Русский язык, 4 класс - Электронное образование в Республике

Рассмотрено на заседании МО
Руководитель ________/Муратова А.Ф./
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по учебной работе
__________/Сарварова Ч.М./
Протокол №____
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МБОУ«Староаймановская ООШ»
Актанышского муниципального района
Республики Татарстан
«_______ »________2015г
От «
»_______2015 г.
_________/Насыйрова А.А../
«
»________2015г
Рабочая программа
Наименование ОУ МБОУ «Староаймановская основная общеобразовательная школа» Актанышского муниципального
района Республики Татарстан
ФИО, категория Муратова Айгуль Фандямовна , 1 квал. категория, учитель начальных классов
Предмет, класс. Русский язык, 4 класс
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета школы
Протокол №___от _______20 г.
2015
- 2016
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по «русскому языку » разработана на основе:
1. Законы РФ и РТ «Об образовании»;
2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом минобрнауки России от 6 октября 2009г.№373,
зарегистрирован 22 декабря 2009года, регистрационный номер 17785);
3. Приказа МО и НРТот 23 июня 2012 года №7699/12 « Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан реализующих основные образовательные
программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»(4 модель)
4. Приказ 09.07.2012 №4154/12 “Об утерждении базисного и примерных учебных планов, для образовательных учреждении РТ, реализующих программы начального общего
образования
5. Письмо МО и НРТ 29 июля №9127/13 “ Об учебных планах в 2013-2014 учебном году”
6. Учебный план МБОУ «Староаймановской ООШ» Актанышского муниципального района Республики Татарстан на 2014 -2015 учебный год( утвержденного
решением педагогического совета Протокол №1, 2014 г.)
Примерная программа Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).
2014г.
Курс рассчитан на 102 часов (3 часа в неделю)
Цели курса — формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира; формирование коммуникативной
компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма.
Для достижения поставленных целей изучения
русского языка в 3 классе необходимо решение следующих практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и
повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Количество часов, отводимое на изучение предмета «Русский язык», составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).
Учебно-тематический план
№
Название раздела
1
2
Фонетика и орфография
Морфемика и словообразование
Кол-во
часов
10ч
12 ч
3
Морфология и лексика
15 ч
4
5
Синтаксис и пунктуация
Лексикография
Итого
54 ч
11 ч
102 ч
Содержание программы
Фонетика и орфография (10 ч.)
Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных
звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения
над стилистическими орфоэпическими вариантами.
Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на
письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Морфемика и словообразование (12 ч.)
Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке.
Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при
словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология и лексика (15 ч.)
Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция
имен существительных в предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и
среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и
числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам.
Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным
окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном
предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.
Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи. Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и
неологизмами. Общенародная и не общенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми
различиями. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования
устойчивых выражений.
Синтаксис и пунктуация (54 ч.)
Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными
второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Представления о сложном предложении (наблюдения).Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь
«Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных
лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям
Критерии оценивания
Оценка письменных работ по русскому языку
Контрольный диктант
Первое полугодие Второе полугодие
4 класс
60-70 слов
70-80 слов
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если
следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Примечание
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество
изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова
заранее выписываются на доске.
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
Грамматическое задание
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов
работы.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
Первое полугодие Второе полугодие
4 класс
65-75 слов
75-90 слов
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
Алгоритм списывания
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
Словарный диктант
Первое полугодие Второе полугодие
4-й класс
12-15 слов
15-18 слов
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в месяц с целью
осуществления текущего контроля.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
Работы творческого характера
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие
работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения
выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки:
через дробь в одну клетку.
Изложение
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30
слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2
исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений,
беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2
исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден
словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение
синтаксических норм.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с
сочинения.
Календарно - тематический план 4 класс ПНШ
№
Тема урока
Предметные результаты
Формируемые УУД
Дом.зад
Дата
план
2.09
1
Безударный гласный, проверяемый
ударением, в корне, суффиксе и
приставке
Правописание безударного
гласного в корне
проверяемого ударением
П: формирование умения пользоваться
инструкциями.
