`], буква Пп.
19.
Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов 1
слогами и словами.
Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к].
Вн.чт. «Скороговорки».
20.
Буквы Е, Ё в начале слова и после
гласных. Чтение текста. Пересказ.
Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле,
сэ-се. Узелки на память. Чтение слов с
1
1
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; учить отличать
гласные от согласных;
Умение выделять звуки;
умение проводить звуковой
анализ слов; умение ;
Учить выделять звуки из речи; учить
различать звуки; учить отличать
гласные от согласных;
Умение проводить звуковой
анализ слов;
Учить чтению по слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из
речи; учить различать звуки;
развивать умение выделять ударный
слог; прививать навыки
выразительного чтения;
Учить чтению по слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из
речи; учить различать звуки;
развивать умение выделять ударный
слог; прививать навыки
выразительного чтения;
Учить чтению по слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из
речи; учить различать звуки;
развивать умение выделять ударный
слог; прививать навыки
выразительного чтения;
Умение проводить звуковой
анализ слов;
Учить чтению по слогам и целыми
словами; учить выделять звуки из
речи; учить различать звуки;
развивать умение выделять ударный
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение
объяснять значения слов;
умение выделять ударный
слог; умение читать тексты.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; умение отличать
имена собственные.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр —
мёд. Составление предложений.
Повторение всех изученных букв.
Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой 1
анализ. Чтение слов, предложений, текстов.
Сравнение звуков [б] и [п].
Вн.чт. А.Толстой. «Буратино».
слог; прививать навыки
выразительного чтения;
22.
Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой анализ. 1
Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и
предложений.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения;
23.
Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные 1
согласные [д] — [т].
Вн.чт. «Русские народные сказки».
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения;
24.
Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных 1
букв. Чтение предложений Мои первые
книжки. Загадки слов. Чтение текстов по
выбору. Пересказ. Узелки на память.
Веселые картинки. Отработка плавного
слогового чтения.
Буква Я в начале слова и после гласных. 1
Чтение и пересказ текста. Разыгрывание
диалогов.
Буква Я после согласных. Буква Я, как
показатель мягкости предшествующего
согласного. Упражнение в чтении слогов
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
21.
25.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения;
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
ударный слог; умение читать
тексты; умение отличать
имена собственные.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов;
умение
выделять
ударный слог; умение читать
тексты.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов;
умение
выделять
ударный слог; умение читать
тексты; умение списывать.
26.
ра-ря, на-ня и др.
Вн.чт. «Произведения Л.Толстого».
Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и
предложений по азбуке и «Читалочке».
Чтение слов без пропусков и искажений.
1
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения;
27.
Мягкий знак — показатель мягкости
согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в
парах.
1
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения;
28.
Звук[й], буква Йй. Чтение слов с новой 1
буквой. Выразительное чтение текста.
Вн.чт. К.Чуковский «Мойдодыр».
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения;
29.
Буква Ю в начале слова и после гласных. 1
Чтение слов и предложений. Буква Ю
после согласных. Чтение слов: лук — люк,
круг — крюк. Узелки на память. Выбери
песенку. Чтение текста целыми словами без
пропусков и искажений.
Вн.чт. «Устное народное творчество».
Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков
1
[ш] — [ж]. Чтение слов и предложений.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
30.
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; умение списывать;
умение работать в парах.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; умение списывать;
умение работать в парах.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; ;
умение работать в парах.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
31.
Звук [ч`], буква Чч. Чтение слов и
предложений. С новой буквой. Отработка
слогового чтения и чтения целыми словами.
32.
Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в 1
темповом чтении слов и предложений.
Культура общения.
Вн.чт. «Стихи С.Михалкова».
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
33.
Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по
слогам и целыми словами. Диалог.
1
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
34.
Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков 1
[в] — [ф]. Упражнения по «Читалочке».
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
1
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст; ;
умение работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов; умение выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов;
умение
выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов;
умение
выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов;
умение
выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
Разделительные ь и ъ. Сравнение слов 1
семя — семья; поехал — подъехал и др.
Повторение. Чтение текстов. Работа в паре:
«Моя первая энциклопедия».
Узелки на память. Классификация букв.
Чтение текстов «На что клад, когда в семье
лад».
Вн.чт. «Моя первая энциклопедия».
Алфавит. Чтение загадок о буквах.
1
Завершение «Веселого путешествия от А до
Я».
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов;
умение
выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
37.
По страницам старинных азбук. Чтение 1
по выбору. «Читалочка».
Вн.чт. «Произведения из старинных азбук».
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить
различать звуки; развивать умение
выделять ударный слог; прививать
навыки выразительного чтения.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов;
умение
выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения
слов;
умение
выделять
ударный слог; умение читать
тексты; озаглавливать текст;
умение работать в парах;
38.
Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.
1
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки; развивать умение выделять
ударный слог; прививать навыки
выразительного чтения.
39.
