Приемы коррекции дисграфии у младших

Приемы коррекции дисграфии
у младших школьников.
Деформированный текст
Проблеме нарушений письма у детей – дисграфии — посвящено большое
количество исследований и публикаций, однако актуальность ее изучения не
снижается. Интерес ученых обусловлен многими факторами, и в частности
такими, как:
 большая распространенность среди учащихся младших классов
нарушений овладения письмом и дальнейшее их перерастание в стойкие
дисграфии;
 необходимость организации своевременной профилактики,
полноценной диагностики и эффективной коррекции нарушений письма;
 многообразие причин возникновения и сложность механизмов
дисграфии.
Особый интерес к изучению дисграфии связан также с тем, что она является
специфическим
расстройством
речевой
деятельности
у
детей
и,
одновременно, нарушением усвоения и функционирования одного из
важнейших школьных навыков – письма. Наличие дисграфии препятствует
овладению детьми письменной речью как особой формой речи, являясь
своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого
сопряжено
с
качественными
изменениями
интеллектуальной,
эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся (В. И. Ляудис,
И. П. Негурэ, 1994).
Коррекционное воздействие в устранении дисграфии осуществляется
различными методами. Выбор и использование того или иного метода
определяется характером нарушения письма, содержанием, целями и
задачами
коррекционно-логопедического
воздействия,
этапом
работы,
возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребёнка и др.
Помимо
использования
различных
методов
работы
с
младшими
школьниками с дисграфией, в коррекционную работу должны быть
включены задания разных уровней, где отрабатываются приемы на уровне
буквы, слога, слова, словосочетания, предложения, текста.
Работа с деформированными текстами на логопедических
занятиях с младшими школьниками
Тексты с нарушением структуры слов
Упражнение «Что скрывается под кляксой?» (3—4-й класс)
Цели:
• Активизировать словарный запас.
• Развивать языковый анализ и синтез.
• Развивать навык установления грамматических связей между словами
в предложении.
• Развивать орфографическую зоркость и умение применять изученные
орфографические правила на практике.
Задание: прочитайте историю маленького Сергея, спишите текст, вставляя
буквы под кляксами.
Маленький Сережа рисовал за столом брата. Он был увлечен работой и не
заметил, что капает красками на тетрадь. Вошедший в комнату брат увидел,
что вся его тетрадь покрыта кляксами. «Надо все переписывать!» —
воскликнул он. Но что скрывается под кляксами?
Зашифрованный текст
Цели:
• Активизировать словарный запас.
• Формировать и развивать умение выделять буквы в потоке
незнакомых знаков, объединяя их в слова, грамматически оформлять
предложения.
Задание: зачеркните ненужные знаки, прочитайте получившийся текст,
спишите его.
Рысь
Rhнаvkдеревеlnsлежаwgлаqdzрыrgжаяzкошка.
Уjfкоlvшкиwrбылиqrзелёgfныеwгzsлазаqиrsкисточzjкиwrнаljушgах.
Сdzильнrwыеqzлапыtrвпиnvлисьfgвvqствzол. Эqтоwrбыgлаtfрыvсь.
Тексты с заменой гласных или букв, обозначающих артикуляционно
сходные согласные
Цели:
• Активизировать словарный запас.
• Развивать фонематический анализ и синтез.
Место в системе занятий: на этапах закрепления и контроля за состоянием
умения различать буквы, обозначающие артикуляционно и акустически
сходные звуки.
Подготовительная работа: различать артикуляционно и акустически сходные
звуки на уровне слогов, слов (устно и письменно).
Задание: прочитайте (спишите) текст, заменяя букву д буквой т, и наоборот.
Текст с пропущенными буквами, обозначающими артикуляционно и
акустически сходные звуки
Цели:
• Активизировать словарный запас.
• Развивать фонематический анализ и синтез.
Место в системе занятий: на этапах закрепления и контроля за состоянием
умения различать буквы, обозначающие артикуляционно и акустически
сходные звуки; в качестве диагностического задания для определения
состояния фонематической функции.
Подготовительная работа: задания на различение артикуляционно и
акустически сходных звуков на уровне слогов, слов (устно и письменно).
Задание: прочитайте (спишите) текст, вставляя буквы з или с.