Л: подведение под правило;
Уч-к
(1 ч.),
упр. 2
2
Безударный гласный, проверяемый
ударением, в корне, суффиксе и
приставке
Правописание безударного
гласного в суффиксе
проверяемого ударением
П: формирование умения поиска информации в
учебных словарях;
Уч-к
(1 ч.),
упр. 2
3.09
3
Безударный гласный, проверяемый
ударением, в корне, суффиксе и
приставке
Правописание безударного
гласного в приставке
проверяемого ударением
П: получение, поиск и фиксация информации. Р:
контроль и самоконтроль. Лич: контроль
процесса и результатов деятельности;
Уч-к
(1 ч.),
упр. 6
8.09
4
Различение суффиксов. Значения
суффиксов
П: формирование умения поиска информации в
учебных словарях;
Уч-к
(1 ч.),
упр.10
9.09
5
Различение суффиксов. Значения
суффиксов
Значения суффиксов
Суффиксы-синонимы и
суффиксы-омонимы
(1-ый час)
Значения суффиксов
(2-ой час) Самостоятельная
работа
П: формирование умения поиска информации в
учебных словарях; Лич: самоконтроль процесса и
результатов деятельности;
Уч-к
(1 ч.),
упр.12
10.09
6
Слова с удвоенной буквой
согласного, пришедшие из других
языков
Правописание слов с
удвоенной буквой согласного
Склонение слов ОБЕ, ОБА
Уч-к
(1 ч.),
упр. 16
15.09
7
Однородные члены предложения.
П: формирование умения поиска информации в
учебных словарях;
Составление текста-рассуждения
(устно) «Размышление о моих
увлечениях»
Контрольный диктант по теме
«Повторение». № 1
Уч-к
(1 *-),
упр. 21
16
8
Однородные члены
предложения (однородные
главные члены
Глагол как часть речи.
Начальная форма глагола.
Состав слова.
Знаки препинания при
однородных членах
предложения (3-ий час)
Знаки препинания при
однородных членах
предложения, объединенных
союзами (4-ый час)
П: формирование умения поиска информации в
учебных словарях. Личностные: самоконтроль
процесса и результатов деятельности
П: формирование умения поиска информации в
учебных словарях.
Повторить
правила
17
Знаки препинания
при однородных
членах
Уч-к
(1 ч.), упр. 23
22
9
10
Работа над ошибками. Однородные
члены предложения.
11
Однородные члены предложения
Знаки препинания при однородных
членах предложения.
Где поставить запятую?
П: формирование умения поиска информации в
учебных словарях;
23.09
факт
12
Знаки препинания при однородных
членах предложения.
Что такое союзы?
Знаки препинания при
однородных членах
предложения, объединенных
союзами (5-ый час)
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Уч-к
(1 ч.),
упр. 29
29.09
13
Глагол. Спряжение. Ударные и
безударные личные окончания
П: обучение работе с информацией,
представленной в табличной форме; понимание и
преобразование информации. Общеучебные:
постановка и решение проблемы.
Уч-к
(1 О,
упр. 31
30.09
14
Сравниваем личные окончания
глаголов, принадлежащих к
разным спряжениям
Учимся правильно писать
безударные личные окончания
глаголов
Учимся правильно писать
безударные личные окончания
глаголов
Правило употребления предлогов
О и ОБ
Продолжаем определять
спряжение глагола по его
начальной форме
Спряжение глагола. Ударные
и безударные личные
окончания. разным
спряжениям.
Личные окончания глаголов,
принадлежащих к разным
спряжениям.
Учимся различать спряжение
глаголов по ударным личным
окончаниям.
Правописание безударных
личных окончаний глаголов.
Правописание безударных
личных окончаний глаголов.
Общеучебные: постановка и решение проблемы.
