с сервера - Официальный сайт МОУ СОШ №8 г

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 г. Новоузенска
Саратовской области»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______/ Прядко Е.А
Протокол №____
от «____»______20____г.
«Согласовано»
Зам. Директор по УВР
_________/ Любезнова О.В
МОУ СОШ №8 г. Новоузенска
«_____»________20____г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ№8
г. Новоузенска
___________/ Губина Л.А.
Приказ №_____
От «_____»_______20____г.
Рабочая программа
1 класса
по русскому языку
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №______
От «____»_____20___г.
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку
1 класс
Рабочая программа создана в соответствии с требованиями Федеральных государственных
образовательных стандартов и на основе авторской программы Чураковой Н.А. «Русский язык»
(образовательная программа «Перспективная начальная школа»).
Программу обеспечивают:
Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра
некоторых важных теоретических позиций:
обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных
сторон преподавания языка – и практической и теоретической;
учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным
ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;
Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и
тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм
правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического
словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической
задачи.
Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со
своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений,
цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет
обучения.
Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких
направлениях:
1. изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных
текстах;
2. система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой
проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений;
3. неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует
многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода
обучения.
Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК
продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и
оперировать ею.
Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи:
язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна —
это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две
линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной
речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить
основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и
телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.
Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются
идеи, изложенные в научных и научно-методических работах:
М.В. Панова (Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского
произношения);
П.С. Жедек (Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава
слова);
П.С. Жедек, М.И. Тимченко (Списывание в обучении правописанию);
Е.С. Скобликовой (Синтаксис простого предложения);
В.В. Репкина (Принципы развивающего обучения русскому языку);
Л.В. Занкова (Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения);
М.С. Соловейчик (Требования к современному уроку русского языка)
Н.И. Жинкина (Развитие речи младших школьников)
УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта
обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.
Курс рассчитан на 50 часов, 5 часов в неделю, 10 недель (начиная с 3 четверти)
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Русский язык» к концу первого года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
 различать звуки и буквы;
 различать буквы и их основные звуковые значения;
 различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые
согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
 делить слова на слоги, определять ударный слог,
 пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а,
о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е,
ю, е, и) и мягкого знака;
 пользоваться способом обозначения звука [й] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
 пользоваться алфавитом, быстро найти букву в алфавитном столбике, использовать
последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в
алфавитном порядке;
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
 соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
 устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм
речевого этикета.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:


различать предложение и слово;
определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной
речи (без применения терминологии).
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:








определять границы предложения, как в устной, так и в письменной речи; правильно
обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце
предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с
одной строчки на другую;
писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
писать словарные слова, определенные программой;
писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами
правописания.
списывать небольшой текст по правилам списывания;
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Учебно-тематический план по русскому языку
№ Содержание
Количество часов
29
4
Алфавит
Звуки речи
Построение звуковой схемы
слова
Слова-названия
5
Речь письменная и устная
14
Итого
50
1
2
3
3
4
Количество
часов по
четвертям
3 четверть
4 четверть
Количество и темы
контрольных работ
по четвертям
1.Списывание
текста.
1. Словарный
диктант
2. Итоговый
диктант за 1 класс
Содержание программы по русскому языку (Перспективная начальная школа)
Наиме№ нование
раздела
1
2
Элементы содержания
Планируемые результаты
Предметные
Надпредметные/ ключевые компетентности
Личностные
Алфавит Правильное название букв. Практическое
Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
использование последовательности букв
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
алфавита: алфавитный принцип
УУД:
расстановки книг на библиотечных полках и
 адекватная мотивация учебной деятельности
в словарях.
 учебные и познавательные мотивы
 ориентация на моральные нормы и их выполнение
 нравственно-этическая ориентация
 способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
 использование знаково-символических средств
Гласные и согласные; ударные и безударные Уметь:
Звуки
гласные; звонкие и глухие согласные,
различать звуки и буквы;
речи
парные и непарные; твердые и мягкие
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные
согласные, парные и непарные. Слог.
твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
Ударение.
парные/непарные звонкие и глухие;
Буквы гласных как показатель твердостиУУД:
мягкости согласных
 адекватная мотивация учебной деятельности
,
звуков. Обозначение буквами звука [й ].
 учебные и познавательные мотивы
Буквы гласных после шипящих в сильной
 ориентация на моральные нормы и их выполнение
позиции (под ударением: жи -_ши, ча -_ща,
 способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
чу -_щу).
контролировать и оценивать свои действия
Буквы и, е после ц в сильной позиции.
 использование знаково-символических средств
Парные по звонкости-глухости согласные
 овладение действием моделирования
на конце слова.
 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
Построение звуковой схемы слова. Словаписьменной форме
названия предметов, признаков, действий.
 смысловое чтение
Слова-помощники слов (названий
 подведение под понятия, выведение следствий
предметов (предлоги). Прописная
 постановка вопросов
буква в именах собственных. Предложение.
3
4
Речь
письме
нная и
устная.
«Азбука
вежлив
ости».
Прописная буква в начале предложения.
Знаки в конце предложения. Построение
схемы предложения.
Первое знакомство с особенностями устной
речи, которые не подтверждаются
письменно (выделение слова голосом,
ударение). Знакомство с особенностями
письменной речи, которые не
подтверждаются устно (письменная
форма слова, которая не подтверждается на
слух; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных).
Особенности устной речи, которые
дублируются письменно (разница
предложений по цели высказывания и по
интонации, выражение этой
разницы знаками препинания).
Несколько формул речевого этикета
(ситуации встречи, расставания, просьбы,
поведения за столом, совершенного
проступка), их использование в устной речи
при общении со сверстниками и взрослыми.
Знать
УУД:





особенности устной и письменной речи.
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме
 смысловое чтение
 умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
 владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Знание элементарных правил речевого этикета, умение использовать формулы
речевого этикета в речи.
УУД:
 адекватная мотивация учебной деятельности
 учебные и познавательные мотивы
 ориентация на моральные нормы и их выполнение
 нравственно-этическая ориентация
 умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
 владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Календарно-тематический план по русскому языку 1 класс (Перспективная начальная школа)
№ урока
1
2
3
Тема урока
План
Новый учебник «Русский язык».
«Алфавит»
Упражнение в расположении слов
в алфавитном порядке
Закрепление знаний об алфавите
Слова-предметы. Слова-действия
4
5
6
7
Слова - признаки
Слова - предметы неглавные
(дополнительные)
Слова-помощники
Устная и письменная речь
8
9
10
11
12
13
14
Упражнение в распознавании
устной и письменной речи
Большая буква в именах,
отчествах, кличках животных,
названиях городов, рек
Правила списывания текста.
Списывание текста.
Знакомство со звуковым
столбиком
Упражнение в различении звонких
– глухих, мягких – твердых парных
согласных звуков
Звук и буква Й
Дата
Факт
Элементы содержания
Русский алфавит. Правильное название букв, знание их
последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий,
правил.
Русский алфавит. Списывание текста
Слово и его значение. Имя существительное, значение и
употребление. Глагол, значение и употребление в речи. Имя
прилагательное, значение и употребление в речи
Слово и его значение. Имя прилагательное, значение и
употребление в речи
Слово и его значение. Имя существительное, значение и
употребление. Глагол, значение и употребление в речи. Имя
прилагательное, значение и употребление в речи
Предлог. Значение и употребление предлогов в речи
Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного
текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая,
вопросительный, восклицательный знаки)
Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного
текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая,
вопросительный, восклицательный знаки)
Употребление прописной буквы в начале
предложения, в именах собственных
Употребление прописной буквы в начале
предложения, в именах собственных
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и
глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных
Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и
непарных
Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и
непарных
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Работа букв у, у, ю, я
Упражнение в распознавании
гласных звуков, определение роли
букв гласных
Распознание согласных на слух,
обозначение их с помощью букв
гласных
Азбука вежливости. Приветствие
при встрече со знакомыми
Упражнение в различении мягких
и твердых звуков. Повторение
правил переноса слов
Написание слов со звонкими и
глухими, мягкими и твердыми
согласными
Различение твердых и мягких
согласных звуков. Обозначение на
письме гласных звуков.