Про всё на свете. Б.Заходер.
«Почему?» Об одном и том же по-разному.
Писатели и музыканты.
1
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения.
35.
36.
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение читать тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение
читать
тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать ;
умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог;
умение
читать
тексты;
озаглавливать текст; умение
работать в парах;
40.
Книга природы. Произведения Н.Сладкова, 1
В.Бианки, Н.Матвеевой.
Час потехи. Произведения Д.Хармса и
Б.Заходера
Большие и маленькие секреты. Д.Чиарди.
«Об удивительных птицах».
Учить чтению целыми словами; учить
выделять звуки из речи; учить различать
звуки;
развивать умение выделять
ударный
слог;
прививать
навыки
выразительного чтения.
41
А.Майков. «Колыбельная песня». Как 1
общаются люди. Б.Заходер. «Приятная
встреча». А.Барто. «Вовка – добрая душа
С.Чёрный.
«Колыбельная
(для
куклы)».В.Лунин. «Вежливый слон». Б.
Заходер. «Моя Вообразилия».
1
Развивать интерес к поэтическому Умение выразительно читать;
слову, художественному творчеству; составлять рассказы;
развивать навыки каллиграфического
письма.
42
Умеет
ли
разговаривать
природа?
Произведения И.Токмаковой, В.Берестова и
Н.Матвеевой.
Литературное чтение
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
Планируемые результаты
Знания, умения
Общие учебные умения,
навыки и способы
деятельности (УУД)
Книги — мои друзья
С.Маршак «Новому
читателю».
Возникновение
письменности.
1ч
С.Михалков «Как бы
жили мы без книг»
Знакомство с
библиотекой.
Читалочка – обучалочка.
2ч
4
Мои любимые писатели.
Знакомство с творчеством
А.С. Пушкина.
1ч
-знать стихи и сказки А. Пушкина;
-уметь читать произведения А. Пушкина неторопливо, воссоздавая в своем воображении сказочные
образы, прислушиваясь к звучанию стиха А. Пушкина.
5
Наш театр.
К. Чуковский «Айболит»
1ч
-знать сказки К. Чуковского;
-уметь инсценировать отрывок из сказки «Айболит»;
-уметь выделять слова автора и действующих лиц;
-уметь читать выразительно, передавая свое отношение к
содержанию читаемого текста.
1
2
3
-уметь читать тексты в медленном и ускоренном темпе.
- уметь внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике и получать необходимую информацию
-знать, что такое библиотека
-знать рекомендательный списком книг;
-уметь выбирать книги, ориентируясь на тематические
указатели книг;
-уметь работать в библиотеке с книгой;
Личностные:
-формирование позитивного
отношения к чтению, к книге.
Регулятивные:
- освоение способов выбора
книг, умение выбрать нужный
источник информации.
Познавательные:
совершенствование навыка
чтения, умение отбирать
нужную информацию,
- работа с текстом
- построение высказывания с
элементами рассуждения и
доказательством
Коммуникативные:
-формирование
конструктивных способов
взаимодействия с книгой;
- принятие разных мнений.
Познавательные :
- смысловое чтение
- поиск ответов на вопросы в
тексте
построение
речевого
высказывания
-постановка проблемы
-построение рассуждения
Личностные :
- нравственно- этическое
оценивание
6
Песенки русского народа
и разных народов.
Загадки, пословицы и
поговорки.
1ч
-знать произведения малых фольклорных
жанров : пословицы, поговорки, загадки;
-уметь отгадывать загадки, сравнивать предмет загадки и
предмет отгадки, выделять признаки предмета,
на которые указывает загадка;
7
Читалочка- обучалочка.
«Перчатки» (англ.
народная песня)
1ч
-уметь сравнивать фольклорные песенки разных народов,
видеть в них общее;
Личностные:
-формирование позитивного
отношения к чтению.
Регулятивные:
-освоение способов работы с
книгой.
Познавательные:
-умение различать пословицы
и поговорки, формирование
навыка выразительного
чтения.
Коммуникативные:
-умение взаимодействовать в
парах и группах, распределять
роли в игре и инсценировках.
8
Узнай сказку. Жили-были
буквы.
2ч
-знать понятия: сказка авторская и народная
-уметь высказывать собственное мнение о прочитанных
сказках и рассказывать их по серии иллюстрац;
-уметь придумывать иное окончание сказки,
- уметь составлять представление о персонаже(его
характеристику) на основе его поступков;
-знать нравственные понятия: добро, зависть, злость,
Личностные: формирование
позитивного отношения к
чтению, к книге, умение
работать в коллективе,
отстаивать свою позицию.
9
Катя и буквы
10
Авторские и народные
сказки.
1ч
11
«Лиса, заяц и петух»
(русская народная сказка)
1ч
ложь, милосердие;
-знать особенности народных сказок России
-уметь сравнивать сказки со сходным содержанием,
видеть сходство и различие;
-уметь представлять настроение персонажей, их
характеры, осмысли-вать их поступки;
12
Л.Пантелеев «Две
лягушки».