Правило употребления
предлогов О и Об
Определение
спряжения глагола по
начальной форме
Лич: фор-ние ценностно-смысловой ориентации
15
16
17
18
19
Определяем
спряжение глагола по его
начальной форме
Определение
спряжения глагола по его
начальной форме
20
Контрольный диктант
Контрольная работа
21
Работа над ошибками. Учимся
делать научное сообщение.
Характеристика предложения и
разбор слова как части речи.
Характеристика предложения и
разбор слова как части речи
Письменное изложение. Куда лето
прячется.
22
23
24
№2
Работа над ошибками
изложение «Куда лето
прячется».
П: формирование умения поиска информации в
учебных словарях.
РТ упражнение
1.10
Уч-к
(1 ч.),
упр. 32
Уч-к
(1 ч.),
упр. 34
Уч-к (1 ч.), упр. 39
6.10
Личностные: смыслообразование и
самоопределение
Уч-к
(1 ч.),
упр. 41
13
Личностные: смыслообразование и
самоопределение
Уч-к (1 ч.), упр. 57
14
Рт упр
15
Рт упр
20
Уч-к
(1 ч.),
упр. 63
21
Рт упр
22
П: обучение работе с информацией,
представленной в табличной форме
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем
Личностные: смыслообразование и
самоопределение
7.10
8.10
25
Глагол.
Спряжение глаголов БРИТЬ и
СТЕЛИТЬ
26
Глаголы с суффиксом -Я - в
начальной форме
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
27
Написание безударных суффиксов
глагола в форме прошедшего
времени
Суффиксы повелительной формы
глагола
Выявление глаголов с
безударным суффиксом -Я - в
начальной форме (Работа с
обратным словарем)
Правописание безударных
суффиксов глагола в форме
прошедшего времени
Суффиксы повелительной
формы глагола
Различение повелительной
формы мн. ч. и
формы 2-го лица мн. ч.
будущего времени
Познавательные: формирование умения поиска
информации в учебных словарях.
28
2930
Различение повелительной формы
мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.
31
Трудности написания
глаголов на –ять в настоящем (или
будущем) времени
32
Трудности написания
глаголов на –ять в прошедшем
времени
33
Контрольный диктант с
грамматич. заданием.
«Правописание
Глаголов» № 3
Работа над ошибками.Как
изменяются глаголы, имеющие в
начальной форме суффикс -чь
Слова с удвоенной буквой
согласного, пришедшие из других
языков
Учимся делать научное сообщение
«Растения и животные зоны
лесов» (в виде доклада)
Усекаемая и неусекаемая основа
глаголов
34
3536
3738
Уч-к (1 ч.), упр. 74
Общеучебные: постановка и решение проблемы.
Познавательные: обучение работе с
информацией, представленной в табличной
форме.
Познавательные: формирование умения поиска
информации в учебных словарях.
Как изменяются глаголы,
имеющие в начальной форме
суффикс -чь
Правописание слов с
удвоенной буквой согласного
(1-ый час)
Усекаемая и неусекаемая
основа глаголов
(Уяснение вида основы
глагола как средства
самоконтроля для проверки
спряжения и правописания
Уч-к
(1 ч.),
упр. 66
Уч-к (1 ч.), упр.70
Уч-к
(1 ч.),
упр. 75
Уч-к
(1 ч.),
упр. 82
рт упр
Уч-к
(1 ч.),
упр. 85
Рт упраж
Рт упр
П: обучение работе с информацией,
представленной в табличной форме
Уч-к
(1 ч.),
упр. 92
П: формирование умения поиска информации в
учебных словарях. Регулятивные: контроль и
самоконтроль.
Уч-к (1 ч.), упр. 94
27
29
личного безударного
окончания глагола)
39
Разноспрягаемые глаголы
БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ
40
Написание О и Ё после шипящих (
в окончаниях и суффиксах
существительных и
прилагательных, в корнях
существительных
Проект «Составление словарного
диктанта по данной теме».
41
42
43
44
45
Работа с картиной.Сочинениерассуждение на тему»О чем
размышляет кот, сидя на окне?»