Азбука вежливости. Приветствие и
общение при случайной встрече со
знакомым (и)
Распознание мягких и твердых
согласных на слух, обозначение их
с помощью букв гласных
Распознание мягких и твердых
согласных на слух, обозначение их
с помощью букв гласных
Слова с сочетаниями жи-ши, жеше, ци-це
Слова с сочетаниями ци, це;
слова-исключения с сочетанием цы
Правописание слов с сочетаниями
жи-ши, же-ше, ци, цы, це
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща
Звуки и буквы: гласные, согласные. Обозначение мягкости согласных звуков на письме
Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и
непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги.
Словесное ударение
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и
глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение
мягкости согласных звуков на письме
Вежливые обороты речи. Приветствование при встрече знакомых
разного возраста.
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и
глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение
мягкости согласных звуков на письме
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и
глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение
мягкости согласных звуков на письме
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и
глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение
мягкости согласных звуков на письме
Вежливые обороты речи. Приветствие при встрече знакомых
разного возраста и обращаться к ним.
Обозначение одного и того же гласного звука разными буквами.
Различие гласных звуков и букв.
Устная характеристика гласных звуков.
Различение устной и письменной речи и составление звуковых
схем слов.
Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи
- ши, ча - ща, чу - щу
Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение
Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением:
жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща,
чу - щу
Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением:
жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща,
31
Азбука вежливости. Встреча со
знакомыми и приём приглашения
зайти в гости
Правописание слов с сочетаниями
чу-щу, ча-ща. Повторение правил
переноса слов
Мягкий знак в конце и в середине
слова
32
Разделительный мягкий знак и
его работа
29
30
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Разделительный Ъ и его работа
Азбука вежливости. В гостях.
Общение хозяйки с гостями
Повторение по теме
«Предложение», повторение
звукового состава слова
Звонкие и глухие согласные на
конце слов
Способы проверки слов
Азбука вежливости. В гостях.
Общение с хозяйкой и правила
поведения за столом
Написание слов с парными
согласными на конце
Закрепление знаний учащихся о
звуках и буквах
Закрепление знаний учащихся о
предложении
Схемы предложений. Словарный
диктант
Азбука вежливости. В гостях.
Общение с хозяйкой и правила
чу - щу
Вежливые обороты речи. Приветствие при встрече знакомых
разного возраста. Правила приема приглашения зайти в гости.
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Деление слова для переноса.
Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста,
формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации
Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста,
формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации
Роль разделительного твердого знака. Слова с разделительным Ъ.
Вежливые обороты речи. Общение с гостями и хозяевами.
Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Характер предложения по цели высказывания как в
устной, так и в письменной речи. Звуковой состав слова.
Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные
способы проверки слов
Правописание парных звонких и глухих согласных
Вежливые обороты речи. Умение вести себя за столом.
Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.
Правописание парных согласных на конце слов. Составление схем
предложений. Звукобуквенный анализ слова.
Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения - «Азбука вежливости».
Разновидности предложении по цели высказывания и
эмоциональной окраске
Составление схем предложений и сочинение предложений
согласно схемам. Правописание изученных словарных слов.
Вежливые обороты речи. Использование своих знаний в ситуации
общения.
44
45
Резерв 5
часов
поведения за столом. Общение в
конце встречи, обеда. Прощание
Итоговый диктант за 1 класс
Оформление писем и заполнение
анкет
Оформление писем.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник,
2011.
3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.