Тексты с нарушением структуры предложения или всего высказывания
Текст без деления на предложения
Цели:
• Формировать и развивать навыки деления текста на предложения.
• Обучать грамматически правильно оформлять предложения на
письме и интонационно в устной речи.
Задание:
прочитайте
текст,
соблюдая
интонацию
начала
и
конца
предложения; спишите текст, правильно обозначая начало и конец
предложения.
Первая охота
Ящерка сидела на камне и грелась на солнышке к ней подкрался щенок
и схватил её за хвост ящерка извернулась и убежалаостался у щенка
только хвост в зубах щенок фыркнул и отбросил его а ящерка сидит под
камнем и новый хвост отращивает.
Текст без деления на слова
Цели:
• Активизировать словарный запас.
• Формировать и развивать умение выделять слова в потоке букв,
грамматически оформлять предложения.
Задание: прочтите про себя каждую строку; разбейте ее на слова; прочитайте
предложение вслух, делая паузы между словами; спишите текст, деля
предложения на слова.
Умная галка
Хотелагалкапить.
Надворестоялкувшинсводой.
Вкувшиневодатольконадне.
Ейнедостатьбыловоду.
Галкасталакидатьвкувшинкамушки.
Онастольконакидалаих, чтоводасталавышеиможнобылопить.
Воттакгалка!
Текст со вставками лишних букв
Цели:
• Активизировать словарный запас.
• Развивать зрительное восприятие.
• Формировать и развивать умение выделять слова в потоке букв,
грамматически оформлять предложения.
Задание: прочтите про себя каждую строку, зачеркните или закройте лишние
буквы между словами; прочтите полученные предложения вслух, делая
паузы между словами; спишите (перескажите) или напишите по памяти
текст.
Текст с разбивкой на слоги вместо слов
Цели:
• Активизировать словарный запас.
• Формировать и развивать умение выделять слова в потоке слогов,
грамматически правильно оформлять предложения.
Задание: прочтите про себя каждую строку; сложите из слогов слова;
прочитайте предложения вслух, делая паузы между словами; спишите текст,
объединяя слоги и дели предложения на слова.
В парке
Я-гу-ля-ю-по-пар-ку. Ти-хо-и-дет-снег. На-вет-ку-ли-пы-се-ла-стай-каптиц. Я-по-сы-пал-на-зем-лю-крош-ки-хле-ба. Пти-цы-жад-но-ста-ли-ихкле-вать.
Текст с неправильной разбивкой на слова
Цели:
• Активизировать словарный запас.
• Развивать зрительное восприятие, умение грамматически оформлять
предложения.
Задание: прочтите каждую строчку про себя; выделите слова, прочтите
предложения вслух, делая паузы между словами; запишите полученный
текст.
Текст на восстановление порядка частей
Цели:
• Развивать логическое мышление.
• Учить восстанавливать порядок событий.
Задание: прочитайте части рассказа; установите, в какой последовательности
происходили события; прочитайте части в установленном вами порядке;
запишите полученный текст; каждую часть начинайте с красной строки.
Текст на восстановление порядка предложений
Цели:
• Развивать логическое мышление.
• Учить восстанавливать порядок высказываний.
Задание: прочитайте предложения; расположите их по порядку; прочтите
полученный текст; запишите его
Текст на восстановление грамматических связей между словами в
предложении
Цели:
• Формировать и развивать умение устанавливать грамматическую
связь между прилагательным и существительным.
Задание: спишите текст, изменяя, если нужно, окончания у прилагательных в
скобках.
Текст на восстановление порядка слов в предложении
Цель:
• Формировать умение устанавливать порядок слов и грамматические связи
в предложении.
3адание: прочтите слова каждой строчки; измените их порядок так, чтобы
получилось предложение; запишите полученный текст.
Текст с исключением
Цели:
• Активизировать словарный запас.
• Развивать логическое мышление.
• Учить устанавливать смысловые связи между словами.
Задание: прочитайте текст; найдите в предложениях не подходящие по
смыслу слова, исключите их; запишите (прочтите) полученный текст;
объясните, почему исключили именно эти слова.
Работа выполнена на основе материалов учителя-логопеда КГКСКОУ
«Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VII вида № 4»
Курдюмовой Галины Викторовны и учителя-логопедаГоловиной Анастасии
Ивановны
г. Минусинск Красноярского края.