Написание О и Ё после шипящих (
в окончаниях и суффиксах
существительных и
прилагательных, в корнях
существительных
Контрольная работа за 2 четверть
№4
Образование кратких
прилагательных
Работа над ошибками
.Образование кратких
прилагательных
Образование кр. форм прил.
46
47
Контрольное изложение
«Одуванчик
48-
Образование наречий .
49
Повторение пройденного.
50
Части речи. Имя существительное
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Правописание О и Ё после
шипящих в окончаниях и
суффиксах существительных
и прилагательных
Познавательные: формирование умения поиска
информации в учебных словарях
Уч-к
(1 ч.),
упр. 101
Уч-к
(1 ч.),
Рт упр
Личностные: смыслообразование и
самоопределение
Рт упр
Уч-к
(1 ч.),
упр. 109
Образование кратких
прилагательных
Познавательные: формирование умения поиска
информации в учебных словарях
Рт упр
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Рт упр
Правописание кратких форм
прилагательных м.р. ед.ч. с
основой на шипящий
Личностные: смыслообразование и
самоопределение; контроль процесса и
результатов деятельности
Уч-к
(3 ч.),
упр. 11
Образование наречий от
прилагательных с основой на
шипящий и их написание
Правописание глаголов
П: формирование умения поиска информации в
учебных словарях
Рт упр
Части речи. Имя
существительное
Личностные: смыслообразование и
самоопределение
П: обучение работе с информацией,
представленной в табличной форме
51
52
Имя прилагательное
Изменение имен прилагательных
Имя прилагательное
Имя прилагательное, род,
падеж
Общеучебные: постановка и решение проблемы.
53
Краткая форма
прилагательных
Личностные: формирование ценностносмысловой ориентации
54
Развитие речи с элементами
культуры речи. Письменное
сочинение «Место, в котором я
живу»
Синонимы (повторение)
Синонимы (повторение)
Самостоятельная работа
Общеучебные: постановка и решение проблемы.
55
Части речи. Глагол
Повелительная форма глагола
Познавательные: понимание и применение
знаний
56
Глагол
57
Устойчивые выражения
Правописание безударных
гласных в корнях и
приставках; правописание
приставок РАЗ- – РАС- и СПравописание безударных
гласных в окончаниях
глаголов. Определение
спряжениУстойчивыевыраже
ния
58
Простая и сложная форма
будущего времени глаголов
59
Простая и сложная форма
будущего времени глаголов
Простая и сложная форма
будущего времени глаголов
60
62
Контрольный диктант
«Простая и сложная форма
глагола»
№5
Личные местоимения
63
Разбор слова по составу
61
Простая и сложная форма
будущего времени глаголов
(1-ый час)
Простая и сложная форма
будущего времени глаголов
Правописание безударных
гласных в корнях и
окончаниях сущ., прилаг. и
глаголов Различение 2 л. мн.
ч. наст.времени и повелит.
формы гл.
Контрольная работа «Простая
и сложная форма глагола»
Личные
местоимения.Склонение
личных местоимений.
Синтаксическая роль
местоимений в предложении.
Разбор слова по составу.
Разбор глагола
Логические: подведение под правило.
Личностные: формирование умения
ориентироваться в социальных ролях и
межличностных отношениях
Познавательные: формирование умения
пользоваться инструкциями
Познавательные: понимание и применение
знаний.
64
Письменное изложение
«Самолётик»
65
Орфограммы в корнях слов
66
Орфограммы в корнях слов
67
Орфограммы в корнях слов
Выделение значимых частей слова
68
Существительные.
Орфограммы в суффиксах слов
69
Орфограммы в суффиксах слов
70
Контрольный диктант
«Безударный гласный в суффиксе,
проверяемый ударением» № 6
Работа над ошибками. Буквы О/ Е
после шипящих
71
72
Прилагательные.
Буквы О/ Е после шипящих и Ц
73
Глагольные суффиксы
74
Написание существительных с
суффиксом –ищ
Правописание безударных
гласных в корнях и
окончаниях.