1ч
1314
Сказки народов России.
2ч
15
16
В. Лунин «Никого не
обижай». Стихи Е.
Благининой, И.
Токмаковой.
В. Бианки «Разговор птиц
в конце лета». С
Михалков «Зяблик».
1ч
1ч
-умение работать с книгой;
- умение выраз-но читать тексты;
- умение находить слова, характеризующие героя;
-умение находить слова, которые используют поэты
для передачи звуков природы;
- умение работать в паре;
-умение выразительно читать стихотворение.
Регулятивные: освоение
способов выбора книг, умение
выбрать нужный источник
информации.
Познавательные: умение
отличать сказку от других
литературных произведений,
совершенствование навыка
чтения, умение отбирать
нужную информацию.
Коммуникативные:
формирование
конструктивных способов
взаимодействия с книгой.
Личностные: формировать
умение представлять своё
творчество.
Регулятивные:
контролировать и объективно
оценивать свои действия.
Познавательные:
анализировать
художественный текст, уметь
выразительно читать стихи.
Коммуникативные:
формировать умение работать
в парах и группах.
17
18
19
20
С. Михалков «Песенка
друзей» . Песня «Когда
мои друзья со мной».
Е. Пермяк «Самое
страшное». В. Осеева
«Хорошее».
Э. Шим «Брат и младшая
сестра». В Лунин
«Велосипедист».
П. Воронько «Лучше нет
родного края». А.
Плещеев «Весна».
1ч
1ч
1ч
1ч
-уметь различать, что хорошо, а что плохо,
-уметь давать оценку поступкам;
- умение характеризовать героев, опираясь
на их речь и поступки
_ уметь видеть отношение автора к своим героям;
-умения определять основную (главную) мысль
произведения;
- умение вчитываться в текст, подниматься от
осмысления содержания к главной мысли произведения,
-умения сравнивать произведения по теме, содержанию и
главной мысли;
умения определять основную (главную) мысль
произведения;
- умение вчитываться в текст, подниматься от
осмысления содержания к главной мысли произведения,
-умения сравнивать произведения по теме, содержанию и
главной мысли;
Знать поэтов и их произведения.
-умение чувствовать настроение, выраженное в
стихотворениях русских поэтов, размышлять над их
содержанием;
- умение сравнивать произведения словесного и
изобразительного искусства, находить общее и
различное;
Личностные:
-представлять
творчество.
своё
Регулятивные:
-контролировать
и
объективно оценивать свои
действия.
Познавательные:
-анализировать
художественный текст, уметь
выразительно
читать
стихотворения.
Коммуникативные:
-уметь работать в парах и
группах.
Личностные:
-представлять своё
творчество.
Регулятивные:
21
Стихотворения русских
поэтов о родной природе.
22
Чтение произведений о
самых родных людях.
«Родина любимая, что
мать родимая»
23
Р.Сеф «Совершенно не
понятно».
24
Ю. Мориц «Сто
фантазий»
1ч
-умение улавливать основную мысль произведения;
-контролировать и
объективно оценивать свои
действия.
-умение сравнивать стихотворения разных поэтов по
содержанию и настроению;
-уметь создавать голосом эмоциональный тон
стихотворения;
_ уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.
-умение составлять рассказы о своей семье, родителях,
-умение передавать в слове свое отношение к ним;
Коммуникативные
- развитие монологической
речи
1ч
2ч
умение сравнивать стихотворения разных поэтов по
содержанию и настроению;
-уметь создавать голосом эмоциональный тон
стихотворения;
Познавательные
-анализ,
- сравнение,
-выразительное чтение,
-построение речевого
высказывания,
-поиск ответов на вопросы,
-смысловое чтение,
-создание алгоритма
действия.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения
Учащиеся должны знать:
- все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
— наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
— автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
— имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
-различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
-правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
-знать способы их буквенного обозначения;
-определять место ударения в слове;
-употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
— читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами по слогового чтения;
— читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
— отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
— воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
— высказать свое отношение к прочитанному.
Литература
1. Климанова Л.Ф.,Макеева С.Г.Азбука. Учебник . 1 класс. В 2 ч. Москва , «Просвещение», 2011г. в 2-х частях
2. Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 1 класс (1-4). Москва, «Просвещение», 2009г. в 2-х частях.
5 .Л.Ф.Климанова; Т.Ю. Коти. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. Москва, «Просвещение», 2013г.
6. Л.Ф.Климанова. Читалочка. Дидактический материал. Москва, «Просвещение», 2011г.
7.Л.Ф.Климанова. Уроки чтения. 1 класс. Методическое пособие. Москва, «Просвещение», 2010г.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
4. Детские электронные книги и презентации-http://viki.rdf.ru/
5. Сайт «Начальная школа» - http://1-4.prosv.ru
6. Сказочный домик: народные сказки. Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)