Самостоятельная работа
Орфограммы в корнях слов,
безударный гласный
Орфограммы в корнях слов,
парные согласные
Орфограммы в корнях слов,
непроизносимый согласный
Беглый гласный в суффиксе
-ек-; Правописание
суффиксов
-ек-; -ик- и -чикБеглый гласный в суффиксе
-ек-. Правописание
суффиксов
-ек- / -ок-
Познавательные: понимание и применение
знаний. Логические: подведение под правило.
Личностные: формирование ценностносмысловой ориентации
Познавательные: понимание и применение
знаний
Логические: подведение под правило.
Познавательные: понимание и применение
знаний
Познавательные: формирование умения
пользоваться инструкциями.
Буквы О/ Е в
существительных и
прилагательных с основой на
шипящий и Ц. Правописание
окончаний в
существительных после
суффикса –ИЩОбразование прилагательных
от существительных и
правописание суффиксов и
окончаний имён
прилагательных
Правописание суффиксов в
глаголах прошедшего
времени
Познавательные: обучение работе с
информацией, представленной в табличной
форме;
Написание окончаний
существительных с
суффиксом -ищ-
Познавательные: понимание и применение
знаний. Логические: подведение под правило.
Общеучебные: постановка и решение проблемы.
Личностные: смыслообразование и
самоопределение
Познавательные: обучение работе с
информацией, представленной в табличной
форме
75
76
77
78
79
80
81
Что такое аннотация и как её
составить.Текст-рассуждение.
Орфограммы в окончаниях слов
Контрольная работа
.Тестирование.
Орфограммы в окончаниях слов.
Учимся различать и форму 2-го
лица мн. ч.
повелительную форму мн. ч.
Учимся различать и форму 2-го
лица мн. ч.
повелительную форму мн. ч.
Орфограммы в приставках
82
Орфограммы в приставках
83
Работа разделительного Ь
84
Правописание разделительного Ь в
прилагательных, отвечающих на
вопрос ЧЕЙ?
85
87
Правописание разделительного Ь в
прилагательных, отвечающих на
вопрос ЧЕЙ?
Правописание разделительного Ь в
прилагательных, отвечающих на
вопрос ЧЕЙ? Самостоятельная
работа по теме: Правописание Ъ
иЬ
Слова, которые легко перепутать
88
Контрольное тестирование
86
Орфограммы в окончаниях
существительных
Орфограммы в окончаниях
прилагательных.
Контрольная работа
Логические: подведение под правило.
. Работа над ошибками
Орфограммы в окончаниях
глаголов
Орфограммы в окончаниях
слов
Работа над ошибками.
Орфограммы в окончаниях
слов.
Правописание безударных
гласных в приставках.
Правописание приставок на
З/С
Правописание Ъ после
приставок на согласный перед
гласными Е, Ё, Ю, Я.
Познавательные: обучение работе с
информацией, представленной в табличной
форме
Познавательные: обучение работе с
информацией, представленной в табличной
форме
Правописание
разделительного Ь в
прилагательных, отвечающих
на вопрос ЧЕЙ?
(1-ый час)
Правописание
разделительного Ь в
прилагательных (2-ой час)
Правописание
разделительного Ь в
прилагательных (3-ий час)
Самостоятельная работа
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Работа над смыслом
однокоренных слов.
Познавательные: обучение работе с
информацией, представленной в табличной
форме
Познавательные: обучение работе с
информацией, представленной в табличной
форме
Контрольное тестирование
Познавательные: обучение работе с
информацией, представленной в табличной
форме
Логические: подведение под правило.
Личностные: формирование базовых
эстетических ценностей
89
«Ь» после шипящих на конце
основы в словах разных частей
речи
90
Работа с картиной,
рассматриваем старые
фотографии.Сочинение.
91
Распространенные и
нераспространенные предложения.
Однородные члены
92
Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в
глаголах
Разбор предложения по членам
предложения
Постановка знаков препинания в
сложных предложениях
Самостоятельная работа по
теме: Знаки в сложном
предложении.
Письменное изложение
«Муравьишкин корабль»
93
94
95
96
Отличие сложных
предложений от простых предложе
нийс однородны
ми членами
97
Обобщение по теме «Разбор слова
по составу»
98
Правописание орфограмм в разных
частях слова
Контрольная работа за год № 8
99
Работа над
ошибками.Правописание Ь
после шипящих в
существительных
Правописание Ь после
шипящих в глаголах
Прилагательные. Краткая
форма.
Распространенные и
нераспространенные
предложения. Однородные
члены
Правописание -ТЬСЯ и
-ТСЯ в глаголах
Разбор предложения по
членам предложения
Познавательные: понимание и применение
знаний.
Простые и сложные
предложения. Знаки
препинания в сложных
предложениях
Логические: подведение под правило.
Познавательные: формирование умения поиска
информации в учебных словарях.
Личностные: формирование базовых
эстетических ценностей
Общеучебные: постановка и решение проблемы.
Интегрированная
комплексная работа
Отличие сложных
предложений от простых
предложенийс однородными
членами. Постановка знаков
препинания в простых
предложениях с однородными
членами
Постановка знаков
препинания в сложных
предложениях. Закрепление
изученного
Повторение изученного.
Словообразование
Контрольная работа
Познавательные: обучение работе с
информацией, представленной в табличной
форме
Познавательные: обучение работе с
информацией,
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
Регулятивные: контроль и самоконтроль.
100
101
102
Работа над ошибками. Обобщение
по теме «Правописание простых и
сложных предложений»
Правописание орфограмм в разных
частях слова
Повторение изученного.
Правописание орфограмм в
разных частях слова.
Повторение изученного.
Разбор слова по составу.
Заседание для членов клуба «Ключ
и заря» по теме «Изученные
орфограммы в различных частях
слова»
Повторение изученного.
Разбор слова по составу.
Общеучебные: постановка и решение проблемы.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Учащиеся должны знать/уметь:
• общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
• правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки;
• правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного
числа и способ их проверки;
• правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;
• правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени;
• правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• правописание определяемых программой словарных слов;
• части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
• три типа склонения существительных;
• названия падежей и способы их определения;
• два спряжения глаголов;
• члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение); однородные члены предложения;
• особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).
• писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;
• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
• применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;
• производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; морфологический анализ имен
существительных, прилагательных и глагола; синтаксический анализ простого предложения;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая
способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным
гласным);
• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола;
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но;
• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям;
•
•
•
•
•
•
обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками;
составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Система оценивания
Диктант.
«5» – ставится если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление
графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
 нарушение правил орфографии при написании слов;
 пропуск и искажение букв в словах;
 замену слов;
 отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
 неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
 ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
 единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
 единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;
 две пунктуационные ошибки;
 повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она
считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;
 недописанное слово;
 перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
 дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять
знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не
менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант
Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта).для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок;
1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки;
2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);
3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок;
4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл
ЛИТЕРАТУРА
Используемый учебно-методический комплект:
Чуракова Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 4 класс. - М.: Академкнига, 2014.
Байкова Т. А., Малаховская О. В., Ерышева Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ, № 1, 2. - М.: Академкнига, 2014.
Чуракова Н. А., Каленчук М. Л., Байков, Т. А., Малаховская О. В. Русский язык. 3класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2014
“1200 диктантов и творческих работ по русскому языку” Москва “Дрофа” 1999;
“Тесты по русскому языку” Москва “АСТ-ПРЕСС” 1999; ”Школьный русско-татарский словарь” Казань, 1989;
П.А.Грушников “Орфографический словарик” Москва “Просвещение” 1991;
Информационно-компьютерная поддержка:
http://www.school.edu.ru/
http://www.it-n.ru
http://school-collection.edu.ru/
http://nsc.1september.ru/urok/
http://www.openclass.ru/